Tổ chức dạy học chủ đề “một số vấn đề của châu lục và khu vực” – địa lí 11 theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỬA LÒ *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ VẤN ĐỀ CỦA CHÂU LỤC VÀ KHU VỰC” – ĐỊA LÍ 11 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ TÁC GIẢ: LÊ THỊ HUYỀN TỔ: Xà HỘI SỐ ĐIỆN THOẠI: 0904322855 NGHỆ AN, THÁNG 3/2021 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6 Những đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.2 Dạy học chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất lực 1.2 Cơ sở thực tiễn 10 1.2.1 Đối với giáo viên 10 1.2.2 Đối với học sinh 13 1.3 Giải pháp 14 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ VẤN ĐỀ CỦA CHÂU LỤC VÀ KHU VỰC” – ĐỊA LÍ 11 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH 15 2.1 Xác định mục tiêu chủ đề 15 2.2 Chuẩn bị giáo viên học sinh 16 2.3 Bảng mô tả mức độ nhận thức, lực, phẩm chất hình thành 16 2.4 Biên soạn câu hỏi tập theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 18 2.5 Kế hoạch thực chủ đề 22 2.6 Tổ chức dạy học chủ đề 23 2.6.1 Hoạt động khởi động 23 2.6.2 Hoạt động hình thành kiến thức 24 2.6.3 Hoạt động luyện tập 34 2.6.4 Hoạt động vận dụng – mở rộng 36 2.6.5 Hoạt động nối tiếp 37 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 41 3.1 Mục đích thực nghiệm 41 3.2 Thời gian, đối tượng địa bàn thực nghiệm 41 3.3 Nội dung phương pháp thực nghiệm 41 3.3.1 Nội dung thực nghiệm: 41 3.3.2 Phương pháp thực nghiệm 41 3.4 Kết thực nghiệm 41 PHẦN 3: KẾT LUẬN 43 Kết luận 43 Kiến nghị 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 PHỤ LỤC 45 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT - PPDH: Phương pháp dạy học - SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm - GD&ĐT: Giáo dục đào tạo - SGK: Sách giáo khoa - GV: Giáo viên - HS: Học sinh - THPT: Trung học phổ thông - PTPC, NL: Phát triển phẩm chất, lực - PPT: Power point - CNTT TT: Công nghệ thông tin truyền thông - TN: Thực nghiệm - ĐC: Đối chứng - PP: Phương pháp PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, chương trình giáo dục phổ thông nhiều nước giới có thay đổi mạnh mẽ theo hướng chuyển từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học phát triển lực người học Đây xu hướng tất yếu mà Việt Nam khơng thể đứng ngồi Mục tiêu giáo dục phổ thông nước ta là: “Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Muốn thực mục tiêu cần đổi toàn diện giáo dục đổi phương pháp hình thức dạy học Giáo dục nước ta chuyển dần từ Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2006 sang Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Chương trình giáo dục phổ thông xác định dạy theo chủ đề chuyên đề Hiện nay, dạy học chủ đề thực hàng năm tất trường phổ thơng nhằm đón đầu chương trình giáo dục phổ thông Tuy nhiên môn học thường thực chủ đề năm học Vì vậy, việc xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề không xa lạ để thiết kế chủ đề dạy học theo hướng phát triển lực học sinh cịn khó nhiều giáo viên Địa lí môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức tự nhiên vừa cung cấp kiến thức kinh tế xã hội ngồi nước Thơng qua mơn Địa lí, học sinh hình thành giới quan, nhân sinh quan, phát triển lực phẩm chất công dân thời đại Chương trình Địa lí lớp 11 biên soạn phù hợp cho giáo viên xếp dạy học theo chủ đề với nội dung như: Khái quát kinh tế giới; Một số vấn đề châu lục khu vực; Hợp chúng quốc Hoa Kỳ; Liên Minh châu Âu; Liên Bang Nga; Nhật Bản; Trung Quốc; Các nước khu vực Đông Nam Á; Ơxtrâylia Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình giáo dục phổ thơng mơn Địa lí hướng tới hình thành phát triển phẩm chất lực cho người học Vì vậy, việc thiết kế tổ chức dạy học theo chủ đề cần thiết, góp phần đổi đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Thông qua dạy học chủ đề, học sinh tìm hiểu kiến thức thơng qua hoạt động chủ động, từ lực phẩm chất cần thiết dần hình thành trở thành kỹ sống Nhận thức tầm quan trọng dạy học chủ đề phát triển lực phẩm chất học sinh, trình dạy học mơn Địa lí lớp 11, ngồi chủ đề bắt buộc nhóm chun mơn thân tự xếp học thành chủ đề nhằm tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh phát huy phẩm chất lực mình, giúp học sinh có nhìn tầm hiểu biết rộng giới Qua thực tiễn đổi dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh trường THPT Cửa lị, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Tổ chức dạy học chủ đề “Một số vấn đề châu lục khu vực” – Địa lí 11 theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh” làm đề tài nghiên cứu Hy vọng cơng trình góp phần nâng cao chất lượng dạy học Địa lí, tạo hứng thú học tập từ phát huy phẩm chất lực học sinh Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề cốt lõi dạy học chủ đề theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh - Vận dụng dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh chủ đề “Một số vấn đề châu lục khu vực”- Địa lí lớp 11 Đối tượng nghiên cứu - Những vấn đề cốt lõi dạy học chủ đề theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh - Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề “Một số vấn đề châu lục khu vực”Địa lí lớp 11 theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Phạm vi nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu đề tài xác định: + Các phẩm chất lực hình thành cho học sinh chủ đề “Một số vấn đề châu lục khu vực”- Địa lí lớp 11 + Các hoạt động học tập để phát triển phẩm chất lực cho học sinh chủ đề “Một số vấn đề châu lục khu vực”- Địa lí lớp 11 - Đề tài tổ chức thực nghiệm trường THPT Cửa Lò - Thời gian thực đề tài: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2021 Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp lý luận Nghiên cứu tài liệu liên quan đến lý luận dạy học theo hướng PTNL dạy học chủ đề * Nhóm phương pháp thực tiễn Điều tra, thực nghiệm, trao đổi, đàm thoại, tổng kết kinh nghiệm Trong tổng kết kinh nghiệm phương pháp * Nhóm phương pháp sử dụng hình ảnh trực quan: Sử dụng tranh ảnh, lược đồ, đồ, video * Nhóm phương pháp tốn học Thống kê, tốn học, biểu bảng Những đóng góp đề tài - Hệ thống hóa sở lí luận sở thực tiễn việc xây dựng tổ chức dạy học theo chủ đề mơn Địa lí trường THPT, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học chương trình hành chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 - Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học chủ đề “Một số vấn đề châu lục khu vực” – Địa lí 11 theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh nhằm chuẩn bị cho việc thực chương trình giáo dục phổ thơng - Đề tài đồng nghiệp vận dụng trình dạy học thực tiễn, đề tài tài liệu tham khảo hữu ích cho HS, GV trình dạy học mơn Địa lí 11 PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài Đổi PPDH nhiệm vụ quan trọng đổi giáo dục Đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan tâm hàng đầu Định hướng quan trọng đổi PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH nhà trường phổ thông Qua tìm hiểu đề tài SKKN làm giáo viên, tơi thấy có nhiều đề tài đề cập đến vấn đề đổi PPDH cho học sinh dạy học chủ đề, dạy học dự án hay dạy học stem, dạy học trải nghiệm… Trong cơng trình nghiên cứu, sách, viết sưu tìm được, đề tài “ Dạy học chủ đề “Một số vấn đề tự nhiên” – Địa lí lớp 12 theo hướng phát triển lực” tơi cịn lại chưa có cơng trình nghiên cứu chun sâu chủ đề dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Đó "khoảng trống" lý luận thực tiễn đòi hỏi đề tài Sáng kiến phải làm