Quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non công lập thành phố hạ LONG

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO THỊ PHƯƠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO THỊ PHƯƠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ MINH HUẾ THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2019 Người viết luận văn Đào Thị Phương i LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành tác giả xin trân trọng cảm ơn: Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng Đào tạo - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy góp ý cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục & Đào tạo thành phố Hạ Long, đồng chí Hiệu trưởng, giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long tạo điều kiện cung cấp thông tin, tư liệu giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc TS Trần Thị Minh Huế người nhiệt tình, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng học tập đặc biệt trình thực luận văn, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận dẫn, góp ý q Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp quan tâm đến đề tài Thái Nguyên, tháng năm 2019 Người viết luận văn Đào Thị Phương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Khái niệm công cụ đề tài 12 1.2.1 Giáo viên mầm non 12 1.2.2 Năng lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 13 1.2.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 15 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 16 iii 1.3 Một số vấn đề lý luận lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 18 1.3.1 Vai trò lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên thực có chất lượng Chương trình giáo dục mầm non 18 1.3.2 Giới thiệu chung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 19 1.3.3 Các thành phần lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 20 1.4 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 24 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực chuyên môn, lực nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 24 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 25 1.4.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 26 1.4.5 Đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 29 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 30 1.5.1 Hiệu trưởng nhà trường quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 30 1.5.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 31 1.5.3 Phương pháp quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 37 1.5.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 38 Kết luận chương 40 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 42 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 42 2.1.1 Một số đặc điểm giáo dục nói chung GDMN thành phố Hạ Long 42 2.1.2 Mục tiêu khảo sát 43 2.1.3 Đối tượng quy mô khảo sát 44 2.1.4 Nội dung khảo sát 44 2.1.5 Phương pháp khảo sát xử lý kết 44 2.2 Thực trạng nhận thức quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên trường mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 44 2.2.1 Nhận thức khái niệm quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 44 2.2.2 Nhận thức vai trò lực chuyên môn nghiệp vụ việc thực hiệu chương trình giáo dục mầm non 46 2.2.3 Nhận thức lực thành phần cấu trúc lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 47 2.3 Thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non công lập TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp 48 2.3.1 Thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 48 2.3.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 50 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 52 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng lực chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 54 v 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non công lập thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp 55 2.4.1 Thực trạng nội dung quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường mầm non thành phố Hạ Long 55 2.4.2 Thực trạng sử dụng phương pháp quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường mầm non thành phố Hạ Long 56 2.4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long theo Chuẩn nghề nghiệp 58 2.4.4 Thực trạng thuận lợi khó khăn quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long 60 2.5.1 Những ưu điểm 60 2.5.2 Những hạn chế 60 Kết luận chương 62 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 63 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 63 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 64 vi 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 64 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.7 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non công lập thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp 65 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên nhà trường hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 65 3.2.2 Xác định nội dung trọng tâm bồi dưỡng cho giáo viên theo nội dung chuẩn nghề nghiệp GVMN 68 3.2.3 Sử dụng hiệu phương pháp quản lý để quản lý hoạt động bồi dưỡng NLCMNV cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 72 3.2.4 Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ 75 3.2.5 Đầu tư sở chất điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 78 3.2.6 Kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 80 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 82 