Đang tải... (xem toàn văn)
Nhng muèn thùc hiÖn tèt c¸c ph¬ng ph¸p trªn cÇn cã sù chuÈn bÞ chu ®¸o cña thÇy vµ trß, ®Æc biÖt lµ cña trß tríc giê thùc hµnh luyÖn nãi trªn líp.. III.[r]
(1)phòng giáo dục huyện QUNG TRCH
trêng tHCS QUẢNG SƠN.
Chuyên đề :
VËn dụng ph ơng pháp
dạy học tiết luyện nói Ngữ văn 6
H và tên: HONG TH LAN Tổ môn: Khoa học xà hội
Năm học 2011 - 2012
**********
Chuyên đề : Vận dụng ph ơng pháp dạy học mới
tiÕt luyện nói Ngữ văn 6
Phần thứ nhất:
đặt vấn đề
I lý chọn chuyên đề
(2)quan học sinh Tập làm văn lại phân môn quan trọng mơn Ngữ văn Nó có tính chất thực hành tổng hợp văn học, tiếng Việt Khi làm văn học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức văn học, tiếng Việt để diễn đạt, trình bày vấn đề đ -ợc xác, lu lốt, hay hấp dẫn (Tính tích hợp thể rõ nhất) Do làm văn đợc coi nh thớc đo kết học tập Ngữ văn học sinh cách hiệu quả, xác Làm văn có hai dạng.: Đó làm văn nói văn viết Cả hai dạng văn quan trọng Nó góp phần phát triển lực làm văn, hành văn nói chung cho học sinh nhà trờng xã hội
Trong thực tế dạy - học Ngữ văn trờng trung học sở số luyện viết văn chiếm đa số, thực hành văn nói chiếm thời lợng Thế nhng thực tế sống lại đòi hỏi ngời vừa có khả tạo lập văn hành văn vừa có khả tạo văn nói để đáp ứng yêu cầu, mục đích giao tiếp sống, đặc biệt giao tiếp ngời thời đại Giờ luyện nói góp phần quan trọn vào trình đào tạo học sinh thành ngời phát triển tồn diện, có khả đáp ứng địi hỏi xã hội đại Đó ngời khơng có tri thức mà phải đem tri thức hồ nhập cách chủ động, tích cực với môi trờng sống, với xã hội tơng lai em trờng
II Môc tiêu việc vận dụng ph ơng pháp giê luyÖn nãi :
Nh biết, tiết học, phân mơn có vai trị, vị trí riêng Phân mơn làm văn khơng thực truyền tải nội dung kiến thức tiết học mà thơng qua làm văn giáo dục tồn diện cho học sinh t tởng tình cảm, thẩm mỹ Bài tập làm văn phản ánh rõ nét nhận thức, t duy, tình cảm em vấn đề văn học đời sống.Nhận thức hay sai vấn đề văn học , đời sống có liên quan chặt chẽ đến lập trờng t tởng học sinh.Vì trình làm văn thể vai trò chủ thể sáng tạo học sinh đầy đủ rõ ràng
Mặt khác, xét lĩnh vực tiếng Việt, trình làm văn trình học sinh trau dồi ngơn ngữ, câu, từ, cách diễn đạt Hay nói cách khác, làm văn cịn có vai trị giữ gìn sáng tiếng Việt, làm cho vốn tiếng Việt, khả sử dụng tiếng Việt học sinh đợc nâng lên Đó làm tăng khả t học sinh ngôn ngữ vỏ, biểu t Điều có tác dụng lớn, tác dụng trực tiếp sống, giao tiếp, sinh hoạt công tác sau học sinh rời ghế nhà trờng Vì luyện nói làm văn vừa phải đảm bảo chung làm văn, vừa đảm bảo riêng, đặc thù luyện nói
(3)PhÇn thứ hai
Ni dung chuyờn
I Đặc ®iĨm cđa bµi lun nãi:
Đây thực hành thể ngơn ngữ nói trực tiếp lớp, học sinh thực chính, giáo viên ngời dẫn dắt, định hớng nên qua thực hành học sinh bộc lộ tất mặt u, khuyết điểm nhiều phơng diện nh ngôn từ, câu, thái độ, phong cách biểu Tiểu học em quen làm văn viết đọc văn sẵn có, cịn hành văn nói hạn chế, chí có em cịn sợ làm văn nói Do chủ đạo, định hớng, dẫn dắt thầy đóng vai trị quan trọng ,đòi hỏi thầy phải vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học
II.các ph ơng pháp chủ đạo luyện nói:
Là loại có tính đặc thù cao, luyện nói cần kết hợp nhiều phơng pháp nhng chủ yếu sử dụng phơng pháp điều tra phân loại đối tợng, phơng pháp giám sát, phơng pháp đàm thoại trực tiếp, phơng pháp thảo luận phơng pháp thuyết trình:
1 Ph ơng pháp điều tra phân loại đối t ợng:
Trớc tiến hành dạy- học luyện nói, giáo viên tiến hành điều tra phân loại học sinh theo loại: Giỏi, khá, trung bình yếu Với loại đối tợng phân loại giáo viên có yêu cầu phơng pháp khác tiến hành gọi phát biểu gọi trình bày vấn đề trớc lớp Ngồi giáo viên cần chọn cán mơn tới tổ, nhóm để em hoạt động nhóm đợc tốt Làm nh luyện nói lớp vừa rộng lại vừa sâu,học sinh phát huy tối đa khả tham gia phát biểu, luyn núi
2 Ph ơng pháp giám sát :
Với thực hành làm văn nói, học sinh thực chính,giáo viên có vai trị định hớng, hớng dẫn nên 45 phút lớp giáo viên phải có khả bao quát tốt, thực giám sát hoạt động học sinh tồn lớp để có biện pháp thích hợp cụ thể với tình cần hớng đẫn nhóm hoạt động ; đồng thời đạt đợc nội dung, mục đích làm văn nói nh giáo dục t tởng, tình cảm, thẩm mỹ cho học sinh tham gia hoạt động nói
3 Ph ơng pháp đàm thoại trực tiếp
Là làm văn nói, thực hành ngơn ngữ nói, rèn khả trình bày vấn đề văn nói nên phơng pháp đàm thoại đóng vai trị quan trọng Khơng sử dụng phơng pháp mối quan hệ thầy- trò mà thực trò với trò hoạt động Sau văn nói học sinh lại có lời phát biểu, nhận xét, đánh giá hay thảo luận với vấn đề vừa trình bày Giáo viên đóng vai trị định hớng đánh giá sở thực tế để củng cố kĩ kiến thức cho học sinh Phơng pháp làm cho dạy- học nội dung, t tởngvà hiệu
4 Ph ơng pháp vấn đáp:
(4)suy nghĩ trả lời văn nói Hoặc hoạt động nhóm, cán mơn tổ sử dụng phơng pháp điều khiển nhúm hot ng
5 Ph ơng pháp thảo luận:
Đây phơng pháp mà giáo viên gieo vấn đề để học sinh tiến hành trao đổi, thảo luận- bàn bạc để tìm đáp án chung nhất, Hay hoạt động tổ, nhóm, học sinh tiến hành thảo luận theo tổ, nhóm để đến thống ý kiến chung, cử đại diện cho tổ phát biểu, thực văn nói trớc tập thể lớp Phơng pháp làm tăng tiến độ, hiệu luyện nói lớp
6 Ph ơng pháp thuyết trình
Khi thc hnh văn nói (trong có phát biểu ý kiến tranh luận mình) học sinh áp dụng phơng pháp thuyết trình Trình bày vấn đề cho rõ ràng, mạch lạc, liên kết làm để thuyết phục đợc ngời nghe không vận dụng phơng pháp thuyết trình Đây phơng pháp cần có để thực có hiệu làm văn nói
Các phơng pháp nêu cần đợc vận dụng cách linh hoạt, chủ động nhịp nhàng.Cùng với kỹ năng, kỹ xảo cần thiết thực hành dạy- học luyện nói Có nh luyện nói có kết tối u nh mong đợi
Nhng muốn thực tốt phơng pháp cần có chuẩn bị chu đáo thầy trò, đặc biệt trị trớc thực hành luyện nói lớp
III chn bÞ cho giê lun nãi: 1 Chn bÞ cđa thÇy
Muốn đạt kết dạy- học tốt luyện nói lớp, trớc tiên giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo kỹ trớc lên lớp Cụ thể: giáo viên cần soạn giáo án chi tiết, đ-a rđ-a nhiều tình xảy rđ-a luyện nói để có phơng án xử lý tốt, tránh sa vào bị động
Mặt khác, giáo viên cần giao đề cụ thể hớng dẫn tỉ mỉ cho học sinh chuẩn bị nhà theo yêu cầu luyện nói lớp Có nh học sinh chủ động tham gia hoạt động nói lớp, trớc tập thể Và nh học sinh phát huy đợc tích cực, chủ động, sáng tạo nh em làm chủ hoạt động học lớp mỡnh
2 Chuẩn bị trò:
Mt gi luyện nói đạt kết tốt khơng cần chuẩn bị chu đáo thầy mà cịn có chuẩn bị tích cực trị theo hớng dẫn thầy Trên thực tế, em chuẩn bị tốt (cả nội dung tâm lí) em chủ động hoạt động học, hoạt động nói trớc lớp Ngợc lại, em không chuẩn bị chuẩn bị qua loa, đối phó rơi vào bị động, lúng túng, chí khơng làm đợc văn nói lớp Chính chuẩn bị học sinh vơ quan trọng, có ý nghĩa định đến việc thành hay bại luyện nói trờn lp.!
IV cách tiến hành luyện nãi
(5)cách tiến hành luyện nói, việc vận dụng phơng pháp dạy học thầy Đây phơng diện thể vai trò chủ đạo, vai trò định hớng, dẫn dắt thầy Một luyện nói thành cơng có phơng pháp tốt, cách thực tối u
V_bài dạy thực nghiệm
Tiết 43:Luyện nói kể chuyện
*Hoạt động 1:Hớng dẫn học sinh chuẩn bị
1)_GV kiểm tra dàn học sinh chuẩn bị nhà;nêu yêu cầu bớc tập nói tiết học,chia tổ ,nhom, cử tổ trởng,nhóm trởng
2)Học sinh đọc đề SGK
§Ị 1:Kể lại chuyến thăm quê em
2:Kể thăm hỏi gia đình liệt sĩ(thơng binh) neo đơn Đề 3:Kể thăm di tích lịch sử danh lam thắng cảnh Đề 4:kể chuyến thăm thành phố
3)Đọc dàn viết tham khảo SGK Dàn tham khảo đề A_Mở bài:
_§i thăm vào dịp nào?
_Ai tổ chức?Đoàn gồm ai?
_Dự định đến thăm gia đình nào?ở đâu? B_Thõn bi:
_Chuẩn bị cho thăm? _Tâm trạng em trớc thăm?
_Tâm trạng cảnh vật ngời đờng _Quang cảnh gia đình?
_Cuộc gặp gỡ diễn nh nào?Lời nói?Việc làm?Quà tặng? _Thái độ thành viên gia đình?
C_kÕt bµi:
_n tợng em thăm?
4)Hc sinh tự xây dựng dàn mình,các bạn nhóm đọc,góp ý,bổ sung
*Hoạt động 2:Hớng dẫn tập nói nhóm,tổ
_Mỗi nhóm,tổ nhóm trởng điều khiển.Gv giám sát hoạt động nhóm _Các học sinh trình bày mình(mỗi ngời khơng q phút)
(6)*Hoạt động 3:Kể chuyện trớc lớp
Lớp truởng điều khiển lần lợt đại diện nhóm lên trình bày _Học sinh trình bày trớc lớp
_Häc sinh nhËn xÐt lÉn
_GV tổng kết mặt:Nội dung truyện,cách kể,giọng kể.Sau cho điểm cho nhóm
*Hoạt động 4:Hớng dẫn nhà:
_Tập kể lại đề chuẩn bị, làm dàn ý tập kể đề lại
Trên ý tởng việc vận dụng phơng pháp dạy học luyện nói Rất mong đóng góp ý kiến quý báu đồng nghiệp để chun đề thực thành cơng.Xin chân thành cảm ơn!
Quảng Sơn, ngµy 10/03/2012