Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề quảng ngãi theo hướng chuẩn hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CAO VĂN KHOA BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ QUẢNG NGÃI THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC ĐÀ NẴNG - Năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CAO VĂN KHOA BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ QUẢNG NGÃI THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC ĐÀ NẴNG - Năm 2012 DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang 2.1 Chỉ tiêu xã hội hóa dạy nghề từ năm 2009 – 2010, giai 47 đoạn 2011 – 2015 định hướng 2016 - 2020 (theo Quyết định số 52/2009/QĐ-UBND ngày 13/10/2009 UBND Quảng Ngãi) 2.2 Kế hoạch tuyển sinh từ năm 2011 - 2015 51 2.4 Quy mơ đào tạo trình độ sơ cấp nghề nhà trường 55 2.5 Quy mơ đào tạo trình độ Trung cấp nghề nhà trường 2.6 Số lưu lượng học sinh hệ đào tạo từ năm 2007 đến 57 2011 2.7 Cơ cấu đội ngũ giáo viên nhà trường 60 2.8 Thâm niên giảng dạy đội ngũ giáo viên nhà 61 trường 2.9 Kết khảo sát hiệu thực biện pháp quy 66 hoạch đội ngũ giáo viên 2.10 Kết khảo sát hiệu thực biện pháp sử 67 dụng, bố trí, xếp đội ngũ giáo viên 2.11 Kết khảo sát hiệu thực công tác kiểm 69 tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp 93 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số hiệu sơ đồ 2.3 Tên sơ đồ Sơ đồ cấu tổ chức nhà trường Trang 53 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCHTW Ban chấp hành Trung ương BLĐTB&XH Bộ Lao đông – Thương binh Xã hội BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CB Cán CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CSVC Cơ sở vật chất CT – XH Chính trị - Xã hội CĐN Cao đẳng nghề ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh SV Sinh viên HS – SV Học sinh – sinh viên HTGDQD Hệ thống giáo dục quốc dân QLGD Quản lý giáo dục KH – CN Khoa học - Công nghệ KT – XH Kinh tế - Xã hội KTCN Kỹ thuật công nghệ NCKH Nghiên cứu khoa học XHCN Xã hội chủ nghĩa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TCN Trung cấp nghề TTDN Trung tâm dạy nghề UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để đáp ứng yêu cầu người nguồn nhân lực với tư cách nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ Cơng nghiệp hóa, đại hóa, với xu tồn cầu hóa cần tạo chuyển biến toàn diện giáo dục - đào tạo Trong việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội yêu cầu cấp bách hàng đầu việc tiếp tục triển khai, điều chỉnh nâng cao chất lượng cải cách giáo dục đào tạo Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) ”định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000”[1] Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X xác định: Đổi tư giáo dục cách quán từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu, hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ khu vực giới Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp, trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo học sinh, sinh viên trình lĩnh hội kiến thức Công tác đào tạo nghề đứng trước thách thức khó khăn kinh tế đất nước ngày phát triển nhanh chóng q trình hội nhập kinh tế giới, phát triển nhanh chóng khoa học - kỹ thuật; yêu cầu số lượng chất lượng cao nguồn lực lao động qua đào tạo Hiện việc đào tạo nghề chưa đáp ứng nhu cầu phát triển doanh nghiệp Vì vậy, năm tới, vấn đề đào tạo nghề đạt đẳng cấp quốc tế, cơng nhân có tay nghề cao có ý nghĩa quan trọng trình phát triển sản xuất doanh nghiệp Theo báo cáo từ Tổng cục Dạy nghề, khoảng năm trở lại đây, mạng lưới sở dạy nghề nước ta phát triển nhanh, rộng khắp Tính đến cuối năm 2010 nước có 123 trường cao đẳng nghề, 303 trường trung cấp nghề (tăng gấp 3,29 lần so với năm 1998); số trung tâm dạy nghề 810 (tăng 5,18 lần) 1.000 sở khác có tham gia dạy nghề, có gần 200 sở dạy nghề thuộc doanh nghiệp (gấp lần) Quy mô dạy nghề tăng nhanh (4 lần); đó, dạy nghề trình độ trung cấp nghề cao đẳng nghề (dạy nghề dài hạn) tăng 4,77 lần (từ 75.600 lên 360.000); nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề năm 2010 30% [26] Theo dự thảo “Kết lựa chọn nghề trọng điểm trường có nghề trọng điểm để đầu tư giai đoạn 2011 – 2020” Tổng cục Dạy nghề thực hiện, có 164 nghề trọng điểm chọn, đến năm 2020 có 40 trường dạy nghề chất lượng cao, 12 trường đạt đẳng cấp quốc tế (năm 2015 trường), 28 trường đạt đẳng cấp khu vực ASEAN (năm 2015 14 trường) Các trường cịn lại có có nghề trọng điểm cấp quốc gia Với phát triển qui mô đào tạo nghề hệ thống sở dạy nghề nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Tuy nhiên, bên cạnh phát triển nước có 21.630 giáo viên dạy nghề trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề trung tâm dạy nghề Ngồi ra, nước có gần 16.000 giáo viên thuộc sở khác có tham gia dạy nghề giáo viên, giảng viên trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp nghệ nhân, công nhân bậc cao Theo thống kê năm 2009 Tổng Cục Dạy nghề [12] Tại trường cao đẳng nghề, tỷ lệ giáo viên có trình độ đại học trở lên chiếm 69,30%, cao đẳng 13,53% công nhân kỹ thuật, nghệ nhân 10,82% Tỷ lệ tương ứng trường trung cấp nghề 54,17%, 18,99% 13,76%; trung tâm dạy nghề 38,60%, 20,39% 25,51% Trong số này, tỷ lệ giáo viên qua đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm trường cao đẳng nghề chiếm 81,19%, trường trung cấp nghề chiếm 72,68%, trung tâm dạy nghề 50,49% Để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý, Bộ Lao động – Thương binh Xã hội ban hành quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề tiêu chuẩn quy định phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống; lực chuyên môn; lực sư phạm dạy nghề lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học Theo Thông tư số: 30/2010/TT-BLĐTBXH ngày 29 tháng năm 2010 Bộ LĐTB&XH Nhằm phát triển mạng lưới sở dạy nghề để đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ đáp ứng nhu cầu thị trường lao động số lượng, cấu vùng miền, cấu ngành nghề, cấu trình độ đào tạo thực Quyết định số 07/2006/QĐ – BLĐTBXH ngày 02/10/2006 Bộ LĐTB&XH Phê duyệt quy hoạch phát triển mạng lưới trường Cao đẳng nghề, trường Trung cấp nghề, Trung tâm dạy nghề đến năm 2010 Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi thành lập theo Quyết định số 110/QĐ-UBND ngày 18/01/2007 Chủ tịch UBND tỉnh Quảng Ngãi vào hoạt động đào tạo khóa hệ trung cấp nghề từ tháng năm 2007 Trường có chức năng, nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng nghề cho người lao động trình độ trung cấp nghề sơ cấp nghề theo mục tiêu, chương trình đào tạo ngành nghề quan nhà nước có thẩm quyền cho phép đồng thời thực chức đào tạo liên thơng trình độ tay nghề chức liên quan thuộc chuyên ngành đào tạo nhằm đáp ứng nguồn nhân lực cho Khu kinh tế Dung Quất, khu công nghiệp tỉnh đạt ngày tăng đáng kể số lượng chất lượng đào tạo Bên cạnh thành tựu đạt được, hạn chế chất lượng đào tạo thấp, trang thiết bị phục vụ cho học sinh thực hành thiếu, chưa thực đồng khâu, trình độ chuyên môn số cán giáo viên dạy nghề chưa đáp ứng kịp phát triển khoa học kỹ thuật đào tạo nghề Đây nguyên nhân quan trọng công tác đào tạo nghề vừa yếu, vừa thiếu so với yêu cầu thực tế xã hội nói chung địa phương nói riêng Cho nên việc phát triển đội ngũ giáo viên vấn đề có ý nghĩa then chốt phát triển hệ thống đào tạo nghề, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Với lý nêu chọn nghiên cứu đề tài: "Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi theo hướng chuẩn hóa” nhằm nâng cao số lượng, chất lượng bảo đảm cấu đội ngũ giáo viên nhà trường, góp phần nâng cao tỷ lệ đào tạo lao động có trình độ kỹ thuật, gắn công tác đào tạo nghề với nhu cầu sử dụng lao động doanh nghiệp Khu Kinh tế Dung Quất, Khu công nghiệp ngồi tỉnh xuất lao động Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi đáp ứng yêu cầu chất lượng đào tạo nghề giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi Giả thiết khoa học Nếu triển khai đồng bộ, đầy đủ biện pháp quản lý nâng cao số lượng, chất lượng bảo đảm cấu đội ngũ giáo viên đào tạo nghề nhà trường giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề giai đoạn Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: bao gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu, nhằm xác lập sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Gồm phương pháp điều tra, phương pháp nghiên cứu thực tế, quan sát, vấn tham khảo ý kiến chuyên DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2000), Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ CNH, HĐH nhiệm vụ đến năm 2000”, Hà Nội [2] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý, Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo (2008), Những vấn đề khoa học quản lý quản lý giáo dục (tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục), Đại học Đà Nẵng [4] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai- vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia [5] Bộ Lao động- Thương binh Xã hội (2008), Điều lệ mẫu trường trung cấp nghề (ban hành theo Quyết định số 52 /2008/QĐ-BLĐTBXH), Hà Nội [6] Bộ Lao động- Thương binh Xã hội (2008), Thông tư 09/2008/TT-BLĐTBXH ngày 27/6/2008 Bộ LĐTB&XH việc “hướng dẫn chế độ làm việc giáo viên dạy nghề”, Hà Nội [7] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2010), Quyết định 30/2010/QĐBLĐTBXH ngày 29/9/2010 Bộ LĐTB&XH việc “Ban hành Quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống; lực chuyên môn; lực sư phạm dạy nghề lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học”, Hà Nội [8] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2011), Quyết định 826/QĐ-BLĐTBXH ngày 07/7/2011 Bộ LĐTB&XH việc “Phê duyệt nghề trọng điểm trường chọn nghề trọng điểm để hỗ trợ đầu tư từ chương trình mục tiêu Quốc gia giai đoạn 2011-2015”, Hà Nội [9] Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giai đoạn 2005 – 2010”, Hà Nội [10]Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTr ngày 11/1/2005 Thủ tướng Chính phủ việc ”Phê duyệt đề án Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm, nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo”, Hà Nội [11] Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người thời kỳ CNH-HĐH, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội [12] Huỳnh Thị Thu Hằng (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục (tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục), Đại học sư phạm, Đại học Đà Nẵng [12] “http://hanoimoi.com.vn” ngày 14/01/2011 [13] Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Sư phạm [14] Phan Văn Khả (1999), Quản lý giáo dục nghề nghiệp Việt Nam, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội [15] Huỳnh Tấn Khả (2009), Những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng cơng nghiệp Tuy Hịa bối cảnh nay, luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Đại học Đà Nẵng [16] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Tâm lý học quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [17] Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI (2005), Luật giáo dục số 38/2005/QH11, Hà Nội [18] Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam khóa XI (2006), Luật dạy nghề số 76/2006/QH11, Hà Nội [19] Lê Quang Sơn (2010), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học (tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục), Đại học sư phạm- Đại học Đà Nẵng [20] Lê Quang Sơn (2010), Những sở lý luận tâm lý giáo dục học đào tạo sau phổ thông (tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục), Đại học sư phạm, Đại học Đà Nẵng [21] Lê Quang Sơn (2008), Tâm lý học quản lý (tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục), Đại học sư phạm, Đại học Đà Nẵng [22] Tổng cục dạy nghề (2008), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán lý dạy nghề, Hà Nội [23] Tổng cục dạy nghề (2009), Tài liệu bồi dưỡng kiến thức hội nhập kinh tế quốc tế dạy nghề, Bộ Lao động- Thương binh Xã hội, Hà Nội [24] Tổng cục dạy nghề (2010), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý sở dạy nghề, Bộ Lao động- Thương binh Xã hội, Hà Nội [25] Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi (2010), Đề án phát triển Trường trung cấp nghề Quảng Ngãi đến năm 2015, Quảng Ngãi [26] http://www.tinmoi.vn/, cập nhật ngày 02/06/2011 [27] Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Ngãi (2009), Chỉ tiêu xã hội hóa dạy nghề từ năm 2009–2010, giai đoạn 2011–2015 định hướng 2016–2020, Quảng Ngãi PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý) Kính thưa q thầy (cơ)! Để có khách quan, toàn diện thực trạng đội ngũ giáo viên nhằm góp phần xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ GV nhà trường, đáp ứng yêu cầu việc nâng cao chất lượng đào tạo giai đoạn nay, xin q thầy (cơ) vui lịng cung cấp thơng tin tham gia góp ý kiến cách điền vào chỗ trống đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN CÁC Ý KIẾN ĐĨNG GĨP CỦA Q THẦY, CƠ A Thơng tin cá nhân Họ tên: (có thể ghi khơng ghi): Chức vụ quản lý: Số năm công tác: ; Tuổi: 4.Giới tính: Nam Nữ Trình độ chun mơn: Tiến sĩ: Thạc sĩ: Cao đẳng: Trung cấp: Đại học: Chuyên ngành đào tạo: Số năm làm công tác quản lý: Chứng nghiệp vụ: Sư phạm bậc 1: Sư phạm bậc 2: Sư phạm dạy nghề: Tham gia bồi dưỡng công tác quản lý nhà nước: Đã qua lớp bồi dưỡng: Chưa qua lớp bồi dưỡng: Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A: Trình độ B: Trình độ C: Trình độ khác: 10 Trình độ tin học: Trình độ A: Trình độ B: Trình độ C: Trình độ khác: 11 Trình độ trị: Cao cấp: Trung cấp: Sơ cấp: Trình độ khác: 12 Thâm niên giảng dạy: < năm: – 10 năm: 16 - 20 năm: > 20 năm: 11 – 15 năm: 13 Đã tham gia đề tài nghiên cứu khoa học: Cấp Bộ: Cấp tỉnh: Cấp Trường: B Ý kiến thăm dị: 15 Tình hình công tác phát triển nhà trường: a Mở rộng quy mơ đào tạo: Rất cần: Cần: Ít cần: Khơng cần: Ít cần: Không cần: Ít cần: Không cần: b Phát triển đội ngũ giảng dạy: Rất cần: Cần: c Tăng cường sở vật chất: Rất cần: Cần: 16 Số lượng cán giảng dạy mà thầy (cô) quản lý: a Số lượng cán giảng dạy:………….người b Với số lượng cán giảng dạy so với nhiệm vụ yêu cầu phát triển nhà trường là: Thừa: Vừa đủ: Thiếu: 17 Về cấu cán giảng dạy mà thầy (cô) quản lý: a Cơ cấu chuyên môn: Rất hợp lý: lý: b Cơ cấu trình độ: Hợp lý: Ít hợp lý: Khơng hợp Rất hợp lý: Hợp lý: Ít hợp lý: Khơng hợp Hợp lý: Ít hợp lý: Khơng hợp Hợp lý: Ít hợp lý: Không hợp lý: c Cơ cấu độ tuổi: Rất hợp lý: lý: d Cơ cấu giới tính: Rất hợp lý: lý: 18 Về chất lượng cán giảng dạy mà thầy (cô) quản lý: a Phẩm chất: Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: Khá: Trung bình: Yếu: a Năng lực: Tốt: 19 Về sở vật chất nhà trường: a Phòng học: Thừa: Vừa đủ: Thiếu: Vừa đủ: Thiếu: Vừa đủ: Thiếu: b Trang thiết bị dạy học: Thừa: c Tài liệu, sách giáo khoa : Thừa: 20 Xin thầy (cô) đánh giá, phân loại cán giáo viên phạm vi quản lý theo mức độ hồn thành nhiệm vụ, tính theo % Tốt:…….%; Khá:…… %; Trung bình:………%; Kém:…… % 21 Xin thầy (cơ) đánh giá chất lượng cán giáo viên phạm vi quản lý: (Đề nghị khoanh trịn số: lực kém, lực tốt) - Năng lực chuyện môn: - Năng lực sư phạm: - Năng lực nghiên cứu khoa học: - Năng lực giao tiếp xã hội: - Năng lực hoạt động thực tiễn: 22 Trong quản lý giáo viên, thầy (cô) thấy chức quản lý quan trọng nhất: Công tác lập kế hoạch: Tổ chức thực hiện: Lãnh đạo, đạo: Kiểm tra, đánh giá: 23 Thực trang công tác phát triển cán giảng dạy trường: a Cơng tác kế hoạch: Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: Khá: Trung bình: Yếu: Khá: Trung bình: Yếu: Khá: Trung bình: Yếu: Khá: Trung bình: Yếu: b Cơng tác tuyển chọn: Tốt: c Công tác phân công, sử dụng: Tốt: d Công tác đánh giá: Tốt: e Công tác bồi dưỡng: Tốt: 24 Việc thực chế độ sách cán giảng dạy nhà trường: Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: 25 Việc cải thiện đời sống vật chất tinh thần cán giảng dạy nhà trường: Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: 26 Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung kiến thức cần bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên trường nêu (Đề nghị khoanh tròn vào số: số cần, số cần) - Kiến thức chuyên môn: - Kiến thức lý luận trị: - Kiến thức phương pháp luận: - Kiến thức lý luận dạy học giáo dục: - Kiến thức tin học ngoại ngữ: - Kiến thức xã hội nhân văn: - Kiến thức lý luận quản lý: - Kiến thức khác (ghi cụ thể): 27 Hình thức bồi dưỡng thích hợp cán giảng dạy nhà trường (Chọn theo thứ tự ưu tiên từ đến 8, ưu tiên nhất): Ngắn hạn: Dài hạn: Từ xa: Hội thảo: Trong nước: Ngồi nước: Đi thực tế: Dự giảng: Hình thức khác: …………………………… 28 Đánh giá thực trạng cán giảng dạy biện pháp phát triển cán giảng dạy nhà trường: a Những ưu điểm chính: b Những nhược điểm chính: c Những thuận lợi: d Những khó khăn: 30 Theo thầy (cô) muốn phát triển cán giảng dạy, nhà trường cần thực biện pháp sau (đánh số theo thứ tự ưu tiên từ đến 8): a Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên: b Phát triển đội ngũ giáo viên số lượng: c Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: d Xây dựng chế độ sách đội ngũ giáo viên: e Tập trung xây dựng đội ngũ cán đầu đàn, có trình độ: f Hồn thiện cấu đội ngũ giáo viên: g Đảm bảo điều kiện môi trường làm việc: h Hoàn thiện chế quản lý: 31 Đánh giá thầy, cô mức độ hợp lý khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề (Đề nghị đánh dấu x ơ, số tính hợp lý tính khả thi nhất, số hợp lý khả thi nhất) Tính cần thiết Tính khả thi Nội dung 4 Các biện pháp Biện pháp nâng cao nhận thức công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Biện pháp cụ thể hóa tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá giáo viên nhà trường Biện pháp quy hoạch xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Biện pháp tuyển chọn, bố trí xếp đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa sở trường Tăng cường cơng tác đào tạo, bồi dưỡng chuấn hóa phẩm chất trình độ chun mơn cho giáo viên Cải tiến hồn thiện sách chế độ đãi ngộ giáo viên nhà trường Ngoài biện pháp trên, theo thầy (cơ) cịn có biện pháp khác: TT Xin chân thành cảm ơn./ PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính thưa q thầy (cơ)! Để có khách quan, tồn diện thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề nhằm góp phần xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ GV nhà trường, đáp ứng yêu cầu vủa việc đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn nay, xin q thầy (cơ) vui lịng cung cấp thơng tin tham gia góp ý kiến cách điền vào cỗ trống đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN CÁC Ý KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA QUÝ THẦY, CƠ A Thơng tin cá nhân Họ tên: (có thể ghi khơng ghi): Chức vụ quản lý: Khoa : …………………….; Tổ chuyên môn; Số năm công tác: ; Tuổi: 5.Giới tính: Nam Nữ Trình độ chuyên môn: Tiến sĩ: Thạc sĩ: Cao đẳng: Trung cấp: Đại học: Chuyên ngành đào tạo: Chứng nghiệp vụ: Sư phạm bậc 1: Sư phạm bậc 2: Sư phạm dạy nghề: Tham gia bồi dưỡng công tác quản lý nhà nước: Đã qua lớp bồi dưỡng: Chưa qua lớp bồi dưỡng: Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A: Trình độ B: Trình độ C: Trình độ khác: 10 Trình độ tin học: Trình độ A: Trình độ B: Trình độ C: Trình độ khác: 11 Trình độ trị: Cao cấp: Trung cấp: Sơ cấp: Trình độ khác: 12 Thâm niên giảng dạy: < năm: – 10 năm: 16 - 20 năm: > 20 năm: 11 – 15 năm: 13 Nhiệm vụ giảng dạy nay: Lý thuyết: Thực hành : Cả LT+TH 14 Đã tham gia đề tài nghiên cứu khoa học: Cấp Bộ: Cấp tỉnh: Cấp Trường: B Ý kiến thăm dị: 14 Những khó khăn Thầy (cơ) gặp phải giảng dạy: - Thiếu phương tiện dạy học: - Sử dụng phương tiện dạy học: - Xác định nội dung dạy học: - Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học: - Việc kiểm tra đánh giá học sinh: - Hạn chế người học: - Vấn đề khác (ghi cụ thể): 15 Công việc thầy (cơ) có phù hợp với ngành nghề đào tạo hay không: Rất phù hợp: Phù hợp: Trương đối phù hợp: Không phù hợp: 16 Để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy nay, thầy (cơ) thấy cần phải bồi dưỡng thêm vấn đề (chọn theo thứ tự ưu tiên từ đến 8) Kiến thức chuyên môn: Nghiệp vụ sư phạm: Kiến thức trị - xã hội: Ngoại ngữ: Rèn luyện kỹ năng: Tin học: Phương pháp NCKH: Quản lý: Vấn đề khác (ghi cụ thể): 17 Những khó khăn thầy (cơ) việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Kinh tế gia đình: Chính sách hỗ trợ chưa đạt: Hình thức bồi dưỡng chưa tốt: Quỹ thời gian ít: Khó khăn tiếp thu: Sức khỏe: Khó khăn khác (ghi cụ thể): 18 Thầy (cô) cho biết công tác tuyển dụng giáo viên nay: Phù hợp: Chưa phù hợp: Thay đổi cách tuyển dụng: 19 Công tác phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng dạy nhà trường là: Rất hữu ích: Có ích: Ít hữu ích: Khơng hữu ích: 20 Số lượng đội ngũ cán giảng dạy so với nhiệm vụ yêu cầu phát triển nhà trường là: Thừa: Vừa đủ: Thiếu: 21 Việc tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy nhà trường là: Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: 22 Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo kế hoạch nhà trường là: Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: 23 Việc thực chế độ, sách đội ngũ cán giảng dạy nhà trường là: Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: 24 Việc cải thiện đời sống vật chất tinh thần đội ngũ cán giảng dạy nhà trường là: Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: 25 Theo thầy (cô) công tác thi đua, khen thưởng có tác dụng động viên, khuyến khích kích thích đội ngũ giảng dạy nhà trường hay khơng: Có: Bình thường: Khơng: 26 Thầy (cơ) cho biết khó khăn đội ngũ giáo viên nhà trường: - Công tác quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên chưa hiệu quả: - Giáo viên khơng có điều kiện thường xun học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ: - Các hoạt động văn hóa – xã hội đội ngũ giáo viên chưa đẩy mạnh: - Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường hạn chế: - Bản thân giáo viên hạn chế lực hoạt động giảng dạy - giáo dục hs: - Nội dung chương trình đào tạo cịn bất cập q tải: - Học sinh có điểm xuất phát thấp chưa tích cực học tập, rèn luyện: - Ý kiến khác: 27 Hình thức bồi dưỡng thích hợp đội ngũ giáo viên nhà trường (chọn theo thứ tự ưu tiên từ đến 8): Ngắn hạn: Dài hạn: Từ xa: Hội thảo: Trong nước: Ngoài nước: Đi thực tế: Dự giảng: 28 Đánh giá thực trạng đội ngũ cán giảng dạy biện pháp phát triển đội ngũ cán giảng dạy nhà trường: a Những ưu điểm : b Những tồn tại: c Những thuận lợi: d Những khó khăn: 29 Đánh giá thầy, cô mức độ hợp lý khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề (Đề nghị đánh dấu x ơ, số tính hợp lý tính khả thi nhất, số hợp lý khả thi nhất) TT Tính cần thiết Nội dung Các biện pháp Biện pháp nâng cao nhận thức công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Biện pháp cụ thể hóa tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá giáo viên nhà trường Biện pháp quy hoạch xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Biện pháp tuyển chọn, bố trí xếp đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa sở trường Tăng cường cơng tác đào tạo, bồi dưỡng chuấn hóa phẩm chất trình độ chun mơn cho giáo viên Cải tiến hồn thiện sách chế độ đãi ngộ giáo viên nhà trường Tính khả thi Ngồi biện pháp trên, theo thầy (cơ) cịn có biện pháp khác: Xin chân thành cảm ơn./ ... lý luận phát triển đội ngũ giáo viên + Chương Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi + Chương Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi NỘI... loại giáo viên trường; chưa đề biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa Tại Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi chưa có đề tài nghiên cứu biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên. .. riêng Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ GV trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi theo hướng chuẩn hóa CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ QUẢNG NGÃI 2.1 Khái quát