rõ Kết nghiên cứu đề tài có đóng góp lý luận thực tiễn dạy học Địa lí trường THPT 1.1.2 Dạy học chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất lực Dạy học theo chủ đề xu hướng dạy học có tính khoa học thực tiễn nhằm nâng cao lực người học, giúp học sinh có đủ phẩm chất lực giải vấn đề sống Nhận thức rõ điều nước ta, Bộ GD&ĐT tăng cường công tác đạo, xây dựng chủ đề vào trình giảng dạy Cụ thể: - Ngày 25/6/2013, Bộ GD&ĐT ban hành Công văn số 791/HD-BGDĐT việc Hướng dẫn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng Việc xây dựng chủ đề liên môn số hoạt động theo yêu cầu công văn - Ngày 8/10/2014, Bộ GD&ĐT ban hành Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng - Ngày 03/10/2017, Bộ GD&ĐT ban hành Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH việc Hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS từ năm học 2017-2018 - Ngày 26/12/2018, Bộ GD&ĐT tạo ban hành Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT việc Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Ngày 20/03/2019, Bộ GD&ĐT ban hành Công văn số 1106/BGDĐT_GDTrH Công văn quy định rõ: vào đặc điểm vùng miền, địa phương nghiên cứu, lựa chọn nội dung phù hợp để biên soạn theo chủ đề hướng dẫn nhà trường tổ chức thực hiện… Dạy học theo chủ đề kết hợp mơ hình dạy học truyền thống đại, giáo viên không dạy học cách truyền thụ kiến thức mà chủ yếu hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn Thơng qua hoạt động trình học tập chủ đề, giải nhiệm vụ chuyên môn vận dụng vào thực tiễn sống, HS hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể lực chuyên biệt theo định hướng chương trình mơn Dạy học theo chủ đề có đặc trưng sau: a Khái niệm dạy học theo chủ đề: Dạy học theo chủ đề hình thức tìm tịi khái niệm, đơn vị kiến thức nội dung học… có giao thoa tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần mơn học làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Tùy theo nội dung chương trình sách giáo khoa mà việc xây dựng chủ đề dạy học là: - Chủ đề dạy học môn học - Chủ đề tích hợp liên mơn hay chủ đề liên mơn b Các bước xây dựng chủ đề dạy học Để xây dựng chủ đề dạy học đảm bảo tính khoa học đáp ứng mục tiêu dạy học, tiến hành theo bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề Bước 2: Xác định mục tiêu cần đạt chủ đề Bước 3: Xây dựng bảng mô tả Bước 4: Biên soạn câu hỏi tập Bước 5: Xây dựng kế hoạch thực chủ đề Bước 6: Tổ chức thực chủ đề Thiết kế tiến trình dạy học: - Hoạt động khởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động luyện tập; Hoạt động vận dụng; Hoạt động tìm tịi sáng tạo Với hoạt động cần có: Mục đích; Nhiệm vụ học tập học sinh; Cách thức tiến hành c Tổ chức dạy học chủ đề - Xây dựng chủ đề dạy học - Biên soạn câu hỏi/bài tập - Thiết kế tiến trình dạy học Mỗi hoạt động học thực theo bước sau: + Chuyển giao nhiệm vụ học tập + Thực nhiệm vụ học tập + Báo cáo kết thảo luận + Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Quá trình dạy học chủ đề thiết kế thành hoạt động học HS dạng nhiệm vụ học tập nhau, thực lớp nhà HS tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn GV 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Đối với giáo viên Để có kết luận xác đáng việc xây dựng chủ đề tổ chức dạy học chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh nói chung dạy học chủ đề: “Một số vấn đề châu lục khu vực” nói riêng Tôi tiến hành khảo sát giáo viên môn Địa lý trường THPT địa bàn Thị xã Cửa Lò huyện Nghi Lộc Phương pháp: Gửi phiếu điều tra qua email/ facebook kết hợp với vấn (Phiếu điều tra – Phụ lục 1) Với tổng số 20 giáo viên tham gia trả lời phiếu thăm dị, tơi thu kết sau: Bảng 1.1 Kết điều tra lực dạy học chủ đề giáo viên THPT Tỉ lệ lựa chọn (%) TT Câu hỏi Thầy (cơ) có nắm rõ quy trình bước để thực việc dạy học theo chủ đề khơng? 10 Rất rõ Cịn mơ hồ Không rõ 100% 0% 0% PHẦN 3: KẾT LUẬN Kết luận Qua thực tiễn dạy học chủ đề “Một số vấn đề châu lục khu vực” Địa lí lớp 11 theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, rút số kết luận sau: - Dạy học chủ đề theo định hướng PTPCNL giúp HS tiếp cận với nhiều phương pháp dạy học dạy học dự án, dạy học thơng qua trị chơi, dạy học nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm - Dạy học chủ đề theo hướng PTPCNL làm thay đổi vai trò giáo viên từ vai trò truyền thụ kiến thức cho HS trở thành người tổ chức cho HS khám phá kiến thức, HS thể khả thân, HS đánh giá tự đánh giá hoạt động học tập - Sau học xong chủ đề, HS phát triển lực tự học, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tìm kiếm xử lí thơng tin, lực sử dụng CNTT TT, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, lực làm việc với số liệu thống kê, đồ tranh ảnh, video lực giúp HS dễ dàng thích nghi với sống Kiến nghị - Mỗi GV cần tích cực nâng cao lực chun mơn, đổi phương pháp, hình thức dạy học, xây dựng chuyên đề dạy học, xây dựng ma trận đề kiểm tra theo định hướng PTPCNL - GV cần xây dựng câu hỏi định hướng (phiếu học tập) thật cụ thể để định hướng HS tìm hiểu nội dung - Tổ, nhóm chun mơn cần tăng cường trao đổi thảo luận xây dựng câu hỏi, tập theo hướng PTPCNL, xây dựng chủ đề dạy học theo hướng PTPCNL, xây dựng ma trận đề kiểm tra theo hướng PTPCNL cho tất kiểm tra khối - Đối với nhà trường: cần trang bị thiết bị dạy học đại tạo điều kiện cho GV HS thực tốt hoạt động dạy học Đề tài viết dựa ý tưởng dạy học thân thực tiễn dạy học trường phổ thông nên tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, học sinh giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Tác giả 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí 11, NXB Giáo dục, 2008 Sách giáo viên – Địa lí 11, NXB Giáo dục, 2008 Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường phổ thông môn Địa lí (2014 – Vụ giáo dục) Dự án Việt - Bỉ, Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Bộ Giáo dục Đào tạo, (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Địa lí, Nxb Giáo dục Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2007), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THPT Nguyễn Thị Việt Hà, (2017), Bài giảng chuyên đề phương pháp luận phương pháp dạy học địa lí, Đại học Vinh Nguyễn Đức Vũ, Học tốt Địa lí 11, NXB Đại học sư phạm Lê Thông – Nguyễn Minh Tuệ, Dạy học phát triển lực mơn Địa lí THPT, NXB Đại học sư phạm 44 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Nhằm cung cấp thông tin cho việc dạy học chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất lực nói chung, thực dạy học chủ đề “Một số vấn đề châu lục khu vực” Địa lí 11 theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Thầy/cô vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi sau: (khoanh vào ý kiến lựa chọn) Câu 1: Thầy (cơ) có nắm rõ quy trình bước để thực việc dạy học theo chủ đề không? A Rất rõ B Cịn mơ hồ C Khơng rõ Câu 2: Tổ/nhóm chun mơn Địa lí nhà trường năm học xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề ? A Dưới chủ đề B chủ đề C Trên chủ đề Câu 3: Theo thầy (cô) xây dựng tổ chức dạy học chủ đề khó hay dễ ? A Dễ B Bình thường C Khó Câu 4: Phương pháp kĩ thuật dạy học thường thầy (cô) sử dụng dạy dạy học chủ đề? A PP dạy học theo dự án B PP dạy học giải vấn đề C PP thảo luận nhóm Câu 5: Thầy (cơ) có thường trọng đến việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh trình dạy học chủ đề không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng D Hiếm Câu 6: Trong q trình dạy học, thầy (cơ) có thường cho học sinh tự tìm hiểu kiến thức báo cáo sản