Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở, huyện sa thầy tỉnh kon tum

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHAN VĂN CHIỂU BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN SA THẦY, TỈNH KON TUM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS HUỲNH THỊ TAM THANH Đà Nẵng - Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu ghi đề tài trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Phan Văn Chiểu MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Đạo đức 1.2.2 Giáo dục đạo đức 1.2.3 Quản lý 10 1.2.4 Quản lý giáo dục 11 1.2.5 Quản lý nhà trƣờng 12 1.2.6 Quản lý giáo dục đạo đức 12 1.3 GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 13 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 13 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 14 1.3.3 Phƣơng pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 15 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức 18 1.3.5 Phƣơng tiện, điều kiện, giáo dục đạo đức 18 1.3.6 Phối hợp giáo dục đạo đức 19 1.4 QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 20 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục đạo đức 20 1.4.2 Chức quản lý giáo dục đạo đức 21 1.4.3 Phƣơng pháp quản lý giáo dục đạo đức cho HS trung học sở 24 1.4.4 Điều kiện đảm bảo để quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 25 1.4.5 Quản lý phối hợp 26 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 27 1.5.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh trung học sở nói chung học sinh dân tộc thiểu số nói riêng 27 1.5.2 Mơi trƣờng gia đình, nhà trƣờng, xã hội 28 1.5.3 Yếu tố tự giáo dục học sinh trung học sở 30 TIỂU KẾT CHƯƠNG 31 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN SA THẦY, TỈNH KON TUM 32 2.1 ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN SA THẦY, TỈNH KON TUM 32 2.2 MƠ TẢ Q TRÌNH KHẢO SÁT 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 36 2.2.4 Đối tƣợng khảo sát 36 2.2.5 Tổ chức thực 36 2.3 THỰC TRẠNG ĐẠO ĐỨC, GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN SA THẦY, TỈNH KON TUM 36 2.3.1.Thực trạng đạo đức HS THCS huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum 36 2.3.2 Thực trạng giáo dục đạo đức HS THCS huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum 42 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN SA THẦY, TỈNH KON TUM 49 2.4.1 Lập kế hoạch 49 2.4.2 Tổ chức 51 2.4.3 Chỉ đạo 52 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá 53 2.5 THỰC TRẠNG PHỐI HỢP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 55 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN SA THẦY, TỈNH KON TUM 57 2.6.1 Ƣu điểm 57 2.6.2 Hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân 60 TIỂU KẾT CHƯƠNG 62 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN SA THẦY, TỈNH KON TUM 64 3.1 CÁC CĂN CỨ XÁC LẬP BIỆN PHÁP 64 3.1.1 Cơ sở pháp lý 64 3.1.2 Cơ sở lý luận 65 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 66 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN SA THẦY, TỈNH KON TUM 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh học sinh 67 3.2.2 Lập kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho HS trung học sở 70 3.2.3 Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 72 3.2.4 Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 74 3.2.5 Tăng cƣờng đổi kiểm tra, đánh giá, công tác thi đua giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 83 3.2.6 Xây dựng phát huy vai trò tự quản học sinh 87 3.2.7 Phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng, gia đình xã hội quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 89 