Sử dụng phần mềm vitesta để lựa chọn, đánh giá và phân loại hệ thống câu hỏi trắc nghiệm chương “các định luật bảo toàn” vật lí 10 nâng cao theo hướng phân hóa học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÍ  Đề tài: SỬ DỤNG PHẦN MỀM VITESTA ĐỂ LỰA CHỌN, ĐÁNH GIÁ VÀ PHÂN LOẠI HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” – VẬT LÍ 10 NÂNG CAO THEO HƯỚNG PHÂN HĨA HỌC SINH Sinh viên thực : NGUYỄN THỊ QUỲNH VY Lớp : 10SVL Khoá : 2010 - 2014 Ngành : SƯ PHẠM VẬT LÝ Giảng viên hướng dẫn : Th.S NGUYỄN THỊ MỸ ĐỨC Đà Nẵng, 05/2014 Lời cảm ơn Lời đầu tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giảng viên hướng dẫn cô Th.S Nguyễn Thị Mỹ Đức, hướng dẫn chu đáo, nhiệt tình cho em suốt trình thực khóa luận Xin chân thành cảm ơn thầy Trương Văn Thanh thầy, Tổ Khảo thí - Đảm bảo chất lượng giáo dục Xây dựng dự án giúp đỡ tư vấn cho em q trình hồn thành khóa luận Xin chân thành cảm ơn thầy khoa Vật lí tạo điều kiện cho em thực khóa luận Xin chân thành cảm ơn thầy cô tổ Vật lí trường THPT Nguyễn Trãi THPT Nguyễn Thượng Hiền giúp đỡ tạo điều kiện tốt để em thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, em xin gởi lời cảm ơn chân thành đến người thân gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên em q trình thực hồn thành khóa luận ! Đà Nẵng, ngày 15 tháng năm 2014 Sinh viên Nguyễn Thị Quỳnh Vy MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thiết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc nội dung B NỘI DUNG CHƯƠNG I: NHỮNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIẢI BÀI TẬP VẬT LÍ VÀ KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ TRONG XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 1.1 Cơ sở lí luận việc giải tập Vật lí 1.1.1 Vai trị tập Vật lí 1.1.2 Phân loại tập Vật lí 1.1.3 Phương pháp giải tập Vật lí 1.1.4 Lưạ chọn sử dụng tập dạy học Vật lí 1.2 Cơ sở lí luận việc kiểm tra – đánh giá 10 1.2.1 Khái niệm kiểm tra – đánh giá 10 1.2.2 Mục đích kiểm tra – đánh giá 12 1.2.3 Yêu cầu sư phạm kiểm tra – đánh giá 14 1.2.4 Xu hướng hoàn thiện kiểm tra – đánh giá 16 1.2.5 Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 17 1.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm đánh giá thành học tập 20 1.3.1 Cơ sở để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra – đánh giá 20 1.3.2 Quy trình xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm 22 CHƯƠNG II: XÂY DỰNG VÀ PHÂN LOẠI HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÍ 10 NÂNG CAO 2.1 Vị trí vai trị chương “Các định luật bảo tồn” chương trình Vật lí 10 nâng cao 2.2 27 Phân tích nội dung cấu trúc chương “Các định luật bảo toàn” chương trình Vật lí 10 nâng cao 2.4 26 Mục tiêu dạy học chương “Các định luật bảo toàn” chương trình Vật lí 10 nâng cao 2.3 26 29 Phân loại số dạng tập chương “Các định luật bảo tồn” Vật lí 10 nâng cao 34 2.4.1 Vấn đề 1: Động lượng – Định luật bảo toàn động lượng 34 2.4.2 Vấn đề 2: Công – Công suất 47 2.4.3 Vấn đề 3: Động – Định lí động 52 2.4.4 Vấn đề 4: Thế trọng trường – Thế đàn hồi 56 2.4.5 Vấn đề 5: Cơ – Định luật bảo toàn 63 2.4.6 Vấn đề 6: Va chạm đàn hồi va chạm mềm 70 2.4.7 Vấn đề 7: Các định luật Kê-ple – Chuyển động vệ tinh 75 2.5 Sơ đồ hệ thống phân dạng tập chương “Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 nâng cao 2.6 2.7 79 Khung ma trận biểu diễn mục tiêu kiểm tra – đánh giá chương “Các định luật bảo tồn” Vật lí 10 nâng cao 80 Lập bảng phân bố câu hỏi 84 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 85 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 85 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 85 3.2.1 Chuẩn bị 85 3.2.2 Tiến trình thực nghiệm 86 3.2.3 Chấm 87 3.3 Nghiên cứu phần mềm VITESTA phân tích câu hỏi trắc nghiệm 87 3.3.1 Phương pháp phân tích câu hỏi trắc nghiệm 3.3.2 Hỗ trợ phần mềm VITESTA phân tích, đánh giá câu hỏi 87 trắc nghiệm 87 3.4 Đề kiểm tra thực nghiệm sư phạm 92 3.4.1 Bảng trọng số 92 3.4.2 Khung ma trận đề kiểm tra 93 3.4.3 Xây dựng phân tích đề kiểm tra thực nghiệm 98 3.5 Kết phân tích xử lí số liệu thực nghiệm 111 3.5.1 Phân tích, đánh giá đề thi 111 3.5.2 Phân tích, đánh giá câu trắc nghiệm 113 C KẾT LUẬN 132 TÀI LIỆU THAM KHẢO 135 PHỤ LỤC 136 BẢNG LIỆT KÊ CÁC TỪ VIẾT TẮT GV : giáo viên HS : học sinh TS : thí sinh CH : câu hỏi XHCN: Xã hội chủ nghĩa CNH – HĐH: cơng nghiệp hóa – đại hóa TNKQ : Trắc nghiệm khách quan Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong đƣờng lối đạo sách phát triển Đảng ta, giáo dục ƣu tiên hàng đầu Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng XHCN hội nhập quốc tế nêu rõ ‘‘Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nƣớc toàn d n Đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ phát triển, đƣợc ƣu tiên trƣớc chƣơng tr nh, kế hoạch phát triển kinh tế - ã hội Giáo dục đào tạo có sứ mệnh n ng cao d n trí, phát triển nguồn nh n lực, bồi dƣỡng nh n tài, góp phần quan trọng y dựng đất nƣớc, y dựng văn hóa ngƣời Việt Nam" Trong bối cảnh nay, việc đổi giáo dục đào tạo đòi hỏi đổi tr nh dạy học, tr nh kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Với u hƣớng phát triển không ngừng giáo dục giới, giáo dục Việt Nam không ngừng đổi chƣơng tr nh, nội dung sách giáo khoa cho phù hợp với tr nh độ nhận thức học sinh, t m kiếm phƣơng pháp dạy học hiệu Quá tr nh giảng dạy Vật lí trƣờng trung học phổ thơng với việc đƣa tập Vật lí vào để học sinh phát huy tinh thần tự học, rèn luyện áp dụng kiến thức học giải pháp hiệu Các tập Vật lí với nhiều dạng khác đƣợc sử dụng ơn luyện kiến thức cho học sinh, kiểm tra đánh giá Trong đó, c u hỏi tập dƣới h nh thức trắc nghiệm có nhiều lợi Các c u hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra nhiều mức độ nhận thức khác với nội dung đa dạng khoảng thời gian ngắn, việc chấm tiết kiệm thời gian thuận lợi X y dựng làm phong phú hệ thống c u hỏi trắc nghiệm kiến thức Vật lí việc cần thiết V thế, hệ thống c u hỏi trắc nghiệm khách quan đƣợc y dựng nhiều bám sát nội dung chƣơng sách giáo khoa Vật lí, làm đa dạng phong phú cho học sinh ôn luyện kiến thức Tuy nhiên, việc y dựng ng n hàng c u hỏi trắc nghiệm Vật lí lại uất bất cập Đó c u hỏi khơng đƣợc lựa chọn kĩ càng, dẫn đến chất lƣợng c u hỏi không SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức đƣợc đảm bảo Nhiều giáo viên tr nh kiểm tra đánh giá sử dụng c u hỏi trắc nghiệm, nhiên hầu hết trọng đến việc lƣợng giá, vội vàng đƣa kết luận đánh giá kết học tập học sinh mà khơng ph n tích, đánh giá c u hỏi trắc nghiệm, quên c u hỏi trắc nghiệm công cụ mà ta dùng để đánh giá kết học tập học sinh Quá tr nh dạy - học tác động qua lại ngƣời dạy – ngƣời học, v c u hỏi trắc nghiệm đƣợc y dựng cần phải có ph n tích đánh giá để ngƣời giáo viên điều chỉnh, sửa đổi c u hỏi chất lƣợng hơn, đánh giá lực học sinh Thông qua c u hỏi trắc nghiệm th n ngƣời học kịp thời tự điều chỉnh tr nh học tập m nh, em ét lĩnh hội kiến thức m nh đạt đƣợc mức độ nhận thức chuẩn kiến thức kĩ nhƣ yêu cầu chƣa Tuy nhiên chất lƣợng c u hỏi trắc nghiệm vấn đề phức tạp, đánh giá ph n tích c u hỏi trắc nghiệm việc đơn giản tốn nhiều thời gian, khiến giáo viên thƣờng bỏ qua giai đoạn Để giúp hỗ trợ cho nhà giáo dục, giáo viên Vật lí, uất nhiều phần mềm giúp cho công việc trở nên dễ dàng nhƣ QUEST, SPSS, SYSTAT, VITESTA…Trong số VITESTA coi phần mềm hiệu quả, chƣơng tr nh ph n tích đánh giá c u hỏi, chấm thi trắc nghiệm… đƣợc y dựng dựa lý thuyết Ứng đáp C u hỏi (Item Response Theory - IRT) đại, cần đƣợc áp dụng ph n tích đánh giá c u hỏi trắc nghiệm Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài “ Sử dụng phần mềm VITESTA để lựa chọn, đánh giá phân loại hệ thống câu hỏi trắc nghiệm chƣơng “Các định luật bảo tồn” - Vật lí 10 nâng cao theo hƣớng phân hóa học sinh” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm chƣơng Các định luật bảo tồn” , Vật lí 10 nâng cao sử dụng phần mềm VITESTA để lựa chọn, phân loại câu hỏi trắc nghiệm nhằm kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Từ có kết luận sƣ phạm định hƣớng phù hợp dạy – học SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đƣợc hệ thống câu hỏi trắc nghiệm sử dụng phần mềm VITESTA để phân loại đánh giá c u hỏi trắc nghiệm góp phần kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh hiệu xây dựng đƣợc hệ thống câu hỏi trắc nghiệm chất lƣợng Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu Nội dung dạy học Vật lí 10 trƣờng THPT nói chung nội dung chƣơng Các định luật bảo toàn” , Vật lí 10 nâng cao nói riêng, việc đánh giá ph n tích câu hỏi trắc nghiệm với phần mềm VITESTA 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Chƣơng Các định luật bảo tồn” – Vật lí 10 nâng cao - Hoạt động dạy học Vật lí trƣờng THPT - Phần mềm VITESTA Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu, phân tích nội dung cấu trúc chƣơng tr nh chƣơng Các định luật bảo tồn” , Vật lí 10 nâng cao - Nghiên cứu chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt chƣơng mục tiêu cần kiểm tra – đánh giá - Nghiên cứu sở lí luận việc giải tập Vật lí kiểm tra – đánh giá, xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, đề kiểm tra - Thực nghiệm sƣ phạm nghiên cứu việc áp dụng phần mềm VITESTA vào ph n tích, đánh giá c u hỏi trắc nghiệm Phƣơng pháp nghiên cứu  Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết : - Nghiên cứu nội dung chƣơng tr nh sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập Vật lí 10 n ng cao chƣơng Các định luật bảo toàn” - Các tài liệu phƣơng pháp dạy học Vật lí trƣờng phổ thơng, tài liệu tập Vật lí , phƣơng pháp kiểm tra – đánh giá giáo dục - Các tài liệu, luận văn, sách báo liên quan SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức  Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia: - Gởi hệ thống câu hỏi trắc nghiệm cho giáo viên có kinh nghiệm trƣờng phổ thơng đọc góp ý, chỉnh sửa - Tham khảo ý kiến chuyên viên phân tích thuộc tổ khảo thí – đảm bảo chất lƣợng giáo dục xây dựng dự án sử dụng phần mềm VITESTA  Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: Tiến hành đề kiểm tra 45 phút chƣơng Các định luật bảo toàn để thu thập số liệu, ph n tích đánh giá  Phƣơng pháp thống kê toán học: Dùng phần mềm VITESTA để xử lí số liệu thực nghiệm, ph n tích, đánh giá lựa chọn câu hỏi trắc nghiệm Cấu trúc nội dung Luận văn có cấu trúc nhƣ sau: A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG Chƣơng I: Những sở lí luận việc giải tập Vật lí kiểm tra- đánh giá xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan Chƣơng II: X y dựng phân loại hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan chƣơng Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 nâng cao Chƣơng III: Thực nghiệm sƣ phạm C KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức B NỘI DUNG CHƢƠNG I: NHỮNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIẢI BÀI TẬP VẬT LÍ VÀ KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ TRONG XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 7.1 Cơ sở lí luận việc giải tập Vật lí: 7.1.1 Vai trị tập vật lí: Vật lí học sở khoa học tự nhiên sở lí thuyết rộng rãi kĩ thuật Chính việc dạy học Vật lí khơng phải đơn giản việc dạy hay học lại kiến thức vật lí mà hồn thiện chúng Ngƣời GV đóng vai trị hƣớng dẫn, giúp học sinh tiếp cận với kiến thức vật lí định hƣớng HS áp dụng kiến thức học vào việc giải vấn đề cụ thể, lẽ khơng thể hiểu Vật lí trừ áp dụng Vật lí Trong thực tế dạy học ngƣời ta gọi vấn đề (hay câu hỏi) cần đƣợc giải đáp nhờ lập luận, suy luận Toán học hay thực nghiệm Vật lí sở sử dụng kiến thức Vật lí tốn Vật lí Bài tốn Vật lí cịn gọi tập Vật lí, phần hữu q trình dạy học Vật lí, góp phần hình thành làm phong phú kiến thức Vật lí, phát triển tƣ Vật lí thói quen vận dụng kiến thức Vật lí thực tế HS theo hƣớng tích cực Albert Einstein khun học trị rằng: “Với cơng việc chúng ta, cần phải có điều kiện, cần phải có đức tính kiên nhẫn không giảm sút hai cần phải luôn sẵn sàng đổ xuống biển mà phải bỏ phí thời gian lao động” Điều cho thấy tập Vật lí có vai trị quan trọng việc dạy học Vật lí - Bài tập Vật lí giúp cho việc ôn tập củng cố mở rộng kiến thức , kĩ cho HS Để giải đƣợc tập Vật lí HS cần phải sử dụng kiến thức học, qua giúp cho việc ơn tập đƣợc dễ dàng củng cố kiến thức cách s u sắc - Bài tập Vật lí có tác dụng nhƣ khởi đầu kiến thức mới,các kiến thức cũ đƣợc vận dụng việc giải tập làm tảng sở dẫn dắt đến kiến thức SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức Cơ lò xo lúc bị nén W2 = Wđh = kx , đàn hồi lò xo bị nén chuyển thành Vì Wđh = Wt ⇒k  2mgh 2.0.03 10.6   1000 N / m x2 0,062 Đáp án C Nếu học sinh vận dụng sai cơng thức tính đàn hồi khơng đổi đơn vị độ biến dạng chọn đáp án A, B D Câu 7.166D: Nƣớc vào tuabin với vận tốc v1 = m/s với vận tốc v2 = m/s độ cao thấp 1,5 m Lƣu lƣợng nƣớc m3/s Hiệu suất tuabin H = 0,8 Cơng suất có ích tuabin A 73 680 W B 92 100 W C 48 000 W D 44 100 W *Mục đích câu hỏi kiểm tra kiến thức học sinh vận dụng cơng thức tính vật, cơng thức tính cơng suất Khối lượng nước chảy qua tuabin s 3000 kg Tuabin sinh cơng có biến thiên khối nước W  W2  W1  (Wd  Wd )  (Wt1  Wt ) W  m (v2  v12 )  mg (h1  h2 )  92100 J Vậy tuabin sinh công s 92 100 J Cơng suất có ích tuabin P’ = 92 100.0,8 = 73 680 W, đáp án A Nếu học sinh không ý đến hiệu suất tuabin chọn B, tính cơng độ tăng động chọn C, tính cơng độ giảm chọn D Câu 7.167D : Một bi sắt rơi từ độ cao H so với mặt đất Khi chạm đất gặp cứng bi bị bật lên với tốc độ tốc độ chạm đất lên theo phƣơng thẳng đứng Chiều cao h mà bi bật lên tới 9H 16 3H C 3H 4H D A B *Mục đích câu hỏi kiểm tra khả vận dụng học sinh công thức tính định luật bảo tồn Chọn gốc mặt đất Vận tốc chạm đất có độ lớn vđ = Tốc độ hịn bi bật lên : v2 = 3 vđ = 4 2gH 2gH SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL 189 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức Bảo tồn cho hịn bi bật lên lại : mgh  mv2  h  v2 H  g 16 Đáp án A Nếu học sinh nhầm tốc độ bật lên bi tỉ lệ với độ cao chọn C, nhầm tốc độ bật lên tỉ lệ nghịch với độ cao chọn D, áp dụng sai cơng thức tính chọn B Câu 7.168D : Bắn viên đạn khối lƣợng 10 g vận tốc v vào túi cát đƣợc treo nằm yên có khối lƣợng kg Sau va chạm túi cát đƣợc n ng lên độ cao 0,8 m so với vị trí cân ban đầu Lấy g = 10 m/s2 Vận tốc đạn trƣớc va chạm A 16 m/s B m/s C 400 m/s D 0,4 m/s *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ vận dụng kiến thức học định luật bảo toàn động lượng, va chạm mềm Va chạm đạn túi cát va chạm mềm Áp dụng định luật bảo toàn động lượng, vận tốc đạn túi cát sau va chạm V  mv mM Cơ đạn túi cát sau va chạm W1 = Wđ1 = (m  M )V 2 Cơ đạn túi cát nâng lên đoạn 0,8 m W2=Wt2 =(m+M)g = 8,08 J Cơ hệ đạn túi cát bảo toàn : W1 = W1  V  2W2  4m / s , mM đáp án B Nếu học sinh áp dụng sai công thức định luật bảo toàn động lượng định luật bảo toàn chọn đáp án A, C D Câu 7.169D : Một lắc đơn có chiều dài l = m Kéo cho dây làm với đƣờng thẳng đứng góc α = 450 thả tự Vận tốc lắc qua vị trí ứng với góc 300 A 1,76 m/s B 3,11 m/s C m/s D 2,15 m/s *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ vận dụng học sinh công thức tính lắc đơn Áp dụng định luật bảo toàn W2 = W1 mv  mgl (1  cos 300 )  mgl (1  cos 450 ) mv  mgl (cos 300  cos 450 )  v  gl (cos 300  cos 450 )  1, 76m / s Đáp án A SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL 190 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức Nếu học sinh nhầm tính lắc đơn, không lấy bậc hai kết không áp dụng công thức tính chọn đáp án B, C D Câu 7.170D : Một lị o đàn hồi có độ cứng 200 N/m, khối lƣợng không đáng kể, đƣợc treo thẳng đứng Đầu dƣới lò xo gắn vào vật nhỏ m = 400 g Vật đƣợc giữ vị trí lị o khơng co dãn, sau đƣợc thả nhẹ nhàng cho chuyển động Lấy g = 10 m/s2 , vận tốc vật vị trí A 0,45 m/s B 0,2 m/s C 0,6 m/s D 0,77 m/s *Mục đích câu hỏi kiểm tra khả vận dụng cơng thức tính định luật bảo toàn học sinh Gọi O vị trí lị xo dãn treo vật nặng vào, ∆l = mg = 0,02 m k Chọn mốc trọng trường O, bảo tồn Trong : Cơ = động + trọng trường + đàn hồi Tại vị trí ban đầu : W1 = + mg∆l + 1 2 k Suy v  g l  (l )2 = 0,2 ⇒ v = 0,45 m/s Đáp án A m Tại vị trí O : W2 = mv2   k (l )2 Nếu học sinh tính nhầm động cộng với đàn hồi tính nhầm cơng thức trọng trường, đàn hồi động chọn đáp án B, C D Câu 8.171A : Chọn phát biểu cho va chạm A Va chạm đàn hồi đƣợc bảo toàn động năng, khơng bảo tồn động lƣợng B Mọi loại va chạm bảo toàn vectơ động lƣợng tổng cộng C Va chạm mềm bảo toàn động lƣợng động D Va chạm đàn hồi bảo toàn động lƣợng, khơng bảo tồn động *Mục đích câu hỏi kiểm tra kiến thức học sinh nhận biết đặc điểm loại va chạm Trong va chạm đàn hồi tổng động lượng động toàn phần hệ bảo toàn Trong va chạm mềm ( va chạm không đàn hồi ) động lượng hệ bảo toàn động khơng bảo tồn Đáp án B Nếu học sinh không nhớ đặc điểm loại va chạm chọn A, C D Câu 8.172A : Nếu va chạm hải cầu đàn hồi : A Tổng động chúng đại lƣợng không đổi B Sau va chạm tổng động hai cầu nhỏ so với tổng động chúng trƣớc va chạm SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL 191 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức C Sau va chạm tổng động hai cầu lớn so với tổng động chúng trƣớc va chạm D Tổng động lƣợng trƣớc sau va chạm chúng thay đổi *Mục đích câu hỏi kiểm tra kiến thức học sinh nhận biết đặc điểm va chạm đàn hồi Trong va chạm đàn hồi vectơ động lượng tổng cộng hệ động tồn phần hệ khơng thay đổi Nếu học sinh nhớ kiến thức va chạm đàn hồi chọn A Nếu học sinh nhầm va chạm đàn hồi va chạm mềm không nhớ kiến thức chọn đáp án B, C D Câu 8.173A : Va chạm không đàn hồi va chạm : A Cả hai định luật bảo toàn động động lƣợng thỏa mãn B Cả hai định luật bảo toàn động động lƣợng không thỏa mãn C Chỉ định luật bảo tồn động lƣợng thỏa mãn, cịn định luật bảo tồn động khơng D Chỉ định luật bảo tồn động thỏa mãn, cịn định luật bảo tồn động lƣợng khơng *Mục đích câu hỏi kiểm tra kiến thức học sinh nhận biết đặc điểm va chạm không đàn hồi Trong va chạm không đàn hồi, vectơ động lượng tổng cộng hệ bảo toàn động tồn phần khơng bảo tồn, phần động hệ chuyển thành nội năng, đáp án C Nếu học sinh không nhớ kiến thức va chạm mềm nhầm lẫn với va chạm đàn hồi chọn đáp án A, B D Câu 8.174A : Va chạm khơng có đặc điểm sau đ y ? A Khi va chạm, tƣơng tác ảy hai vật khoảng thời gian ngắn B Xuất nội lực lớn làm thay đổi đột ngột động lƣợng vật C Hệ hai vật đƣợc xem hệ kín D Động lƣợng động hệ đƣợc bảo toàn *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ nhận biết học sinh đặc điểm va chạm Khi va chạm tương tác hai vật xảy khoảng thời gian ngắn Trong khoảng thời gian đó, xuất nội lực lớn làm thay đổi đột ngột động lượng vật Đối với tất va chạm vận dụng định luật bảo toàn động lượng, nhiên động tồn phần hệ khơng phải bảo toàn loại va chạm Câu phát biểu D sai Nếu học sinh không nhớ đặc điểm chọn đáp án A, B C Câu 8.175B : Chọn phát biểu cho va chạm SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL 192 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức A Viên đạn đại bác nổ va chạm v ban đầu có vật B Vệ tinh bay quanh Trái Đất khơng phải va chạm cách xa C Viên bi bắn vào cục đất sét chui vào nằm khơng phải va chạm khơng cịn đủ hai vật nhƣ ban đầu D Hạt anpha α mang điện tích dƣơng bị đẩy bật trở lại dù chƣa chạm vào xem va chạm *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu học sinh định nghĩa va chạm nhận biết trường hợp coi va chạm Va chạm học tượng hai vật gặp chuyển động tương đối tương tác qua tiếp xúc trực tiếp Tuy nhiên, toán va chạm ví dụ trường hợp hai hạt anpha α mang điện tích dương bị đẩy bật trở lại dù chưa chạm vào xem va chạm Đáp án D Nếu học sinh không nhận trường hợp coi va chạm phân tích rõ ý giải thích vấn đề chọn đáp án A, B C Câu 8.176B : Trong trò chơi bi-a, cầu nhựa cứng va chạm đàn hồi với bắn tóe mặt bàn nhung Ta có bảo toàn ? A Vận tốc động B Động lƣợng động C Động D Thế vận tốc *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu học sinh va chạm đàn hồi phân tích trường hợp cụ thể Các cầu nhựa trường hợp va chạm đàn hồi với nên động lượng động hệ bảo toàn, đáp án B Nếu học sinh không nhớ hiểu chất va chạm đàn hồi chọn đáp án A, C D Câu 8.177B : Quả lựu đạn đƣợc ném nổ thành nhiều mảnh bắn tung Đại lƣợng sau đ y đƣợc bảo toàn ? A Thế B Vận tốc C Động D Động lƣợng *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu học sinh định nghĩa va chạm phân biệt loại va chạm Trong trường hợp coi va chạm Đối với va chạm động lượng ln bảo toàn, đáp án D Nếu học sinh nhầm lẫn khái niệm động lượng phân tích sai va chạm chọn đáp án A, B C Câu 8.178B : Khi cầu nhẹ va chạm đàn hồi với cầu nặng đứng yên sau va chạm A cầu nặng đứng yên, cầu nhẹ bị bật trở lại với tốc độ nhƣ cũ B cầu nặng đứng yên, cầu nhẹ bị bật trở lại với tốc độ nhỏ trƣớc SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL 193 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức C cầu nặng chuyển động với tốc độ nhỏ, cầu nhẹ bị bật trở lại với tốc độ nhỏ trƣớc D hai cầu bị bật trở lại, tốc độ chúng tỉ lệ với khối lƣợng chúng *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu học sinh chuyển động hai vật sau va chạm Khi hai cầu có khối lượng chênh lệch va chạm vào m1>>m2 ban đầu cầu nặng đứng n ta xem m2  Động lượng động m1 toàn phần hệ bảo toàn, biến đổi ta v1  0; v2  v2 Nghĩa sau va chạm cầu nhỏ bật lùi trở lại với tốc độ trước va chạm, cịn cầu nặng không chuyển động, đáp án A Nếu học sinh nhầm tốc độ cầu tỉ lệ với khối lượng chúng chọn D, nhầm sau va chạm hai cầu chuyển động với tốc độ khác chọn C, nhầm cầu nặng đứng yên cầu nhẹ bật trở lại với tốc độ nhỏ trước chọn B Câu 8.179B : Trong tƣợng (I), (II), (III) sau đ y : (I) : Viên bi rơi tự (II) : Hai viên bi va chạm đàn hồi với (III) : Hai viên bi va chạm mềm với Cơ vật đƣợc bảo toàn trƣờng hợp ? A (I), (II) B (I) , (III) C (II), (III) D (I), (II), (III) *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu kiến thức học sinh bảo toàn va chạm đàn hồi, va chạm mềm rơi tự Khi viên bi rơi tự chịu tác dụng trọng lực lực nên vật bảo toàn Hai viên bi va chạm đàn hồi với nhau, không đổi, tổng động bảo toàn nên hệ bảo toàn Hai viên bị va chạm mềm với khơng đổi động tồn phần khơng bảo tồn, hệ khơng bảo tồn Đáp án A Nếu học sinh không phân tích đặc điểm rơi tự va chạm đàn hồi, va chạm mềm chọn đáp án B, C D Câu 8.180C : Vật m1 = 200 g chuyển động thẳng với v1 = m/s va chạm mềm với vật thứ hai m2 = 300 g chuyển động thẳng phƣơng nhƣng ngƣợc chiều với tốc độ v2 = m/s Chọn chiều dƣơng chiều chuyển động vật thứ Vận tốc hai vật sau va chạm có giá trị: A m/s B 2,8 m/s C 0,4 m/s D m/s *Mục đích câu hỏi kiểm tra khả vận dụng học sinh kiến thức va chạm mềm SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL 194 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức Trong va chạm mềm, sau va chạm hai vật dính vào chuyển động với vận tốc, áp dụng định luật bảo toàn động lượng cho hệ, ta được: m1v1  m2v2  (m1  m2 )v ⇒ m1v1  m2v2  (m1  m2 )v từ rút v=0,4m/s Nếu học sinh viết định luật bảo toàn động lượng sai m1v1  m2v2  (m1  m2 )v tính vận tốc v=2,8m/s, chọn đáp án B Nếu học sinh lấy trung bình cộng hai vận tốc chọn đáp án B, học sinh tính động lượng trước va chạm sai chọn đáp án A Câu 8.181C: Một bi khối lƣợng m1 chuyển động với vận tốc v đến va chạm tuyệt đối đàn hồi với bi m2 nằm yên Sau va chạm hai viên bi có vận tốc có độ lớn m v Tỉ số khối lƣợng m2 A C B D *Mục đích câu hỏi kiểm tra kiến thức học sinh va chạm đàn hồi vận dụng kiến thức liên quan Trong va chạm đàn hồi, động lượng động toàn phần bảo toàn m 1 v Do m1v   (m1  m2 )     , đáp án D 2 m2 2 Nếu học sinh không nhớ đặc điểm va chạm đàn hồi vận dụng sai cơng thức tính động hệ chọn đáp án A, B C Câu 8.182C: Trong va chạm mềm vật m chuyển động đến vật M nằm yên, 80% lƣợng chuyển sang nhiệt Tỉ số hai khối lƣợng M m A B C D *Mục đích câu hỏi kiểm tra kĩ vận dụng kiến thức học va chạm mềm xác định đại lượng liên quan học sinh Học sinh cần nhớ va chạm mềm động lượng bảo toàn động tồn phần khơng Áp dụng định luật bảo toàn động lượng va chạm mềm , ta suy vận tốc sau va chạm : V  m v mM Độ giảm động hệ : mv mv M  mv   (m  M )   0,8   , đáp án  2 m  mM  C Nếu học sinh không nhớ kiến thức va chạm mềm không vận dụng cơng thức định luật bảo tồn động lượng, cơng thức tính động chọn đáp án A, B D SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL 195 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức Câu 8.183C: Viên đạn có khối lƣợng m = 100 g bay đến với vận tốc v = 10 m/s cắm vào bao cát khối lƣợng M = 400 g treo d y dài l = m đứng yên Sau đạn cắm vào, bao cát chuyển động với vận tốc ? A m/s B 0,2 m/s C m/s D 0,5 m/s *Mục đích câu hỏi kiểm tra khả vận dụng kiến thức liên quan đến va chạm mềm học sinh Trong va chạm mềm, động lượng hệ bảo toàn Áp dụng định luật bảo toàn động lượng cho hệ đạn – cát , ta suy vận tốc bao cát sau va chạm là: V m v = m/s Đáp án A mM Nếu học sinh không nhớ đặc điểm va chạm mềm vận dụng sai công thức chọn đáp án B, C D Câu 8.184D: Một bi khối lƣợng m chuyển động với vận tốc v1 va chạm vào hịn bi thứ hai có khối lƣợng 2m nằm yên Nếu va chạm tuyệt đối đàn hồi, vận tốc hai bi sau va chạm có độ lớn v1; v1 5 C v1; v1 5 v1; v1 3 D v1; v1 3 A B *Mục đích câu hỏi kiểm tra khả vận dụng cơng thức tính vận tốc vật sau va chạm va chạm đàn hồi Trong va chạm đàn hồi, động lượng động toàn phần hệ bảo toàn Áp dụng định luật bảo toàn động lượng, ta được: mv1  mv1  2mv2  (v1  v1 )  2v2 (1) Động toàn phần hệ bảo toàn nên 2 : mv12  mv12  2mv22  v12  v12  2v22 (2) Lấy (2) chia (1) v1  v1  v2 (3) Từ (1) (3) suy v1   v1; v2  v1 3 Đáp án D, học sinh nhầm lẫn công thức định luật bảo tồn động lượng áp dụng sai cơng thức tính động chọn đáp án A, B C Câu 8.185D: Một túi cát có khối lƣợng kg đƣợc treo vào điểm I sợi dây mảnh, không dãn, ban đầu đứng yên theo phƣơng thẳng đứng Bắn theo phƣơng ngang viên đạn có khối lƣợng 20 g vào túi cát với vận tốc 720 km/h Vận tốc hệ (túi cát -viên đạn) phần trăm động chuyển thành nhiệt có giá trị tƣơng ứng ? SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL 196 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức A m/s; 95,99% B 1,79 m/s; 96,79% C 6,5 m/s; 57,65% D 0,5 m/s; 99,75% *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ vận dụng kiến thức va chạm mềm học sinh để tính đại lượng liên quan Trong va chạm mềm, động lượng hệ bảo toàn động tồn phần khơng bảo tồn Một phần động chuyển hóa thành nhiệt Áp dụng định luật bảo toàn động lượng ,ta suy vận tốc hệ sau va chạm : V m v =0,5 m/s mM Động hệ trước va chạm : Wd  mv2  400 J Động hệ sau va chạm : Wd   (m  M )V  1J Phần động chuyển hóa thành nhiệt : Q = Wđ – W’d = 399 J Tỉ lệ phần trăm động chuyển hóa thành nhiệt : H Q 100%  99, 75% , đáp án D Wd Nếu học sinh vận dụng sai công thức định luật bảo tồn động lượng, cơng thức tính động cơng thức tính phần trăm động chuyển hóa thành nhiệt chọn đáp án A, B C Câu 8.186D: Hai hạt nhân có khối lƣợng m 2m, động lƣợng lần lƣợt p p chuyển động theo hai phƣơng vng góc với đến va chạm vào Sau va chạm, hai hạt trao đổi động lƣợng cho ( hạt có động lƣợng cũ hạt kia) Nhiệt lƣợng tỏa sau va chạm A p2 16 m B p2 m C p2 16 m D p2 16 m *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ vận dụng học sinh kiến thức học va chạm đàn hồi , động lượng , động vận dụng vào trường hợp cụ thể p2 Hạt có khối lượng m động lượng p có động : Wd  m  p 12 p2 p Hạt có khối lượng 2m động lượng có động : Wd     2 2m 16 m Động hệ trước va chạm : Wd  Wd  Wd  SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL p2 16 m 197 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức  p 12 p2 p Sau va chạm, hạt m có động lượng , có động : Wd1     2 m m Sau va chạm, hạt 2m có động lượng p, có động Wd  Động sau va chạm : Wd  Wd1  Wd  Vậy nhiệt tỏa : Q = Wđ – W’đ = p2 p2  2m m p2 m p2 , đáp án C 16 m Nếu học sinh nhầm lẫn tính động hai vật trước va chạm sau va chạm chọn đáp A, B D Câu 9.187A: Chọn phát biểu ba định luật Kê-ple A Quỹ đạo hành tinh quay quanh Mặt Trời đƣờng tròn đồng tâm B Tốc độ chuyển động hành tinh quay quanh Mặt Trời ln khơng đổi C Vectơ bán kính nối Mặt Trời đến hành tinh quay D Diện tích quét bán kính vectơ đơn vị thời gian khơng đổi *Mục đích câu hỏi kiểm tra kiến thức học sinh ba định luật Kêple mức độ nhận biết Nếu học sinh nhớ nhầm quỹ đạo hành tinh quay quanh Mặt Trời đường trịn mà khơng phải quỹ đạo elip chọn A Nếu học sinh khơng nhớ hệ định luật II Kê-ple : Khi gần Mặt Trời, hành tinh có tốc độ lớn, xa Mặt Trời hành tinh có tốc độ nhỏ , chọn B C Câu 9.188A: Kí hiệu T chu kì quay, a bán trục lớn quỹ đạo hành tinh, biểu thức định luật III Kê-ple A T a3  const C a3  const T2 B T2  const a2 D a2T2 = const *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ nhận biết học sinh định luật III Kê-ple Theo định luật III Kê-ple tỉ số lập phương bán trục lớn bình phương chu kì quay giống cho hành tinh quay quanh Mặt Trời a13 a23  ,đáp án C T12 T2 Nếu học sinh nhầm lẫn công thức định luật III Kê-ple chọn đáp án A,B D Câu 9.189A: Chọn phát biểu hệ Mặt Trời A Thuyết nhật tâm: Mặt Trời hành tinh quay ung quanh Trái Đất SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL 198 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức B Thuyết nhật t m: Trái Đất hành tinh quay xung quanh Mặt Trời C Quay quanh Mặt Trời có 10 hành tinh mà Mặt Trăng gần Mặt Trời D Mặt Trăng hành tinh gần Trái Đất *Mục đích câu hỏi kiểm tra kiến thức học sinh chuyển động hành tinh hệ Mặt Trời Theo thuyết nhật tâm Trái Đất hành tinh quay xung quanh Mặt Trời, đáp án B Nếu học sinh nhầm lẫn thuyết nhật tâm chọn A, không nhớ rõ quay quanh Mặt trời có hành tinh chọn C, không nắm vững kiến thức chọn D Câu 9.190A: Chọn phát biểu sai định luật Kê-ple A Mặt Trời hai tiêu điểm quỹ đạo elip hành tinh B Khi xa Mặt Trời hành tinh chuyển động chậm gần C Bán trục lớn quỹ đạo elip tỉ lệ thuận với chu kì quay D Trong đơn vị thời gian, vectơ bán kính nối Mặt Trời với hành tinh quét diện tích *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ nhận biết kiến thức học sinh ba định luật Kê-ple Theo định luật I Kê-ple: Mọi hành tinh chuyển động theo quỹ đạo elip mà Mặt Trời tiêu điểm Theo định luật II Kê-ple: Đoạn thẳng nối Mặt Trời hành tinh qt diện tích khoảng thời gian Theo định luật III Kê-ple: Tỉ số lập phương bán trục lớn bình phương chu kì quay giống cho hành tinh quay quanh Mặt Trời Từ định luật III ta thấy bán trục lớn quỹ đạo elip tỉ lệ thuận với chu kì quay sai, đáp án câu hỏi C Nếu học sinh không nhớ định luật Kê-ple chọn đáp án A, B D Câu 9.191B: Chu kì quay hành tinh phụ thuộc vào A khối lƣợng hành tinh B bán kính trung bình quỹ đạo C vận tốc chuyển động hành tinh D giống với hành tinh *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ hiều học sinh định luật III Kê-ple Quỹ đạo hành tinh hệ Mặt Trời elip gần với đường trịn Do bán trục lớn a quỹ đạo elip coi gần trùng với bán kính r quỹ đạo trịn Xét hai hành tinh hệ Mặt Trời, chứng minh ta r13 GM T r23 GM T   ; Kết không phụ thuộc vào khối lượng vận T12 4 T2 4 SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL 199 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức tốc chuyển động hành tinh, đáp án B Nếu học sinh nhầm lẫn với cơng thức tính lực hấp dẫn tác dụng lên hành tinh chọn A, nhầm lẫn với cơng thức tính gia tốc hành tinh chọn C, nhầm chu kì quay hành tinh với mối liên hệ chu kì quay bán trục lớn số chọn D Câu 9.192B: Chọn phát biểu hành tinh quay quanh Mặt Trời A Kích thƣớc quỹ đạo elip hành tinh tỉ lệ với khối lƣợng chúng B Các quỹ đạo elip hành tinh nằm mặt phẳng C Chu kì quay quanh Mặt Trời hành tinh nhƣ D Chu kì quay tỉ lệ với bán trục lớn quỹ đạo elip *Mục đích câu hỏi kiểm tra kiến thức học sinh chuyển động hành tinh quay quanh Mặt Trời ba định luật Kê-ple Theo định luật III Kê-ple tỉ số lập phương bán trục lớn bình phương chu kì quay giống cho hành tinh quay quanh Mặt Trời a13 a23  , kích thước T12 T2 quỹ đạo elip hành tinh khơng phụ thuộc khối lượng chúng, chu kì quay quanh Mặt Trời hành tinh khác Trong hệ Mặt Trời quỹ đạo elip hành tinh nằm mặt phẳng, đáp án B Nếu học sinh không hiểu chất định luật Kê-ple chọn đáp án A, C D Câu 9.193B: Chọn phát biểu tốc độ vũ trụ A Tốc độ vũ trụ cấp I đủ để đƣa vệ tinh thành hành tinh quay quanh Mặt Trời B Tốc độ vũ trụ cấp II cần để đƣa vệ tinh lên quỹ đạo quay quanh Trái Đất C Tốc độ vũ trụ cấp III đƣa tàu thoát khỏi hệ Mặt Trời D Khi đạt tới tốc độ vũ trụ cấp III vệ tinh a khỏi Trái Đất theo quỹ đạo parabol *Mục đích câu hỏi kiểm tra kiến thức học sinh phân biệt tốc độ vũ trụ Tốc độ vũ trụ cấp I: đủ để đưa vệ tinh lên quỹ đạo quay quanh Trái Đất Tốc độ vũ trụ cấp II: cần để đưa vệ tinh thành hành tinh quay quanh Mặt Trời Tốc độ vũ trụ cấp III: đưa tàu thoát khỏi hệ Mặt Trời theo quỹ đạo hypebol, đáp án C Nếu học sinh nhầm lẫn tốc độ vũ trụ cấp I II chọn A B, khơng nhớ xác quỹ đạo vệ tinh đạt tốc độ vũ trụ cấp III chọn D Câu 9.194B: Phát biểu sau đ y ? A Khi gần Mặt Trời hành tinh có tốc độ nhỏ diện tích qt số B Chu kì quay hành tinh quanh Mặt Trời phụ thuộc vào khối lƣợng hành tinh C Phƣơng vận tốc ln vng góc với bán kính vectơ nối Mặt Trời với hành tinh SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL 200 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức D Có thể ác định đƣợc khối lƣợng thiên thể biết khoảng cách chu kì vệ tinh thiên thể *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu học sinh kiến thức liên quan đến định luật Kê-ple Từ định luật I Kê-ple hành tinh chuyển động quanh Mặt Trời theo quỹ đạo elip nên phương vận tốc không vuông góc với bán kính vectơ nối Mặt Trời với hành tinh Từ định luật II Kê-ple ta có hệ quả: Khi gần Mặt Trời hành tinh có tốc độ lớn, xa Mặt Trời hành tinh có tốc độ nhỏ Từ định luật III Kê-ple ta có chu kì quay hành tinh quanh Mặt Trời khơng phụ thuộc vào khối lượng ta hồn tồn xác định khối lượng thiên thể biết khoảng cách chu kì vệ tinh thiên thể Câu 9.195C: Khoảng cách trung bình từ Thủy tinh đến Mặt Trời 5.107 km, khoảng cách trung bình từ Trái Đất đến Mặt Trời 1,5.108 km Nếu thời gian Trái Đất đƣợc năm th thời gian Thủy tinh ? A 0,192 năm B 1,73 năm C 1,92 năm D năm *Mục đích câu hỏi kiểm tra kiến thức học sinh việc vận dụng định luật III Kê-ple Khi so sánh thời gian hành tinh với tức chu kì quay hành 2  R  T  T  15 tinh quanh Mặt Trời            hay    T2   R2   T2  T  1 27=   ⇒ T2  T1   0,192 năm 27 27  T2  Nếu học sinh tính nhầm tỉ số R1/R2 =3 chọn đáp án D, học sinh áp dụng công thức sai lập tỉ số bán kính chu kì chọn đáp án B A Câu 9.196C: Thiên Vƣơng tinh có khối lƣợng lớn khối lƣợng Trái Đất 15 lần đƣờng kính lớn lần Gia tốc trọng trƣờng Thiên Vƣơng tinh gần ? A 36,7 m/s2 B 3,2 m/s2 C 9,2 m/s2 D 10,4 m/s2 *Mục đích câu hỏi kiểm tra khả vận dụng kiến thức gia tốc trọng trường hành tinh Gia tốc Trái Đất Thiên Vương tinh :g  GM GM g M  R2 15  ; g     15  g   g  9, 2m / s , đáp án C 2 R R g  M R 16 16 SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL 201 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức Nếu học sinh nhầm lẫn cơng thức tính gia tốc lập tỉ số sai chọn đáp án A, B D Câu 9.197C: Cho khoảng cách từ Trái Đất đến Mặt Trời R = 1,5.1011 m, G = 6,67.10-11 Nm2/kg2 khối lƣợng Mặt Trời MT xấp xỉ A 2.1030 kg B 2.1032 kg C 4.1027 kg D 2.1027 kg *Mục đích câu hỏi kiểm tra khả vận dụng công thức học sinh định luật III Kê-ple Lực hấp dẫn tác dụng lên Trái Đất gây gia tốc hướng tâm: mM T R 4 4 R3 G  m  MT   2.1030 kg , đáp án A R T GT Nếu học sinh không vận dụng công thức liên hệ lực hấp dẫn lực hướng tâm chọn đáp án B, C D Câu 9.198D: Biết chu kì quay Mộc tinh quanh Mặt Trời 11,86 năm, chu k quay Thổ tinh quanh Mặt Trời 29,46 năm Khoảng cách trung bình từ Thổ tinh đến Mặt Trời 1,427.109km Hỏi khoảng cách trung bình từ Thổ tinh đến Mộc tinh ? A 778,02.109 m B 648,98.109 m C 574,48.109 m D 1190,32.109 m *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ vận dụng kiến thức học sinh định luật III Kê-ple 2  R  T  T  Áp dụng định luật III Kê-ple ta có:       R2  R1    778, 02.109 m  R2   T2   T2   R  R2  R1  648,98.109 m , đáp án B Nếu học sinh tính nhầm tỉ số lập phương bán kính quý đạo bình phương chu kì quay hành tinh quanh Mặt Trời chọn C, nhầm khoảng cách trung bình từ Thổ tinh đến Mộc tinh với khoảng cách trung bình từ Mộc tinh đến Mặt Trời chọn A, tính nhầm khoảng cách từ Thổ tinh đến Mộc tinh chọn D Câu 9.199D: Một vệ tinh Trái Đất, chuyển động quỹ đạo độ cao h = 230 km so với mặt đất, có chu kì T = 89 phút Biết bán kính Trái Đất 6400 km, số hấp dẫn G = 6,67.10-11 Nm2/kg2 Theo kiện này, khối lƣợng Trái Đất A 5,436.1024 kg B 6,043.1024 kg C 3,16.1026 kg D 2,18.1028 kg *Mục đích câu hỏi kiểm tra kiến thức học sinh vận dụng định luật Kê-ple chu kì cho vệ tinh- Trái Đất SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL 202 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS.Nguyễn Thị Mỹ Đức Khoảng cách r = R + h = 6,63.106m Lực hấp dẫn Trái Đất vệ tinh gây gia tốc hướng tâm: G mM 4 r 4 r m M   6,043.1024 kg , đáp án B 2 r T GT Nếu học sinh tính khoảng cách r sai chọn A, áp dụng cơng thức tính lực hấp dẫn vệ tinh – Trái Đất sai chọn C D Câu 9.200D: Một vệ tinh nhân tạo Trái Đất đƣợc đặt vào quỹ đạo trịn có bán kính bán kính quỹ đạo Mặt Trăng Chu k quay vệ tinh tính theo tháng Mặt Trăng ( chu kì quay TL Mặt Trăng quanh Trái Đất ) A 0,15TL B 0,22TL C 0,35TL D 0,50 TL *Mục đích câu hỏi kiểm tra mức độ vận dụng học sinh kiến thức định luật III Kê-ple Từ định luật III Kê-ple , suy chu kì vệ tinh : T  TL r3 1  TL    0,35TL , rL 2 đáp án C Nếu học sinh không nhớ định luật III Kê-ple áp dụng sai chọn đáp án A, B D SVTH: Nguyễn Thị Quỳnh Vy_10SVL 203 ... chƣơng Các định luật bảo toàn” , Vật lí 10 nâng cao sử dụng phần mềm VITESTA để lựa chọn, phân loại câu hỏi trắc nghiệm nhằm kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Từ có kết luận sƣ phạm định hƣớng... DỰNG VÀ PHÂN LOẠI HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” VẬT LÍ 10 NÂNG CAO 2.1 Vị trí vai trị chƣơng “Các định luật bảo tồn” chƣơng trình Vật lí 10 nâng cao Vật lí. .. CHƯƠNG II: XÂY DỰNG VÀ PHÂN LOẠI HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” VẬT LÍ 10 NÂNG CAO 2.1 Vị trí vai trị chương “Các định luật bảo tồn” chương trình Vật lí