Thiết kế và sử dụng website học tập cho chương “Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 nâng cao

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan khóa luận riêng em, số liệu kết nghiên cứu khóa luận trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Phan Quang Mạnh KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP LỜI CẢM ƠN ! Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư Phạm, Ban Chủ nhiệm khoa Vật lý Quý thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy Lớp 10SVL – Trường Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy Trịnh Khắc Đức thầy Lê Thanh Huy giúp đỡ, hướng dẫn tận tình em trình thiết kế website ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình thiết kế giảng Cuối em xin cảm ơn gia đình, bạn sinh viên lớp 08SVL dành nhiều tình cảm, giúp đỡ, động viên em hồn thành khóa luận Xin trân trọng cảm ơn ! Đà Nẵng, 05/2014 Sinh viên thực Phan Quang Mạnh KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNTT DH ĐC TN SGV SGK PTDH Công nghệ thông tin Dạy học Đối chứng Thực nghiệm Sách giáo viên Sách giáo khoa Phương tiện dạy học GV HS BGĐT PPDH LLDH THPT QTDH MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo viên Học sinh Bài giảng điện tử Phương pháp dạy học Lí luận dạy học Trung học phổ thơng Q trình dạy học KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Thế giới có bước chuyển nhờ thành tựu công nghệ thông tin (CNTT) CNTT góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thơng tin Vì nhiều quốc gia giới áp dụng tiến công nghệ đặc biệt CNTT để phát triển hội nhập Việt Nam quốc gia phát triển, hội nhập với kinh tế tồn cầu, việc nắm thơng tin cách nhanh chóng xác điều cần thiết, khơng lí mà không áp dụng CNTT vào lĩnh vực đời sống Nhưng để làm vậy, cần giải nhiều vấn đề cấp thiết như: phải có khoa học tri thức tiên tiến, xây dựng sở hạ tầng trang thiết bị đại Đặc biệt phải có nguồn nhân lực động, sáng tạo có kĩ thực hành tốt, có khả cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước theo kinh tế tri thức Và điều quan trọng phải có giáo dục tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, giáo dục đào tạo người động, sáng tạo, tích cực học tập lao động, có lòng yêu nước nồng nàn Trong thời gian tại, ta thấy Việt Nam có vài thành tựu CNTT, chưa lớn tảng để phát triển kinh tế xã hội như: - Năm 2008, năm sau Viện Hàn lâm Khoa học Công nghệ Việt Nam (VAST) thành lập Viện Cơng nghệ Vũ Trụ, Việt Nam có vệ tinh viễn thơng phóng lên từ Kourou (French Guiana) - Ba năm sau đó, thành công Việt Nam, VAST khai trương Trung tâm Vệ tinh Quốc gia Việt Nam Tháng năm 2013, lần từ Kourou, vệ tinh giám sát mơi trường Việt Nam phóng vào quỹ đạo - Cùng với việc thành lập viện nghiên cứu mơ hình VAST, Việt Nam thành lập nhiều trường đại học công lập theo tiêu chuẩn quốc tế Trong có Trường Đại học Việt – Đức, TP Hồ Chí Minh thành lập năm 2008 Trường KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đại học Khoa học Công nghệ Hà Nội (USTH) hợp tác với Cộng hòa Pháp khai trương năm 2009 Năm 2010, USTH bắt đầu đưa chương trình giảng dạy Pháp – Việt trụ sở VAST Hà Nội tòa nhà trường chưa hoàn thiện, dự kiến hoàn thành vào năm 2018 Trụ sở trường tương lai đặt Khu Cơng nghệ cao Hịa Lạc, cách Hà Nội 30km phía Tây với sức chứa khoảng 2000 sinh viên, với lĩnh vực khoa học đào tạo công nghệ sinh học, vật liệu nano, nước môi trường, công nghệ thông tin, lượng vũ trụ Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 nêu “Công nghệ thông tin (CNTT) công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục…” Cũng chị thị điều ta có “Triển khai áp dụng CNTT dạy học, hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT môn học cách hiệu sáng tạo nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thông tin số phục vụ giáo dục; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tịi thơng tin qua mạng Internet người học; tạo điều kiện để người học học nơi, lúc, tìm nội dung học phù hợp; xố bỏ lạc hậu cơng nghệ thông tin khoảng cách địa lý đem lại Cụ thể là: - Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn trình chiếu, giảng điện tử giáo án máy tính Khuyến khích giáo viên, giảng viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy qua website sở giáo dục qua Diễn đàn giáo dục Website Bộ - Triển khai mạnh mẽ công nghệ học điện tử (e-Learning) Tổ chức cho giáo viên, giảng viên soạn giảng điện tử e-Learning trực tuyến; tổ chức khố học mạng, tăng tính mềm dẻo việc lựa chọn hội học tập cho người học - Xây dựng Website Bộ sở liệu thư viện học liệu điện tử (gồm giáo trình sách giáo khoa điện tử, đề thi trắc nghiệm, phần mềm thí KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP nghiệm ảo, học liệu đa phương tiện, giảng, trình chiếu, giáo án giáo viên, giảng viên) Tổ chức “sân chơi” trí tuệ trực tuyến miễn phí số môn học.” - Việc hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy ứng dụng CNTT phải thực cách hợp lý, tránh lạm dụng, tránh bệnh hình thức ứng dụng CNTT số giảng thi, không áp dụng thực tế hàng ngày Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam mục 1.4 Đổi nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục điều i) ghi rõ: “ Ban hành thị Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành Giáo dục giai đoạn 2013-2018.” “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn học khác Đổi nội dung dạy học môn tin học cấp, bậc học theo hướng đại, thiết thực mã nguồn mở Triển khai chương trình tin học ứng dụng theo mô đun kiến thức Quy định chuẩn kiến thức công nghệ thông tin giáo viên, sinh viên học sinh.” Nhưng thấy, Vật Lý môn học yêu cầu cần nắm vững lí thuyết lẫn cách giải tập, đề kiểm tra Vật Lý ta có 20% - 30% lí thuyết, phần cịn lại tập Vật lý sở tất ngành khoa học, cịn gọi triết học tự nhiên, học Vật Lý cần phải nắm rõ phần lí thuyết việc giải tốn Vật Lý có vai trị quan trọng việc rèn luyện tư định hướng họ sinh cách tích cực, khả vận dụng kiến thức giải vấn đề học sinh Chúng ta thấy yêu cầu môn học lớn, thời gian lớp GV lại hạn chế, môn Vật Lý mơn học địii hỏi phải học kiến thức thay đổi liên tục Vì lí trên, em xin thực đề tài: Thiết kế sử dụng website học tập cho chương “Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 nâng cao KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng website hỗ trợ việc học tập kiến thức giáo khoa việc giải tập Vật Lý (Vận dụng vào chương “Các định luật bảo toàn” – Vật Lý 10 Nâng cao) góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vật Lý trường THPT Giả thuyết khoa học Nếu việc thiết kế sử dụng website học tập thành cơng góp phần hỗ trợ học tập Vật Lý lí thuyết lẫn tập Nâng cao chất lượng dạy học trường THPT, hỗ trợ hoạt động dạy học GV Phát huy tích tích cực tự giác HS học tập Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng - Hoạt động dạy học Vật Lý trường THPT - Hoạt động tự học HS trung học phổ thông 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Chương “Các định luật bảo toàn” lớp 10 Nâng cao - Dạy học Vật Lý số trường địa bàn Đà Nẵng Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lí luận việc dạy học Vật Lý trường THPT lí thuyết tập - Cơ sở lí luận việc tự học cách phát huy tính tích cực, tự giác học tập HS - Nghiên cứu chương trình SGK, chuẩn kiến thức kĩ HS chương “ Các định luật bảo toàn” lớp 10 Nâng cao - Nghiên cứu, xây dựng website hỗ trợ việc tự học Vật Lý HS vận dụng vào chương “Các định luật bảo toàn” - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu đề tài Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu văn kiện đạo Đảng nhà nước việc áp dụng CNTT dạy học Vật Lý KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP - Nghiên cứu số đề tài luận văn có liên quan đến vấn đề - Tham khảo số tài liệu thư viện, khoa Vật Lý củng mạng Internet - Nghiên cứu số tài liệu sử dụng CNTT phần mềm xây dựng website cho việc tự học Vật Lý - Nghiên cứu chương trình SGK, SGV Vật lý 10 nâng cao 6.2 Phương pháp quan sát Quan sát số dạy thông qua thời gian kiến tập thực tập sư phạm 6.3 Phương pháp điều tra giáo dục Điều tra phiếu điều tra ý kiến HS số trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm số trường THPT địa bàn TP Đà Nẵng để kiểm tra giả thuyết khoa học 6.5 Phương pháp thống kê toán học Dùng thống kê toán học để xử lý kết thực nghiệm sư phạm Cấu trúc nội dung Mở đầu Chương I: Cơ sở lí luận việc xây dựng sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự học, tự giải tập HS Chương II: Xây dựng sử dụng website học tập cho chương “ Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 nâng cao Chương III: Thực nghiệm sư phạm Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC VẬT LÝ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP 1.1 Cơ sở lí luận việc dạy học vật lý theo định hướng tích cực tự động hóa hoạt động nhận thức cho học sinh 1.1.1.Bản chất trình dạy học 1.1.1.1.Bản chất q trình học Theo quan điểm tâm lí học học tập trình hình thành phát triển dạng thức hành động xác định, thích ứng chủ thể với tình huống, thơng qua đồng hóa điều tiết Hoạt động chủ thể tồn tương ứng với động thúc đẩy hoạt động 1.1.1.2 Bản chất trình dạy Nếu học hành động học sinh xây dựng kiến thức cho thân vận dụng kiến thức dạy học dạy hành động (hành động chiếm lĩnh tri thức hành động vận dụng tri thức) dạy học người dạy cần tổ chức tình học tập địi hỏi thích ứng học sinh, để qua học sinh chiếm lĩnh tri thức đồng thời phát triển trí tuệ nhân cách tồn diện 1.1.1.3 Mối liên hệ hoạt động dạy hoạt động học Quá trình dạy học trình thống bao gồm trình dạy trình học, hệ thống tác động lẫn giáo viên học sinh Trong hệ thống đó, chủ thể tác động lẫn có chức vai trị Dạy hoạt động tổ chức, hướng dẫn định hướng hoạt động học theo mục tiêu dạy học Học hoạt động chủ động học sinh tìm kiến kiến thức tổ chức, định hướng giúp đỡ giáo viên 1.1.2 Tính tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học VL 1.1.2.1 Tính tích cực Tính tích cực nhận thức thái độ cải tạo chủ thể khách thể thông qua huy động mức cao chức tâm lí nhằm giải vấn đề học tập – nhận thức Nó vừa mục đích hoạt động, vừa phương tiện, vừa điều kiện để đạt mục đích, vừa kết hoạt động Nó phẩm chất hoạt động cá nhân KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Tính tích cực nhận thức – học tập học sinh địi hỏi phải có nhân tố, tính lựa chọn thái độ đối tượng nhận thức; đề cho mục đích, nhiệm vụ cần giải sau lựa chọn đối tượng, cải tạo đối tượng hoạt động sau nhằm giải vấn đề Hoạt động mà thiếu nhân tố nói thể trạng thái hành động định người mà khơng thể nói tính tích cực nhận thức Chẳng hạn học sinh theo yêu cầu giáo viên, họ đọc sách, nhìn lên bảng chuyển tất nhìn thấy bảng vào vở, với họ khơng nhận biết cả, họ khơng thể thái độ cải tạo điều đó, họ khơng có ý định suy ngẫm mối liên hệ điều thấy được, nghe vói điều họ biết tìm dấu hiệu sau Hiện tượng tích cực trạng thái hành động bề ngồi giống nhau, khác chất Tính tích cực thể hoạt động cải tạo, đòi hỏi phải thay đổi mà trước tiên ý thức chủ thể hành động Còn trạng thái hành động khơng địi hỏi cải tạo Tùy theo việc huy động chủ yếu chức tâm lí mà mức độ huy động tâm lí mà người ta phân ba loại tích cực: - Tích cực tái hiện: chủ yếu dựa vào trí nhớ tư tái - Tích cực tìm tịi: đặc trưng bình phẩm, phê phán, tìm tịi tích cực mặt nhận thức, óc sáng kiến, lịng khát khao tìm tịi kiến thức, hứng thú học tập Tính tích cực khơng bị hạn chế khuôn khổ yêu cầu giáo viên học - Tích cực sáng tạo: mức độ cao tính tích cực Nó đặc trưng khẳng định đường riêng mình, khơng giống với đường mà người thừa nhận, trở thành chuẩn hóa, để đạt mục đích 1.1.2.2 Những biểu tính tích cực Trong q trình học tập, tính tích cực biểu thông qua: - Sự hứng thú học tập, sẵn sàng tư - Sự tự giác, chủ động, hăng hái tham gia nhiệm vụ học tập - Sự sáng tạo tiếp thu vận dụng kiến thức 10 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP + Lúc người rơi ? + Vậy lúc có lực cản người khơng ? + Vậy ta áp dụng định luật bảo toàn trường hợp - GV yêu cầu HS làm câu a) - HS lên bảng làm câu a) - GV gợi ý cho câu b) + Tương tự câu a) ta áp dụng bảo tồn cho vị trí ? + Vị trí A lúc có loại lượng ? + Vị trí O lúc có loại lượng ? - Dựa vào gợi ý GV cho HS làm câu b) - HS trả lời câu hỏi - GV gợi ý câu c) + Lúc vật chuyển động nước chịu thêm lực ? + Lực có phải lực khơng ? + Vậy cơng lực khơng có biểu thức ? + Công xét từ điểm đến điểm ? - GV gọi HS lên giải câu c) theo gợi ý - GV nhận xét lại đáp án câu c): Kết độ biến thiên lúc âm chứng tỏ người giảm Hoạt động : Củng cố dặn dò (5 phút) - HS lắng nghe câu hỏi trả lời - HS lên bảng làm câu b) - HS lên bảng làm câu c) - HS lắng nghe nhận xét GV Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nhà xem lại vừa - HS viết dặn dò GV vào giải phần lí thuyết - GV yêu cầu HS làm hai lại vào IV RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 123 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP 124 ... giải tập Vật Lý (Vận dụng vào chương “Các định luật bảo tồn” – Vật Lý 10 Nâng cao) góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vật Lý trường THPT Giả thuyết khoa học Nếu việc thiết kế sử dụng website học. .. phối chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 nâng cao 13 tiết (trong 10 tiết lý thuyết, tiết tập) , Vật lý 10 10 tiết (trong tiết lý thuyết, tiết tập) Qua đó, ta thấy chương trình Vật lý 10 nâng. .. thực đề tài: Thiết kế sử dụng website học tập cho chương “Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 nâng cao KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng website hỗ trợ việc học tập kiến thức