-So sánh kết quả với thực tiễn. -Giải theo nhiều cách xem có cùng kết quả không. Vì thế nhiều em còn hay nhầm lẫn không biết chính xác bài làm đúng hay sai. * Dạng toán chuyển động đều [r]
(1)A -Lý chọn đề tài I C sở lớ luận
Nội dung giảng day tiểu học gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Mỗi môn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh
Các kiến thức, kỹ mơn tốn có nhiều ứng dụng đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin làm cho khả nhận thức trẻ vượt trội Điều địi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục luôn phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước
Trong mơn học, mơn tốn mơn có vị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện tư duy, phương pháp giải vấn đề Việc giúp học sinh hình thành kiến thức rèn luyện kĩ mụn toỏn có tầm quan trọng đáng kể điều giúp em định hướng không gian, gắn liền việc học tập với sống xung quanh hỗ trợ học sinh học tập tốt môn học khác mĩ thuật, tập viết, TNXH, thủ công Mặt khác chương trình tốn có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình tốn Tiểu học Nếu coi Tốn mở đầu tốn phát triển mức cao hơn, hoàn thiện mức sâu hơn, trừu tượng khái quát hơn, tường minh so với giai đoạn lớp 1, 2, Do đó, hội hình thành phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng không gian, khả diễn đạt( ngôn ngữ nói viết dạng khái quát trừu tượng) cho HS nhiều hơn, phong phú vững so với lớp trước Như vậy, Toán giúp HS đạt mục tiêu dạy học tốn khơng Tốn mà tồn cấp Tiểu học
Trong kiến thức mơn Tốn phần “ Đại lượng đo đại lượng” kiến thức khó dạy tri thức khoa học đại lượng đo đại lượng tri thức mơn học trình bày có khoảng cách Đối với nội dung giảng dạy đo lường em làm quen từ lớp hoàn chỉnh lớp Các tập chuyển đổi đơn vị đo lường mang tính khái qt cao, thuộc tính trừu tượng vật tượng Đó tập có tác dụng rèn luyện tư tốt
2- C sở thực tiễn
Thực tế trình giảng dạy đổi đơn vị đo lường tơi thấy có đầy đủ dạng: đổi từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ngược lại đổi từ danh số đơn sang danh số phức ngược lại v.v
Đối với lứa tuổi tiểu học, hoạt động nhận thức chủ yếu dựa vào hình dạng bên ngồi, chưa nhận thức rõ thuộc tính đặc trưng vật Do học sinh khó khăn việc nhận thức đại lượng
(2)lỳng tỳng, chưa nắm vững kiến thức khoa học tuyến kiến thức chưa khai thỏc quan hệ tri thức khoa học tri thức mụn học, học sinh cũn hay nhầm lẫn quỏ trỡnh luyờn tập nờn hiệu học tập chưa cao Qua nhiều năm trực tiếp dạy lớp 5, trước thực tế đú tụi mạnh dạn nghiờn cứu, tỡm giải phỏp rốn luyện kỹ giải cỏc dạng toỏn đại lượng đo đại lượng đồng thời khắc phục sai lầm giải dạng toỏn đõy việc cần thiết cấp bỏch giai đoạn để nõng cao chất lượng dạy học Vì để nâng cao chất lợng dạy học mụn toỏn núi chung phần đại lượng, đo đại lượng núi riờng, nghiên cứu chọn đề tài :
“ Một số kinh nghiệm giảng dạy phần đại lượng đo đại lượng lớp 5” B - PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN
- Việc nghiên cứu, lựa chọn, phân loại hướng dẫn giảng dạy tập đổi đơn vị đo lường thực lớp 5B trường tiểu học Quảng Thuận
- Thời gian thực hiện: Năm học 2009- 2010
C- THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN VIỆC GIẢNG DẠY PHẦN ĐẠI LƯỢNG VÀ ĐO ĐẠI LƯỢNG Ở LỚP
I- Thực trạng tình hình.
Mặc dù tất giáo viên tập huấn chương trình thay sách giáo khoa đầy đủ Nội dung, PPDH có tính khả thi vì:
- Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh
- Kiến thức, kỹ thiết thực, phù hợp với trình độ điều kiện học tập học sinh
Song việc nắm bắt PPDH giáo viên cịn khó khăn, cịn phụ thuộc nhiều vào tài liệu hướng dẫn.Trong dạy học hầu hết giáo viên hứng thú dạy tuyến kiến thức Một số giáo viên chưa ý, tập trung vào rèn kỹ cho học sinh Học sinh tiếp thu chậm, hiệu học tập chưa cao
Các đề kiểm tra thường có đến hai câu thuộc tuyến kiến thức phần lớn học sinh làm sai em không hiểu chất tập nên trình làm thường hay nhầm lẫn.Qua thực tế giảng dạy thấy học sinh thường mắc sai lầm giải toán phép đo đại lượng là: Sử dụng thuật ngữ, suy luận, thực hành đo, so sánh- chuyển đổi đơn vị đo, thực phép tính số đo đại lượng,…
+ Một số nguyên nhân chủ yếu
* Về giáo viên:
Là tuyến kiến thức khó dạy nên khơng số giáo viên trọng quan tâm Một số giáo viên cịn lúng túng phương pháp giảng dạy cách diễn đạt
* Về học sinh:
(3)chủ yếu ý khơng có chủ định nên hay để ý đến lạ, đập vào trước mắt cần quan sát Tư chủ yếu tư cụ thể cịn tư trừu tượng hình thành nên học sinh khó hiểu chất phép đo đại lượng
Một số đại lượng khó mơ tả trực quan nên học sinh khó nhận thức Phần lớn học sinh khơng thích học tuyến kiến thức Trong thực hành hay nhầm lẫn không nắm vững kiến thức
Lớp ĐIỂM KHẢO SÁT 5B
31 hs
1-2 3-4 5-6 7-8 9-10
SL % SL % SJ % SL % SL %
1 17
II- Một số biện pháp thực việc giảng dạy phần đại lượng đo đại lượng lớp 5
1 Giáo viên cần nắm nội dung chương trình
a Tổng quan chương trình đo lường tiểu học.
Hệ thống kiến thức nội dung đo lường tiểu học xây dựng theo cấu trúc đồng tâm nội dung khác tốn học nói riêng mơn học khác nói chung Hệ thống kiến thức xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ngay từ lớp 1, học sinh làm quen với đơn vị đo độ dài cm, biết đọc, viết đo đoạn thẳng vật có độ dài 20cm Lớp 2,3 em làm quen với đơn vị đo độ dài, đơn vị đo khối lượng, đơn vị đo thời gian dung tích (lít), biết thực hành cân, đo đổi số đơn vị đo học Lớp học sinh hoàn chỉnh bảng đơn vị đo khối lượng, đo độ dài, đo thời gian (từ giây đến kỷ), học đơn vị đo diện tích từ mm2 →m2 bước đầu biết đổi đơn vị đo đơn giản Lớp 5: hoàn chỉnh bảng đơn vị đo diện tích, biết số đơn vị đo thể tích thường dùng ghép đổi đơn giản, củng cố toàn hệ thống đơn vị đo lường thông qua nhiều tiết luyện tập ( tổng số 17 tiết) Chương trình đo lường lớp chiếm tỷ lệ lớn so với chương trình đo lường lớp dưới, rèn kỹ đổi đơn vị nhiều mang tính tổng hợp Mặt khác lớp học sinh học đến số thập phân nên dạng tập phong phú
b Chương trình đổi đơn vị đo lường lớp 5:
-Đơn vị đo độ dài: Gồm tiết (kể ơn tập cuối cấp), học sinh củng cố bảng đơn vị đo độ dài, viết số đo độ dài dạng số thập phận
-Đơn vị đo khối lượng: Gồm tiết (vì phương pháp đổi đơn vị đo khối lượng giống với đơn vị đo độ dài mà học sinh biết cách đổi) học sinh củng cố bảng đơn vị đo khối lượng viết đơn vị đo khối lượng dạng số thập phân
-Đơn vị đo diện tích: Gồm tiết (kể ơn tập cuối cấp) học sinh học tiếp đơn vị đo diện tích lớn m2 đổi đơn vị đo diện tích.
(4)-Đơn vị đo thời gian: Gồm tiết bảng đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo
Ngồi tiết học thể tích hình phép tính số đo thời gian học sinh luyện tập thêm đổi đơn vị đo
2 Phân loại tập đo đại lượng.
*Căn vào nội dung chương trình tơi phân loại tập đo đại lượng sau : a) Dạng tập chuyển đổi đơn vị đo
b) Dạng tập so sánh số đo
c) Dạng tốn thực phép tính số đo đại lượng d) Giải tốn có liên quan đến đo đại lượng Cách thực loại tập phần đo đại lượng.
Dạng : Dạng tập chuyển đổi đơn vị đo
*Các bước thực loại tập đổi số đo đại lượng
Như biết dạng tập đơn vị đo lường lớp xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dạng đổi đơn vị đo lường đơn giản để củng cố lý thuyết nâng cao dần đến tập đổi đơn vị đo phức tạp muốn nâng cao chất lượng đổi đơn vị đo lường giáo viên phải giúp học sinh:
- Nắm vững bảng đơn vị đo Thuộc thứ tự bảng từ nhỏ đến lớn ngược lại từ lớn sang nhỏ
- Nắm vững quan hệ đơn vị đo lường liền đơn vị khác
- Xác định yêu cầu tập loại tập đổi từ lớn bé hay từ bé lớn - Thực hành chuyển đổi đơn vị đo
Muốn đòi hỏi giáo viên phải vào đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học để lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em phát huy trí lực, chủ động lĩnh hội kiến thức, động, linh hoạt việc luyện tập đổi đơn vị đo
Các phương pháp thường vận dụng để dạy toán đo lường là: trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm, trị chơi
* Phân nhóm tập
Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trước hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu sách giáo khoa từ phân loại tập đổi đơn vị đo lường Có thể chia tập đổi đơn vị đo lường nhiều cách khác vào quan hệ đơn vị liền đơn vị đo để chia thành nhóm sau:
Nhóm 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé gồm: - Đổi số đo đại lượng có tên đơn vị đo - Đổi số đo đại lượng có hai, ba tên đơn vị đo Nhóm 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn gồm: - Đổi số đo đại lượng có tên đơn vị đo - Đổi số đo đại lượng có hai, ba tên đơn vị đo * Biện pháp thực hiện
(5)+Đổi số đo đại lượng có tên đơn vị đo
Ví dụ: Ví dụ1: 6,2 kg = g 4,1658 m = cm
Giáo viên hướng dẫn học sinh biểu chất phép đổi kg = 1000 g nên 6,2 hg = 6,2 x 1000 (g) = 6200g Như ta việc dịch chuyển sang phải chữ số tương ứng với đơn vị đo khối lượng liên tiếp hg, dag, g Hoặc lm = 100 cm nên 4,1658m = 4,1658 x100 (cm) = 416,58 cm
Khi học sinh hiểu rõ chất phép đổi cần dịch chuyển dấu phẩy sang phải đơn vị đo liền sau chữ số thêm chữ số ứng với đơn vị đo ( vừa viết vừa nhẩm tên đơn vị đo) Giáo viên biểu thị cho học sinh lược đồ phân tích sau để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ
6,2 kg= g kg
4,1658 m =4 ,58 cm m
hg dm
dag cm
g
+Đổi số đo đại lượng có hai, ba… tên đơn vị đo
*Đổi 8m cm = cm giáo viên hướng dẫn theo cách
Cách 1: đổi m= 800 cm 5dm = 50 cm sau cộng 800 + 50 = 850cm Hoặc học sinh ghi đọc 8m ghi tiếp đọc 5dm ghi chữ số đọc cm đến đơn vị cần đổi dừng lại ghi tên đơn vị
* Đổi 7,086 m= dm mm
Học sinh nhẩm 7(m) (dm) = 70 dm; (cm) (mm) 86 mm Ta có 7,086 m = 70 dm 86mm
Cách 2: Lập bảng đổi
Đầu m dm cm mm Kết đổi
8m 5dm 0 850cm (8500mm)
13m 45mm 13 4, 1304,5 cm
7,086m 70m 86mm
Căn vào số liệu đề học sinh điền giá trị vào ô tương ứng vào yêu cầu đổi mà học sinh đặt dấu phẩy ghi kết cho phù hợp Với cách lập bảng học sinh làm nhiều tập đơn vị đo mà kết không hay nhầm lẫn đề giáo viên hỏi nhanh nhiều kết đổi khác để luyện tập kỹ đổi cho học sinh
Lưu ý: Chữ số hàng đơn vị gắn với tên đơn vị số đó
Nhóm 2: Đổi đơn vị đo từ bé lớn
a Ví dụ: 70cm = m kg =
(6)sinh cần phải hiểu 70cm =100m 0,7m 70
(học sinh phải hiểu cm = 100m
) Đó chất, ý nghĩa phép đổi, có học sinh hiểu sâu nhớ lâu từ học sinh suy cách nhẩm.: Chữ số hàng đơn vị gắn với tên đơn vị hàng gắn với đơn vị liền trước nó, ta có (cm) 7(dm) 0(m) để 70cm = 0,70m hay 0,7 m (vì có m)
Ví dụ: Viết số đo sau dạng m2: 1.25km2; 16.7ha ( trang 76).
Giáo viên gợi mở để học sinh tính 1km2 = 1000 000m2.
1.25km2 = 1.25 x 1000000 = 1250000m2
Giáo viên hướng dẫn học sinh viết nhẩm km2 viết tiếp chữ số 25 đọc 25 hm2 viết thêm 00 đọc 00dm2 viết tiếp 00 đọc 00m2, ta 1.25km2 = 1250000m2.
Hoặc nhẩm từ km2 đến m2 là3 đơn vị đo diện tích ta chuyển dấu phẩy sang phải x = (chữ số)
Ví dụ: 16m28dm2 = m2; 3.4725m2 = dm2 cm2
Tương tự đơn vị đo độ dài để tránh nhầm lẫn giáo viên nên hướng dẫn học sinh lập bảng đổi nháp
Đề m2 dm2 cm2 mm2 Kết đổi (hoặc)
16m28dm2 16 08 00 00 16.08m2; 160800cm2)
3.4725m2 3 47 25 347dm225cm2
Ví dụ : 90 phút =
Giáo viên gợi ý học sinh nhẩm = 60 phút ; nên ta lấy 90: 60 = 1,5 Vậy 90 phút = 1,5
Ví dụ : 106 = ngày
Giáo viên gợi mở cho học sinh ngày = ? Vậy 106 chia ngày ? Còn dư ?
Học sinh tính : 106 : 24 = (dư 10) 106 = ngày 10 *Lưu ý lập bảng:
- Xác định yêu cầu tập cần đổi đơn vị
- Có thể lập bảng đơn vị đo diện tích tuỳ theo đơn vị đo tập lớn gì, nhỏ mà chọn số cột dọc cho phù hợp
- Giá trị đơn vị theo đề phải viết cột - Trong bảng phân tích cột phải đủ chữ số
- Tuỳ theo đề yêu cầu đổi đơn vị phải đánh dấu phẩy sau chữ số đơn vị chọn giá trị số phù hợp với đơn vị cần đổi
-Đổi với tập đổi từ đơn vị nhỏ đơn vị lớn chữ số hàng đơn vị ln gắn với tên đơn vị số đó, sau chữ số hàng gắn với chữ số ( hai chữ số đơn vị diện tích, ba chữ số với đơn vị đo thể tích), thiếu chữ số tiếp tục viết chữ số đơn vị cần đổi
- Đối với đơn vị đo thời gian:
(7)nhất thuộc quan hệ đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo cách suy luận tính tốn Đổi đơn vị đo thời gian kết hợp tổng hoà kiến thức số tự nhiên, phân số, số thập phân kỹ tính tốn
Ví dụ : * năm tháng = 12 tháng x + tháng = 27 tháng * phút = 60 phút x + phút = 123 phút * phút 36 giây = …….phút
Nhẩm ghi phẩy tính 36 giây= 0,6 phút ( 36: 60) Nên phút 36 giây = 7,6 phút
Dạng 2: Dạng toán so sánh hai số đo :
*Biện pháp: Để giải toán so sánh hai số đo giáo viên cần hướng dẫn học sinh tiến hành bước sau:
.Bước 1: Chuyển đổi số đo cần so sánh đơn vị đo
.Bước 2: Tiến hành so sánh số so sánh số tự nhiên phân số số thập phân
.Bước 3: Kết luận
Trong tốn tính tuổi lưu ý học sinh cần chọn thời điểm chung so sánh
Ví dụ: (Bài trang 155) Điền dấu thích hợp vào trống a/8m2 5dm 2……… 805dm.2 b/6hm2……….15dam2 c/3kg 2hg ………… 2300 g Hướng dẫn giải:
Bước 1: Chuyển đổi số đo so sánh đơn vị đo: a/8m25dm2= 805dm2
.b/6hm2 = 600dam2 c/3kg 2hg = 3200g
Bước 2: Tiến hành so sánh so sánh hai số tự nhiên a/805 = 805; b/61500 < 135030; c/3200 > 2300 Bước 3: Kết luận:
a/8m2 5dm 2 = 805dm.2 b/6hm2 < 15dam2 c/3kg 2hg > 2300 g
+Như muốn làm dạng toán so sánh số đo em phải nắm cách đổi đổi thành thạo đơn vị đo Nắm thực bước thực để tránh nhầm lẫn
Dạng 3: Dạng toán thực phép tính số đo đại lượng
Để dạy học phép tính số đo đại lượng trước hết giáo viên cần luyện tập cho học sinh thành thạo phép tính: +, -, x, : tập hợp số tự nhiên nắm quy tắc chuyển đổi đơn vị đo đại lượng theo nhóm
-Nếu tốn cho dạng thực phép tính số đo đại lượng ta tiến hành qua bước sau:
(8).Bước 2: Tiến hành thực phép tính Đối với số đo độ dài, diện tích, thể tích, khối lượng, dung tích thực số tự nhiên;
.Bước 3: Chuyển đổi đơn vị (nếu cần thiết) kết luận Ví dụ 1: Thực phép tính sau:
a.9m75cm +2m43cm Hướng dẫn :
.Bước : Đặt tính theo cột dọc( cột phải tên đơn vị đo) 9m 75cm
2m 43cm
Bước :Thực tính số tự nhiên giữ nguyên tên đơn vị cột 9m 75cm
2m 43cm
11m upload.123doc.net cm
Khi dạy học phép tính với số đo thời gian cần ý rèn luyện cho học sinh cách thực phép tính sau:
Cộng, trừ số đo thời gian:
Lưu ý: + Đối với số đo có tên đơn vị đo: học sinh làm giống số tự nhiên số thập phân
Ví dụ: + 14 = 17 3,4 + 1,6 = 3,5 ngày – 1,2 ngày = 2,3 ngày
+ Đối với số đo có tên đơn vị đo: học sinh tiến hành thao tác nêu
Để thực phép tính nhân(chia) số đo thời gian với(cho) số tự nhiên cần lưu ý học sinh cách trình bày, thực tính viết kết tính, cần thiết chuyển đổi đơn vị đo
Ví dụ: 15 phút
15 75 phút = 16 15 phút
*Nếu tốn khơng cho dạng thực phép tính số đo đại lượng trước hết ta lập mối liện hệ yếu tố cho với yếu tố chưa
biết(cần cho việc giải tốn) yếu tố cần tìm; sau đưa tốn dạng thực phép tính số đo đại lượng
Dạng 4: Giải tốn có liên quan đến đo đại lượng
*Biện pháp : Khi dạy dạng tốn tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu tốn lập kế hoạch giải theo bước sau:
Bước 1: Nhắc lại công thức tính kiến thức cần thiết có liên quan Bước 2: Liệt kê kiện cho phải tìm
Bước 3: Quan sát kiện thay vào cơng thức, cịn kiện phải tìm tiếp
Bước 4: Lập mối liên hệ yếu tố cho yếu tố phải tìm, lập mối liên hệ yêu tố cho để tìm yếu tố phải tìm
Bước 5: Thay yếu tố cho yếu tố tìm vào cơng thức tính để tính theo u cầu tốn
Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu tốn, lập kế hoạch giải theo bước +
(9)trên tơi cho học sinh trình bày giải kiểm tra đánh giá - khai thác lời giải Song cần lưu ý:
*Về trình bày giải:
Cần phải xác định mặt kiến thức xác phương diện suy luận Mỗi phép toán cần có lời giải kèm theo Cuối phải ghi đáp số để trả lời câu hỏi
Bước 6: Thử lại
- Kiểm tra nhằm phát sai sót nhầm lẫn q trình tính tốn suy luận Thử lại thay kết tốn vừa tìm vào tốn để tìm ngược lại kiện cho Nếu kết quarcuar việc làm dúng kiện cho tốn tức giải xác
-So sánh kết với thực tiễn
-Giải theo nhiều cách xem có kết khơng
Đây việc làm quan trọng, sau tiến hành xong bước học sinh thường hay bỏ qua bước Vì nhiều em cịn hay nhầm lẫn khơng biết xác làm hay sai
* Dạng toán chuyển động dạng tốn điển hình, gần gũi với thực tế sống em Do dạy có chất lượng dạng toán giáo viên vừa rèn kỹ giải toán để em áp dụng vào thực tế sống vừa rèn kỹ tính tốn đổi đơn vị đo đại lượng
Một số điểm cần lưu ý phải chọn đơn vị đo thích hợp cơng thức tính Chẳng hạn quãng đường chọn đo km, thời gian đo vận tốc phải đo km/giờ Nếu thiếu ý điều học sinh gặp khó khăn sai lầm tính tốn
Ví dụ: Một ô tô từ A đến B với vận tốc 30km/giờ, sau từ B quay A với vận tốc 40km/giờ Thời gian từ B A thời gian từ A đến B 40 phút Tính quãng đường A B?
Hướng dẫn:
-Nhắc lại cơng thức tính qng đường: s = v t
-Liệt kê kiện cho: V1 = 30km/giờ ; V2 = 40km/giờ ; Thời gian thời gian 40 phút =
2 3giờ
-Lập mối liên hệ dự kiện cho dự kiện phải tìm Tỉ số vận tốc lúc lúc
30
404 Trên quãng đường thời gian và vận tốc đại lượng tỉ lệ nghịch với Vậy tỉ số thời gian lúc lúc
4
3 Hiệu thời gian thời gian 3giờ
-Giải tốn phương pháp tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số ta có thời gian l quãng đường từ A đến B hết:
3: ( 4-3) =
(10)30
3= 80 ( km)
Đáp số : 80 km Thử lại : 80 : 40 = ( giờ) = 120 phút
80 : 30 =
80 480 160
30 3 ( Phút) Thời gian thời gian
160 - 120 = 40 ( phút)
Cách thứ hai: Giả sử ô tô từ A đến B hết số thời gian số thời gian mà ô tô trở từ B đến A Khi đó, tơ cịn cách B là: 30
2
3 = 20(km) Vận tốc ô tơ trở vận tốc :
40 – 30 = 10 (km)
Như ô tô nhanh 10 km Vì ô tô nhanh 20 km nên thời gian ô tô từ B đến A :
20 : 10 = 2(giờ) Quãng đường A B là:
40 x = 80 (km)
Đáp số : 80 km * Lưu ý:
-Các tốn chuyển động có nhiều dạng, mức độ phức tạp khác điều quan trọng nắm vững cơng thức giải, nhận dạng tốn, áp dụng công thức
- Cần cho học sinh phân biệt thời điểm với thời gian
- Ngoài việc nắm vững công thức giáo viên cần cho học sinh nắm mối quan hệ đại lượng tốn chuyển động là:
+Nếu thời gian không đổi vận tốc quãng đường hai đại lượng tỉ lệ thuận với
+Nếu vận tốc khơng đổi thì thời gian quãng đường hai đại lượng tỉ lệ thuận với
+ Nếu quãng đường khơng đổi thời gian vận tốc hai đại lượng tỉ lệ nghịch với
III – KẾT QUẢ
Sau vận dụng biện pháp vào phần n đo đại lượng lớp 5,tôi cho em làm khảo sát Kết thu sau:
Điểm Lớp thực nghiệm 5BSố lượng % Lớp đối chứng 5CSố lượng %
3-4 2.7
5-6 8.57 19.4
7-8 20 42.85 23 50.13
9-10 23 48.58 10 27.77
(11)Thực biện pháp trên, thấy lớp học sôi hơn, hoạt động thầy trò đồng bộ, nhẹ nhàng Học sinh phát huy tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức luyện tập thực hành.Các tập đổi đơn vị đo em nhầm lẫn Thực phép tính đơn vị đo lường lúc em ý đến việc đổi số đo đơn vị đo Các em vui mừng với kết đạt sau kiểm tra
IV- BÀI HỌC KINH NGHỆM
Để nâng cao hiệu dạy học tuyến kiến thức Đại lượng đo Đại lượng lớp nói riêng mơn tốn nói chung giáo viên cần:
1)Nắm quy trình dạy học đo đại lượng để giúp học sinh hiểu chất phép đo Nắm quy trình hình thành khái niệm Đại lượng, phương pháp dạy học phép đo đại lượng hình học(đo độ dài, đo diện tích, đo thể tích), phép đo khối lượng, dung tích, phép đo thời gian
2) Nắm hiểu sâu nội dung, mức độ nội dung, PPDH tuyến kiến thức đại lượng đo đại lượng.Kiểm tra thường xuyên tên đơn vị đo bảng đơn vị đo theo thứ tự từ lớn đến bé ngược lại Kiểm tra mối quan hệ đơn vị đo, phân biệt khác mối quan hệ bảng đơn vị đo Đặc biệt ý nhắc em khắc sâu kiến thức: Chữ số hàng đơn vị bao giờ
cũng gắn với tên đơn vị mà số mang. Từ để đổi số đo từ lớn đến bé
hay từ bé đến lớn tùy thuộc vào bảng đơn vị đo
3) Phải đổi PPDH sở phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đây việc làm đòi hỏi giáo viên phải kiên trì nhiều năm phải có tâm cao
4) Tăng cường hình thức dạy học ( Cá nhân, nhóm, tập thể, trò
chơi học tập,…), tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, đổi cách đánh giá, kiểm tra…
5) Dành thời gian để nghiên cứu bài, lập kế hoạch dạy, dự kiến sai lầm thường gặp Phân tích, tìm ngun nhân sai lầm để đề biện pháp khắc phục kịp thời
6) Cùng học sinh xây dựng mơi trường học tập thân thiện có tính sư phạm cao, động viên hướng dẫn học sinh chăm học, trung thực, khiêm tốn, vượt khó học tập
7)Theo dõi, quan tâm, hỗ trợ đối tượng học sinh để em hoạt động thực sự- tìm kiến thức mới, em nhớ lâu, phát triển tư duy, phát huy tính tích cực học sinh
C -KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1- Kết luận
(12)Tuy nhiên trình độ chun mơn thân cịn hạn chế nên q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót cần đến góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học nhà trường để sáng kến kinh nghiệm hồn chỉnh Kính mong nhận quan tâm, đóng góp ý kiến hội đồng khoa học để đề tài ngày hoàn thiện
2- Kiến nghị: Cụm chuyên môn, trường cần liên kết hợp tác để tổ chức buổi hội thảo chuyên môn để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhằm làm cho chất lượng giảng dạy ngày cao đáp ứng với yêu cầu phát triển khoa học
Quảng Thuận ngày 20 tháng 12 năm 2009
Người thực hiện