Thông tin tài liệu
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cách mạng công nghiệp 4.0 ……………………………… CMCN 4.0 Giáo viên ………………………………………………… GV Học sinh ……………………………………………………HS Phương pháp dạy học ………………………………………PPDH Sách giáo khoa …………………………………………… SGK Tốt nghiệp trung học phổ thông…………………………… TNTHPT I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, giới Việt Nam chứng kiến thay đổi vượt bậc thời đại công nghệ số cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) tầm ảnh hưởng sâu rộng khoa học công nghệ đến đời sống người Bản chất CMCN 4.0 ứng dụng cơng nghệ, khoa học liệu sử dụng trí tuệ nhân tạo phục vụ sản xuất sống người CMCN 4.0 đem lại nhiều điều kiện thuận lợi, giúp người khám phá nhiều tri thức mới, nâng cao quy mô chất lượng kinh tế, đặc biệt lĩnh vực sản xuất, đặt nhiều thách thức song hành với thời cơ, buộc người lao động, nhà hoạch định chiến lược phải thay đổi cho phù hợp Trong tác động ấy, giáo dục đại, chịu tác động lớn Trong năm gần đây, Việt Nam thực công đổi toàn diện giáo dục Sự tác động mạnh mẽ CMCN 4.0 đến giáo dục đòi hỏi ngành giáo dục cần thay đổi mục tiêu, nội dung giáo dục, phương pháp dạy học Việc dạy học trực tuyến, với công cụ hỗ trợ cho giảng dạy thời đại công nghệ số thay đổi lớn đến tình hình dạy học nước ta CMCN 4.0 giúp đại hóa giáo dục, hội nhập với quốc tế, song lại đặt nhiều vấn đề khiến giáo viên (GV) nhà quản lí phải cân nhắc để thay đổi phương pháp dạy học nhằm đem lại hiệu cao giáo dục Đại dịch virus corona (COVID-19) lan truyền cách nhanh chóng Cũng tất lĩnh vực khác, giáo dục tất cấp bị ảnh hưởng Theo tổ chức UNESCO (1), tính đến ngày 8/4/2020, giới có gần 1,6 tỉ học sinh sinh viên bị ảnh hưởng; 188 quốc gia buộc phải đóng cửa trường học toàn quốc, gây tác động đến 91.3% tổng số học sinh, sinh viên toàn giới Việc đóng cửa đột ngột trường học, cao đẳng, đại học làm gián đoạn hoạt động giảng dạy học tập.[1] Virus COVID-19 đặt nhiều thách thức khác cho hệ thống giáo dục đào tạo Việt Nam Trước tình hình trường học đóng cửa đại dịch virus COVID-19, sở giáo dục giáo viên phải đối mặt với thách thức to lớn, làm để kết nối với học sinh đảm bảo tính liên tục hoạt động giảng dạy Học nhà thơng qua hình thức đào tạo, học tập trực tuyến biện pháp khắc phục nhắc tới bối cảnh COVID-19 Là giáo viên THPT giảng dạy lớp có học sinh bước vào giai đoạn ôn thi TN THPT năm học 2020, việc gián đoạn hoạt động giảng dạy gây nhiều trở ngại cho thân học sinh công tác dạy học ôn thi Đề khắc phục khó khăn giai đoạn nghỉ phịng chống dịch tơi tìm hiểu sử dụng công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến như: Zoom, meeting, Shubclassroom… giúp em học, ôn tập Đặc biệt tơi tìm hiểu có “ Kinh nghiệm sử dụng ứng dụng Shubclassroom để tập theo chủ đề, đề luyện thi TNTHPT cho học sinh lớp 12 ơn tập q trình nghỉ dịch COVID-19” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu ứng dụng hỗ trợ giáo viên học sinh dạy học trực tuyến - Tìm hiểu cách sử dụng ứng dụng Shubclassroom để tập, đề kiểm tra, đề ôn thi trực tuyến cho học sinh - Nghiên cứu kết sử dụng ứng dụng Shubclassroom để giúp học sinh ôn tập, kiểm tra kiến thức 1.3 Đối tượng nghiên cứu “ Kinh nghiệm sử dụng ứng dụng Shubclassroom để tập theo chủ đề, đề luyện thi TNTHPT cho học sinh lớp 12 ôn tập trình nghỉ dịch COVID-19” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung, phương pháp biện pháp sử dụng công cụ hỗ trợ giáo viên học sinh dạy học trực tuyến Phương pháp điều tra, khảo sát Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Giáo dục trực tuyến Giáo dục trực tuyến (hay gọi e-learning) phương thức học ảo thơng qua máy vi tính, điện thoại thông minh nối mạng máy chủ nơi khác có lưu giữ sẵn giảng điện tử phần mềm cần thiết để hỏi/yêu cầu/ra đề cho học sinh học trực tuyến từ xa Giáo viên truyền tải hình ảnh âm qua đường truyền băng thông rộng kết nối không dây (WiFi, WiMAX), mạng nội (LAN) Mở rộng ra, cá nhân hay tổ chức tự lập trường học trực tuyến (e-school) mà nơi nhận đào tạo học viên, đóng học phí có kiểm tra trường học khác.[2] 2.1.2 Ưu điểm giáo dục trực tuyến Giáo dục trực tuyến cho phép đào tạo lúc nơi, truyền đạt kiến thức theo yêu cầu, thơng tin đáp ứng nhanh chóng Học viên truy cập khoá học nơi đâu văn phòng làm việc, nhà, điểm Internet công cộng, 24 ngày, ngày tuần Tiết kiệm chi phí: Giúp giảm khoảng 60% chi phí bao gồm chi phí lại chi phí tổ chức địa điểm Học viên tốn chi phí việc đăng ký khố học đăng ký nhiều khoá học mà họ cần Tiết kiệm thời gian: giúp giảm thời gian đào tạo từ 20-40% so với phương pháp giảng dạy truyền thống nhờ hạn chế phân tán thời gian lại Uyển chuyển linh động: Học viên chọn lựa khố học có dẫn giảng viên trực tuyến khoá học tự tương tác (Interactive Self-pace Course), tự điều chỉnh tốc độ học theo khả nâng cao kiến thức thơng qua thư viện trực tuyến Tối ưu: Nội dung truyền tải quán Các tổ chức đồng thời cung cấp nhiều ngành học, khóa học cấp độ học khác giúp học viên dễ dàng lựa chọn Hệ thống hóa: E-learning dễ dàng tạo cho phép học viên tham gia học, dễ dàng theo dõi tiến độ học tập, kết học tập học viên Với khả tạo đánh giá, người quản lý dễ dàng biết nhân viên tham gia học, họ hồn tất khố học, làm họ thực mức độ phát triển họ.[3] 2.1.3 Nhược điểm giáo dục trực tuyến Vấn đề cảm xúc không gian tạo ấn tượng cho người học Tương tác trực tiếp với người dùng bị hạn chế Hạn chế số người dùng không sử dụng điện thoại thông minh, máy tính, [2] 2.1.4 Học trực tuyến xuất ? Lịch sử hình thành học trực tuyến Trước internet xuất hiện, khóa học từ xa hình thành nhằm cung cấp cho học sinh khóa học kỹ cụ thể Vào năm 1840, Isaac Pitman dạy học trị viết tắt qua thư từ Hình thức viết tượng trưng thiết kế để cải thiện tốc độ viết phổ biến thư ký, nhà báo cá nhân khác, người thực nhiều lưu ý viết tạo ghi Pitman, giáo viên có lực, nhận tập nhà từ sinh viên gửi cho ông thông qua hệ thống thư sau ơng gửi cho họ nhiều tập để hoàn thành Năm 1924, máy thử nghiệm phát minh Thiết bị cho phép học sinh tự kiểm tra Sau đó, vào năm 1954, BF Skinner, giáo sư Harvard, phát minh “máy dạy học”, điều cho phép trường quản lý hướng dẫn lập trình cho học sinh họ Mãi đến năm 1960, chương trình đào tạo dựa máy tính giới thiệu với giới Chương trình đào tạo dựa máy tính (hoặc chương trình CBT) gọi Logic lập trình PLATO cho hoạt động giảng dạy tự động Ban đầu thiết kế cho sinh viên theo học Đại học Illinois, cuối sử dụng trường học toàn khu vực Học trực tuyến hôm Với đời máy tính internet vào cuối 20 thứ kỷ, công cụ elearning phương pháp phân phối mở rộng MAC năm 1980 cho phép cá nhân có máy tính nhà họ, làm cho dễ dàng cho họ để tìm hiểu đối tượng cụ thể phát triển kỹ định Sau đó, thập kỷ tiếp theo, môi trường học tập ảo bắt đầu thực phát triển mạnh, Mọi người tiếp cận với vô số thông tin trực tuyến hội học tập Trong năm 2000, doanh nghiệp bắt đầu sử dụng elearning để đào tạo nhân viên họ Các cơng nhân có kinh nghiệm có hội cải thiện sở tri thức ngành mở rộng kỹ Ở nhà, cá nhân cấp quyền truy cập vào chương trình cung cấp cho họ khả kiếm tiền trực tuyến làm phong phú thêm sống họ thông qua kiến thức mở rộng Hôm nay, elearning phổ biến hết, với vơ số cá nhân nhận lợi ích mà học tập trực tuyến cung cấp.[4] 2.1.5 Hiệu học trực tuyến Không phải tự nhiên mà quốc gia phát triển hàng đầu nước Mỹ lại có số lượng sinh viên số lượt đăng kí học trực tuyến cao Theo nghiên cứu chuyên gia có 30 năm nghiên cứu giáo dục cho thấy kết học tập phương pháp học trực tuyến không thua phương pháp học truyền thống Nhiều người cho rằng, dựa vào ưu điểm phương pháp học trực tuyến mà nhiều người thấy dễ đào tạo cách truyền thống 2.1.6 Học trực tuyến ngày phổ biến Giai đoạn 2010-2020 thời kì đơn vị giáo dục truyền thống bắt đầu ứng dụng công cụ trực tuyến vào việc giảng dạy Việt Nam đánh giá bắt kịp nhanh xu hướng giới thời điểm năm 2010, E-Learning bắt đầu trở thành xu toàn cầu lan tỏa nhiều quốc gia giới sau doanh nghiệp nước có bước khai phá đầu tiên, cho mắt loạt trang web học trực tuyến Violet.vn, Hocmai.vn, Topica, Onluyen.vn, Speakup.vn, Mathplay, Moon.vn… Đến nay, ELearning trở thành mơ hình học tập thu hút lượng lớn người sử dụng, đặc biệt thành phố lớn Hà Nội Hồ Chí Minh với độ phủ đối tượng rộng, từ học sinh cấp, sinh viên tới người làm Hoạt động giáo dục trực tuyến Việt Nam cung cấp chủ yếu nhóm dịch vụ là: Các khóa học ngoại ngữ; Các chương trình ơn thi/bài giảng kiến thức phổ thơng (cấp 2, cấp 3) khóa học kỹ Nội dung giảng E-Learning phong phú, thiết kế tích hợp nhiều hình thức thể khác video, clip, hiệu ứng âm thanh, hình ảnh minh họa sinh động… đảm bảo tương tác với giáo viên Riêng với chương trình dành cho học sinh phổ thông cấp, nhiều trang học trực tuyến cung cấp hệ thống liệu hàng nghìn giảng thiết kế bám sát chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo.[5] Giai đoạn 2013-2018 Việt Nam đứng thứ giới tốc độ phát triển elearning Nhận định xu đào tạo trực tuyến, Thứ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo Nguyễn Văn Phúc chia sẻ, nước giới, đào tạo trực tuyến diễn mạnh mẽ với nhiều hình thức khác Khơng khóa đào tạo cấp bằng, khóa học đại chúng mở, ngắn hạn đáp ứng nhu cầu cho đối tượng phát triển nhanh chóng Ngồi trường đào tạo trực tuyến, trường đào tạo truyền thống, hình thức đào tạo trực tuyến kết hợp thông qua việc học không gian mạng chiếm phần lớn nội dung học tập [6] 2.1.7 Học trực tuyến khơng có hình thức đào tạo Các tổ chức hay cá nhân đào tạo qua học trực tuyến khơng có hình thức nhất, mà cách: thư điện tử, phương pháp đặc trưng qua dịch vụ phong phú Học trực tuyến cho phép học viên truy cập liên kết bên ngồi, mơ chất lượng cao hiệu ứng sinh động, bên cạnh dựa vào mức độ học tập học viên quy mơ website học trực tuyến mà có phương pháp đào tạo thích hợp 2.1.8 Học trực tuyến phù hợp với hầu hết lứa tuổi Học trực tuyến không phù hợp với học viên từ 18-24 tuổi hay học viên nhỏ tuổi mà phù hợp với học viên trưởng thành động Tính chất đại học trực tuyến khiến học viên trẻ tuổi kiên trì có 2.2 u cầu thiết kế học trực tuyến cấu trúc kịch sư phạm học trực tuyến [3] Người thiết kế học trực tuyến phải đưa được: (i) Ý tưởng học: Học gì?; (ii) Cơng nghệ phù hợp: học nào, tiến trình học tập gì? (iii) Đánh giá: Làm để biết người học tiến đạt mục tiêu học tập? Bài học trực tuyến phải có cấu trúc tương ứng với giai đoạn học tập: Giai đoạn chuẩn bị, giai đoạn học tập khuyến khích thực hành giai đoạn phản hồi/đánh giá Dưới số gợi ý cụ thể: Giai đoạn Chuẩn bị Trong giai đoạn cần thực nhiệm vụ: Thu hút ý, Nêu mục tiêu học Khuyến khích nhớ lại/tái cũ/kiến thức học gần Thu hút ý: Cần sử dụng nhiều phương tiện truyền thơng có hiệu quả, nên thận trọng người học trở nên nhàm chán lo sợ; Chú trọng liên kết vấn đề hướng dẫn tới giới thực tạo hội tốt cho hoạt động tương tác Nêu mục tiêu học: Diễn tả mục tiêu rõ ràng đến mức có thể, đặc trưng giải pháp học trực tuyến tự quản lý Mục tiêu phải diễn đạt học viên nên đạt kỹ năng/năng lực điều kiện để đạt mục tiêu đề (điều kiện, kỹ máy tính,…) Khuyến khích nhớ lại/tái hiện: Chỉ nội dung cần ôn tập cho người học; cần tiếp tục kế thừacác học trước Giai đoạn Hướng dẫn học tập thực hành Giai đoạn cần phải: Sử dụng phương tiện truyền thơng theo cách thực có ý nghĩa; Hướng dẫn học tập Khuyến khích thực hành Sử dụng phương tiện truyền thơng theo cách thực có ý nghĩa: Không bắt buộc học viên đọc tài liệu mà họ hiểu /được học chủ đề, chuyên đề trước; Đưa hướng dẫn dự đốn cho phép người học tiếp tục kiểm soát trình học tập họ Hướng dẫn học tập: Nên sẵn có người hướng dẫn học tập (qua email, chat,…) ; hướng dẫn cần rõ ràng, hỗ trợ hiệu cho học tập Khuyến khích thực hành: Hầu hết hệ thống truyền tải học trực tuyến dạng câu hỏi dựa máy tính (lựa chọn nhiều phương án, mô phỏng) Hướng thực hành máy tính gắn liền với yêu cầu người học công việc thực tế Giai đoạn Phản hồi, đánh giá Giai đoạn cần đưa Câu hỏi hướng dẫn; Đánh giá thực hành Nâng cao khả ghi nhớ người học Câu hỏi hướng dẫn: Dự đốn câu trả lời khơng xác; Nêu cụ thể tất phản hồi người hướng dẫn (Không đơn giản là: “làm tốt” “làm lại” ); Tránh làm giảm tập trung người học phần thưởng điện tử, điều làm chậm tốc độ học tập Đánh giá thực hành: Do máy tính cơng cụ đánh giá nên câu hỏi phải thiết kế rõ ràng để khơng có nhầm lẫn trả lời; có gợi ý “bước tiếp theo” dựa kết chắn người học biết xác mong đợi Nâng cao khả ghi nhớ: Nhấn mạnh “công việc thực tế” người học quan trọng thiết kế nội dung; Thông báo với người học người/địa liên hệ để họ tìm kiếm thêm thơng tin giúp đỡ Các yêu cầu câu hỏi, phản hồi, đánh giá Yêu cầu câu hỏi: - Rõ ràng - Chọn câu trả lời - Kết hợp với mục tiêu - Kiểm tra ý - Ngắn gọn đến mức - Câu hỏi khác với câu hỏi giảng trực tiếp - Đưa kỹ liên quan đến tập - Sử dụng lựa chọn đáng tin cậy Yêu cầu phản hồi người hướng dẫn - Phân tích câu trả lời trả lời lại phản hồi cụ thể - Luôn trả lời câu hỏi “tại câu trả lời không đúng?” - Luôn ý tới kiểm tra lại q trình - Ln ln thơng báo với học viên đạt mục đích chưa đạt - Đưa lựa chọn, dù có hay không học viên đạt mục tiêu đề Học liệu điện tử cho giảng trực tuyến Dựa kịch sư phạm xây dựng học liệu đáp ứng hoạt động dạy học, hình dung loại tư liệu cho hoạt động Học liệu điện tử “tập hợp phương tiện điện tử phục vụ dạy học, bao gồm: sách giáo trình, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, kiểm tra đánh giá, trình chiếu, bảng liệu, tệp âm thanh, hình ảnh, video, giảng điện tử, phần mềm dạy học, thí nghiệm ảo ”[7] 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong phạm vi SKKN tơi trình bày vấn đề liên quan đến việc sử dụng ứng dụng Shubclassroom để tạo tập luyện tập, kiểm tra đánh giá học sinh mà tơi sử dụng có hiệu giai đoạn em nghỉ tránh dịch Covid – 19 2.3.1 Giới thiệu ứng dụng Shubclassroom SHub Classroom ứng dụng miễn phí hỗ trợ việc quản lý tập học sinh giáo viên trở nên dễ dàng thú vị hết Đặc biệt, kết làm học sinh phân tích chi tiết, từ giúp q thầy phụ huynh dạy em cách hiệu Thầy giáo gửi học, tập lên SHub Classroom để em học sinh học làm bài, em học sinh gặp phải tập khó chưa biết cách giải chụp ảnh gửi lên để bạn bè, bạn học sinh khác giúp đỡ giải tập Ứng dụng đặc biệt hữu ích việc giáo viên giao online việc kiểm tra trắc nghiệm, đánh giá trực tuyến cho học sinh giảng dạy Ngồi cịn có tính dành cho phụ huynh theo dõi trình làm kết em mình) Điểm bật Học sinh: Đặt câu hỏi tập để chuyên gia, giáo viên giải đáp Xem nhật ký chi tiết câu hỏi mình, câu hỏi người khác kèm lời giải đáp Tham gia lớp học giáo viên tạo Nhận thông tin điểm số hoàn thành kiểm tra Nhận thơng báo có tập Giáo viên: Tạo lớp học, quản lý tập, trình độ điểm số học sinh Chia sẻ tập với học sinh nhanh chóng Thơng tin ứng dụng Website: shub.edu.vn Nền tảng: iOS 9.0 trở lên, Android 4.1 trở lên Dung lượng: iOS: ~40MB Android: ~20MB Loại ứng dụng: Giáo dục Nhà phát hành: An Nguyen Dang 2.3.2 Cách sử dụng ứng dụng Shubclassroom Bước 1: Đăng ký Truy cập đường dẫn https://shub.edu.vn tải ứng dụng "SHub Classroom" điện thoại Nhấn nút "đăng ký" điền thông tin để tạo tài khoản Chọn loại tài khoản giáo viên: "Tôi giáo viên" Điền thông tin đầy đủ theo yêu cầu app 10 Bước 2: Tạo lớp học Ấn nút "Tạo lớp học" điền thông tin để tạo lớp học , tạo nhiều lớp học 10, 11, 12 tùy ý Thành thu lớp học tạo Chúng ta thêm nhiều lớp học khác cần. 11 Mỗi lớp học có mã lớp gồm ký tự viết hoa thầy cô giáo cần đưa mã lớp cho học sinh, học sinh tham gia lớp học hệ thống SHub Classroom cách đăng kí tài khoản học sinh nhập tên mã lớp để vào lớp giáo viên tạo Bước 3: Tạo tập Chọn mục "Tạo tập" menu, sau lựa chọn tùy chọn theo nhu cầu ( Tải lên tệp Word; Chọn từ kho học tập lưu trữ; Tải từ máy ) để tạo tập cho lớp học Quý thầy cô đưa tập cho học sinh lên từ máy tính mình, từ thư viện học tập tạo Shub class room 12 Điền lựa chọn thông số cho tập vừa đưa lên, chọn loại tập trắc nghiệm thêm thao tác nhập đáp án cho đề. Lưu ý đưa tập lên ta phải điền đầy đủ thông tin : Tên tập, thời gian làm bài, đáp án… Thời gian làm tập học sinh tùy giáo viên ấn định cho phù hợp, tạo học trước thời gian dài hẹn làm vào thời gian phù hợp (quy ước giáo viên học sinh) Trên thao tác để tạo tập online SHub Classroom Phần lại giáo viên hướng dẫn cho em cách tạo tài khoản học sinh cung cấp mã lớp với mã bảo vệ để em tham gia vào lớp học 2.3.3 Minh họa số lớp học qua Shubclassroom Lớp 12: Làm tập theo chủ đề làm đề thi thử TNTHPT 13 Lớp 10: làm đề luyện thi học kì 14 Kết sau em làm tập thống kê qua bảng điểm 15 Thầy, tải danh sách bảng điểm mà học sinh làm để biết điểm bình quân em Căn vào kết thầy, tác động kịp thời đến em học sinh để điều chỉnh cách học tập cho đạt kết tốt nhất, click vào tập/ đề thi thử sau chọn tổng quan để biết điểm trung bình chung lớp làm tập đề thi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Thông qua tiến hành thực nghiệm lớp 12A1 niên khóa 2017-2020 lớp đối chứng 12A1 niên khóa 2016-2019 ban dự thi tổ hợp khoa học tự nhiên, với đề tài “ Kinh nghiệm sử dụng ứng dụng Shubclassroom để tập theo chủ đề, đề luyện thi TNTHPT cho học sinh lớp 12 ơn tập q trình nghỉ dịch COVID-19” thu số kết sau lớp thực nghiệm: + Giải tình trạng gián đoạn hoạt động dạy học học sinh phải nghỉ học tập trung để tránh dịch COVID-19 + Học sinh tiếp tục học ôn theo dõi quản lý chặt chẽ giáo viên nhờ học sinh hạn chế chây lười, thụ động thời gian dài nghỉ tránh dịch bệnh + Rèn luyện cho học sinh kĩ phương pháp học tập trực tuyến Để minh chứng xin đưa số kết thống kê sau: Kết trung bình chung mơn Vật lí cuối năm lớp 12 hai lớp sau: 16 Sĩ số Điểm trung bình Vật lí cuối năm lớp 12 8-10đ Số học Tỉ lệ sinh % Lớp 12A1 Niên khóa (2017-2020) 12A1 Niên khóa (2016-2019) 6,5-7,75đ Số học Tỉ lệ sinh % 5-6,5đ Số học Tỉ lệ sinh % 40 20 23 57.5 22.5 40 13 32.5 20 50 17.5 Sau tiến hành thực nhiệm lớp 12A1 niên khóa 2017-2020 nghiên cứu kết thi TNTHPT hai lớp tơi có kết sau: Lớp 12A1 Niên khóa (2017-2020) 12A2 Niên khóa (2016-2019) Sĩ số Kết thi TN THPT môn Vật lí 8-10đ 6,5-7,75đ 5-6,5đ Số học Tỉ lệ Số học Tỉ lệ Số học Tỉ lệ sinh % sinh % sinh % Điểm Tb thi TNTHPT 36 10 27,77 20 55,55 16,68 7,34 40 17,5 22 55,0 11 27,50 7,26 Đồng thời so sánh điểm trung bình thi TN THPT mơn Vật lí trường THPT Thạch Thành với trường THPT khác huyện tồn tỉnh năm học 2019-2020 tơi có kết sau: Điểm trung bình Xếp hạng điểm thi Tên trường TNTHPT mơn Vật lí tỉnh THPT Thạch Thành 6,80 29 THPT Thạch Thành 7,05 13 THPT Thạch Thành 7,12 THPT Thạch Thành 6,05 72 Như vậy, tình hình dịch bệnh khiến việc dạy học thầy trò lớp bị gián đoạn thông qua việc áp dụng đề tài tơi khắc phục khó khăn, đồng thời nâng cao chất lượng học tập mơn cho học sinh, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trên sở triển khai “ Kinh nghiệm sử dụng ứng dụng Shubclassroom để tập theo chủ đề, đề luyện thi TNTHPT cho học sinh lớp 12 ôn tập trình nghỉ dịch COVID-19” Thơng qua việc đánh giá thực nghiệm kết học thi TNTHPT học sinh, xác định số biện pháp cụ thể nhằm thực mục tiêu đề tài đề - Tìm hiểu sử dụng thành thạo ứng dụng Shubclassroom - Nắm yêu cầu thiết kế học trực tuyến cấu trúc kịch sư phạm học trực tuyến - Nghiên cứu kiến thức trọng tâm chủ đề dự định tập cho học sinh luyện tập trực tuyến - Biên tập tập theo chủ đề từ dễ đến khó, phù hợp với đối tượng học sinh - Nghiên cứu cấu trúc đề minh họa TNTHPT để đề ơn luyện bám sát nội dung, chương trình thi cho học sinh - Thường xuyên cập nhật, nhắc nhở tình hình làm tập cho học sinh phụ huynh học sinh thông qua việc thông báo điểm số học sinh đạt qua chủ đề, đề ôn thi - Hỗ trợ kịp thời cho học sinh gặp phải vấn đề khó khăn mặt kĩ thuật kiến thức qua giúp em hồn thành nhiệm vụ học tập 3.2 Kiến nghị Trước tình hình dịch bệnh cịn diễn biến phức tạp, việc cho học sinh nghỉ học dài ngày để đề phòng lịch bệnh lây lan điều tiếp tục diễn tương lai Do để góp phần thực mục tiêu vừa phòng chống dịch bệnh, vừa thực nhiệm vụ giáo dục điều kiện học sinh không đến trường giai đoạn tránh dịch trước hết thầy, cô giáo phải chủ động, không ngừng học hỏi, đổi sáng tạo hình thức phương pháp tổ chức dạy học cho học sinh để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Trong hình thức dạy học nhiệm vụ học tập qua ứng dụng trực tuyến hình thức nên áp dụng rộng rãi Trên thực tế, có nhiều thầy, sử dụng ứng dụng trực tuyến khác vào trình giảng dạy Thơng qua đề tài này, tơi xin phép giới thiệu chia sẻ kinh nghiệm ứng dụng Shubclassroom mà tơi sử dụng thành cơng q trình giảng dạy đến thầy, cô 18 Do kinh nghiệm sử dụng ứng dụng chưa nhiều, mong góp ý thầy, cô giáo Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Phó Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đỗ Duy Thành Hoàng Xuân Tiến 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] https://vietnam.fes.de/post/viet-nam-covid-19-va-thach-thuc-doi-voi-nganhgiao-duc [2] https://vi.wikipedia.org/giáo_dục_trực_tuyến [3] https://upm.com.vn/tin-tuc/uu-nhuoc-diem-cua-day-va-hoc-online-tai-sao-nenchon-phan-mem-up [4] https://aum.edu.vn/Lịch sử hình thành học trực tuyến [5] http://doimoisangtao.vn/new/ giao-duc-truc-tuyen-viet-nam [6] http://tapchicongthuong.vn/bai-viet/dao-tao-truc-tuyen-trong-cac-truong-daihoc-o-viet-nam-hien-nay-thuc-trang[7] http://moet.gov.vn/ETEP/Làm để thiết kế giảng cho khóa học trực tuyến? [8] Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học mơn vật lí, cấp thpt ( Kèm theo Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo ) [9] https://shub.edu.vn/ 10 Đặng Thị Thanh Huyền (chủ nhiệm),2010, Xây dựng tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông theo chuẩn E-Learning, Đề tài KH-CN cấp Bộ, Mã số B2009 – 29 – 42 11 Bộ GDĐT, Thông tư 12/2016/TT-BGDĐT Quy định ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, tổ chức đào tạo qua mạng, Khoản 2, Điều 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Xuân Tiến Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Thạch Thành TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Bồi dưỡng học sinh giỏi Phân tích giải tốn điện Sở GD&ĐT chiều mạch điện kín phức tạp Dạy học tích hợp vào chương VI “ Cơ sở nhiệt động lực học ” ( Vật lí 10 – ) góp Sở GD&ĐT phần phát triển hứng thú lực vận dụng kiến thức học sinh “ Lồng ghép kiến thức Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2012 - 2013 C 2016 - 2017 thực tế vào dạy tụ điện ghép nguồn điện thành Sở GD&ĐT ” sách giáo khoa Vật lí 11 THPT ban 21 C 2018 – 2019 ... Shubclassroom để giúp học sinh ôn tập, kiểm tra kiến thức 1.3 Đối tượng nghiên cứu “ Kinh nghiệm sử dụng ứng dụng Shubclassroom để tập theo chủ đề, đề luyện thi TNTHPT cho học sinh lớp 12 ôn tập trình nghỉ. .. Shubclassroom? ?? giúp em học, ôn tập Đặc biệt tơi tìm hiểu có “ Kinh nghiệm sử dụng ứng dụng Shubclassroom để tập theo chủ đề, đề luyện thi TNTHPT cho học sinh lớp 12 ơn tập q trình nghỉ dịch COVID-19? ?? 1.2... 2016-2019 ban dự thi tổ hợp khoa học tự nhiên, với đề tài “ Kinh nghiệm sử dụng ứng dụng Shubclassroom để tập theo chủ đề, đề luyện thi TNTHPT cho học sinh lớp 12 ơn tập q trình nghỉ dịch COVID-19? ??
Ngày đăng: 20/05/2021, 21:05
Xem thêm:
