Thiết kế và sử dụng website học tập cho chương “các định luật bảo toàn” – vật lý 10 nâng cao

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ  Đề tài: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBSIT HỌC TẬP CHO CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 NÂNG CAO Người thực : PHAN QUANG MẠNH Lớp : 10SVL Khoá : 2010 - 2014 Ngành : SƯ PHẠM VẬT LÝ Người hướng dẫn : PGS.TS NGUYỄN BẢO HỒNG THANH Đà Nẵng, 05/2014 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan khóa luận riêng em, số liệu kết nghiên cứu khóa luận trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Phan Quang Mạnh KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP LỜI CẢM ƠN ! Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư Phạm, Ban Chủ nhiệm khoa Vật lý Quý thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy Lớp 10SVL – Trường Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy Trịnh Khắc Đức thầy Lê Thanh Huy giúp đỡ, hướng dẫn tận tình em trình thiết kế website ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình thiết kế giảng Cuối em xin cảm ơn gia đình, bạn sinh viên lớp 08SVL dành nhiều tình cảm, giúp đỡ, động viên em hồn thành khóa luận Xin trân trọng cảm ơn ! Đà Nẵng, 05/2014 Sinh viên thực Phan Quang Mạnh KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HS Học sinh DH Dạy học ĐC Đối chứng BGĐT Bài giảng điện tử TN Thực nghiệm PPDH Phương pháp dạy học SGV Sách giáo viên LLDH Lí luận dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thơng QTDH Q trình dạy học PTDH Phương tiện dạy học KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thế giới có bước chuyển nhờ thành tựu cơng nghệ thơng tin (CNTT) CNTT góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thơng tin Vì nhiều quốc gia giới áp dụng tiến công nghệ đặc biệt CNTT để phát triển hội nhập Việt Nam quốc gia phát triển, hội nhập với kinh tế tồn cầu, việc nắm thơng tin cách nhanh chóng xác điều cần thiết, khơng lí mà không áp dụng CNTT vào lĩnh vực đời sống Nhưng để làm vậy, cần giải nhiều vấn đề cấp thiết như: phải có khoa học tri thức tiên tiến, xây dựng sở hạ tầng trang thiết bị đại Đặc biệt phải có nguồn nhân lực động, sáng tạo có kĩ thực hành tốt, có khả cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước theo kinh tế tri thức Và điều quan trọng phải có giáo dục tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, giáo dục đào tạo người động, sáng tạo, tích cực học tập lao động, có lịng u nước nồng nàn Trong thời gian tại, ta thấy Việt Nam có vài thành tựu CNTT, chưa lớn tảng để phát triển kinh tế xã hội như: - Năm 2008, năm sau Viện Hàn lâm Khoa học Công nghệ Việt Nam (VAST) thành lập Viện Công nghệ Vũ Trụ, Việt Nam có vệ tinh viễn thơng phóng lên từ Kourou (French Guiana) - Ba năm sau đó, thành cơng Việt Nam, VAST khai trương Trung tâm Vệ tinh Quốc gia Việt Nam Tháng năm 2013, lần từ Kourou, vệ tinh giám sát môi trường Việt Nam phóng vào quỹ đạo KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP - Cùng với việc thành lập viện nghiên cứu mơ hình VAST, Việt Nam thành lập nhiều trường đại học cơng lập theo tiêu chuẩn quốc tế Trong có Trường Đại học Việt – Đức, TP Hồ Chí Minh thành lập năm 2008 Trường Đại học Khoa học Cơng nghệ Hà Nội (USTH) hợp tác với Cộng hịa Pháp khai trương năm 2009 Năm 2010, USTH bắt đầu đưa chương trình giảng dạy Pháp – Việt trụ sở VAST Hà Nội tòa nhà trường chưa hoàn thiện, dự kiến hoàn thành vào năm 2018 Trụ sở trường tương lai đặt Khu Cơng nghệ cao Hịa Lạc, cách Hà Nội 30km phía Tây với sức chứa khoảng 2000 sinh viên, với lĩnh vực khoa học đào tạo công nghệ sinh học, vật liệu nano, nước môi trường, công nghệ thông tin, lượng vũ trụ Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 nêu “Công nghệ thông tin (CNTT) công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục…” Cũng chị thị điều ta có “Triển khai áp dụng CNTT dạy học, hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT môn học cách hiệu sáng tạo nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thông tin số phục vụ giáo dục; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tịi thơng tin qua mạng Internet người học; tạo điều kiện để người học học nơi, lúc, tìm nội dung học phù hợp; xố bỏ lạc hậu cơng nghệ thông tin khoảng cách địa lý đem lại Cụ thể là: - Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn trình chiếu, giảng điện tử giáo án máy tính Khuyến khích giáo viên, giảng viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy qua website sở giáo dục qua Diễn đàn giáo dục Website Bộ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP - Triển khai mạnh mẽ công nghệ học điện tử (e-Learning) Tổ chức cho giáo viên, giảng viên soạn giảng điện tử e-Learning trực tuyến; tổ chức khoá học mạng, tăng tính mềm dẻo việc lựa chọn hội học tập cho người học - Xây dựng Website Bộ sở liệu thư viện học liệu điện tử (gồm giáo trình sách giáo khoa điện tử, đề thi trắc nghiệm, phần mềm thí nghiệm ảo, học liệu đa phương tiện, giảng, trình chiếu, giáo án giáo viên, giảng viên) Tổ chức “sân chơi” trí tuệ trực tuyến miễn phí số môn học.” - Việc hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy ứng dụng CNTT phải thực cách hợp lý, tránh lạm dụng, tránh bệnh hình thức ứng dụng CNTT số giảng thi, không áp dụng thực tế hàng ngày Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam mục 1.4 Đổi nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục điều i) ghi rõ: “ Ban hành thị Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành Giáo dục giai đoạn 2013-2018.” “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn học khác Đổi nội dung dạy học môn tin học cấp, bậc học theo hướng đại, thiết thực mã nguồn mở Triển khai chương trình tin học ứng dụng theo mô đun kiến thức Quy định chuẩn kiến thức công nghệ thông tin giáo viên, sinh viên học sinh.” Nhưng thấy, Vật Lý môn học yêu cầu cần nắm vững lí thuyết lẫn cách giải tập, đề kiểm tra Vật Lý ta có 20% - 30% lí thuyết, phần cịn lại tập Vật lý sở tất ngành khoa học, cịn gọi triết học tự nhiên, học Vật Lý cần phải nắm rõ phần lí thuyết việc giải tốn Vật Lý có vai trị quan trọng việc rèn luyện tư định hướng họ sinh cách tích cực, khả vận dụng kiến thức giải vấn đề học sinh KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chúng ta thấy yêu cầu môn học lớn, thời gian lớp GV lại hạn chế, mơn Vật Lý mơn học địii hỏi phải học kiến thức thay đổi liên tục Vì lí trên, em xin thực đề tài: Thiết kế sử dụng website học tập cho chƣơng “Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 nâng cao Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng website hỗ trợ việc học tập kiến thức giáo khoa việc giải tập Vật Lý (Vận dụng vào chương “Các định luật bảo tồn” – Vật Lý 10 Nâng cao) góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vật Lý trường THPT Giả thuyết khoa học Nếu việc thiết kế sử dụng website học tập thành cơng góp phần hỗ trợ học tập Vật Lý lí thuyết lẫn tập Nâng cao chất lượng dạy học trường THPT, hỗ trợ hoạt động dạy học GV Phát huy tích tích cực tự giác HS học tập Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng - Hoạt động dạy học Vật Lý trường THPT - Hoạt động tự học HS trung học phổ thông 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Chương “Các định luật bảo toàn” lớp 10 Nâng cao - Dạy học Vật Lý số trường địa bàn Đà Nẵng Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lí luận việc dạy học Vật Lý trường THPT lí thuyết tập - Cơ sở lí luận việc tự học cách phát huy tính tích cực, tự giác học tập HS - Nghiên cứu chương trình SGK, chuẩn kiến thức kĩ HS chương “ Các định luật bảo toàn” lớp 10 Nâng cao - Nghiên cứu, xây dựng website hỗ trợ việc tự học Vật Lý HS vận dụng vào chương “Các định luật bảo tồn” KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu văn kiện đạo Đảng nhà nước việc áp dụng CNTT dạy học Vật Lý - Nghiên cứu số đề tài luận văn có liên quan đến vấn đề - Tham khảo số tài liệu thư viện, khoa Vật Lý củng mạng Internet - Nghiên cứu số tài liệu sử dụng CNTT phần mềm xây dựng website cho việc tự học Vật Lý - Nghiên cứu chương trình SGK, SGV Vật lý 10 nâng cao 6.2 Phƣơng pháp quan sát Quan sát số dạy thông qua thời gian kiến tập thực tập sư phạm 6.3 Phƣơng pháp điều tra giáo dục Điều tra phiếu điều tra ý kiến HS số trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng 6.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm số trường THPT địa bàn TP Đà Nẵng để kiểm tra giả thuyết khoa học 6.5 Phƣơng pháp thống kê toán học Dùng thống kê toán học để xử lý kết thực nghiệm sư phạm Cấu trúc nội dung Mở đầu Chương I: Cơ sở lí luận việc xây dựng sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự học, tự giải tập HS Chương II: Xây dựng sử dụng website học tập cho chương “ Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 nâng cao Chương III: Thực nghiệm sư phạm KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Cơ sở lí luận việc dạy học vật lý theo định hƣớng tích cực tự động hóa hoạt động nhận thức cho học sinh 1.1.1.Bản chất trình dạy học 1.1.1.1.Bản chất trình học Theo quan điểm tâm lí học học tập trình hình thành phát triển dạng thức hành động xác định, thích ứng chủ thể với tình huống, thơng qua đồng hóa điều tiết Hoạt động chủ thể tồn tương ứng với động thúc đẩy hoạt động 1.1.1.2 Bản chất q trình dạy Nếu học hành động học sinh xây dựng kiến thức cho thân vận dụng kiến thức dạy học dạy hành động (hành động chiếm lĩnh tri thức hành động vận dụng tri thức) dạy học người dạy cần tổ chức tình học tập địi hỏi thích ứng học sinh, để qua học sinh chiếm lĩnh tri thức đồng thời phát triển trí tuệ nhân cách tồn diện 1.1.1.3 Mối liên hệ hoạt động dạy hoạt động học Quá trình dạy học trình thống bao gồm trình dạy trình học, hệ thống tác động lẫn giáo viên học sinh Trong hệ thống đó, chủ thể tác động lẫn có chức vai trị Dạy hoạt động tổ chức, hướng dẫn định hướng hoạt động học theo mục tiêu dạy học Học hoạt động chủ động học sinh tìm kiến kiến thức tổ chức, định hướng giúp đỡ giáo viên 1.1.2 Tính tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học VL 1.1.2.1 Tính tích cực KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Hay VI = 7,9 km/s gọi vận tốc vũ trụ cấp I - VII = 11,2km/s_vận tốc vũ trụ cấp II - VIII = 16,7km/s_vận tốc vũ trụ cấp III III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động 1: Ổn định lớp kiểm tra cũ (5 phút ) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt câu hỏi - HS lắng nghe trả lời + Cho biết lực hấp dẫn ? + Công thức lực hấp dẫn ? + Cho biết gia tốc chuyển động tròn ? Biểu thức gia tốc ? - Dựa vào phần trả lời HS, GV vào Hoạt động 2: Mở đầu ngành thiên văn học (9 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - Giới thiệu cho học sinh đôi nét lịch - Chú ý lắng nghe sử ngành thiên văn học - Yêu cầu học sinh nêu khái quát mô - Thuyết địa tâm (Ptơ-lê-mê): Thuyết hình thuyết địa tâm thuyết nhật tâm xem trái đất trung tâm vũ trụ theo sgk - Thuyết nhật tâm (Cơ-péc-níc): Thuyết xem mặt trời trung tâm vũ trụ, hành tinh chuyển động xung quanh mặt trời quỹ đạo tròn chiều tạo nên hệ mặt trời 126 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Hoạt động 3: Tìm hiểu định luật Kê-ple (5 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS -GV cho HS quan sát chuyển động - Quan sát mơ hình chuyển động các hành tinh hành tinh - GV hỏi: Các hành tinh quay quanh mặt HS trả lời: Các hành tinh quay mặt trời trời với quỹ đạo nào? với quỹ đạo elip - GV nhận xét câu trả lời kết luận nội - HS ý lắng nghe dung định luật I Kê-ple - GV giới thiệu định luật II dựa - HS ý lắng nghe ghi chép chuyển động hành tinh quanh mặt trời - HS ý lắng nghe ghi chép - GV đưa hệ thức định luật III - Định luật I Kê-ple: - GV yêu cầu học sinh phát biểu tổng kết Mọi hành tinh chuyển động theo lại định luật Kê-ple quỹ đạo elip mà Mặt Trời tiêu điểm Định luật II Kê-ple: Đoạn thẳng nối Mặt Trời hành tinh quét diện tích khoảng thời gian Định luật III Kê-ple: Tỉ số lập phương bán trục lớn bình phương chu kỳ quay giống cho hành tinh quay quanh mặt trời  a1   T1        a2   T2  127 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Hoạt động 4:Chứng minh định luật III Kê-ple ( 9phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - Xét hai hành tinh hệ Mặt - HS trả lời: Lực hấp dẫn mặt trời Trời Nếu xem quỹ đạo chuyển động tác dụng lên hành tinh hành tinh gần quỹ đạo tròn, hành tinh xem chuyển động tròn - GV hỏi: Khi hành tinh chuyển động - HS chý ý lắng nghe xung quanh mặt trời chịu tác dụng lực nào? - GV nhận xét: Lực hấp dẫn đóng vai trị Theo ĐL II Newton lực hướng tâm làm hành tinh chuyển F1  M1.aht1 động gần tròn - GV yêu cầu học sinh sử dụng định luật Hay G M 1.M T 4 r1  M 2 r1 T1 II Newton áp dụng cho hành tinh r GMT - Gv suy ra:  (40.2) 4 T1 - HS ý lắng nghe ghi chép Kết không phụ thuộc vào khối lượng hành tinh nên ta áp dụng cho hành tinh 2: HS: r2 GM T (40.3)  4 T2 So sánh (40.2) (40.3), yêu cầu học sinh rút hệ thức định luật Kê-ple III - GV nhận xét 128 3 r1 r a a  2 hay 12  22 T1 T2 T1 T2 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Hoạt động 5: Bài tập vận dụng(9 phút) Hoạt động GV -Cho HS đọc đề Hoạt động HS - HS đọc đề +Tóm tắt đề: Gọi T1 năm Hỏa tinh, T2 năm Trái Đất R1 khoảng cách từ hỏa tinh đến mặt trời, R2 khoảng cách từ trái đất đến mặt trời R1 =1,52R2 hỏi T1=?T2 - GV gợi ý sử dụng định luật III Kê-ple - HS lắng nghe gợi ý GV để giải - Yêu cầu em lên bảng giải tập - Gọi T1 năm Hỏa tinh, T2 năm Trái Đất, ta có: mà ta có: r1 T1  r2 T2 R1  1,52 R2 T1  (1,52) T2 T1  3,5.T2  1,87T2 - HS đọc đề - HS ý lắng nghe ghi chép - Cho HS đọc đề - GV tóm tắt đề r = 1,5.1011m, T = 3,15.107s Tính MT - GV gợi ý học sinh sử dụng CT (40.2) - Từ (40.2) ta rút ra: 4 r MT  G.T Thay số ta có kết quả: M T  2.1030 kg 129 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP để giải - Yêu cầu em lên bảng giải tập Hoạt động 6: Vệ tinh nhân tạo Tốc độ vũ trụ.(9 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV dẫn dắt: Trong chương II ta biết ném xiên vật vật lên độ cao định rơi lại xuống mặt đất lực hấp dẫn vật trái đất -GV hỏi: Nếu vận tốc ném lớn Trả lời: Nếu vận tốc lớn vật rơi vật rơi có vị trí nào? cách vị trí ném xa - GV nhận xét: Nếu tiếp tục tăng vận tốc - Hs ý lắng nghe đến giá trị đủ lớn vật không rơi trở lại trái đất mà quay quanh trái đất - Lực đóng vai trị lực hướng tâm giữ - Lưc hấp dẫn trái đất vật quay quanh trái đất - Yêu cầu học sinh đọc sách cho biết Theo ĐL II Newton: vật ném lên từ trái đất có độ lớn vận tốc để trở thành vệ tinh nhân tạo? - Nêu giá trị vận tốc vũ trụ cấp II cấp III  G => v  M m mv  RTD RTD GM  7,9.10 m / s RTD Hay VI = 7,9 km/s gọi vận tốc vũ trụ cấp I - VII = 11,2km/s_vận tốc vũ trụ cấp II - VIII = 16,7km/s_vận tốc vũ trụ cấp III - HS ghi chép 130 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP - GV thơng báo: +Nếu vật đạt vận tốc cấp II vệ tinh khỏi trái đất theo quỹ đạo parabol + Nếu vật đạt vận tốc cấp II vệ tinh khỏi hệ mặt trời theo quỹ đạo hypebol Hoạt động 7: Củng cố dặn dò ( phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV dặn dò: Các em học cũ làm - HS ý lắng nghe tập 1,2,3 sgk/192 - HS ghi chép yêu cầu GV vào Chuẩn bị mới, 41: Áp suất thủy tĩnh-Ngun lí Pa-xcan + Tìm hiểu khái niệm: đặc tính chất lỏng, tính chất áp suất chất lỏng + Thiết lập công thức tính áp suất thủy tĩnh + Trình bày nguyên lí hoạt động máy nén thủy lực VI RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 131 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Bài 39: BÀI TẬP VỀ ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN I MỤC TIÊU 1.Về kiến thức - HS ơn lại khái niệm định luật bảo toàn động lượng định luật bảo tồn - Giải thích số tượng Vật Lý có liên quan - Xem số tập mẫu GV từ củng cố kiến thức định luật bảo tồn Về kĩ - Giải tập có tính tổng hợp khái qt việc áp dụng định luật II CHUẨN BỊ Giáo viên - Chuẩn bị thêm số tập nhà bên ngồi sách để HS giải nhà Học sinh - Xem lại hai định luật bảo tồn - Xem lại tốn va chạm - Xem trước nhà trước đến lớp Nội dung viết bảng Bài 39: BÀI TẬP VỀ ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN Định luật bảo tồn động lƣợng - Hệ hệ kín ⃗ ⃗ a) Nếu vectơ vận tốc phương, ta chọn chiều dương giải phương trình đại số b) Nếu vectơ vận tốc khác phương, ta vẽ giản đồ vectơ động lượng để xác định độ lớn, phương chiều vận tốc theo phương pháp hình học Các vận tốc xét hệ quy chiếu 132 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP 𝑃⃗⃗ O 𝑃⃗⃗ ⃗⃗ Định luật bảo toàn - Lực tác dụng lực W = số - Có thêm lực khơng tác dụng Bài tốn va chạm - Va chạm đàn hồi: áp dụng định luật bảo toàn động lượng động bảo toàn - Va chạm mềm áp dụng định luật bảo tồn động lượng Bài tập 1/182 Tóm tắt Trước người di chuyển thuyền ⃗⃗ Sauk hi người di chuyển thuyền L = 5,6 m m = 52 kg, ⃗: vận tốc người/ thuyền M= 80 kg, ⃗⃗ : vận tốc thuyền/ nước Bỏ qua sức cản ∆x = ? Giải Hệ người thuyền cân với lực đẩy Ác-si-mét, nên xem hệ hệ kín Với hệ kín ta ác dụng định luật bảo toàn động lượng Ta xét vật hệ quy chiếu 133 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Ta có vận tốc người/ nước v + V ta lấy giá trị đại số Áp dụng định luật bảo toàn động lượng m (v + V) + M.V = (1) Thời gian người từ đầu thuyền đến cuối thuyền Từ (1) suy thay vào (2) Vậy Dấu – chứng tỏ người chuyển động ngược chiều với thuyền 3/184 Tóm tắt A P = 650 N, g = 10 m/s2m = 65 kg ZA zA = 10 m, vA = 0WđA = B a) zB = m, zO = 0WtA = ZB vB, vO = ? b)vA = 2m/s, vO’ = ? O c) zC = m, Bài làm a) Chọn mức khơng mặt đất ta có Vận tốc B WA = WB WtA = WđB √ Vận tốc lúc chạm nước √ 134 WA = WO ZC C KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (5 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt câu hỏi - HS trả lời + Chúng ta học định luật bảo toàn? + Kể tên loại định luật? - GV nhận xét lại câu trả lời HS để vào Hoạt động 2: Định luật bảo toàn động lƣợng (8 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt câu hỏi cho HS trả lời - HS trả lời câu hỏi GV + Điều kiện để có định luật bảo tồn động lượng ? + Biểu thức định luật bảo toàn động lượng ? + Nếu vectơ động lượng phương ta làm để giải toán ? + Nếu vectơ động lượng khác phương ta làm để giải toán ? - GV rút kết luận cuối cho HS, - HS lắng nghe ý cho HS vận tốc phải xét hệ quy chiếu Hoạt động 3: Định luật bảo toàn (7 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đăt câu hỏi cho HS trả lời - HS lắng nghe câu hỏi trả lời + Định luật bảo toàn dùng điều kiện ? 135 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP + Cho biết khái niệm hệ kín ? + Biểu thức định luật bảo toàn ? + Nếu có thêm lực khơng tác dụng vào vật lúc vật có bảo tồn không ? + Biểu thức công lực không thế? - GV nhận xét câu trả lời HS đưa - HS lắng nghe, quan sát viết ý ý chính, viết ý lên bảng vào Hoạt động 4: Giải tập (20 phút ) Hoạt động GV - GV giới thiệu tập cần giải Hoạt động HS - HS lắng nghe xem đề 1/182/ SGK - GV yêu cầu HS đọc đề tóm tắt đề, - HS làm theo yêu cầu GV vẽ hình cho tốn - GV đặt câu hỏi để gợi ý cách làm cho - HS trả lời câu hỏi để có gợi ý HS tốn + Người thuyền xem hệ kín hay khơng ? Vì ? + Đối với hệ kín ta áp dụng định luật bảo toàn ? + Các vận tốc lúc hệ quy chiếu chưa ? + Cho biết biểu thức vận tốc người nước ? + Vậy ta có biểu thức định luật bảo tồn động lượng lúc ? - HS dựa vào gợi ý để giải toán - Dựa vào gợi ý GV cho em HS lên giải toán - HS lắng nghe nhận xét GV 136 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP - GV nhận xét kết toán Dấu trừ chứng tỏ thuyền chuyển động ngược chiều với người - HS lắng nghe xem đề - GV tiếp tục giới thiệu cần giải 3/184/SGK - HS làm theo yêu cầu GV - GV yêu cầu HS đọc đề tóm tắt đề, sau vẽ hình lên bảng - HS trả lời câu hỏi - GV đặt câu hỏi gợi ý câu a) + Lúc người rơi ? + Vậy lúc có lực cản người khơng ? + Vậy ta áp dụng định luật bảo tồn trường hợp - HS lên bảng làm câu a) - GV yêu cầu HS làm câu a) - HS trả lời câu hỏi - GV gợi ý cho câu b) + Tương tự câu a) ta áp dụng bảo tồn cho vị trí ? + Vị trí A lúc có loại lượng ? + Vị trí O lúc có loại lượng - HS lên bảng làm câu b) ? - Dựa vào gợi ý GV cho HS làm câu b) - HS lắng nghe câu hỏi trả lời - GV gợi ý câu c) + Lúc vật chuyển động nước chịu thêm lực ? + Lực có phải lực khơng ? 137 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP + Vậy cơng lực khơng có biểu thức ? + Công xét từ điểm đến điểm ? - GV gọi HS lên giải câu c) theo gợi ý - HS lên bảng làm câu c) - GV nhận xét lại đáp án câu c): Kết - HS lắng nghe nhận xét GV độ biến thiên lúc âm chứng tỏ người giảm Hoạt động : Củng cố dặn dò (5 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nhà xem lại - HS viết dặn dò GV vào vừa giải phần lí thuyết - GV yêu cầu HS làm hai lại vào IV RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 138 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Cơ sở lí luận việc dạy học vật lý theo định hƣớng tích cực tự động hóa hoạt động nhận thức cho học sinh 1.1.1 Bản chất trình dạy học 1.1.2 Tính tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học VL 10 1.1.3 Đặc trƣng PPDHTC 11 1.2 Cơ sở khoa học việc thiết kế, sử dụng website dạy học vật lý nhằm tính tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh 16 1.2.1 Phƣơng tiện dạy học 16 1.2.2 Sử dụng công nghệ thông tin truyền thông với tƣ cách công cụ dạy học 18 1.2.3 Website dạy học 22 1.2.4 Website dạy học vật lý 23 1.3 Kết luận chƣơng 24 CHƢƠNG II: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG TỰ GIẢI BÀI TẬP KHI HỌC CHƢƠNG “ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 NÂNG CAO 25 2.1 Tổng quan cấu trúc nội dung kiến thức chƣơng “Các định luật bảo toàn” 25 2.1.1 Cấu trúc nội dung chƣơng định luật bảo toàn vật lý 10 25 2.1.2 Mục tiêu dạy học chƣơng “Các định luật bảo toàn” 26 2.1.3 Các chƣơng “Định luật bảo toàn” 27 139 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT dạy học nhƣ tự học Vật Lý 10 nâng cao 27 2.2.1 Mục đích khảo sát 28 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 28 2.2.3 Nội dung khảo sát 28 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 28 2.2.5 Kết khảo sát 28 2.2.6 Kết thực trạng 29 2.3 Xây dựng website học tập cho chƣơng “Định luật bảo toàn” dựa mã nguồn mở NukeViet 31 2.3.1 Tổng quan phần mềm NukeViet 31 2.3.2 Cài đặt phần mềm 32 2.3.3 Nội dung website học tập cho chƣơng “Động học chất điểm” dựa mã nguồn mở NukeViet 37 2.4 Tiến hành dạy học sử dụng website học tập cho chƣơng “Định luật bảo toàn” dựa mã nguồn mở NukeViet 44 2.5 Tóm tắt lí thuyết chƣơng “ Định luật bảo tồn” Vật lý 10 nâng cao 44 2.6 Phân dạng tập chƣơng “Định luật bảo toàn” Vật lý 10 nâng cao 49 2.7 Kết luận chƣơng II 63 CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 65 3.1 Đối tƣợng 65 3.2 Mục đích 65 KẾT LUẬN 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 140 ... chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 nâng cao 13 tiết (trong 10 tiết lý thuyết, tiết tập) , Vật lý 10 10 tiết (trong tiết lý thuyết, tiết tập) Qua đó, ta thấy chương trình Vật lý 10 nâng cao 10. .. việc học tập kiến thức giáo khoa việc giải tập Vật Lý (Vận dụng vào chương “Các định luật bảo toàn” – Vật Lý 10 Nâng cao) góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vật Lý trường THPT Giả thuyết khoa học. .. mục tiêu dạy học chương “ định luật bảo toàn” SGK Vật Lý 10 giúp cho GV môn Vật Lý xác định mục tiêu dạy học; góp phần định hướng cho việc thiết kế website dạy học, hỗ trợ cho tự học dựa mã nguồn