Biện pháp quản lý công tác đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học cơ sở huyện kon rẫy, tỉnh kon tum

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HỒNG ĐÌNH HẢI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KON RẪY, TỈNH KON TUM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : TS HUỲNH THỊ TAM THANH Đà Nẵng - Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Hồng Đình Hải MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong lịch sử giáo dục Việt Nam 1.2 KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản lý; quản lý giáo dục; quản lý nhà trƣờng; quản lý hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý thay đổi 12 1.2.3 Phƣơng pháp dạy học, đổi phƣơng pháp dạy học 20 1.2.4 Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng THCS 24 1.3 QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾP CẬN LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 26 1.3.1 Trƣờng THCS trƣớc yêu cầu thay đổi đổi phƣơng pháp dạy học 26 1.3.2 Mục tiêu thay đổi đổi phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng 27 1.3.3 Tiếp cận lý thuyết quản lý thay đổi quản lý đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng THCS 29 1.4 HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS TRƢỚC YÊU CẦU THAY ĐỔI VÀ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC 34 1.4.1 Hiệu trƣởng trƣờng THCS trƣớc yêu cầu thay đổi đổi phƣơng pháp dạy học 34 1.4.2 Vai trò Hiệu trƣởng trƣờng THCS quản lý thay đổi đổi phƣơng pháp dạy học 37 1.5 NỘI DUNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS 39 1.6 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG 40 1.6.1 Trong công tác quản lý thay đổi 40 1.6.2 Trong công tác quản lý đổi phƣơng pháp dạy học 41 Tiểu kết chƣơng 42 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN KON RẪY TỈNH KON TUM 43 2.1 MƠ TẢ Q TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 43 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 43 2.1.2 Nội dung khảo sát 43 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 44 2.1.4 Tổ chức khảo sát 44 2.2 KHÁI QT TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ-VĂN HĨA- XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN KON RẪY TỈNH KON TUM 45 2.2.1 Khái quát tình hình phát triển Kinh tế- Văn hóa-Xã hội 45 2.2.2 Tình hình chung phát triển GD&ĐT huyện Kon Rẫy 46 2.2.3 Tình hình chung giáo dục THCS huyện Kon Rẫy 47 2.3 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 53 2.3.1 Thực trạng công tác bồi dƣỡng kiến thức quản lý thay đổi 53 2.3.2 Thực trạng nhận thức đội ngũ Cán quản lý; Giáo viên Quản lý thay đổi 55 2.3.3 Thực trạng công tác lập kế hoạch, đạo quản lý thay đổi trƣờng THCS 56 2.4 THỰC TRẠNG VỀ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC 57 2.4.1 Thực trạng phƣơng pháp dạy giáo viên 57 2.4.2 Thực trạng phƣơng pháp học học sinh 60 2.5 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS 64 2.5.1 Thực trạng nhận thức đổi phƣơng pháp dạy học 64 2.5.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THCS 65 2.5.3 Thực trạng tổ chức thực đổi phƣơng pháp dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THCS 67 2.5.4 Thực trạng công tác đạo Hiệu trƣởng trƣờng THCS đổi phƣơng pháp dạy học 68 2.5.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trƣởng trƣờng THCS đổi phƣơng pháp dạy học 72 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC 73 2.6.1 Đánh giá thực trạng công tác quản lý thay đổi Hiệu trƣởng trƣờng THCS 73 2.6.2 Đánh giá chung công tác quản lý ĐMPPDH Hiệu trƣởng trƣờng THCS 74 Tiểu kết chƣơng 77 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN KON RẪY TỈNH KON TUM 80 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 80 3.1.1 Căn nhu cầu thay đổi, cần thiết phải lãnh đạo quản lý thay đổi trƣờng phổ thông 80 3.1.2 Căn vào mục tiêu yêu cầu việc đổi phƣơng pháp dạy học 81 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS THEO HƢỚNG TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 82 3.2.1 Nhận diện thay đổi, thƣờng xuyên bồi dƣỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV mục đích, nội dung thay đổi 82 3.2.2 Phá vỡ thói quen sức ỳ giáo viên, chuẩn bị tốt cho thay đổi 85 3.2.3 Khảo sát, thu thập số liệu, liệu phục vụ cho công tác đạo thay đổi 88 3.2.4 Tìm yếu tố khích lệ, hỗ trợ thay đổi cách "Xây dựng nhân điển hình" 91 3.2.5 Tạo niềm tin, bầu khơng khí thân thiện, xây dựng tập thể thành "tổ chức biết học hỏi" 93 3.2.6 Tạo động lực mạnh mẽ cho đội ngũ giáo viên công tác đổi 96 3.2.7 Xác định mục tiêu, trọng tâm bƣớc đạo đổi 97 3.2.8 Lựa chọn xem xét giải pháp thực phù hợp với nhà trƣờng ngƣời quản lý 99 3.2.9 Lập kế hoạch đạo công tác đổi 102 3.2.10 Đánh giá thay đổi, đƣa thay đổi vào nhà trƣờng thông qua hoạt động đổi 105 3.2.11 Duy trì đảm bảo tiếp tục đổi 106 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP 110 3.3.1 Mục đích, yêu cầu 110 3.3.2 Quy trình khảo nghiệm 110 3.3.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 111 Tiểu kết chƣơng 113 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Nội dung BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo CBQL Cán quản lý CNV Công nhân viên CNTT Công nghệ thông tin CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa DTTS Dân tộc thiểu số ĐMPPDH Đổi phƣơng pháp dạy học GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo 10 GDTHCS Giáo dục trung học sở 11 HS Học sinh 12 HT Hiệu trƣởng 13 HSDTTS Học sinh dân tộc thiểu số 14 PPDH Phƣơng pháp dạy học 15 PGD&ĐT Phòng giáo dục đào tạo 16 QLDH Quản lý dạy học 17 QLGD Quản lý giáo dục 18 QLNT Quản lý nhà trƣờng 19 QLSTĐ Quản lý thay đổi Chữ viết tắt STT Nội dung 20 SGD&ĐT Sở giáo dục đào tạo 21 TH Tiểu học 22 TƢ Trung ƣơng 23 THCS Trung học sở 24 THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang 2.1 Hệ thống trƣờng, lớp, HS bậc THCS 48 2.2 Thống kê xếp loại hạnh kiểm 49 2.3 Thống kê xếp loại học lực 49 2.4 Phát triển đội ngũ CBQL qua năm học 50 2.5 Phát triển đội ngũ GV qua năm học 51 2.6 Kết phân tích chất lƣợng GV qua năm học 51 2.7 Thực trạng công tác bồi dƣỡng tập huấn QLSTĐ 53 2.8 2.9 2.10 2.11 Thực trạng nhận thức mức độ cần thiết CBQL GV QLSTĐ trƣờng THCS Thực trạng công tác lập kế hoạch, đạo QLSTĐ trƣờng THCS Thực trạng việc vận dụng sử dụng PPDH GV trƣờng THCS Thực trạng định hƣớng GV cho hoạt động học tập HS trƣờng THCS 55 56 58 59 2.12 Nhận thức HS vai trò hoạt động học tập 61 2.13 Thực trạng kỹ tự học HS 62 2.14 Thực trạng nhận thức CBQL, GV ĐMPPDH 64 2.15 2.16 3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch ĐMPPDH trƣờng THCS Thực trạng công tác đạo HT trƣờng THCS vê ĐMPPDH Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 65 68 111 121 [26] Trần Kiều (1997), "Tích cực hố hoạt động học tập học sinh", Thông tin khoa học giáo dục, số 62/1997 [27] Kiểm soát thay đổi - Sổ tay ngƣời quản lý, N.Russel-Jonnes - Dũng Tiến, Thúy Nga biên dịch [28] Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb TP Hồ Chí Minh [29] Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [30] Nhiệm vụ năm học 2011-2012 (2012), Bộ GD&ĐT [31] Quách Tuấn Ngọc (1999), Đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin Xu thời đại, Nxb Đại học Sƣ Phạm [32] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội [33] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [34] Phòng GD&ĐT huyện Kon Rẫy, tài liệu liên quan tới công tác đổi phƣơng pháp dạy học công tác quản lý trƣờng học [35] Phương pháp Lãnh đạo Quản lý nhà trường hiệu (2004), biên soạn từ tài liệu nƣớc ngồi, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [36] Quản lý tương lai (1997), Peter F.Drucker, Viện NCQLKTTƢ Hà Nội [37] Nguyến Ngọc Quang (1992), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm [38] Tài liệu tổng hợp đơn vị trƣờng THCS địa bàn huyện Kon Rẫy tỉnh Kon Tum [39] Nguyễn Sỹ Thƣ (2013), Đổi giáo dục, số góc nhìn từ Tây nguyên Kon Tum, Nhà xuất Đại học Huế [40] Nguyễn Sỹ Thƣ (2012) "Xây dựng tập thể giáo viên thành tổ chức biết học hỏi", Tạp chí quản lý giáo dục - Bộ GD&GD, số 34/2012 [41] Nghị 40/QH khóa X (2000), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 122 [42] Tinh hoa quản lý (2002), Nxb Lao động - Xã hội [43] Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2012), Nxb Chính trị Quốc gia [44] Văn Kiện Đại hội Đảng tỉnh Kon Tum nhiệm kỳ 2010-2015, Quốc hội Nƣớc CNXHCN Việt Nam [45] Văn Kiện Đại hội Đảng huyện Kon Rẫy nhiệm kỳ 2010-2015, Quốc hội Nƣớc CNXHCN Việt Nam Tiếng Anh : [46] I.F Kharlamop, Phát huy tính tích cực học sinh nào, Viện KHGD Việt Nam PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Cán quản lý, Giáo viên) Để góp phần thực có hiệu cơng tác ĐMPPDH huyện Kon Rẫy Xin đồng chí vui lịng cho biết số ý kiến cơng tác ĐMPPDH (Đánh dấu X vào ô tương ứng với ý kiến mình) Câu 1: Xin cho biết vị trí cơng tác đồng chí? STT Vị trí cơng tác Quản lý Giáo viên Lựa chọn Câu 2: Nhu cầu bồi dƣỡng ĐMPPDH đồng chí thuộc mức độ dƣới đây? (Chỉ dành cho Giáo viên, đánh dấu X vào mục nhất) STT Mức độ nhu cầu Rất cần thiết Cần thiết Chƣa cần thiết Khơng cần thiết Lựa chọn Câu Đồng chí cho biết nhận định tầm quan trọng công tác ĐMPPDH nay? (Dành cho Cán quản lý Giáo viên, đánh dấu X vào mục nhất) STT Tầm quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Lựa chọn Câu 4: Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết không cần thiết việc áp dụng lý thuyết quản lý thay đổi vào công tác quản lý đổi PPDH nhƣ nào? (Dành cho Cán quản lý Giáo viên, đánh dấu X vào mục nhất) STT Mức độ Lựa chọn Rất cần thiết Cần thiết Chƣa cần thiết Không cần thiết Câu 5: Xin đồng chí cho biết thêm nơi đồng chí cơng tác, nhà trƣờng (Hiệu trƣởng) có thƣờng xuyên quan tâm đến công tác ĐMPPDH không? Trong quản lý ĐMPPDH Hiệu trƣởng có áp dụng lý thuyết QLSTĐ hay không? Áp dụng mức nào? (Chỉ dành cho Giáo viên, đánh dấu X vào mục nhất) Mức độ nhu cầu STT Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Lựa chọn Câu Xin thầy cho biết q trình quản lý ĐMPPDH đơn vị Thầy, có thấy cần thiết phải áp dụng lý thuyết quản lý thay đổi để quản lý ĐMPPDH khơng? Nếu có mức độ cần thiết nhƣ nào? (Chỉ dành cho cán quản lý, đánh dấu X vào mục nhất) Mức độ STT Rất cần thiết Cần thiết Chƣa cần thiết Không cần thiết Lựa chọn Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy cô! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho giáo viên) Hiện trƣờng thầy, cô thực công tác ĐMPPDH xin thầy, cô cho biết mức độ cần thiết không cần thiết nội dung, yêu cầu sau thực ĐMPPDH nhƣ nào? (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) TT Nội dung Nâng cao nhận thức cấp thiết phải đổi PPDH cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý trƣờng THCS Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV Quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng đổi PPDH theo cách tiếp cận hệ thống quản lý thay đổi Hƣớng dẫn tổ chuyên môn quản lý đạo đổi phƣơng pháp dạy học để nâng cao chất lƣợng dạy Chỉ đạo đổi PPDH mối quan hệ biện chứng với mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học Chỉ đạo đầu tƣ sử dụng tối đa điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học đổi phƣơng pháp dạy học Tăng cƣờng hoạt động ngƣời học, dạy học hƣớng vào phát triển lực tự lực, lực tƣ sáng tạo học sinh Chỉ đạo đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực tƣơng tác đa thông tin cho ngƣời học Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học; bồi dƣỡng nâng cao lực công nghệ thông tin cho giáo viên 11 Tăng cƣờng sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị dạy học 12 Đánh giá chất lƣợng dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tính chủ động sáng tạo học sinh 13 Đánh giá lực tự học khả sáng tạo ngƣời học 10 Xin cảm ơn thầy cô! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho Cán quản lý) Trong thời gian gần thầy, cô đƣợc tập huấn chuyên đề quản lý thay đổi cấp quản lý giáo dục tổ chức Xin thầy, cô cho biết nội dung sau cần thiết không cần thiết tiến hành công tác quản lý thay đổi áp dụng quản lý ĐMPPDH (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) TT Nội dung Tổ chức nhận diện thay đổi, làm cho ngƣời hiểu mục đích nội dung thay đổi Phá vỡ thói quen sức ỳ giáo viên, chuẩn bị kiến thức, nhận thức, kỹ cho đội ngũ giáo viên Xây dựng điển hình nhân rộng điển hình đổi Các hoạt động điều tra, khảo sát chuẩn bị cho thay đổi Xây dựng tổ chức nhà trƣờng thành tổ chức biết học hỏi Tổ chức thu thập liệu số liệu, hoạt động điều tra, khảo sát chuẩn bị cho thay đổi Công tác tạo động lực cho đội ngũ giáo viên, tạo chế hỗ trợ nguồn lực khuyến khích việc đổi Xác định mục tiêu xác định trọng tâm cho bƣớc đổi Lựa chọn giải pháp thực phù hợp với điều kiện khả nhà trƣờng ngƣời quản lý 10 Đánh giá kết tiết dạy lớp khách quan, xác Xin cảm ơn thầy cô! Mức độ cần thiết Rất cần Cần thiết Không thiết cần thiết PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho học sinh) Câu 1: Trong thời gian học tập, em thƣờng xuyên sử dụng kỹ tự học mức độ nào? (Hãy đánh dấu X vào cột phù hợp.) Mức độ Thƣờng Đôi Không TT Các kỹ tự học xuyên thực Tự tìm niềm vui, hứng thú học tập Xây dựng kế hoạch tự học Tự xác định tiến độ học tập theo kế hoạch Có phƣơng pháp học tập thích hợp mơn học, loại Tự điều chỉnh, bổ sung kế hoạch học tập Tự đánh giá, rút kinh nghiệm thực kế hoạch tự học Câu 2: Theo em mục đích việc tự học để làm gì? (Hãy đánh dấu X vào tương ứng) Mức độ TT Các kỹ tự học Rất Đồng băn đồng ý ý khoăn Học để thi kiểm tra đạt kết cao Học để ghi nhớ tài liệu nắm kiến thức có hệ thống Học để vận dụng kiến thức học vào giải tập vận dụng vào thực tiễn Học để làm phong phú thêm hiểu biết cho Xin cảm ơn em! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho giáo viên) Đồng chí cho biết trình giảng dạy đơn vị, đồng chí tổ chức định hƣớng cho hoạt động học tập HS theo nội dung sau mức độ nhƣ nào? (đánh dấu X vào cột trả lời tương ứng) Mức độ thực Nội dung TT Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Rất Sử dụng câu hỏi gây tò mò cung cấp liệu Tận dụng khả sáng tạo biểu đạt HS Thƣờng xuyên thay đổi hoạt động HS Thƣờng xuyên xem xét công việc HS để tìm hiểu mức độ học HS Biểu dƣơng thành công HS dù nhỏ Đặt mục tiêu học học sinh Kích thích tƣ hứng thú học tập HS HS đƣợc khuyến khích học tập tự đặt câu hỏi Xin cảm ơn thầy, PHỤ LỤC (Trích dẫn nội dung ký hiệu Nhóm nội dung (NND) khảo sát thực trạng công tác bồi dưỡng tập huấn kiến thức quản lý thay đổi) TT Nhóm nội dung Ký hiệu Công tác bồi dƣỡng tập huấn cho đội ngũ CBQL, GV QLSTĐ Sự tham gia CBQL, GV qua đợt tập huấn bồi dƣỡng Hiệu công tác bồi, dƣỡng tập huấn Công tác quản lý, đạo cấp quản lý giáo dục sở giáo dục Kiểm tra, đánh giá cấp NND1 NND2 NND3 NND4 NND5 PHỤ LỤC (Trích dẫn nội dung ký hiệu Nhóm nội dung (NND) khảo sát thực trạng công tác lập kế hoạch, đạo QLSTĐ trường THCS nay) TT 10 11 Nhóm nội dung Công tác bồi dƣỡng nhận thức cho đội ngũ nội dung thay đổi, mục tiêu thay đổi Thay đổi thói quen sức ỳ giáo viên Tổ chức hoạt động điều tra, khảo sát chuẩn bị cho thay đổi Tạo chế hỗ trợ nguồn lực khuyến khích việc đổi mới, tạo động lực cho đội ngũ Tổ chức xác định mục tiêu cho bƣớc đạo thay đổi Tổ chức xác định trọng tâm cho mục tiêu thay đổi Tổ chức phân tích, xem xét giải pháp thực phù hợp Tổ chức việc lựa chọn giải pháp thực phù hợp Công tác lập kế hoạch, đạo thực thay đổi Triển khai kế hoạch đánh giá thay đổi Chỉ đạo trì có hiệu thay đổi, đảm bảo tiếp tục đổi Ký hiệu NND1 NND2 NND3 NND4 NND5 NND6 NND7 NND8 NND9 NND10 NND11 PHỤ LỤC (Trích dẫn nội dung ký hiệu Nhóm nội dung (NND) khảo sát thực trạng công tác vận dụng sử dụng PPDH giáo viên trường THCS nay) TT Nhóm nội dung Ký hiệu Sử dụng câu hỏi gây tò mò cung cấp NND1 liệu Tận dụng khả sáng tạo biểu đạt học sinh NND2 Thƣờng xuyên thay đổi hoạt động học sinh NND3 Thƣờng xuyên xem xét cơng việc học sinh để tìm hiểu NND4 mức độ học học sinh Biểu dƣơng thành công học sinh dù nhỏ NND5 Đặt mục tiêu học học sinh NND6 Kích thích tƣ hứng thú học tập học sinh NND7 Học sinh đƣợc khuyến khích học tập tự đặt câu hỏi NND8 PHỤ LỤC (Trích dẫn nội dung ký hiệu Nhóm nội dung (NND) khảo sát công tác lập kế hoạch ĐMPPDH HT trường THCS) TT Nhóm nội dung Xây dựng kế hoạch đổi PPDH, thành lập Ban đạo đổi PPDH Tập huấn nâng cao lực cho giáo viên PPDH Tổ chức thao giảng theo chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo môn Tổ chức thăm lớp, dự giáo viên Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn hàng tuần, tháng Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy trƣờng tiên tiến điển hình Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH theo định hƣớng Ký hiệu NND1 NND2 NND3 NND4 NND5 NND6 NND7 NND8 NND9 PHỤ LỤC 10 (Trích dẫn nội dung ký hiệu nhóm nội dung (NND) khảo sát thực trạng công tác đạo HT trường THCS ĐMPPDH nay) TT 10 Nhóm nội dung Cơng tác tổ chức nâng cao nhận thức cấp thiết phải đổi PPDH cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý trƣờng THCS Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV thơng qua nhiều hình thức Quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng đổi PPDH theo cách tiếp cận hệ thống quản lý thay đổi Hƣớng dẫn tổ chuyên môn quản lý đạo đổi phƣơng pháp dạy học để nâng cao chất lƣợng dạy Chỉ đạo đổi PPDH mối quan hệ biện chứng với mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học Chỉ đạo đầu tƣ sử dụng tối đa điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học ĐMPPDH Tăng cƣờng hoạt động ngƣời học, dạy học hƣớng vào phát triển lực tự lực, lực tƣ sáng tạo học sinh Ký hiệu NND1 NND2 NND3 NND4 NND5 NND6 NND7 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết học tập HS NND8 Xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực tƣơng tác đa thông tin cho NND9 ngƣời học Chỉ đạo ĐMPPPDH theo hƣớng ứng dụng công nghệ thông tin vào NND10 dạy học; bồi dƣỡng nâng cao lực công nghệ thông tin cho giáo viên PHỤ LỤC 11 (Trích dẫn nội dung ký hiệu nhóm nội dung (NND) khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp) TT 10 11 Nhóm nội dung Nhận diện thay đổi, thƣờng xuyên bồi dƣỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV mục đích, nội dung thay đổi Phá vỡ thói quen sức ỳ giáo viên, chuẩn bị tốt cho thay đổi Khảo sát, thu thập số liệu, liệu phục vụ cho công tác đạo thay đổi Tìm yếu tố khích lệ, hỗ trợ thay đổi cách "Xây dựng nhân điển hình" Tạo niềm tin, bầu khơng khí thân thiện, xây dựng tập thể thành " tổ chức biết học hỏi" Tạo động lực mạnh mẽ cho đội ngũ giáo viên công tác đổi Xác định mục tiêu, trọng tâm cho bƣớc đổi Lựa chọn xem xét giải pháp thực phù hợp với nhà trƣờng ngƣời quản lý Lập kế hoạch đạo công tác đổi Ký hiệu NND1 NND2 NND3 NND4 NND5 NND6 NND7 NND8 NND9 Đánh giá thay đổi, đƣa thay đổi vào nhà trƣờng thông qua NND10 hoạt động đổi Duy trì đảm bảo tiếp tục đổi NND11 PHỤ LỤC 12 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn) Để khảo nghiệm biện pháp đề xuất công tác quản lý ĐMPPDH dạy học theo hƣớng QLSTĐ trƣờng THCS huyện Kon Rẫy, theo đồng chí biện pháp sau có cấp thiết có khả thi không? (Đánh dấu X vào ô trả lời tương ứng) TT Biện pháp (nhóm nội dung) đạo Nhận diện thay đổi, thƣờng xuyên bồi dƣỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV mục đích, nội dung thay đổi Phá vỡ thói quen sức ỳ giáo viên, chuẩn bị tốt cho thay đổi Khảo sát, thu thập số liệu, liệu phục vụ cho công tác đạo thay đổi Tìm yếu tố khích lệ, hỗ trợ thay đổi cách "Xây dựng nhân điển hình" Tạo niềm tin, bầu khơng khí thân thiện, xây dựng tập thể thành " tổ chức biết học hỏi" Tạo động lực mạnh mẽ cho đội ngũ giáo viên công tác đổi Xác định mục tiêu, trọng tâm cho bƣớc đổi Ý kiến đánh giá Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Không Rất Cấp Khả Không cấp cấp khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Lựa chọn xem xét giải pháp thực phù hợp với nhà trƣờng ngƣời quản lý Lập kế hoạch đạo công tác đổi Đánh giá thay đổi, đƣa 10 thay đổi vào nhà trƣờng thơng qua hoạt động đổi Duy trì đảm bảo tiếp tục 11 đổi Xin cảm ơn đồng chí! ... trƣờng THCS huyện Kon Rẫy tỉnh Kon Tum Chƣơng 3: Biện pháp quản lý công tác ĐMPPDH trƣờng THCS huyện Kon Rẫy tỉnh Kon Tum 5 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG... trƣởng trƣờng THCS 74 Tiểu kết chƣơng 77 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS HUYỆN KON RẪY TỈNH KON TUM 80 3.1 CƠ SỞ ĐỀ... CƠ BẢN 1.2.1 Quản lý; quản lý giáo dục; quản lý nhà trƣờng; quản lý hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý thay đổi 12 1.2.3 Phƣơng pháp dạy học, đổi phƣơng pháp dạy học