Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học trên địa bàn quận sơn trà, thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN THỊ KIM BÌNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC BỒI DƢỠNG TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN SƠN TRÀ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Huỳnh Thị Tam Thanh Đà Nẵng, Năm 2012 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả Trần Thị Kim Bình ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN iii MỤC LỤC .iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn 15 1.3 Trƣờng tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.1 Mục tiêu giáo dục Tiểu học 17 1.3.2 Vị trí, nhiệm vụ trường Tiểu học .17 1.3.3 Xu hướng phát triển trường Tiểu học thời gian tới .18 1.4 Tổ chuyên môn tổ trƣởng chuyên môn trƣờng Tiểu học 19 1.4.1 Tổ chuyên môn trường Tiểu học 19 1.4.2 Tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học 20 1.5 Bồi dƣỡng tổ trƣởng chuyên môn trƣờng Tiểu học 22 iii 1.5.1 Ý nghĩa cần thiết việc bồi dưỡng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học 22 1.5.2 Nội dung bồi dưỡng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn .22 1.5.3 Hình thức bồi dưỡng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn 23 1.5.4 Những yêu cầu công tác bồi dưỡng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn 23 1.6 Hiệu trƣởng với công tác bồi dƣỡng đội ngũ Tổ trƣởng chuyên môn trƣờng Tiểu học 24 1.6.1 Vị trí, vai trị người hiệu trưởng trường Tiểu học 24 1.6.2 Vai trị hiệu trưởng cơng tác bồi dưỡng 25 1.6.3 Chức hiệu trưởng công tác bồi dưỡng 26 1.7 Quản lý công tác bồi dƣỡng tổ trƣởng chuyên môn trƣờng Tiểu học 28 1.7.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn .29 1.7.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn .29 1.7.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn .32 1.7.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn 32 1.7.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng công tác bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn 32 Tiểu kết chƣơng 34 Chƣơng - THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN SƠN TRÀ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên điều kiện kinh tế - xã hội Quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội .36 2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục – đào tạo quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng .37 iv 2.2.1 Tình hình chung phát triển giáo dục – đào tạo 37 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục Tiểu học 39 2.3 Khái quát trình khảo sát 42 2.3.1 Mục đích khảo sát 42 2.3.2 Nội dung khảo sát 43 2.3.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 43 2.3.4 Phương pháp khảo sát .44 2.3.5 Xử lý số liệu viết báo cáo hiệu khảo sát 44 2.4 Tình hình đội ngũ Tổ trƣởng chuyên môn trƣờng Tiểu học địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng 44 2.4.1 Các số liệu thống kê .44 2.4.2 Thực trạng lực quản lý đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn 45 2.5 Thực trạng công tác bồi dƣỡng đội ngũ Tổ trƣởng chuyên môn 53 2.5.1 Bồi dưỡng nhận thức .53 2.5.2 Nội dung, chương trình bồi dưỡng 54 2.5.3 Các hình thức bồi dưỡng 54 2.5.4 Kết bồi dưỡng 55 2.5.5 Các điều kiện hỗ trợ công tác bồi dưỡng 55 2.6 Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng đội ngũ Tổ trƣởng chuyên môn 56 2.6.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng .56 2.6.2 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng 57 2.6.3 Thực trạng quản lý hình thức bồi dưỡng 53 2.6.4 Thực trạng quản lý nguồn lực điều kiện hỗ trợ công tác bồi dưỡng 59 2.6.5 Thực trạng quản lý đánh giá kết bồi dưỡng .60 2.7 Đánh giá chung .61 2.7.1 Những mặt mạnh, yếu nguyên nhân 61 2.7.2 Những thuận lợi khó khăn 63 v Tiểu kết chƣơng 64 Chƣơng - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN SƠN TRÀ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 66 3.1 Các nguyên tắc chọn lựa biện pháp .66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.2 Các biện pháp cụ thể 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học 67 3.2.2 Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chun mơn 70 3.2.3 Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng – Đề cao vai trị tự bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 85 3.2.4 Tăng cường điều kiện nguồn lực cho công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn .87 3.2.5 Thiết lập chế phối hợp quản lý cấp để thực công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp .93 Tiểu kết chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CM – NV Chun môn – nghiệp vụ CNTT Công nghệ thông tin CSVC – TBDH Cơ sở vật chất – Thiết bị dạy học GD – ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng KT-XH Kinh tế - xã hội LLCT Lý luận trị NV Nhân viên PCGD – CMC Phổ cập giáo dục – Chống mù chữ PCGDTH – ĐĐT Phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi PHT Phó hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TB Trung bình TCM Tổ chun mơn TH Tiểu học THCS Trung học sở TTCM Tổ trưởng chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng hiệu Trang 2.1 Thống kê số liệu đối tượng khảo sát 43 2.2 Thống kê trình độ đào tạo, trình độ ngoại ngữ, tin học TTCM 44 2.3 Thống kê đội ngũ TTCM 10 trường tiểu học khảo sát 45 2.4 Kết khảo sát lực xây dựng kế hoạch đội ngũ TTCM 46 2.5 Kết khảo sát lực tổ chức thực đội ngũ TTCM 48 2.6 Kết khảo sát lực kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM 50 2.7 Kết khảo sát kỹ khác đội ngũ TTCM 51 2.8 Kết khảo sát thâm niên làm TTCM đội ngũ TTCM 53 2.9 Kết bồi dưỡng đội ngũ TTCM năm học (2010-2012) 55 2.10 Kết khảo sát điều kiện hỗ trợ công tác bồi dưỡng 55 2.11 Kết khảo sát thực trạng nhận thức 56 2.12 Kết khảo sát thực trạng quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng 57 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lý hình thức bồi dưỡng 58 2.14 Kết khảo sát thực trạng quản lý nguồn lực điều kiện hỗ trợ công tác bồi dưỡng 2.15 Kết khảo sát thực trạng quản lý đánh giá kết bồi dưỡng 3.1 59 60 Thống kê kết khảo sát mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng TTCM hiệu trưởng trường Tiểu 94 học 3.2 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng TTCM hiệu trưởng trường Tiểu học 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nguồn lực cần thiết cho phát triển đất nước, nguồn lực người nhân tố định Giáo dục đào tạo đường quan trọng để tạo nguồn lực người chất lượng cao khai thác tiềm người hiệu Phát triển giáo dục trở thành chiến lược cách mạng có tính thời đại sâu sắc Trong xu tồn cầu hóa kinh tế, Việt Nam bước vào hội nhập với khu vực quốc tế Trong bối cảnh đó, giáo dục Việt Nam cần đẩy nhanh tiến trình đổi để rút ngắn khoảng cách trình độ phát triển giáo dục tương quan so sánh nước khu vực giới Các thành tựu nghiên cứu giáo dục thừa nhận quản lý giáo dục then chốt đảm bảo thành cơng phát triển giáo dục; thơng qua quản lý giáo dục, việc thực mục tiêu đào tạo, chủ trương sách giáo dục quốc gia, nâng cao hiệu đầu tư cho giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục triển khai thực có hiệu Đảng Nhà nước ta quan tâm xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ngày 15-6-2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam ban hành Chỉ thị 40 -CT/TW xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý giáo dục với yêu cầu: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu” [3, tr.5] Đội ngũ cán quản lý (CBQL) yếu tố quan trọng góp phần định phát triển tổ chức, lẽ họ người tổ chức thực có hiệu khâu q trình quản lý phát triển tổ chức Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Cán gốc công việc” [28, tr 486] Đặc biệt nhà trường, nơi trực tiếp diễn hoạt động giáo dục, đội ngũ cán quản lý từ hiệu trưởng (HT) đến tổ chun mơn (TCM) có vai trò quan trọng Trong trường học, tổ trưởng chuyên môn (TTCM) cán quản lý sở, trực tiếp quản lý đội ngũ giáo viên tổ chuyên môn, nơi diễn hoạt động dạy học nâng cao tay nghề cho giáo viên Vai trò, trách nhiệm TTCM quan trọng vậy, song thực tế, hầu hết TTCM trường Tiểu học trưởng thành từ giáo viên nhiệt tình, gương mẫu, trội lĩnh vực chun mơn giảng dạy chưa đào tạo, bồi dưỡng khoa học quản lý giáo dục Đội ngũ TTCM trường Tiểu học địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng có đặc điểm nói Ở số trường, công tác quản lý TCM hoạt động quản lý TTCM dựa theo kinh nghiệm, chưa tổ chức, quản lý có hệ thống khoa học, chưa phát huy vai trò TTCM việc thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Trong năm qua, cơng tác quản lý nhà trường nói chung quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ TTCM nói riêng hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn quận Sơn Trà có kết đáng kể nhiều hạn chế, bất cập Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học, quản lý công tác bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM vấn đề có ý nghĩa quan trọng cấp thiết Tại quận Sơn Trà, vấn đề chưa quan tâm nghiên cứu cách có hệ thống Để góp phần giải vấn đề, chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng Tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng” Kỹ tổ chức cho tổ viên học tập nắm vững qui chế, qui định chuyên môn, nghiệp vụ Kỹ đưa hoạt động tổ chuyên môn vào kỷ cương, nếp Kỹ tổ chức cho giáo viên khai thác sử dụng thiết bị dạy học, thư viện, làm đồ dùng phục vụ cho dạy học Biết trọng xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt sâu giúp đỡ giáo viên trường, giáo viên yếu chuyên môn nghiệp vụ Kỹ hướng dẫn giáo viên việc xây dựng thực kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 10 Kỹ tổ chức, hướng dẫn giáo viên tham gia viết SKKN đúc rút kinh nghiệm dạy học Kỹ kiểm tra đánh giá Kỹ xác định tiêu chí khách quan để kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn phụ trách Kỹ đưa hoạt động kiểm tra vào kế hoạch Kỹ tổ chức kiểm tra đánh giá theo tinh thần khách quan khoa học Kỹ làm cho việc kiểm tra đánh giá trở thành tự kiểm tra đánh giá tổ viên Kỹ kết hợp hình thức phương pháp kiểm tra đánh giá Kỹ tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá với tham gia tích cực tổ viên, làm cho việc kiểm tra trở thành tình bồi dưỡng chuyên môn Kỹ xử lý tình quản lý tổ chun mơn theo Luật, Điều lệ, Qui chế qui định Kỹ hướng dẫn tổ viên hợp tác với tạo khơng khí thiện chí, tin cậy hỗ trợ hoạt động Kỹ khác Kỹ phát kịp thời giải tốt mâu thuẫn mục tiêu hoạt động cá nhân với mục tiêu chung tổ chuyên môn Kỹ hòa giải bất đồng nảy sinh mối quan hệ thành viên tổ chuyên môn Kỹ giao tiếp để người chấp nhận ý kiến Kỹ phối kết hợp với tổ chức đoàn thể trường Kỹ tiếp nhận triển khai định quản lý hiệu trưởng Kỹ tư vấn cho hiệu trưởng việc định quản lý chuyên môn Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) công tác quản lý nội dung, chƣơng trình bồi dƣỡng đội ngũ TTCM trƣờng Thầy (Cô) công tác? Mức độ đánh giá (%) Yêu cầu thực nội dung, chƣơng trình Rất hài lòng Hài lòng Tạm hài lòng Chƣa hài lòng Nội dung bồi dưỡng bám sát nhu cầu cần bồi dưỡng đội ngũ TTCM Phân bố nội dung hợp lý với thời gian bồi dưỡng Chương trình bồi dưỡng hợp lý, khoa học, thuận tiện cho người bồi dưỡng Ý kiến đánh giá Thầy (Cơ) cơng tác quản lý hình thức bồi dƣỡng đội ngũ TTCM trƣờng Thầy (Cô) công tác? Mức độ đánh giá (%) Yêu cầu thực hình thức bồi dƣỡng Rất hài lòng Hài lòng Tạm hài lịng Chƣa hài lịng Hình thức bồi dưỡng phù hợp mục tiêu, nội dung bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng lựa chọn phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đội ngũ TTCM thực tế nhà trường Kết hợp hài hịa loại hình bồi dưỡng Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) công tác quản lý nguồn lực điều kiện hỗ trợ bồi dƣỡng TTCM trƣờng Thầy (Cô) công tác? Mức độ đánh giá (%) Các nguồn lực điều kiện hỗ trợ công tác bồi dƣỡng Rất hài lòng Hài lòng Tạm hài lòng Chƣa hài lịng Huy động kinh phí phục vụ công tác bồi dưỡng Đảm bảo đủ nguồn tài phục vụ cho loại hình bồi dưỡng Đảm bảo CSVC – TBDH phục vụ công tác bồi dưỡng Đảm bảo điều kiện hỗ trợ khác (thời gian, tài liệu, kinh phí) cho đội ngũ TTCM tham gia bồi dưỡng 10 Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) quản lý việc đánh giá kết bồi dƣỡng TTCM trƣờng Thầy (Cô) công tác? Mức độ đánh giá (%) Rất hài lòng Đánh giá kết bồi dƣỡng Hài lòng Tạm hài lòng Chƣa hài lịng Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể Nội dung kiểm tra, đánh giá bám sát kế hoạch bồi dưỡng Phương pháp đánh giá khoa học Xử lý kịp thời kết kiểm tra, đánh giá 11 Để công tác bồi dƣỡng đội ngũ TTCM đạt kết tốt, Thầy (Cơ) có đề xuất gì? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xin quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân sau: Đơn vị: Trường TH ……………………………………………… Chức vụ: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Số năm làm công tác quản lý: Dưới 10 năm Trân trọng! Từ 10-20 năm Trên 20 năm Mẫu PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác bồi dưỡng Tổ trưởng chuyên môn thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng Tổ trưởng chun mơn, góp phần đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng Tổ trưởng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu công CNH, HĐH đất nước, xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Nếu đồng ý với nội dung nào, xin quý Thầy (Cô) đánh dấu chéo vào ô tương ứng bên cạnh) Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy (Cô)! Xin Thầy (Cô) cho biết, mức độ quan trọng công tác bồi dƣỡng đội ngũ TTCM trƣờng tiểu học? Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Bình thường Không quan trọng Ở trƣờng Thầy (Cô), việc bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ TTCM đƣợc thực mức độ nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thường xuyên Ý kiến nhu cầu đƣợc bồi dƣỡng đội ngũ TTCM trƣờng Thầy (Cô) công tác? - Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Tin học Ngoại ngữ - Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Theo Thầy (Cơ), nội dung, hình thức bồi dƣỡng TTCM trƣờng Thầy (Cô) công tác phù hợp hay chƣa? Rất phù hợp Phù hợp Chưa phù hợp Các điều kiện (về kinh phí, CSVC, trang thiết bị….) phục vụ công tác bồi dƣỡng đội ngũ TTCM trƣờng Thầy (Cô) công tác nhƣ nào? Đảm bảo Chưa đảm bảo Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) kỹ quản lý tổ trƣởng chun mơn trƣờng công tác? (xin ghi theo số lượng vào cột thích hợp tương ứng với số tổ trưởng chuyên môn đạt theo mức độ) Kỹ (1) Nội dung thực (2) Mức độ đạt đƣợc Rất tốt Tốt Đạt Chưa (4) đạt (5) (6) (7) Kỹ nắm bắt chủ trương cấp liên quan đến hoạt động tổ Kỹ nắm bắt phân tích thực trạng tổ Kỹ xây dựng kế hoạch Kỹ xác định hệ thống mục tiêu phấn đấu tổ chuyên mơn Kỹ cụ thể hóa mục tiêu hệ thống tiêu chí đo lường lượng, đánh giá chất Kỹ xác định thứ bậc ưu tiên mục tiêu hệ thống mục tiêu tổ chuyên môn Kỹ giúp cho tổ viên nắm vững chủ trương tổ huy động tổ viên tham gia xây dựng mục tiêu Kỹ phân chia hệ thống mục tiêu hướng dẫn để chuyển hóa mục tiêu chung thành mục tiêu phấn đấu cá nhân (1) (2) Kỹ tổ chức thực Kỹ xây dựng giải pháp huy động nỗ lực tổ viên nhằm thực mục tiêu tổ chuyên môn Kỹ xây dựng chương trình hành động tổ chun mơn theo mốc thời gian Kỹ phân công công việc phù hợp khả điều kiện tổ viên Kỹ huy động nguồn lực tổ để thực kế hoạch (3) (4) (5) (6) Kỹ tổ chức lao động sư phạm tổ viên cách khoa học Kỹ tổ chức cho tổ viên học tập nắm vững qui chế, qui định chuyên môn, nghiệp vụ Kỹ đưa hoạt động tổ chuyên môn vào kỷ cương, nếp Kỹ tổ chức cho giáo viên khai thác sử dụng thiết bị dạy học, thư viện, làm đồ dùng phục vụ cho dạy học Biết trọng xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt sâu giúp đỡ giáo viên trường, giáo viên yếu chuyên môn nghiệp vụ Kỹ hướng dẫn giáo viên việc xây dựng thực kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 10 Kỹ tổ chức, hướng dẫn giáo viên tham gia viết SKKN đúc rút kinh nghiệm dạy học (1) (2) Kỹ kiểm tra đánh giá Kỹ xác định tiêu chí khách quan để kiểm tra đánh giá hoạt động chun mơn phụ trách Kỹ đưa hoạt động kiểm tra vào kế hoạch Kỹ tổ chức kiểm tra đánh giá theo tinh thần khách quan khoa học Kỹ làm cho việc kiểm tra đánh giá trở thành tự kiểm tra đánh giá tổ viên Kỹ kết hợp hình thức phương pháp kiểm tra đánh giá Kỹ tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá với tham gia tích cực tổ viên, làm cho việc kiểm tra trở thành tình bồi dưỡng chun mơn Kỹ xử lý tình quản lý tổ chun mơn theo Luật, Điều lệ, Qui chế qui định Kỹ khác Kỹ hướng dẫn tổ viên hợp tác với tạo khơng khí thiện chí, tin cậy hỗ trợ hoạt động Kỹ phát kịp thời giải tốt mâu thuẫn mục tiêu hoạt động cá nhân với mục tiêu chung tổ chuyên mơn Kỹ hịa giải bất đồng nảy sinh mối quan hệ thành viên tổ chuyên môn (3) (4) (5) (6) Kỹ giao tiếp để người chấp nhận ý kiến Kỹ phối kết hợp với tổ chức đoàn thể trường Kỹ tiếp nhận triển khai định quản lý hiệu trưởng Kỹ tư vấn cho hiệu trưởng việc định quản lý chuyên môn Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) cơng tác quản lý nội dung, chƣơng trình bồi dƣỡng đội ngũ TTCM trƣờng Thầy (Cô) công tác? Mức độ đánh giá (%) Yêu cầu thực nội dung, chƣơng trình Rất hài lịng Hài lịng Tạm hài lòng Chƣa hài lòng Nội dung bồi dưỡng bám sát nhu cầu cần bồi dưỡng đội ngũ TTCM Phân bố nội dung hợp lý với thời gian bồi dưỡng Chương trình bồi dưỡng hợp lý, khoa học, thuận tiện cho người bồi dưỡng Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) công tác quản lý hình thức bồi dƣỡng đội ngũ TTCM trƣờng Thầy (Cô) công tác? Mức độ đánh giá (%) Yêu cầu thực hình thức bồi dƣỡng Rất hài lòng Hài lòng Tạm hài lòng Chƣa hài lòng Hình thức bồi dưỡng phù hợp mục tiêu, nội dung bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng lựa chọn phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đội ngũ TTCM thực tế nhà trường Kết hợp hài hịa loại hình bồi dưỡng Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) công tác quản lý nguồn lực điều kiện hỗ trợ bồi dƣỡng TTCM trƣờng Thầy (Cô) công tác? 10 Các nguồn lực điều kiện hỗ trợ công tác bồi dƣỡng Mức độ đánh giá (%) Rất hài lòng Hài lòng Tạm hài lòng Chƣa hài lòng Huy động kinh phí phục vụ cơng tác bồi dưỡng Đảm bảo đủ nguồn tài phục vụ cho loại hình bồi dưỡng Đảm bảo CSVC – TBDH phục vụ công tác bồi dưỡng Đảm bảo điều kiện hỗ trợ khác (thời gian, tài liệu, kinh phí) cho đội ngũ TTCM tham gia bồi dưỡng 10 Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) quản lý việc đánh giá kết bồi dƣỡng TTCM trƣờng Thầy (Cô) công tác? Mức độ đánh giá (%) Đánh giá kết bồi dƣỡng Rất hài lòng Hài lòng Tạm hài lòng Chƣa hài lòng Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể Nội dung kiểm tra, đánh giá bám sát kế hoạch bồi dưỡng Phương pháp đánh giá khoa học Xử lý kịp thời kết kiểm tra, đánh giá 11 Để công tác bồi dƣỡng đội ngũ TTCM đạt kết tốt, Thầy (Cơ) có đề xuất gì? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thông tin cá nhân sau: - Đơn vị: Trường TH ……………………………………………… - Số năm làm TTCM: Dưới 10 năm Trân trọng! Từ 10-20 năm Trên 20 năm 11 Mẫu PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trƣờng tiểu học) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng cơng tác bồi dưỡng Tổ trưởng chuyên môn thực trạng quản lý cơng tác bồi dưỡng Tổ trưởng chun mơn, góp phần đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng Tổ trưởng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu công CNH, HĐH đất nước, xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Nếu đồng ý với nội dung nào, xin quý Thầy (Cô) đánh dấu chéo vào ô tương ứng bên cạnh) Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy (Cô)! Ở trƣờng Thầy (Cô), tổ chuyên môn đƣợc biên chế nhƣ nào? Mỗi khối lớp tổ Tổ ghép 1; 2-3; 4-5 Tổ ghép 1-2; 3; 4-5 Tổ ghép 1-2-3; 4-5 Xin Thầy (Cô) cho biết, mức độ quan trọng công tác bồi dƣỡng đội ngũ TTCM trƣờng tiểu học? Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Ở trƣờng Thầy (Cô), việc bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ TTCM đƣợc thực mức độ nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thường xuyên Ở trƣờng Thầy (Cô), việc bồi dƣỡng kỹ quản lý cho đội ngũ TTCM đƣợc thực nhƣ nào? Hiệu trưởng trực tiếp bồi dưỡng Giao cho Phó hiệu trưởng bồi dưỡng TTCM tự bồi dưỡng, rèn luyện Theo Thầy (Cơ), nội dung, hình thức bồi dƣỡng TTCM trƣờng Thầy (Cô) công tác phù hợp hay chƣa? Rất phù hợp Phù hợp Chưa phù hợp Các điều kiện (về kinh phí, CSVC, trang thiết bị….) phục vụ công tác bồi dƣỡng đội ngũ TTCM trƣờng Thầy (Cô) công tác nhƣ nào? Đảm bảo Chưa đảm bảo 12 Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) kỹ quản lý tổ trƣởng chun mơn trƣờng cơng tác? (xin ghi theo số lượng vào cột thích hợp tương ứng với số tổ trưởng chuyên môn đạt theo mức độ) Kỹ (1) Nội dung thực (2) Mức độ đạt đƣợc Rất tốt Tốt Đạt Chưa (4) đạt (5) (6) (7) Kỹ nắm bắt chủ trương cấp liên quan đến hoạt động tổ Kỹ nắm bắt phân tích thực trạng tổ Kỹ xây dựng kế hoạch Kỹ xác định hệ thống mục tiêu phấn đấu tổ chuyên môn Kỹ cụ thể hóa mục tiêu hệ thống tiêu chí đo lường lượng, đánh giá chất Kỹ xác định thứ bậc ưu tiên mục tiêu hệ thống mục tiêu tổ chuyên môn Kỹ giúp cho tổ viên nắm vững chủ trương tổ huy động tổ viên tham gia xây dựng mục tiêu Kỹ phân chia hệ thống mục tiêu hướng dẫn để chuyển hóa mục tiêu chung thành mục tiêu phấn đấu cá nhân Kỹ xây dựng giải pháp huy động nỗ lực tổ viên nhằm thực mục tiêu tổ chuyên môn Kỹ tổ chức thực (1) (2) Kỹ xây dựng chương trình hành động tổ chuyên môn theo mốc thời gian Kỹ phân công công việc phù hợp khả điều kiện tổ viên Kỹ huy động nguồn lực tổ để thực kế hoạch Kỹ tổ chức lao động sư phạm tổ viên cách khoa học (3) (4) (5) (6) 13 Kỹ tổ chức cho tổ viên học tập nắm vững qui chế, qui định chuyên môn, nghiệp vụ Kỹ đưa hoạt động tổ chuyên môn vào kỷ cương, nếp Kỹ tổ chức cho giáo viên khai thác sử dụng thiết bị dạy học, thư viện, làm đồ dùng phục vụ cho dạy học Biết trọng xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt sâu giúp đỡ giáo viên trường, giáo viên yếu chuyên môn nghiệp vụ Kỹ hướng dẫn giáo viên việc xây dựng thực kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 10 Kỹ tổ chức, hướng dẫn giáo viên tham gia viết SKKN đúc rút kinh nghiệm dạy học Kỹ kiểm tra đánh giá Kỹ xác định tiêu chí khách quan để kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn phụ trách Kỹ đưa hoạt động kiểm tra vào kế hoạch Kỹ tổ chức kiểm tra đánh giá theo tinh thần khách quan khoa học Kỹ làm cho việc kiểm tra đánh giá trở thành tự kiểm tra đánh giá tổ viên Kỹ kết hợp hình thức phương pháp kiểm tra đánh giá Kỹ tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá với tham gia tích cực tổ viên, làm cho việc kiểm tra trở thành tình bồi dưỡng chun mơn Kỹ xử lý tình quản lý tổ chuyên môn theo Luật, Điều lệ, Qui chế qui định Kỹ hướng dẫn tổ viên hợp tác với tạo khơng khí thiện chí, tin cậy hỗ trợ hoạt động Kỹ khác Kỹ phát kịp thời giải tốt mâu thuẫn mục tiêu hoạt động cá nhân với mục tiêu chung tổ chuyên môn Kỹ hòa giải bất đồng nảy sinh mối quan hệ thành viên tổ chuyên môn Kỹ giao tiếp để người chấp nhận ý kiến 14 Kỹ phối kết hợp với tổ chức đoàn thể trường Kỹ tiếp nhận triển khai định quản lý hiệu trưởng Kỹ tư vấn cho hiệu trưởng việc định quản lý chuyên môn Để công tác bồi dƣỡng đội ngũ TTCM đạt kết tốt, Thầy (Cơ) có đề xuất gì? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xin quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân sau: - Đơn vị: Trường TH ……………………………………………… - Số năm giảng dạy: Dưới 10 năm Trân trọng! Từ 10-20 năm Trên 20 năm 15 Mẫu PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC (Dành cho Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng TTCM trƣờng tiểu học) Qua nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng TTCM Hiệu trưởng trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, xin quý Thầy (Cô) vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi đây: (Nếu đồng ý với nội dung nào, xin quý Thầy (Cô) đánh dấu chéo vào ô tương ứng bên cạnh) Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy (Cô)! Theo Thầy (Cô), hoạt động quản lý tổ trƣởng chuyên môn (TTCM) trƣờng tiểu học có vai trị nhƣ việc hoàn thành nhiệm vụ nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục tổ chuyên môn? a Rất quan trọng  b Quan trọng  c Bình thường  d Khơng quan trọng  Năng lực ngƣời TTCM có vai trị nhƣ việc bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn giáo viên? a Rất quan trọng  b Quan trọng  c Bình thường  d Khơng quan trọng  Việc bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý cho TTCM cần thiết đến mức độ nào? a Rất cần thiết  b Cần thiết  c Bình thường  d Khơng cần thiết  Xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng TTCM hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học dƣới đây: 16 Tính cấp thiết Rất Các biện pháp TT cấp thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chun mơn Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng – Đề cao vai trò tự bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Tăng cường điều kiện nguồn lực cho công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Thiết lập chế phối hợp quản lý cấp để thực công tác bồi dưỡng Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi 17 Theo Thầy (Cô), thực biện pháp gặp thuận lợi, khó khăn gì? a.Thuận lợi: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… b Khó khăn: ……………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngoài biện pháp nêu trên, Thầy (Cơ) có điều chỉnh, bổ sung, đề xuất biện pháp nào? ……………………………………………………………………………………… Trân trọng! ... ? ?Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng Tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng? ?? 3 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng. .. TTCM trường Tiểu học Chương Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng TTCM hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng Chương Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng TTCM hiệu trưởng. .. dạy học giáo dục trường Tiểu học địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng 4 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp hiệu trưởng trường Tiểu học quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng việc quản lý