phẩm trước lớp không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng D Hiếm Câu 7: Thái độ HS hướng dẫn dạy học chủ đề? A Rất hứng thú B Hứng thú C Không hứng thú Câu 8: Khi dạy 5: Một số vấn đề châu lục khu vực – Địa lí 11, thầy/cơ xây dựng kế hoạch dạy học thành chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất lực chưa? A Đã thực B Chưa thực 45 C Sắp thực Câu 9: Thầy/cơ, hợp tác dạy học chủ đề “Một số vấn đề châu lục khu vực” Địa lí 11 theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh khơng? A Có B Phân vân C Khơng PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Nhằm cung cấp thông tin cho việc dạy học chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất lực nói chung, thực dạy học chủ đề “Một số vấn đề châu lục khu vực” Địa lí 11 theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Em lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi sau: (khoanh vào ý kiến lựa chọn) Câu Em đánh vai trò việc học tập chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất lực? A Rất quan trọng B Quan trọng C Khơng quan trọng Câu Ngồi học lớp em dành thời gian tìm hiểu thêm nội dung địa lí học? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không Câu Em có thực kế hoạch học tập đề học tập chủ đề khơng? A Có B Không Câu Em lĩnh hội kiến thức trình học tập chủ đề nào? A Gặp nhiều khó khăn B Gặp khó khăn C Khơng gặp khó khăn Bài trình chiếu power point phần Khởi động https://drive.google.com/file/d/1STLbwbAvL3e3pi3kz56gzBFAtkdATzD/view?usp=sharing Phiếu học tập số 1: Một số vấn đề châu Phi Dựa vào nội dung SGK Địa lý lớp 11, tiết 1: Một số vấn đề châu Phi; phân tích đồ tự nhiên Châu Phi, lược đồ cảnh quan khống sản châu Phi tìm hiểu vấn đề sau: I MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ TỰ NHIÊN - Vị trí địa lí: - Địa hình: - Khí hậu: - Sơng ngịi: - Cảnh quan chủ yếu: 46 - Tài nguyên: + Khoáng sản + Rừng - Thuận lợi: - Khó khăn: - Giải pháp: II MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ DÂN CƯ VÀ Xà HỘI - Số dân: - Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên: - Tuổi thọ trung bình: - Xã hội: - Ảnh hưởng: - Giải pháp: III MỘT SỐ VẤN ĐỀ KINH TẾ - Thực Trạng: - Nguyên nhân: Phiếu học tập số 2: Một số vấn đề Mỹ La tinh Dựa vào nội dung SGK Địa lý lớp 11, tiết 2: Một số vấn đề Mỹ La tinh; phân tích đồ tự nhiên Châu Mỹ, lược đồ cảnh quan khống sản Mỹ La tinh tìm hiểu vấn đề sau: I MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ TỰ NHIÊN - Vị trí địa lí: - Địa hình: - Khí hậu: - Sơng ngịi: - Cảnh quan: - Tài nguyên: + Khoáng sản: + Đất đai: - Thuận lợi: - Khó khăn: - Giải pháp: 47 II MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ DÂN CƯ VÀ Xà HỘI - Số dân: - Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên: - Tuổi thọ trung bình: - Xã hội: - Ảnh hưởng: - Giải pháp: III MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ KINH TẾ - Hiện trạng: - Nguyên nhân: - Kết quả: Phiếu học tập số 3: Một số vấn đề khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Á Dựa vào nội dung SGK Địa lý lớp 11, tiết 3: Một số vấn đề khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Á; phân tích đồ tự nhiên Châu Á, lược đồ khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Á; Phân tích biểu đồ tìm hiểu vấn đề sau: I ĐẶC ĐIỂM CỦA KHU VỰC TÂY NAM Á VÀ KHU VỰC TRUNG Á Khu vực Tây Nam Á - Diện tích: - Dân số: a Vị trí địa lý: b Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên: - Khí hậu: - Thuỷ văn: - Tài nguyên: c Đặc điểm xã hội: Khu vực Trung Á - Diện tích: - Dân số: a Vị trí địa lý: b Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên: - Khí hậu: 48 - Thuỷ văn: - Tài nguyên: c Đặc điểm xã hội: II MỘT SỐ VẤN ĐỀ CỦA KHU VỰC TÂY NAM Á VÀ KHU VỰC TRUNG Á Vai trò cung cấp cấp dầu mỏ - Hiện trạng: - Ảnh hưởng: Xung đột sắc tộc, tôn giáo nạn khủng bố - Hiện trạng: - Nguyên nhân: - Hậu quả: - Giải pháp: Phiếu học tập số 4: So sánh điều kiện tự nhiên châu Phi với điều kiện tự nhiên Mỹ La tinh Tiêu chí Châu Phi Mỹ La tinh Giống Khác Địa hình Đất đai Khí hậu Khoáng sản Rừng Cảnh quan Phiếu học tập số 5: So sánh đặc điểm dân cư xã hội Châu Phi với dân cư xã hội Mỹ La tinh Tiêu chí Châu Phi Mỹ La tinh Giống Khác Dân cư 49 Xã hội Phiếu học tập số 6: So sánh đặc điểm phát triển kinh tế Châu Phi với kinh tế Mỹ La tinh Tiêu chí Châu Phi Mỹ La tinh Giống Khác Thực trạng Nguyên nhân Giải pháp 10 Phiếu học tập số 7: So sánh đặc điểm tự nhiên, dân cư xã hội khu vực Tây Nam Á với khu vực Trung Á Tiêu chí Tây Nam Á Trung Á Giống Khác Vị trí địa lí Diện tích TNTN Dân cư xã hội 11 Sản phẩm power point nhóm (vòng chuyên gia) https://drive.google.com/file/d/1e0xJjcX2Kd1e7gI 56tAZXf3rLvAuw/view?usp=sharing 12 Sản phẩm power point nhóm (vịng chun gia) https://drive.google.com/file/d/1AOMAuguONG6PHXX2oNsK7bNXp3ScP4PU/v iew?usp=sharing 13 Sản phẩm power point nhóm (vịng chun gia) https://drive.google.com/file/d/1rjMZla1TJqPvTsW8g2FscJ4n73VBIfER/view?us p=sharing 50 14 Sơ đồ tư học chủ đề BÀI TIẾT 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CỦA CHÂU PHI BÀI TIẾT 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CỦA MĨ LA TINH 51 BÀI TIẾT 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CỦA KHU VỰC TÂY NAM Á VÀ KHU VỰC TRUNG Á 15 Phiếu đánh giá sản phẩm nhóm PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM Tên nhóm Số lượng thành viên Nội dung báo cáo: Thang điểm: = trung bình; = khá; = Tôt; = Xuất sắc điểm điểm điểm điểm Tiêu chí Nội dung ngắn gọn, bám sát kiến thức SGK, xác Thơng tin có mở rộng, cập nhật Có hình vẽ, lược đồ, hình ảnh minh họa sinh động Bố cục cân đối, hài hịa, chữ to rõ, dễ đọc Thơng tin nhóm thành viên đầy đủ, nhiệm vụ rõ ràng Thuyết trình thu hút, lưu loát, thể chuẩn bị chu đáo Chữ kí người đánh giá 52 16 Phiếu đánh giá HS theo nhóm: PHIẾU ĐÁNH GIÁ Q TRÌNH HOẠT ĐỘNG NHÓM CỦA HS (Áp dụng để HS tự đánh giá GV đánh giá HS) – Chủ đề/nội dung:……………………………………………………… – Nhóm tự/được đánh giá:……………………………………………… – Ngày, tháng thực đánh giá:…………………………………… Mức độ nhiệt Họ tên tình, TT HS hăng hái (20đ) Mức độ hợp tác, chia sẻ ý kiến Đưa ý kiến, ý tưởng có giá trị (20đ) (20đ) Mức độ Mức độ đóng góp hồn cho sản Tổng thành phẩm điểm cơng việc nhóm (20đ) (20đ) … Thang điểm đánh giá cho tiêu chí: điểm = Khơng đóng góp/hồn thành cho nhóm điểm = Khơng tốt thành viên khác nhóm 10 điểm = Mức độ đóng góp/hồn thành trung bình 15 điểm = Mức độ đóng góp/hồn thành 20 điểm = Mức độ đóng góp/hồn thành tốt thành viên khác nhóm Tổng điểm = 100 điểm 53 17 Một số hình ảnh hoạt động chủ đề HS: BÁO CÁO SẢN PHẨM CỦA NHĨM (vịng chun gia) BÁO CÁO SẢN PHẨM CỦA NHĨM (vịng chun gia) 54 BÁO CÁO SẢN PHẨM CỦA NHĨM (vịng chun gia) HOẠT ĐỘNG CỦA NHĨM MẢNH GHÉP (VỊNG 2) 55 BÁO CÁO SẢN PHẨM VÒNG (MẢNH GHÉP) 56 HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA HỌC SINH CHƠI KAHOOT 18 Sản phẩm trình chiếu Power point chủ đề: 57 ... mơn Địa lí 14 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ VẤN ĐỀ CỦA CHÂU LỤC VÀ KHU VỰC” – ĐỊA LÍ 11 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ: MỘT SỐ VẤN... tin cho việc dạy học chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất lực nói chung, thực dạy học chủ đề “Một số vấn đề châu lục khu vực” Địa lí 11 theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Em lòng... dụng dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh chủ đề “Một số vấn đề châu lục khu vực”- Địa lí lớp 11 Đối tượng nghiên cứu - Những vấn đề cốt lõi dạy học chủ đề theo định hướng phát