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 82 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 82 3.3.4 Cách thức khảo nghiệm 82 3.3.5 Kết khảo nghiệm 83 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa từ viết tắt CBQL Cán quản lí CĐ Cao đẳng CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất CT Cần thiết ĐH Đại học GV Giáo viên KCT Không cần thiết KHT Không thường xuyên KTH Không thực MN Mầm non RCT Rất cần thiết SL Số lượng TC Trung cấp TX Thường xuyên iv 2.5 Tính cần thiết 1.5 Tính khả thi 0.5 BP BP BP BP BP BP Biểu đồ 3.1: Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường MN thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh Kết khảo nghiệm cho phép kết luận tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nêu tương quan thuận chặt chẽ, mức độ cần thiết tính khả thi phù hợp với 85 Kết luận chương Căn vào kết nghiên cứu lí luận; xuất phát từ thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, tác giả đề xuất 06 biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, cụ thể sau: Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên lực lượng nhà trường ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng NLCM, NV cho GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng NLCM, NV cho GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Biện pháp 3: Tăng cường đào tạo bồi dưỡng NLCM, NV cho GV cốt cán Biện pháp 4: Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia bồi dưỡng NLCM, NV Biện pháp 5: Tăng cường sở chất điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng NLCM, NV cho GV Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng NLCM, NV cho GV Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long cho thấy: Các biện pháp đề xuất luận văn có tính cấp thiết tính khả thi cao, có mối quan hệ chặt chẽ với Các biện pháp cần vận dụng linh hoạt cho phù hợp với điều kiện cụ thể trường, kết hợp với nghiên cứu bổ sung kinh nghiệm trường mầm non địa phương khác Điều quan trọng động CBQL nhà trường việc tổ chức đạo thực biện pháp Các biện pháp quản lí phát huy tác dụng thực cán quản lí giáo dục nhà trường linh hoạt, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm cho nghiệp phát triển giáo dục 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý công tác bồi bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nội dung quan trọng giai đoạn thực yêu cầu đổi giáo dục mầm non - Về lý luận: Luận văn tập trung nghiên cứu, phân tích làm rõ hệ thống hóa khái niệm lực, lực chuyên môn, lực nghiệp vụ giáo viên mầm non, quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp - Về thực tiễn: Luận văn sâu phân tích, đánh giá nhận thức, nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, phân tích thành công hạn chế việc quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long năm vừa qua, tìm thuận lợi khó khăn để hạn chế khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh việc quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao lực dạy học, lực nghề nghiệp giáo viên Từ phân tích đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, ánh sáng lý luận đề tài nghiên cứu, luận văn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long Hệ thống biện pháp mà đề tài xây dựng nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên với đích nâng cao lực dạy học cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu giáo dục bậc học Mặc dù chưa có điều kiện thực nghiệm biện pháp qua khảo nghiệm mặt nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề 87 xuất, ý kiến đồng chí CBQL cấp Phịng, Sở cán bộ, giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long khẳng định: Các biện pháp cần thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn để quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND Tỉnh Quảng Ninh Sở GD-ĐT Quảng Ninh - Tỉnh cần tìm giải pháp nâng cao chất lượng sinh viên sư phạm khoa MN, đặc biệt cần đổi hình thức tuyển sinh Cần tổ chức thi tuyển sinh viên có biện pháp khuyến khích học sinh giỏi thi tuyển vào ngành MN, thay cho hình thức tuyển sinh ạt khơng qua thi tuyển - Xem xét đưa hình thức tuyển dụng GV vào làm việc trường MN hiệu thay cho hình thức áp dụng không thi tuyển mà dựa hồ sơ dự tuyển kết học tập GV trường sư phạm - Có đạo định hướng cho địa phương làm tốt khâu qui hoạch đội ngũ cán bộ, GV phối hợp với địa phương biên soạn tài liệu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV trường MN theo Chuẩn đảm bảo tính khoa học đồng - Nghiên cứu ban hành sách phạm vi địa phương nhằm khuyến khích, động viên đội ngũ nhà giáo việc học tập, nâng cao trình độ chun mơn, lý luận trị, kiến thức bổ trợ cho nghề giáo như: Tin học, ngoại ngữ, phần mềm khai thác ứng dụng dạy học - Sở GD&ĐT tổ chức buổi trao đổi, toạ đàm cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn GV cốt cán trường MN việc đánh giá GV MN theo Chuẩn nghề nghiệp 2.2 Đối với UBND TP Hạ Long, Phòng GD-ĐT TP Ha Long - tỉnh Quảng Ninh - Tổ chức tốt công tác đào tạo bồi dưỡng từ cấp theo chuyên đề theo chu kỳ thường xuyên, tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL thấy rõ vai trị 88 trách nhiệm đồng thời cập nhật thông tin khoa học nhất, đại vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo thực tế QLGD - Tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ GV học tập, bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ, lý luận trị, tin học, ngoại ngữ kiến thức vấn đề trị, kinh tế - xã hội - Nghiên cứu, xây dựng ban hành sách riêng thành phố nhằm động viên khuyến khích đội ngũ GV Có sách thu hút sử dụng hợp lý GV đào tạo bồi dưỡng chuẩn Quan tâm, tạo điều kiện chế, sách, chế độ để GV có điều kiện học tập rèn luyện vươn lên theo Chuẩn 2.4 Đối với trường mầm non công lập TP Hạ Long - Tỉnh Quảng Ninh * Với CBQL trường - Phải chủ động xây dựng qui hoạch, chuẩn hoá đội ngũ CBQL GV trường Định hướng quy hoạch phát triển trường lớp đội ngũ GV, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV ngắn hạn, dài hạn… - Giúp GV đánh giá xác mức độ đáp ứng Chuẩn họ để phấn đấu vươn lên phát triển lực nghề nghiệp - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, động viên khuyến khích giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ, đặc biệt nêu cao vấn đề tự học, tự bồi dưỡng thông qua chuyên đề, hội thảo, hội thi Có nhiều hình thức thi đua, động viên, khen thưởng khuyến khích GV MN trau dồi chun mơn nghiệp vụ tay nghề * Với đội ngũ GV - Cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng chuẩn nghề nghiệp, nỗ lực nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm tích cực rèn luyện kỹ sư phạm dựa vào hệ thống tiêu chí yêu cầu chuẩn nghề nghiệp đáp ứng với chương trình đổi GD phát triển xã hội - Phải xác định rõ trách nhiệm mình, khơng ngừng tự học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, lực nghề tinh thần tương trợ, đoàn kết để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo, Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (1999), Chiến lược GD học mầm non từ năm 1998 đến năm 2020, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2001), Giáo trình dinh dưỡng trẻ em, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình GDMN ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT BGD ĐT ngày 25/07/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu tập huấn giáo viên cốt cán cấp Tỉnh, Thành phố đánh giá giáo viên Mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư 23/2010/ TT - BGD & ĐT Ban hành chuẩn phát triển trẻ năm tuổi Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ GD&ĐT ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Văn hợp số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24/12/2015 ban hành Điều lệ trường Mầm non 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non 90 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 13 Phạm Thị Châu (2002), GD học mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2012), Quyết định số 771/QĐ-TTg ngày 13/06/2012 phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” 17 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục 18 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung Ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 19 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo Dục Việt Nam 20 Nguyễn Minh Đường (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH HĐH điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Kế Hào, Nguyễn Hữu Dũng (1995), Hoạt động học lực sư phạm, Vụ Giáo viên - Bộ Giáo dục Đào tạo 22 Nguyễn Thị Thúy Hiền (2008), Giáo trình phát triển tổ chức thực chương trình GD mầm non, Nxb Giáo dục 23 Nguyễn Thị Hịa (2010), Giáo trình GD tích hợp bậc học mầm non, Nxb Đại học Sư phạm 24 Luật giáo dục 2005, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Hoàng Phê (Chủ biên) (1996), Từ điển tiếng Việt, Nxb Giáo dục Hà Nội 26 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long, Báo cáo tổng kết năm học 2015 - 2016, 2016 - 2017, 2017 - 2018 91 27 Nguyễn Thị Ngọc Quyên (2007), “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học việc thể chế hóa việc đánh giá lực nghề nghiệp giáo viên theo Chuẩn”, Tạp chí Giáo dục,162 28 Từ điển giáo dục học (2001), Nxb Từ điển bách khoa Hà Nội 29 Nguyễn Quang Uẩn (2004), Tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 UBND Tỉnh Quảng Ninh (2015), Quyết định số 2099/QĐ-UBND ngày 23/7/2015 Phê duyệt quy hoạch phát triển Giáo dục Đào tạo Tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 92 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) Để giúp chúng tơi có sở đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non công lập thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu "X" vào ô tương ứng trả lời ngắn gọn câu hỏi đây: Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến khái niệm sau? Ý kiến đánh giá STT Khái niệm Năng lực tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân, phù hợp với yêu cầu hoạt động định, bảo đảm cho hoạt động có kết Năng lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non tổ hợp thuộc tính tâm lý giáo viên bao gồm tri thức chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp thể thành công dạng thao tác, hoạt động trình thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non hệ thống phẩm chất, lực mà giáo viên cần đạt để thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em sở giáo dục mầm non Quản lí bồi dưỡng lực chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp trình tác động có tổ chức, có mục đích hiệu trưởng tới giáo viên trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng nhằm huy động sử dụng tối đa nguồn lực nhà trường hướng tới mục tiêu phát triển lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp, thích ứng yêu cầu ngày cao đổi giáo dục cấp học mầm non Đồng ý Phân vân Khơng đồng ý Câu 2: Đồng chí có ý kiến vai trị lực chun mơn nghiệp vụ chương trình giáo dục mầm non giáo viên mầm non? Ý kiến nhận định STT Nội dung Đồng ý Phân Không vân đồng ý Năng lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên yếu tố quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Năng lực chuyên môn nghiệp vụ giúp người giáo viên thực tốt q trình ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo mục tiêu giáo dục trẻ Năng lực chuyên mơn nghiệp vụ giúp tăng cường vai trị người giáo viên đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo cho trẻ Câu 3: Đồng chí cho ý kiến Nhận thức lực thành phần cấu trúc lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp? Ý kiến nhận định STT Năng lực Đồng Phân ý Năng lực phát triển chuyên môn thân Năng lực xây dựng kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo hướng phát triển toàn diện trẻ em Năng lực ni dưỡng chăm sóc sức khỏe trẻ em Năng lực giáo dục phát triển toàn diện trẻ em Năng lực quan sát đánh giá phát triển trẻ em Năng lực quản lý nhóm, lớp vân Khơng đồng ý Câu 4: Đồng chí đánh giá thực trạng lực chun mơn nghiệp vụ thân theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non? Ý kiến nhận định Năng lực STT Tốt Năng lực phát triển chuyên môn thân Năng lực xây dựng kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo hướng phát triển tồn Khá TB Yếu Kém diện trẻ em Năng lực nuôi dưỡng chăm sóc sức khỏe trẻ em Năng lực giáo dục phát triển toàn diện trẻ em Năng lực quan sát đánh giá phát triển trẻ em Năng lực quản lý nhóm, lớp Câu 5: Thực trạng bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non hiệu trưởng theo Chuẩn nghề nghiệp nào? Năng lực Năng lực phát triển chuyên môn thân Năng lực xây dựng kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo hướng phát triển tồn diện trẻ em Năng lực ni dưỡng chăm sóc sức khỏe trẻ em Năng lực giáo dục phát triển toàn diện trẻ em; Năng lực quan sát đánh giá phát triển trẻ em; Năng lực quản lý nhóm, lớp Mức độ thực TX ĐK CTH Kết đạt T K TB Câu 6: Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực chun mơn nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp đồng chí giảng viên bồi dưỡng theo phương pháp nào? Mức độ thực Phương pháp STT TX Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại Phương pháp thảo luận Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp quan sát Phương pháp trình bày trực quan Phương pháp luyện tập 10 Phương pháp thực hành Phương pháp thực tế sở giáo dục Phương pháp trò chơi; 11 Phương pháp tham quan ĐK Kết đạt CTH T K TB Phương pháp kiểm tra viết; Phương pháp kiểm tra thực 13 hành Phương pháp trắc nghiệm 14 khách quan Câu 7: Thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp 12 vụ cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp nào? Hình thức Bồi dưỡng chỗ Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng từ xa Bồi dưỡng trực tuyến Tự bồi dưỡng Mức độ thực TX ĐK CTH Kết đạt T K TB Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ thực kết đạt nội dung quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp? Nội dung Lập kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực TX ĐK CTH Kết đạt T K TB Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Kiểm tra đánh giá việc kết bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Câu Thực trạng sử dụng phương pháp quản lý bồi dưỡng Phương pháp quản lý Phương pháp tổ chức - hành Phương pháp tâm lý - giáo dục Phương pháp kinh tế Mức độ thực RTX TX ĐK CBG Câu 10 Đồng chí đánh giá ảnh hưởng yếu tố sau quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non ? Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng STT Ảnh hưởng Phân vân Không ảnh hưởng Năng lực quản lý hiệu trưởng Quan điểm Đảng nhà nước phát triển lực giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Phẩm chất lực giảng viên tham gia hoạt động bồi dưỡng Phẩm chất lực có giáo viên mầm non vượt khó, lực tự học, tự bồi dưỡng Cơ chế sách hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng Tính hiệu quả, tính thực tiễn nội dung bồi dưỡng Điều kiện sở vật chất, kinh phí Câu 11: Nêu thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động bồi dưỡng? Thuận lợi Khó khăn Câu 12: Anh (chị) háy đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi áp dụng biện pháp vào quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non trường công lập thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp? TT Các biện pháp QL Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên nhà trường hoạt động bồi dưỡng lực chuyên Mức độ cần thiết Tính khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT TT Các biện pháp QL Mức độ cần thiết Tính khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Xác định nội dung trọng tâm bồi dưỡng cho giáo viên theo nội dung chuẩn nghề nghiệp GVMN Sử dụng hiệu phương pháp quản lý để quản lý hoạt động bồi dưỡng NLCMNV cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ Đầu tư sở chất điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Câu 13 Đồng chí có khuyến nghị với nhà trường Phịng giáo dục để nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp thành phố Hạ Long nay? Với Phòng Giáo dục Đào tạo:……………… Với Ban giám hiệu nhà trường:………………………………… Với giáo viên:…………………………………………… Trân trọng cảm ơn đồng chí! ... trúc lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 47 2.3 Thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non công lập. .. thức bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 54 v 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non công lập thành phố. .. lý luận quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường mầm non công lập