Trong việc thực hiện cuộc vận động xây dựng THTT, HSTC, người Hiệu trưởng có vai trò đặc biệt quan trọng. Họ là cánh chim đầu đàn trong đội ngũ nhà giáo, tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo; là sự khởi nguồn và quyết định hiệu quả của phong trào. Chính vì vậy đề tài nghiên cứu của tôi là "Giải pháp xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực của Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Thái Bình".
KÍ HIỆU VIẾT TẮT CBQL CLGD CSVC CTQL ĐVTN GD, GD & ĐT GDTH GDPT GDTX GV, GVCN HS HT, PHT KCN KNS KT – VH – XH LĐ-TB & XH NXB NV PGS QLGD SGK TBDH TH THCS THPT THTT, HSTC TNXH TS TPT XH XHCN TƯ UBND UNICEF VH - VN - TD-TT Cán quản lý Chất lượng giáo dục Cơ sở vật chất Chủ thể quản lý Đoàn viên niên Giáo dục, Giáo dục Đào tạo Giáo dục Tiểu học Giáo dục phổ thông Giáo dục thường xuyên Giáo viên, Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng Khu cơng nghiệp Kỹ sống Kinh tế - Văn Hóa – Xã hội Lao động – Thương binh Xã hội Nhà xuất Nhân viên Phó Giáo sư Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Thiết bị dạy học Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Trường học thiện, học sinh tích cực Tự nhiên xã hội Tiến sĩ Tổng phụ trách Xã hội Xã hội chủ nghĩa Trung ương Ủy ban nhân dân Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc Văn hóa - Văn nghệ - Thể dục - Thể thao MỤC LỤC Trang 1 MỞ ĐẦU Chương 1: Cơ sở lý luận việc quản lý xây dựng THTT, HSTC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.3 Trường Tiểu học hệ thống GD quốc dân 1.4 Nội dung xây dựng THTT,HSTC 1.5 Hiệu trưởng trường Tiểu học với việc quản lý xây dựng THTT, HSTC 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình xây dựng THTT,HSTC Chương 2: Thực trạng quản lý xây dựng THTT, HSTC Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Thái Bình 2.1 Khái quát tình hình phát triển KT- XH 2.2 Khái qt hóa tình hình phát triển GD 2.3 Quy mơ, thực trạng GDTH tỉnh Thái Bình 2.4 Thực trạng công tác quản lý xây dựng THTT, HSTT Chương 3: Giải pháp quản lý xây dựng THTT, HSTC Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Thái Bình 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Các giải pháp quản lý xây dựng THTT, HSTC Hiệu trưởng trường TH tỉnh Thái Bình 3.3 Mối quan hệ giải pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 5 18 19 21 26 33 33 37 38 44 63 63 65 92 94 97 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Quy mô trường, lớp, số lượng HS Tiểu học tỉnh Thái Bình Trang 39 Bảng 2.2: Chất lượng GD-ĐT trường Tiểu học tỉnh Thái Bình Số lượng trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên Tiểu học tỉnh Thái Bình 41 Bảng 2.4: Chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học (Đánh giá qua tra, kiểm tra) 42 Bảng 2.5: Tổng kinh phí đầu tư cho trường Tiểu học tỉnh Thái Bình (số liệu qua năm học gần đây) 44 Bảng 2.6: Nhận thức cần thiết xây dựng THTT, HSTC 45 Bảng 2.7 Thực trạng CSVC phục vụ dạy học năm học 2010-2011 12 trường Tiểu học khảo sát 49 Bảng 2.8 Thực trạng điều tra hoạt động dạy học GV, HS trường Tiểu học Đông Xuân – Đông Hưng 50 Bảng 2.9 Quan điểm để học tốt học sinh trường Tiểu học Lý Tự Trọng – Thành phố Quan điểm giáo dục kỹ sống HS trường Tiểu học An Bài – Quỳnh Phụ Bảng Đánh giá xếp loại THTT, HSTC trường Tiểu học tỉnh Thái Bình Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp 51 Mối quan hệ giải pháp xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Đồ thị biểu diễn tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 Bảng 2.3: Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 3.1 Sơ đồ 3.1 Biểu đồ 3.1 42 56 59 95 96 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X rõ “Mục tiêu GD Việt Nam đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [15] Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI đặt mục tiêu xây dựng Giáo dục “Trung thực – Lành mạnh – Hiện đại” phải bắt tay vào “Đổi toàn diện Giáo dục” Kết luận Bộ Chính trị “Tiếp tục thực Nghị Trung ương (khoá VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020” Số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 rõ bên cạnh thành tích đạt giáo dục nước ta nhiều hạn chế “ Việc giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống, truyền thống văn hoá, lịch sử dân tộc, Đảng, quyền lợi nghĩa vụ công dân cho HS, sinh viên chưa ý mức nội dung phương pháp; giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chưa quan tâm mức đến “dạy người”, kỹ sống “dạy nghề” cho thiếu niên Chương trình, giáo trình, phương pháp giáo dục chậm đổi mới, chậm đại hoá; nhà trường chưa gắn chặt với đời sống xã hội lao động nghề nghiệp, chưa trọng phát huy tính sáng tạo, lực thực hành HS, sinh viên; thi cử nặng nề, tốn ” [1] Như vậy, mặt lý luận Đảng ta khẳng định tầm quan trọng cần phải “Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” nhà trường 1.2 Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ mục tiêu GD, học tập kinh nghiệm có chọn lọc nước giới, thực tiễn gần 10 năm thực dự án (Trường tiểu học bạn hữu, GD kỹ sống khoẻ mạnh, mô hình trường học thân thiện từ năm 2006-2007, ), theo nghiên cứu nhu cầu thực tiễn phát triển GD Việt Nam, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT trực tiếp đạo xây dựng lên mơ hình THTT, HSTC nhà trường phổ thơng Do đó, ngày 22/7/2008 Phó thủ tướng - Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" kế hoạch số 307/KH-BGD& ĐT để triển khai thực phong trào nhằm tạo nên môi trường giáo dục (cả vật chất lẫn tinh thần) an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho HS học tập, góp phần đảm bảo quyền học học hết cấp HS Đối với Thái Bình bốn năm qua, Tỉnh ủy-HDDND-UBND Lãnh đạo ngành Giáo dục quan tâm đạo phong trào Chiến lược phát triển GD&ĐT tỉnh giai đoạn 2010-2020 rõ: “Trường học thân thiện ln gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực HS Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, HS học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt người thầy, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo” Trong việc thực vận động xây dựng THTT, HSTC, người Hiệu trưởng có vai trị đặc biệt quan trọng Họ cánh chim đầu đàn đội ngũ nhà giáo, gương đạo đức, tự học sáng tạo; khởi nguồn định hiệu phong trào Chính đề tài nghiên cứu "Giải pháp xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Thái Bình" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất giải pháp pháp quản lí xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Thái Bình KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Cơng tác quản lí xây dựng THTT, HSTC trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lí xây dựng THTT, HSTC trường TH GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu thực cách đồng bộ, linh hoạt giải pháp đề xuất đề tài xây dựng trường học thân thiện, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS trình học tập NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lí xây dựng THTT, HSTC Hiệu trưởng trường Tiểu học 5.2 Khảo sát thực trạng vấn đề xây dựng THTT, HSTC trường Tiểu học tỉnh Thái Bình 5.3 Đề xuất giải pháp quản lí xây dựng THTT, HSTC trường Tiểu học tỉnh Thái Bình PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lí xây dựng THTT, HSTC tỉnh Thái Bình - Do hạn chế thời gian nguồn lực, tập trung nghiên cứu 12 trường Tiểu học nằm địa bàn tỉnh (3 trường TH thành phố trường TH huyện) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm 7.2.2 Phương pháp điều tra xã hội học 7.2.3 Phương pháp chuyên gia 7.3 Phương pháp thống kê toán học CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lí xây dựng THTT, HSTC Hiệu trưởng trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lí xây dựng THTT, HSTC Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Thái Bình Chương 3: Các giải pháp xây dựng THTT, HSTC Hiệu trưởng trường Tiểu học tỉnh Thái Bình Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC 1.1 TỔNG QUAN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Từ đời xưa đến giáo dục nhà trường đạt đến giá trị đích thực chân phải quán triệt khoan dung, thân thiện.“Khoan dung, thân thiện” phải cốt lõi giáo dục, nhà trường, dạy học tu dưỡng Aristoste nói đến quan hệ thầy trị quan hệ tình bạn đạo đức Einstein nói đến mục tiêu dạy học truyền cho người học “ý thức sống động đẹp thiện” Hồ Chí Minh - Danh nhân văn hố giới, nhà giáo dục vĩ đại dân tộc ta nhấn mạnh: “mỗi người có thiện ác lòng Ta phải biết làm cho phần tốt người nảy nở hoa mùa xuân phần xấu dần đi…” Tư tưởng phát triển nhà trường Việt Nam theo lý tưởng thân thiện lãnh tụ nhân dân Việt Nam - Bác Hồ kính u nói từ năm đầu thập niên 40, kỷ trước Năm 1941, nói chuyện với nhóm cán giáo dục Pắc Bó chiến khu (khi hình thành lớp học giáo dục cách mạng), Bác Hồ dặn “Làm thầy phải hiểu trị, lên lớp mà thao thao bất tuyệt chuyện nước giới khơng hiểu cặn kẽ đâu Ở già có, trẻ có ta phải tìm nội dung phương pháp thích hợp, dạy cho thiết thực dễ hiểu” Sau năm 1955, Người nói đến vấn đề “dân chủ nhà trường”, tảng để có trường học thân thiện theo cách diễn đạt ngày Người dạy “Trong trường cần có dân chủ Đối với vấn đề thày trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt hỏi lại cho thơng suốt Dân chủ trị phải kính thày, thày phải q trị khơng phải “cá đối đầu” Đồng thời thày trò cần giúp đỡ anh chị em phục vụ cho nhà trường Các anh chị em nhân viên nên thi đua cho cơm lành canh ngon để học sinh ăn no học tốt” Trường học thân thiện mơ hình trường học Quỹ nhi đồng liên hợp quốc (UNICEF) đề xướng xây dựng triển khai từ vài thập kỷ nhiều nước giới bối cảnh tăng cường vận động quốc gia thực tốt Công ước Liên hợp quốc quyền trẻ em thực Tuyên ngôn giáo dục cho người thực Mục tiêu thiên niên kỷ Thuật ngữ hệ thống giáo dục thân thiện trường học thân thiện cho trẻ xuất diễn đàn UNICEF từ năm 1999 Từ có nhiều viết, nhiều hội thảo cho chủ đề xuất phát từ “Công ước quyền trẻ em”, “Tuyên ngôn giáo dục cho người” “Mục tiêu phát triển thiên niên kỷ” Chúng thống khung phương pháp luận sau: “Trường học thân thiện tiếp cận sở tôn trọng quyền trẻ em, đảm bảo cho HS khoẻ mạnh, hài lòng với việc học tập, giáo viên nhiệt tình dạy dỗ với hỗ trợ gia đình cộng đồng để em phát triển hết tiềm mơi trường an toàn đầy đủ dinh dưỡng Trường học thân thiện thực giáo dục theo tính tổng thể chất lượng Yếu tố thân thiện trường học thể việc động viên, khuyến khích HS, GV đối tượng liên quan tham gia xây dựng với tình thương yêu trách nhiệm nhằm đạt mục tiêu giáo dục nhà trường” Từ năm học 2000-2001 nhiều dự án cho môi trường GD thân thiện triển khai thực hiện, dự án trường Tiểu học bạn hữu, Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS; Mơ hình trường THCS thân thiện… Các chương trình xây dựng CSVC trường học chương trình kiên cố hố trường lớp học, xây dựng trường chuẩn quốc gia; vận động hai không với bốn nội dung nhấn mạnh yêu cầu “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học, sáng tạo” Bộ GD&ĐT phát động triển khai 10 trình thực Phong trào thi đua “xây dựng THTT, HSTC” giai đoạn 2009-2013 23 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề GD KHGD HN, 1986 24 Trần Kiểm Giáo trình quản lý giáo dục trường học – Giáo trình dùng cho học viên cao học giáo dục Viện khoa học giáo dục Hà Nội 25 Trần Quốc Thành Khoa học quản lý đại cương Đề cương giảng khoa học quản lý (dành cho lớp cao học chuyên ngành QLGD) PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để có tư liệu nghiên cứu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực mong q thầy, cho biết ý kiến vấn đề sau (Đánh dấu X vào ô thích hợp Điểm cao 5, thấp điểm) Câu 1: Xin quý thầy, cô cho biết ý kiến nhu cầu xây dựng THTT, HSTC trường Tiểu học nay? Rất cần Bình thường Cần Khơng cần Câu Số TT NỘI DUNG Thầy cô yêu cầu cao HS, đối xử công thân thiện với HS Thầy cô tạo nhiều tình gợi mở, thu hút HS xử lý tốt tình lớp Thầy tóm tắt học đồng thời trọng khâu thực hành liên hệ với thực tế sống Thực nề nếp, giấc lên lớp phân phối chương trình theo quy định Truyền đạt đầy đủ nội dung kiến thức bản, xác, khoa học trọng tâm Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS: nêu tình có vấn đề, phát huy tính tích cực chủ động HS, tổ chức hoạt động nhóm, khuyến khích làm việc cá nhân Ln thay đổi phương pháp dạy học nhằm tăng cường khả tự học HS, thường xuyên dạy có sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học phù hợp Phân bố thời gian hợp lý, dành thời gian thích Mức độ thực Số TT 10 11 12 13 14 15 16 17 Mức độ thực NỘI DUNG hợp cho rèn kỹ học sinh Giải tốt vấn đề kiến thức trọng tâm kỹ cần thiết Tạo hội, khuyến khích cho HS học tập thành cơng Giao tiếp thường xun với HS khuyến khích đối thoại lớp Duy trì bầu khơng khí thân mật khuyến khích HS cố gắng, tự tin Thể quan tâm đến HS Đánh giá cao nỗ lực cá nhân hợp tác hoạt động HS Khuyến khích dung hịa chấp nhận lẫn Khai thác, liên hệ để kích thích hứng thú nhu cầu ham hiểu biết HS Điều chỉnh tiến độ giảng dạy phù hợp với nhu cầu HS Thơng tin nhân: Trình độ học vấn: Trung cấp Cao đẳng Giáo viên dạy: lớp lớp lớp Đại học lớp Sau ĐH lớp TPT Âm nhạc Mỹ thuật Thể dục Ngoại ngữ Tin học Độ tuổi: Dưới 30 30 - 35 36 - 50 Trên 50 ., ngày tháng năm 2012 (có thể ghi khơng ghi họ tên) Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến q thầy cơ!PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Kính gửi: Quý ông (bà) Phụ huynh học sinh Để có tư liệu nghiên cứu việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực mong q ơng (bà) cho biết ý kiến vấn đề sau (Đề nghị đánh dấu X vào thích hợp) Câu 1: Ở nhà ơng (bà) có góc học tập khơng? Có Khơng Câu 2: Con ơng (bà) có thời gian để học nhà? giờ/ ngày Câu 3: Ông (bà) thường xuyên kiểm tra việc học con? Hàng ngày Không Thỉnh thoảng Câu 4: Có học ơng (bà) liên hệ với GV chủ nhiệm, nhà trường? Hàng tuần Hàng tháng Hàng kỳ Khi có yêu cầu Câu 5: Con ông (bà) bỏ học hay trốn học chưa? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Hiếm Không nắm Câu 6: Khi học tập tiến ơng (bà) có động viên khích lệ? Thường xun Thỉnh thoảng Chưa Câu 7: Con học tập sa sút ơng (bà) có biện pháp gì? Câu 8: Ơng (bà) có cho việc giáo dục nhà trường ? Đúng Ý kiến khác Cần có tham gia cha mẹ Câu 9: Theo ông (bà) cha mẹ học sinh cần có biện pháp để phối hợp với nhà trương việc giáo dục học sinh? Câu 10: Ông (bà) kể giúp ND Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”? Thông tin cá nhân: Con ông bà học lớp: Là con: Nơi cư trú: Nhà ở: Cấp 3 Trai Nông thôn Thị trấn Mái Hai tầng Gái Thành phố Trên tầng ., ngày tháng năm 2012 (có thể ghi không ghi họ tên Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến ơng(bà)!PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Kính gửi: Q thầy, cô CBQL Để có tư liệu nghiên cứu việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực mong q thầy, cho biết ý kiến vấn đề sau Sơ lược Trường Tiểu học đồng chí quản lý: - Quy mơ: Số lớp: ; Số HS: ; Tỷ lệ GV/Lớp ; - Tổng Số GV: ; Trong đó: Trên Chuẩn .; Đạt chuẩn CĐC ; - Số giáo viên VH: ; GV nghệ thuật ; GV Thể dục ; GV NN ; - Diện tích khn viên: m2; Bãi tập: m2; Khu vui chơi: m2; - Tổng số phòng học: Trong đó: cấp ; kiên cố ; - Số phịng chức năng: Trong có Thư viện c ; Phịng GDNT c Phịng truyền thống c ; Phịng Đội c ; - Đã có nhà WC cho GV, HS: WC giáo viên c , WC học sinh c ; - Trường đạt Chuẩn QG: Chưa đạt c ; Mức độ c ; Mức độ c Phần trả lời câu hỏi (Đánh dấu X vào thích hợp Điểm cao 5, điểm thấp nhất) Câu 1: Xin quý thầy, cho biết ý kiến nhu cầu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực (THTT-HSTC) trường Tiểu học a Rất cần c c Bình thường c b Cần c d Không cần c Câu 2: Xin thầy cô cho biết mức độ thực nội dung xây dựng THTT-HSTC đơn vị STT NỘI DUNG Nâng cao nhận thức CBQL, GV, NV, HS, cha mẹ học sinh cộng đồng THTT, HSTC - Phát động, triển khai sâu rộng mục tiêu, nội dung Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực đơn vị trường; - Viết bài, tuyên truyền hệ thống truyền địa phương; - Xây dựng kế hoạch thực hiện, công khai tiêu tiêu chí thi đua - Ký cam kết, giao ước thi đua đơn vị - Tham quan, học tập điển hình tiên tiến tỉnh bạn, huyện bạn Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn theo hướng Chuẩn hố - Hiện Đại Hố - Trường học quy hoạch tổng thể; có cổng bề thế, khang trang; dậu kín bao quanh - Có đủ CSVC, trang thiết bị tối thiểu đại phục vụ dạy học - Trường sẽ, có xanh, thống mát ngày đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi HS - Tổ chức để HS trồng vào dịp đầu xuân chăm sóc (bồn hoa) thường xuyên - Có đủ nhà vệ sinh, đặt vị trí phù hợp với cảnh quan trường học, ln giữ gìn vệ sinh - Có đội ngũ bảo vệ 24/24 Dạy học có hiệu quả, đảm bảo chất lượng cách vững Mức độ thực STT NỘI DUNG - Thầy, giáo tích cực đổi phương pháp giảng dạy, khuyến khích chủ động, tích cực, tạo điều kiện để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức; rèn luyện khả tự học HS - HS khuyến khích đề xuất sáng kiến, tăng cường hoạt động hoạt động nhóm; thầy giáo thực giải pháp hữu hiệu để việc dạy học có hiệu ngày cao; - Đổi đánh giá giáo dục, tạo điều kiện để HS trực tiếp tham gia vào trình đánh giá Trân trọng tiến ln khuyến khích để học sinh biết tự vươn lên học tập Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh, trọng rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực phù hợp với lứa tuổi HS - Trường nhận chăm sóc di tích lịch sử, văn hố di tích cách mạng địa phương, góp phần làm cho di tích ngày đẹp - Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; ý thức bảo vệ sức khoẻ, mơi trường; kỹ phịng, Mức độ thực STT NỘI DUNG chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác.kỹ ứng xử văn hố, chung sống hồ bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Tạo gắn kết Gia đình - Nhà trường - Xã hội giáo dục, huy động lực lượng nguồn lực xã hội tham gia xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực - Đảng, quyền đưa việc triển khai Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” vào Nghị cấp uỷ, chương trình hành động UBND; - Các đoàn thể (Hội khuyến học, Đoàn niên, Hội Phụ nữ, Hội Cựu chiến binh, ) thường xuyên hỗ trợ nhà trường việc giáo dục đạo đức, lối sống học sinh; - Chính quyền, tổ chức Doanh nghiệp, cá nhân có điều kiện tiêu biểu thường xuyên ủng hộ vật chất, tinh thần, đặc biệt tài trợ dụng cụ thể dục thể thao, cố vấn dàn dựng tiết mục văn nghệ, trò chơi dân gian cho HS - Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động tích cực, thường xuyên phối hợp GVCN nhà trường hoạt động Mức độ thực Câu 7: Trong trình thực xây dựng THTT, HSTC thầy(cơ) thường gặp phải khó khăn nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 8: Theo thầy cô vấn đề cần quan tâm để thực hiệu trình xây dựng THTT, HSTC trường Tiểu học gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Thơng tin nhân: Trình độ học vấn: Trung cấp Cao đẳng Trình độ lý luận: Sơ cấp Độ tuổi: Trung cấp HT Chức vụ nay: Số năm làm : Đại học Cao cấp PHT Giáo viên Dưới 30 Sau ĐH PHT 30 - 35 36 - 50 HT Trên 50 ., ngày tháng năm 2012 (có thể ghi không ghi họ tên) Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến quý thầy cơ!PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho học sinh ) Kính gửi: Em HS trường TH Để có tư liệu nghiên cứu việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thầy mong em cho biết ý kiến vấn đề sau (Đề nghị đánh dấu X vào ô thích hợp) Câu 1: a) Nội dung Để việc học tập đạt kết Đồng ý Phân Không vân đồng ý Học thuộc bài, làm đầy đủ trước đến lớp Trong lớp trật tự nghe giảng ghi chép tốt Hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng em cần Nghiêm túc làm kiểm tra b) Nội dung Em Đồng ý Phân Không vân đồng ý Các môn học Đạo đức, Tiếng Việt, Lịch sử, TNXH … giáo dục Thơng qua tìm hiểu chăm sóc di tích kỹ Lịch sử, cơng trình Văn hóa Hoạt động Văn nghệ, thể thao, tổ chức trị sống thơng qua chơi dân gian Thơng qua hoạt động xã hội (công tác Trần Quốc Toản, Hoạt động nhân đạo, …) Câu 2: Em có tâm (trao đổi) riêng với thầy cô không? Thường xuyên c Hiếm c c Thỉnh thoảng Chưa c Câu 3: Với khu di tích địa phương em thường Đến chơi, thăm quan c Chưa đến c Dọn dẹp, chăm sóc c Câu 4: Thầy có la mắng, trách phạt em không học Thường xuyên c Không c Thỉnh thoảng c Câu 5: Thầy có khen ngợi em học tập tiến Thường xuyên c Chưa c Thỉnh thoảng c Câu 6: Những kiến thức học nhà trường em có áp dụng vào thực tế không? Thường xuyên c Thỉnh thoảng c Hiếm c Chưa c Câu 7: Em bỏ học (hay trốn học) để chơi chưa? Thường xuyên c Thỉnh thoảng c Hiếm c Không c Câu 8: Trong học thầy có tổ chức cho em thảo luận, hoạt động nhóm khơng? Thường xun c Thỉnh thoảng c Hiếm c Không c Câu 9: Giờ học gây cho em nhiều hứng thú nhất? Giờ Toán c Giờ Tiếng việt c Giờ ngoại khố c Giờ học mơn Nghệ thuật c Câu 10: Trong học em có tự giác tham gia xây dựng không? Thường xuyên c Thỉnh thoảng c Hiếm c Không c Câu 11: Em hiểu trường học thân thiện, học sinh tích cực? Thông tin cá nhân - Em HS lớp: Một c ; Hai c ; Ba c ; Bốn c ; Năm c - Ngày sinh nhật em: - Em thứ gia đình: - Nghề nghiệp Bố: Mẹ: ., ngày tháng năm 2012 (có thể ghi không ghi họ tên) Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến em!PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Tổ trưởng CM,CBQL cấp Trường, Phịng, Sở) Kính gửi: Q thầy, cô: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển giáo dục Chúng tơi có đề xuất số biện pháp công tác theo bảng kính mong q thầy, cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực (Đề nghị đánh dấu X vào thích hợp Điểm cao điểm, điểm thấp nhất) STT NỘI DUNG Nâng cao nhận thức CBQL, GV, nhân viên, học sinh mơi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn theo hướng Chuẩn hố - Hiện đại hố Dạy học có hiệu quả, đảm bảo chất lượng vững Tổ chức hoạt động vui tươi lành mạnh, trọng rèn luyện kỹ sống cho học sinh Tạo gắn kết Gia đình - Nhà trường - Xã hội giáo dục, Tính cần thiết Tính khả thi STT Tính cần thiết NỘI DUNG Tính khả thi huy động lực lượng nguồn lực XH tham gia xây dựng THTT, HSTC Ý kiến khác thầy, (nếu có giải pháp khác) Thơng tin nhân: Trình độ học vấn: Trung cấp Cao đẳng Trình độ lý luận: Sơ cấp Chức vụ nay: G Đ, PG Đ Hiệu trưởng Số năm làm CBQL: Độ tuổi: Dưới 30 Đại học Trung cấp Cao cấp TP, PTP Chuyên viên Phó Hiệu trưởng Cấp Sở Cấp Phịng 30 - 35 Sau ĐH 36 - 50 Tổ trưởng CM Cấp Trường Trên 50 ., ngày tháng năm 2012 (có thể ghi không ghi họ tên) Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến!