Sử dụng rolesheet để nâng cao năng lực lĩnh hội tác phẩm văn học trong chương trình ngữ văn lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THCS VÀ THPT NGHI SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “SỬ DỤNG ROLESHEET ĐỂ NÂNG CAO NĂNG LỰC LĨNH HỘI TÁC PHẨM VĂN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 12” Người thực hiện: Phùng Thị Hương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ Văn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu đề tài .3 1.3 Nhiệm vụ, mục đích nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI .4 2.1 Cơ sở lý luận: .4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: .5 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Rolesheet 2.3.2 Cách thức tiến hành tạo lập Rolesheet (Phiếu phân vai) 10 2.3.3 Xây dựng số phiếu phân vai cho học đọc văn .11 2.3.4 Minh họa phiếu phân vai cho tiết học: Tác phẩm “AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG?” - TÁC GIẢ HỒNG PHỦ NGỌC TƯỜNG.13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .14 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, chương trình Ngữ văn Việt Nam chủ yếu tập trung vào nội dung kiến thức Việc dạy học văn học nặng giảng giải nội dung tác phẩm, lịch sử văn học tác giả; dạy học tiếng Việt tập trung vào cấu trúc ngơn ngữ Chương trình quy định chi tiết nội dung cho cấp học lớp học, chi tiết đến tác giả tác phẩm Và sách giáo khoa, tài liệu cụ thể hóa chương trình, cẩm nang dẫn đường cho tất cả: từ cấp đạo chuyên môn đến thầy cô giáo học sinh Tác giả tác phẩm quy định bất di bất dịch Hệ thống câu hỏi điều cần ghi nhớ in sẵn sách giáo khoa “Miếng cơm nhai sẵn”, học sinh việc “đưa vào miệng” Các em ăn, không cảm nhận vị ngon ăn Cách dạy học Ngữ văn lấy sách giáo khoa làm “khuôn vàng thước ngọc” tạo sản phẩm đúc từ khn Ngay khn có hồn hảo khơng phải cách dạy học đắn theo quan niệm giáo dục đại, biến cá thể sinh động, đa dạng thành cá chết Học sinh học thuộc ghi nhớ nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học tiểu sử nhà văn sách giáo khoa, không đọc kỹ lưỡng toàn tác phẩm văn học, văn xi có cảm xúc thực đọc Học sinh viết lại định nghĩa, nhận diện phân loại xác đơn vị tượng ngơn ngữ, khơng có thời gian thực hành hoạt động giao tiếp Các em khơng thảo luận (nói nghe) tác phẩm mà u thích (đọc) Các làm văn phần lớn học sinh viết theo ý tưởng gợi ý giáo viên loại sách tham khảo mà em học thuộc lòng Giáo viên khơng có thời gian chấm sửa cho kĩ lưỡng Kĩ viết cách sáng tạo, thể lực đánh giá, phê phán cách độc lập người viết bị biến thành kĩ học thuộc ý tưởng cách diễn đạt người khác chép lại Theo nguyên lí giáo dục, “dạy” hoạt động làm cho trình “học” diễn Nói nhiều lớp mà học sinh không nghe, nghe mà không hiểu, hiểu mà không cảm thấy thích thú, tức người giáo viên nói vào thinh không Cách mà giảng lâu làm cho trình học diễn số khía cạnh, đạt số mục tiêu khiêm tốn nêu Một mơn học địi hỏi nhiều cá tính sáng tạo tưởng tượng người dạy người học trở nên khô khan, buồn tẻ bị xa lánh Việc thực chủ trương đổi phương pháp dạy học đạo thực từ nhiều năm nay, đặc biệt ngành Giáo dục thực đổi mạnh mẽ toàn hệ thống giáo dục, nhằm giúp đào tạo nên học sinh động – sáng tạo- phát triển toàn diện kỹ năng, đặc biệt tự học sáng tạo, tự học trải nghiệm để hòa nhập với xu phát triển chung tồn xã hội Vì lẽ đó, chúng tơi nhận thấy, việc sử dụng kỹ thuật dạy học phương pháp dạy học phát triển toàn diện kỹ học sinh, kích thích hứng thú học tập em nhu cầu thiết hoàn cảnh giáo dục Vậy nên, mạnh dạng áp dụng kỹ thuật dạy học Dùng Rolesheet để hỗ trợ hoạt động giảng dạy, nhằm kích thích phát triển kỹ sẵn có em, để mơn Ngữ Văn trở thành mơn học u thích, vui tươi, sôi động mong chờ tiết học Hơn nữa, năm học 2020 – 2021, ngành giáo dục xác định việc 'dạy người', dạy đạo đức, lối sống, giá trị sống, kỹ sống cho học sinh phải nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu tâm triển khai hiệu Để đáp ứng u cầu đổi có khơng giáo viên lựa chọn cho phương pháp kỹ thuật riêng, lối riêng cách giảng dạy Tuy nhiên bên cạnh đó, trạng nhiều trường thời gian vừa qua, áp dụng phương pháp dạy học truyền thống thụ động, chiều, vừa tải kiến thức, vừa gây nhàm chán cho người học cịn phổ biến Ngun nhân tình trạng phần xu hướng phát triển đại đòi hỏi số lượng lớn lao động chất lượng cao liên quan đến ngành kinh tế kỹ thuật khiến học sinh chuyển hướng sang học môn tự nhiên để vừa dễ xin việc, vừa có thu nhập cao; nội dung sách giáo khoa môn xã hội chậm đổi mới, không bắt kịp với thời đại Đồng thời có nguyên nhân khác phương pháp dạy học thụ động, lạc hậu khiến học sinh không cảm thấy hứng thú với việc học văn Nếu để tình trạng kéo dài nguy hiểm hệ tương lai đất nước khơng phát triển tồn diện, thiếu hẳn phần nhân văn quan trọng - vốn giá trị tảng xã hội Chính lẽ đó, để đáp ứng tốt nhu cầu đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, đồng thời đáp ứng tốt yêu cầu bám sát Chuẩn kiến thức kĩ việc dạy học việc làm phong phú, sinh động, khắc sâu đề tài…bằng kỹ thuật vấn đề đáng quan tâm Vì vậy, tơi vận dụng Rolesheet vào giảng dạy vài năm gần đạt bước tiến đáng kể Rolesheet không dễ thực mà cịn góp phần chắp cánh cho phương pháp dạy học đặc trưng môn đạt hiệu cao hơn, sinh động hơn, đồng thời, tạo hứng thú để học sinh tham gia học tập tích cực hơn, mà đặc biệt tiết học đọc – hiểu văn Giúp phát huy hiệu hơn, sinh động cách tiếp cận tác phẩm mà khơng gây nhàm chán Do đó, chúng tơi chọn đề tài cho Sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn mang đến kinh nghiệm mới, dễ áp dụng, hiệu không nhỏ tiết học để chia sẻ: “Sử dụng Rolesheet để nâng cao lực lĩnh hội tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn lớp 12” Mong với kinh nghiệm giúp q đồng nghiệp nhiều việc làm phong phú thêm phương pháp, kĩ thuật dạy học môn Ngữ văn, đồng thời mong có góp ý chân thành quý vị để đề tài sâu sắc giá trị khoa học tính hiệu dụng 1.2 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu đề tài - Trong phạm vi viết này, tập trung nghiên cứu vần đề bản: Thế Rolesheet? Làm để tạo lập Rolesheet hiệu quả? Rolesheet có ảnh hưởng đến trình dạy – học? Việc vận dụng chúng vào tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn lớp 12 nào? Kết việc thực đề tài sao? - Đồng thời xác định đối tượng thực nghiệm đề tài học sinh lớp 12A2, 12A3,12A6 Trường THCS & THPT Nghi Sơn năm học 2020-2021 thân phụ trách giảng dạy, lớp đối chứng 12A5 1.3 Nhiệm vụ, mục đích nghiên cứu: - Giúp giáo viên có thêm tư liệu bổ sung cho phương pháp, kĩ thuật dạy học làm phong phú nội dung dạy - Giúp học sinh dễ nắm bắt đơn vị kiến thức trọng tâm việc tiếp cận tác phẩm theo thể loại ký chương trình lớp 12, dễ ghi nhớ vấn đề phức tạp, từ em hiểu vấn đề cách có hệ thống Đồng thời tạo cho học sinh thói quen nhận thức giới lối tư quan hệ, tính logic phát huy cách hiệu tư hình ảnh, trừu tượng mặt vấn đề - Tạo khơng khí hứng thú, tích cực, phát triển chủ động học sinh học văn, giúp học sinh u thích say mê mơn học - Đáp ứng tốt tiêu chuẩn kiến thức kĩ mà mục tiêu môn học đề Đồng thời, đề tài giúp phát triển học sinh lực như: lực tự xây dựng, tự lĩnh hội kiến thức; lực hệ thống, củng cố kiến thức rèn luyện tư duy; đặc biệt giúp bồi đắp tâm hồn thông qua tư hình ảnh, hội họa thường xuyên giúp giáo viên đánh giá tiến học sinh suốt trình ứng dụng đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng phương pháp quan sát thực tiễn trình dạy học trường phổ thông nhằm thu thập biểu sinh động, khách quan thái độ, hứng thú mức độ tham gia hoạt động học học sinh - Phương pháp thử nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm nhằm mục đích kiểm tra kết việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học mơn văn theo quy trình xác định đề tài Ngồi tơi cịn sử dụng số phương pháp chứng minh, minh họa, so sánh, đối chiếu, phân loại, thống kê - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phiếu tập, cách sử dụng - Phương pháp vấn trực tiếp - Tham khảo tài liệu dạy học có liên quan - Sưu tầm, tra cứu, học hỏi từ đồng nghiệp NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Cơ sở lý luận: Từ lâu nhà sư phạm tiền bối tâm đắc: tri thức tuổi trẻ diện mạo đất nước tương lai Từ năm 60 kỉ trước đồng chí Phạm Văn Đồng dặn thầy giáo phải: “gõ vào trí thơng minh” học sinh, giáo dục đào tạo học sinh thành hệ thông minh sáng tạo Sự thông minh sáng tạo phải xuất phát từ hiểu biết rộng lớn, tạo cho tảng tư vững vàng Phải hiểu rộng, biết nhiều chuyên sâu, “làm trường chinh vạn dặm đường học vấn” Muốn vậy, hơm nay, người thầy giáo phải tích cực, chủ động vận dụng thành tựu dạy học tiên tiến loài người vào giảng dạy cho học sinh, sử dụng Rolesheet (Phiếu phân vai) cách dạy học dựa sở phân chia nhiệm vụ phù hợp với lực, khiếu riêng học sinh; học sinh cá thể chủ thể trình học tập, chủ động tiếp cận hình thành kiến thức theo tư em, giáo viên dựa vào khiếu, lực để cụ thể hóa nhiệm vụ học tập lệnh học tập cụ thể, giáo viên sử dụng sơ đồ hóa, hệ thống hóa, so sánh đối chiếu, giáo viên cịn cho học sinh tưởng tượng, sáng tạo nhiệm vụ học tập qua Rolesheet cụ thể; Phiếu phân vai mơn học phổ biến nước có giáo dục phát triển tìm thấy mẫu phiếu tập mạng Internet, sách hướng dẫn giảng dạy Riêng việc sử dụng phiếu tập phân vai (Rolesheet) môn văn Harvey Daniels giới thiệu đầy đủ Literature Circles, Voice and Choice in Book Club (2002) Ở Việt Nam, chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề cách hệ thống Và thân nhận thấy kĩ thuật dạy học mẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Phân môn Đọc – hiểu chương trình mơn Ngữ văn hành trường trung học phổ thơng có vai trị quan trọng môn học giúp người học đọc, biết viết mà thấy hay, đẹp biết thưởng thức hay, đẹp, văn chương nghệ thuật Từ mở mang tri thức, hình thành nhân cách học sinh Hơn nữa, mơn học cịn giúp cho em hiểu biết phong phú mặt sống người, xã hội đất nước Bồi dưỡng cho em sống tâm hồn tươi đẹp, phong phú, rộng mở Từ khơi dậy niềm tự hào đất nước, dân tộc tình yêu sống, tình u nhân loại Vì phân mơn xem môn chủ đạo chiếm thời lượng số tiết tuần nhiều so với phân môn học khác cấp học Không thế, theo xu hướng đổi kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy, học tập nay, việc làm để người dạy người học nắm nhanh, nắm vững, nắm chắc, nắm dài lâu vấn đề vấn đề vô quan Trong kỳ thi cuối cấp THPT, mơn Ngữ Văn ln giữ vị trí bất di bất dịch việc lựa chọn mơn thi Tốt nghiệp, việc gây áp lực nhiều việc dạy học Bởi thi cử trình đánh giá kết học tập giảng dạy Thầy trò suốt năm học Không phủ nhận việc dạy học tác phẩm văn chương truyền thụ - cảm nhận - sáng tạo, trình ghi nhớ, tiếp nhận, khắc sâu, q trình khơng thể thiếu Do vậy, sử dụng Rolesheet (phiếu phân vai) phương pháp dạy học hữu hiệu, góp phần xoa dịu áp lực dạy, học người thầy trò q trình khai thác –tiếp nhận- tích lũy kiến thức Thực tế năm gần cho thấy học sinh nói chung học sinh trường THCS & THPT Nghi Sơn nói riêng yếu mơn Ngữ văn, ham thích học mơn Văn Từ tơi thấy thực trạng xảy sau : - Đối với giáo viên: Giáo viên chưa quan tâm mức đến việc học học sinh Do thời gian mà nội dung học nhiều, giáo viên phải dạy thật nhanh để kịp Có số tiết học, người thầy dù cố gắng thực theo chủ trương giảm tải cách tổ chức đơn vị kiến thức rườm rà, cách truyền đạt rập khuôn, truyền thống kiểu phải giảng giải chi tiết, hệ thống thành câu, đoạn dài dịng, cần biểu đồ với mũi tên tờ giấy giúp học sinh hiểu vấn đề, học sinh hiểu vấn đề thơng suốt Cũng có tiết có tích hợp kĩ sống, mơi trường, tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh tích hợp giáo dục quốc phịng giáo viên phải thật có nhiều thời gian để giải học Những tiết học giáo viên tập trung học sinh giỏi để bắt kịp câu trả lời, kịp thời gian cho tiết học Điều thiếu quan tâm đến học sinh yếu lớp Chưa ý đến việc chuẩn bị kĩ nội dung Giáo viên phải thường xuyên chịu áp lực nhiều nội dung học nên thường đến hết nội dung học vừa hết Vì thao tác hướng hướng học sinh chuẩn bị thường qua loa cho có nhiệm vụ học sinh nhà soạn theo câu hỏi sách giáo khoa Giáo viên khơng có thời gian định hướng việc soạn cho học sinh Chưa quan tâm sâu sắc đến việc kiểm tra, đánh giá học sinh Khi đề kiểm tra nhiều giáo viên cho câu hỏi khó đánh đố học sinh giỏi dẫn đến học sinh yếu khơng làm Cũng có dạy nhiều lớp mà đề nên chưa mang tính phân hóa học sinh, điều làm cho học sinh lớp điểm cao học sinh lớp khác điểm thấp nhiều, khơng có đồng khâu đề Từ cho thấy học sinh có học làm chưa tốt dẫn đến hạn chế khả tư sáng tạo học sinh Hệ thống câu hỏi số tiết chưa thật phù hợp Hệ thống câu hỏi đóng vai trị quan trọng học Câu hỏi chung chung mà khơng mang tính phân hóa học sinh làm học sinh khó trả lời hợp tác với giáo viên Chưa linh hoạt khâu vận dụng phương pháp dạy học Thực tế nhà trường nhiều giáo viên tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tìm tịi công tác soạn giảng tiếp cận lượng lớn tư liệu dạy học Tuy phương diện phương pháp kĩ thuật nhiều hạn chế cách thức giúp học sinh hiểu vấn đề nhanh, nhớ kiến thức lâu tái nhanh cần thiết vận dụng Ví dụ sở giáo dục Thanh Hóa có ban hành định đưa số phương pháp vào môn Ngữ Văn THPT như: Phương pháp khởi động, thảo luận nhóm, tranh luận, đóng kịch, … dạy học trải nghiệm sáng tạo… Tất cố gắng nhằm mục đích chung nhất: giúp học sinh có hứng thú học tập có hiệu Thiết nghĩ dạy học vận dụng linh hoạt phương pháp tăng tính chủ động, tích cực cho học sinh Nhưng áp dụng số giáo viên ngần ngại, chưa chịu khó khâu lên lớp Để khắc phục điều này, nhà nghiên cứu, điều hành phương pháp học mang đến cho giáo viên Ngữ Văn “phương pháp khởi động” dạy học, nhằm tạo tâm thế, hứng thú cho học sinh tìm hiểu Và chúng mang đến hiệu không nhỏ Chưa quan tâm mức đến đối tượng học sinh, thụ động đổi mới, sáng tạo, ngại thay đổi Nhiều giáo viên đến lớp trách nhiệm dạy cho xong tiết bảo chưa nhiệt tình, chưa tìm hiểu đối tượng học sinh lớp dạy, xuề xịa, dễ dãi với hiệu giảng dạy thân Đây thực trạng, dù cịn khơng thể phủ nhận - Đối với học sinh: Có thói quen với lối học đối phó Những học sinh với phương châm “Học thầy không tày học bạn” theo cách hiểu em không cần phải học tất nhờ bạn kế bên Trong kiểm tra cần kĩ dịm, ngó, liếc,…trong học giáo viên gọi phát biểu mượn soạn bạn kế bên để trả lời Chưa có phương pháp học tập phù hợp với đặc trưng môn Các em dường học theo năng, không chịu trao dồi kĩ phù hợp với môn học Học sinh xem thường mơn học Có nhiều ngun nhân học sinh khơng thích mơn học; có học yếu; có tác động từ phía phụ huynh đầu tư từ đầu cấp THPT chuẩn bị tốt cho môn học thuộc khối tự nhiên Lười học tập, thiếu chuyên cần học tập, không học không làm nhà thực trạng đáng lo ngại Xét khả trình bày, học sinh tạo lập văn bản, giáo viên dễ dàng nhận lỗi sai học sinh như: dùng từ sai, viết câu sai, viết tả sai, bố cục lời văn lủng củng, thiếu logic Đặc biệt có văn diễn đạt ngô nghê, tối nghĩa, lủng củng Đây tình trạng trở nên phổ biến chí đáng báo động Mục tiêu bậc học phổ thông đào tạo người toàn diện, thực tế cho thấy, môn khoa học xã hội thường bị học sinh xem nhẹ, kiến thức môn vô quan trọng cho tất người Muốn khôi phục quan tâm xã hội môn khoa học xã hội, biện pháp kêu gọi mà phải tích cực đổi phương pháp dạy học văn, khơi gợi lại hứng thú học văn học sinh, hình thành cho em phương pháp học văn hiệu Tình trạng học sinh thụ động, hợp tác xây dựng học vấn đề đáng quan ngại sâu sắc trình khám phá kiến thức Việc học sinh lười phát biểu, lười trình bày vấn đề, tâm lý lo sợ phải giải đáp vần đề thầy cô nêu ra, xuất phát từ việc chưa nắm kiến thức có mà hiểu vấn đề gặp phải trở ngại “hàng rào ngôn ngữ diễn đạt” Mà trở ngại lâu dần tạo nên thói quen thụ động nguy hiểm tiếp nhận kiến thức học sinh Việc tiếp nhận thụ động kéo theo khả cảm nhận thụ động Và cuối kết tất yếu học sinh sinh học vẹt để đối phó kiểm tra đánh giá hình thành cách học thụ động phận người học Với giáo viên, việc dạy học theo kế hoạch vấn đề lo lắng không tổ chức tiết học Áp lực học, áp lực phải đảm bảo thời gian, kiến thức, đảm bảo nội dung mối lo lắng hàng đầu giáo viên bắt đầu triển khai tổ chức tiết dạy, né tránh các phương pháp gây thời gian, khơng lường trước tình khó khăn phát sinh cho học sinh tiếp cận phương pháp đại lựa chọn thận trọng Một số giáo viên chưa lựa chọn phương pháp giảng dạy thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng giảng dạy chưa cao Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh Chưa đổi cách truyền đạt, xây dựng nội dung kiến thức học, theo kiểu kích thích tư mà chủ yếu quan tâm đến độ chuẩn nội dung ghi Do vậy, dù lớp học sinh tích cực chủ động để phát hiểu kiến thức học cũ nhà thụ động Những khó khăn thiết phải có hướng khắc phục, trước tiên ta bước vận dụng hình thức khám phá, tổ chức kiến thức theo phiếu học tập nhằm nâng cao lực tự học, tự rèn luyện, tự lĩnh hội kiến thức người học Giúp người dạy người học bước đầu khắc phục trở ngại việc tổ chức xây dựng vấn đề tiếp nhận vấn đề Có thể cá nhân HS chưa xác định mục đích, động học tập: tác động tiêu cực từ gia đình, xã hội: Học sinh yếu, cá biệt nhiều Những đối tượng không chịu học; bất cần điểm số; chấp nhận hình phạt Giáo viên phải quan tâm nhiều hơn, tích cực đem lại kết tốt Vì mang đến phương pháp để giúp học sinh hạn chế tồn gặp phải cách mà cần làm gấp, nhanh giúp mang đến hiệu thay đổi nhận thức học sinh hiệu giảng day 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để khai thác tốt khiếu, mạnh em, chọn lồng ghép vào với phiếu Rolesheet, loại phiếu học tập, mà qua yêu cầu hơn, hệ thống khoa học Đó cách mà theo tôi, khéo léo giúp em dù học yếu khơng thấy vơ dụng Bởi rolesheet xây dựng cho nhóm học sinh mà tất vai học tập xây dựng nhằm vào em, giúp cho em thấy rằng: em góp phần chủ động xây dựng, tạo học hấp dẫn cho mình, khơng phải tiếp thu chiều trước Và tơi cho rằng: Rolesheet thực hóa khiếu em vào học, em người góp phần vào xây dựng tiết học 2.3.1 Rolesheet * Hiểu Rolesheet: Cũng giống dạng Phiếu học tập, Rolesheet (Role “đóng vai”, sheet “là tờ giấy”) Vậy, hiểu đơn giản Rolesheet loại phiếu làm tập nhà, phiếu giao thành “bộ phiếu” cho nhóm thảo luận với yêu cầu mà tác phẩm văn chương với đặc thù riêng sử dụng hiệu chúng Đó tập giao cho nhóm học sinh, thành viên nhóm luân phiên thực tập tập đó, sau đó, thảo luận nhóm để bổ sung kiến thức cho Phần phiếu phụ thuộc vào lực học sinh nên cịn gọi “Phiếu phân vai” (mỗi học sinh đảm nhận một vài “vai” giáo viên thiết kế sẵn Từ đây, chúng tơi đồng thời gọi “Rolesheet” “Phiếu phân vai” * Phân loại Phiếu phân vai (Rolesheet) Có nhiều cách để tạm thời phân chia Rolesheet thành loại khác a Mục đích sử dụng: - Phiếu dùng để giảng - Phiếu dùng ôn tập - Phiếu kiểm tra cũ b Theo mức độ đầy đủ nội dung - Phiếu chưa có nội dung - Phiếu chưa có nội dung đầy đủ c Theo mức độ khó: - Phiếu liên hệ, tổng hợp kiến thức - Phiếu chọn lọc, hệ thống hóa 2.3.2 Cách thức tiến hành tạo lập Rolesheet (Phiếu phân vai) Bước 1: Giáo viên cần phân tích dạy, soạn kỹ giảng để nắm vững nội dung kiến thức học, kiến thức cần tổ chức để học sinh lĩnh hội Bước 2: Xác định rõ mục tiêu học Bước 3: Xác định mục tiêu phiếu phân vai Bước 4: Chọn vấn đề – kiến thức trọng tâm Chọn phiếu phù hợp cho Bước 5: Chuyển vấn đề học tập – kiến thức trọng tâm thành dạng Bộ phiếu phân vai hình thức câu hỏi, sơ đồ, biểu bảng Yêu cầu phải xây dựng câu hỏi rõ ràng, nghĩa cụ thể, tránh gây hiểu nhầm Bước 6: Xây dựng đáp án cho phiếu 10 2.3.3 Xây dựng số phiếu phân vai cho học đọc văn Bên cạnh việc xác định chuẩn kiến thức kỹ năng, phẩm chất lực cần có người học theo mục mục tiêu giáo dục, đồng thời nghiên cứu mục tiêu định học, xây dựng mẫu phiếu phân vai cịn nhằm mục đích rèn luyện lực tư duy, diễn đạt, cảm thụ tác phẩm cho học sinh, thử thiết kế nhiều dạng tập phân vai để sử dụng đọc hiểu văn Cơ sau: CÁC DẠNG PHIẾU PHÂN VAI MỤC ĐÍCH ĐỐI TƯỢNG THỦ VAI -Phiếu “Người tìm từ độc đáo” - Giúp học sinh nhận biết từ ngữ quan trọng, độc đáo tác phẩm, phân tích nghĩa từ, qua đó, rèn luyện lực cảm thụ tác phẩm - Giúp tăng cường khả học tập – ghi nhớ từ, ngữ mới, sáng tạo, giúp mở rộng kho từ vựng phong phú cho em - Học sinh trung binh, yếu, khá, giỏi - Học sinh mạnh cơng nghệ -Phiếu “Người tóm tắt tác phẩm” - Giúp rèn luyện lực sâu chuỗi kiện, khái quát vấn đề, giúp em nắm tác phẩm - Giúp rèn lực tái hiện, trình bày vấn đề từ nội dung cốt lõi - Giúp phát triển kỹ nắm bắt tốt nội dung trọng tâm tác phẩm văn học câu chuyện đời sống - Học sinh trung binh, yếu, - Học sinh mạnh cơng nghệ thơng tin, hệ thống hình ảnh, hội họa -Phiếu “Người xếp kiện” - Giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức đoạn trích, tác phẩm; em tiếp cận tác phẩm có trình tự ghi nhớ kỹ - Hình thành lực phân tích, đánh giá, xếp, tổng hợp chi tiết học sinh theo trình tự định - Học sinh trung binh, yếu, - Học sinh – giỏi - Học sinh có khiếu cơng nghệ thơng tin, hệ thống hình ảnh, hội họa -Phiếu “Người hỏi” - Giúp học sinh đọc sáng tạo tác - Học sinh giỏi phẩm nhiều góc độ kiến thức - Học sinh trung bình, 11 - Giúp rèn luyện lực xác yếu định trọng tâm vấn đề tác -Học sinh mạnh phẩm cơng nghệ - Giúp giáo viên biết mong muốn học sinh định hướng tác phẩm -Phiếu “Người liên hệ tác phẩm” - Giúp học sinh củng cố kiến thức; mở rộng khả liên hệ vận dụng, cao lực nghị luận tác phẩm văn học xã hội - Giúp học sinh nắm vững củng cố kỹ tổng hợp, xử lý huy động kiến thức sẵn có cách hợp lý -Phiếu “Người hội họa” -Giúp phát huy khiếu -Học sinh mạnh riêng học sinh, em tự tin hội họa hơn, yêu thích hứng thú với tác phẩm nhiều -Phiếu “Người tìm điểm sáng nghệ thuật” -Giúp học sinh biết cách phát tài năng, sở trường tác giả từ điểm sáng nghệ thuật -Giúp em hiểu phương pháp tiếp cận tác phẩm từ từ hiểu nghệ thuật đến hiểu nội dung tác phẩm văn học; giải mã hình tượng nghệ thuật để hiểu ý đồ nghệ thuật tác giả -Phiếu “Người nghiên cứu” - Giúp em hứng thú - Học sinh giỏi tìm hiểu toàn vấn đề - Học sinh trung bình, tác phẩm, từ dễ đến khó, từ tác yếu giả đến tác phẩm -Học sinh mạnh hội họa, công nghệ… -Phiếu “Người xếp quang cảnh” -Phiếu “Người sáng tác” -Giúp em nắm rõ bối cảnh tác phẩm, đoạn trích - Giúp hiểu ý đồ nghệ thuật tác giả - Học sinh giỏi - Học sinh trung bình, yếu -Học sinh mạnh - Học sinh giỏi - Học sinh trung bình, yếu -Học sinh mạnh công nghệ - Học sinh giỏi - Học sinh trung bình, yếu -Học sinh mạnh hội họa, cơng nghệ… - Giúp phát huy u thích - Học sinh giỏi em với tác phẩm văn học; -Học sinh mạnh 12 Tăng khả vận dụng, sáng sáng tác tạo em 2.3.4 Minh họa phiếu phân vai cho tiết học: Tác phẩm “AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG?” - TÁC GIẢ HỒNG PHỦ NGỌC TƯỜNG Với đoạn trích “Ai đặt tên cho dịng sơng?”, sách giáo khoa xác định đoạn trích tác phẩm thuộc thể bút kí xuất sắc Hồng Phủ Ngọc Tường, đoạn văn xi súc tích đầy chất thơ sông Hương Nét đặc sắc làm nên sức hấp dẫn đoạn văn xúc cảm sâu lắng tổng hợp từ vốn hiểu biết phong phú lịch sử, văn hố, địa lí văn chương văn phong tao nhã, hướng nội, tinh tế tài hoa Dựa vào mục đích, vai trị phiếu phân vai, nội dung học nhằm phát triển lực tư cho người học, thiết kế phiếu phân vai cho đoạn trích với vai sau: Người hỏi, người minh hoạ, người phát điểm sáng thẩm mĩ, nguời liên hệ, người nghiên cứu, người xếp bối cảnh - Vai người hỏi có vai trị quan trọng, tác phẩm truyện, thơ, lại nhiều chi tiết giàu chất thơ Chính thế, vai người hỏi phải ln ln phải có mặt để dẫn dắt, hướng dẫn cho việc tìm hiểu tác phẩm không bị lạc hướng, lạc thể loại - Vai người liên hệ đóng vai trị vơ quan trọng tìm hiểu đoạn trích Đoạn trích thuộc thể loại bút kí, thể hiểu biết nhiều vấn đề, tổng hợp vốn kiến thức hiểu biết mặt tác giả - Vai người phát điểm sáng thẩm mĩ thiếu tìm hiểu tác phẩm đặc biệt đoạn trích Những từ ngữ đáng nhớ, câu văn độc đáo, nét nghệ thuật quan trọng, đoạn thú vị bao trùm tồn đoạn trích - Vai người minh hoạ vai phiếu phân vai Người minh hoạ đọc tác phẩm, xuôi theo sông Hương từ thượng nguồn đến cửa biển ngòi bút miêu tả độc đáo tác giả, hình dung nhiều hình ảnh sơng Hương thơ mộng, trữ tình Từ đó, người đọc phác hoạ trí tưởng tượng hình ảnh sông Hương từ ngôn ngữ văn để tạo tranh phi ngôn ngữ phong phú đa dạng tuỳ theo cảm nhận trí tưởng tượng cá nhân 13 - Vai người nghiên cứu vai phiếu phân vai, nhiên với thể loại bút kí, gắn liến với ngồn ngộn kiến thức văn hoá, lịch sử, địa lí người học tìm thấy nhiều vấn đề họ thích thú tìm hiểu nghiên cứu như: địa hình sơng Hương, ca trù xứ Huế, thơ văn viết sông Hương - Vai người xếp quang cảnh vai cần thiết cho văn miêu tả Tác giả miêu tả chi tiết ngòi bút tài hoa, tình cảm nhạy cảm, sâu lắng sơng Hương thơ mộng trữ tình Với đoạn trích “Ai đặt tên cho dịng sơng?”, thiết nghĩ vai người tóm tắt khơng q cần thiết Bởi tác phẩm tuỳ bút, bút kí tự đầy chất thơ, nhiều chi tiết khơng có cốt truyện, kiện, nhân vật nên ta bỏ vai trị người tóm tắt Cách sử dụng phiếu phân vai cho việc dạy đoạn trích “Ai đặt tên cho dịng sơng?”: - Nhóm thảo luận: 4,5 học sinh (Đối với nhóm học sinh tùy vào khéo léo giáo viên, bỏ bớt vai cho nhóm, cần đảm bảo tất vai phiếu thực hết bạn học sinh lớp.) - Giáo viên phát phiếu phân vai cho nhóm trước tuần, cho học sinh theo vai xây dựng phù hợp với lực nhiệm vụ vai Nhìn chung, việc đổi mạnh mẽ giáo dục nước nhà năm gần trọng hàng đầu, vai trò người học, người dạy nâng cao, đặt đòi hỏi thách thức không nhỏ trước yêu cầu phát triển sống Một lực cần rèn nơi học sinh tự học, tự tìm tịi, khám phá, tự đề phương thức học tập mà đó, giáo viên người hướng dẫn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Năm 2020-2021, phân công giảng dạy lớp 12A2, 12A3, 12A6 Tơi tiến hành khảo sát tình trạng học tập học sinh đầu năm thu kết sau: (Sĩ số học sinh : 109, phiếu phát 109, thu lại 109, hợp lệ 108, có phiếu khơng hợp lệ) 14 Nội dung Tốt Trung bình Khơng tốt Khả hoạt động cá nhân 38 40 30 Khả tham gia trò chơi 42 34 32 Khả nhận xét ý kiến 25 45 38 Sự chủ động tích cực học 27 39 42 Khả hoạt động nhóm 30 44 34 Thái độ u thích mơn học 40 35 33 Khảo sát chất lượng học tập đầu năm học sinh qua kiểm tra đầu tiên, kết sau: Tỷ lệ Số lượng Giỏi Khá TB Yếu Kém 12A2 39 11/39 13/39 15/39 0/39 0/39 12A3 35 8/35 11/35 14/35 1/35 1/35 12A6 35 7/35 12/35 16/35 0/35 0/35 Tổng cộng 109 26/109 36/109 45/109 1/109 2/109 (23.84%) (33.03%) (41.28%) (0.92%) (1.83%) Từ kết khảo sát, suy nghĩ nhiều thực trạng học sinh học văn trường THCS & THPT Nghi Sơn nói riêng xu hướng học sinh xã hội nói chung Tơi nhận thấy vấn đề diễn đáng lo ngại phân tích thân nghĩ cần phải thực giải pháp để giúp em u thích mơn học, khơng giúp phát triển thêm khiếu vốn có nơi em, vận dụng chúng vào tác phẩm văn chương chương trình Trong học Ngữ văn, học sinh học tập sôi nổi, hào hứng không bị nhàm chán, căng thẳng kể ơn tập học sinh thích học Học sinh có phương pháp học tập khoa học, tích cực Năng lực cảm thụ thơ văn khả tổng hợp kiến thức phân môn ngày nâng cao Học sinh có khả trình bày suy nghĩ, quan điểm cách độc lập tốt 15 Trong học văn, giáo viên sử dụng phiếu phân vai học nhìn chung sôi nổi, hút không sử dụng kỹ thuật Với phương pháp sử dụng phiếu phân vai, học sinh kiểm tra khả tiếp thu đến mức độ mà giáo viên dựa vào để đánh giá chất lượng học tập học sinh xác Việc sử dụng phiếu phân vai Ngữ Văn: có tác dụng tốt đến đối tượng học sinh yếu- Với phương pháp dạy học trước ta có điều kiện quan tâm đến đối tượng Nhưng với phương pháp học sinh yếu, có điều kiện học hỏi tiếp thu kiến thức dễ dàng thông qua phiếu học tập Không giúp học sinh yếu tham gia vào tiến trình học hiệu Còn giúp em học sinh phát huy mạnh riêng vào tiết học, em nhận thấy lực thân sử dụng đắn, cịn góp phần phát triển khiếu yêu thích em tiết học Thực tế cho thấy, em mong chờ đến tiết học, mong chờ đóng góp sản phẩm (tranh vẽ), mong chờ thể ưu thân sáng tạo nghệ thuật, am hiểu việc ứng dụng thục công nghệ thông tin vào tiết học Thức tế, sản phẩm giáo viên khen ngợi ln có giá trị khích lệ lớn với em Tạo niềm tin, hứng khởi tuyệt đối cho học Sáng kiến thực rộng rãi khối lớp 10, 11, 12 mơn Ngữ Văn nói chung hệ thống giáo dục nước nhà Với nội dung kiến thức phù hợp, sáng kiến nhằm cải tiến phương pháp giảng dạy việc tạo tiết học hứng thú, sinh động, giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo, u thích mơn học từ nâng cao chất lượng môn Nếu sáng kiến tiếp tục thực học kỳ II nhân rộng lớp khác tin việc yêu thích mơn Văn trường khơng cịn mối quan ngại kết học tập khả quan nhiều 16 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Dạy học cơng việc sáng tạo, ln địi hỏi đổi không ngừng Qua việc trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn trường trung học phổ thông, thân nhận thấy Bộ phiếu phân vai (Rolesheet) phương tiện giúp cho dạy giáo viên thu kết tốt Có phiếu phân vai học sinh tiếp thu hứng thú hơn, lực cá nhân em phát huy tồn diện Các em thấy thành tích thân, cố gắng ghi nhận em kích đẩy hứng thú học tập, mong chờ học tập, thể sáng tạo Và vị trí mơn Ngữ Văn thay đổi Sử dụng thành thạo hiệu phiếu phân vai dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập tích cực, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức Thông qua Bộ Rolesheet tri thức học, chương học, hay giai đoạn kết nối, liên hệ dễ dàng, nhanh chóng Đặc biệt, với Rolesheet, việc hệ thống kiến thức thuộc ôn tập hay tác gia văn học phù hợp Rolesheet cơng cụ học tập, dạy học có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Vận dụng Bộ phiếu phân vai dạy học Ngữ văn trường trung học phổ thơng hình thành cho học sinh thái độ yêu mến, đam mê với môn học, lực phát triển toàn diện từ logic học tập, đến việc tiếp nhận lĩnh hội vấn đề nhanh nhạy, hệ thống thông tin từ tác phẩm văn học đến vấn đề sống xã hội Từ giúp em định hình kỹ cần thiết để phát triển tương lai Sử dụng phiếu phân vai kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác phương pháp vấn đáp gợi mở, phương pháp bình giảng, thuyết trình, thảo luận, phương pháp phân tích phim, sân khấu hóa, nhiều kỹ thuật dạy học đại trò chơi, trải nghiệm sáng tạo, tiếp cận thực tế… góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt lớp cấp Trung học phổ thông thời đại đổi 17 Tuy nhiên, với số kinh nghiệm thân khơng có thành cơng thiếu lòng say mê, yêu nghề, ý thức trách nhiệm với đời nghề nghiệp Tôi tin rằng, với chúng ta, cần hội đủ phẩm chất cần có người Thầy khơng có việc khó khăn, tất Trên số kinh ngiệm thân tơi, chắn đề tài cịn nhiều thiếu sót, mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp, ngành, cấp, để dạy Ngữ Văn ngày hiệu quả, để thân hồn thiện nghề nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phùng Thị Hương 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO -1 https://umdrive.memphis.edu/ /Literature%20Circles/Literature %20Circles%20Role%20Sheets.doc http://www.ipadlitcircles.com/uploads/1/0/6/6/10664962/lit_circles.role_s heets.pdf Báo Giáo dục Thời đại – phiếu học tập việc giảng dạy Ngữ văn Tạp chí Nghiên cứu Khoa học 2005, Trường Đại học Cần Thơ “Thử ngiệm việc sử dụng phiếu tập phân vai dạy học tác phẩm văn chương” – Tiến sĩ Nguyễn Thị Hồng Nam 19 ... mang đến kinh nghiệm mới, dễ áp dụng, hiệu không nhỏ tiết học để chia sẻ: ? ?Sử dụng Rolesheet để nâng cao lực lĩnh hội tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn lớp 12? ?? Mong với kinh nghiệm giúp q... cứu vần đề bản: Thế Rolesheet? Làm để tạo lập Rolesheet hiệu quả? Rolesheet có ảnh hưởng đến trình dạy – học? Việc vận dụng chúng vào tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn lớp 12 nào? Kết việc thực... đề tài Hiện nay, chương trình Ngữ văn Việt Nam chủ yếu tập trung vào nội dung kiến thức Việc dạy học văn học nặng giảng giải nội dung tác phẩm, lịch sử văn học tác giả; dạy học tiếng Việt tập