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 93 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 94 TIỂU KẾT CHƯƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BCSL : Ban cán lớp BGD&ĐT : Bộ giáo dục đào tạo BĐDCMHS : Ban đại diện cha mẹ học sinh BTCĐ : Bí thƣ chi đồn CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất DTTS : Dân tộc thiểu số GD : Giáo dục GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDNGLL : Giáo dục lên lớp GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế - xã hội NXB : Nhà xuất PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú QLGD : Quản lý giáo dục QLGDĐĐ : Quản lý giáo dục đạo đức QĐ : Quyết định TTCM : Tổ trƣởng chuyên môn TPTĐ : Tổng phụ trách đội TNTP : Thiếu niên tiền phong TNCS : Thanh niên cộng sản THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TW : Trung ƣơng XHHGD : Xã hội hoá giáo dục XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 2.1 Kết rèn luyện đạo đức HS THCS năm học 2010 - 2011, 2011 - 2012, HK I 2013 – 2014 Trang 37 2.2 Nhận thức HS THCS đạo đức 38 2.3 Nội dung vi phạm đạo đức HS 38 2.4 Nguyên nhân dẫn đến học sinh THCS vi phạm đạo đức 40 2.5 Nhân tố ảnh hƣởng, tác động đến trình rèn luyện đạo đức HS THCS 41 2.6 Nội dung GDĐĐ cho HS THCS 43 2.7 Hình thức GDĐĐ cho HS 44 2.8 Biện pháp GDĐĐ cho HS THCS 46 2.9 Lập kế hoạch QL GDĐĐ cho HS THCS 49 2.10 Tổ chức GDĐĐ cho HS THCS 51 2.11 Chỉ đạo GDĐĐ cho HS THCS 52 2.12 Kiểm tra, đánh giá GDĐĐ cho HS THCS 53 2.13 3.1 Phối hợp lực lƣợng GDĐĐ cho HS THCS ngồi nhà trƣờng Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 55 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức (ĐĐ) đƣợc coi gốc nhân cách ngƣời Giáo dục đạo đức (GDĐĐ) học sinh (HS) trung học sở (THCS) nhằm mục đích hình thành hoàn thiện nhân cách cho học sinh, GDĐĐ cung cấp cho HS tri thức phẩm chất ĐĐ chuẩn mực ĐĐ, hoàn thiện nhân cách ngƣời Đức tài hai mặt hợp thành cá nhân GDĐĐ phần quan trọng thiếu hoạt động giáo dục, nhƣ Bác Hồ dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung Ƣơng Đảng (khoá VIII) định hƣớng chiến lƣợc phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá (CNH, HĐH) khẳng định: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng ngƣời hệ thiết tha gắn bó với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cƣờng xây dựng bảo vệ tổ quốc; CNH, HĐH đất nƣớc; giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại; phát huy tiềm dân tộc ngƣời Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tƣ sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khoẻ, ngƣời thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa "chuyên" nhƣ lời dặn Bác Hồ” [14 tr96] Từ ta khẳng định GDĐĐ điểm chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt giữ vị trí chủ đạo tồn q trình giáo dục nhân cách, đào tạo ngƣời nhà trƣờng nƣớc ta, đặc biệt trƣờng THCS PL 27 Câu 15 Để góp phần nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS, thầy (cơ) có đề xuất cấp: - Lãnh đạo nhà trƣờng: - Chính quyền địa phƣơng: - Phòng Giáo dục Đào tạo: Xin quy thầy (cơ) vui lịng cho biết vài nét thân Họ tên (Có thể không ghi) Giới tính: Nam  , Nữ  Chức vụ: Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cơ) nhiệt tình giúp đỡ hợp tác! HẾT PL 28 PHIẾU SỐ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên mơn, BT chi Đồn, TPT Đội trường THCS) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho HS trƣờng THCS địa bàn huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum góp phần nâng cao hiệu giáo dục Kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách trả lời câu hỏi: Câu Theo quý thầy (cô) nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh nội dung đây? Đánh dấu (X) vào mức độ kết tương ứng Mức độ thực T T Nội dung giáo dục Rất thƣờng xuyên Kính trọng, hiếu thảo ơng bà, cha mẹ, anh chị em, ngƣời lớn tuổi Vâng lời thầy cô, ông bà, cha mẹ, anh chị em, ngƣời lớn tuổi Ý thức chấp hành nội quy trƣờng, lớp Ý thức xây dựng tập thể lớp, trƣờng Đoàn kết, giúp đỡ bạn bè Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Kết thực Chƣa Rất tốt Tốt TB Yếu PL 29 Siêng năng, chăm cần cù, Lối sống giản dị, tiết kiệm Lòng yêu nƣớc 10 Yêu nhân dân 11 Tự hào dân tộc 12 Ý thức bảo vệ công 13 Ý thức bảo vệ, vệ sinh, mơi trƣờng 14 Niềm tin, có ƣớc mơ, hoài bão 15 Xác định động thái độ học tập đắn 16 Lòng nhân Ý thức chấp hành pháp 17 luật, trật tự an toàn giao thơng 18 Tham gia hoạt động phịng chống tệ nạn xã hội Câu Theo quý thầy (cô) nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hình thức đây? Đánh dấu (X) vào mức độ kết tương ứng MỨC ĐỘ T T Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Rất Thƣờng Xuyên Giáo dục đạo đức Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng KẾT QUẢ Không Rất tốt Tốt TB Yếu PL 30 thông qua môn học Tuyên truyền, giáo dục pháp luật Sinh hoạt lớp, chi đồn Học tập trị, thời Sinh hoạt chào cờ Hoạt động xã hội, từ thiện Sinh hoạt truyền thống thông qua ngày lễ lớn (mít tinh, hội thi, câu lạc bộ, giao lƣu, cắm trại, thăm quan di tích lịch sử ) Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục lên lớp (các chủ điểm hàng tháng) Hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực nếp, kỷ cƣơng Học tập, ký cam kết 10 thực nội quy nhà trƣờng Giáo dục đạo đức thông qua hoạt 11 động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao 12 Các hoạt động khác PL 31 Câu Ở đơn vị quý thầy (cô), lãnh đạo nhà trường đạo thực biện pháp sau để giáo dục đạo đức cho học sinh? Đánh dấu (X) vào mức độ kết tương ứng KẾT QUẢ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT Biện pháp Rất Thƣờng Xuyên Tổ chức nếp sinh hoạt, học tập cho HS Sinh hoạt Nội quy, Điều lệ trƣờng học Tổ chức cho HS tự quản Tổ chức đội tự quản theo dõi chấm điểm nếp hàng ngày, hàng tuần Phát động thi đua, khen thƣởng, kỷ luật Nêu yêu cầu, giao trách nhiệm cho HS thực Kiểm tra nếp hàng ngày, đánh giá nếp hàng tuần, hàng tháng 10 Nói chuyện riêng với học sinh vi phạm, nhắc nhở, động viên Nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt Phê phán tƣợng tiêu cực Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Rất tốt Tốt TB Yếu PL 32 11 12 Phối hợp với CMHS GDĐĐ HS, mời CMHS đến trƣờng có học sinh vi phạm nặng, vi phạm nhiều lần Phối hợp với địa phƣơng, GDĐĐ HS Câu Nhà trường sử dụng hình thức sau để phối hợp với lực lương nhà trường (xã hội) quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh? - Bồi dƣỡng kiến thức giáo dục đạo đức cho HS cha mẹ học sinh   - Họp CMHS - Mời CMHS, đại diện quyền, thơn làng để thực biện pháp giáo dục HS cá biệt  - Tham mƣu cho quyền cấp để tổ chức hội nghị giáo dục  - Phối hợp với quyền, đồn thể quan ban ngành liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp  - Tổ chức hội thảo phối hợp thực cơng tác giáo dục đạo đức  - Hình thức khác  Câu Quý thầy (cô) đánh mức độ phối hợp nhà trường với lực lượng nhà trường quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh? Số TT Lực lượng phối hợp nhà trường CBQL – BĐDCMHS CBQL – CMHS CBQL – ĐỊA PHƢƠNG Mức độ thực Rất Thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Kết thực Không Rất tốt Tốt Khá TB Yếu PL 33 GVCN – BĐDCMHS GVCN – CMHS GVCN - ĐỊA PHƢƠNG GVBM – BĐDCMHS GVBM – CMHS GVBM – ĐỊA PHƢƠNG 10 TPTĐ – BĐDCMHS 11 TPTĐ – CMHS 12 TPTĐ - ĐỊA PHƢƠNG 13 ĐTN – BĐDCMHS 14 ĐTN – CMHS 15 ĐTN – ĐỊA PHƢƠNG Câu Quý thầy (cô) cho biết ý kiến việc lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức lãnh đạo nhà trường: Đánh dấu (X) vào mức độ kết tương ứng a Về việc lập kế hoạch: CÁC LOẠI KẾ HOẠCH T T Kết thực Mức độ thực Các loại kế hoạch Lập kế hoạch GDĐĐ riêng cho năm, tháng, tuần Lồng ghép kế hoạch GDĐĐ kế hoạch chung năm, tháng, tuần Kế hoạch theo chủ điểm, chuyên đề Kế hoạch GDĐĐ Rất Thƣờng Xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Rất tốt Tốt TB Yếu PL 34 GVBM có giáo án NỘI DUNG KẾ HOẠCH TT Lập kế hoạch Phù hợp Rõ ràng, xác Chặt chẽ Kh oa học Chƣa phù hợp Chƣ a rõ ràng , chín h xác Thiếu chặt chẽ Khơng xác định Kế hoạch đƣợc xác định mục tiêu Kế hoạch đƣợc xác định nội dung Kế hoạch có xác định phƣơng pháp, hình thức Kế hoạch xác định điều kiện CSVC, Tài Xác định cơng tác phối hợp b Về tổ chức thực Kết thực TT Tổ chức thực kế hoạch Triển khai kế hoạch, đầy đủ, kịp thời Lựa chọn, xếp, bố trí lực lƣợng GDĐĐ (GVCN, TPT Đội, BCH Chi đoàn ), đảm bảo số lƣợng, chất lƣợng Xây dựng chế phối hợp Chuẩn bị tài liệu Chuẩn bị sở vật chất, tài Rất tốt Tốt TB Yếu PL 35 c Về đạo Mức độ thực Rất T T Công tác đạo Thƣờng Thỉnh Thƣờg Không Xuyên chặt chẽ Chặt chẽ Chỉ huy Điều hành Động viên khích lệ Điều chỉnh, uốn nắn thoảng xuyên Rất Kết đạt Chƣa Rất tốt chặt Tốt Khá TB Yếu chẽ d Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng giáo dục đạo đức học sinh lãnh đạo nhà trường Rất TT Đội tượng nội dung kiểm tra thƣờng xuyên Kiểm tra kế hoạch hoạt động GDĐĐ GVCN Kiểm tra kế hoạch hoạt động GDĐĐ TPT Đội Kiểm tra kế hoạch hoạt động GDĐĐ BCH Chi đoàn Kiểm tra hoạt động tự quản HS Kiểm tra công tác giáo dục HS cá biệt Kiểm tra hoạt động GDĐĐ GVBM, qua giáo án dự lớp Kiểm tra hoạt động giáo dục ngồi Thƣờng xun Thỉnh Xếp Khơng thoảng kiểm tra thứ bậc PL 36 lên lớp phận đƣợc phân công 10 Kiểm tra công tác phối hợp GVCN, CMHS, GVBM, TPT Đội, BCH Chi đồn Kiểm tra cơng tác phối hợp GVCN, GVBM, TPT Đội, BCH Chi đồn 11 Cơng tác đánh giá sơ kết tuần 12 Công tác đánh giá sơ kết tháng 13 Công tác đánh giá sơ kết học kỳ 14 Công tác đánh giá sơ kết chủ điểm 15 Công tác đánh giá tổng kết năm 16 Công tác khen thƣởng tuần, tháng, chủ điểm 17 Công tác khen thƣởng theo học kì 18 Cơng tác khen thƣởng hàng năm Câu Quý thầy (cô) đánh giá mức độ lãnh đạo nhà trường thực hình thức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, GV công tác giáo dục đạo đức cho HS: Mức độ thực Kết thực Số Hình bồi dưỡng TT Rất xuyên Triển khai, quán triệt văn cấp công tác giáo dục đạo đức HS Thƣờg Thỉnh Không Rất xuyên thoảng tốt Tốt thƣờng Khá TB Yếu PL 37 Tổ chức lớp bồi dƣỡng kiến thức giáo dục đạo đức cho HS Hội thảo chuyên đề xây dựng nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho HS Yêu cầu cán bộ, giáo viên tự bồi dƣỡng Câu Q thầy (cơ) có nhận xét chung quản lý giáo dục đạo đức nhà trường nào? Tốt  Đạt yêu cầu  Khá  Chƣa đạt yêu cầu  Câu Những ưu điểm hạn chế công tác quản lý giáo dục đạo đức lãnh đạo nhà trường nơi quý thầy (cô) công tác: a) Ưu điểm : - Quan tâm đến quản lý giáo dục đạo đức cho HS  - Bám sát đạo hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm  - Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức HS cách khoa học  - Có hình thức giáo dục đạo đức phong phú, hấp dẫn  - Phối hợp với Đoàn , Đội để thực biện pháp giáo dục đạo đức cho HS  HS - Tích cực phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng để giáo dục đạo đức cho  - Bám sát đạo quản ly giáo dục đạo đức phận  - Chọn lựa nội dung giáo dục đạo đức thiết thực  - Kiểm tra đánh giá chặt chẽ giáo dục đạo đức lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng  b) Hạn chế: PL 38 - Ít quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cho HS  - Chƣa xây dựng đƣợc chế phối hợp đồng phận đơn vị để giáo dục đạo đức cho HS  - Kế hoạch giáo dục đạo đức chƣa rõ ràng, chƣa hợp lý  - Triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức chƣa kịp thời  - Nội dung giáo dục đạo đức nghèo nàn, chƣa thiết thực  - Hình thức giáo dục đạo đức thiếu sinh động, chƣa hấp dẫn  - Qui trình quản lý giáo dục đạo đức chƣa rõ ràng  - Phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng chƣa chặt chẽ  - Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức tổ chức, cá nhân nhà trƣờng chƣa thƣờng xuyên  Câu 10 Nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh: - Mặt trái đời sống xã hội ảnh hƣởng đến môi trƣờng giáo dục  - Năng lực quản lý giáo dục đạo đức cán quản lý hạn chế  - Thiếu đạo thống từ xuống dƣới  - Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức đội ngũ GV hạn chế  - Một số quan ban ngành chƣa quan tâm phối hợp với nhà trƣờng để giáo dục đạo đức cho HS  - Thiếu văn pháp quy công tác giáo dục đạo đức  - Một phận CMHS chƣa quan tâm phối hợp với nhà trƣờng để giáo dục đạo đức cho em  - Một phận cán quản lý GV nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng giáo dục đạo đức, thiếu quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cho HS  - Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp có nhiều khó khăn: + Bị động thời gian  + Thiếu cán giáo viên có lực  + Thiếu tài liệu tham khảo  + Kinh phí, sở vật chất cịn thiếu thốn  PL 39 Câu 11 Ngoài biện pháp trên, q thầy (cơ) cịn có đề xuất biện pháp để nâng cao công tác giáo dục đạo đức cho học sinh? Câu 12 Để góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS, q thầy (cơ) có đề xuất đối với: - Lãnh đạo nhà trƣờng: - Chính quyền địa phƣơng: - Phòng Giáo dục Đào tạo: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết vài nét thân Họ tên (Có thể khơng ghi) Giới tính: Nam  , Nữ  Chức vụ: Đơn vị công tác: Thâm niên công tác : Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) nhiệt tinh giúp đỡ vui lòng hợp tác! HẾT PHIẾU SỐ PL 40 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, BT chi Đoàn, TPT Đội, giáo viên trường THCS) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho HS trƣờng THCS địa bàn huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum góp phần nâng cao hiệu giáo dục Kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trung học sở sau đây: Các biện pháp TT Tính cấp thiết Tính khả thi Rất cấp Cấp Ít cấp Khơng Rất khả thiết thiết thiết cấp thiết thi Khả thi Ít khả thi Nâng cao nhận thức cho CMHS HS Lập kế hoạch quản lý GDĐĐ HS THCS Tổ chức GDĐĐ HS THCS Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tổ GVCN, tổng phụ trách đội, tổ GVBM Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá quản lý GDĐĐ HS Xây dựng phát huy vai trò tự quản HS Phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng, gia đình xã hội GDĐĐ Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết vài nét thân Không khả thi PL 41 Họ tên (Có thể khơng ghi) Giới tính: Nam  , Nữ  Chức vụ: Đơn vị công tác: Thâm niên công tác : Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) nhiệt tinh giúp đỡ vui lòng hợp tác! HẾT ... 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN SA THẦY, TỈNH KON TUM CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP... QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN SA THẦY, TỈNH KON TUM KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC... TRẠNG ĐẠO ĐỨC, GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN SA THẦY, TỈNH KON TUM 2.3.1.Thực trạng đạo đức HS THCS huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum 37 Bảng 2.1 Kết rèn luyện đạo đức học sinh trung