Tải Mẫu giáo án môn Sinh học lớp 7 theo công văn 5512 - HoaTieu.vn

d. Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh thực hiện, lắng nghe phát triển năng lực quan sát, năng lực giao tiếp... Động vật và thực vật đều xuất hiện rất sớm trên hành tinh chúng[r]

(1)

TUẦN 1

Ngày soạn: 4/ /2020 Ngày dạy:

Tiết 1

Bài 1. THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG VÀ PHONG PHÚ

I MỤC TIÊU. 1 Kiến thức

- Học sinh chứng minh đa dạng phong phú động vật thể số lồi mơi trường sống

2 Năng lực

Phát triển lực chung v nng lc chuyờn bit

Năng lực chung Năng lùc chuyªn biƯt

- Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp

- Năng lực hp tỏc - Nng lc t hc

- Năng lùc sư dơng CNTT vµ TT

- Năng lực kiến thức sinh học - Năng lực thực nghiệm

- Năng lực nghiên cứu khoa học 3 Về phẩm chất

Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Giáo viên:

- Giáo án, SGK, Tranh vẽ SGK, tiêu mẫu vật, tranh ảnh 2 Học sinh

- Vở ghi, SGK, Nêu giải vấn đề kết hợp hình vẽ làm việc với SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Kiểm tra cũ: ( Không) 2 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG

HOẠT ĐỘNG 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu a Mục tiêu:

Tạo tâm trước bắt đầu học chương trình sinh học b Nội dung: Giáo viên giới thiệu chương trình

c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe định hướng nội dung học tập

(2)

Ở chương trình sinh học lớp nghiên cứu giới thực vật, chương trình sinh học mang đến cho em chìa khố mở cánh cửa bước vào giới động vật , em tìm hiểu , khám phá giới động vật đa dạng phong phú, từ đơn giản đến phức tạp, từ động vật có kích thước hiển vi đến kích thước khổng lồ.Vậy đa dạng thể ta Đặt vấn đề vào hơm

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

1:Tìm hiểu đa dạng lồi phong phú số lượng cá thể (19’) a) Mục tiêu:Sự đa dạng loài phong phú số lượng cá thể

b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành u cầu học tập

c) Sản phẩm: Trình bày kiến thức theo yêu cầu GV

d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H1.1- SGK tr.5,6 trả lời câu hỏi:

? Sự phong phú loài thể nào?

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi

? Hãy kể tên loài động trong: + Một mẻ kéo lưới biển + Tát ao cá

+ Đánh bắt hồ

+ Chặn dòng nước suối ngâm?

? Ban đêm mùa hè cánh đồng có lồi động vật phát tiếng kêu?

- GV nhận xét, chuẩn kiến thức

- Em có nhận xét số lượng cá thể bày ong, đàn bướm, đàn kiến?

- GV yêu cầu HS tự rút

- Cá nhân đọc thông tin SGK, quan sát H1.1-2SGK Trả lời câu hỏi - Yêu cầu nêu + Số lượng loài

+ Kích thước khác - HS trả lời

- HS thảo luận nhóm thống câu trả lời - Yêu cầu nêu

+ Dù biển, hồ hay ao cá có nhiều loại động vật khác sinh sống + Ban đêm mùa hè thường có số lồi động vật như: Cóc, ếch, dế mèn, phát tiếng kêu - Đại diện nhóm trình bày

- Nhóm khác NX, bổ sung

1 Sự đa dạng loài sự phong phú số lượng cá thể.

* Kết luận

(3)

kết luận đa dạng động vật

2: Tìm hiểu đa dạng mơi trường sống (19’)

a) Mục tiêu:Sự đa dạng môi trường sống

- GV u cầu HS quan sát hình 1.4, hồn thành tập Điền thích

- GV cho HS chữa nhanh tập

- GV cho HS thảo luận trả lời

? Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực? ? Nguyên nhân khiến ĐV nhiệt đới đa dạng phong phú vùng ôn đới nam cực?

+ ĐV nước ta có đa dạng phong phú khơng, sao? ? Lấy ví dụ chứng minh phong phú môi trường sống động vật

- HS tự nghiên cứu hoàn thành tập

- HS vận dụng kiến thức có, trao đổi nhóm thống câu trả lời - Yêu cầu nêu được: + Chim cánh cụt có lông dày xốp lớp mỡ da dày: Giữ nhiệt + Khí hậu nhiệt đới nóng ẩm thực vật phong phú, phát triển quanh năm, thức ăn nhiều, nhiệt độ phù hợp

+ Nước ta ĐV phong phú nằm vùng khí hậu nhiệt đới

- HS nêu thêm số lồi khác môi trường như: Gấu trắng Bắc cực, …

2 Sự đa dạng môi trường sống.

* Kết luận

- Động vật có khắp nơi chúng thích nghi với mơi trường sống

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học

b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập

(4)

Thế giới động vật đa dạng phong phú ?

Qua vài tỉ năm tiến hoá, giới động vật tiến hoá theo hướng đa dạng loài phong phú số lượng cá thể, thể :

- Đa dạng lồi:

+ Từ nhiều lồi có kích thước nhỏ trùng biến hình đến lồi có kích thước lớn cá voi

+ Chỉ giọt nước biển thơi có nhiều đại diện lồi khác (hình 1.3 SGK)

+ Chỉ quây mẻ lưới, tát ao, vô số lồi khác Đã có khoảng 1,5 triệu loài phát

- Phong phú số lượng cá thể: Một số lồi có số lượng cá thể lớn, cá biệt, có lồi có số lượng lên đến hàng vạn, hàng triệu cá thể : đàn cá biển, tổ kiến, đàn chim di cư, chim hồng hạc

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) a Mục tiêu:

Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung

Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân

c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện:

(5)

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV chia lớp thành nhiều nhóm

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập

Giải thích thê giói động vật đa dạng phong phú

2 Đánh giá kết thực hiện nhiệm vụ học tập: - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận

- GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung

- GV kiểm tra sản phẩm thu tập

- GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện

1 Thực nhiệm vụ học tập

HS xem lại kiến thức học, thảo luận để trả lời câu hỏi

2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận

- HS trả lời

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện

Thế giới động vật đa dạng phong phú vì: - Chúng có q trình tiến hố vài tỉ năm : Tuy nhiều loài động vật đi, nhiều lồi sinh ngày đơng đảo

- Chúng thích nghi với điều kiện tự nhiên khác Trái Đất : Từ nước đến cạn, từ vùng cực lạnh giá đến vùng nhiệt đới nóng nực, từ đáy biển đến đỉnh núi Khắp nơi có động vật sinh sống

Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực:

Trả lời:

(6)

Hãy kể tên động vật thường gặp địa phương em? Chúng có đa dạng, phong phú khơng?

Trả lời:

- Những động vật thường gặp địa phương em: trâu, bị, lợn, cá chép, cá rơ, ếch,… - Chúng đa dạng phong phú

4 Hướng dẫn nhà: - Về nhà soạn

- Đọc trước thông tin

TUẦN 1

Ngày soạn: 4/ /2020 Ngày dạy:

Bài PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT. I MỤC TIÊU.

(7)

- Trình bày điểm giơng khác thể động vật thể thực vật

- Kể tên ngành động vật

2 Năng lực

Phát triển lực chung nng lc chuyờn bit

Năng lực chung Năng lực chuyªn biƯt

- Năng lực hợp tỏc - Nng lc t hc

- Năng lực sư dơng CNTT vµ TT

- Giáo án, SGK, Mơ hình TB thực vật động vật 2 Học sinh:

- Vở ghi, SGK, Chuẩn bị cũ tốt III KĨ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1 Kĩ thuật:

- Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não, trình bày phút 2 Phương pháp:

- Dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tịi, trình bày phút III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Kiểm tra cũ: (5’)

- ĐV đa dạng phong phú nào? 2 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu

a Mục tiêu:HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

b Nội dung: Giáo viên giới thiệu thông tin liên quan đến học c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe định hướng nội dung học tập

(8)

Động vật thực vật xuất sớm hành tinh chúng ta, chúng xuất phát từ nguồn gốc chung q trình tiến hố hình thành nên hai nhóm sinh vật khác Vậy chúng có đặc điểm giống khác nhau? Làm để phân biệt chúng?

a) Mục tiêu: động vật với thực vật giống khác nào? Nêu

các đặc điểm động vật để nhận biết chúng thiên nhiên

- Động vật có xương sống Động vật khơng xương sống Vai trò chúng thiên nhiên đời sống người

- Sự đa dạng loài phong phú số lượng cá thể

d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm,dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

1: Đặc điểm chung động vật (10’) - GV yêu cầu HS quan sát

H2.1 hoàn thành bảng SGK tr.9

- GV kẻ bảng lên bảng để HS chữa

- GV ghi ý kiến nhóm vào cạnh bảng

- GV nhận xét thông báo kết

- GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận :

? ĐV giống TV điểm nào? ? ĐV khác TV điểm nào? - GV nhận xét, bổ sung

- Cá nhân quan sát hình vẽ đọc thích ghi nhớ kiến thức

- HS trao đổi nhóm tìm câu trả lời

- Đại nhóm lên bảng ghi kết nhóm

- Các nhóm khác theo dõi bổ sung

- HS theo dõi tự sửa - Các nhóm dựa vào kết bảng thảo luận tìm câu trả lời

I Đặc điểm chung của động vật.

* Đặc điểm giống động vật thực vật - Đặc điểm giống nhau: Cấu tạo từ tế bào

- Đặc điểm khác nhau: Di chuyển, hệ thần kinh giác quan, thành xenlulô tế bào, chất hữu nuôi thể

2: Sơ lược phân chia giới động vật (14’) - GV giới thiệu giới động vật

được chia thành 20 ngành thể hình 2.2 SGK Chương

- HS nghe ghi nhớ kiến thức

II Sơ lược phân chia giới động vật.

* Kết luận

(9)

trình sinh học học

ngành + ĐV khơng xươngsống :7 ngành

+ ĐV có xương sống: ngành

3: Tìm hiểu vai trị động vật (10’) - GV yêu cầu HS hoàn thành

bảng Động vật với đời sống người

- GV kẻ sẵn bảng để HS chữa

- GV nhận xét bổ sung - GV nêu câu hỏi:

? ĐV có vai trị đời sống người?

- GV yêu cầu HS đọc kết luận SGK

- Các nhóm trao đổi hồn thành bảng

- Đại diên nhóm lên ghi kết nhóm khác bổ sung

- HS hoạt động độc lập - Yêu cầu nêu được: + Có lợi nhiều mặt + Tác hại người - HS đọc kết luận SGK

III Vai trò động vật.

* Kết luận

- Động vật mang lại lợi ích nhiều mặt cho người nhiên số lồi có hại

* Ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')

a Mục tiêu:Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học

d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ

So sánh động vật với thực vật

- Giống nhau:

(10)

+ Đều có khả lớn lên sinh sản - Khác nhau:

+ Về cấu tạo thành tế bào

Thành tế bào thực vật có xenlulơzơ, cịn tế bào động vật khơng có + Về phương thức dinh dưỡng

Thực vật sinh vật tự dưỡng, có khả tự tổng hợp chất hữu cho thể

Động vật sinh vật dị dưỡng, khơng có khả tổng hợp chất hữu mà sử dụng chất hữu có sẵn

+ Về khả di chuyển

Thực vật khả di chuyển Động vật có khả di chuyển

+ Hệ thần kinh giác quan

Thực vật khơng có hệ thần kinh giác quan Động vật có hệ thần kinh giác quan 1 Chuyển giao nhiệm vụ

học tập

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Liên hệ đến thực tế địa phương, điền tên loài động vật mà bạn biết vào bảng

1. Thực

hiện nhiệm vụ học tập HS xem lại kiến thức

học, thảo

luận để trả lời câu hỏi

2 Báo cáo

kết quả

hoạt động

và thảo

luận

Trả lời:

Bảng Ý nghĩa động vật đời sống người

STT Các mặt lợi,

hại Tên động vậtđại diện

1 Động vật cung

cấp nguyên liệu cho người:

- Thực phẩm Lợn, gà, vịt,

trâu, bò,…

- Lông Cừu

- Da Trâu

2 Động vật dùng

(11)

- HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi

nhớ nội

dung trả lời

đã hoàn

thiện

- Học tập, nghiên cứu khoa học

Thỏ, chuột

- Thử nghiệm

thuốc Chuột

3 Động vật hỗ

trợ cho người trong:

- Lao động Trâu, bò, ngựa

- Giải trí Khỉ

- Thể thao Ngựa

- Bảo vệ an

ninh Chó

4 Động vật

truyền bệnh sang người

Chuột, gà, vịt, muỗi

GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho học sinh tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan

- Tìm hiểu đời sống số động vật xung quanh - Ngâm cỏ khơ vào bình nước trtước ngày

- Váng nước ao hồ, rễ bèo Nhật 4 Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK

(12)

Ký duyệt ngày tháng 09 năm 2020 TUẦN 2

Ngày soạn: 10 / /2020 Ngày dạy:

CHƯƠNG NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

Tiết 3 Bài THỰC HÀNH

QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I MỤC TIÊU

1 Kiến thức.

- HS nhận biết nơi sống động vật nguyên sinh cách thu thập nuôi cấy chúng

- HS quan sát nhận biết trung roi, trùng giày tiêu hiển vi, thấy cấu tạo cách di chuyển chúng

2 Năng lực

Phát triển lc chung v nng lc chuyờn bit

Năng lực chung Năng lực chuyên biệt

- Nng lc phỏt vấn đề - Năng lực giao tiếp

- Năng lực hợp tác - Năng lực tự học

- Năng lực sử dụng CNTT TT

- Tranh vẽ trùng roi, trùng giày Kính hiển vi, kính, lamen

- Mẫu vật: Váng cống rãnh , bình ni cấy động vật ngun sinh rơm khơ 2 Học sinh

- Váng cống rãnh, bình nuôi cấy động vật nguyên sinh rơm khô III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

1 Kiểm tra cũ: (5’)

(13)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Quan sát trùng giày (17’)

a) Mục tiêu: Quan sát trùng giầy

b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với mẫu vật thật, hoạt

động cá nhân, nhóm hồn thành u cầu học tập

c) Sản phẩm: Quan sát trùng giầy

- GV hướng dẫn HS cách quan sát thao tác :

+ Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước ngâm rơm

+ Nhỏ lên lam kính rải vài sợi bơng để cản tốc độ soi

dưới kính hiển vi

+ Điều chỉnh thị trường nhìn cho rõ

+ Quan sát H3.1 SGK tr.14 nhận biết trùng giầy

- GV kiểm tra kính nhóm

- GV hướng dẫn cách cố định mẫu: Dùng lamen đậy lên giọt nước lấy giấy thấm bớt nước - GV yêu cầu lấy mẫu khác HS quan sát trùng giầy di chuyển - GV cho HS làm tập SGK tr.15 Chọn câu trả lời - GV thông báo kết để HS tự sửa chữa cần

- HS làm việc theo nhóm phân cơng

- Các nhóm tự ghi nhớ thao tác GV

- HS quan sát H3.1 SGK tr.14 nhận biết trùng giầy - Lần lượt thành viên nhóm lấy mẫu soi kính hiển vi, nhận biết trùng giầy

- Vẽ sơ lược hình dạng trùng giầy

- HS quan sát trùng giày di chuyển lam kính, tiếp tục theo dõi hướng di chuyển

- HS dựa vào kết quan sát hoàn thành tập - Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác bổ sung

1 Quan sát trùng giày:

- Trùng giày khơng đối xứng có hình giày

- Di chuyển: vừa tiến vừa xoay

Hoạt động 2: Quan sát trùng roi (16’) a) Mục tiêu: Quan sát trùng roi

b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với mẫu vật thật, hoạt

(14)

d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - GV cho HS quan sát H3.2 -

SGK tr.15

- GV yêu cầu cách lấy mẫu quan sát tơng tự nh quan sát trùng giầy

- GV kiểm tra kính hiển vi nhóm

- GV lưu ý HS sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rõ mẫu

Nhóm tìm thấy trùng roi GV hỏi ngun nhân lớp góp ý

- GV yêu cầu HS làm tập SGK tr.16

- GV thông báo đáp án

- HS tự quan sát hình SGK để nhận biết trùng roi

- Trong nhóm thay dùng ống hút lấy mẫu để bạn quan sát

- Các nhóm lên lấy váng xanh nớc ao để có trùng roi

- Các nhóm dựa vào thực tế quan sát thông tin SGK tr.16 để trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời - Nhóm khác nhận xét bổ sung

II Quan sát trùng roi

- Cơ thể trùng roi có hình dài, đầu tù, nhọn đầu có roi, di chuyển vừa tiến vừa xoay nhờ roi xốy vào nước

- Cơ thể có màu sắc hạt diệp lục suốt màng thể 3 Củng cố (5’)

- GV đánh giá hoạt động tiết thực hành HS - GV cho HS thu dọn phòng thực hành

4 Dặn dò.(1’)

(15)

TUẦN 2

Ngày soạn: 10 / / 2020 Ngày dạy:

Tiết 4

Bài 4. TRÙNG ROI

I MỤC TIÊU 1.Kiến thức.

- HS mô tả cấu tạo trong, trùng roi Hiểucách dinh dưỡng cách sinh sản chúng

- Hiểu cấu tạo tập đoàn trùng roi mối quan hệ nguồn gốc động vật đơn bào động vật đa bào

2 Năng lực

- Nng lc phỏt hin vấn đề - Năng lực giao tiếp

- Nng lực kiến thức sinh học - Năng lực thực nghiệm

(16)

- Tranh vẽ cấu tạo tập đoàn vơn vốc - Tiêu bản, kính hiển vi

2 Học sinh: - Phiếu học tập

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Kiểm tra cũ: (5’) Thu thực hành. 2 Bài mới:

a Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh thực hiện, lắng nghe phát triển lực quan sát, lực giao tiếp

Nêu hiểu biết em trùng roi (Biết qua thực hành)?

Trùng roi nhóm sinh vật mang dặc điểm vừa động vật vừa thực vật Đây chứng thống nguồn gốc giới động vật thực vật Vậy trùng roi có đặc điểm ? Ta Đặt vấn đề vào hơm nay:

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu:

- Cấu tạo trong, trùng roi Hiểu cách dinh dưỡng cách sinh sản chúng

- Cấu tạo tập đoàn trùng roi mối quan hệ nguồn gốc động vật đơn bào động vật đa bào

b) Nội dung: HS Làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành

u cầu học tập

(17)

- GV yêu cầu nghiên cứu SGk vận dụng kiến thức trước +Quan sát hình 4.1- SGK

+ Hoàn thành phiếu học tập - GV đến nhóm giúp đỡ nhóm yếu

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng chữa

- GV chữa tập phiếu

Yêu cầu

+ Trình bày trình sinh sản trùng roi xanh

+ Giải thích thí nghiệm mục 4: “Tính hướng sáng”

+ Làm nhanh tập thứ SGK tr 18

Đáp án tập: Roi, đặc điểm mắt, quang hợp, có diệp lục - GV yêu cầu HS quan sát phiếu chuẩn kiến thức

- Cá nhân tự đọc thông tin mục I SGK tr.17,18

- Thảo luận nhóm thống ý kiến hồn thành phiếu học tập

- Yêu cầu nêu được:

+ Cấu tạo chi tiết trùng roi

+ Cách di chuyển nhờ có roi

+ Các hình thức dinh dưỡng

+ Kiểu sinh sản vơ tính chiều dọc thể

+ Khả hướng phía có ánh sáng

- Đại diện nhóm ghi kết bảng

- Nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS dựa vào hình 4.2 SGK trả lời, lưu ý nhân phân chia trước đến phần khác

- Nhờ roi có điểm mắt nên có khả cảm nhận ánh sáng

I Trùng roi xanh. 1 Dinh dưỡng: - Tự dưỡng dị dưỡng

- Hơ hấp: Trao đổi khí qua màng tế bào

- Bài tiết: Nhờ khơng bào co bóp 2 Sinh sản:

- Vơ tính cách phân đơi theo chiều dọc thể

2: Tìm hiểu tập đoàn trùng roi xanh (16’) - GV yêu câu HS nghiên cứu SGK

quan sát H4.3 SGK tr.18, hoàn thành tập SGK tr.19

- GV nêu câu hỏi:

? Tập đồn vơn vốc dinh dưỡng nào?

? Hình thức sinh sản tập đồn vơn vốc

? Tập đồn vơn vốc cho ta suy

- Cá nhân tự thu nhận kiến thức Trao đổi nhóm hồn thành tập

- Yêu cầu lựa chọn: trùng roi, TB , đơn bào, đa bào

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm khác bổ sung

II Tập đồn trùng roi.

* Kết luận

(18)

nghĩ mối liên quan động vật đơn bào động vật đa bào? - GV nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu HS tự rút KL - GV gọi HS đọc KL chung

- – HS đọc toàn nội dung tập vừa hoàn thành

- HS tự rút kết luận - HS đọc kết luận SGK

phân hóa chức * Ghi nhớ SGK

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') a Mục tiêu:Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học

Câu 1:Trùng roi thường tìm thấy đâu?

A Trong khơng khí B Trong đất khô

C Trong thể người D Trong nước

Câu 2:Vai trò điểm mắt trùng roi

A bắt mồi B định hướng

C kéo dài roi D điều khiển roi

Câu 3:Phương thức dinh dưỡng chủ yếu trùng roi xanh

A quang tự dưỡng B hoá tự dưỡng

C quang dị dưỡng D hoá dị dưỡng

Câu 4:Vị trí điểm mắt trùng roi

A hạt dự trữ B gần gốc roi

C nhân D hạt diệp lục

Câu 5:Khi trùng roi xanh sinh sản phận phân đôi trước

A nhân tế bào B khơng bào co bóp

C điểm mắt D roi

Đáp án

Câu

Đáp án C B A B A

(19)

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Có thể gặp trùng roi đâu ?

2 Trùng roi giống khác với thực vật điểm ?

3 Khi di chuyển roi hoạt động khiến trùng roi vừa tiến vừa xoay ?

- HS trả lời

- HS nộp tập

1.Trùng roi xanh sống nước : ao, hồ, đầm, ruộng kể vũng nước mưa

2…

3 Roi xoáy vào nước giúp thể di chuyển vừa tiến vừa xoay

(20)

* Tập đoàn trùng roi thực tế

Ở số ao giếng nước, gặp “hạt” hình cầu, màu xanh cây, đường kính khoảng 1mm, bơi lơ lửng, xoay trịn Đó tập đồn trùng roi

4 Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết”

Ký duyệt ngày tháng 09 năm 2020

TUẦN 3

Ngày soạn: 16 / / 2020 Ngày dạy:

Tiết 5

(21)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức.

- HS phân biệt đặc điểm cấu tạo lối sống trùng biến hình trùng giày - HS hiểu cách di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản trùng biến hình trùng giày

2 Năng lực

Phát triển nng lc chung v nng lc chuyờn bit

- Nng lc phát vấn đề - Năng lực giao tiếp

- Năng lực nghiên cứu khoa học

3 Về phẩm chất

- Tranh cấu tạo trùng biến hình trùng giày 2 Học sinh.

- Đọc trước

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

1 Kiểm tra cũ: (5’) - Khi di chuyển, roi hoạt động khiến cho thể trùng roi vừa tiến vừa xoay mình?

2 Bài mới:

(22)

Vậy chúng có đặc điểm cấu tạo nào? Đặt vấn đề vào mới: HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

a) Mục tiêu:

- đặc điểm cấu tạo lối sống trùng biến hình trùng giày

- cách di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản trùng biến hình trùng giày

1: Trùng biến hình trùng giày (33’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu

thơng tin SGK trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa

- Yêu cầu nhóm lên ghi câu trả lời vào phiếu bảng

- GV ghi ý kiến bổ sung nhóm vào bảng

? Dựa vào đâu để lựa chọn câu hỏi

- GV tìm hiểu số nhóm có câu trả lời chưa

- GV cho HS theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- GV giải thích số vấn đề cho HS

+ Khơng bào tiêu hóa ĐVNS hình thành lấy thức ăn vào thể

+ Trùng giầy TB có

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK tr.20,21 quan sát H5.1- SGK tr.20, 21, ghi nhớ kiến thức Trao đổi nhóm thống câu trả lời - Yêu cầu nêu được:

+ Cấu tạo: Cơ thể đơn bào + Di chuyển: Nhờ phận thể, lông bơi, chân giả

+ Dinh dưỡng: Nhờ không bào co bóp

+ Sinh Sản: Vơ tính, hữu tính

- Đại diện nhóm lên ghi câu trả lời, nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

- HS theo dõi phiếu chuẩn tự sửa chữa

(23)

sự phân hóa đơn giản, tạm gọi rãnh miệngvà hầu không giống cá gà

+ Sinh sản hữu tính trùng giầy hình thức tăng sức sống cho thể sinh sản hữu tính

- GV cho HS tiếp tục trao đổi:

+ Trình bầy q trình tiêu hóa bắt mồi trùng biến hình?

+ Khơng bào co bóp trùng giầy khác với trùng biến hình ntn?

+ Số lượng nhân vai trò nhân

+ Quá trình tiêu hóa trùng giầy trùng biến hình khác điểm nào?

- HS thảo luận thống ý kiến tìm câu trả lời:

+ Trùng biến hình đơn giản + Trùng đế giầy phức tạp + Trùng đế giầy: nhân dinh dưỡng nhân sinh sản + Trùng đế giầy có enzim để biến đổi thức ăn

Phiếu học tập

Trùng biến

hình Trùng giày

Cấu tạo

Gồm TB có: Chất ngun sinh lỏng, nhân Khơng bào tiêu hố , khơng bào co bóp

Gồm TB: Nhân nhỏ-nhân lớn, miệng, hầu, khơng bào tiêu hóa, lỗ thốt, khơng bào co bóp

Di chuyển Nhờ chân giả

(do chất

nguyên sinh dồn phía)

(24)

Dinh dưỡng

- Tiêu hoá nội bào

- Bài tiết: chất thừa dồn

đến khơng

bào co bóp 

thải ngồi nơi

- Thức ănmiệng hầukhơng bào tiêu hoá biến đổi nhờ enzim

Chất thải đưa đến khơng bào co bóp  lỗ

ngồi

Sinh sản

- Vơ tính:

Bằng cách

phân đôi thể

- Vơ tính cách phân đơi thể theo chiều ngang - Hữu tính cách tiếp hợp

b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm:Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập

d Tổ chức thực hiện:Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ

Câu 1:Trong phát biểu sau phát biểu sai? A Trùng giàu di chuyển nhờ lơng bơi

B Trùng biến hình ln biến đổi hình dạng C Trùng biến hình có lơng bơi hỗ trợ di chuyển D Trùng giày có dạng dẹp đế giày

Câu 2: Trong đặc điểm có trùng giày, trùng roi trùng biến hình?

A Cơ thể ln biến đổi hình dạng B Cơ thể có cấu tạo đơn bào C Có khả tự dưỡng D Di chuyển nhờ lông bơi

Câu 3:Dưới giai đoạn trùng biến hình bắt mồi tiêu hố mồi : (1) : Hai chân giả kéo dài nuốt mồi vào sâu chất nguyên sinh (2) : Lập tức hình thành chân giả thứ hai vây lấy mồi

(3) : Khơng bào tiêu hố tạo thành bao lấy mồi, tiêu hoá mồi nhờ dịch tiêu hoá (4) : Khi chân giả tiếp cận mồi (tảo, vi khuẩn, vụn hữu cơ…)

Em xếp giai đoạn theo trình tự hợp lý ? A (4) - (2) - (1) - (3)

(25)

C (3) - (2) - (1) - (4) D (4) - (3) - (1) - (2)

Câu 4: So với trùng biến hình chất bã thải từ vị trí thể, trùng giày thải chất bã qua

A vị trí thể trùng biến hình B khơng bào tiêu hố

C khơng bào co bóp D lỗ thoát thành thể

Câu 5: Trong động vật nguyên sinh sau, loài động vật có hình thức sinh sản tiếp hợp?

A Trùng giày B Trùng biến hình C Trùng roi xanh D Trùng kiết lị

Câu 6:Sự khác nhân trùng giày trùng biến hình A trùng biến hình có nhân, trùng giày có nhân

B trùng biến hình có nhân, trùng giày có nhân C trùng biến hình có nhân, trùng giày có nhân D trùng biến hình có nhân, trùng giày có 3nhân

Câu 7:Lơng bơi trùng giày có vai trị vai trò sau ? Di chuyển

2 Dồn thức ăn lỗ miệng Tấn công mồi

4 Nhận biết cá thể loài Phương án là:

A 1, B 2, C 3, D 1,

Câu 8:Trong động vật nguyên sinh sau, động vật có cấu tạo đơn giản nhất?

A Trùng roi B Trùng biến hình

C Trùng giày D Trùng bánh xe

Đáp án

Câu

Đáp án C B A D

Câu

(26)

1. Chuyển giao

nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm

So sánh trùng biến hình trùng giày: 2 Đánh giá kết quả thực nhiệm vụ học tập:

- GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung

- GV kiểm tra sản phẩm thu tập - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn

1 Thực hiện nhiệm vụ học tập HS xem lại kiến thức học, thảo luận để trả lời câu hỏi 2 Báo cáo kết quả hoạt động và thảo

1 Giống nhau:

- Trùng biến hình trùng giày động vật đơn bào, thuộc nhóm động vật nguyên sinh

- Cơ thể trùng biến hình trùng giày khơng có hạt diệp lục

- Cả trùng biến hình trùng giày dị dưỡng 2 Khác nhau:

Đặc

điểm Trùng biếnhình Trùng giày

Thuộc

lớp Lớp trùngchân giả Lớp trùng cỏ Hình

dạng thể

Cơ thể có hình dạng khơng ổn định

Có hình dạng giống đế giày, nên gọi trùng giày Di

chuyển Di chuyểntrong nước nhờ chân giả

Di chuyển nước nhờ lơng bơi phủ ngồi thể

Số lượng nhân

Chỉ có

nhân lớn Có tới nhân:1 nhân lớn, nhân nhỏ

(27)

thiện luận - HS trả lời

- HS

nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung

trả lời

đã hoàn thiện

lấy thức ăn (bắt mồi)

hình lấy thức ăn cách sử dụng chân giả

thức ăn nhờ lông bơi đưa vào miệng

Tiêu hóa thức ăn

Tiêu hóa thức ăn nhờ dịch tiêu hóa

Tiêu hóa thức ăn nhờ khơng bào tiêu hóa enzim

Bài

tiết Bài tiết ởbất kì vị trí thể

Bài tiết qua lỗ thoát thành thể

Sinh

sản Sinh sản vơtính theo hình thức phân đơi

Sinh sản vơ tính cách phân đơi theo chiều ngang sinh sản hữu tính tiếp hợp Vẽ sơ đồ tư học

(28)

TUẦN 3

Ngày soạn: 16/ / 2020 Ngày dạy:

Tiết 6

Bài 6. TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉT

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức.

- HS hiểu số loài động vật nguyên sinh có nhiều loại gây bệnh nguy hiểm có trùng kiết lị trùng sốt rét

- HS nhận biết nơi kí sinh, cách gây hại từ rút biện pháp phịng chống trùng kiết lị trùng sốt rét

2 Năng lực

Phát triển lực chung lực chuyờn bit

- Năng lực hợp tác - Nng lc t hc

- Năng lực sử dụng CNTT vµ TT

(29)

- Tranh cấu tạo vòng đời trùng kiết lị trùng sốt rét - Tiêu trùng sốt rét trùng kiết lị

2 Học sinh:

- Tìm hiểu thơng tin trùng kiết lị trùng sốt rét III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Kiểm tra cũ: (5’)

- Trùng biến hình sống đâu di chuyển, bắt mồi, tiêu hoá mồinhư nào? 2 Bài mới:

Động vật nguyên sinh nhơ có số gây cho người nhiều bệnh nguy hiểm Hai bệnh thường gặp nước ta là: Bệnh kiết lị bệnh sốt rét

Vậy bệnh tác nhân gây nên? Cách phòng tránh ? Ta Đặt vấn đề vào hơm nay:

nhận biết nơi kí sinh, cách gây hại từ rút biện pháp phòng chống trùng kiết lị trùng sốt rét

(30)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK quan sát H6.1- SGK tr.23,24 Hoàn thành phiếu học tập

- GV lên quan sát lớp hướng dẫn nhóm học yếu

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng, yêu cầu nhóm lên ghi kết vào bảng

- GV ghi ý kiến bổ sung nhóm lên bảng

- GV cho HS quan sát kiến thức chuẩn bảng

- Cá nhân tự đọc thong tin thu thập kiến thức

Trao đổi nhóm thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập Yêu cầu nêu được:

+ Cấu tạo: Cơ thể tiêu giảm phận di chuyển

+ Dinh dưỡng: Dùng chất dinh dưỡng vật chủ

+ Trong vòng đời: Phát triển nhanh phá huỷ quan kí sinh

- Đại diện nhóm ghi kiến thức vào đặc điểm phiếu học tập

- Nhóm khác nhận xét bổ sung - Các nhóm theo dõi phiếu chuẩn kiến thức tự sửa chữa

I Trùng kiết lị và trùng sốt rét.

Bảng chuẩn kiến thức ST

T Đặc điểmĐại diện Trùng kiết lị Trùng sốt rét

1 Cấu tạo - Có chân giả

- Khơng có khơng bào - Khơng có quan di chuyển- Khơng có bào quan

2 Dinh dưỡng -Thực qua màng tế bào

- Nuốt hồng cầu - Thực qua màng tế bào.- Lấy chất dinh dưỡng từ hồng cầu

3 Phát triển - Trong môi trườngkết

bào xác vào ruột người

chui khỏi bào xácbám vào

thành ruột

- Trong tuyến nứơc bọt

muỗivào máu ngườichui

vào hồng cầu sống sinh sản phá huỷ hồng cầu

- GV cho HS làm nhanh tập SGK tr.23 so sánh trùng kiết lị trùng biến hình

- GV hỏi:

+Khả kết bào xác trùng kiết lị có tác hại nào? - So sánh trùng kiết lị trùng sốt

- yêu cầu nêu :

+ Đặc điểm giống: Có chân giả, kết bào xác

(31)

rét

- GV cho HS làm bảng tr.23 - GV cho HS quan sát bảng chuẩn kiến thức

- GV yêu cầu HS đọc lại nội bảng kết hợp với H6.4 SGK GV hỏi: + Tại người ta bị sốt rét da tái xanh?

+ Tại người bị kiết lị ngồi máu?

+ Muốn phịng tránh bệnh ta phải làm gì?

- GV nhận xét, bổ sung

- Cá nhân tự hoàn thành bảng

- vài HS chữa tập HS khác nhận xét bổ sung - HS dựa vào kiến thức bảng trả lời yêu cầu nêu được:

+ Do hồng cầu bị phá hủy + Thành ruột bị tổn thương + Giữ vệ sinh ăn uống 2: Tìm hiểu bệnh sốt rét nước ta (10’) - GV yêu cầu HS đọc SGk kết

hợp với thông tin thu thập được, trả lời câu hỏi:

+Tình trạng bệnh sốt rét nước ta nào?

+ Cách phòng chống bệnh sốt cộng đồng?

+ Tại người sống miền núi hay bị sốt rét?

- GV thơng báo sách nhà nước cơng tác phịng chống bệnh sốt rét:

+ Tun truyền ngủ có + Dùng thuốc diệt muỗi nhúng miễn phí

+ Phát thuốc chữa cho người bệnh

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK thơng báo tin mục em có biết tr.24 trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời, u cầu nêu được:

+ Bệnh sốt rét đẩy lùi số vùng núi

+ Diệt muỗi vệ sinh môi trường

- HS tự rút kết luận

II Bệnh sốt rét ở nước ta.

* Kết luận

- Bệnh sốt rét nước ta dần toán - Phịng bệnh: Vệ sinh mơi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi

(32)

c Sản phẩm:Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập

Câu 1: Bào xác trùng kiết lị xâm nhập vào thể người thông qua đường

nào?

A Đường tiêu hố B Đường hơ hấp C Đường sinh dục D Đường tiết

Câu 2:Nhóm động vật nguyên sinh có chân giả?

A trùng biến hình trùng roi xanh B trùng roi xanh trùng giày C trùng giày trùng kiết lị D trùng biến hình trùng kiết lị

Câu 3:Trong điều kiện tự nhiên, bào xác trùng kiết lị có khả tồn bao lâu?

A tháng B tháng

C tháng D 12 tháng

Câu 4:Trùng sốt rét lây nhiễm sang thể người qua vật chủ trung gian nào?

A Muỗi Anôphen (Anopheles) B Muỗi Mansonia

C Muỗi Culex D Muỗi Aedes

Câu 5:Vật chủ trung gian thường thấy trùng kiết lị gì?

A Ốc B Muỗi C Cá D Ruồi, nhặng

Câu 6:Dưới giai đoạn kí sinh trùng sốt rét hồng cầu người: (1): Trùng sốt rét sử dụng hết chất nguyên sinh hồng cầu, sinh sản vơ tính cho nhiều cá thể

(2): Trùng sốt rét chui vào kí sinh hồng cầu

(3) : Trùng sốt rét phá vỡ hồng cầu để chui tiếp tục vịng đời kí sinh Hãy xếp giai đoạn theo trình tự hợp lí

A (2) → (1) → (3) B (2) → (3) → (1) C (1) → (2) → (3) D (3) → (2) → (1)

Câu 7:Trong đặc điểm sau, đặc điểm có trùng kiết lị? Đơn bào, dị dưỡng

(33)

4 Di chuyển chân giả Có đời sống kí sinh Di chuyển tích cực Số phương án

A B C D

Câu 8:Vị trí kí sinh trùng kiết kị thể người A máu.B khoang miệng.C gan.D thành ruột

Câu 9: Trong biện pháp sau, biên pháp giúp phòng tránh đc bệnh

kiết lị?

A Mắc ngủ B Diệt bọ gậy

C Đậy kín dụng cụ chứa nước D Ăn uống hợp vệ sinh

Câu 10: Trong phương pháp sau, phương pháp dùng để phòng chống

bệnh sốt rét?

1 Ăn uống hợp vệ sinh Mắc ngủ

3 Rửa tay trước ăn

4 Giữ vệ sinh nơi ở, phát quang bụi rậm, khơi thông cống rãnh Phương án

A 1; B 2; C 2; D 3;

Đáp án

Câu

Đáp án A D C A D

Câu 10

Đáp án A A D D C

(34)

kiến thức liên quan 1 Chuyển giao nhiệm vụ

học tập

a/ Dinh dưỡng trùng sốt rét trùng kiết lị giống khác ? b/ Trùng kiết lị có hại đời sống người ?

1 Thực hiện nhiệm vụ học tập

2 Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập

a Trùng kiết lị trùng sốt rét sinh vật dị dưỡng, công loại tê bào hồng cầu

Tuy nhiên, chúng có đặc điểm khác sau:

- Trùng kiết lị lớn, lúc nuốt nhiều hồng cầu, sinh sản cách phân đôi liên tiếp (theo cấp số nhân)

- Trùng sốt rét nhỏ hơn, nên chui vào kí sinh hồng cầu (kí sinh nội bào), ăn chất nguyên sinh hồng cầu, sinh sản nhiều trùng kí sinh lúc cịn gọi kiểu phân nhiều liệt sinh) phá vỡ hồng cầu đế ngồi Sau trùng kí sinh lại chui vào hồng cầu khác đế lặp lại trình Điều giải thích tượng người bị bệnh sốt rét hay kèm chứng thiếu máu b Trùng kiết lị gây vết loét hình miệng núi lửa thành ruột để nuốt hồng cầu đó, gây chảy máu Chúng sinh sản nhanh để lan khắp thành ruột, làm cho người bệnh liên tiếp, suy kiệt sức lực nhanh nguy đến tính mạng khơng chữa trị kịp thời Vì bệnh sốt rét hay xảy miền núi?

Trả lời:

Bệnh sốt rét thường xảy miền núi có nhiều khu vực thuận lợi cho q trình sống muỗi anôphen mang mầm bệnh (trùng sốt rét) như: có nhiều vùng lầy, nhiều cối rậm rạp,

(35)

- Đọc mục em có biết

Ký duyệt ngày tháng 09 năm 2020

TUẦN 4

Ngày soạn: /9/2020

Ngày dạy: / /2020

Tiết Bài 7. ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIỄN CỦA

ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I MỤC TIÊU.

(36)

2 Năng lực

- Tranh vẽ động vật nguyên sinh 2 Học sinh.

- Đọc trước

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Kiểm tra cũ (5’)

- Dinh dưỡng trùng sốt rét trùng kiết lị giống khác ? 2 Bài mới:

b Nội dung:Giáo viên giới thiệu thông tin liên quan đến học c Sản phẩm:Học sinh lắng nghe định hướng nội dung học tập

Với khoảng 40 nghìn lồi ĐVNS phân bố khắp nơi

Vậy chúng có đặc điểm chung, có vai trị nào? Ta Đặt vấn đề vào hôm nay:

Mục tiêu: - Hiểu đượcmục đích ý nghĩa kiến thức phần thể người

- Xác định vị trí người Giới động vật

(37)

1: Đặc điểm chung (23’) - GV yêu cầu HS quan sát

H1 số trùng học, trao đổi nhóm hồn thành bảng - GV kẻ sẵn bảng để HS chữa

- GV cho nhóm lên ghi kết vào bảng

- GV ghi phần bổ sung vào bên cạnh nhóm - GV cho HS quan sát bảng chuẩn kiến thức

- GV yêu cầu tiếp tục trả lời nhóm thực câu hỏi: + Động vật nguyên sinh sống tự có đặc điểm gì? + Động vật ngun sinh sống kí sinh có đặc điểm gì? + Động vật ngun sinh có đặc điểm chung gì?

- GV nhận xét, bổ sung - GV yêu cầu HS rút kết luận

- GV cho vài HS nhắc lại kết luận

- Cá nhân tự nhớ lại kiến thức trước quan sát hình vẽ

- Trao đổi nhóm thống ý kiến, hồn thành nội dung bảng

- Đại diện nhóm ghi kết vào bảng, nhóm khác bổ sung

- HS tự sửa chữa thấy cần

- HS trao đổi nhóm thống câu trả lời, yêu càu nêu được:

+ Sống tự do: Có phận di chuyển tự tìm thức ăn

+ Sống kí sinh: phận tiêu giảm

+ Đặc điểm cấu tạo, kích thước, sinh sản…

- HS rút kết luận

I Đặc điểm chung.

* Kết luận

- Động vật nguyên sinh có đặc điểm:

+ Cơ thể TB đảm nhận chức sống + Dinh dưỡng chủ yếu cách dị dưỡng

+ Sinh sản vơ tính hữu tính

2: Tìm hiểu vai trò thực tiễn động vật nguyên sinh (10’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu

SGK quan sát H7.1-2 SGK tr.27 hoàn thành bảng

- GV yêu cầu chữa

- Cá nhân đọc thông tin SGK tr.26,27 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống ý kiến hoàn thành bảng - Yêu cầu nêu được:…

(38)

- GV khuyến khích nhóm kể đại diện khác SGK

- GV thông báo thêm vài loài khác gây bệnh người động vật

- GV cho HS quan sát bảng kiến thức chuẩn

- Đại diện nhóm lên ghi đáp án vào bảng2

- HS theo dõi tự sửa

Vai trò thực tiễn Tên động vật

Làm thức ăn cho động vật nhỏ,

đặc biệt giáp xác nhỏ Trùng giày, trùng roi, trùng biến hình

Gây bệnh động vật Trùng tàm gai, cầu trùng (gây bệnh thỏ)

Gây bệnh người - Trùng kiết lị, trùng sốt rét, trùng bệnh ngủ

Có ý nghĩa địa chất Trùng lỗ

Câu 1:Động vật ngun sinh sống kí sinh thường có đặc điểm nào? A Cơ quan di chuyển thường tiêu giảm phát triển

B Dinh dưỡng theo kiểu hoại sinh C Sinh sản vơ tính với tốc độ nhanh D Cả phương án

Câu 2:Phát biểu sau động vật nguyên sinh đúng? A Cơ thể có cấu tạo đơn bào

B Chỉ sống kí sinh thể người C Hình dạng ln biến đổi

D Khơng có khả sinh sản

Câu 3:Động vật đơn bào có lớp vỏ đá vơi?

A Trùng biến hình B Trùng lỗ

C Trùng kiết lị D Trùng sốt rét

Câu 4:Đặc điểm khơng phổ biến lồi động vật nguyên sinh? A Kích thước hiển vi

B Di chuyển chân giả, lông roi bơi C Sinh sản hữu tính

(39)

Câu 5:Nhóm gồm toàn động vật nguyên sinh có chân giả? A Trùng biến hình, trùng sốt rét, trùng lỗ

B Trùng biến hình, trùng kiết lị, trùng lỗ

C Trùng kiết lị, trùng roi xanh, trùng biến hình D Trùng giày, trùng kiết lị, trùng sốt rét

Câu 6:Động vật đơn bào sống tự thiên nhiên? A Trùng sốt rét B Trùng kiết lị

C Trùng biến hình D Trùng bệnh ngủ

Câu 7:Nhóm sau gồm toàn động vật đơn bào gây hại?

A Trùng bệnh ngủ, trùng sốt rét, cầu trùng B Trùng giày, trùng kiết lị, trùng lỗ

C Trùng giày, trùng biến hình, trùng roi xanh D Trùng sốt rét, trùng roi xanh, trùng bệnh ngủ

Câu 8:Động vật ngun sinh có vai trị đây? A Thức ăn cho động vật lớn

B Chỉ thị độ môi trường nước

C Chỉ thị địa tầng, góp phần cấu tạo vỏ Trái Đất D Cả phương án

Đáp án

Câu

Đáp án D A B C B

Câu

Đáp án C A D

GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho học sinh tìm tòi, mở rộng kiến thức liên quan

1 Chuyển giao nhiệm vụ

(40)

Đặc điểm động vật nguyên sinh vừa cho lồi sống tự lẫn lồi sống kí sinh ?

- HS trả lời

- HS nộp tập

Cấu tạo thể tế bào đảm nhận chức thể độc lập

Hãy kể tên số động vật ngun sinh có lợi hại ao ni cá ? 4 Hướng dẫn nhà:

(41)

TUẦN 4 Ngày soạn: Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ - CHƯƠNG NGÀNH RUỘT KHOANG Tiết Bài THỦY TỨC

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- HS hiểuhình dạng ngồi cách di chuyển thủy tức

- Phân biệt cấu tạo chức số tế bào thành thể thủy tức để làm sở giải thích cách dinh dưỡng sinh sản chúng

2 Năng lực

(42)

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Giáo viên

- Tranh vẽ cấu tạo thủy tức, thủy tức bắt mồi, thủy tức di chuyển sinh sản 2 Học sinh.

- Đọc trước

- Đặc điểm chung động vật nguyên sinh vừa cho lồi sống tự lẫn lồi sống kí sinh?

2 Bài mới:

Trong tiết trước nghiên cứu xong số động vật có cấu tạo thể đơn giản động vật thể có tế bào Tiết ta chuyển sang nghiên cứu động vật có cấu tạo phức tạp động vật đa bào đại diện ngành Ruột khoang

a) Mục tiêu: Cấu tạo chức số tế bào thành thể thủy tức để làm sở giải thích cách dinh dưỡng sinh sản chúng

1: Cấu tạo di chuyển (8’) - GV yêu cầu HS quan sát

H8.1- 2, đọc thông tin SGK tr.29 trả lời câu hỏi:

- Cá nhân tự đọc thơng tin SGK kết hợp hình vẽ, ghi nhớ kiến thức

(43)

+ Trình bày hình dạng cấu tạo thủy tức?

+ Thủy tức sinh sản ? Mô tả lời cách di chuyển?

- GV yêu cầu rút kết luận - GV giảng giải kiểu đối xứng tỏa trịn

- u cầu nêu + Hình dạng: Trên lỗ miệng Trụ đế bám

+ Kiểu đối xứng toả trịn + Có tua lỗ miệng + Di chuyển: Sâu đo, lônl đầu

- HS trả lời

- HS khác nhận xét, bổ sung

- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mô tả cách di chuyển thuỷ tức

- Đại diện nhóm trình bày đáp án , nhóm khác nhận xét bổ sung

* Kết luận

- Cấu tạo ngồi: Hình trụ dài

+ Phần đế : dùng để bám

+ Phần có lỗ miệng, xung quanh có tua miệng

+ Đối xứng tỏa trịn + Di chuyển kiểu sâu đo, kiểu lộn đầu, bơi

2: Cấu tạo (11’) - GV yêu cầu quan sát hình cắt

dọc thủy tức, đọc thơng tin bảng 1,

+ Trình bày cấu tạo thủy tức

- GV cho HS tự rút kết luận

- HS cá nhân qaun sát tranh hình bảng SGK

- HS đọc thơng tin chức loại TB Ghi nhớ kiến thức - Thảo luận nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm đọc kết theo thứ tự 1,2.3 nhóm khác bổ sung - Các nhóm theo dõi tự sửa

- HS trả lời

II Cấu tạo trong. * Kết luận

- Thành thể gồm lớp:

+ Lớp gồm TB gai TB thần kinh, TB mơ bì

+ Lớp trong: TB mơ cơ-tiêu hóa

+ Giữa lớp tầng keo mỏng

+ Lỗ miệng thông với khoang tiêu hóa (gọi ruột túi)

(44)

- GV yêu cầu HS quan sát tranh thủy tức bắt mồi, kết hợp thông tin SGK tr.31 trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Thủy tức đưa mồi vào

miệng cách nào?

+ Nhờ loại TB thể thủy tức tiêu hoá mồi? + Thủy tức thải bã cách nào?

- Các nhóm chữa bài,

? Thủy tức dinh dưỡng cách nào?

- Cá nhân tự quan sát tranh tua miệng TB gai - HS đọc thơng tin SGK Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu + Đưa mồi vào miệng tua miệng

+ Tế bào mô tiêu hoá + Lỗ miệng thải bã

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm khác nhận xét bổ sung

III Dinh dưỡng của thủy tức.

* Kết luận

- Thủy tức bắt mồi tua miệng, trình tiêu hóa thức ăn thực khoang tiêu hóa nhờ dịch từ TB tuyến

- Sự trao đổi khí thực qua thành thể

4: Sinh sản (7’) - GV yêu cầu HS quan sát

tranh sinh sản thủy tức trả lời câu hỏi

+ Thủy tức có kiểu sinh sản nào?

- GV gọi HS miêu tả tranh kiểu sinh sản thủy tức

- GV yêu cầu HS từ phân tích rút kết luận sinh sản thuỷ tức

- HS tự quan sát tranh tìm kiến thức yêu cầu + U mọc thể thủy tức mẹ

+ Tuyến trứng tuyến tinh thể mẹ

- Một số HS chữa bài, HS khác nhận xét bổ sung

III Sinh sản * Kết luận

- Các hình thức sinh sản + Sinh sản vơ tính : Bằng cách mọc chồi + Sinh sản hữu tính: Bằng cách hình thành TB sinh dục đực + Tái sinh: phần thể tạo nên thể

b Nội dung:Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm:Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập

Câu 1. Hình dạng thuỷ tức

A dạng trụ dài B hình cầu C hình đĩa D hình nấm

(45)

A Di chuyển kiểu lộn đầu B Di chuyển kiểu sâu đo

C Di chuyển cách hút nhả nước D Cả A B

Câu 3. Ở thuỷ tức, tế bào mơ bì – có chức gì? A Tiêu hố thức ăn

B Thu nhận, xử lí trả lời kích thích từ mơi trường ngồi

C Bảo vệ thể, liên kết giúp thể co duỗi theo chiều dọc D Cả A B

Câu 4. Loại tế bào chiếm phần lớn lớp thành thể? A Tế bào mơ bì –

B Tế bào mơ – tiêu hố C Tế bào sinh sản

D Tế bào cảm giác

Câu 5. Hình thức sinh sản vơ tính thuỷ tức gì? A Phân đơi

B Mọc chồi

C Tạo thành bào tử D Cả A B

Câu 6. Phát biểu sau vể thuỷ tức đúng? A Sinh sản hữu tính cách tiếp hợp

B Sinh sản vơ tính cách tạo bào tử C Lỗ hậu mơn đối xứng với lỗ miệng D Có khả tái sinh

Đáp án

Câu

Đáp án A D C A B

Câu

Đáp án D

(46)

c Sản phẩm:HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện:

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Ý nghĩa tế bào gai đời sống thủy tức ?

2 Thủy tức thải chất bã khỏi thể đường ?

1 Thực hiện nhiệm vụ học tập

2 Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập

1 Tế bào gai có vai trị tự vệ, cơng bắt mồi bị kích thích, sợi gai có chất độc phóng vào mồi Đây đặc điếm chung cua tất cấc đại diện khác ruột khoang

2 Cơ thể thủy tức chi có lỗ thơng với bên ngồi Cho nên thủy tức lây thức ăn thải chất cặn bã qua 15 (gọi lỗ miệng) Đây đặc điếm chung cho kiểu cấu tạo ruột túi ngành Ruột khoang

Tại gọi thủy tức động vật đa bào bậc thấp ?

Quan sát thủy sinh (rong, rau muống…) giếng, ao, hồ…để thấy thủy tức

(47)

- Đọc trước

Ký duyệt ngày tháng năm 2020

Bài ĐA DẠNG CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS hiểu ruột khoang chủ yếu sống biển đa dạng loài số lượng cá thể biển nhiệt đới

- HS nhận biết cấu tạo sứa thích nghi với lối sống bơi lội tự biển

- HS giải thích cấu tạo hải quỳ san hơ thích nghi với lối sống bám cố định biển

2 Năng lực

Phát triển lực chung lực chuyên biệt

(48)

3 V phẩm chất

- Tranh vẽ cấu tạo sứa, hải quỳ, san hô - Bảng phụ

2 Học sinh: - Đọc trước

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Kiểm tra(4’)

- Thủy tức sinh sản ? Mô tả lời cách di chuyển? 2.Bài mới:

Ruột khoang có khoảng 10.000 lồi sống chủ yếu nước mặn số sống nước thuỷ tức Ruột khoang đa dạng Vậy đa dạng thể cấu tạo, lối sống tổ chức thể, di cuyển Ta Đặt vấn đề vào hôm nay:

- ruột khoang chủ yếu sống biển đa dạng loài số lượng cá thể biển nhiệt đới

- cấu tạo sứa thích nghi với lối sống bơi lội tự biển

- cấu tạo hải quỳ san hơ thích nghi với lối sống bám cố định biển

(49)

1: Tìm hiểu đặc điểm sứa (12’) - GV yêu cầu nhóm

nghiên cứu thơng tin quan sát tranh H9.1 SGK/33-34 trao đổi nhóm hồn

- Đặc điểm cấu tạo sứa thích nghi với lối sống di chuyển tự nư nào? - GV thơng báo kết qủa nhóm

- GV cho HS theo dõi kiến thức chuẩn

- Cá nhân theo dõi nội dung phiếu tự nghiên cứu SGk ghi nhớ kiến thức - HS trao đổi nhóm thống câu trả lời,

+ Hình dạng đặc biệt sứa

+ Cấu tạo: đặc điểm tầng keo, khoang tiêu hố + Di chuyển có liên quan đến cấu tạo thể

+ Lối sống: Đặc biệt tập đồn lớn san hơ

- Đại diện nhóm ghi kết nội dung vào phiếu học tập Các nhóm khác theo dõi bổ sung - HS nhóm theo dõi tự sửa chữa cần

I Sứa.

- Cơ thể sứa hình dù Có cấu tạo thích nghi với nối sống bơi lội: Miệng dưới, di

chuyển co bóp dù, tự vệ tế bào gai

2: Tìm hiểu Cấu tạo hải quỳ (10’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu

thông tin quan sát tranh H9.2 SGK/34 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tao hải quỳ? - Đặc điểm cấu tạo hải quỳ thích nghi với lối sống bám?

- Hải quỳ bắt mồi nào?

- GV NX, GT

- Cá nhân theo dõi nội dung SGK ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu nêu được:

+ Hình dạng đặc biệt hải quỳ

+ Cấu tạo: đặc điểm đế, miệng, khoang tiêu hoá + Lối sống: bám

- HS cá nhân theo dõi tự sửa chữa cần

II Hải quỳ: - Cơ thể hải quỳ hình trụ, có cấu tạo thích nghi với nối sống bám: có đế bám, miệng phía Sống đơn độc

3: Tìm hiểu Cấu tạo san hơ (13’)

(50)

thông tin quan sát tranh H9.3 SGK/34 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tao san hô? - Đặc điểm cấu tạo san hơ thích nghi với lối sống cố định?

- San hô bắt mồi nào?

- GV NX, GT

- GV cho HS theo dõi kiến thức chuẩn

trong SGK ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu nêu được:

+ Hình dạng đặc biệt san hô

+ Cấu tạo: đặc điểm xương, miệng, khoang tiêu hoá + Lối sống: cố định

- HS nhóm theo dõi tự sửa chữa cần

- Cơ thể san hô hình trụ, có cấu tạo thích nghi với nối sống cố định: có khung xương bất động (bộ khung xương đá vôi) tổ chức thể kiểu tập đoàn Bảng chuẩn kiến thức

TT Đại diện

Đặc điểm Thuỷ tức Sứa Hải quỳ San hô

1 Hình dạng Trụ nhỏ Hình dù,có khả xoè, cụp

Trụ to, ngắn Cành khối lớn

2

Cấu tạo - Vị trí miệng - Khoang tiêu hoá

- Ở - Mỏng - Rộng

- Ở - Dày - Hẹp

- Ở

- Dày, rải rác có gai xương

- Xuất vách ngăn

- Ở

- Có gai, xương đá vơi chất xừng - Có nhiều ngăn thơng cá thể

3 Di chuyển Kiểu sâuđo lộn

đầu

Bơi nhờ tế bào có khả co rút mạnh dù

Không di

chuyển, có đế bám

Khơng di chuyển, có đế bám

4 Lối sống Cá thể Cá thể Tập trung

số cá thể Tập đoàn nhiều cáthể liên kết HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')

a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học

(51)

Câu 1. Đặc điểm có sứa? A Miệng phía

B Di chuyển tua miệng C Cơ thể dẹp hình

D Khơng có tế bào tự vệ

Câu 2. Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn thiện nghĩa câu sau :

(1)… sứa dày lên làm thể sứa …(2)… khiến cho …(3)… bị thu hẹp lại, thơng với lỗ miệng quay phía

A (1) : Khoang tiêu hóa ; (2) : dễ ; (3) : tầng keo

B (1) : Khoang tiêu hóa ; (2) : dễ chìm xuống ; (3) : tầng keo C (1) : Tầng keo ; (2) : dễ ; (3) : khoang tiêu hóa

D (1) : Tầng keo ; (2) : dễ chìm xuống ; (3) : khoang tiêu hóa

Câu 3. Lồi ruột khoang có thể hình trụ, kích thước khoảng từ cm đến

cm, có nhiều tua miệng xếp đối xứng có màu rực rỡ cánh hoa ? A Thuỷ tức.B Hải quỳ.C San hơ.D Sứa

Câu 4. Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn thiện nghĩa câu sau :

Ở san hơ, sinh sản …(1)… thể khơng tách rời mà dính với thể mẹ tạo nên …(2)… san hơ có …(3)… thơng với

A (1) : mọc chồi ; (2) : tập đoàn ; (3) : khoang ruột B (1) : phân đôi ; (2) : cụm ; (3) : tầng keo

C (1) : tiếp hợp ; (2) : cụm ; (3) : khoang ruột D (1) : mọc chồi ; (2) : tập đoàn ; (3) : tầng keo Câu 5. Đặc điểm có san hơ ? A Cơ thể hình dù

B Là động vật ăn thịt, có tế bào gai C Luôn sống đơn độc

D Sinh sản vơ tính cách tiếp hợp

Câu 6. Đặc điểm san hô? A Cơ thể hình dù

B Ln sống đơn độc

C Sinh sản vơ tính tiếp hợp

D Là động vật ăn thịt, có tế bào gai

Câu 7. Đặc điểm khơng có hải quỳ?

A Kiểu ruột hình túi

B Cơ thể đối xứng toả tròn C Sống thành tập đoàn

(52)

Câu 8. Tầng keo dày sứa có ý nghĩa gì? A Giúp cho sứa dễ môi trường nước B Làm cho sứa dễ chìm xuống đáy biển

C Giúp sứa trốn tránh kẻ thù D Giúp sứa dễ bắt mồi

Đáp án

Câu

Đáp án A C B A B

Câu

Đáp án D C A

a/ Cách di chuyển sứa nước ? b/ Sự khác sinh sản vô tính hữu tính sinh sản vơ tính mọc

(53)

chồi ?

- HS trả lời

- HS nộp tập

nhau Chúng chi khác chỗ: Ở thủy tức trưởng thành, chồi tách đế sống độc lập Còn san hơ, chồi dính với thể mẹ tiếp tục phát triển đế tạo thành tập đoàn

1 Tìm hiểu mối quan hệ cộng sinh hải quỳ tôm

Hải quỳ dựa vào tôm để di chuyển nước nên kiếm nhiều thức ăn Cịn với tơm hải quỳ giúp xua đuổi kẻ thù, có xúc tu chứa nọc độc

2 san hơ dùng để trang trí phận chúng? Trả lời:

Cành san hơ dùng trang trí thực chất khung xương đá vôi san hô 4 Hướng dẫn nhà:

(54)

Tiết 10 - Bài 10. ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA

NGÀNH RUỘT KHOANG I MỤC TIÊU

- HS thông qua cấu tạo thủy tức, san hô sứa mô tả đặc điểm chung ruột khoang

- HS nhận biết vai trò ruột khoang hệ sinh thái biển đời sống người

2 Năng lực

(55)

- Tranh vẽ sơ đồ cấu tạo thể Ruột khoang 2 Học sinh:

- Đọc trước

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Kiểm tra cũ (5’)

- Sự khác san hô thuỷ tức sinh sản vơ tính mọc chồi 2 Bài mới:

Mặc dù đa dạng cấu tạo, lối sống,cũng kích thước chắn động vật thuộc ngành ruột khoang phải có đặc điểm chung nên khoa học xếp chúng vào ngành Vậy đặc điểm chung gì? ta Đặt vấn đề vào hôm nay:

- cấu tạo thủy tức, san hô sứa mô tả đặc điểm chung ruột khoang - vai trò ruột khoang hệ sinh thái biển đời sống người

(56)

c) Sản phẩm:Trình bày kiến thức theo yêu cầu GV

1: Tìm hiểu đặc điểm chung ngành ruột khoang (23’) - GV yêu cầu HS nhớ lại

kiến thức cũ quan sát H10.1 SGK tr37 Hoàn thành phiếu bảng “Đặc điểm chung số ngành ruột khoang” - GV kẻ sẵn bảng để HS chữa

- GV quan sát hoạt động nhóm

- GV cho HS nhóm hồn thành bảng

- GV treo bảng kiến thức chuẩn

- HS quan sát H10.1, nhớ lại kiến thức học sứa, thủy tức hải quỳ san hơ

- Trao đổi nhóm thống ý kiến hoàn thành bảng

- Yêu cầu:

+ Kiểu đối xứng + Cấu tạo thành thể + Cách bắt mồi dinh dưỡng + Lối sống

Đại diện nhóm trình bày -Nhóm khác nhận xét bổ sung - HS theo dõi tự sửa chữa

I Đặc điểm chung của ngành ruột khoang.

Bảng chuẩn kiến thức

TT Đặc điểm

Đại diện Thuỷ tức Sứa San hô

1 Kiểu đối xứng Đối xứng toả tròn Đối xứng toả tròn Đối xứng toả

tròn

2 Cách di chuyển Sâu đo lộn đầu Co bóp dù Khơng di

chuyển

3 Cách dinh dưỡng Dị dưỡng Dị dưỡng Dị dưỡng

4 Sống đơn độc hay

tập đoàn Đơn độc Đơn độc Tập đoàn

- GV yêu cầu từ kết rút đặc điểm chung ngành Ruột khoang?

HS tìm đặc điểm như: Đối xứng, thành thể, cấu tạo ruột - HS rút kết luận

* Kết luận:

- Đặc điểm chung ngành ruột khoang

+ Cơ thể có đối xứng tỏa tròn + Ruột dạng túi

+ Thành thể có lớp TB + Tự vệ cơng TB gai Hot động 2: Tìm hiểu vai trị ngành ruột khoang (10’)

(57)

SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Ruột khoang có vai trị đời sống tự nhiên đời sống người?

+ Nêu rõ tác hại ruột khoang? Cho ví dụ - GV tổng kết ý kiến HS, ý kiến chưa đủ

GV bổ sung thêm

- GV cho HS rút kết luận vai trò ruột khoang

tin SGK tr.38 kết hợp tranh ảnh ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm thống đáp án, yêu cầu nêu : + Lợi ích: làm thức ăn, trang trí…

+ Tác hại: Gây đắm tàu

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung

* Kết luận

- Trong tự nhiên:

+ Tạo vẻ đẹp thiên nhiên

+ Có ý nghĩa sinh thái biển - Đối với đời sống:

+ Làm đồ trang trí, trang sức: San hơ

+ Là nguồn cung cấp nguyên liệu vôi cho xây dựng: San hơ

+ Làm thực phẩm có giá trị: Sứa + Hố thạch san hơ góp phần nghiên cứu địa chất

- Tác hại:

+ Một số loại gây độc, ngứa cho người: Sứa

+Tạo đá ngầm làm ảnh hưởng đến giao thông

Câu 1. Ruột khoang có vai trị sinh giới người nói chung? A Một số lồi ruột khoang có giá trị thực phẩm dược phẩm

B Góp phần tạo cân sinh thái, tạo cảnh quan độc đáo

C Nhiều loại san hơ ngun liệu làm đồ trang sức, trang trí, ngun liệu xây dựng, …

D Cả phương án

Câu 2. Các đại diện ngành Ruột khoang khơng có đặc điểm sau đây?

A Sống môi trường nước, đối xứng toả trịn B Có khả kết bào xác

C Cấu tạo thành thể gồm lớp, ruột dạng túi D Có tế bào gai để tự vệ công

Câu 3. Đảo ngầm san hô thường gây tổn hại cho người?

(58)

C Tranh thức ăn với loại hải sản người nuôi D Tiết chất độc làm hại cá hải sản nuôi

Câu 4. Phương thức dinh dưỡng thường gặp ruột khoang

A quang tự dưỡng B hoá tự dưỡng C dị dưỡng

D dị dưỡng tự dưỡng kết hợp

Câu 5. Cơ thể ruột khoang có kiểu đối xứng nào? A Đối xứng toả tròn

B Đối xứng hai bên C Đối xứng lưng – bụng D Đối xứng trước – sau

Câu 6. Người ta khai thác san hơ đen nhằm mục đích gì? A Cung cấp vâtk liệu xây dựng

B Nghiên cứu địa tầng

C Thức ăn cho người động vật D Vật trang trí, trang sức

Câu 7. Phần lớn lồi ruột khoang sống

A sơng B biển C ao D hồ

Câu 8. Ruột khoang nói chung thường tự vệ

A xúc tu

B tế bào gai mang độc C lẩn trốn khỏi kẻ thù D trốn vỏ cứng

Câu 9. Độ sâu tối đa mà lồi san hơ sống bao nhiêu?

A 50m B 100m C 200m D 400m

Đáp án

Câu

Đáp án D B A C A

Câu

Đáp án D B B A

(59)

b Nội dung

a Trình bày đặc điểm chung ruột khoang ? b Nêu vai trò ruột khoang tự nhiên đời sống người ? 2 Đánh giá kết thực hiện nhiệm vụ học tập: - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận

- HS trả lời

- HS nộp tập

1 - Cơ thể đối xứng tỏa tròn

- Ruột dạng túi

- Cấu tạo thành thể gồm lớp tế bào

- Có tế bào gai để tự vệ cơng

b Vai trị

San hơ có lợi hay có hại? Biển nước ta có giàu san hô không? Trả lời:

(60)

thường thức ăn nhiều loại động vật biển

Vùng biển nước ta giàu san hơ (có nhiều loại khác nhau), chúng tạo thành dạng bờ viền, bờ chắn, đảo san hô, hệ sinh thái quan trọng đại dương

Tuy nhiên, số đảo ngầm san hơ gây trở ngại khơng cho giao thông đường biến

- Em kể tên đại diện Ruột khoang gặp địa phương em 4 Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

- Kẻ phiếu học tập vào

Ký duyệt ngày tháng năm 2020

CHỦ ĐỀ: CÁC NGÀNH GIUN DẸP

Tiết 11 - Bài 11. SÁN LÁ GAN

(61)

- HS nhận biết sán lơng cịn sống tự mang đầy đủ đặc điểm ngành giun dẹp

- Hiểu cấu tạo sán gan đại diện cho giun dẹp thích nghi với sống kí sinh

- Giải thích vịng đời sán gan qua nhiều giai đoạn ấu trùng, kèm theo thay đổi vật chủ thích nghi đời sống kí sinh

2 Năng lực

- Tranh vẽ sán lông sán gan Tranh vẽ sơ đồ phát triển sán gan - Một số loại ốc nhỏ vật chủ trung gian sán gan

2 Học sinh

- Đọc trước

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Kiểm tra cũ: (5’)

Hãy nêu đặc điểm chung ngành ruột khoang ?

2 Bài mới:

(62)

những động vật có thể đối xứng bên, dẹp theo hướng lưng bụng Đa số thích nghi với đời sống kí sinh Vậy chúng có đặc điểm thích nghi với đời sống kí sinh? Ta vào nội dung hơm nay:

a) Mục tiêu: : Vòng đời sán gan qua nhiều giai đoạn ấu trùng, kèm theo thay

đổi vật chủ thích nghi đời sống kí sinh

1: Tìm hiểu sán lông sán gan (18’) - GV yêu cầu quan sát hình

trong SGK tr.40, 41

- Đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm

hồn thành phiếu học tập - GV kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa

- GV ghi ý kiến bổ sung lên bảng để HS tiếp tục nhận xét - GV cho HS theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- Cá nhân tự quan sát tranh hình SGK kết hợp với thơng tin cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản

- Trao đổi nhóm thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập - Yêu cầu nêu :

+ Cấu tạo quan tiêu hóa + Cách di chuyển ý nghĩa thích nghi

+ Cách sinh sản

- Đại diện nhóm ghi kết vào phiếu học tập, - Nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

I Tìm hiểu sán lơng sán gan

Phiếu học tập: Tìm hiểu sán lơng sán gan.

Đặc điểm

Đại diện Cấu tạo Di chuyển Sinh sản Thích nghi

Mắt Cơ quan tiêuhố Sán lơng mắt

ở đầu - Nhánh ruột.- Chưa có hậu mơn

- Bơi nhờ lơng bỡi xung quanh thể

- Lưỡng tính - Đẻ kén có chứa trứng

- Lối sống bơi lội tự nước

Sán

gan Tiêugiảm - Nhánh ruộtphát triển - Chưa có lỗ

- Cơ quan di chuyển tiêu giảm

- Lưỡng tính - Cơ quan sinh dục phát triển

- Kí sinh - Bám chặt

(63)

hậu môn - Giác bám phát triển

- Thành thể có khả chun giãn

- Đẻ nhiều

trứng mật.- Luồn lách

trong mơi trường kí sinh GV yêu cầu HS nhắc lại

+ Sán lơng thích nghi với đời sống bơi lội nước nào?

+ Sán gan thích nghi với đời sống kí sinh gan mật nào?

- GV yêu cầu HS tự rút

- Một vài HS nhắc lại kiến thức

- HS tự rút kết luận 2: Tìm hiểu vịng đời sán gan (15’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK,

quan sát H11.2 tr.42, thảo luận nhóm, hồn thành tập: Vịng đời sán gan ảnh hưởng thiên nhiên xảy tình sau:

+ Trứng sán gan không gặp nước + Ấu trùng nở khơng gặp thể ốc thích hợp

+ Ốc chưa vật kí sinh bị động vật khác ăn thịt

+ Kén sán bám vào rau, bèo…chờ mà khơng gặp trâu bị ăn phải

- Sán gan thích nghi với phát tán nòi giống nào?

- GV đặt câu hỏi:

+ Viết sơ đồ biểu diễn vòng đời sán gan?

+ Sán gan thích nghi với phát tán nòi giống nào?

+ Muốn tiêu diệt sán gan ta phải làm nào?

- GV gọi 1, HS lên bảng tranh trình bày vịng đời sán

- Cá nhân đọc thông tin quan sát hình11.2 SGK tr.42 ghi nhớ kiến thức , thảo luận thống ý kiến hoàn thành tập - HS nêu được:

+ Không nở thành ấu trùng

+ Ấu trùng không phát triển

+ Kén hỏng không nở thành sán + Trứng phát triển ngồi mơi trường, thơng qua vật chủ

+ Diệt ốc, xử lý phân diệt trứng, xử lý rau diệt kén

- Đại diện nhóm trình bày đáp án

II Vòng đời của san gan

- Trâu bò 

trứng  ấu

trùng  ốc 

ấu trùng có

 mơi trường

nước  kết kén

 bám vào

(64)

gan

d Tổ chức thực hiện:Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hồn thành nhiệm vụ

Câu 1. Hình dạng sán lơng A hình trụ trịn B hình sợi dài

C hình D hình dù

Câu 2. Đặc điểm sau có vịng đời sán gan? A Thay đổi nhiều vật chủ qua nhiều giai đoạn ấu trùng B Trứng, ấu trùng kén có hình dạng giống

C Sán trưởng thành kết bào xác vào mùa đơng D Ấu trùng sán có tỉ lệ trở thành sán trưởng thành cao

Câu 3. Sán gan có giác bám để bám để bám vào nội tạng vật chủ?

A B C D

Câu 4. Sán lông sán gan giống điểm sau đây? A Phương thức di chuyển

B Lối sống

C Hình dạng thể

D Mức độ phát triển thị giác

Câu 5. Đặc điểm có sán lơng? A Có lơng bơi

B Có giác bám C Mắt tiêu giảm D Sống kí sinh

Câu 6. Đặc điểm có sán gan? A Miệng nằm mặt bụng

B Mắt lông bơi tiêu giảm

C Cơ dọc, vòng lưng bụng phát triển D Có quan sinh dục đơn tính

(65)

B Trứng, ấu trùng kén có hình dạng giống C Sán trưởng thành kết bào xác vào mùa đông

D Ấu trùng sán có khả hố sán trưởng thành cao Đáp án

Câu

Đáp án C A B C A

Câu

Đáp án B A

a Cấu tạo sán gan thích nghi với đời sống kí sinh nào?

- Hãy trình bày vịng đời sán gan

2 Đánh giá kết thực hiện nhiệm vụ học tập:

1 Thực nhiệm vụ học tập

- HS trả lời

a Hình dạng: dẹp, đối xứng hai bên

- Cấu tạo: mắt lơng bơi tiêu giảm, giác bám phát triển, có giác bám bám vào nội tạng vật chủ Cơ thể có lớp dọc, vịng lưng bụng phát triển Hầu có khỏe giúp hút chất dinh dưỡng

- Di chuyển: chun dãn, phồng dẹp thể để chui luồn mơi trường kí sinh

(66)

- GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận

- HS nộp tập

ngày) Trứng gặp nước nở thành ấu trùng có lơng bơi

- Ấu trùng chui vào sống kí sinh lồi ốc ruộng, sinh sản cho nhiều ấu trùng có

- Ấu trùng có rời khỏi ốc, bám vào cỏ, bèo thủy sinh, rụng đi, kết vị cứng, trở thành kén sán

- Nếu trâu bò ăn phải cỏ có kén sán, bị nhiễm bệnh sán gan - Vì trâu bị nước ta mắc bệnh sán gan nhiều?

Trả lời:

- Chúng sống làm việc môi trường đất ngập nước, có nhiều ốc nhỏ vật chủ trung gian thích hợp với ấu trùng sán gan

- Trâu bò nước ta thường uống nước gặm cỏ trực tiếp thiên nhiên, có nhiều kén sán, đưa vào thể bị

- Tìm hiểu bệng sán gan gây nên người động vật 4 Hướng dẫn nhà:

(67)

Tiết 12 - Bài 12 MỘT SỐ GIUN DẸP KHÁC VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN DẸP

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Nhận biết đặc điểm số giun dẹp kí sinh khác từ số đại diện mặt: Kích thước, tác hại, khả sâm nhập vào thể

- Trên sở hoạt động, tự rút đặc điểm chung ngành 2 Năng lực

- Nng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp

- Năng lực hợp tác - Năng lực tự hc

(68)

- Đọc trước - Giấy kiểm tra 15’

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Kiểm tra cũ:

Câu 1 Cấu tạo sán gan thích nghi với đời sống kí sinh nào? Đáp án

Câu 1: Cấu tạo sán gan thích nghi với đời sống kí sinh: - Mắt: Tiêu giảm

- Cơ quan tiêu hố: Có nhánh ruột phát triển chưa có lỗ hậu mơn - Cơ quan di chuyển: Tiêu giảm, có giác bám phát triển

- Thành thể: có khả chun giãn

- Sinh sản: Cơ thể lưỡng tính, quan sinh dục phát triển, đẻ nhiều trứng 2 Bài mới:

Giun dẹp đa dạng phong phú, đường xâm nhập vào thể vật chủ đa dạng Vì cần tìm hiểu chúng để có biện pháp phòng tránh cho người gia xúc

- Đặc điểm số giun dẹp kí sinh khác từ số đại diện mặt: Kích thước, tác hại, khả sâm nhập vào thể

- Trên sở hoạt động, tự rút đặc điểm chung ngành

1: Tìm hiểu số giun dẹp khác.(24’)

(69)

- GV yêu cầu HS đọc SGK quan sát H12.1- SGK thảp luận nhóm trả lời câu hỏi: + Kể tên số giun dep kí sinh?

+ Giun dẹp thường kí sinh phận thể người đơng vật? Vì sao? + Để đề phịng giun dẹp sống kí sinh cần phải ăn uống giữ vệ sinh cho người gia súc?

- GV cho nhóm

phát biểu ý kiến chữa - GV cho HS đọc mục

em có biết cuối trả lời câu hỏi:

+ Sán kí sinh gây tác hại nào?

+ Em làm để giúp người tránh nhiễm giun sán?

- GV giới thiệu thêm số sán kí sinh

- HS tự quan sát tranh ghi nhớ kiên thức

- Thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung ý kiến

- HS đọc mục em có biết, yêu cầu nêu được:

+ Sán kí sinh lấy chất dinh dưỡng, vật chủ làm cho vật chủ gầy yếu + Tuyên truyền vệ sinh an toàn thực phẩm

- Một số kí sinh:

+ Sán máu máu người

+ Sán bã trầu ruột lợn + Sán dây ruột người trâu, bò, lợn

II Đặc điểm chung của

giun dẹp : Không dạy

(70)

B Cơ thể dẹp đối xứng hai bên C Mắt lông bơi phát triển D Cơ thể đơn tính

Câu 2. Lồi sán thân gồm hàng trăm đốt sán, đốt mang

một quan sinh dục lương tính?

A Sán gan B Sán máu

C Sán bã trầu D Sán dây

Câu 3.Phát biểu sau sán dây đúng? A Cơ thể dẹp đối xứng hai bên

B Là động vật đơn tính

C Cơ quan sinh dục phát triển D Phát triển không qua biến thái

Câu 4. Trong nhóm sinh vật sau, nhóm gồm sinh vật có đời sống kí sinh?

A sán gan, sán dây sán lông B sán dây sán gan

C sán lông sán gan D sán dây sán lông

Câu 5.Đặc điểm chung bật đại diện ngành Giun dẹp gì? A Ruột phân nhánh

B Cơ thể dẹp C Có giác bám

D Mắt lơng bơi tiêu giảm

Câu 6.Loài giun dẹp sống kí sinh máu người ?

A Sán bã trầu B Sán gan

C Sán dây D Sán máu

Câu 7.Đặc điểm có sán dây ? A Sống tự

B Mắt lông bơi phát triển C Cơ thể đơn tính

D Cơ thể dẹp đối xứng hai bên

Câu 8.Nhóm có giác bám?

A sán dây sán lơng B sán dây sán gan C sán lông sán gan

D sán gan, sán dây sán lơng

(71)

tính ?

A Sán lông, sán máu, sán gan, sán bã trầu B Sán lông, sán dây, sán máu, sán bã trầu C Sán lông, sán dây, sán gan, sán bã trầu D Sán lông, sán dây, sán gan, sán máu

Câu 10. Trong biện pháp sau, có biện pháp sử dụng để phòng

ngừa giun sán cho người ?

1 Ăn thức ăn nấu chín, uống nước đun sôi để nguội Sử dụng nước để tắm rửa

3 Mắc ngủ Không ăn thịt lợn gạo

5 Rửa rau trước chế biến Số ý

A B C D

Đáp án

Câu

Đáp án B D A B B

Câu 10

Đáp án D D B C C

( nhóm gồm HS bàn) giao

a - Chúng có quan giác bám tăng cường (có giác bám, số có thêm móc bám)

(72)

nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập a/ Sán dây có đặc điểm cấu tạo đặc trưng thích nghi với kí sinh ruột người ?

b/ Sán bã trầu, sán dây, sán máu xâm nhập vào thể vật chủ qua đường ?

- HS trả lời

- HS nộp tập

dưỡng có sẵn có ruột người qua thành thể, nên hiệu

- Mỗi đốt có quan sinh sản lưỡng tính b Sán máu: qua da

Sán bã trầu: qua đường tiêu hóa

Sán dây: qua đường tiêu hóa

Tại lấy đặc điểm giun giẹp đặc tên cho ngành ?

- Lấy đặc điếm “dẹp” để đặt tên cho ngành ngành tập hợp lồi giun có đặc điếm chung thể dẹp, để phân biệt với ngành giun khác

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thêm sán kí sinh - Tìm hiểu giun đũa

(73)

TUẦN 7 Ngày soạn : Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ:CÁC NGÀNH GIUN NGÀNH GIUN TRÒN

Tiết 13 - Bài 13. GIUN ĐŨA

- Thông qua đại diện giun đũa, hiểu đặc điểm chungcủa ngành agiun trịn, mà đa số kí sinh

- Mơ tả cấu tạo ngồi, cấu tạo dinh dưỡng giun đũa thích nghi với kí sinh

- Giải thích vịng đời giun đũa Từ biết cách phịng trừ giun đũa, bệnh phổ biến Việt Nam

2 2 Năng lực

- Chuẩn bị tranh hình SGK 2 Học sinh.

(74)

- Sán dây có đặc điểm cấu tạo đặc trưng thích nghi với đời sống kí sinh ruột người?

2 Bài mới:

Giun tròn khác giun dẹp chỗ: Tiết diện ngang thể trịn, bắt đầu có xoang thể chưa thức ống tiêu hố Chúng sống nước, đất ẩm kí sinh thể người động vật Vậy cụ thể nào? Ta Đặt vấn đề vào hôm

- Mơ tả cấu tạo ngồi, cấu tạo dinh dưỡng giun đũa thích nghi với kí sinh

- Giải thích vịng đời giun đũa Từ biết cách phịng trừ giun đũa, bệnh phổ biến Việt Nam

- Hiểu đượcmục đích ý nghĩa kiến thức phần thể người - Xác định vị trí người Giới động vật

1: Cấu tạo dinh dưỡng di chuyển giun đũa (16’) - GV yêu cầu HS đọc thông

tin SGK quan sát H13.1-2 SGK Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Trình bày cấu tạo giun

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK kết hợp với quan sát hình ghi nhớ kiến thức Thảo luận nhóm thống câu trả

(75)

đũa

- Giun dài mập giun đực có ý nghĩa sinh học gì?

- Nếu giun đũa thiếu vỏ cuticun chúng ngư nào?

- Ruột thẳng kết thúc hậu môn giun đũa so với ruột phân nhánh giun dẹp tốc độ tiêu hố lồi cao hơn? Tại sao?

- Nhờ đặc điểm giun đũa chui vào ống mật hậu người?

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận cấu tạo dinh dưỡng di chuyển sinh sản giun đũa

- GV cho HS nhắc lại kết luận

lời, yêu cầu nêu được: + Hình dạng

+ Cấu tạo

- Lớp vỏ cuticun

- Thành thể

- Khoang thể

+ Giun dài, to đẻ nhiều trứmg

+ Vỏ -> Chống tác động dịch tiêu hoá

+ Tốc độ tiêu hoá giun đũa cao

+ Đầu giun đũa nhọn, nhiều giun có kích thước nhỏ nên chúng chui rúc vào đầy ống mật

- Đại diên nhóm trình bày đáp án

- Nhóm khác theo dõi bổ sung

- Cấu tạo:

+ Hình trụ dài 25cm

+ Thành thể: Biểu bì dọc phát triển

+ Chưa có khoang thể thức

+ Ống tiêu hóa thẳng: Chưa có hậu mơn

+ Tuyến sinh dục dài cuộn khúc

+ Lớp cuticun làm căng thể

- Di chuyển hạn chế

+ Cơ thể cong duỗi 

chui rúc

- Dinh dưỡng: Hút chất dinh dưỡng nhanh nhiều

2: Sinh sản giun đũa (17’) - GV yêu cầu HS đọc

mục SGK tr.48 trả lời câu hỏi

- Nêu cấu tạo quan sinh dục giun đũa? YC Cá nhân đọc thông tin SGK ghi nhớ kiến thức

- Cá nhân tự đọc thông tin trả lời câu hỏi:

- vài HS trình bày - HS khác bổ sung

- Cá nhân đọc thông tin SGK ghi nhớ kiến thức

II Sinh sản

1 Cơ quan sinh dục.

+ Cơ quan sinh dục dạng ống dài

+ Con ống, đực ống Thụ tinh

+ Đẻ nhiều trứng

(76)

Trao đổi nhóm vịng đời giun đũa, u cầu:

- GV lưu ý Trứng ấu trùng giun đũa phát triển ngồi mơi trường nên: Dễ lây nhiễm, dễ tiêu diệt - GV nêu số tác hại: Gây tắc ruột, tắc ống mật, suy dinh dưỡng cho vật chủ

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận

Trao đổi nhóm vịng đời giun đũa, yêu cầu: + Vòng đời Nơi trứng ấu trùng phát triển, đường xâm nhập vào vật chủ nơi kí sinh

+ Trứng giun thức ăn sống hay bám vào tay + Diệt giun đũa hạn chế số trứng

- Đại diện nhóm trình bày sơn đồ nhóm khác trả

lời tiếp câu hỏi  nhận

xét bổ sung

- Giun đũa→ Đẻ trứng → ấu trùng trứng → thức ăn sống→ ruột non (ấu trùng) → máu, gan, tim, phổi→ giun đũa (ruột người) HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')

a Mục tiêu:Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học

Câu 1. Ý nghĩa sinh học việc giun đũa dài mập giun đũa đực A giúp bảo vệ trứng điều kiện sống kí sinh

B giúp tạo chứa đựng lượng trứng lớn

C giúp tăng khả ghép đôi vào mùa sinh sản D giúp tận dụng nguồn dinh dưỡng vật chủ

Câu 2. Giun đũa gây ảnh hưởng với sức khoẻ người?

A Hút chất dinh dưỡng ruột non, giảm hiệu tiêu hoá, thể suy nhược

B Số lượng lớn làm tắc ruột, tắc ống dẫn mật, gây nguy hiểm đến tính mạng người

C Sinh độc tố gây hại cho thể người D Cả A B

Câu 3. Trứng giun đũa xâm nhập vào thể người chủ yếu thơng qua đường nào?

A Đường tiêu hố B Đường hô hấp

C Đường tiết nước tiểu D Đường sinh dục

(77)

A Cơ dọc phát triển B Khơng có vịng C Giác bám tiêu giảm D Đầu nhọn

Câu 5. Vì kí sinh ruột non, giun đũa khơng bị tiêu hủy dịch tiêu hóa? A Vì giun đũa chui rúc lớp niêm mạc ruột non nên không bị tác động dịch tiêu hóa

B Vì giun đũa có khả kết bào xác dịch tiêu hóa tiết C Vì giun đũa có lớp vỏ cuticun bọc ngồi thể

D Cả A, B, C Đáp án

Câu

Đáp án B D A D C

Câu

Đáp án A

(78)

a/ Nếu giun đũa thiếu lớp vỏ cuticun số phận chúng nào? b/ Ruột thẳng kết thúc hậu môn giun đũa so với ruột phân nhánh giun dẹp (chưa có hậu mơn) tốc độ tiêu hóa lồi cao hơn? Tại sao?

- HS trả lời

- HS nộp tập

a Lớp vỏ cuticun giúp giun đũa khơng bị tiêu hủy bới dịch tiêu hóa ruột non người, lớp vỏ giun đũa bị tiêu hủy loại thức ăn

b Ruột thẳng kết thúc hậu môn giun đũa tốc độ tiêu hóa cao thức ăn theo đường thẳng nhanh đường vòng

*Nhờ đặc điểm mà giun đũa chui vào ống mật người hậu nào?

Nhờ đặc điểm thuôn nhọn đầu, dọc phát triển mà giun đũa chui vào ống mật người gây tắc ống mật dẫn đến rối loạn tiêu hóa

Vì y học khun người năm nên tẩy giun từ đến hai lần Trả lời:

Tẩy giun giúp làm giảm loại giun có đường ruột gây tắc ống mật, rối loạn tiêu hóa

(79)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

TUẦN 7 Ngày soạn : Ngày dạy:

Tiết 14 Bài 14 MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁC VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN TRÒN.

I MỤC TIÊU. 1 Kiến thức

- Mở rộng hiểu biết giun trịn kí sinh khác như: giun kim (kí sinh ruột già), giun móc câu (kí sinh tá tràng) phần giun (kí sinh mạch bạch huyết) - Biết thêm giun trịn cịn kí sinh thực vật như: giun rễ lúa

2 Năng lực

(80)

- Tranh số giun tròn, tài liệu giun trịn kí sinh 2 Học sinh

- Kẻ bảng đặc điểm ngành giun tròn vào học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Kiểm tra cũ (5’)

- Đặc điểm cấu tạo giun đũa khác với sán gan?

- Em cho biết nguyên nhân nhiễm giun đũa biện pháp phòng tránh giun đũa kí sinh người ?

2 Bài mới:

Phần lớn giun trịn sống kí sinh động vật, thực vật người Ngoài giun đũa giun trịn cịn nhiều loại giun khác Vậy loại nào, chúng có dặc điểm chung? Ta Đặt vấn đề vào hôm nay:

- Mở rộng hiểu biết giun tròn kí sinh khác như: giun kim (kí sinh ruột già), giun móc câu (kí sinh tá tràng) phần giun (kí sinh mạch bạch huyết) - Biết thêm giun trịn cịn kí sinh thực vật như: giun rễ lúa

b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hoàn thành yêu cầu học tập

Hoạt động 1: Tìm hiểu số giun tròn khác (33’) - GV yêu cầu HS nghiên

cứu thông tin quan sát H14.1- SGK

- Thảo luận nhóm trả lời

- Cá nhân tự đọc thông tin thông tin hình vẽ, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm

(81)

câu hỏi:

+ Kể tên lồi giun trịn kí sinh người?

+ Các lồi giun trịn thường kí sinh đâu gây tác hại cho vật chủ?

+ Giun kim gây cho trẻ em phiền tối nào?

+ Do thói quen trẻ em mà giun kim khép kín vịng đời?

+ Chúng ta cần có biện pháp để phịng tránh bệnh giun kí sinh?

- GV nhận xét, bổ sung - GV thông báo thêm: Giun mỏ, giun tóc,giun chỉ, giun gây sần thực vật,có lồi

giun truyền qua muỗi 

khả lây lan lớn - GV cho HS tự rút kết luận

- GV cho 1, HS nhắc lại kết luận

thống ý kiến trả lời - Yêu cầu nêu được:

+ Giun kim, giun móc câu, giun rễ lúa …

+ Kí sinh nơi giầu chất dinh dưỡng Lấy tranh thức ăn, gây viêm nhiễm nơi kí sinh tiết chất độc có hại cho thể vật chủ

+ Ngứa hậu môn + Mút tay

+ Giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, tiêu diệt ruồi nhặng, không tưới rau

bằng phân tươi - Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung

- Đa số giun tròn kí sinh như: Giun kim, giun móc, giun tóc, giun

- Giun trịn kí sinh ruột…(người, động vật) Rễ, thân, ( thực vật) gây nhiều tác hại

- Cần giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân vệ sinh ăn uống để tránh giun

d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh

hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ

Câu 1:Giun kim khép kín vịng đời thói quen trẻ em? A Đi chân đất

B Ngoáy mũi

(82)

Câu 2: Trong đặc điểm sau, đặc điểm khơng phải đặc điểm chung giun trịn?

A Phần lớn sống kí sinh B Ruột phân nhánh

C Tiết diên ngang thể tròn

D Bắt đầu có khoang thể thức

Câu 3:Trong đặc điểm sau, đâu điểm khác sán gan giun đũa? A Sự phát triển quan cảm giác

B Tiết diện ngang thể C Đời sống

D Con đường lây nhiễm

Câu 4:Phát biểu sau giun trịn sai? A Bắt đầu có khoang thể chưa thức B Phần lớn sống kí sinh

C Tiết diện ngang thể trịn D Ruột phân nhánh

Câu 5: Có biện pháp phịng chống giun kí sinh thể người số biện pháp đây?

1 Uống thuốc tẩy giun định kì

2 Khơng chân không vùng nghi nhiễm giun Không dùng phân tươi bón ruộng

4 Rửa rau trước ăn chế biến

5 Rửa tay với xà phòng trước ăn sau vệ sinh Số ý

A B C D

Câu 6:Tập hợp sau gồm đại diện ngành Giun tròn? A Đỉa, giun đất

B Giun kim, giun đũa C Giun đỏ, vắt

D Lươn, sá sùng

Câu 7:Đặc điểm sau khơng có đại diện ngành Giun tròn?

A Sống đất ẩm, nước kí sinh thể động vật, thực vật người B Cơ thể hình trụ, thn đầu, bắt đầu có khoang thể chưa thức

C Phân biệt đầu - đi, lưng - bụng

D Cơ quan tiêu hố miệng kết thúc hậu môn Câu 8:Vai trò lớp cuticun giun tròn

(83)

B tạo vỏ trơn nhẵn C tăng khả trao đổi khí

D bảo vệ giun tròn khỏi tiêu huỷ dịch tiêu hố Câu 9:Vì tỉ lệ mắc giun đũa nước ta mức cao?

A Nhà tiêu, hố xí… chưa hợp vệ sinh, tạo điều kiện cho trứng giun phát tán

B Điều kiện khí hậu nhiệt đới gió mùa khiến ruồi, muỗi phát triển làm phát tán bệnh giun

C Ý thức vệ sinh cộng đồng thấp (ăn rau sống, tưới rau phân tươi…) D Cả A, B C

Câu 10:Loài giun gây bệnh chân voi người?

A Giun móc câu B Giun C Giun đũa D Giun kim

Đáp án

Câu

Đáp án C B B D A

Câu 10

Đáp án B C D D B

a Giun kim kí sinh ruột già người, giun đẻ trứng hậu môn vào ban đêm gây ngứa ngáy ngủ Trứng giun qua tay thức ăn truyền vào miệng người

(84)

a Căn vào nơi kí sinh so sánh giun kim giun móc câu, lồi giun nguy hiểm hơn? lồi dễ phịng chống

b Trong số đặc điểm chung Giun tròn, đặc điểm dễ dàng nhận biết chúng?

- HS trả lời

- HS nộp tập

ở tá tràng người, ấu trùng xâm nhập qua da bàn chân (khi chân đất)

Như vậy, giun móc câu nguy hiểm hơn, kí sinh tá tràng Tuy nhiên, phịng chống giun móc câu lại dề giun kim, cần giày, dép, ấu trùng giun móc câu khơng có hội xâm nhập vào thể người (qua da bàn chân)

b Đặc điểm dễ nhận biết Giun trịn nhát thể khơng phân đốt có dạng hình trụ trịn

Tại nước ta tỉ lệ mắc bệnh giun đũa cao? Trả lời:

Vì nhà tiêu, hố xí chưa hợp vệ sinh, tạo điều kiện cho trứng giun phát tán, ruồi nhặng nhiều mang trứng giun (có phân) khắp nơi, ý thức vệ sinh cơng cộng nói chung chưa cao (dùng phân tươi tưới rau ăn rau sống không qua sát trùng, mua, bán quà bánh nơi bụi bặm, ruồi nhặng, )

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục " Em có biết”

(85)

TUẦN 8 Ngày soạn : Ngày dạy: Tiết 15

Bài 16 THỰC HÀNH: QUAN SÁT HÌNH DẠNG NGOÀI VÀ ĐỜI SỐNG CỦA GIUN ĐÂT

- Mô tả cấu tạo cách di chuyển giun đất

- Tìm tịi, quan sát cấu tạo giun đất như: Sự phân đốt thể, vòng tơ xung quanh đốt, đai sinh dục, loại lỗ: miệng, hậu môn, sinh dục đực 2 Năng lực

Phát triển lực chung lc chuyờn bit

Năng lực chung Năng lực chuyên biÖt

- Năng lực sử dơng CNTT vµ TT

- Mẫu vật giun đất

- Tranh hình 15.1 16.4 2 Học sinh:

- Mỗi nhóm chuẩn bị hai giun đất - Học kĩ giun đất

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

(86)

2 Bài mới:

Để quan sát cấu tạo giun đất như: Sự phân đốt thể, vòng tơ xung quanh đốt, đai sinh dục, loại lỗ: miệng, hậu môn, sinh dục đực cái.Ta tìm hiểu

Mục tiêu Sự phân đốt thể, vòng tơ xung quanh đốt, đai sinh dục,

các loại lỗ: miệng, hậu môn, sinh dục đực

1: Tìm hiểu cấu tạo ngồi (15’) - GV u cầu học sinh nghiên

cứu SGK, hình 15.1-15.4, trả lời câu hỏi:

+ Giun đất sống đâu?

+ Nơi giun đất sống có đặc điểm gì?

+ Tại nơi giun đất sống lại thường tơi xốp?

+ Cơ thể giun đất có đặc điểm gì?

+Nêu cấu tạo ngồi giun đất?

- GV nhận xét, giải thích - GV cho HS tiến hành thí

- Cá nhân tự đọc thơng tin ghi nhớ kiến thức

- Trong nhóm cử bạn đại diện nhóm trình bày

- HS khác nhận xét - HS khác bổ sung

* Trong nhóm đặt giun lên giấy quan sát kính lúp thống đáp án hồn thành u cầu GV + Quan sát vòng tơ kéo giun giấy thấy lạo sạo

I Cấu tạo ngoài.

(87)

nghiệm đặt giun lên giấy quan sát mắt thường kính lúp: đốt, vòng tơ, đai sinh dục

- GV theo dõi hướng dẫn HS quan sát

- GV gọi HS trình bày kết

+ Dựa vào mầu sắc để xác định mặt lưng mặt bụng giun đất

+ Tìm đai sinh dục: phía đầu, kích thước đốt, thắt lại màu nhạt - Các nhóm dựa vào đặc điểm quan sát, thống đáp án

(chi bên)

- Chất nhầy -> da trơn

- Có đai sinh dục lỗ sinh dục

2: Tìm hiểu cách di chuyển giun đất.(10’) - GV cho HS quan sát hình

15.3 SGK tr.53, kết hợp nghiên cứu mẫu vật hoàn thành tập SGKtr.54

- GV gọi HS đại diện trình bày kết

- Tại giun đất chun giãn thể?

- HS quan sát nghiên cứu thơng tin hồn thành tập

- HS đại diện trìn bày - HS khác nhận xét - HS khác bổ sung

II Di chuyển: - Giun đất di chuyển cách: + Cơ thể phình duỗi xen kẽ

+ Vòng làm chỗ tựa

-> Kéo thể phía

3: Tìm hiểu cách dinh dưỡng giun đất.(10’) - Gv yêu cầu HS nghiên cứu

thơng tin SGK, trả lời:

+ Q trình tiêu hóa giun đất diễn nào?

+ Vì mưa niều, nước ngập úng, giun đất chui lên mặt đất?

+ Cuốc phải giun đất, thấy có chất lỏng màu đỏ chảy ra, chất gì? Tại có màu đỏ? - GV yêu cầu HS rút KL

- HS nghiên cứu - HS trả lời

- HS rút KL

III Dinh dưỡng: - Hô hấp: qua da - Dinh dưỡng: Thức ăn giun đất -> lỗ miệng > hầu -> diều(chứa thức ăn) -> dày (nghiền nhỏ) -> Enzim biến đổi -> ruột tịt -> bã đưa

- Dinh dưỡng qua thành ruột vào máu

(88)

- Ôn tập lại kiến thức học, tiết sau ôn tập thi HKI

* Rút kinh nghiệm:

Tiết 16

TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO: KHÁM PHÁ VỀ GIUN ĐẤT I M ỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức:

- Biết đặc điểm hình thái cấu tạo đặc điểm phân loại giun đất

- Thiết kế bình ni cấy giun đất để quan sát tập tính vai trị giun đất trồng trọt

2 Năng lực

- Năng lực hợp tác - Năng lực t hc

- Giáo án, sách HĐTNST, SGK, SGV, chuẩn KTKN - Tranh vẽ hình sách HĐTNST phóng to - Mẫu bình ni cấy

2 Học sinh:

- SGK, bút, vở, thước

(89)

- Di chuyển giun đất khác giun đũa nào? - Trình bày trình tiêu hóa thức ăn giun đất? 2 Bài mới: (1’)

Chúng ta tìm hiểu kiến thức lý thuyết giun đất Để khắc sâu hiểu biết nhiều Giun đất, hôm bắt đầu tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề: “Khám phá giun đất”

- Biết đặc điểm hình thái cấu tạo đặc điểm phân loại giun đất

- Thiết kế bình ni cấy giun đất để quan sát tập tính vai trị giun đất trồng trọt

1: Tìm kiếm thơng tin giun đất.(6’) - GV yêu cầu học sinh hoạt động

theo nhóm phân cơng - u cầu nhóm thu thập thông tin SGK mạng internet Trả lời câu hỏi: + Cơ thể giun đất chia làm phân?

+ Thức ăn giun đất gì? + Vai trị chúng đời sống?

- Từ thông tin trên, yêu

- Từng HS đọc thông tin SGK, mạng internet

- HS trả lời - HS khác NX HS khác BS

- HS trao đổi ý kiến

I Thu thập thông tin về giun đất:

(90)

cầu HS hồn thành phiếu thơng

tin cá nhân điền vào phiếu

2: Xử lí thơng tin giun đất.(7’) - u cầu nhóm sơ đồ hóa

thơng tin tiềm kiếm dạng sơ đồ tư

- Sơ đồ tư phải thể đầy đủ yếu tố sau:

+ Đặc điểm hình thái cấu tạo: ) Hình thái

.) Cấu tạo

.) Đặc điểm phân loại + Điều kiện sống: ) Ánh sáng, nhiệt độ .) Độ ẩm

+ Nơi phân bố: ) Loại đất .) Điểm thu bắt

+ Đặc điểm phân loại + Tập tính:

.) Sinh sản .) Kiếm ăn .) Di chuyển

- Các nhóm sơ đồ hóa thơng tin tiềm kiếm dạng sơ đồ tư - Sơ đồ tư phải thể đầy đủ yếu tố giáo viên yêu cầu

II Xử lí thơng tin giun đất.

+ Đặc điểm hình thái cấu tạo:

.) Hình thái .) Cấu tạo

.) Đặc điểm phân loại + Điều kiện sống: ) Ánh sáng, nhiệt độ .) Độ ẩm

+ Nơi phân bố: ) Loại đất .) Điểm thu bắt

+ Đặc điểm phân loại + Tập tính:

.) Sinh sản .) Kiếm ăn .) Di chuyển 3: Lên ý tưởng hoàn thành sản phẩm.(7’) - Yêu cầu nhóm lựa chọn

loại hình sản phẩm cho phù hợp với nội dung nghiên cứu - Sản phẩm bình ni cấy phải đảm bảo yêu cầu sau:

+ Chất liệu phải bền, chịu lực, suốt

+ Kích thức phù hợp với số lượng giun định thả

- Yêu cầu nhóm tiến hành

- Các nhóm lựa chọn loại hình sản phẩm cho phù hợp với nội dung nghiên cứu + Chất liệu phải bền, chịu lực, suốt + Kích thức phù hợp với số lượng giun định thả

III Lên ý tưởng hồn thành sản phẩm.

- Chọn loại hình sản phẩm: + Chất liệu phải bền, chịu lực, suốt

+ Kích thức phù hợp với số lượng giun định thả

- Chế tạo bình ni cấy: + Vẽ thiết kế bình ni cấy

(91)

chế tạo bình ni cấy giun đất + Vẽ thiết kế bình ni cấy

- u cầu nhóm phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm:

+ Chuẩn bị vỏ bình (như u cầu)

+ Chuẩn bị đất, khô, rơm, rạ, mùn cưa…

+ Chuẩn bị dao, kéo để gia cơng bình theo thiết kế + Chuẩn bị 5-7 giun

- Các nhóm tiến hành chế tạo bình ni cấy giun đất

+ Vẽ thiết kế bình ni cấy

- Phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm:

+ Chuẩn bị vỏ bình (như yêu cầu)

+ Chuẩn bị đất, khô, rơm, rạ, mùn cưa… + Chuẩn bị dao, kéo để gia cơng bình theo thiết kế

+ Chuẩn bị 5-7 giun

thành viên nhóm: + Chuẩn bị vỏ bình (như u cầu)

+ Chuẩn bị đất, khô, rơm, rạ, mùn cưa…

+ Chuẩn bị dao, kéo để gia cơng bình theo thiết kế + Chuẩn bị 5-7 giun

4: Gia cơng bình ni cấy theo thiết kế.(7’) - u cầu nhóm gia cơng

bình nuôi cấy theo thiết kế sau:

+ Làm vỏ bình ni cấy, để khơ, dùng vật nhọn để tạo lỗ thủng thoát nước

+ Cho vỏ trấu, đất, khơ vào bình ni cấy (chiếm ½ thể tích bình)

+ Thả giun đất vào bình nuoi cấy qua lỗ thống sau đặt bình vào chỗ tối

- Các nhóm gia cơng bình nuôi cấy theo thiết kế sau: + Làm vỏ bình ni cấy, để khơ, dùng vật nhọn để tạo lỗ thủng thoát nước + Cho vỏ trấu, đất, khơ vào bình ni cấy (chiếm ½ thể tích bình)

III Gia cơng bình ni cấy theo thiết kế.

+ Làm vỏ bình ni cấy, để khơ, dùng vật nhọn để tạo lỗ thủng nước + Cho vỏ trấu, đất, khơ vào bình ni cấy (chiếm ½ thể tích bình)

5: Chăm sóc quan sát bình ni cấy (7’)

(92)

bình ni cấy ngày cách vẩy nước vào bình ni cấy qua lỗ thống

- Quan sát bình ni cấy vẩy nước ghi chép vào bảng theo dõi (Như sách HĐTNST)

bình ni cấy ngày cách vẩy nước vào bình ni cấy qua lỗ thống - Quan sát bình ni cấy vẩy nước ghi chép vào bảng theo dõi (Như sách HĐTNST)

- Chăm sóc bình ni cấy ngày cách vẩy nước vào bình ni cấy - Quan sát bình nuôi cấy vẩy nước ghi chép vào bảng theo dõi (Như sách HĐTNST)

3 Củng cố, luyện tập(4’)

- Yêu cầu HS trình bày cách lựa chọn chế tạo bình ni cấy giun đất? 4 Hướng dẫn tự học:(1’)

- Về nhà thiết kế bình ni cấy tiến hành quan sát ghi chép kết ni giun đất bình, hồn thành vào phiếu thu thập thơng tin Hết chương III tổ chức tiết ”Báo cáo thực chủ đề:Khám phá giun đất”

- Tiếp tục khám phá giun đất có địa phương

- Áp dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống sản xuất

- Chuẩn bị mẫu vật theo nhóm: Mỗi nhóm đồ mổ 2-3 giun đất Giờ sau thực hành: Mổ giun đất

* Phụ Lục: PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN

(Viết nội dung đọc) Khám phá giun đất

Người đọc: Ngày đọc:

Từ khóa Nội dung đọc liên quan đến từ khóa

Giun đất Cấu tạo

Đất

(93)

(94)

Bài 16 THỰC HÀNH: MỔ VÀ QUAN SÁT GIUN ĐẤT I MỤC TIÊU

- Mô tả cấu tạo cách di chuyển giun đất

- Tìm tịi, quan sát cấu tạo giun đất như: Sự phân đốt thể, vòng tơ xung quanh đốt, đai sinh dục, loại lỗ: miệng, hậu môn, sinh dục đực

2 Năng lực

- Mẫu vật giun đất - Bộ đồ mổ

- Tranh hình 16.1 16.3 2 Học sinh:

- Mỗi nhóm chuẩn bị hai giun đất - Học kĩ giun đất

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Kiểm tra cũ: (4’) Kiểm tra chuẩn bị nhóm 2 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo ngồi (15’) - GV yêu cầu học sinh nghiên cứu

SGK mục ▼ tr.56 thao tác ln

+Trình bày cách xử lý mẫu nào?

- GV kiểm tra mẫu thực hành

- HS sinh nghiên cứu SGK mục ▼ tr.56 thao tác theo hướng dẫn giáo viên

+ HS trình bày cách xử lý mẫu

(95)

nhóm chưa làm → GV hướng dấn thêm

- GV yêu cầu nhóm: + Quan sát đốt, vòng to

+ Xác định mặt lưng mặt bụng +Tìm đai sinh dục

- GV hỏi:

+ Làm để quan sát vòng tơ?

+ Dựa vào đặc điểm để xác định mặt lưng bụng?

+ Tìm đai sinh dục, lỗ sinh dục dựa đặc điểm nào?

- GV cho HS làm tập thích vào H16.1

- GV gọi đại diện nhóm lên thích vào tranh

- GV thơng báo đáp án đúng: 16.1A: Lỗ miệng : Đai sinh dục: Lỗ hậu mơn

- Hình 16.1B: Đai sinh dục: Lỗ cái: Lỗ đực

- Hình 16.1C: Vịng tơ quanh đốt

- HS trình bày - HS lắng nghe

- HS nhóm thực - HS trả lời

- HS ghi thích vào H16.1

- HS đại diện nhóm lên thích vào tranh

- HS theo dõi sửa sai (nếu có)

+ Làm giun chết ete hay cồn loãng

+ Để giun lên khay quan sát

- Quan sát cấu tạo ngồi:

+ Hình dạng ngồi + Các vòn đốt

+ Xác định mặt lưng bụng

+ Đai sinh dục lỗ sinh dục

Hoạt động 2: Cấu tạo (20’) * GV yêu cầu HS nhóm quan

sát H16.2 đọc thông tin SGK tr.57 Thực hành mổ giun đất - GV kiểm tra sản phẩm nhóm cách:

+ Gọi đại diện nhóm lên trình bày thao tác mổ

- Vì mổ chưa hay nát nội quan

- GV: Mổ ĐVKXS ý:

+ Mổ mặt lưng, nhẹ tay đường kéo ngắn, lách nhẹ nội quan từ từ, ngâm vào nước

- Cá nhân HS quan sát hình đọc kĩ bước tiến hành mổ

- Cử đại diện mổ, thành viên khác giữ, lau dịch cho mẫu - HS ý lắng nghe

II Cấu tạo trong: 1 Cách mổ:

- Gồm bước:

+ B1: Đặt giun đất nằm sấp khay mổ Cố định đầu đuôi đinh ghim

+ B2: Dùng kẹp kéo da, dùng kéo cắt đường dọc lưng phía

(96)

+ Ở giun đất xoang chứa dịch, có liên quan đến việc di chuyển giun đất

* GV hướng dẫn: Dùng kéo nhọn tách nhẹ nội quan Dựa vào

H16.3A nhận biết phận hệ tiêu hóa

+ Dựa vào H16.3B quan sát phận hệ sinh dục

+ Gạt ống tiêu hóa sang bên để quan sát hệ thần kinh màu trắng bụng

+ Hồn thành thích H16B -C SGK

- GV kiểm tra cách gọi đại diện nhóm lên bảng thích vào hình câm

* Trong nhóm :

+ HS thao tác gỡ nội quan

+ HS khác đối chiếu với SGK để xác định hệ quan

+ Ghi hình vẽ + Đại diện nhóm lên chữa bài, nhóm khác bổ sung

phanh thành thể, dùng dao tách ruột khỏi thành thể

+ B4: Phanh thành thể đến đâu, cắm ghim tới Dùng kéo cắt dọc thể tiếp tục phía đầu

2 Quan sát cấu tạo trong:

- Cơ quan tiêu hóa: Miệng, hầu, thực quản, diều, dày, ruột, ruột tịt

- Cơ quan thần kinh: + Gồm hạch não nối với hạch hầu, tạo nên vòng hầu

+ Chuỗi thần kinh bụng 3 Củng cố (4’)

- GV cho điểm – nhóm làm việc tốt kết đẹp - GV cho HS thu dọn phòng thực hành

4 Dặn dò (1’)

- Qua quan sát, trình bày cấu tạo ngồi giun đất - Hồn thành thích hình vẽ cấu tạo ngồi

- Xem trước Tìm hiểu thêm số giun đốt thường gặp có địa phương 5 Đánh giá, điều chỉnh sau tiết dạy:

(97)

Bài 17 MỘT SỐ GIUN ĐỐT KHÁC. ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA GIUN ĐỐT I MỤC TIÊU

- Hiểu đặc điểm cấu tạo lối sống số loài giun đốt thường gặp như: giun đỏ, đỉa, rươi

III KĨ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1 Kĩ thuật:

- Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não, trình bày phút 2 Phương pháp:

- Dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tịi, trình bày phút 1 Giáo viên:

- Tranh số giun đốt phóng to 2 Học sinh:

- Đọc trước

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Kiểm tra cũ: (5’)

- Thu thực hành 2 Bài mới:

Gọi học sinh đọc thông tin trang 59

? Qua thơng tin rút nhận xét ngành Giun đốt?( Ngành giun đốt đa dạng phong phú) Vậy đa dạng phong phú thể nào? Giữa chúng có đặc điểm chung? Ta vào nội dung hơm

Mục tiêu: đặc điểm cấu tạo lối sống số loài giun đốt thường gặp như: giun đỏ, đỉa, rươi

(98)

động cá nhân, nhóm hồn thành yêu cầu học tập

d) Tổ chức thực hiện:Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm

1: Tìm hiểu số giun đốt thường gặp (30’) - GV cho HS quan sát tranh vẽ

giun đỏ, đỉa, rươi, vắt, róm biển

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK tr.59 Trao đổi nhóm hồn thành bảng

- GV gọi nhiều nhóm lên chữa

- GV treo bảng kiến thức chuẩn→ HS theo dõi

- Cá nhân tự quan sát tranh đọc thông tin SGK ghi nhớ kiến thức trao đổi nhóm, thống ý kiến hoàn thành nội dung bảng

Yêu cầu

+ Chỉ lối sống đại diện giun đốt

+ số cấu tạo phàu hợp với lối sống

- Đại diên nhóm lên ghi kết qủa nội dung

- HS theo dõi tự sửa chữa

I Một số giun đốt thường gặp.

Bảng 1: Đa dạng ngành giun đốt

STT Đại diện Đa dạng Môi trường sống Lối sống

1 Giun đất Đất ẩm Chui rúc, tự

2 Đỉa Nước ngọt, mặn, lợ Kí sinh ngồi

3 Rươi Nước lợ Tự

4 Giun đỏ Nước Định cư

5 Vắt Đất, Tự

(99)

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận đa dạng giun đốt số lồi, lối sống, mơi trường sống

- HS rút kết luận * Kết luận

- Giun đốt có nhiều lồi: Vắt đỉa, róm biển, giun đỏ

- Sống môi trường đất ẩm, nước, - Giun đốt sống tự định cư hay chui rúc

-GV cho HS quan sát tranh

hình đại diện ngành, nghiên cứu thơng tin SGK trao đổi nhóm để hồn thành bảng SGK

-GV yêu cầu HS rút kết

luận từ đặc điểm chung ngành giun đốt

-GV yêu cầu HS nhắc lại kết luận

-Đại diện số nhóm

trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

II Vai trị

+ Lợi ích : Làm thức ăn cho người động vật, làm cho đất tơi xốp, thống khí màu mỡ. + Tác hại : Hút máu người động vật  gây bệnh.

Câu 1. Đặc điểm nhận dạng đơn giản đại diện ngành Giun đốt A hô hấp qua mang

B thể thuôn dài phân đốt

C hệ thần kinh giác quan phát triển D di chuyển chi bên

Câu 2. Phát biểu sau đỉa sai? A Ruột tịt phát triển

B Bơi kiểu lượn sóng

C Sống mơi trường nước lợ D Có đời sống kí sinh tồn phần

(100)

A Cơ thể phân đốt chi bên có tơ B Sống môi trường nước mặn C Cơ quan cảm giác phát triển

D Có đời sống bán kí sinh gây hại cho người động vật

Câu 4. Đặc điểm sau giúp đỉa thích nghi với lối sống kí sinh? A Các tơ chi tiêu giảm

B Các manh tràng phát triển để chứa máu C Giác bám phát triển

D Cả A, B, C Câu 5.Rươi di chuyển bằng A giác bám

B hệ thành thể C chi bên

D tơ chi bên

Câu 6. Nhóm gồm tồn đại diện ngành Giun đốt?

A Rươi, giun móc câu, sá sùng, vắt, giun B Giun đỏ, giun chỉ, sá sùng, đỉa, giun đũa C Rươi, giun đất, sá sùng, vắt, giun đỏ

D Giun móc câu, thùa, đỉa, giun kim, vắt

Câu 7. Đặc điểm đỉa giúp chúng thích nghi với lối sống bán kí sinh ? A Các sợi tơ tiêu giảm

B Ống tiêu hóa phát triển manh tràng để chứa máu C Giác bám phát triển để bám vào vật chủ

D Cả A, B C

Câu 8. Sá sùng sống môi trường

A nước B nước mặn C nước lợ D đất ẩm

Câu 9. Trong số đặc điểm sau, đặc điểm có đại diện ngành Giun đốt Cơ thể phân đốt

2 Có xoang thể

3 Bắt đầu có hệ tuần hồn Hơ hấp qua da mang Số phương án

A B C D

Câu 10.Giun đốt có khoảng A 9000 lồi B 10000 lồi

C 11000 loài D 12000 loài

(101)

Câu

Đáp án B B A D D

Câu 10

Đáp án C D B D A

a/ đặc điểm chung ngành Giun đốt

b/ Để giúp nhận biết đại diện ngành giun đốt thiên nhiên cần dựa vào đặc điểm ? c/ Hãy kể thêm tên, đặc điểm cấu tạo, lối sống loài giun đốt khác gặp địa phương

2 Đánh giá kết thực

- HS trả lời

- HS nộp tập

1 Cơ thể phân đốt, xoang, ống tiêu hóa phân hóa, bắt đầu có hệ tuần hồn, di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ thành thể, hô hấp qua da hay mang

2 Cơ thể phân đốt, xoang, ống tiêu hóa phân hóa, bắt đầu có hệ tuần hồn, di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ thành thể, hô hấp qua da hay mang

(102)

hiện nhiệm vụ học tập: - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện

.Vai trị thực tiễn lồi giun có địa phương em? Trả lời:

- Giun đất cày xới đất làm cho đất tơi xốp, có vai trị quan trọng trồng cối tự nhiên Chúng thức ăn tốt cho loại gia cầm (gà, vịt, ngan, ngỗng)

- Một số loài giun đốt biển (giun nhiều tơ, rọm, sá sùng ) thức ăn cho số động vật nước cá

- Giun đỏ thức ăn cá cảnh

- Tuy nhiên, có số lồi đỉa, vắt vật kí sinh gây hại cho động vật Các giải tập Sinh học lớp (VBT Sinh học 7) khác:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập tr.61

- Chuẩn bị theo nhóm trai sơng - Ơn tâp chương I đến chương III

(103)

Tiết 19

KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU

- HS củng cố kiến thức từ chương I đến chương III

2 Năng lực

- Năng lực nghiên cứu khoa học

- Xây dựng ma trận, đề phù hợp với trình độ HS MA TRẬN

Mức độ Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Mức độ thấpVận dụngMức độ cao Tổng

TN TL TN TL TN TL TN TL

(104)

(02 tiết) ngành động vật điểm khác biệt ĐV TV Tổng số câu:

Tổng số điểm: Tỷ lệ (%):

1 0,5 5% 0,5 5% câu điểm 10% 2 Ngành động vật nguyên sinh (05 tiết) Mô tả cách di chuyển trùng roi Nêu đặc điểm chung động vật nguyên sinh Giải thích bệnh sốt rét hay xảy miền núi Tổng số câu:

1 0,5 5% 0,5 5% 20% câu điểm 30% 3 Ngành ruột khoang (03 tiết) Giải thích ý nghĩa tế bào gai đời sống thủy tức Tổng số câu:

(105)

4 Các ngành giun (07 tiết)

Nêu chế nhiễm giun cách phòng trừ giun trịn kí sinh

Trình bày vai trị giun đất việc cải tạo đất nông nghiệp Tổng số câu:

1 20%

2 câu điểm 40% Tổng số câu:

4 câu 3,5 điểm

35%

2 câu 2,5 điểm

25%

1 câu điểm

20%

1 câu điểm

20%

8 câu 10 điểm 100% ĐỀ KIỂM TRA

I.TRẮC NGHIỆM( điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời nhất

Câu 1:Các ngành động vật học sinh học là:

A ngành B ngành C ngành D ngành

Câu 2: Động vật khác thực vật:

A Có trao đổi chất với môi trường B Lớn lên sinh sản

C Sống môi trường khác D Có hệ thần kinh giác quan

Câu 3: Trùng roi di chuyển:

A Vừa tiến, vừa xoay B Đầu trước C Đuôi trước D Tiến thẳng

Câu 4: Cấu tạo thể ĐVNS:

A Cơ thể đa bào B Phân hóa thành quan

C Giác quan phát triển D Cơ thể đơn bào

II TỰ LUẬN: ( điểm)

Câu 1:(2đ) Nêu nguyên nhân gây bệnh sốt rét người? Vì bệnh hay xảy miền núi?

(106)

Câu 3: (2đ) Em cho biết nguyên nhân nhiễm giun đũa biện pháp phịng tránh giun đũa kí sinh người ?

Câu 4: (2đ)Trình bày vai trị giun đất việc cải tạo đất nông nghiệp? Đáp án & biểu điểm

Câu Đáp án Điểm

TNKQ Mỗi ý 0,5đ 1C, 2D, 3A, 4D 2đ

Tự luận Câu (2 điểm)

* Nguyên nhân gây bệnh sốt rét người: Do trùng sốt rét gây nên - Bệnh hay xảy miền núi vì: mơi trường miền núi cối rậm rạp, ẩm thấp thuận lợi cho muỗi Anophen phát triển làm lây lan bệnh

- Do người dân có thói quen ngủ không mắc để muỗi đốt

2đ

Câu (2 điểm)

TB gai thuỷ tức có chất độc nên có ý nghĩa :

+) Tự vệ +) Bắt mồi

- TB gai đặc điểm chung tất đại diện ruột khoang

2đ

Câu (2 điểm)

* Nguyên nhân nhiễm giun đũa: +) Do ăn uống không hợp vệ sinh: +) Do môi trường

*Các biện pháp phòng tránh bệnh giun đũa người:

- Giữ vệ sinh môi trường - Giữ vệ sinh cá nhân

- Vệ sinh ăn uống - Diệt ĐV trung gian: Ruồi, muỗi

- Tẩy giun định kỳ

1đ 1đ

Câu

(2 điểm) Vai trò giun đất: Làm đất tơi xốp màu mỡ tăng độ phì nhiêu chođất Góp phần vào chu trình phân giải chất hữu thành chất vơ Làm thức ăn cho số ĐV

2 đ

TIẾT 20: BÁO CÁO THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ: KHÁM PHÁ VỀ GIUN ĐẤT I M ỤC TIÊU:

(107)

- Chế tạo bình ni cấy giun đất để quan sát tập tính vai trị giun đất trồng trọt

2 Năng lực

- Giáo án, sách HĐTNST, SGK, SGV, chuẩn KTKN - Tranh vẽ hình sách HĐTNST phóng to - Mẫu bình ni cấy

2 Học sinh:

- SGK, bút, vở, thước

- Ôn lại kiến thức Giun đất

- Bản thuyết trình: Báo cáo thực chủ đề Khám phá giun đất III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Kiểm tra cũ: ko 2 Bài mới:

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung

Hoạt động 1: Báo cáo trưng bày sản phẩm.(30’) - Yêu cầu nhóm thống

lựa chọn loại hình báo cáo như: poster, tờ rơi, trình bày powerpoint

- Nội dung báo cáo cần phải thể đầy đủ nội dung sau: + Trình bày ngun tắc thiết kế bình ni, giải thích

- Các nhóm thống lựa chọn loại hình báo cáo như: poster, tờ rơi, trình bày powerpoint

- Báo cáo yêu cầu

I Báo cáo trưng bày sản phẩm:

- Thống lựa chọn loại hình báo cáo như: poster, tờ rơi,

trình bày

powerpoint

(108)

được cần có thành phần thiết kế

bình ni vị trí bố trí thành phần

+ Trình bày tập tính giun đất

+ Bản vẽ thiết kế bình ni cấy - Trình bày báo cáo trước lớp, giáo viên

- Các nhóm lên trình bày thuyết trình kết thực nhóm

- Các nhóm khác lắng nghe đặt câu hỏi - Yêu cầu nhóm báo cáo trả lời cấc câu hỏi có liên quan mà nhóm khác đưa

- Các nhóm NX, BS

bình ni, giải thích cần có thành phần thiết kế bình ni vị trí bố trí thành phần

- Trình bày tập tính giun đất

- Bản vẽ thiết kế bình ni cấy

Hoạt động 2: Đánh giá, nhận xét (8’) - Yêu cầu nhóm thảo luận

nội dung bảng sách HĐTNST-T.31

- Nếu sản phẩm không đạt, nhóm tìm hiểu ngun nhân cách khắc phục

- Các nhóm thảo luận nội dung bảng sách HĐTNST-T.31 - HS đại diện NX - Nhóm khác BS - Các nhóm lắng nghe

II Đánh giá, nhận xét:

- Đánh giá, nhận xét: ( Theo nội dung bảng sách

HĐTNST-T.31) 3 Củng cố, luyện tập(5’)

- Nhận xét đánh giá sản phẩm báo cáo nhóm học sinh

- Yêu cầu phát huy đúc kết kinh nghiệm tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo

4 Hướng dẫn tự học(1’)

- Tiếp tục khám phá giun đất có địa phương

- Áp dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống sản xuất - Chuẩn bị mới: Sưu tầm mẫu sống Trai sông

5 Đánh giá, điều chỉnh sau tiết dạy:

(109)

CHƯƠNG IV NGÀNH THÂN MỀM Tiết 21

Bài 18: TRAI SÔNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Tìm hiểu đặc điểm đặc điểm cấu tạ, cách di chuyển trai sông đại diện Thân mềm

- Hiểu cách dinh dưỡng, cách sinh sản trai sơng thích nghi với lối sống thụ động, di chuyển

2 Năng lực

Phát triển lực chung lực chuyên bit

- Năng lực hợp tác - Năng lc t hc

- Tranh phóng to H18.2- SGK - Mẫu vật trai sông, vỏ trai 2 Học sinh:

- Mẫu vật trai sông

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Kiểm tra cũ: Khơng. 2 Bài mới:

(110)

Cho hs quan sát trai Ở nước ta, ngành Thân mềm đa dạng, phong phú như: trai, sò, ốc, hến, ngao, mực… phân bố khắp môi trường: biển, sông, ao, hồ, cạn

Trai sơng sống đáy ao, sơng, ngịi; bị ẩn nửa bùn cát

Vậy trai sơng có đặc điểm cấu tạo cho phù hợp? Ta vào nội dung hôm nay:

a) Mục tiêu:điểm đặc điểm cấu tạ, cách di chuyển trai sông đại diện Thân mềm

(111)

* GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK

- GV gọi HS giới thiệu đặc điểm vỏ trai mẫu vật - GV giới thiệu đặc điểm vỏ trai, vòng tăng trưởng mẫu vật

- GV yêu cầu nhóm thảo luận

+ Muốn mở vỏ trai quan sát phải làm nào?

+ Mài mặt ngồi vỏ trai ngửi thấy có mùi khét, sao? + Trai chết mở vỏ, sao? - GV giải thích cho HS lớp xà cừ óng ánh mầu cầu vồng

* GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi

+ Cơ thể trai có cấu tạo nào?

- GV giải thích khái niệm áo trai, khoang áo

+ Trai tự vệ cách nào? Nêu đặc điểm cấu tạo trai phù hợp với cách tự vệ đó?

- GV giới thiệu: Đầu trai tiêu giảm

- HS quan sát H 28.1-2 đọc thông tin SGK tr.62 - 1HS mẫu trai sơng

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến

Nêu được:

+ Mở vỏ trai: Cắt dây chằng phía lưng Cắt khép vỏ

+ Mài mặt thấy có mùi khét lớp sừng chất hữu bị ma sát cháy nên có mùi khét - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- HS đọc thông tin tự rút đặc điểm cấu tạo thể trai

I Hình dạng cấu tạo: 1 Vỏ trai:

- Vỏ trai gồm mảnh gắn với nhờ lề phía lưng

- Cấu tạo vỏ trai gồm lớp:

+ Lớp sừng: ngồi + Lớp đá vơi: + Lớp xà cừ:

2 Cơ thể trai:

- Cơ thể trai có mảnh vỏ đá vơi che chở bên ngồi

- Cấu tạo: + Ngoài: Áo trai tạo thành khoang áo, có ống hút ống nước

+ Giữa: Tấm mang + Trong thân trai - Chân rìu

2: Di chuyển (10’) - GV yêu cầu HS đọc thông

tin quan sát H18.4 SGK thảo luận

Giat thích chế giúp trai di chuyển bùn theo chiều mũi tên?

- HS vào thông tin H18.4 SGK mô tả cách di chuyển

- HS phát biểu lớp bổ sung

II Di chuyển.

* Kết luận

(112)

- GV chốt lại kiến thức

- GV mở rộng: Chân trai thò theo hướng thân chuyển động theo hướng

thị thụt vào, kết hợp đóng mở vỏ →Dichuyển 3: Dinh dưỡng (10’)

* GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK thảo luận + Dòng nước qua ống hút vào khoang hút mang theo vào miệng trai mang trai?

+ Trai lấy mồi ăn ôxi nhờ vào chế lọc từ nước vào ống hút, kiểu dinh dưỡng gì?

- HS tự thu nhận thông tin - HS thảo luận nhóm hoan thành đáp án - Yêu cầu nêu được:

+ Nước đem đến ôxi thức ăn Kiểu dinh dưỡng thụ động

III Dinh dưỡng.

- Thức ăn: ĐVNS vụn hữu

- Oxi trao đổi qua mang

4: Sinh sản (10’) * GV cho HS thảo luận

+ Ý nghĩa giai đoạn trứng phát triển thành ấu trùng mang trai mẹ?

+ Ý nghĩa giai đoạn ấu trùng bám vào mang da cá?

- HS vào thông tin SGK thảo luận câu trả lời - Đại diện nhóm trả lời - Nhóm khác nhận xét, bổ sung

III Sinh sản. * Kết luận - Trai phân tính

- Trứng phát triển qua giai đoạn ấu trùng

Câu 1.Vì ta mài mặt ngồi vỏ trai lại ngửi thấy mùi khét? A Vì lớp vỏ ngồi chứa nhiều chất khống

B Vì lớp vỏ trai cấu tạo tinh bột C Vì phía ngồi vỏ trai lớp sừng

(113)

Câu 2.Phát biểu sau trai sơng sai? A Khơng có khả di chuyển

B Chân hình lưỡi rìu C Hơ hấp mang D Trai sơng có mảnh vỏ

Câu 3.Ý nghĩa việc bám vào da mang cá ấu trùng trai sông A giúp bảo vệ ấu trùng không bị động vật khác ăn mắt

B giúp ấu trùng phát tán rộng nhờ di chuyển tích cực cá C giúp ấu trùng tận dụng nguồn dinh dưỡng da mang cá D Cả phương án

Câu 4.Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hồn thiện nghĩa câu sau Vỏ trai sơng gồm …(1)… gắn với nhờ …(2)… …(3)…

A (1): hai mảnh; (2): áo trai; (3): phía bụng B (1): hai mảnh; (2): khép vỏ; (3): phía lưng C (1): hai mảnh; (2): lề; (3): phía lưng D (1): ba mảnh; (2): lề; (3): phía bụng Câu 5.Phát biểu sau trai sông sai? A Trai sơng động vật lưỡng tính

B Trai nhận tinh trùng trai đực qua dòng nước C Phần đầu thể tiêu giảm

D Ấu trùng sống bám da mang cá

Câu 6.Lớp xà cừ vỏ trai quan tiết tạo thành? A Lớp miệng

B Lớp miệng C Lớp áo trai D Lớp áo trai

Câu 7.Ở nhiều ao đào thả cá, trai khơng thả mà tự nhiên có?

A Vì ấu trùng trai thường sống bùn đất, sau thời gian phát triển thành trai trưởng thành

B Vì ấu trùng trai bám vào mang da cá, sau rơi xuống bùn phát triển thành trai trưởng thành

C Vì ấu trùng trai vào ao theo nước mưa, sau phát triển thành trai trưởng thành D Cả A, B C

Câu 8. Việc trứng phát triển thành ấu trùng mang trai mẹ có ý nghĩa nào?

(114)

C Giúp tăng khả phát tán ấu trùng D Cả A B

Câu 9.Phương pháp tự vệ trai A tiết chất độc từ áo trai

B mạnh nước qua ống thoát C co chân, khép vỏ

D Cả A C

Câu 10. Giai đoạn trứng phát triển thành ấu trùng mang trai mẹ có ý nghĩa nào?

A Giúp ấu trùng tận dụng nguồn dưỡng khí thức ăn dồi qua mang B Giúp bảo vệ trứng ấu trùng khỏi bị động vật khác ăn

C Giúp ấu trùng phát tán rộng D A B

Đáp án

Câu

Đáp án C A B C A

Câu 10

Đáp án D B D C D

(mỗi nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời

(115)

các câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Trai tự vệ cách nào? Cấu tạo trai đảm bảo cách tự vệ có hiệu quả?

- Dinh dưỡng trai có ý nghĩa mơi trường nước?

-Nhiều ao đào thả cá, trai không thả mà tự nhiên có, sao?

- HS trả lời

- HS nộp tập

sống để lẩn tránh kẻ thù Cách dinh dưỡng theo kiểu hút nước để lọc lấy vụn hữu cơ, động vật nguyên sinh, dộng vật nhỏ khác có tác dụng lọc mơi nước Ở vùng nước ô nhiễm, lọc nước lấy thức ăn chúng giữ lại nhiều chất độc thể

3 Vì ấu trùng trai thường bám vào mang da cá Vào ao cá, ấu trùng trai phát triển bình thường

- Sưu tầm tranh ảnh mẫu sống số đại diện thân mềm có địa phương - Mài mặt ngồi vỏ trai ngửi thấy có mùi khét, sao?

- Ngọc trai hình thành nào? Ở Việt Nam nghề nuôi trai lấy ngọc phát triển đâu?

- Vai trị trai sơng với môi trường nước 4 Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc" Em có biết"

(116)

Tiết 22

Bài 19 THỰC HÀNH: QUAN SÁT CẤU TẠO NGOÀI VÀ HOẠT ĐỘNG SỐNG CỦA THÂN MỀM I MỤC TIÊU:

- Trình bày đặc điểm số đại diện ngành thân mềm - Thấy đa dạng thân mềm

- Giải thích ý nghĩa số tập tính thân mềm

2 Năng lực

- Mẫu trai, mực mổ sẵn

- Mẫu trai, ốc, mực để quan sát cấu tạo ngồi - Tranh, mơ hình cấu tạo trai mực 2 Học sinh:

- Mẫu trai, ốc, mực

(117)

- Trai tự vệ cách nào? cấu tạo trai đảm bảo cách tự vệ có hiệu quả?

- Cách dinh dưỡng trai sơng có ý nghĩa với môi trường nước? 2 Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu số đại diện (16') - GV yêu cầu HS quan sát kĩ

h 19.1 đến 19.5 SGK đọc thích nêu đặc điểm đặc trưng đại diện

- GV yêu cầu HS tìm đặc điểm tương tự mà em gặp?

- Qua đại diện GV yêu cầu HS rút nhận xét về: + Đa dạng loài?

- HS quan sát kĩ hình SGK tr.65 đọc thích thảo luận rút đặc điểm

+ Ốc sên; sống cây, ăn Cơ thể gồm phần: đầu, thân, chân áo Thở phổi (thích nghi cạn)

+ Mực sống biển, vỏ tiêu giảm (mai mực) Cơ thể gồm phần, di chuyển nhanh

+ Bạch tuộc: Sống biển, mai lưng tiêu giảm, có tua Săn mồi tích cực

+ Sị: mảnh vỏ, có giá trị xuất

- Các nhóm kể tên đại diện có địa phương - Nhóm khác bổ sung - Các nhóm kể tên đại diện có đia phương, nhóm khác bổ sung - HS tự rút kết luận

I Một số đại diện thân mềm.

- Thân mềm có số lượng lồi lớn khoảng 70.000 lồi

(118)

+ Mơi trường sống ? + Lối sống?

2: Một số tập tính thân mềm (17') - GV yêu cầu HS làm việc

độc lập với SGK→ Vì thân mềm có nhiều tập tính thích nghi với lối sống? - GV yêu cầu HS quan H19.6 SGK đọc thích, thảo luận:

+ Ốc sên tự vệ cách ?

+ Ý nghĩa sinh học tập tính đào lỗ đẻ trứng ốc sên?

- GV điều khiển nhóm thảo luận chốt lại kiến thức

- GV yêu cầu HS quan sát H19.7 đọc thích thảo luận:

+ Mực săn mồi nào?

+ Mực phun chất lỏng có màu đen để săn mồi hay tự vệ? Hoả mù mực che mắt động vật khác thân mực có nhìn rõ để trốn chạy khơng?

+ Vì người ta thường dùng ánh sáng để câu mực? - GV chốt lại kiến thức

- HS đọc thông tin SGK tr 66→ Nhờ hệ thần kinh phát triển làm sở tập tính phát triển

* Các nhóm thảo luận thống ý kiến

+ Tự vệ cách thu vỏ

+ Đào lỗ đẻ trứng để bảo vệ trứng

* Các nhóm thảo luận thống ý kiến

- Đại diện nhóm phát biểu

- Nhóm khác bổ sung

II Mét sè tËp t×nh của thân mềm.

1 Tập tính ốc sên:

- Đào lỗ đẻ trứng

- Tự vệ cách thu vỏ

2 TËp tÝnh ë mùc:

- Săn mồi cách rình vị mồi

- Tự vệ cách chạy trốn phun hỏa mù (phun mực)

* KÕt luËn: HÖ thÇn kinh

của thân mềm phát triển sở cho giác quan tập tính phát triển thích nghi với đời sống

3 Củng cố: (5')

(119)

- Ốc sên bò thường để lại dấu vết cây, em giải thích ? 4 Dặn dò: (1')

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục " Em có biết"

- Sưu tầm tranh ảnh thân mềm, vỏ trai, ốc, mai mực

Tiết 23

Bài 20. THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ THÂN MỀM

- HS quan sát cấu tạo đặc trưng số đại diện

- Phân biệt đợc cấu tạo thân mềm từ vỏ, cấu tạo đến cấu tạo

2 Năng lực

- Mẫu trai, mực mổ sẵn

- Mẫu trai, ốc, mực để quan sát cấu tạo - Tranh, mơ hình cấu tạo trai mực 2 Học sinh:

(120)

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Kiểm tra cũ (3’)

- Kiểm tra chuẩn bị HS 2 Bài mới:

1: Cấu tạo vỏ (8’) - GV yêu cầu HS đọc thơng

tin quan sát hình 20.1 20.2 mẫu vật trả lời câu hỏi

+ Nêu đặc điểm cấu tạo vỏ ốc? Thân mềm có vỏ đơn giản loại nào?

+ Xác định phận ốc sên bò?

+ Ghi thích vào hình 20.1

+ Xác định vị trí phận vỏ ốc?

+ Ghi thích vào hình 20.2

- HS đọc thông tin SGK quan mẫu vật trả lời câu hỏi

- Cấu tạo gồm lớp

- Mai mực vỏ có cấu tạo đơn giản

- HS xác định mẫu vật

- HS ghi thích xác định phận

1 Cấu tạo vỏ:

- Vỏ ốc hình xoắn ốc, cấu tạo gồm lớp: + Lớp sừng: ngồi + Lớp đá vơi: + Lớp xà cừ:

- Mai mực có cấu tạo đơn giản cịn lớp đá vơi (lớp phát triển) phần lại tiêu giảm

2: Cấu tạo (10’) - GV yêu cầu HS đoc thơng

tin SGK, quan sát hình 20.3 đến 20.5 đối chiếu với mẫu vật để nhận biết phận ghi thích số hình

- HS đọc thơng tin SGK quan sát hình 20.3 đến 20.5 đối chiếu với mẫu vật để nhận biết phận ghi thích số hình

2 Cấu tạo ngồi.

3: Cấu tạo (10’) GV yêu cầu HS đoc thông tin

SGK

- GV yêu cầu HS quan sát hình 20.6 SGK tr.70 đối chiếu với mẫu vật cấu tạo

- HS đọc thông tin SGK quan sát quan sát hình 20.6 SGK tr.70 đối chiếu với mẫu vật ghi thích vào

3 Cấu tạo trong: - Cấu tạo trai sông gồm:

(121)

trong mực, nhận biết phận ghi vào ô trống cho tương ứng với vị trí hình vẽ

1 Áo Mang

3 Khuy cài áo Tua dài Miệng Tua ngắn

7 Phễu nước Hậu môn

9 Tuyến sinh dục

- GV đưa đáp án yêu cầu HS đối chiếu

- GV yêu cầu HS làm vào tập

- HS điền vào theo tranh - HS khác nhận xét, bổ sung

- HS đối chiếu sửa sai vào tập

2 Mang

3 Khuy cài áo Tua dài Miệng Tua ngắn

7 Phễu nước Hậu môn

9 Tuyến sinh dục

4 Thu hoạch.(8’) - GV yêu cầu HS hoàn thành

bảng thu hoạch

- GV nhận xét hoàn thiện kiến thức

- HS hoàn thành bảng thu hoạch

- HS điền vào bảng

4 Thu hoạch

TT Đặc điểm cần quan sátĐộng vật có đặc điểm tương ứng Ốc Trai Mực

1 Số lớp cấu tạo vỏ 3

2 Số chân( hay tua) 1 10

3 Số mắt Khơng

4 Có giác bám Khơng Khơng Có

5 Có lơng miệng Khơng Có Khơng

6 Dạ dày, ruột, gan, túi mực Có Có Có

3 Củng cố (3’)

(122)

4 Dặn dò (1’)

- Viết thu hoạch

- Tìm hiểu vai trị thân mềm

Tiết 24

Bài 21 ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH THÂN MỀM I MỤC TIÊU

- Trình bày đa dạng ngành thân mềm Trình bày đợc đặc điểm chung ý nghĩa thực tiễn ngành thân mềm

2 Năng lực

(123)

2 Học sinh:

- Kẻ bảng1,2 SGK tr.72 vào III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Kiểm tra cũ (5’)

- Thu thực hành 2 Bài mới:

Ngành thân mềm có số lồi lớn, có cấu stạo lối sống phong phú Bài học hôm giúp tìm hiểu đặc điểm vai trị thân mềm

a) Mục tiêu: đa dạng ngành thân mềm Trình bày đợc đặc điểm chung ý

nghĩa thực tiễn ngành thân mềm

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm chung (20’) - GV yêu cầu HS đọc thông

tin quan sát H 21 H19 SGK thảo luận:

+ Nêu cấu tạo chung thân mềm ?

+ Lựa chọn cụm từ để hoàn thành bảng 1?

- GV treo bảng phụ gọi HS lên làm tập

- GV chốt lại bảng

- HS quan sát hình ghi nhớ kiến thức

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến điền vào bảng

- Đại diện nhóm lên điền cụm từ vào bảng nhóm khác nhận

(124)

chuẩn kiến thức

BẢNG CHUẨN KIẾN THỨC Các đặc

điểm Đại diện

Nơi sống Lối sống Kiểu vỏ đávôi

Đặc điểm thể Khoa

ng áo phát triển Thân

mềm Khôngphân

đốt

Phân đốt

1- Trai sông Ở nước

ngọt Vùi lấp mảnh vỏ   

2- Sò Ở nước lợ Vùi lấp mảnh vỏ   

3- Ốc sên Ở cạn Bò chậm

chạp vỏ xoắnốc   

4- Ốc vặn Ở nước Bò chậm

chạp vỏ xoắnốc   

5- Mực Ở biển Bơi nhanh Vỏ tiêu giảm   

- Từ bảng GV yêu cầu HS thảo luận:

+ Nhận xét đa dạng thân mềm

+ Nêu đặc điểm chung thân mềm

- HS nêu : + Đa dạng:

- Kích thức

- Cấu tạo

- Cơ thể

- Môi trờng sống

- Tập tính

+ Đặc điểm chung: cấu tạo thể

- Kết luận: Đặc điểm chung thân mềm:

+ Thân mềm khơng phân đốt có vỏ đá vơi

+ Có khoang áo phát triển

+ Hệ tiêu hóa phân hóa

2: Vai trị thân mềm (13’) - GV yêu cầu HS làm tập

bảng tr.72 SGK

- GV gọi HS hoàn thành bảng

- GV chốt lại kiến thức sau cho HS thảo luận

+ Ngành thân mềm có vai trị gì?

- HS dựa vào kiến thức chơng vốn sống để hoàn thành bảng

-1 HS lên làm tập lớp bổ sung

- HS thảo luận rút lợi ích tác hại

II Vai trị thân mềm.

* Lợi ích :

- Làm thực phẩm cho người

(125)

+ Nêu ý nghĩa vỏ thân mềm?

thân mềm - Làm môi trường

nước

- Làm đồ trang sức, trangtrí

* Tác hại: Là vật trung gian truyền bệnh, ăn hại trồng

d Tổ chức thực hiện:Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hồn thành nhiệm vụ

Câu 1:Thân mềm gây hại đến đời sống người?

A Làm hại trồng

B Là vật trung gian truyền bệnh giun, sán

C Đục phá phần gỗ phần đá thuyền bè, cầu cảng, gây hại lớn cho nghề hàng hải

D Cả A, B C

Câu 2:Hóa thạch số vỏ ốc, vỏ sị có ý nghĩa thực tiễn nào? A Làm đồ trang sức

B Có giá trị mặt địa chất C Làm môi trường nước D Làm thực phẩm cho người

Câu 3:Những loài trai sau nuôi để lấy ngọc? A Trai cánh nước trai sông

B Trai cánh nước trai ngọc biển C Trai tượng

D Trai ngọc trai sông

Câu 4:Phát biểu sau ngành Thân mềm sai? A Thân mềm

B Hệ tiêu hóa phân hóa C Khơng có xương sống D Khơng có khoang áo

Câu 5:Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn thiện nghĩa câu sau:

(126)

A (1): nước mặn; (2): tua miệng B (1): nước lợ; (2): khoang áo C (1): nước ngọt; (2): khoang áo D (1): nước lợ; (2): tua miệng

Câu 6: Phát biểu sau nói ý nghĩa thực tiễn ngành Thân mềm

sai?

A Là vật chủ trung gian truyền bệnh ngủ B Làm mơi trường nước

C Có giá trị mặt địa chất

D Làm thức ăn cho động vật khác

Câu 7:Trai sông ốc vặn giống đặc điểm đây? A Nơi sinh sống

B Khả di chuyển C Kiểu vỏ

D Cả A, B C

Câu 8: Trong đặc điểm sau, đặc điểm khơng có đại diện ngành

Thân mềm? A Có vỏ đá vơi B Cơ thể phân đốt C Có khoang áo

D Hệ tiêu hoá phân hoá

Câu 9:Vỏ số thân mềm có ý nghĩa thực tiễn nào? A Có giá trị xuất

B Làm môi trường nước C Làm thực phẩm

D Dùng làm đồ trang trí

Câu 10:Mai mực thực chất A khoang áo phát triển thành B miệng phát triển thành C vỏ đá vôi tiêu giảm

D mang tiêu giảm

Đáp án

Câu

Đáp án D B B D C

(127)

Đáp án A A B D C HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) a Mục tiêu:

1.Nêu đặc điểm chung thân mềm

2.Vì khoa học lại xếp mực bơi nhanh ngành với ốc sên bò chậm chạp?

- GV phân tích báo cáo kết

- HS trả lời

- HS nộp tập

(128)

quả HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện

Ở chợ vùng biển địa phương em có lồi thân mềm bán làm thực phẩm? Lồi có giá trị xuất khẩu?

Trả lời:

Các loài thân mềm bán làm thực phẩm là: trai, hến, sị, mực, bạch tuộc,… Lồi có giá trị xuất khẩu: mực, bạch tuộc, sò huyết, ngư,…

Vi chúng có đặc điểm chung là: thân mềm, khơng phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo, hệ tiêu hóa phân hóa quan di chuyển thường đơn giản

- Chuẩn bị theo nhóm tơm sơng, tơm chín

CHƯƠNG V- NGÀNH CHÂN KHỚP

LỚP GIÁP XÁC

TIẾT 25

BÀI 22: TÔM SÔNG I MỤC TIÊU

(129)

- Giải thích đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản tôm

2 Năng lực

- Tranh cấu tạo tôm - Mẫu vật: tôm sông

- Bảng phụ nội dung bảng 1, mảnh giấy rời ghi tên, chức phần phụ 2 Học sinh

- Sửu tầm nhóm mang tơm sống, tơm chín III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Kiểm tra cũ (5’) - Nêu vai trò thân mềm?

- Nêu đặc điểm chung ngành thân mềm? 2.Bài mới:

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương

pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát,

lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chúng ta tìm hiểu học hơm

(130)

Chân khớp ngành có số lồi lớn , chiếm tới 2/3 số lồi biết Gọi chân khớp chúng có phần phụ phân đốt khớp động với Ngành chân khớp có lớp lớn : Giáp xác( Đại diện tơm sơng) hình nhện( đại diện nhện) sâu bọ ( đại diện châu chấu) Vậy cụ thể náo? Ta vào nội dung hôm nay:hơm

a) Mục tiêu: - Hiểu đượcmục đích ý nghĩa kiến thức phần thể người

- Xác định vị trí người Giới động vật

1: Cấu tạo di chuyển (13’) * Vỏ thể

- GV hướng dẫn HS quan sát mẫu tôm, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Cơ thể tôm gồm phần?

- Nhận xét màu sắc vỏ tơm? -u cầu HS bóc vài khoanh vỏ, nhận xét độ cứng? - GV chốt lại kiến thức

- GV cho HS quan sát tơm sống địa điểm khác nhau, giải thích ý nghĩa tượng tơm có màu sắc khác

nhau (màu sắc mơi trường 

- Các nhóm quan sát mẫu theo hướng dẫn, đọc thông tin SGK trang 74, 75 thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung, rút đặc điểm cấu tạo vỏ thể

I.Cấu tạo di chuyển

1 Vỏ thể:

Cơ thể gồm phần: đầu -ngực bụng

- Vỏ:

+ Cấu tạo Kitin ngấm canxi => cứng có tác dụng che chở chỗ bám cho

(131)

tự vệ)

- Khi vỏ tôm có màu hồng? * Các phần phụ chức năng - GV yêu cầu HS quan sát tôm theo bước:

+ Quan sát mẫu, đối chiếu hình 22.1 SGK, xác định tên, vị trí phần phụ tôm sông

+ Quan sát tôm hoạt động để xác định chức phần phụ - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 75 SGK

- GV treo bảng phụ gọi HS dán mảnh giấy rời

- Gọi HS nhắc lại tên, chức phần phụ

*Di chuyển

- Tơm có hình thức di chuyển nào?

- Hình thức thể tự vệ tôm?

- Các nhóm quan sát mẫu theo hướng dẫn, ghi kết quan sát giấy

- Các nhóm thảo luận điền bảng

- Đại diện nhóm hoàn thành bảng phụ - Lớp nhận xét, bổ sung

- HS suy nghĩ, vận dụng kiến thức trả lời

tơm có màu sắc mơi trường

2 Các phần phụ chức năng:

* Cơ thể tôm sông gồm: - Đầu ngực:

+ Mắt, râu định hướng phát mồi

+ Chân hàm: giữ xử lí mồi

+ Chân ngực: bò bắt mồi - Bụng:

+ Chân bụng: bơi, giữ thăng bằng, ôm trứng (con cái) + Tấm lái: lái, giúp tôm bơi giật lùi

3 Di chuyển: - Có cách:

+ Bị

+ Bơi: tiến, lùi + Nhảy

2: Dinh dưỡng.(10’) - GV cho HS thảo luận

câu hỏi:

- Tôm kiếm ăn vào thời gian ngày? Thức ăn tơm gì?

- Vì người ta dùng thính thơm để làm mồi cất vó tơm? - GV cho HS đọc thơng tin SGKvà chốt lại kiến thức

- Các nhóm thảo luận, tự rút nhận xét

II Dinh dưỡng: - Tiêu hố:

+ Tơm ăn tạp, hoạt động đêm

+ Thức ăn tiêu hoá dày, hấp thụ ruột

(132)

3: Sinh sản (10’) - GV yêu cầu HS quan sát

tôm, phân biệt tôm đực tôm

- Thảo luận trả lời:

- Tôm mẹ ơm trứng có ý nghĩa gì?

- Vì ấu trùng tôm phải lột xác nhiều lần để lớn lên?

- HS quan sát tôm - HS thảo luận nhóm trả lời

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

III Sinh sản: - Tơm phân tính:

+ Con đực: to + Con cái: ôm trứng - Lớn lên qua lột xác nhiều lần

Câu 1:Tấm lái tôm sông có chức gì? A Bắt mồi bị

B Lái giúp tôm bơi giật lùi C Giữ xử lí mồi

D Định hướng phát mồi

Câu 2:Tập tính ơm trứng tơm mẹ có ý nghĩa nào? A Giúp trứng tận dụng ôxi từ thể mẹ

B Bảo vệ trứng khỏi kẻ thù

C Giúp phát tán trứng nhiều nơi D Giúp trứng nhanh nở

Câu 3:Các sắc tố vỏ tơm sơng có ý nghĩa nào? A Tạo màu sắc rực rỡ giúp tôm đe dọa kẻ thù

B Thu hút mồi lại gần tơm

C Là tín hiệu nhận biết đực tôm D Giúp tôm ngụy trang để lẩn tránh kẻ thù

Câu 4:Tại q trình lớn lên, ấu trùng tơm phải lột xác nhiều lần? A Vì lớp vỏ dần canxi, khơng cịn khả bảo vệ

B Vì chất kitin tơm tiết phía ngồi liên tục C Vì lớp vỏ cứng rắn cản trở lớn lên tôm

(133)

A Là động vật lưỡng tính

B Phần đầu phần ngực gắn liền C Phát triển qua giai đoạn ấu trùng

D Vỏ cấu tạo kitin, có ngấm thêm canxi

Câu 6:Điền từ/cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn thiện nghĩa câu sau: Tôm dùng đôi để bắt mồi, …(1)… nghiền nát thức ăn, thức ăn qua miệng hầu, sau tiêu hóa …(2)… nhờ enzim từ …(3)… tiết vào hấp thụ …(4)…

A (1): chân hàm; (2): ruột; (3): tụy; (4): ruột tịt B (1): chân hàm; (2): dày; (3): gan; (4): ruột C (1): chân ngực; (2): dày; (3): tụy; (4): ruột D (1): chân ngực; (2): ruột; (3): gan; (4): ruột tịt Câu 7:Tuyến tiết tôm sông nằm

A đỉnh đôi râu thứ B đỉnh lái

C gốc đôi râu thứ hai D gốc đôi

Câu 8:Chân hàm tơm sơng có chức gì?

A Bắt mồi bò B Giữ xử lý mồi

C Bơi, giữ thăng ôm trứng D Lái giúp tôm giữ thăng

Câu 9:Vỏ tôm cấu tạo

A kitin.B xenlulôzơ.C keratin.D collagen

Câu 10:Ở tôm sông, phận có chức bắt mồi bị?

A Chân bụng.B Chân hàm.C Chân ngực.D Râu Đáp án

Câu

Đáp án B B D C A

Câu 10

Đáp án B C B A C

(134)

b Nội dung

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập a.Tại trình lớn lên, ấu trùng tôm phải lột xác nhiều lần?

b Nêu kinh nghiệm đánh bắt tôm địa phương mà em biết kể tên lồi tơm làm thực phẩm xuất khẩu:

- HS trả lời

- HS nộp tập

a Ấu trùng tơm lột xác nhiều lần lớp vỏ kitin giàu canxi cứng ngăn cản trình lớn lên tơm

b Dựa vào đặc điểm có đơi râu nhạy cảm để phát mồi, ta thường nhử tơm mồi có mùi thính thơm; đơi dùng ánh sáng bẫy tơm vào ban đêm, mắt tơm tinh nhanh

Ở vùng biển: tôm sú, tôm hùm

Ở vùng đồng bằng: tôm tôm xanh

(135)

Trả lời:

Dùng vó cất tơm hay câu dựa vào khứu giác nhạy bén giun Thính có mùi thơm, lan xa thu hút tôm

- Chuẩn bị mẫu vật: Mọt ẩm, cua đồng

Tiết 26

Bài 24. ĐA DẠNG VÀ VAI TRÒ CỦA LỚP GIÁP XÁC

- Nhận biết số giáp xác thường gặp, đại diện cho môi trường lối sống khác

- Xác định vai trò thực tiễn giáp xác tự nhiên với đời sống người

2 Năng lực

- Năng lực phát vấn đề

(136)

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Giáo viên.

- Tranh phóng to hình 24.1 đến 24.7 SGK tr 80 - Bảng phụ

2 Học sinh.

- Đọc trước Mẫu vật: Mọt ẩm, cua đồng IV.TIẾN TRÌNH:

1 Kiểm tra cũ.(3’) - Thu thực hành 2 Bài mới.

Lớp giáp xác có khoảng 20.000 lồi, sống hầu hết ao hồ , sông, suối, biển Một số sống cạn, số sống kí sinh Vậy chúng có vai trị với đời sống, tự nhiên?

a) Mục tiêu Nhận biết số giáp xác thường gặp, đại diện cho môi trường lối sống khác

- Xác định vai trò thực tiễn giáp xác tự nhiên với đời sống người

b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành yêu cầu học tập

(137)

d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm 1: Một số giáp xác khác (20’) - GV yêu cầu HS quan sát

kĩ hình 24.1 đến 24.7, đọc thơng báo hình hồn thành phiếu học tập - GV gọi HS lên điền bảng

- HS quan sát hình, đọc thích SGK tr.79, 60 ghi nhớ thơng tin - Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm lên điền nội dung

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

I Một số giáp xác khác

Đặc điểm

Đại diện. Kích thước Cơ quan dichuyển Lối sống Đặc điểm khác

1 Mọt ẩm Nhỏ Chân Ở cạn Thở mang

2 Sun Nhỏ Cố định Sống bám vào vỏ tầu

3 Rận nớc Rất nhỏ Đôi râu lớn Sống tự

do Mùa hạ sinh toàn concái

4.Chân kiến Rất nhỏ Chân kiến Tự do, kí

sinh Kí sinh: phần phụ tiêugiảm

5 Cua đồng Lớn Chân bò Hang hốc Phần bụng tiêu giảm

6 Cua nhện Rất lớn Chân bị Đáy biển Chân dài giống nhện

7 Tơm nhờ Lớn Chân bò Ẩn vào

vỏ ốc Phần bụng vỏ mỏngvà tiêu giảm - Từ bảng GV cho HS thảo

luận:

- Trong đạ diện lồi có địa phương? Số lợng nhiều hay ít?

+ Nhận xét đa dạng giáp xác

- HS thảo luận rút nhận xét

+ Đa dạng + Số loài lớn

+ Có cấu tạo lối sống khác

* Kết luận

Giáp xác có số lợng lồi lớn, sống mơi trờng khác nhau, có lối sống phong phú

2: Vai trị thực tiễn (16’) - GV yêu cầu HS làm việc

độc lập với SGK hoàn thành bảng

- HS kết hợp SGK hiểu biết thân làm bảng tr.81

(138)

- GV kẻ bảng gọi HS lên điền bảng

- HS lên làm tập

Bảng: Ý nghĩa thực tiễn lớp Giáp xác.

STT Các mặt ý nghĩa thực tiễn Tên lồi ví dụ Tên lồi có địa

phơng

1 Thực phẩm đông lạnh Tôm sú, tôm he Tôm nương

2 Thực phẩm phơi khô Tôm he Tôm đỏ, tôm bạc

3 Nguyên liệu để làm mắm Tơm, tép Cáy, cịng

4 Thực phẩm tơi sống Tôm, cua, ruốc Cua bể, ghẹ

5 Có hại cho giao thơng thuỷ Sun

6 Kí sinh gây hại cá Chân kiến kí sinh

+ Lớp giáp xác có vai

- GV nhận xét yêu cầu HS rút kết luận

- GV yêu cầu HS đọc kết luận

- Từ thơng tin bảng HS nêu vai trị giáp xác - HS rút kết luận

- HS đọc KL SGK tr.81

* Kết luận: Vai trị giáp xác

- Lợi ích

+ Là nguồn thức ăn cá + Là nguồn cung cấp thực phẩm

+ Là nguồn lợi xuất - Tác hại

+ Có hại cho giao thơng đường thuỷ

+ Có hại cho nghề cá + Truyền bệnh giun sán HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')

Câu 1:Giáp xác gây hại đến đời sống người động vật khác? A Truyền bệnh giun sán

(139)

Câu 2:Phát biểu sau đúng?

A Hầu hết giáp xác có hại cho người

B Các giáp xác nhỏ ao, hồ, sông, biển nguồn thức ăn quan trọng nhiều loài cá

C Giáp xác sống môi trường nước

D Chân kiếm sống tự thủ phạm gây chết cá hàng loạt

Câu 3:Những lồi giáp xác có hại cho động vật người? A Sun chân kiếm kí sinh

B Cua nhện sun C Sun rận nước

D Rận nước chân kiếm kí sinh

Câu 4: Khi quan sát mắt thường, cua đồng đực cua đồng sai khác

ở điểm nào?

A Cua có đôi yếm to cua đực

B Cua đực có đơi to khoẻ hơn, cua có yếm to cua đực C Cua đực có yếm to đôi lại nhỏ cua D Cua đực có đơi yếm to cua

Câu 5:Môi trường sống khả di chuyển sun gì? A Sống nước ngọt, cố định

B Sống biển, di chuyển tích cực C Sống biển, cố định

D Sống nước ngọt, di chuyển tích cực

Câu 6:Giáp xác có vai trị đời sống người? A Làm nguồn nhiên liệu thay cho khí đốt

B Được dùng làm mỹ phẩm cho người C Là thị cho việc nghiên cứu địa tầng

D Là nguồn thực phẩm quan trọng người Câu 7:Ở cua, giáp đầu – ngực

A mai B mang C D mắt

Câu 8: Đặc điểm khiến cho rận nước, chân kiếm có kích

thước bé lại thức ăn cho lồi cá cơng nghiệp động vật lớn? A Sinh sản nhanh

B Sống thành đàn

C Khả di chuyển D Cả A, B, C

Câu 9:Động vật không sống biển?

(140)

Câu 10:Điền số liệu thích hợp vào chỗ trống để hoàn thiện nghĩa câu sau: Lớp Giáp xác có khoảng … lồi

A 10 nghìn B 20 nghìn C 30 nghìn D 40 nghìn

Đáp án

Câu

Đáp án D B A B C

Câu 10

Đáp án D A A C B

1.Vai trị giáp xác nhỏ (có kích thước hiển vi) ao, hồ, sơng, biển? Sự phong phú đa dạng động vật giáp xác địa phương em?

2 Đánh giá kết thực

- HS trả lời

1 Ở ao, hồ, sông, biển, lồi giáp xác nhỏ có vai trị quan trọng Trước hết, chúng thức ăn tất lồi cá (kể cá voi) Chúng cịn có tác dụng làm môi trường nước

(141)

hiện nhiệm vụ học tập: - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận

- HS nộp tập

Vai trị nghề nuôi tôm nước ta địa phương em? Trả lời:

Nghề nuôi tôm nước ta phát triển, có vai trị kinh tế quốc dân Ở vùng biển, nhân dân thường nuôi tôm sú, tôm hùm Ở vùng đồng thường nuôi tôm xanh Tơm thực phẩm q có nhiều chất dinh dưỡng mặt hàng xuất quan trọng nước ta

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Đọc trước 25

LỚP HÌNH NHỆN

Tiết 27

Bài 25 NHỆN VÀ SỰ ĐA DẠNG CỦA LỚP HÌNH NHỆN I MỤC TIÊU.

(142)

- Nhận biết thêm số đại diện quan trọng khác lớp Hình nhên thiên nhiên, có liên quan đến người gia súc

- Nhận biết ý nghĩ thực tiễn lớp Hình nhện tự nhiên đời sống người

2 Năng lực

- Mẫu vật: Con nhện - Bảng phụ

3 Học sinh. - Đọc trước

IV.HOAT ĐỘNG DẠY HỌC. 1 Kiểm tra cũ (5’)

- Sự phong phú, đa dạng động vật giáp xác địa phương em

- Vai trò giáp xác nhỏ (có kích thước hiển vi) ao, hồ, sơng, biển? 2 Bài mới.

(143)

lớp hình nhện thể nào? Ta vào nội dung hôm nay: HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu:

- Mơ tả cấu tạo, tập tính đậi diện lớp Hình nhện

- Nhận biết thêm số đại diện quan trọng khác lớp Hình nhên thiên nhiên, có liên quan đến người gia súc

- Nhận biết ý nghĩ thực tiễn lớp Hình nhện tự nhiên đời sống người

b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành yêu cầu học tập

1 Tìm hiểu nhện (20’) - GV hướng dẫn HS

quan sát mẫu nhện, đối chiếu với hình 25.1 SGK

- Xác định giới hạn phần đầu ngực phần bụng? - Mỗi phần có phận nào?

- GV treo tranh cấu tạo ngồi, gọi HS lên trình bày

- GV yêu cầu HS quan

sát tiếp hình 25.1 

hoàn thành tập bảng ( Tr.82)

- GV treo bảng kẻ sẵn gọi HS lên điền - GV chốt lại bảng chuẩn kiến thức

- HS quan sát hình 25.1 tr.82, đọc thích xác định phận mẫu nhện Yêu cầu nêu

- Cơ thể gồm phần:

+ Đầu ngực: đơi kìm, đơi chân xúc giác, đơi chân bị

+ Bụng: Khe thở, lỗ sinh dục, núm tuyến tơ

- HS trình bày tranh, lớp bổ sung

- HS thảo luận, làm rõ chức phận điển vào bảg

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, lớp nhận xét, bổ sung

I Nhện:

1 Đặc điểm cấu tạo.

Bảng chuẩn kiến thức

(144)

Phần đầu – Ngực

- Đơi kìm có tuyến độc

- Đôi chân xúc giác phủ đầy lông - đơi chân bị

- Bắt mồi tự vệ

- Cảm giác khứu giác, xúc giác

- Di chuyển lưới Phần bụng - Đôi khe thở- lỗ sinh dục

- Các núm tuyến tơ

- Hô hấp - Sinh sản

- Sinh tơ nhện - GV gọi HS nhắc lại cấu tạo

ngồi nhện b Tập tính

Vấn đề 1: Chăng lưới: - GV gọi HS quan sát hình

25.2SGK, đọc thích 

Hãy xếp trình lưới theo thứ tự

- GV chốt lại đáp án : 4, 2, 1,

Vấn đề 2: Bắt mồi:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin tập tính săn mồi nhện Hãy xếp lại theo

thứ tự

- GV cung cấp đáp án đúng: 4, 1, 2,

- Nhện tơ vào thời gian ngày?

- GV cung cấp thêm thơng tin: Có loại lưới: + Hình phễu (thảm): mặt đất

+ Hình tấm: Chăng khơng

- HS nghe

- Các nhóm thảo luận 

đánh số vào ô trống theo thứ tự với tập tính lưới nhện

- Đại diện nhóm nêu đáp án, nhóm khác bổ sung

- HS nhắc lại thao tác lưới

- HS nghiên cứu kĩ thông tin  đánh số thứ

tự vào ô trống

- Thống kê số nhóm làm

2 Tập tính

* Kết luận

- Chăng lưới săn bắt mồi sống

- Hoạt động chủ yếu vào ban đêm

(145)

- GV yêu cầu quan sát tranh hình 25.3, 4, 5, nhận biết số đại diện hình nhện

- GV thơng báo thêm số hình nhện: Nhện đỏ hại bơng, ve, mị, bọ mạt, nhện lơng, roi

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng tr.85

- GV chốt lại bảng chuẩn Từ bảng yêu cầu HS nhận xét đa dạng lớp + Sự đa dạng lớp hình nhện

+ Ý nghĩa thực tiễn hình nhện

- GV yêu cầu HS đọc KL SGK

- HS nắm đựơc số đai diện:

+ Bọ cạp + Cái ghẻ + Ve bị

- Các nhóm hồn thành bảng

- Đai diện nhóm đọc kết quả, lớp bổ sung

- HS rút nhận xét đa dạng về:

+ Số lượng loài + Lối sống + Cấu tạo thể - HS đọc KL SGK

II Sự đa dạng lớp hình nhện.

* Kết luận

- Lớp hình nhện đa dạng, có tập tính phong phú

- Đa số có lợi, số gây hại cho người, động vật thực vật

Câu 1:Quá trình lưới nhện bao gồm giai đoạn sau : (1): Chăng tơ phóng xạ

(2): Chăng tơ vịng (3): Chăng khung lưới

Hãy xếp giai đoạn theo thứ tự hợp lí A (3) → (1) → (2)

B (3) → (2) → (1) C (1) → (3) → (2) D (2) → (3) → (1)

Câu 2:Khi rình mồi, có sâu bọ sa lưới, nhện thực thao tác : (1): Tiết dịch tiêu hóa vào thể mồi

(146)

(3): Nhện ngoạm chặt mồi, tiết nọc độc

(4): Trói chặt mồi treo vào lưới thời gian Hãy xếp thao tác theo trình tự hợp lí A (3) → (2) → (1) → (4)

B (2) → (4) → (1) → (3) C (3) → (1) → (4) → (2) D (2) → (4) → (3) → (1)

Câu 3:Điền từ/cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn thiện nghĩa câu sau : Ở phần bụng nhện, phía trước …(1)…, …(2)… lỗ sinh dục phía sau …(3)…

A (1) : khe thở ; (2) : hai ; (3) : núm tuyến tơ B (1) : đôi khe thở ; (2) : ; (3) : núm tuyến tơ C (1) : núm tuyến tơ ; (2) : hai ; (3) : khe thở D (1) : núm tuyến tơ ; (2) : ; (3) : đôi khe thở Câu 4:Cơ thể nhện chia thành

A phần phần đầu, phần ngực phần bụng B phần phần đầu phần bụng

C phần phần đầu, phần bụng phần đuôi D phần phần đầu – ngực phần bụng

Câu 5:Lớp Hình nhện có khoảng lồi ?

A 3600 loài B 20000 loài

C 36000 lồi D 360000 lồi

Câu 6:Nhện nhà có đơi chân bị ?

A B C D

Câu 7: Trong lớp Hình nhện, đại diện vừa có hại, vừa có lợi cho người ?

A Ve bò B Nhện nhà C Bọ cạp D Cái ghẻ

Câu 8:Bộ phận giúp nhện di chuyển lưới ? A Đôi chân xúc giác

B Bốn đơi chân bị C Các núm tuyến tơ D Đơi kìm

Câu 9:Ở nhện, phận nằm phần bụng ?

A Các núm tuyến tơ B Các đơi chân bị C Đơi kìm

(147)

Câu 10:Động vật đại diện lớp Hình nhện ?

A Cua nhện B Ve bò C Bọ ngựa D Ve sầu

Đáp án

Câu

Đáp án A C B D C

Câu 10

Đáp án D C B A B

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

a.Nhện có đơi phần phụ? Trong có đơi chân bị?

b Nhện có tập tính thích nghi với lối sống chúng?

- HS trả lời

a Nhện có đơi phần phụ, đó:

- Đơi kìm có tuyến độc - Đơi chân xúc giác - đơi chân bị

b - Thời gian kiếm sống: ban đêm

(148)

- HS nộp tập

thể mồi, làm biên đổi phần thịt mồi thành chất lỏng hút dịch lỏng để sinh sống (cịn gọi tiêu hóa ngồi)

Tìm hiểu quan sát nhện thực tế 4 Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 26

LỚP SÂU BỌ

Tiết 28

Bài 26 CHÂU CHẤU I MỤC TIÊU:

(149)

- Qua học cấu tạo, giải thích cách di chuyển, dinh dưỡng sinh sản châu chấu

2 Năng lực

- Mẫu vật châu chấu - Mơ hình châu chấu

- Tranh cấu tạo ngoài, cấu tạo châu chấu - Đề kiểm tra 15’ + Đáp án

2 Học sinh.

- Mẫu vật châu chấu - Đọc trước

III TIẾN TRÌNH: 1 Kiểm tra cũ (15’)

Câu 1: (5 điểm) Hãy nêu vai trò lớp Giáp xác?

Câu 2: (5 điểm) Hãy nêu phận cấu tạo chức lớp hình nhện? Đáp án + thang điểm

Câu Nội dung kiến thức cần đạt được Điểm

Câu (5 điểm)

Vai trò giáp xác - Lợi ích

+ Là nguồn thức ăn cá + Là nguồn cung cấp thực phẩm + Là nguồn lợi xuất

- Tác hại

+ Có hại cho giao thơng đường thuỷ + Có hại cho nghề cá

+ Truyền bệnh giun sán

2,5 điểm

(150)

Câu 2. (5 điểm)

Các phần thể Tên phận quan sát Chức năng

Phần đầu – Ngực - Đơi kìm có tuyếnđộc

- Đơi chân xúc giác phủ đầy lơng

- đơi chân bị

- Bắt mồi tự vệ - Cảm giác khứu giác, xúc giác

- Di chuyển lưới

Phần bụng - Đôi khe thở- lỗ sinh dục - Các núm tuyến tơ

- Hô hấp - Sinh sản

- Sinh tơ nhện

2,5 điểm 2,5 điểm 2 Bài mới.

Lớp sâu bọ có số lượng lồi lớn có ý nghĩa thực tiễn ngành chân khớp Đại diện cho lớp sâu bọ châu chấu Châu chấu có cấu tạo tiêu biểu, dễ quan sát Vì chọn đối tượng nghiên cứu Vậy Châu chấu có cấu tạo nào? ta vào nội dung hôm nay:

- Mơ tả cấu tạo ngồi, cấu tạo châu chấu, đạid iện cho lớp sâu bọ - Qua học cấu tạo, giải thích cách di chuyển, dinh dưỡng sinh sản châu chấu

(151)

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình 26.1 trả lời câu hỏi:

+ Cơ thể châu chấu gồm phần?

+ Mô tả phần thể châu chấu?

- GV yêu cầu HS quan sát mơ hình châu chấu Nhận biết nộ phận mơ hình

- Gọi HS mơ tả phận mơ hình

- GV cho HS tiếp tục thảo luận:

+ So với loài châu chấu khác khả di chuyển châu chấu có linh hoạt khơng? Tại sao?

- GV đưa thêm thông tin châu chấu di cư

- HS quán sát kĩ hình 26.1 SGK tr 86 nêu - Cơ thể gồm phần + Đầu: Râu, mắt kép, quan miệng

+ Ngực: đôi chân đôi cánh

+ Bụng: Có đơi lỗ thở - HS đối chiếu mẫu với hình 26.1 xác định vị trí phận mẫu - HS trình bày

- Lớp nhận xét, bổ sung - Linh hoạt chúng bị, nhảy bay

I Cấu tạo di chuyển.

* Kết luận

- Cơ thể gồm phần + Đầu: Râu, mắt kép, quan miệng

+ Ngực: đôi chân, đôi cánh

+ Bụng: Nhiều đốt, đốt có đơi lỗ thở

- Di chuyển: Bị, nhảy, bay

2: Cấu tạo (10’) - Gv u cầu HS quan sát

hình 26.2, đoc thơng tin SGK trả lời câu hỏi

+ Châu chấu có hệ quan nào?

+ Hệ tiêu hố hệ tiết có quan hệ với nào?

+ Vì hệ tuần hoàn sâu bọ lại đơn giản hệ

- HS tự thu thập thơng tin tìm câu trả lời

+ Châu chấu có đủ hệ quan

+ Hệ tiêu hoá: Miệng 

hầu  diều  dày 

ruột tịt  ruột sau  trực

trànghậu môn

+ Hệ tiêu hoá hệ tiết đổ chung vào ruột sau

II Cấu tạo trong.

(152)

thống khí phát triển?

+ Hệ tuần hoàn không làm nhiệm vụ vận chuyển dinh dưỡng

- HS trả lời

- Lớp nhận xét, bổ sung

- Các hệ quan + Hệ tiêu hoá + Hệ hơ hấp + Hệ tuần hồn + Hệ thần kinh 3: Sinh sản phát triển (7’)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi + Nêu đặc điểm sinh sản châu chấu?

+ Châu chấu có phàm ăn khơng ăn loại thức ăn gì? + Vì châu chấu non phải lột xác nhiều lần lột xác lớn lên

- HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi

+ Châu chấu đẻ trứng đất

+ Châu chấu phàm ăn thuộc loại sâu bọ, ăn thực vật

+ Vì lớp vỏ cuticun thể chúng đàn hồi nên lớn lên, vỏ cũ phải bong để lớp vỏ hình thành

III Sinh sản phát triển.

* Kết luận

- Châu chấu phân tính - Đẻ trứng thành ổ đất

- Phát triển qua biến thái

b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm:Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập

Câu 1: Phát biểu sau châu chấu sai? A Hô hấp phổi

B Tim hình ống

C Hệ thần kinh dạng chuỗi hạch D Là động vật không xương sống

Câu 2: Phát biểu sau châu chấu đúng? A Hô hấp mang

B Có hạch não phát triển C Là động vật lưỡng tính D Là động vật có xương sống

(153)

Trong hoạt động hơ hấp, châu chấu hít thải khí thơng qua …(1)… …(2)… A (1): lỗ miệng; (2): mặt lưng

B (1): lỗ miệng; (2): mặt bụng C (1): lỗ thở; (2): mặt lưng D (1): lỗ thở; (2): mặt bụng

Câu 4: Điền từ/cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hồn thiện nghĩa câu sau: Châu chấu …(1)…, tuyến sinh dục dạng …(2)…, tuyến phụ sinh dục dạng …(3)… A (1): lưỡng tính; (2): ống; (3): chùm

B (1): phân tính; (2): chùm; (3): ống C (1): lưỡng tính; (2): chùm; (3): ống D (1): phân tính; (2): ống; (3): chùm

Câu 5: Điền từ/cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn thiện nghĩa câu sau: Ở châu chấu, tim có hình …(1)…, có …(2)… nằm …(3)…

A (1): ống; (2): ngăn; (3): mặt bụng B (1): phễu; (2): ngăn; (3): mặt lưng C (1): phễu; (2): nhiều ngăn; (3): mặt bụng D (1): ống; (2): nhiều ngăn; (3): mặt lưng

Câu 6: Nhận đinh nói hệ tuần hoàn châu chấu? A Tim ngăn, vịng tuần hồn hở

B Tim hình ống, hệ tuần hồn kín C Tim hình ống, hệ tuần hồn hở D Tim ngăn, hai vịng tuần hồn kín

Câu 7: Đặc điểm sau có châu chấu mà khơng có tơm?

A Hệ thần kinh dạng chuỗi hạch B Có hệ thống ống khí

C Vỏ thể kitin D Cơ thể phân đốt

Câu 8: Châu chấu non có hình thái bên ngồi nào? A Giống châu chấu trưởng thành, chưa đủ cánh

B Giống châu chấu trưởng thành, đủ cánh C Khác châu chấu trưởng thành, chưa đủ cánh D Khác châu chấu trưởng thành, đủ cánh

Câu 9: Thức ăn châu chấu

(154)

Câu 10:Phát biểu sau châu chấu sai? A Ống tiết lọc chất thải đổ vào ruột sau

B Hệ tuần hồn kín

C Tim hình ống gồm nhiều ngăn mặt lưng D Hạch não phát triển

Đáp án

Câu

Đáp án A B D B D

Câu 10

Đáp án C B A C B

a.Châu chấu có phàm ăn khơng ăn loại thức ăn gì?

b Hơ hấp châu chấu khác tôm sông

1 Cấu tạo miệng châu chấu với hàm hàm to, khỏe nên chúng phàm ăn Chúng ăn thực vật, ăn lá, chồi non

(155)

nào?

- HS trả lời

- HS nộp tập

Vì châu chấu non phải nhiều lần lột xác lớn lên thành trưởng thành? Trả lời:

Phải lột xác nhiểu lần chúng có lớp vỏ kitin cứng bọc bên thể, vỏ cũ phải bong để hình thành Trong thời gian đợi vỏ cứng châu chấu non lớn lên cách nhanh chóng

- Học trả lời câu hỏi SGK Đọc mục “em có biết” - Sưu tầm tranh ảnh đại diện sâu bọ

Tiết 29

Bài 27 ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP SÂU BỌ I MỤC TIÊU:

(156)

- Từ đại diện đó, nhận biết rút đặc điểm chung sâu bọ vai trò thực tiễn chúng

2 Năng lực

- Tranh phóng to H 27.1 đến 27.7 SGK - Bảng phụ

2 Học sinh. - Đọc trước

- Hô hấp châu chấu khác tôm nào?

- Nêu mối quan hệ dinh dưỡng sinh sản châu chấu? 2 Bài mới.

(157)

nhiều lần trưởng thành…

- Xác định tính da dạng lớp sâu bọ qua số đại diện chọn loại sâu bọ thường gặp (đa dạng lồi, lối sống, mơi trường sống tập tính) b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành u cầu học tập

1: Một số đại diện sâu bọ (13’) - Gv yêu cầu HS quan sát từ

hình 27.1 đến 27.7 SGK, đọc thơng tin hình trả lời câu hỏi

+ Ở hình 27 có đại diện nào?

+ Em cho biết thêm đặc điểm đại diện mà em biết

- GV điều khiển HS trao đổi lớp

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng tr 91 SGK

- GV chốt lại đáp án - GV yêu cầu HS nhận xét

- HS việc đọc lập với SGK

+ Kể tên đại diện

+ Bổ sung thêm thông tin đại diện

Ví dụ:

+ Bọ ngựa: ăn sâu bọ, có khả biến đổi mầu sắc theo môi trường + Ve sầu: đẻ trứng thân cây, ăn ấu trùng đất, ve đực kêu vào mùa hạ

+ Ruồi, muỗi động vật trung gian truyền nhiều bệnh

- vài HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung

- HS hiểu biết để lựa chọn đại diện điền vào bảng - vài HS phát biểu, lớp bổ sung thêm đại

I Một số đại diện sâu bọ

* Kết luận

- Sâu bọ đa dạng + Chúng có số lượng lồi lớn

+ Mơi trưịng sống đa dạng

(158)

đa dạng lớp sâu bọ - GV chốt lại kiến thức

diện

- HS nhận xét đa dạng số lồi, cấu tạo thể, mơi trường sống tập tính

phong phú thích nghi với điều kiện sống

2: Tìm hiểu đặc điểm chung sâu bọ (10’) - GV yêu cầu HS đọc thông

tin SGK, thảo luận nhóm lựa chọn đặc diểm chung bật lớp sâu bọ

- GV chốt lại đặc điểm chung

- HS đọc thông tin SGK tr 91, lớp theo dõi đặc điểm dự kiến

- Thảo luận nhóm, lựa chọn đặc điểm chung

- Đại diện nhóm phát biểu, lớp bổ sung

II Đặc điểm chung của sâu bọ.* Kết luận.

- Cơ thể gồm phần: đầu, ngực, bụng

- Phần đầu có đơi râu, ngực có đơi chân đơi cánh

- Hơ hấp ống khí - Phát triển qua biến thái 3: Tìm hiểu vai trị thực tiễn sâu bọ (11’)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin làm tập: điền bảng tr 92 SGK

- GV kẻ bảng gọi HS lên điền

- Ngoài vai trị trên, lớp sâu bọ cịn có vai trị gì?

- HS nêu thêm: Ví dụ:

+ Làm mơi trưịng: bọ

+ Làm hại nông nghiệp

- HS kiến thức hiểu biết để điền tên sâu bọ đánh dấu vào trống vai trị thực tiễn bảng

- vài HS phát biểu, lớp bổ sung thêm đại diện

- HS đọc KL SGK

III Vai trò thực tiễn của sâu bọ.

* Kết luận

Vai trò sâu bọ

- Ích lợi.

+ Làm thuốc chữa bệnh + Làn thực phẩm

+ Thụ phấn cho trồng

+Làm thức ăn chom động vật khác

+ Diệt sâu bọ có hại + Làm môi trường - Tác hại.

+ Là động vật trung gian truyền bệnh

(159)

Câu 1:Phát biểu đặc điểm chung lớp Sâu bọ sai? A Hô hấp mang

B Phần đầu có đơi râu, phần ngực có đôi chân đôi cánh C Cơ thể chia làm ba phần rõ rệt: đầu, ngực bụng

D Có nhiều hình thức phát triển biến thái khác

Câu 2: Có đặc điểm số đặc điểm giúp nhận

biết đại diện lớp Sâu bọ thiên nhiên? A Cơ thể chia thành ba phần rõ rệt: đầu, ngực bụng B Đầu có đơi râu, ngực có đơi chân đơi cánh C Thở ống khí

D Cả A, B, C

Câu 3:Vì hệ tuần hồn sâu bọ lại đơn giản hệ thống ống khí phát triển? A Vì hệ thống ống khí phát triển mạnh chèn ép hệ tuần hoàn

B Vì hệ thống ống khí phát triển giúp phân phối chất dinh dưỡng, giảm tải vai trò hệ tuần hồn

C Vì hệ tuần hồn khơng thực chức cung cấp ơxi có hệ thống ống khí đảm nhiệm

D Vì hệ thống ống đảm nhiệm tất chức hệ tuần hoàn Câu 4:Phát biểu sau muỗi vằn đúng?

A Chỉ muỗi đực hút máu

B Muỗi đực muỗi hút máu C Chỉ muỗi hút máu

D Muỗi đực muỗi không hút máu

Câu 5:Phát biểu đặc điểm chung lớp Sâu bọ sai?

A Vỏ thể pectin, vừa xương ngoài, vừa áo ngụy trang chúng

B Có nhiều hình thức phát triển biến thái khác C Cơ thể chia làm ba phần rõ ràng: đầu, ngực bụng D Hô hấp hệ thống ống khí

(160)

A Có hệ tuần hồn hở, tim hình lá, có nhiều ngăn nằm mặt lưng B Khơng có hệ thần kinh

C Vỏ thể pectin, vừa xương ngoài, vừa áo ngụy trang chúng D Phần đầu có đơi râu, phần ngực có đơi chân đơi cánh

Câu 7:Lớp Sâu bọ có khoảng gần

A 36000 loài B 20000 loài

C 700000 lồi D 1000000 lồi

Câu 8:Nhóm gồm tồn sâu bọ sống mơi trường nước?

A Ấu trùng ve sầu, bọ gậy, bọ rầy B Bọ vẽ, ấu trùng chuồn chuồn, bọ gậy C Bọ gậy, ấu trùng ve sầu, dế trũi

D Ấu trùng chuồn chuồn, bọ gậy, bọ ngựa

Câu 9:Nhóm gồm tồn sâu bọ thiên địch đồng ruộng?

A Bọ ngựa, kiến ba khoang, mối, ong mắt đỏ B Bọ ngựa, ong xanh, ong mắt đỏ, nhện lùn C Bọ rùa, kiến ba khoang, ruồi xám, ong xanh D Nhện đỏ, ong mắt đỏ, rầy xanh, mọt vòi voi

Câu 10:Động vật khơng có lối sống kí sinh?

A Bọ ngựa B Bọ rầy C Bọ chét D Rận

Đáp án

Câu

Đáp án A D C C A

Câu 10

Đáp án D D B C A

(161)

học tập

a Trong số đại diện chung sâu bọ, đặc điểm phân biệt chúng với chân khớp khác? b Một số loài sâu bọ có tập tính phong phú địa phương em:

học tập

- HS trả lời

- HS nộp tập

đơi chân, đơi cánh (ở Giáp xác khơng có)

b Ở địa phương thường có lồi ong, kiến, mối, bướm, dế, bọ ngựa, đom đóm, châu chấu, cào cào,… có tập tính: săn mồi, tự vệ, sổng thành xã hội, chăm sóc non

- Địa phương em có biện pháp chống sâu bọ có hại an tồn cho mơi trường?

Trả lời:

Biện pháp phịng chống sâu bọ có hại mà an tồn cho mơi trường phải bảo vệ sâu bọ có ích, dùng biện pháp giới, thiên địch đế diệt sâu bọ có hại, hạn chế sử dụng thuốc trừ sâu độc hại

(162)

- Học theo câu hỏi sách giáo khoa

- Đọc mục em có biết?

Tiết 30

Bài 29 ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH CHÂN KHỚP I MỤC TIÊU.

- Nhận biết đặc điểm chung ngành chân khớp đa dạng cấu tạo, mơi trường sống tập tính chúng

- Giải thích vai trị thực tiễn Chân khớp, liên hệ đến loài địa phương

2 Năng lực

(163)

- Tranh phóng to hình 29.1 đến 29.6 - Bảng phụ

2 Học sinh. - Đọc trước III TIẾN TRÌNH:

1 Kiểm tra. ( không kiểm tra ) 2 Bài mới.

Gọi học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

? Rút nhận xét ngành chân khớp?( Ngành chân khớp đa dạng) Giáo viên: Ngành chân khớp đa dạng Sự đa dạng thể nào? Giữa chúng có điểm chung mà lại xếp vào ngành chân khớp? Ta Đặt vấn đề vào hơm

- Đặc điểm chung ngành chân khớp đa dạng cấu tạo, mơi trường sống tập tính chúng

(164)

1:Đặc điểm chung (12’)

- GV yêu cầu HS quan sát hình 29.1 đến 29.6 SGK, đọc kĩ đặc điểm hình lựa chọn đặc điểm chung ngành chân khớp

- GV chốt lại đáp án đúng: 1, 3,

- HS làm việc đọc lập với SGK

- Thảo luận nhóm đánh dấu vào ô trống đặc điểm lựa chọn

- Đại diện nhóm trả lời - Nhóm khác nhận xét, bổ sung

I Đặc điểm chung: - Đặc điểm chung:

+ Có vỏ kitin che chở bên ngồi làm chỗ bám cho

+ Phần phụ phân đốt, đốt khớp động với + Sự phát triển tăng trưởng gắn liền với lột xác

2: Sự đa dạng chân khớp (16’) - GV yêu cầu HS hoang

thành bảng SGK tr 96 - GV kẻ bảng gọi HS lên làm

- GV chốt lại bảng chuẩn kiến thức

- HS vận dụng kiến thức ngành để đánh dấu điền bảng

- vài HS lên hoàn thành bảng, lớp nhận xét, bổ sung

II Sự đa dạng chân khớp.

1 Đa dạng cấu tạo và môi trường sống.

Bảng chuẩn kiến thức Tên đại diện Môi trường sống Cácphần

cơ thể

Râu Chân

ngực (số đôi)

Cánh Nước Nơi

ẩm Ởcạn Sốlượn

g

Khơng

có Khơngcó Có

1 Giáp xác

(Tôm sông) x 2 đôi đơi x

2 Hình

nhện (Nhện) x x x đôi x

3 Sâu bọ

(165)

- GV cho HS thảo luận hoàn thành bảng tr.97

- GV kẻ sẵn bảng để HS lên điền tập

+ Vì chân khớp đa dạng tập tính?

- HS tiếp tục hoàn thành bảng

- vài HS lên hoàn thành bảng, lớp nhận xét, bổ sung

2 Đa dạng tập tính.

* Kết luận

Nhờ thích nghi với điều kiện sống môi trường khác mà chân khớp đa dạng cấu tạo, mơi trường sống tập tính Bảng chuẩn kiến thức

STT Các tập tính Tôm Tôm nhờ Nhện Ve sầu Kiến Ong mật

1 Tự vệ, công x x x x x

2 Dự trữ thức ăn x

3 Dệt lưới bẫy mồi x

4 Cộng sinh để tồn

tại x

3: Vai trò thực tiễn (11’) - GV yêu cầu HS dựa

vàkiến thức học, liên hệ thực tế để hoàn thành bảng SGK tr.97

- GV cho HS kể thêm tên đại diện có địa phương

- GV cho HS tiếp tục thảo luận

+ Nêu vai trò chân khớp tự nhiên đời sống?

- GV dựa vào kiến thức ngành hiểu biết thân lựa chọn đậi diện có địa phương điền vào bảng - vài HS báo cáo kết

- HS thảo luận nhóm nêu lợi ích tác hại chân khớp

III Vai trò thực tiễn:

* Kết luận:

- Ích lợi:

+ Cung cấp thực phẩm cho người

+ Là thức ăn động vật khác

+ Làm thuốc chữa bệnh + Thụ phấn cho trồng + Làm cho môi

trường - Tác hại:

+ Làm hại trồng + Làm hại cho nông nghiệp

(166)

bệnh HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học

Câu 1:Trong số chân khớp đây, có lồi có giá trị thực phẩm? Tôm hùm

2 Cua nhện Tôm sú Ve sầu Số ý

A B C D

Câu 2:Nhóm gồm tồn chân khớp có tập tính dự trữ thức ăn?

A Tôm sông, nhện, ve sầu B Kiến, nhện, tôm nhờ C Kiến, ong mật, nhện

D Ong mật, tôm sông, tôm nhờ

Câu 3:Số đôi chân ngực tôm sông, nhện nhà, châu chấu A 3, B 4,

C 5, D 5,

Câu 4:Tơm sơng có tập tính đây?

A Dự trữ thức ăn B Tự vệ công C Cộng sinh để tồn D Sống thành xã hội

Câu 5: Dấu hiệu quan trọng để phân biệt ngành Chân khớp với ngành

động vật khác A thể phân đốt B phát triển qua lột xác

C phần phụ phân đốt khớp động với D lớp vỏ kitin

Câu 6: Trong ngành Chân khớp, lớp có giá trị lớn mặt thực phẩm cho

người?

(167)

C Lớp Hình nhện D Lớp Sâu bọ

Câu 7:Động vật có tập tính chăn ni động vật khác? A Kiến cắt lá.B Ve sầu

C Ong mật.D Bọ ngựa

Câu 8:Tập tính khơng có kiến? A Đực nhận biết tín hiệu

B Chăm sóc hệ sau C Chăn nuôi động vật khác D Dự trữ thức ăn

Câu 9:Lồi sâu bọ có lối sống xã hội?

A Kiến B Ong C Mối D Cả A, B, C

Câu 10: Động vật giai đoạn trưởng thành giúp thụ phấn cho hoa,

nhưng giai đoạn sâu non lại gây hại trồng?

A Bướm B Ong mật C Nhện đỏ D Bọ cạp

Đáp án

Câu

Đáp án C C D B C

Câu 10

Đáp án B A A D A

( nhóm gồm HS bàn) giao

a - Vỏ kitin (bộ xương ngồi) chống lại nước, thích nghi với mơi trường cạn

(168)

nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập

a Đặc điểm giúp chân khớp phân bố rộng rãi? b Đặc điểm cấu tạo khiến Chân khớp đa dạng về: tập tính mơi trường sống?

- HS trả lời

- HS nộp tập

di chuyển, số Chân khớp có cánh thích nghi với đời sống bay

b - Hệ thần kinh giác quan phát triển Đó trung tâm diều khiển hoạt động phức tạp đa dạng Chân khớp

- Cấu tạo phân hóa phù hợp với chức khác nhau, giúp Chân khớp thích nghi nhiều mơi trường khác

- Ví dụ, chân bơi, chân bò, chán đào bới phần phụ miệng thích nghi với kiểu nghiền, kiểu hút, thức ăn

Trong số ba lớp Chân khớp: Giáp xác, Hình nhện, Sâu bọ lớp có giá trị thực phẩm lớn nhất, cho ví dụ?

Trả lời:

Trong lớp ngành Chân khớp lớp Giáp xác có giá trị thực phẩm lớn hầu hết lồi tơm, cua biển nước Đều thực phẩm có giá trị dinh dưỡng cao với khối lượng lớn Nên có vai trị quan trọng việc cung cấp thực phẩm cho người xuất

- Ôn tập tồn động vật khơng xương sống

(169)

CHƯƠNG 6

NGÀNH ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG

LỚP CÁ

Tiết 31

CÁ CHÉP I MỤC TIÊU

- Những đặc điểm cấu tạo ngồi sinh sản cá thích nghi với đời sống nước - Chức vây cá

2 Năng lực

(170)

- Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Nng lc t hc

- Năng lực thực nghiệm

- Tranh cấu tạo cá chép

- Một cá chép thả bình thuỷ tinh - Bảng phụ

2 Học sinh:

- Mỗi nhóm cá chép thả bình thuỷ tinh III TIẾN TRÌNH

- Đặc điểm giúp chân khớp phân bố rộng rãi? - Đặc điểm đặc trưng để nhận biết chân khớp?

- Lớp ngành chân khớp có giá trị thực phẩm lớn nhất? 2 Bài mới.

Động vật có xương sống chủ yếu gồm lớp cá, lưỡng cư, bò sát, chim thú ĐVCXS có xương trong, có cột sống( chứa tuỷ sống) Cột sống đặc điểm để phân biệt ngành động vật có khơng có xương sống Vậy cụ thể ta nghiên cứu chương

(171)

- Chức vây cá

Hoạt động Đời sống (20’) - GV cho HS quan sát cá

chép thả bình -> yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

+ Cá chép sống đâu? Thức ăn chúng gì? + Tại nói cá chép động vật biến nhiệt

- GV cho HS tiếp tuc thảo luận

+ Đặc điểm sinh sản cá chép

+ Vì số lượng trứng lứa đẻ cá chép lên tới hàng vạn?

+ Số lượng trứng nhiều có ý nghĩa gì?

- GV yêu cầu HS rút kết luận đời sống cá chép

- HS tự thu nhận thơng tin SGK tr.102, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi + Sống ao, hồ, sông, suối Ăn động vật thực vật

+ Nhiệt độ thể phụ thuộc vào môi trường - - HS trả lời, lớp bổ sung

- HS giải thích

+ Cá chép tụ tinh ngồi khả gặp tinh trùng (nhiều trứng khơng thụ tinh)

+ Ý nghĩa: Duy trì nịi giống

- - HS trả lời, lớp bổ sung

I Đời sống

* Kết luận

- Môi trường sống: nước

- Đời sống:

+ Ưa vực nước lặng + Ăn tạp

+ Là động vật biến nhiệt

- Sinh sản

+ Thụ tinh ngoài, đẻ trứng

+ Trứng thụ tinh phát triển thành phôi

2 Cấu tạo (15’) - GV yêu cầu HS quan sát

mẫu cá chép sống đối chiếu với hình 31.1 tr.103 SGK nhận biết phận

- HS đối chiếu mẫu vật hình vẽ ghi nhớ phận cấu tạo

II Cấu tạo ngoài.

(172)

cơ thể cá chép

- GV treo tranh câm cấu tạo ngồi, gọi HS trình bày - GV giải thích: tên gọi loại vây liên quan đến vị trí vây

- GV yêu cầu HS quan sát chép bơi nước, đọc kĩ bảng thông tin đề xuất, chọn câu trả lời

- GV treo bảng phụ gọi HS lên điền bảng

- GV nêu đáp án

- HS trình bày lại đặc điểm cấu tạo ngồi cá thích nghi với đời sống bơi lội

- Đại diện nhóm trình bày phận cấu tạo ngoìa tranh

- HS làm việc ca nhân với bảng SGK tr.103

- Thảo luận nhóm, thống đáp án

- Đại diện nhóm lên điền bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Kết luận

Đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống bơi lặn Đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống bơi lặn.

Đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép Sự thích nghi với đời sống bơi

lội Thân cá chép thon dài, đầu thuôn nhọn gắn

chặt với thân A, B

2 Mắt khơng có mí, màng mắt tiếp xúc với môi

trường nước C, D

3 vây cá có da bao bọc; da có nhiều tuyến

tiết chất nhày E, B

4 Sự xếp vảy cá thân khớp với

ngói lợp A, E

5 Vây cá có tia vây căng da mỏng,

(173)

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

- Vây cá có chức gì?

- Nêu vai trò loại vây cá?

- HS đọc thông tin SGK tr 103 trả lời câu hỏi

- Vây cá bơi cheo, giúp cá di chuyển nước

2 Chức vât cá.

* Kết luận

Vai trò loại vây cá - Vây ngực, vây bụng: Giữ thăng bằng, rẽ phải, rẽ trái, lên, xuống

- Vây lưng, vây hậu môn: Giữ thăng theo chiều dọc

- Khúc đuôi mang vây đuôi: Giữ chức di chuyển cá

Câu 1. Phát biểu cá chép đúng? A Là động vật nhiệt

B Sống môi trường nước C Chỉ ăn thực vật thuỷ sinh

D Thụ tinh

Câu 2. Đặc điểm giúp cá chép giảm sức cản nước di chuyển ? A Thân thon dài, đầu thn nhọn gắn chặt với thân

B Vẩy có da bao bọc, da có nhiều tuyến tiết chất nhầy C Vây cá có tia vây căng da mỏng

D Mắt khơng có mi, màng mắt tiếp xúc với môi trường nước

Câu 3. Ở cá chép, loại vây có vai trị rẽ phải, trái, lên, xuống giữ thăng ?

(174)

Câu 4. Vì cá chép thường đẻ trứng với số lượng lớn?

A Vì mơi trường ngồi có nhiều yếu tố bất lợi nên cá đẻ nhiều trứng để tăng khả thụ tinh

B Vì điều kiện mơi trường bất lợi trứng kết bào xác, sau bào xác bị huỷ hoại dần

C Vì điều kiện mơi trường bất lợi trứng kết bào xác, sau bào xác bị huỷ hoại dần

D Vì hiệu suất thụ tinh cá chép cao

Câu 5. Khi tiến hành cố định vây lưng vây hậu mơn cá chép, sau thả cá trửo lại vào bể nước, cá thí nghiệm có trạng thái nào?

A Cá khơng bơi được, chìm dần xuống đáy bể B Cá bơi bị lộn ngược bụng lên

C Cá bơi sang trái, phải, lên trên, xuống khó khăn D Cá bơi nghiêng ngả, chuệnh choạng theo hình chữ Z

Câu 6. Đặc điểm sau giúp cá dễ dàng chuyển động theo chiều ngang?

A Vảy cá xếp thân khớp với ngói lợp B Thân thon dài, đầu thn gắn chặt với thân

C Vảy cá có da bao bọc, da có tuyến tiết chất nhầy D Vây cá có tia vây căng da mỏng

Câu 7. Vây lẻ cá chép gồm có : A vây lưng, vây bụng vây B vây lưng, vây hậu môn vây đuôi C vây hậu môn, vây đuôi vây ngực D vây ngực, vây bụng vây đuôi Câu 8. Cá chép thường đẻ trứng đâu ? A Trong bùn

B Trên mặt nước C Ở rặng san hô D Ở thuỷ sinh

Câu 9. Phát biểu sau cá chép sai ? A Là động vật ăn tạp

B Khơng có mi mắt

C Có tượng thụ tinh D Có da bao bọc bên ngồi lớp vảy

Câu 10.Đặc điểm giúp màng mắt cá chép không bị khô ?

A Thân thon dài, đầu thuôn nhọn gắn chặt với thân

(175)

C Vây cá có tia vây căng da mỏng

D Mắt khơng có mi, màng mắt tiếp xúc với môi trường nước Đáp án

Câu

Đáp án B A C A D

Câu 10

Đáp án A B D C D

a.Trình bày cấu tạo ngồi cố chép thích nghi với đời sống nước

b Nêu điều kiện sống đặc điểm sinh sản cá chép

- HS trả lời

a Thân cá chép hình thoi dẹp, mắt khơng có mi mắt, thân phủ vảy xương tì lên ngói lợp; bên ngồi vảy có lớp da mỏng, có tuyến tiết chất nhày Vây có tia vây căng lớp da mỏng, khớp động với thân Đó đặc điểm giúp cá bơi lội nhanh nước

(176)

- HS nộp tập

Nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường, cá chép động vật biến nhiệt

- Sinh sản: Mỗi lần cá chép đẻ 15 - 20 vạn trứng vào thủy sinh Cá chép đực bơi theo tưới tinh dịch chứa tinh trùng thụ tinh cho trứng (thụ tinh ngồi) Trứng thụ tình phát triển thành phơi, thành cá

Vì sô lượng trứng lứa đẻ cá chép lên đến hàng vạn? Trả lời:

Trong thụ tinh ngồi mơi trường nước, tỉ lệ tinh trùng gặp trứng thấp Mặt khác, trứng thụ tinh phát triển mơi trường có nhiều trắc trở (bị cá khác ăn, nhiệt độ, nồng độ ôxi thấp ) Vì vậy, cá phải thích nghi với lối đẻ nhiều trứng, để có nhiều cá sống sót phát triển thành cá lớn

4 Hướng dẫn nhà: - Đọc mục “em có biết”

- Mỗi nhóm cá chép, khăn lau, xà phịng - Chuẩn bị thực hành: Theo nhóm HS

(177)

Tiết 32

Bài 32

THỰC HÀNH: MỔ CÁ I MỤC TIÊU

- Nhận dạng số nội quan cá mẫu mổ - Phân tích vai trị quan đời sống cá

2 Năng lực

- Nng lc phát vấn đề - Năng lực giao tiếp

- Mẫu cá chép

- Bộ đồ mổ, khay mổ, đinh gim - Mơ hình não cá

2 Học sinh.

- Mỗi nhóm cá - Khăn lau, xà phịng III TIẾN TRÌNH: 1 Kiểm tra cũ (4’)

- Kiểm tra chuẩn bị HS 2 Bài mới.

(178)

- GV phân chia nhóm thực hành

- GV kiểm tra chuẩn bị nhóm

- GV nêu yêu cầu tiết thực hành

- Chia nhóm theo đạo GV

- Trưng bày mẫu vật (Cá chép sống)

- Nêu yêu cầu thực hành

I Tổ chức thực hành.

Hoạt động 2: Tiến trình thực hành (25’)

- GV trình bày kĩ thuật giải phẫu (SGK tr.106) ý vị trí đường cặt để nhìn rõ nội quan cá - Biểu diễn thao tác mổ - Sau mổ cho HS quan sát vị trí tự nhiên nội quan chưa gỡ

- GV hướng dẫn HS xác định vị trí nội quan - Gỡ nội quan để quan sát quan

- Quan sát mẫu não cá - Hướng dẫn HS cách điền vào bảng nội quan cá

- Các nhóm thực theo hướng dẫn GV

+ Mổ cá

+ Quan sát cấu tạo trong: Quan sát đến đâu ghi chép đến

- HS ý, quan sát thao tác GV

- HS ý quan sát thao tác gỡ nội quan GV xác định vị trí nội quan

+ Trao đổi nhóm: nhận xét vị trí vai trị quan

+ Điền vào bảng kết quan sát quan

- Mỗi nhóm cử + Nhóm trưởng

+ Thư kí : ghi chép kết quan sát

II Tiến trình

Bước 1: GV hướng dẫn

quan sát thực viết tường trình

a Cách mổ:

- Biểu diễn thao tác mổ

b Quan sát cấu tạo trong mẫu mổ:

- Gỡ quan sát nội quan mẫu não

c Hướng dẫn viết tường trình

+ Kết bảng bảng tường trình thực hành

Bước 2: thực hành

HS

(179)

- Sau quan sát nhóm trao đổi Nêu nhận xét vị trí vai trị quan điền bảng SGK tr.107

- GV quan sát việc thực viết tường trình nhóm

- GV chấn chỉnh sai sót HS xác định tên vai trò quan

- GV thơng báo đáp án chuẩn→ nhóm đối chiếu sửa chữa sai sót

- HS thực theo khâu hướng dẫn GV

Bước 3: Kiểm tra kết

quả quan sát HS

Bảng: Các quan bên cá

Tên quan Nhận xét vị trí vai trị

- Mang

(Hệ hơ hấp) - Nằm nắp mang phần đầu, gồm lámang gắn vào xương cung mang, có vai trị trao đổi khí

- Tim

(Hệ tuần hồn) - Nằm trước khoang thân ứng với vây ngực,co bóp để thu đẩy máu vào động mạch, giúp cho tuần hoàn máu

Thực quản, dày, ruột, gan

(Hệ tiêu hoá) - Phân hoá rõ rệt thành: Thực quản, dày, ruột, cógan tiết mật giúp cho tiêu hố thức ăn tốt

- Bóng - Trong khoang thân, sát cột sống, giúp cá chìm

rễ ràng nước - Thận

(Hệ tiết) - Hai thận màu tím đỏ, sát cột sống Lọc từmáu chất không cần thiết để thải - Tuyến sinh dục

(Hệ sinh sản) - Trong khoang thân, cá đực dải tinh hoàn, ởcá buồng trứng phát triển mùa sinh sản

- Bộ não

(180)

- GV nhận xét mẫu mổ: mổ đúng, nội quan gỡ không bị nát , trình bày đẹp - Nêu sai sót nhóm cụ thể - Nhận xét tinh thần thái độ học tập HS

- Cho nhóm thu don vệ sinh - Kết bảng phải điền kết tường trình GV cho điểm số nhóm

- HS ý lắng nghe

- HS nhóm thu dọn dụng cụ sản phẩm thực hành

Bước 4: Tổng

kết:

3 Củng cố (4’)

- GV đánh giá việc học HS

- Cho HS trình bày nội dung quan sát - Cho điểm 1- nhóm có kết

4 Dặn dị (1’)

- Chuẩn bị cấu tạo cá chép 5 Đánh giá, điều chỉnh sau tiết dạy:

Tiết 33

Bài 33

CẤU TẠO TRONG CỦA CÁ CHÉP I MỤC TIÊU

- HS nêu đặc điểm cấu tạo, hoạt động hệ quan: tiêu hố, tuần hồn, hơ hấp, tiết hệ thần kinh cá chép

(181)

2 Năng lực

- Tranh cấu tạo cá chép - Mô hình não cá chép

- Tranh sơ đồ hệ thần kinh cá chép 2 Học sinh.

- Ôn cũ chuẩn bị III TIẾN TRÌNH:

- Hãy kể tên hệ quan cá chép mà quan sát thực hành 2 Bài mới.

Kể tên hệ quan cá chép mà em quan sát được? ( Hệ tiêu hóa, hệ hơ hấp, hệ thần kinh, hệ sinh dục, hệ tiết ) Vậy hệ quan có cấu tạo chức nào? Ta vào nội dung hôm nay:

(182)

bài tiết hệ thần kinh cá chép

- Phân tích đặc điểm giúp cá thích nghi với mơi trường sơnga nước

1:Các quan dinh dưỡng (20’)

- GV yêu cầu nhóm quan sát tranh kết hợp với kết quan sát mẫu mơ thực hành hồn thành tập sau:

Các phận

ống tiêu hóa Chứcnăng

1

- GV cung cấp thêm thông tin tuyến tiêu hóa

- Hoạt động tiêu hóa thức ăn diễn nào?

- Nêu chức hệ tiêu hóa?

- GV cung cấp thêm thơng tin vai trị bóng

- GV cho HS thảo luận - Cá hơ hấp ?

- Hãy giải thích tượng cá có cử động há miệng liên tiếp

- Các nhóm thảo luận hoàn thành tập - Đại diện nhóm hồn thành bảng phụ GV

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS nêu được:

+ Thức ăn nghiền nát nhờ hàm, tác dụng enzim tiêu hóa thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng ngấm qua thành ruột vào máu

+ Các chất cặn bã thải ngồi qua hậu mơn

I Các quan dinh dưỡng

1 Tiêu hoá.

* Kết luận

- Hệ tiêu hóa: Có phân hóa :

- Các phận:

+ Ống tiêu hóa:

Miệng→ hầu → thực quản→ dày→ ruột → hậu mơn

+ Tuyến tiêu hóa: Gan, mật, tuyến ruột

- Chức năng: biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng, thải chất cặn bã - Bóng thơng với thực quản, giúp cá chìm nước

2 Tuần hồn hơ hấp.

(183)

kết hợp với cử động khép mở nắp mang?

- Vì bể ni cá người ta thường thả rong thủy sinh?

- GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ hệ tuần hoàn thảo luận : + Hệ tuần hoàn gồm quan nào?

+ Hoàn thành tập điền vào chỗ trống

- GV chốt lại kiến thức chuẩn Từ cần điền: 1- Tâm nhĩ, 2-Tâm thất, 3- Động mạch chủ bụng, 4- Các động mạch mang, 5- Động mạch chủ lưng, 6- Mao mạch quan, 7- Tĩnh mạch, 8- Tâm nhĩ

- Hệ tiết nằm đâu? Có chức ?

- HS quan sát tranh đọc kĩ thích xác định phận hệ tuần hồn

- HS thảo luận tìm từ cần thiết điền vào chỗ trống

- Đại diện nhóm báo cáo

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS nhớ lại kiến thức thực hành để trả lời

lá mang nếp da mỏng có nhiều mạch máu giúp trao đổi khí

* Kết luận Tuần hồn: - Tim ngăn: tâm nhĩ, tâm thất

- Một vịng tuần hồn, máu ni thể máu đỏ tươi

3 Bài tiết.

* Kết luận

- Bài tiết: dải thận màu đỏ, nằm sát sống lưng→ lọc từ máu chất độc để thải

2: Thần kinh giác quan cá (15’) - GV yêu cầu HS quan sát H

33.2-3 SGK mơ hình não, trả lời câu hỏi:

- Hệ thần kinh cá gồm phận

- HS quan sát tranh SGK mơ hình não cá trả lời được:

- Hệ thần kinh

+ Trung ưng thần kinh: não, tủy sống

+ Dây thần kinh: từ trung ưng đến giác

(184)

- Bộ não cá chia thành phần? Mỗi phần có chức nào?

- GV gọi HS trình bày cấu tạo não cá mơ hình

- Nêu vai trị giác quan? + Vì thức ăn có mùi lại hấp dẫn cá?

quan

- Cấu tạo não cá: phần + Não trước: phát triển

+ Não trung gian

+ Não giữa: lớn, trung khu thị giác

+ Tiểu não: Phát triển; phối hợp cử động phức tạp

+ Hành tuỷ: điều khiển nội quan

- Giác quan:

- Mắt khơng có mí lên nhìn gần

- Mũi đánh tìm mồi - Cơ quan đường bên nhận biết áp lực tốc độ dòng nước, vật cản - HS đọc KL SGK

* Kết luận - Hệ thần kinh:

+ Trung ưng thần kinh: não, tủy sống

+ Dây thần kinh: đI từ trung ưng thần kinh đến quan

- Não gồm phần

- Giác quan: mắt, mũi, quan đường bên HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')

d Tổ chức thực hiện:Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ.năng lực sáng tạo, lực trao

đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1. Phát biểu sau cá chép?

A Vịng tuần hồn kín B Hơ hấp qua mang da C Tim ngăn

D Có vịng tuần hồn

Câu 2. Phát biểu sau hệ thần kinh cá chép sai? A Não trước chưa phát triển

B Hành khứu giác thuỳ thị giác phát triển C Hệ thần kinh dạng chuỗi hạch

(185)

Câu 3. Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn thiện nghĩa câu sau:

Mang cá chép nằm …(1)… phần đầu, gồm …(2)… gắn vào …(3)…

A (1): mang; (2): xương nắp mang; (3): xương cung mang B (1): xương nắp mang; (2): mang; (3): xương cung mang C (1): xương cung mang; (2): mang; (3): xương nắp mang D (1): nắp mang; (2): xương cung mang; (3): mang

Câu 4. Phát biểu sau đúng?

A Tim cá chép có ngăn là: tâm nhĩ, tâm thất trái tâm thất phải B Tim cá chép có ngăn là: tâm nhĩ trái, tâm nhĩ phải tâm thất C Tim cá chép có ngăn là: tâm thất trái tâm thất phải

D Tim cá chép có ngăn là: tâm nhĩ tâm thất

Câu 5. Trong hệ tuần hoàn cá chép, loại mạch vận

chuyển máu nghèo ôxi?

A Các mao mạch quan động mạch chủ lưng B Động mạch chủ lưng động mạch chủ bụng

C Động mạch chủ lưng tĩnh mạch bụng D Động mạch chủ bụng tĩnh mạch bụng

Câu 6. Điền từ/cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hồn thiện nghĩa câu sau: Trong tuần hoàn cá chép, tâm thất co tống máu vào động mạch …(1)…, từ chuyển qua mao mạch …(2)…, diễn trao đổi khí, máu trở thành đỏ tươi, giàu ôxi theo …(3)… đến mao mạch quan để cung cấp ôxi chất dinh dưỡng cho quan hoạt động

A (1): chủ lưng; (2): mang; (3): động mạch chủ bụng

B (1): chủ bụng; (2): quan; (3): tĩnh mạch chủ bụng C (1): chủ bụng; (2): mang; (3): động mạch chủ lưng

D (1): lưng; (2): quan; (3): động mạch chủ bụng Câu 7. Phát biểu sau cá chép sai?

A Có vịng tuần hồn B Là động vật đẳng nhiệt C Hô hấp mang

D Máu qua tim máu đỏ thẫm

Câu 8. Ở cá chép, tiểu não có vai trị gì? A Giúp cá nhận biết kích thích dòng nước B Giúp cá phát mồi

C Giúp cá định hướng đường bơi

(186)

Câu 9. Phát biểu cá chép đúng? A Hô hấp mang

B Tim có ngăn C Hệ tuần hồn hở D Bộ não chưa phân hóa

Câu 10.Điền từ/cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn thiện nghĩa câu sau: Cá chép có …(1)… thơng với …(2)… ống ngắn giúp cá chìm nước dễ dàng

A (1): bóng hơi; (2): thực quản B (1): phổi; (2): ruột non

C (1): khí quản; (2): thực quản D (1): bóng hơi; (2): khí quản

Đáp án

Câu

Đáp án A C B D D

Câu 10

Đáp án C B D A A

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép

(187)

lại câu trả lời vào tập

a.Nêu quan bên cá thể thích nghi với đời sống hoạt động môi trường nước

b Các giác quan quan trọng cá

- HS trả lời

- HS nộp tập

khối lượng riêng cá lặn giảm khối lượng riêng cá ngoi lên) b Các giác quan quan trọng cá mắt mũi (mũi cá để ngửi mà không để thở), quan đường bên giác quan quan trọng giúp cá nhận biết kích thích áp lực, tốc độ dịng nước vật cản đường để tránh

Sưu tầm số câu chuyện, tích liên quan tới cá chép 4 Hướng dẫn nhà:

- Học theo câu hỏi SGK - Vẽ sơ đồ cấu tạo não cá chép - Ôn tập từ chương đến chương

(188)

TIẾT 34.

Bài 30. ÔN TẬP PHẦN I: ĐỘNG VẬT KHÔNG XƯƠNG SỐNG

- Khái quát đặc điểm ngành ĐVKXS từ thấp đến cao - Thấy đa dạng loài động vật

- Phân tích nguyên nhân đa dạng ấy, có thích nghi cao động vật với môi trường

- Thấy tầm quan trọng ĐVKXS với người tự nhiên

2 Năng lực

- Bảng phụ ghi nội dung bảng1, 2 Học sinh:

- Ôn lại kiến thức phần ĐVKXS III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Kiểm tra cũ. (không) 2 Bài mới:

Hoạt động 1: Tính đa dạng ĐVKXS(13’)

- GV yêu cầu HS đọc đặc điểm đại diện đối chiếu hình vẽ bảng SGK tr.99 làm tập

- HS dựa vào kiến thức học hình vẽ tự điền vào bảng 1:

(189)

+ Ghi tên ngành vào chỗ trống

+ Ghi tên đại diện vào chỗ trống hình

- GV gọi đại diện lên hồn thành bảng

-GV chốt lại đáp án - Từ bảng GV yêu cầu HS :

+ Kể thêm đại diện ngành ?

+ Bỏ sung đặc điểm cấu tạo đặc trưng lớp động vật?

- GV yêu cầu HS nhận xét tính đa dạng ĐVKXS

- Ghi tên ngành nhóm động vật

- Ghi tên đại diện - Một vài HS viết kết lớp nhận xét bổ sung

- HS vận dụng kiến thức bổ sung:

+ Tên đại diện + Đặc điểm cấu tạo

- Các nhóm suy nghĩ thống câu trả lời

* Kết luận: Động vật không xương sống đa dạng cấu tạo, lối sống mang đặc điểm đặc trưng ngành thích nghi với điều kiện sống

Hoạt động 2: Sự thích nghi ĐVKXS(13’)

- GV hướng dẫn HS làm tập:

+ Chọn bảng hàng dọc( ngành) loài

+ Tiếp tục hoàn thành cột 3,4,5,6

- GV gọi HS hoàn thành tập

- GV lưu ý HS lựa chọn đại diện khác

- HS nghiên cứu kĩ bảng vận dụng kiến thức học hoàn thành bảng

- Một vài HS lên hoàn thành theo hàng ngang đại diện, lớp nhận xét bổ sung

II Sự thích nghi của ĐVKXS

*Kết luận : (Bảng trang 100/SGK)

Hoạt động 3:Tầm quan trọng thực tiễn ĐVKXS(13’)

- GV yêu cầu HS đọc bảng3 → ghi tên lồi vào trống thích hợp

- GV gọi HS lên điền bảng - GV cho SH bổ sung thêm ý nghĩa thực tiễn khác - GV chốt lại bảng chuẩn

- HS lựa chọn tên loài động vật ghi vào bẩng - HS lên điền lớp nhận xét bổ sung

- Một số HS bổ sung thêm

(190)

Bảng 3: Tầm quan trọng thực tiễn ĐVKXS

Tầm quan trọng Tên lồi

- Làm thực phẩm - Có giá trị xuất - Được nhân ni - Có giá trị chữa bệnh

- Làm hại cho thể động vật - Làm hại thực vật

- Làm đồ trang trí

- Tơm, cua, sị, trai, ốc, mực - Tơm, cua, mực

- Tơm, sị, cua - Ong mật

- Sán gan, giun đũa - Châu chấu, ốc sên - San hô, ốc

3 Củng cố(4’)

Hãy lựa chọn cụm từ cột B cho tương ứng với câu cột A

Cột A Cột B

1- Cơ thể TB thực đủ chức sống thể

2- Cơ thể đối xứng tỏa trịn, thường hình trụ hay hình dù với lớp tế bào

3- Cơ thể mềm dẹp, kéo dài phân đốt

4- Cơ thể mềm thường khơng phân đốtvà có vỏ đá vơi 5- Cơ thể có vỏ đá vơi ngồi kitin, có phần phụ phân đốt

a- Ngành chân khớp b- Các ngành giun c- Ngành ruột khoang d- Ngành thân mềm

e- Ngành động vật nguyên sinh

4 Dặn dị(1’)

- Ơn tập tồn phần động vật không xương sống - Chuẩn bị cho kiểm tra HKI

5 Đánh giá, điều chỉnh sau tiết dạy:

(191)

Tiết 35

KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU:

- Học sinh hiểuđặc điểm đại diện ngành động vật thuộc phần động vật không xương sống

- Thấy đa dạng, tập tính, vai trị tác hại động vật thuộc phần động vật không xương sống

2 Năng lực

(192)

MA TRẬN: Tên chủ đề

(Nội dung,

chương) Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng Tổng

cộng Vận dụng thấp Vận dụngcao

TN TL TN TL TN TL TN TL

1 Ngành động

vật nguyên sinh dinh dưỡng củaHiểu cách

trùng roi xanh khác hẳn so với động vật khác ngành Số câu hỏi

Số điểm Tỉ lệ %

1 câu 0,5đ’ %

1câu 0,5đ 5% 2 Các ngành

giun

Hiểumàu máu giun đất

Giải thích nguyên nhân mắc bệnh sán gan trâu bò nước ta

Số câu hỏi Số điểm Tỉ lệ %

1 câu 0,5đ’ %

1 câu 2đ’ 20 %

2câu 2,5đ’ 25% 3 Ngành thân

mềm Biết vaitrò vỏ trai

Nêu vai trò ngành thân mềm

(193)

Số câu hỏi Số điểm Tỉ lệ %

1 câu 0,5đ’ % câu 2đ’ 20 % câu 1đ’ 10 % 3câu 3,5đ’ 35% 4 Ngành

chân khớp Biết đượccác giai đoạn phát triển sâu hại trồng

Trình bày cấu tạo nhện Số câu hỏi

Số điểm Tỉ lệ %

1 câu 0,5đ’ % 1câu 3đ’ 30 % 2 câu 3,5đ’ 35% Tổng số câu: 08

Tổng số điểm:10đ 100% = 10,0 đ

03 câu 3,0 điểm 30% 03 câu 4,0 điểm 40% 02 câu 3,0 điểm 30% 08 câu 10 điểm 100% ĐỀ BÀI:

I.TRẮC NGHIỆM: (2,0 điểm)

Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng:

Câu 1:Vỏ cứng trai có tác dụng:

a Giúp trai vận chuyển nước b Giúp trai đào hoang

c Bảo vệ trai trước kẻ thù d Giúp trai lấy thức ăn

Câu 2: Động vật nguyên sinh có khả sống tự dưỡng dị dưỡng?

a Trùng biến hình b Trùng roi xanh

c Trùng giày d Trùng sốt rét

Câu 3: Máu giun đất có màu nào? Vì sao?

a Khơng màu chưa có huyết sắc tố b Có màu đỏ có huyết sắc tố

c Có màu vàng đất nên O2 D Có màu xanh ăn mục

Câu 4: Để bảo vệ mùa màng tăng xuất trồng phải diệt sâu hại giai đoạn

nào?

a Giai đoạn bướm b Giai đoạn nhộng

c Giai đoạn sâu non d Giai đoạn trứng

II TỰ LUẬN (8đ)

Câu 1(3điểm): Trình bày đặc điểm cấu tạo nhện?

Câu 2(2điểm): Vì trâu, bị nước ta mắc bệnh sán gan nhiều?

Câu 3(2điểm): Trình bày vai trị nghành thân mềm đời sống?

(194)

I.TRẮC NGHIỆM: (2,0 điểm) Mỗi câu 0,5 điểm

Câu 1 2 3 4

Đáp án c b b c

II TỰ LUẬN (8 điểm)

Câu Đáp án Điểm

Câu 1

(3,0 điểm) phần bụng.*Cấu tạo nhện: Gồm phần: Đầu – Ngực và - Phần đầu- ngực:

+ Đơi kìm có tuyến độc - bắt mồi - tự vệ

+ Đôi chân xúc giác - cảm giác khứu giác xúc giác + đôi chân bò - di chuyển lưới

- Phần bụng:

+ Đôi khe thở- hô hấp + Lỗ sinh dục- sinh sản

+ Núm tuyến tơ- sinh tơ nhện

0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm Câu 2

(2,0 điểm) - Vì chúng sống làm việc mơi trường đất ngập nước,trong có nhiều ốc nhỏ vật chủ trung gian thích hợp cho ấu trùng sán gan kí sinh

-Trâu bị nước ta thường uống nước gặm cỏ trực tiếp thiên nhiên, có nhiều kén sán, đưa vào thể chúng

1 điểm điểm Câu 3

(2,0 điểm) Vai trò thân mềm:- Lợi ích:

+ Làm thực phẩm cho người + Nguyên liệu xuất

+ Làm thức ăn cho động vật + Làm môi trường nước + Làm đồ trang trí, trang sức + Có giá trị mặt địa chất

- Tác hại:

+ Là vật trung gian truyền bệnh + Ăn hại trồng

0,25 điểm 0,25 điểm 0,25 điểm 0,25 điểm 0,25 điểm 0,25 điểm 0,25 điểm 0,25 điểm Câu 4

(1,0 điểm) Nhiều ao đào thả cá, không thả trai mà tự nhiên lại có làdo: - Ấu trùng trai nở ra, sống bám vào da mang cá vài tuần trước rơi xuống bùn

- Khi thả cá, ấu trùng trai theo cá vào ao

(195)

2 Học sinh:

- Ơn lại tồn nội dung học học kì I III KĨ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1 Kĩ thuật:

- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não 2 Phương pháp:

- Phương pháp đặt vấn đề, động não, so sánh, tổng hợp III TIẾN TRÌNH:

1.Kiểm tra: ko 2 Bài mới:

Phát đề thi cho học sinh 3 Củng cố:

Thu bài, nhận xét làm 4 Dặn dị:

Về ơn lại tồn nội dung học 5 Đánh giá, điều chỉnh sau tiết dạy:

Tiết 36

Bài 34

ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁC LỚP CÁ I MỤC TIÊU

(196)

- HS hiểusự đa dạng thành phần loài cá môi trường sống chúng nêu đặc điểm quan trọng để phân biệt cá sụn cá xương

- Nêu đa dạng cuả môi trường ảnh hưởng đến cấu tạo khả di chuyển cá

- Nêu vai trò cá người - Nêu đặc điểm chung cá

2 Năng lực

- Tranh ảnh số loài cá sống điều kiện sống khác - Bảng phụ ghi nội dung bảng (SGK tr.111)

2 Học sinh: - Đọc trước

- Tranh ảnh loại cá III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Kiểm tra cũ: Không 2 Bài mới:

(197)

Lớp cá đa dạng Vậy đa dạng thể hịên nào? với số lượng lớn làm nghiên cứu hết được? Ta Đặt vấn đề vào hơm

a) Mục tiêu:HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

1. Sự đa dạng thành phần loài đa dạng môi trường sống (18’)

* Đa dạng thành phần lồi - GV u cầu HS đọc thơng tin → hoàn thành tập sau

- GV chốt lại đáp án - GV tiếp tục cho HS thảo luận: + Đặc điểm để phân biệt lớp cá sụn lớp cá xương? * Đa dạng môi trường sống - GV yêu cầu HS quan sát H34.1-7 SGK → hoàn thành bảng SGK tr.111

- GV treo bảng phụ gọi HS lên chữa

- GV chốt lại bảng chuẩn - GV cho HS thảo luận

+ Điều kiện sống ảnh hưởng tới cấu tạo cá nào?

- Mỗi HS tự thu thập thông tin → hoàn thành tập

- Các thành viên nhóm thảo luận thống đáp án

- Đại diện nhóm lên điền bảng → Các nhóm khác nhận xét bổ sung

- Căn bảng HS nêu đặc điểm phân biệt lớp: xương

- HS quan sát hình đọc kĩ thích hồn thành bảng

- HS điền bảng lớp nhận xét bổ sung - HS đối chiếu sữa chữa sai sót có

I Sự đa dạng thành phần lồi đa dạng về mơi trường sống

* Đa dạng thành phần loài

- Số lượng loài cá lớn khoảng 26000 loài

- Cá gồm:

+ Lớp cá sụn: Bộ xương chất sụn

+ Lớp cá xương: Bộ xương chất xương

* Đa dạng môi trường sống

- Điều kiện sống khác ảnh hưởng đến cấu tạo tập tính cá

2: Đặc điểm chung cá (11’)

(198)

- GV cho HS thảo luận đặc điểm cá về:

+ Môi trường sống + Cơ quan di chuyển + Hệ hô hấp

+ Hệ tuần hoàn + Đặc điểm sinh sản + Nhiệt độ thể

- GV gọi 1-2 HS nhắc lại đặc điểm chung cá

- Cá nhân nhớ lại kiến thức trước thảo luận nhóm

- Đại dịên nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung

- HS thông qua câu trả lời rút đặc điểm chung cá

cá

* Kết luận

- Cá động vật có xương sống thích nghi với đời sống hồn tồn nước:

+ Bơi vây hô hấp mang

+ Tim ngăn, vịng tuần hồn, máu nuôi thể máu đỏ tươi + Thụ tinh ngồi

+ Là động vật biến nhiệt 3:Vai trị cá (10’)

- GV cho HS thảo luận:

+ Cá có vai trị tự nhiên đời sống người?

+ Mỗi vai trò lấy VD minh họa - GV lưu ý HS số loài cá coa thể gây ngộ độc cho người cá nóc, mật cá trắm

+ Để bảo vệ phát triển nguồn lợi cá ta cần phải làm gì?

- GV yêu cầu HS đọc KL chung SGK

- HS thu thập thông tin SGK hiểu biết thân trả lời - Một vài HS trình bày lớp bổ sung

- HS đọc KL chung SGK

III Vai trò cá * Kết luận:

- Cung cấp thực phẩm - Nguyên liệu chế biến thuốc chữa bệnh

- Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp

- Diệt bọ gậy, sâu bọ có hại

Câu 1. Trong đời sống người, vai trò quan trọng cá gì? A Là nguồn dược liệu quan trọng

B Là nguồn thực phẩm quan trọng

(199)

D Tiêu diệt động vật có hại

Câu 2. Những loài cá sống tầng nước thường có màu sắc nào? A Thường có màu tối phần lưng máu sáng phần bụng

B Thường có màu tối phía bên trái máu sáng phía bên phải C Thường có màu sáng phía bên trái máu tối phía bên phải D Thường có màu sáng phần lưng máu tối phần bụng

Câu 3. Chất tiết từ buồng trứng nội quan loài cá dùng để chế thuốc chữa bệnh thần kinh, sưng khớp uốn ván?

A Cá thu B Cá nhám C Cá đuối D Cá

Câu 4. Trong ý sau, có ý đặc điểm chung loài cá? Là động vật nhiệt

2 Tim ngăn, vịng tuần hồn Bộ xương cấu tạo từ chất xương Hô hấp mang, sống nước

A B C D

Câu 5. Đặc điểm thường xuất loài cá sống tầng mặt? A Thân dẹt mỏng, khúc đuôi khoẻ

B Thân thon dài, khúc đuôi yếu C Thân ngắn, khúc đuôi yếu D Thân thon dài, khúc đuôi khoẻ

Câu 6. Điền từ/cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hồn thiện nghĩa câu sau: Cá sụn có xương …(1)…, khe mang …(2)…, da nhám, miệng nằm …(3)…

A (1): chất xương; (2): trần; (3): mặt bụng B (1): chất sụn; (2): kín; (3): mặt lưng C (1): chất sụn; (2): trần; (3): mặt bụng D (1): chất sụn; (2): trần; (3): mặt lưng Câu 7. Loài đại diện lớp Cá? A Cá đuối đỏ

B Cá nhà táng lùn C Cá sấu sơng Nile D Cá cóc Tam Đảo

Câu 8. Lồi cá có tập tính ngược dịng nguồn để đẻ trứng?

A Cá trích cơm B Cá hồi đỏ

C Cá đuối điện D Cá hổ kình

Câu 9. Loại cá không thuộc lớp Cá sụn?

(200)

Câu 10.Loại cá thường sống hốc bùn đất tầng đáy?

A Lươn B Cá trắm C Cá chép D Cá mập

Đáp án

Câu

Đáp án B A D B D

Câu 10

Đáp án C A B C A

a.Nêu đặc điểm quan trọng để phân biệt Cá sụn Cá xương

b Vai trò cá đời sống người

2 Đánh giá kết thực hiện nhiệm vụ học tập: - GV gọi đại diện

- HS trả lời

a Nêu đặc điểm quan trọng để phân biệt Cá sụn Cá xương

b.- Là nguồn thực phẩm - Dược liệu