Biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn các trường tiểu học trên địa bàn huyện lệ thủy tỉnh quảng bình theo hướng chuẩn hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN HUY PHƢỚC LONG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LỆ THỦY TỈNH QUẢNG BÌNH THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN HUY PHƢỚC LONG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LỆ THỦY TỈNH QUẢNG BÌNH THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Huy Phƣớc Long MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Ý nghĩa đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Tổng quan tài liệu nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 10 1.2.4 Phát triển đội ngũ 11 1.3 TRƢỜNG TIỂU HỌC VÀ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN 14 1.3.1 Trƣờng tiểu học hệ thống giáo dục Việt Nam 14 1.3.2 Đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học 16 1.4 CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 22 1.4.1 Mục tiêu phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn tiểu học 22 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học 25 1.4.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến việc phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học 30 TIỂU KẾT CHƢƠNG 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 34 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ-XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN LỆ THỦY 34 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, dân cƣ 34 2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hóa-xã hội huyện Lệ Thủy 35 2.1.3 Tình hình GD&ĐT huyện Lệ Thủy 35 2.2 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY 38 2.2.1 Học sinh 38 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý tiểu học (Tính đến thời điểm 31/5/2015) 40 2.2.3 Đội ngũ giáo viên (Tính đến thời điểm 31/5/2015) 40 2.2.4 Cơ sở vật chất trƣờng tiểu học năm học 2014-2015 41 2.3 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG 42 2.3.1 Mục tiêu khảo sát 42 2.3.2 Địa bàn thời gian khảo sát 42 2.3.3 Nội dung, đối tƣợng khảo sát: 42 2.3.4 Phƣơng pháp khảo sát 42 2.4 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 43 2.4.1 Số lƣợng 43 2.4.2 Cơ cấu đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 44 2.4.3 Thực trạng phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng trị; lực đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học huyện Lệ Thủy 45 2.5 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CỦA CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 51 2.5.1 Tiêu chí lựa chọn tổ trƣởng chuyên môn 51 2.5.2 Quy hoạch chuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 57 2.5.3 Công tác đào tạo, bồi dƣỡng tổ trƣởng chuyên môn 62 2.5.4 Chỉ đạo hoạt động đội ngũ chuyên môn 64 2.5.5 Tạo lập điều kiện hỗ trợ hoạt động đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 66 2.5.6 Giám sát kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 67 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 69 2.6.1 Điểm mạnh 69 2.6.2 Điểm yếu 70 2.6.3 Cơ hội 71 2.6.4 Thách thức 72 TIỂU KẾT CHƢƠNG 72 CHƢƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH THEO HƢỚNG CHUẨN HĨA 74 3.1 ĐỊNH HƢỚNG XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 74 3.1.1 Quan điểm phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý Đảng, Nhà nƣớc thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa 74 3.1.2 Nghị đại hội đại biểu huyện Lệ Thủy lần thứ XXIII thực trạng phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 75 3.2 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 76 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 76 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 77 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 77 3.3 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 77 3.3.1 Biện pháp nâng cao nhận thức lí luận cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn, cán quản lý tập thể giáo viên 77 3.3.2 Biện pháp xây dựng tiêu chí phẩm chất, lực cần thiết tổ trƣởng chuyên môn 79 3.3.3 Biện pháp tác động vào số lƣợng cấu đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học 81 3.3.4 Biện pháp thực nâng cao phẩm chất, trình độ, lực cho ĐNTTCM 84 3.3.5 Biện pháp đạo hoạt động tổ trƣởng chuyên môn 89 3.3.6 Biện pháp cải thiện điều kiện hỗ trợ cho hoạt động đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 96 3.3.7 Nhóm biện pháp tăng cƣờng cơng tác giám sát, kiểm tra, đánh giá tổ trƣởng chuyên môn 101 3.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 103 3.5 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 104 TIỂU KẾT CHƢƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 KẾT LUẬN 109 KHUYẾN NGHỊ 110 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (bàn sao) PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất ĐNTTCM : Đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HT : Hiệu trƣởng NNL : Nguồn nhân lực PPDH : Phƣơng pháp dạy học QL : Quản lí QLGD : Quản lí giáo dục TTBDH : Trang thiết bị dạy học TCM : Tổ chuyên môn TTCM : Tổ trƣởng chuyên môn DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang 2.1 Quy mô phát triển trƣờng lớp năm học 2014-2015 37 2.2 Quy mô phát triển giáo dục tiểu học huyện Lệ Thủy 38 2.3 Chất lƣợng giáo dục tiểu học huyện Lệ Thủy 39 2.4 Thống kê đội ngũ cán quản lý trƣờng tiểu học 40 2.5 Thống kê trình độ lực dạy học giáo viên 40 tiểu học 2.6 Thống kê sở vật chất trƣờng tiểu học 41 2.7 Thống kê trình độ trị ĐNTTCM trƣờng tiểu 44 học 2.8 Thống kê trình độ chun mơn vàc chứng cần 44 thiết ĐNTTCM trƣờng tiểu học 2.9 Thống kê độ tuổi, thâm niên công tác số năm làm tổ 45 trƣởng ĐNTTCM trƣờng tiểu học 2.10 Đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống 46 ĐNTTCM 2.11 Đánh giá kiến thức đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 47 2.12 Đánh giá kĩ sƣ phạm đội ngũ tổ trƣởng 48 chun mơn 2.13 Đánh giá lực quản lí ĐNTTCM 50 2.14 Kết khảo sát thực trạng việc xây dựng tiêu chí 51 phẩm chất cần thiết TTCM trƣớc bổ nhiệm HT PL9 ………………………………………………………………………………… Câu 2: Việc đạo hoạt động TTCM trƣờng Thầy (Cô) đƣợc phân công nhƣ nào?  Hiệu trƣởng trực tiếp quản lý  Giao cho Phó hiệu trƣởng phụ trách chun mơn (nhƣng có kiểm tra)  Giao hẳn cho Phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn  Ý kiến khác (xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… Câu 3: Hình thức bổ nhiệm TTCM sau đƣợc sử dụng trƣờng Thầy (Cô)  Hiệu trƣởng định bổ nhiệm tổ trƣởng  Giáo viên tổ bầu, Hiệu trƣởng định bổ nhiệm  Hiệu trƣởng thông qua cấp ủy, BGH định bổ nhiệm  Hội đồng sƣ phạm bỏ phiếu tín nhiệm, Hiệu trƣởng định  Theo đề xuất Phó hiệu trƣởng, Hiệu trƣởng đinh  Ban giám hiệu họp, Hiệu trƣởng định Câu 4: Trong phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, Hiệu trƣởng trƣờng Thầy (Cô) thực biện pháp nào?  Giao toàn quyền cho tổ trƣởng  Trực tiếp phân công cho giáo viên  Trao đổi với tổ trƣởng  Ý kiến khác (xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 5: Trong điều kiện nay, có nên trì nhiều khối tổ chun mơn  Có  Khơng  Ý kiến khác (xin bổ sung) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 6: Trong kiểm tra hoạt động TTCM, Hiệu trƣởng trƣờng Thầy (Cô) thực biện pháp:  Lập kế hoạch, tổ chức kiểm tra theo định kỳ PL10  Kiểm tra đột xuất  Kết hợp hai hình thức  Khơng thiết phải kiểm tra, tin vào tự giác hoạt động tổ trƣởng  Ý kiến khác (xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 7: Chế độ giao ban, báo cáo công việc Hiệu trƣởng TTCM trƣờng Thầy (Cô) nhƣ nào:  Một tháng lần  Một tháng hai lần  Một tháng ba lần  Một tháng bốn lần Câu 8: Ý kiến đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống TTCM trƣờng Thầy (Cô) (đánh dấu vào ô mức độ đánh giá theo thứ tự ƣu tiên 1, 2, 3, … ) NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Nhận thức tƣ tƣởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo Chấp hành biết vận động gia đình, giáo viên tổ thực sách, pháp luật Nhà nƣớc Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trƣờng, kỉ luật lao động Đạo đức, nhân cách lối sống; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vƣơn lên; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng Trung thực, đồn kết, có sức khỏe, tự tin, lạc quan MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ PL11 Câu 9: Ý kiến đánh giá kiến thức TTCM trƣờng Thầy (Cô) (đánh dấu vào ô mức độ đánh giá theo thứ tự ƣu tiên 1,2,3, ) NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Kiến thức bản, khả hƣớng dẫn giáo viên tổ kiến thức chuyên sâu Kiến thức tâm lí học sƣ phạm tâm lí học lứa tuổi để giáo viên tổ giáo dục học sinh phù hợp Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh hƣớng dẫn giáo viên tổ thực Kiến thức phổ thơng trị, xã hội, nhân văn, liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ để hỗ trợ giáo viên cần Kiến thức địa phƣơng nơi TTCM công tác để giúp giáo viên tổ vận dụng vào giảng dạy Câu 10: Ý kiến đánh giá kỹ sƣ phạm TTCM khối trƣờng Thầy (Cô) (đánh dấu vào ô mức độ đánh giá theo thứ tự ƣu tiên 1, 2, 3, … ) NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Lập kế hoạch cho cá nhân tổ chuyên môn: cách soạn giáo án theo hƣớng đổi kiểm tra giáo án giáo viên Tổ chức dạy học phát huy tính động, sáng tạo học sinh Khai thác CSVC, thiết bị, điều kiện dạy học có để dạy học Tổ chức hoạt động giáo dục giòe lên lớp; giáo viên phối hợp với lực lƣợng giáo dục để làm tốt công tác chủ nhiệm Thực thơng tin hai chiều; góp ý với đồng nghiệp sinh hoạt dự giờ; xây dựng tổ đồn kết Xây dựng, bảo quản, sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy cá nhân tổ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ PL12 Câu 11: Ý kiến đánh giá lực quản lý TTCM trƣờng Thầy (Cô) (đánh dấu vào ô mức độ đánh giá theo thứ tự ƣu tiên 1, 2, 3,… ) NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Năng lực dự báo, lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch Năng lực xây dựng đội ngũ, xây dựng tập thể đoàn kết Năng lực kiểm tra mặt công tác tổ Năng lực quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, tổng kết kinh nghiệm, bồi dƣỡng chuyên môn Năng lực ứng xử để giao tiếp vận động, phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣờng tham gia cơng tác giáo dục Năng lực tham mƣu Năng lực ứng dụng khoa học công nghệ thông tin vào quản lý tổ Câu 12: Hệ số phụ cấp trách nhiệm cho tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học là:  Phù hợp  Không phù hợp  Ý kiến khác (xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 13: Các biện pháp mà Hiệu trƣởng trƣờng Thầy (Cô) tiến hành để phát triển đội ngũ TTCM trƣờng tiểu học nơi phụ trách:  Lập kế hoạch theo dõi, tuyển chọn TTCM  Bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ TTCM  Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM  Cử bồi dƣỡng trị, nghiệp vụ trƣờng phù hợp  Cử đào tạo trình độ chun mơn cao  TTCM tự bồi dƣỡng trình độ chun mơn PL13  Tổ chức cho đội ngũ TTCM tham quan thực tế giáo dục  Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đội ngũ TTCM: thời gian, chế độ  Biện pháp khác (xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… Câu 14: Thầy (Cơ) gặp thuận lợi, khó khăn thực cơng việc TTCM trƣờng tiểu học nay: * Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… * Khó khăn: ………………………………………………………………………………… * Thầy (cơ) khắc phục khó khăn nhƣ nào? ………………………………………………………………………………… Câu 15: Qua thực tiễn phát triển TTCM, theo Thầy (Cô), đội ngũ TTCM trƣờng tiểu học cần a Trình độ chuyên môn?  Trung cấp  Cao đẳng  Đại học b Nghiệp vụ quản lý  Không cần  Cần  Rất cần c Lý luận trị  Khơng cần  Cần  Rất cần Câu 16: Qua thực tiễn phát triển TTCM, theo Thầy (Cô), thâm niên giảng dạy cần thiết bổ nhiệm TTCM trƣờng tiểu học  < năm  Từ 5-10 năm  > 10 năm Câu 17: Giai đoạn 2013 – 2015, Thầy (Cơ) có đƣợc đƣa vào quy hoạch đội ngũ cán quản lý  Khơng rõ  Có  Không Câu 18: Để tiến hành phát triển đọi ngũ TTCM trƣờng tiểu học đạt hiệu quả, Thầy (Cơ) có đề xuất với trƣờng, Phịng giáo dục, Ủy ban nhân dân huyện ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PL14 Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Giới tính: ……………………… Năm sinh: …………………………… Đơn vị cơng tác nay: ………………………………………… Trình độ đào tạo cao nhất: ……………………………………………… Số năm giảng dạy: ………… Số năm làm TTCM: ………………… Trình độ trị:  Cao cấp  Trung cấp  Sơ cấp Trình độ ngoại ngữ: …………… Trình độ tin học: ………… ……………, ngày ……….tháng năm 2015 PL15 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng công tác phát triển đội ngũ Tổ trƣởng chun mơn trƣờng tiểu học nay, kính đề nghị q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau, xin trân trọng cảm ơn Câu 1: Khi bổ nhiệm TTCM, Thầy (Cô) vào yếu tố sau (Đánh dấu vào ô Thứ tự ƣu tiên phù hợp) TT NỘI DUNG TIÊU CHUẨN THỨ TỰ ƢU TIÊN 10 11 12 Trình độ chun mơn Thâm niên giảng dạy Năng lực giảng dạy Năng lực quản lý Tinh thần, trách nhiệm, đƣợc đồng nghiệp, cộng đồng tơn trọng tín nhiệm Năng lực xây dựng, tổ chức, thực kế hoạch Năng lực ứng xử, giao tiếp, vận động, phối hợp với lực lƣơng giáo dục Kiến thức địa phƣơng, xã hội pháp luật Đạo đức, nhân cách, lối sống tác phong gƣơng mẫu 10 Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy quản lý tổ 11 Năng lực đổi phƣơng pháp dạy học, xử lý thông tin hai chiều 12 Sức khỏe tốt PL16 Các yếu tố khác (xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… Câu 2: Việc đạo hoạt động TTCM trƣờng Thầy (Cô) đƣợc phân công nhƣ nào?  Hiệu trƣởng trực tiếp quản lý  Giao cho Phó hiệu trƣởng phụ trách chun mơn (nhƣng có kiểm tra)  Giao hẳn cho Phó hiệu trƣởng phụ trách chun mơn  Ý kiến khác (xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… Câu 3: Hình thức bổ nhiệm TTCM sau đƣợc sử dụng trƣờng Thầy (Cô)  Hiệu trƣởng định bổ nhiệm tổ trƣởng  Giáo viên tổ bầu, Hiệu trƣởng định bổ nhiệm  Hiệu trƣởng thông qua cấp ủy, Ban Giám hiệu định bổ nhiệm  Hội đồng sƣ phạm bỏ phiếu tín nhiệm, Hiệu trƣởng định  Theo đề xuất Phó hiệu trƣởng, Hiệu trƣởng đinh  Ban giám hiệu họp, Hiệu trƣởng định Câu 4: Trong phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, Hiệu trƣởng trƣờng Thầy (Cô) thực biện pháp nào?  Giao toàn quyền cho tổ trƣởng  Trực tiếp phân công cho giáo viên  Trao đổi với tổ trƣởng  Ý kiến khác (xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… Câu 5: Trong điều kiện nay, có nên trì nhiều khối tổ chun mơn  Có  Khơng  Ý kiến khác (xin bổ sung) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PL17 Câu 6: Trong kiểm tra hoạt động TTCM, Hiệu trƣởng trƣờng Thầy (Cô) thực biện pháp:  Lập kế hoạch, tổ chức kiểm tra theo định kỳ  Kiểm tra đột xuất  Kết hợp hai hình thức  Khơng thiết phải kiểm tra, tin vào tự giác hoạt động tổ trƣởng  Ý kiến khác (xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 7: Chế độ giao ban, báo cáo công việc Hiệu trƣởng TTCM trƣờng Thầy (Cô) nhƣ nào:  Một tháng lần  Một tháng hai lần  Một tháng ba lần  Một tháng bốn lần Câu 8: Ý kiến đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống TTCM trƣờng Thầy (Cô) (đánh dấu vào ô mức độ đánh giá theo thứ tự ƣu tiên 1, 2, 3, … ) NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Nhận thức tƣ tƣởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo Chấp hành biết vận động gia đình, giáo viên tổ thực sách, pháp luật Nhà nƣớc Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trƣờng, kỉ luật lao động Đạo đức, nhân cách lối sống; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vƣơn lên; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng Trung thực, đồn kết, có sức khỏe, tự tin, lạc quan MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ PL18 Câu 9: Ý kiến đánh giá kiến thức TTCM trƣờng Thầy (Cô) (đánh dấu vào ô mức độ đánh giá theo thứ tự ƣu tiên 1,2,3, ) NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Kiến thức bản, khả hƣớng dẫn giáo viên tổ kiến thức chuyên sâu Kiến thức tâm lí học sƣ phạm tâm lí học lứa tuổi để giáo viên tổ giáo dục học sinh phù hợp Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh hƣớng dẫn giáo viên tổ thực Kiến thức phổ thông trị, xã hội, nhân văn, liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ để hỗ trợ giáo viên cần Kiến thức địa phƣơng nơi TTCM công tác để giúp giáo viên tổ vận dụng vào giảng dạy Câu 10: Ý kiến đánh giá kỹ sƣ phạm TTCM khối trƣờng Thầy (Cô) (đánh dấu vào ô mức độ đánh giá theo thứ tự ƣu tiên 1, 2, 3, … ) NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Lập kế hoạch cho cá nhân tổ chuyên môn: cách soạn giáo án theo hƣớng đổi kiểm tra giáo án giáo viên Tổ chức dạy học phát huy tính động, sáng tạo học sinh Khai thác CSVC, thiết bị, điều kiện dạy học có để dạy học Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp; giáo viên phối hợp với lực lƣợng giáo dục để làm tốt công tác chủ nhiệm Thực thơng tin hai chiều; góp ý với đồng nghiệp sinh hoạt dự giờ; xây dựng tổ đoàn kết Xây dựng, bảo quản, sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy cá nhân tổ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ PL19 Câu 11: Ý kiến đánh giá lực quản lý TTCM trƣờng Thầy (Cô) (đánh dấu vào ô mức độ đánh giá theo thứ tự ƣu tiên 1, 2, 3,… ) NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Năng lực dự báo, lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch Năng lực xây dựng đội ngũ, xây dựng tập thể đoàn kết Năng lực kiểm tra mặt công tác tổ Năng lực quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, tổng kết kinh nghiệm, bồi dƣỡng chuyên môn Năng lực ứng xử để giao tiếp vận động, phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣờng tham gia cơng tác giáo dục Năng lực tham mƣu Năng lực ứng dụng khoa học công nghệ thông tin vào quản lý tổ Câu 12: Hệ số phụ cấp trách nhiệm cho tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học là:  Phù hợp  Không phù hợp  Ý kiến khác (xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… Câu 13: Những thuận lợi khó khăn làm việc với TTCM trƣờng tiểu học Thầy (Cô) nay: * Những thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Những khó khăn: ………………………………………………………………………………… * Thầy (cơ) khắc phục khó khăn nhƣ nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PL20 Câu 14: Qua thực tiến làm TTCM, theo Thầy (Cô), đội ngũ TTCM trƣờng tiểu học cần a Trình độ chun mơn?  Trung cấp  Cao đẳng  Đại học b Nghiệp vụ quản lý  Không cần  Cần  Rất cần c Lý luận trị  Khơng cần  Cần  Rất cần Câu 15: Qua thực tiễn làm TTCM, theo Thầy (Cô), thâm niên giảng dạy cần thiết bổ nhiệm TTCM trƣờng tiểu học  < năm  Từ 5-10 năm  > 10 năm Câu 16: Để tiến hành phát triển đội ngũ TTCM trƣờng tiểu học đạt hiệu quả, Thầy (Cơ) có đề xuất với trƣờng, Phịng giáo dục, Ủy ban nhân dân huyện ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Giới tính: ……………………… Năm sinh: …………………………… Đơn vị cơng tác nay: ………………………………………… Trình độ đào tạo cao nhất: ……………………………………………… Thâm niên giảng dạy: ………………………………………………… … ……………, ngày…….tháng năm 2015 PL21 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN CHUN GIA Kính đề nghị q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình theo hƣớng chuẩn hóa cách đánh dấu X vào ơ, cột phù hợp với tƣơng ứng dƣới đây: TÍNH CẦN THIẾT TT BIỆN PHÁP Biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn, cán quản lý tập thể giáo viên Biện pháp xây dựng tiêu chí phẩm chất, lực cần thiết tổ trƣởng chuyên môn Biện pháp tác động vào số lƣợng cấu + Quy hoạch, phát triển số lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn phù hợp với yêu cầu mở rộng mạng lưới trường lớp + Tuyển chọn bổ nhiệm để hoàn thiện cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học Biện pháp thực nâng cao phẩm chất, trình độ, lực quản lý cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết TÍNH KHẢ THI Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi PL22 TÍNH CẦN THIẾT TT BIỆN PHÁP + Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lối sống + Nâng cao kiến thức kỹ sư phạm + Bồi dưỡng lực quản lý + Xây dựng đội ngũ ĐN TTCM tập thể SP thành tổ chức biết học hỏi Biện pháp đạo hoạt động tổ trƣởng chuyên môn + HT hướng dẫn TTCM lập kế hoạch hoạt năm học + Chỉ đạo TTCM tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM + Chỉ đạo TTCM quản lý đội ngũ GV tổ thực nghiêm túc quy chế chuyên môn + Chỉ đạo TTCM tổ chức bồi dưỡng TCM đổi PPDH cho GV + Chỉ đạo TTCM tổ chức kiểm tra quản lý đánh giá hoạt động chuyên môn Biện pháp cải thiện điều kiện hỗ trợ cho hoạt động đội ngũ TTCM + Tăng cường cung cấp hệ thống văn để tổ trưởng chuyên môn thực nhiệm vụ Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết TÍNH KHẢ THI Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi PL23 TÍNH CẦN THIẾT TT BIỆN PHÁP + Tăng cường quản lý, đạo xây dựng, sử dụng, bảo quản CSVC, trang thiết bị dạy học + Xây dựng chế độ, sách động viên khuyến khích đội ngũ tổ trưởng chuyên môn + Xây dựng quy chế phối hợp tổ trưởng chuyên môn tổ chức đoàn thể nhà trường, xây dựng tốt mối quan hệ tổ trưởng chuyên môn với lực lượng giáo dục ngồi xã hội Biện pháp tăng cƣờng cơng tác giám sát, kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trƣởng chun mơn Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết TÍNH KHẢ THI Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi ... tác phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Chƣơng 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng. .. TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.4.1 Mục tiêu phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn tiểu học a Sự cần thiết phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tiểu học Phát. .. ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN HUY PHƢỚC LONG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LỆ THỦY TỈNH QUẢNG BÌNH THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA Chuyên ngành: