NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM BÀI THI ĐƯỢC SỬ DỤNG TÀI LIỆU MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

8 35 0
NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM BÀI THI ĐƯỢC SỬ DỤNG TÀI LIỆU MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Thực hiện tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang p[r]

(1)

ENHANCING EXAMINATION SKILLS FOR STUDENTS

IN MARXIST –LENINIST PHILOSOPHY OPEN-BOOK-EXAMOF TNU -UNIVERSITY OF COMMUNICATION AND INFORMATION TECHNOLOGY

* Hoang Ngoc Bich

TNU -University of Information and Communication Technology

ARTICLE INFO ABSTRACT

Received: 21/12/2020 TNU - University of Communication and Information Technology has been

applying the form of essay writing exam, allowing students to use materials when doing the Marxist – Leninist Philosophy exam This article aimed to clarify the requirements of essay writing and propose some measures to help students improve their skills and well in exams This article used the combination of the analytical method, logical method, assement method and historical method The research results show that the Philosophy essay test not only meets the general requirements of a science test, but also meets the specific requirements associated with the subject: logical thinking, creative thinking and social abilities Statistics on final exams of Marxist-Leninist philosophy of 200 random students in 2019-2020 academic year showed that the percentage of students got mark A, B, C, D and F was 14.5%, 33.4%, 32.9%, 15.1% and 4.1% respectively Thus, many students’s essays met requirements limited to some extent; even some did not meet requirements, which could have negative impacts on the university’s training quality and students’ psychology when studying the other subjects Therefore, it is necessary to improve students’ exam-taking skills by further promoting the role of lecturers in supporting students determine the requirements of the test; improve students’ exam review efficiency and exam presentation skills

Revised: 23/01/2021

Published: 04/02/2021

KEYWORDS Education Skills Exam Documents

Marxist – Leninist Philosophy

NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM BÀI THI ĐƯỢC SỬ DỤNG TÀI LIỆU MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG – ĐẠI HỌC THÁI NGUN Hồng Ngọc Bích

Trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông – ĐH Thái Ngun

THƠNG TIN BÀI BÁO TĨM TẮT

Ngày nhận bài: 21/12/2020 Hiện nay, trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông – Đại học

Thái Nguyên áp dụng hình thức thi viết tự luận, cho phép sinh viên sử dụng tài liệu làm thi môn Triết học Mác - Lênin Bài viết làm rõ yêu cầu làm thi, từ đó, đề xuất số biện pháp giúp sinh viên nâng cao kỹ làm tốt thi Bài viết sử dụng kết hợp phương pháp phân tích, logic, đánh giá phương pháp lịch sử Kết nghiên cứu cho thấy, thi viết tự luận đề mở mơn Triết học ngồi đáp ứng yêu cầu chung thi khoa học, cịn đáp ứng u cầu riêng mơn học phản ánh lực tư logic, tư sáng tạo xã hội sinh viên Thống kê ngẫu nhiên kết thi môn Triết học 200 sinh viên năm học 2019 – 2020 cho thấy số sinh viên đạt điểm A, B, C, D F 14,5%, 33,4%, 32,9%, 15,1% 4,1% Như vậy, nhiều thi sinh viên đáp ứng yêu cầu mức độ hạn chế, số thi chưa đáp ứng yêu cầu Điều tác động trực tiếp đến chất lượng đào tạo nhà trường, tạo tâm lý tiêu cực cho sinh viên học môn học Do đó, cần nâng cao kĩ làm thi cho sinh viên cách: nâng cao vai trò giảng viên việc giúp sinh viên xác định yêu cầu thi; nâng cao hiệu ôn thi tính khoa học sinh viên trình bày thi

Ngày hoàn thiện: 23/01/2021

Ngày đăng: 04/02/2021 TỪ KHÓA

Giáo dục Kỹ Bài thi Tài liệu

Môn Triết học Mác – Lênin

*

(2)

1 Giới thiệu

Nâng cao kĩ làm thi viết tự luận đề mở môn Triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông – Đại học Thái Ngun (ĐHTN) địi hỏi mang tính khách quan hoạt động học tập, giảng dạy thầy trị Nhà trường Điều giúp cho sinh viên đạt hiệu cao học tập môn học, khắc phục hạn chế tồn tại, tạo tảng để sinh viên tiếp thu môn học bồi đắp tự tin, niềm yêu thích học tập

Đến nay, chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề Có số cơng trình nghiên cứu nội dung liên quan, tiêu biểu sách chuyên khảo Phương cách trả lời câu hỏi ôn tập môn Triết học Mác – Lênin: Lý thuyết – Bài tự luận – Bài tập trắc nghiệm [1] Cơng trình cung cấp số câu hỏi hình thức tự luận lý thuyết, tự luận tập, trắc nghiệm đáp án trả lời câu hỏi triết học nhằm rèn luyện cho người học khả trả lời nhiều dạng câu hỏi triết học khác Ngồi ra, cịn có số cơng trình khác như: Bài viết Sự kết hợp phương pháp lịch sử phương pháp logic nghiên cứu lịch sử triết học [2] hai phương pháp nghiên cứu triết học chủ yếu quan trọng phương pháp lịch sử logic Điều cho phép người học sử dụng phương pháp để đạt hiệu cao nghiên cứu Sách tham khảo Sách hướng dẫn học tập Triết học Mác – Lênin [3] hệ thống hóa kiến thức mơn triết học theo vấn đề, đồng thời đưa số câu hỏi ôn tập yêu cầu người học vận dụng lí luận triết học để đánh giá, giải số vấn đề thực tiễn tồn xã hội Báo cáo tổng kết đề tài khoa học cấp Bộ Triết học Mác – Lênin với việc xác định đường động lực lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam [4] đánh giá, hệ thống hóa, tổng kết vấn đề lí luận thực tiễn đất nước góc độ triết học Cơng trình tài liệu q giá cung cấp kiến thức thực tiễn lịch sử - xã hội đất nước, vận dụng sáng tạo triết học Mác – Lênin vào điều

kiện Việt Nam Bài viết vấn TS Nguyễn Đức Luận: Học giỏi môn Triết học dễ dàng

học tốt môn khác [5] đưa đến đánh giá, hướng dẫn giảng viên Triết học giàu kinh nghiệm trình độ chun mơn cao – TS Nguyễn Đức Luận, cách ôn thi làm thi môn Triết đạt kết cao

Các cơng trình nghiên cứu đề cập đến khía cạnh khác liên quan viết: hướng dẫn ôn làm thi môn Triết đạt kết cao, hệ thống hóa lí luận Triết học dạng tài liệu câu hỏi ơn tập, hệ thống hóa thực tiễn lịch sử xã hội Việt Nam góc độ Triết học phương pháp nghiên cứu Triết học chủ yếu Như vậy, tài liệu để ôn thi môn triết học Mác – Lênin phong phú, đa dạng chưa có tài liệu đưa cách khái quát yêu cầu thi sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin giải pháp để đáp ứng yêu cầu

Hiện nay, nhằm thực mục tiêu hình thành phát triển tư lí luận khoa học cho người học, trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông – ĐHTN áp dụng hình thức thi viết tự luận, sinh viên phép sử dụng tài liệu làm môn học Tuy nhiên, kết thi sinh viên chưa cao, số sinh viên chưa đáp ứng yêu cầu đề thi

Vì vậy, viết làm sáng tỏ yêu cầu thi viết đề mở môn Triết học Mác – Lênin, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao kỹ làm thi sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông - ĐHTN

2 Phương pháp nghiên cứu

(3)

vào kinh nghiệm thực tiễn chấm thi giảng viên để đánh giá hạn chế kỹ làm thi sinh viên Sau cùng, viết kết nối kết nghiên cứu để đưa số giải pháp khắc phục hạn chế tồn tại, góp phần nâng cao kỹ làm thi viết đề mở môn Triết học Mác – Lênin cho sinh viên nhà trường

3 Kết nghiên cứu

3.1 Yêu cầu thi viết đề mở môn Triết học Mác – Lênin

Thực tinh thần Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” [6]; hoạt động thi đánh giá sinh viên môn Triết học Mác – Lênin trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thơng - ĐHTN thực hình thức thi viết tự luận, sinh viên sử dụng tài liệu làm Đề thi thiết kế đáp ứng u cầu chung cịn có u cầu riêng gắn với môn học

3.1.1 Bài thi phản ánh lực tư logic sinh viên

Tư logic lực tư trình độ cao, có vai trị tảng để hình thành nên tri thức khái quát, trừu tượng người Về chất, “tư logic trình nhận thức đối tượng, xác định yếu tố liên quan đến hình thành kết nối ý tưởng, nhằm tìm kiếm giải pháp hành động phù hợp với ngữ cảnh đối tượng” [7, tr.181]

Triết học Mác – Lênin hệ thống tri thức liên kết với cách chặt chẽ logic Ở tồn gắn kết mặt giới quan vật mặt phương pháp luận biện chứng Các vấn đề xếp theo trình tự từ chất giới (thế giới thống tính vật chất) đến mô tả giới (sự vật vật chất tồn tuân theo nguyên lý, quy luật); từ vấn đề triết học mà trường phái triết học đề cập (vấn đề mối quan hệ vật chất ý thức), đến vạch nội dung sáng tạo riêng có học thuyết (chủ nghĩa vật lịch sử) Đó xếp từ khái quát cao đến khái quát thấp hơn, từ thống đến đa dạng, phong phú Triết học Mác – Lênin có bố cục tổng thể trình bày logic liền mạch theo trình tự chương mơn học, gây hút người học Khi mà người học chinh phục nội dung chương đồng thời, lại mở nhiều vấn đề kích thích tị mị, hứng thú để người học tiếp tục chinh phục chương

Mạch logic giống “sợi đỏ” không tạo từ mối liên hệ chương môn học, mà cịn thể rõ nét tiêu đề, phạm trù đề cập chương Bất nội dung môn học này, người học nghiên cứu phải làm rõ chất phạm trù (ví dụ: khái niệm chất, khái niệm lượng), mối quan hệ với phạm trù khác (ví dụ: mối quan hệ chất lượng) ý nghĩa phương pháp luận (ví dụ: ý nghĩa phương pháp luận quy luật từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại)

Chính từ kết nối luận điểm cách liền mạch, chặt chẽ tạo lập trường tư tưởng vững vàng cho Triết học Mác – Lênin Nhờ đó, hệ thống quan điểm trở thành vũ khí lí luận sắc bén để đấu tranh chống lại lực lượng bảo thủ tìm cách phá hoại cách mạng

(4)

3.1.2 Bài thi phản ánh lực tư sáng tạo sinh viên

Năng lực tư sáng tạo nhiều nhà khoa học đánh giá trình độ tư cao người Hiện nay, người ta biết đến thang cấp độ tư (thang Bloom) với sáu cấp độ Trong đó, tư sáng tạo cấp độ thứ sáu (cao nhất) “Tư sáng tạo loại tư có tính linh hoạt, có tính độc lập tính phê phán, đặc trưng sản sinh ý tưởng độc đáo có hiệu giải vấn đề cao Ý tưởng thể chỗ phát vấn đề mới, tìm hướng mới, cách giải mới, tạo kết mới” [8, tr.14]

Hình thành phát triển lực tư sáng tạo người học địi hỏi mơn học nói chung, mơn Triết học Mác – Lênin nói riêng Đặc trưng môn Triết học Mác – Lênin tác động mạnh mẽ đến lực tư người, đặc biệt lực sáng tạo

Tri thức Triết học Mác – Lênin cung cấp nguyên tắc khoa học định hướng cho sinh viên nhận thức hoạt động thực tiễn đạt hiệu Tuy nhiên, với tri thức Triết học Mác – Lênin sinh viên đưa hướng giải quyết, mà chưa thể giải vấn đề sống, tính đa dạng, phong phú Do vậy, gặp tình có vấn đề, sinh viên cần vận dụng linh hoạt sáng tạo nguyên tắc phương pháp luận triết học Mác – Lênin sở hiểu biết thực tiễn thân cho phù hợp với tình cụ thể

Đối với đề thi tự luận sinh viên sử dụng tài liệu làm bài, có nhiều tình đa dạng đề cập đến, tình sinh viên thường xuyên gặp sống thường ngày (trong mối quan hệ với thầy cô, với Nhà trường, với bạn bè với đồng nghiệp), vấn đề vĩ mơ thực tiễn đất nước (trong lĩnh vực: kinh tế, trị, văn hóa – giáo dục) Để làm bài, sinh viên khơng có lựa chọn khác ngồi việc tự làm giàu vốn hiểu biết thực tiễn Trong vơ vàn vấn đề đan xen đó, sinh viên phải dựa vào tri thức triết học Mác – Lênin tìm chất, mang tính quy luật mối liên hệ tất yếu chúng; từ đưa nhận định thân, đề xuất cách giải vấn đề hiệu triệt để

3.1.3 Bài thi phản ánh lực xã hội sinh viên

Mỗi sinh viên người xã hội, mang đầy đủ đặc điểm thực thể xã hội,

như Các Mác viết: “Trong tính thực nó, chất người tổng hòa

quan hệ xã hội” [9, tr.19] Năng lực xã hội lực đặc trưng người, hình thành,

phát triển gắn liền với trình người hoạt động thực tiễn, “là lực hướng vào hoàn

cảnh xã hội, ứng xử với vấn đề xã hội tham gia quan hệ xã hội” [10, tr.2]

Đối với sinh viên, mối quan hệ bản, trực tiếp mà họ tham gia vào là: mối quan hệ với thầy cô, bạn bè nhà trường; mối quan hệ với người thân gia đình; mối quan hệ với cá nhân tổ chức đất nước Vì vậy, lực xã hội sinh viên thể chủ yếu nhận thức xã hội (tri giác xã hội, kĩ xã hội), thái độ tình cảm xã hội (về đạo đức, văn hóa, thẩm mĩ, pháp luật,…) kĩ năng, hành vi sống giúp sinh viên tương tác với môi trường xã hội giải vấn đề xã hội có hiệu quả, thích ứng thành cơng với mơi trường nhà trường, gia đình xã hội

(5)

3.2 Kiến nghị số giải pháp nhằm nâng cao kĩ làm thi sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông - ĐHTN

3.2.1 Hạn chế thi sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin sinh viên trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông - ĐHTN

Kĩ làm thi sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin yếu tố định chất lượng học tập sinh viên Việc nâng cao kĩ giúp em nâng cao khả đáp ứng nhu cầu mơn học, hình thành tự tin, chủ động hứng thú học tập mơn học; từ đó, tạo tảng vững để hồn thành mơn học chương trình đào tạo đại học

Qua thống kê ngẫu nhiên kết thi môn Triết học Mác – Lênin 200 sinh viên lớp thuộc ngành công nghệ thông tin, kỹ thuật phần mềm, công nghệ truyền thơng năm học 2019 – 2020 có: 14,5% sinh viên đạt điểm A, 33,4% sinh viên đạt điểm B, 32,9% sinh viên đạt điểm C, 15,1% sinh viên đạt điểm D 4,1% sinh viên bị điểm F Kết cho thấy, kĩ làm thi môn Triết học Mác – Lênin sinh viên nhiều hạn chế Tuy sinh viên dành nhiều thời gian để ôn thi, khả đáp ứng yêu cầu đề thi mức thấp Bởi sinh viên quen với việc làm thi sinh viên không sử dụng tài liệu làm Bài thi phản ánh lại nội dung giảng viên giảng dạy lớp, mô tả lại luận điểm môn học thể giáo trình Các kĩ cần có, cần thể thi môn học, chưa sinh viên trọng phát huy Những hạn chế thi thể nội dung sau:

Thứ nhất, nội dung thi có tính logic chưa cao

Mỗi câu hỏi tự luận triết học đề cập đến vấn đề khác lí luận hay thực tiễn xã hội Nhiệm vụ sinh viên phân tích, đánh giá đưa cách giải vấn đề sở lí luận Triết học Mác – Lênin Nhưng thực tế, nhiều sinh viên không xác định nhiệm vụ mình, có xác định nhiệm vụ cần làm gặp khó khăn loay hoay để thực nhiệm vụ Sinh viên chủ yếu sử dụng cách thức cũ, thói quen cũ hình thành thường xuyên làm thi không sử dụng tài liệu Đó trình bày thi với nội dung liên quan việc tái lại kiến thức mà sinh viên đọc giáo trình, ghi hay nghe giáo viên dạy lớp Thậm chí, kiến thức tái xếp thi cách lộn xộn theo trí nhớ ngắt quãng sinh viên, khơng có mạch logic hình thành

Một số sinh viên có ý thức xây dựng bố cục logic tổng thể thi Sinh viên biết đặt vấn đề, xác định sở lí luận đề xuất biện pháp giải vấn đề Bài thi triển khai với kết cấu hợp lí Tuy nhiên, có sinh viên chưa xác định sở lí luận triết học để giải vấn đề, dẫn đến thi có kết cấu hình thức hợp lí, cịn nội dung kết nối phần câu hỏi thi khập khiễng, chưa thống

Mặt khác, nội dung thi cịn nghèo nàn, bó hẹp vấn đề giáo trình, ghi hay giáo viên đề cập Các nội dung mang tính mở rộng, hay thông tin mới, đánh giá riêng thân sinh viên ỏi Điều khẳng định khả khái quát, kết nối vấn đề lí luận hay kết nối lí luận với thực tiễn sinh viên chưa cao Bài thi chưa phản ánh quán nhận thức, đánh giá lập trường tư tưởng Vì thi chưa giải đầy đủ vấn đề cốt lõi nêu đề thi nên dễ hiểu để thấy thi chưa gợi mở vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu

Thứ hai, hiểu biết thực tiễn xã hội sinh viên thể thi nghèo nàn, chưa phong phú

(6)

quan tâm đến vấn đề trị - xã hội đất nước hay địa phương Sinh viên có thói quen tập trung vào vấn đề cá nhân, với việc giải lợi ích trực tiếp, trước mắt thân mà bỏ quên trách nhiệm xã hội với tập thể, xã hội Những kiến thức xã hội nhiều sinh viên mang tính hàn lâm, xưa cũ, chủ yếu gói gọn kiến thức lịch sử học đấu tranh chống quân xâm lược cha ông ta Do đó, sinh viên gặp khó khăn lớn nghiên cứu nội dung chủ nghĩa vật lịch sử - luận điểm cần nhiều luận luận chứng thực tiễn lịch sử xã hội để chiêm nghiệm

Sự nghèo nàn hiểu biết thực tiễn xã hội cịn khiến cho sinh viên tính độc lập bình luận, đánh giá tình thực tế đề cập câu hỏi thi Chính thế, sinh viên lệ thuộc hoàn toàn vào tài liệu sử dụng, thi dừng mức độ làm tái nội dung có tài liệu, mà chưa đưa kiến giải ý tưởng riêng

3.2.2 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao kĩ làm thi sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông - ĐHTN

Thứ nhất, cần phát huy vai trò giảng viên việc giúp sinh viên xác định yêu cầu thi sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin

Yêu cầu thi xác định sở đề thi Vì vậy, trước hết giảng viên cần xây dựng nội dung hình thức đề thi cho phù hợp Theo đó, với mơn Triết học Mác – Lênin, nội dung đề thi phải đảm bảo bao quát nội dung chương trình mơn học, với tỉ lệ 50% nội dung lý thuyết (có trình bày giáo trình) 50% nội dung vận dụng (sinh viên phải kết hợp với hiểu biết thực tiễn thân tài liệu tham khảo mơn học để làm bài) Về hình thức, tương ứng với thời gian làm 90 phút, sinh viên phải hồn thành câu hỏi hình thức câu hỏi tự luận Hoạt động đề thi giảng viên thực khách quan, đồng đề thi; nội dung câu hỏi rõ ràng đảm bảo cho phép đánh giá đầy đủ, phân loại xác lực sinh viên thể thi

Mặt khác, từ bắt đầu giảng dạy học phần, giảng viên cần làm rõ yêu cầu đánh giá sinh viên thông qua kiểm tra thi sử dụng tài liệu làm Đáp ứng yêu cầu mặt nội dung hình thức thi mục tiêu hướng đến sinh viên tham gia môn học Triết học Mác – Lênin Trên sở đó, sinh viên có định hướng tích lũy kiến thức kĩ trọng tâm nhất, sử dụng quỹ thời gian hiệu phục vụ cho việc học

Ngay tiết giảng học phần, giảng viên bám sát vào mục tiêu đáp ứng yêu cầu thi, kiểm tra để thường xuyên hướng dẫn luyện tập cho sinh viên cách giải dạng câu hỏi tập tương ứng góc độ triết học Sự luyện tập tác động mạnh mẽ đến lực sinh viên, gây dựng điều kiện cần thiết cho sinh viên trước bước vào phịng thi Nhờ đó, sinh viên hình thành thói quen tư triết học Thế giới quan phương pháp luận khoa học Triết học Mác – Lênin bước hình thành sinh viên Sinh viên sử dụng chúng làm công cụ nhận thức cải tạo thực cách chủ động, nhuần nhuyễn đầy sáng tạo Khi đó, đề thi sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin khơng cịn gây trở ngại, gây sợ hãi, chí ám ảnh sinh viên

Việc đưa yêu cầu thi sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin có ý nghĩa vơ thiết thực hữu ích để sinh viên rút ngắn tối đa thời gian thích nghi hoạt động học tập môn chương trình đại học; tạo tiền đề vững kiến thức, kĩ năng, xây dựng tâm lý tự tin, chủ động để sinh viên sẵn sàng hoạt động Nhà trường

Thứ hai, nâng cao hiệu ôn thi sinh viên

(7)

Mỗi buổi học lớp, sinh viên cần tích cực tham gia hoạt động hướng dẫn giảng viên, phát huy lực thân để giải câu hỏi, tập tình đưa Thơng qua đó, sinh viên dần hình thành thói quen rèn luyện khả tư lập trường chủ nghĩa vật biện chứng, linh hoạt xem xét vấn đề không gian, thời gian mối quan hệ xác định Sau kết thúc buổi học, sinh viên cần khái quát, tổng kết mặt lí luận, vận dụng lí luận vấn đề cụ thể sống, đặc biệt học tập, rèn luyện, mối quan hệ với Nhà trường, thầy cô, bạn bè gia đình

Với thi sử dụng tài liệu, số sinh viên có tâm lý chủ quan cho khơng cần ơn bài, học bài, chí có sinh viên khơng đọc sách khơng ghi lớp Khi thi, sinh viên không tận dụng hội lớn mà tài liệu mang lại Do đó, chuẩn bị tài liệu phục vụ cho kì thi có ý nghĩa quan trọng Hiện thị trường số lượng sách chuyên khảo tài liệu tham khảo cho môn Triết học Mác – Lênin lớn Sinh viên cần chọn lọc tiếp cận tài liệu liên quan trực tiếp mơn học, có chất lượng cao tác giả nhà xuất uy tín, giới thiệu giảng viên môn Nguồn tài liệu cho phép sinh viên dễ dàng tìm kiếm thư viện, trung tâm học liệu hay website khoa học đáng tin cậy Sau chọn lọc tài liệu, sinh viên xử lí chúng cách xây dựng đề cương, hệ thống hóa nội dung tài liệu theo vấn đề mơn học, để nhanh chóng tìm thấy vị trí tài liệu thi Sau cùng, việc sử dụng tài liệu sẵn có cách hợp lí khoa học phải ln trọng Tuyệt đối tránh tượng thường xảy lệ thuộc hồn tồn vào tài liệu sẵn có Bằng văn phong ngơn ngữ cách nghĩ mình, sinh viên triển khai thi sở phát triển tài liệu sẵn có, khâu tất yếu trình phát triển tư người

Hiểu biết vấn đề thực tiễn trị - xã hội yếu tố làm nên tính khoa học, tính sáng tạo tính xã hội cho thi cá nhân sinh viên Các em cần phát huy tối đa tính tích cực hoạt động xã hội, cách: hịa vào mơi trường sống, sinh hoạt học tập Nhà trường; tham gia câu lạc tự nguyện Nhà trường (Câu lạc Sự kiện, Câu lạc Thuyết trình, Câu lạc Nghị Lực, Câu lạc Tình nguyện Tuyên truyền, Câu lạc Xung kích,…); đặc biệt tham gia nhiệt tình hoạt động chi đoàn, Đoàn trường Hội sinh viên trường phát động Đây môi trường xã hội gần gũi thân quen với em sinh viên, có sức giáo dục mạnh mẽ

Mặt khác, sinh viên cần hình thành thói quen đọc báo luận, xem tin tức thời sự, qua phương tiện truyền thơng thống để hiểu vấn đề thực tiễn nóng đất nước, gợi mở nhu cầu khám phá giải thực tiễn Thơng qua hoạt động này, sinh viên dần hình thành phát triển chuẩn giá trị đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, thúc em phát huy trách nhiệm thân nghiệp xây dựng quê hương, đất nước Q trình gắn bó chặt chẽ với q trình giác ngộ lí tưởng hình thành phẩm chất đạo đức cách mạng – mục tiêu quan trọng giáo dục Triết học Mác – Lênin nói chung thi sử dụng tài liệu mơn Triết học Mác – Lênin nói riêng

Thứ ba, nâng cao tính khoa học trình bày thi tự luận sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin cho sinh viên

Triển khai thực thi hoạt động có ý nghĩa định đến chất lượng thi Đây kĩ thực hóa điều kiện mà sinh viên chuẩn bị cho kì thi thời gian trước Sự chuẩn bị dù kĩ lưỡng đến đâu, có ý nghĩa phát huy, thể thi

(8)

câu hỏi giống xác định hướng đường, đặt sở cho thành công hành trình, xác định sai hướng, hành trình khơng thể đến đích

Bài thi phải trình bày luận thu gọn với bố cục mạch lạc chặt chẽ, không viết dài dòng lan man sơ sài Nội dung thi xếp theo trình tự logic, có liên kết chặt chẽ với đoạn Mỗi luận điểm có minh chứng, luận rõ ràng, khoa học Phần cuối thi tổng kết, đánh giá cách khái quát nội dung trọng tâm thi, gợi mở vấn đề mở rộng cần tiếp tục nghiên cứu Nội dung thi sử dụng từ ngữ khái niệm, phạm trù triết học nên sử dụng câu ngắn gọn, rõ nghĩa để thể Thông qua thi, sinh viên thể đánh giá quán thái độ trị thân

4 Kết luận

Nâng cao kĩ làm thi sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại học Công nghệ thông tin Truyền thông – ĐHTN giai đoạn cần thiết Đó nhiệm vụ tồn thể phận Nhà trường nói chung, đặc biệt giảng viên môn sinh viên nói riêng Giảng viên cần phát huy vai trị việc định hướng kiến thức kĩ để sinh viên chủ động học tập Bằng cách làm rõ yêu cầu đánh giá thi, giảng viên giúp sinh viên xác định phương hướng cho học tập môn học Đồng thời, tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên nhanh chóng, dễ dàng theo phương hướng

Sinh viên chủ thể hoạt động học tập, có vai trị định đến chất lượng, hiệu hoạt động Sinh viên cần tận dụng tối đa điều kiện khách quan để phát huy khả mình, đặc biệt hướng dẫn giảng viên môn để đáp ứng yêu cầu thi

TÀI LIỆU THAM KHẢO/ REFERENCES

[1] T D Vuong, and T V H Nguyen, The method for answering revision question of Marxist–Leninist Philosophy: theory, essay, and multichoice test National Economics University Publishing House, Hanoi, 2007

[2] D B Nguyen, “The combination of the historical method and logical method in researching history of philosophy,” (in Vietnamese), Institute of Philosophy, Vietnam Academy of Social Sciences, vol 277, no 6, pp 42-49, 2014

[3] T H V Nguyen, M S Do, and T N Tran, Guidebook to learn Marxist–Leninist Philosophy Posts and Telecommunications Institute of Technology Publishing House, 2010

[4] T K Nguyen, “The meaning of Marxist–Leninist Philosophy in building socialism in Vietnam today,” Summary report for the topic at Ministry level, Institute of Philosophy, Vietnam Academy of Social Sciences, 2007

[5] M Nghiem, “Duc Luan Nguyen: Students who learn philosophy well can study other subjects easily”, Academy of Journalism & Communication Portal, 25/9/2013 [Online] Available: https://ajc.hcma.vn/ Pages/nghien-cuu-khoa-hoc.aspx?CateID=679&ItemID=3554 [Accessed Dec 21, 2020]

[6] P V, “Innovate education and training basically and totally according to Resolution 29 NQ/TW,” Communist Party of Vietnam Review, 22/06/2020 [Online] Available: https://dangcongsan.vn/huong- toi-ky-niem-90-nam-ngay-truyen-thong-nganh-tuyen-giao/thong-tin-tu-lieu/doi-moi-can-ban-toan-dien-giao-duc-va-dao-tao-theo-nghi-quyet-29-nq-tw-557483.html [Accessed Dec 21, 2020]

[7] T H Nguyen, “Theoretical basis of logical thinking competency in scientific research,” (in Vietnamese), Vietnam Journal of Education, Spesial Issue of July, pp 180-184, 2019

[8] V H Nguyen, “Training creative thinking for grade 10 students in teaching Geometry”, Master thesis, Thai Nguyen University of Education, 2018

[9] K Mac, Ph Engels full set, episode 3, National Political Publishing House, Hanoi, 1995

Ngày đăng: 21/05/2021, 15:19

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan