Quản Lý Bồi Dưỡng Năng Lực Đánh Giá Trẻ Cho Giáo Viên Các Trường Mầm Non Công Lập Thành Phố Hạ Long

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ HOÀI HƯƠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ TRẺ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ HOÀI HƯƠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ TRẺ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ MINH HUẾ THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non công lập Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” sử dụng thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu tổng hợp, xử lí Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, khách quan không trùng lặp với đề tài khác đồng thời chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng năm 2019 Học viên Đặng Thị Hoài Hương i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Hội đồng khoa học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho trình học tập nghiên cứu luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ đồng chí lãnh đạo, cán quản lý đồng nghiệp trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Minh Huế, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo, động viên tơi suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp tất quan tâm đến vấn đề nghiên cứu đóng góp ý kiến để luận văn hồn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Đặng Thị Hoài Hương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ TRẺ CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Những khái niệm công cụ 1.2.1 Đánh giá giáo dục mầm non 1.2.2 Đánh giá trẻ 10 1.2.3 Năng lực đánh giá trẻ giáo viên mầm non 11 1.2.4 Bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 12 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 13 1.2.6 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 13 iii 1.3 Một số vấn đề lý luận lực đánh giá trẻ giáo viên mầm non 14 1.3.1 Vị trí lực đánh giá trẻ hệ thống lực nghề nghiệp giáo viên mầm non 14 1.3.2 Các thành phần lực đánh giá trẻ 15 1.3.3 Các giai đoạn hình thành, phát triển lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 23 1.3.4 Các đường hình thành, phát triển lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 25 1.4 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 25 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 25 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 26 1.4.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 27 1.4.4 Tập huấn viên giáo viên mầm non hoạt động bồi dưỡng 29 1.4.5 Đánh giá kết bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 30 1.5 Một số vấn đề lý luận quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 31 1.5.1 Vai trò hiệu trưởng nhà trường quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 31 1.5.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 33 1.5.3 Phương pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 35 1.5.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 36 Kết luận chương 40 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ TRẺ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 41 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 41 2.1.1 Khái quát tình hình phát triển giáo dục mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 41 2.1.2 Mục tiêu khảo sát 43 2.1.3 Khách thể quy mô khảo sát 43 2.1.4 Nội dung khảo sát 43 2.1.5 Phương pháp khảo sát xử lý kết 43 2.2 Thực trạng nhận thức quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 43 2.2.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên khái niệm công cụ đề tài 43 2.2.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên lực thành phần lực đánh giá trẻ 45 2.2.3 Nhận thức CBQL, GV mục tiêu bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 47 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non công lập thành phố Hạ Long 48 2.3.1 Thực trạng mức độ thực nội dung bồi dưỡng kết bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 48 2.3.2 Thực trạng việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long 49 2.3.3 Thực trạng mức độ đáp ứng lực đánh giá trẻ giáo viên trường mầm non công lập thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 52 v 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non công lập thành phố Hạ Long 56 2.4.1 Thực trạng mức độ kết thực nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đánh giá trẻ trường mầm non công lập thành phố Hạ Long 56 2.4.2 Thực trạng mức độ kết thực phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non 58 2.4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long 59 2.5 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 61 2.5.1 Những ưu điểm 61 2.5.2 Những hạn chế 62 2.5.3 Nguyên nhân 62 Kết luận chương 64 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ TRẺ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 66 3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 66 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.4 Đảm bảo tính khoa học, tính khả thi 67 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống 67 3.2 Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non công lập thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán quản lý lực thành phần mối quan hệ lực thành phần lực đánh giá trẻ 68 vi 3.2.2 Tổ chức đánh giá thực trạng lực đánh giá trẻ giáo viên trường mầm non công lập thành phố Hạ Long, tỉnh quảng Ninh 71 3.2.3 Đổi hình thức, phương pháp tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên 73 3.2.4 Tăng cường nguồn lực đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên 77 3.2.5 Động viên khen thưởng, tạo động lực thúc đẩy đội ngũ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng lực đánh giá trẻ 80 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên 82 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 84 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 84 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 84 3.3.4 Kết khảo nghiệm 84 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết cụ thể GDMN Giáo dục mầm non CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CSGD Chăm sóc, giáo dục CTH Chưa thực ĐK Đôi GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non K Khá T Tốt TB Trung bình TX Thường xuyên UBND Ủy ban nhân dân iv Kết luận chương Qua nghiên cứu khảo sát thực tế đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trình nghiên cứu để tìm biện pháp bồi dưỡng phù hợp, khả thi, góp phần nâng cao chất lượng đánh giá trẻ trường mầm non công lập thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Kết khảo nghiệm cho thấy tất biện pháp đưa có tính cần thiết tính khả thi cao Mỗi biện pháp có vai trò riêng song chúng có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, bổ sung cho nhau, giúp cho nhà quản lý giáo dục thực tốt chức quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường Tuy việc vận dụng khai thác lại tùy thuộc vào đặc điểm, điều kiện địa phương, nhà trường người CBQL, dựa vào điều kiện thực tế mà CBQL nhà trường tham khảo vận dụng cho phù hợp đạt hiệu mong muốn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý công tác bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non nội dung quan trọng giai đoạn thực yêu cầu đổi giáo dục bậc học mầm non - Về lý luận: Luận văn tập trung nghiên cứu, phân tích làm rõ hệ thống hóa khái niệm bồi dưỡng, lực đánh giá, lực đánh giá trẻ giáo viên mầm non, quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non theo thông tư 19/2018/TT-BGDT Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường mầm non - Về thực tiễn: Luận văn sâu phân tích, đánh giá nhận thức, lực lập kế hoạch, tổ chức phân tích kết đáng giá trẻ giáo viên trường mầm non, nội dung, phương pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên hiệu trưởng trường mầm non thành phố Hạ Long, phân tích yếu tố ảnh hưởng, ưu điểm, hạn chế nguyên nhân tìm thuận lợi khó khăn để hạn chế khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh công tác quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên hiệu trưởng trường mầm non thành phố Hạ Long nhằm nâng cao lực đánh giá trẻ cho giáo viên Từ phân tích đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường MN thành phố Hạ Long, ánh sáng vấn đề lý luận đề tài nghiên cứu, luận văn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường MN thành phố Hạ Long Hệ thống biện pháp mà đề tài xây dựng nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên với đích nâng cao lực dạy học, kiểm tra đánh giá trẻ cho giáo viên trường MN thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu giáo dục bậc học Mặc dù khơng có điều kiện thực nghiệm biện pháp qua khảo nghiệm mặt nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, ý kiến 89 đồng chí CBQL cấp Phòng, Sở cán bộ, giáo viên trường MN thành phố Hạ Long khẳng định: Các biện pháp đề xuất cần thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn để quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường MN thành phố Hạ Long đáp ứng yêu cầu giáo dục bậc học Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo Tăng cường mở rộng hình thức bồi dưỡng cán giáo viên chuẩn hóa nhằm đổi nhận thức nâng cao nhận thức công tác đổi giáo dục đảm bảo chất lượng, quản lý thay đổi giáo dục Xây dựng chương trình bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường MN, nội dung sát hợp với yêu cầu, tiêu chí thơng tư 19/2018/TT-BGDT Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường mầm non ban hành Trong giai đoạn trước mắt, đặc biệt ý đến rèn kỹ đánh giá trẻ, lực xây dựng môi trường học tập thân thiện, lực phát triển nghề nghiệp, phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục 2.2 Đối với UBND Phòng GD&ĐT thành phố Hạ Long Xây dựng chế tài để nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý việc triển khai bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường MN theo thông tư 19/2018/TT-BGDT Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường mầm non ban hành Chỉ đạo trường MN thực việc đánh giá xếp loại lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp việc sử dụng kết đánh giá xếp loại lực dạy học giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng hợp lý, đối tượng Xây dựng chế độ, sách phù hợp để đồng thời động viên, khích lệ giáo viên việc nỗ lực phấn đấu dạy học đáp ứng yêu cầu đặt cho giáo dục MN Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đồng bộ, cụ thể công tác quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường MN, phối kết hợp chặt chẽ nhà trường việc trao đổi kinh nghiệm kiểm tra đánh giá trẻ theo yêu cầu đặt 2.3 Đối với trường mầm non thành phố Hạ Long Thường xuyên nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng lực dạy học, lực đánh giá trẻ giáo viên so với yêu cầu 90 Tăng cường nguồn lực, đầu tư thỏa đáng cho CBGV tham gia bồi dưỡng lực đánh giá trẻ, đảm bảo điều kiện để bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, chất lượng thực Chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng thường xuyên ngắn hạn, kịp thời đáp ứng tiêu chí kỹ đánh giá trẻ mà giáo viên nhà trường khiếm khuyết cần bổ sung Thực nghiêm chỉnh chế độ, sách giáo viên tham gia bồi dưỡng, kịp thời động viên khích lệ giáo viên nỗ lực phấn đấu giảng dạy nói chung tham gia bồi dưỡng lực đánh giá trẻ nói riêng 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Lan Anh, Module MN3 Đánh giá GDMN - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên GVMN Đào Thanh Âm (2005), GD học mầm non tập I, II, III, Nxb Đại học Sư phạm I, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), “Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục” Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Ngọc Bích nhóm nghiên cứu Tài liệu “Các kỹ thuật đánh giá lớp học” Bộ Giáo dục Đào tạo (1999), Chiến lược GD học mầm non từ năm 1998 đến năm 2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Luật Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên mầm non Bộ giáo dục Đào tạo, Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình GDMN ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT BGD ĐT ngày 25/07/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư 23/2010/TT-BGD & ĐT Ban hành chuẩn phát triển trẻ năm tuổi 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Văn hợp số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24/12/2015 ban hành Điều lệ trường Mầm non 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non 92 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư 19/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ GD&ĐT ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường mầm non 15 Phạm Thị Châu, trường Cao đẳng sư phạm nhà trẻ - Mẫu giáo TW1 (1995) Những biện pháp đạo nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường Mầm non 16 Phạm Thị Châu (2002), GD học mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Chính phủ (2018), Quyết định số 1677/QĐ-TTg ngày 03/12/2018 Đề án "Phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2018 - 2025" 19 Nguyễn Đức Chính “Đo lường - đánh giá giáo dục” 20 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo Dục Việt Nam 21 Harol Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Giáo dục 22 Nguyễn Thị Thúy Hiền (2008), Giáo trình phát triển tổ chức thực chương trình GD mầm non, Nxb Giáo dục 23 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), “Quản lý lãnh đạo nhà trường” 24 Nguyễn Thị Hòa (2010), Giáo trình GD tích hợp bậc học mầm non, Nxb Đại học Sư phạm 25 Trần Bá Hoành (1997), Đánh giá quản lý 26 Hội nghị TW (khóa XI), Nghị số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 27 Trần Thị Bích Liễu (2007), “Đánh giá chất lượng giáo dục: Nội dung - Phương pháp - Kĩ thuật”, Nxb Giáo dục 28 Hà Linh, Phương pháp giáo dục mầm non đặc biệt Phần Lan, Báo tin tức, ngày 25 tháng 10 năm 2016 93 29 Nguyễn Thị Lộc - Đại học sư phạm Hà Nội (1997) Một số biểu lực tổ chức người Hiệu trưởng trường mầm non Hà Nội 30 Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, Nxb Lao động - xã hội, 2007 31 Nguyễn Thị Hồng Nga, đề tài nghiên cứu “Góp phần hồn thiện trắc nghiệm đo lường mức độ sẵn học trẻ tuổi vào lớp 1” 32 Nguyễn Thị Ngọc Bích nhóm nghiên cứu, tài liệu “Các kỹ thuật đánh giá lớp học” 33 Friedrich Froebel (1782 - 1852) nhà giáo dục người Đức 34 John Amos Comenius (1590 - 1672), nhà lý luận giáo dục tiếng giới, người Séc, sách “Didactica Magna” (Nền giáo dục tuyệt vời) 35 Hoàng Phê (Chủ biên), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 1996 36 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long, Báo cáo tổng kết năm học 2015 - 2016, 2016 - 2017, 2017 - 2018 37 Phòng Tâm lý-Viện nghiên cứu trẻ em trước tuổi học (1992 - 1993), cơng trình nghiên cứu “Về việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo đến trường tiểu học” 38 Trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non thuộc viện khoa học giáo dục (1996 1997), nghiên cứu đề tài “Xây dựng cơng cụ đánh giá chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ trường mầm non trọng điểm (khối nhà trẻ)” 39 Nguyễn Quang Uẩn (2004), Tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 40 UBND Tỉnh Quảng Ninh (2015), Quyết định số 2099/QĐ-UBND ngày 23/7/2015 Phê duyệt quy hoạch phát triển Giáo dục Đào tạo Tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 94 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) Để giúp chúng tơi có sở đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non công lập thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, xin thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu "X" vào ô tương ứng trả lời ngắn gọn câu hỏi đây: Câu 1: Thầy (cô) hiểu khái niệm sau đây? Nội dung STT Đánh giá giáo dục mầm non trình hình thành nhận định, phán đốn kết q trình giáo dục sở phân tích thơng tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề nhằm cải thiện thực trạng điều chỉnh, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục trẻ Đánh giá trẻ q trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống, phân tích, đối chiếu với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non nhằm hình thành nhận định, theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ cách phù hợp Năng lực đánh giá trẻ GVMN tổng hợp thuộc tính giáo viên đáp ứng yêu cầu hoạt động đánh giá phát triển trẻ đảm bảo cho hoạt động đánh giá trẻ đạt mục tiêu GDMN Bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non trình tác động nhằm giúp GVMN phát triển thuộc tính tâm lý đáp ứng Ý kiến nhận định (Tỷ lệ %) Phân Không Đồng ý vân đồng ý Nội dung STT Ý kiến nhận định (Tỷ lệ %) Phân Không Đồng ý vân đồng ý yêu cầu hoạt động đánh giá phát triển trẻ, đảm bảo cho hoạt động đánh giá trẻ đạt mục tiêu GDMN, bối cảnh đổi giáo dục nói chung Quản lí bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên sở giáo dục mầm non tác động có tổ chức, có mục đích hiệu trưởng tới trình học tập, tự bồi dưỡng giáo viên; huy động tối đa nguồn lực nhà trường hướng tới mục tiêu phát triển lực đánh giá trẻ cho GVMN Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho GVMN cách làm, cách thức tác động cụ thể hiệu trưởng đến trình yếu tố hoạt động bồi dưỡng giúp cho công tác bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho GVMN đạt hiệu Câu 2: Thầy (cô) cho lực sau lực thành phần lực đánh giá trẻ? Ý kiến nhận định STT Năng lực Năng lực lập kế hoạch đánh giá trẻ 1.1 Năng lực xác định mục tiêu đánh giá trẻ 1.2 Năng lực xác định đối tượng chủ thể đánh giá 1.3 Năng lực xác định nội dung đánh giá 1.4 Năng lực lựa chọn phương pháp đánh giá 1.5 Năng lực sử dụng hình thức đánh giá 1.6 Năng lực xây dựng công cụ đánh giá Đồng Phân Không ý vân đồng ý Ý kiến nhận định STT 1.7 Năng lực Phân Khơng ý vân đồng ý Năng lực trình bày kế hoạch đánh giá Năng lực tổ chức đánh giá trẻ trường mầm non 2.1 Năng lực chuẩn bị môi trường đánh giá 2.2 Năng lực thực hoạt động đánh giá 2.3 Năng lực phân tích kết đánh giá Đồng Năng lực quản lý định sau đánh giá trẻ 3.1 Năng lực quản lý hồ sơ thông tin đánh giá trẻ 3.2 Năng lực định trẻ Câu 3: Theo thầy (cô), bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non cần hướng đến mục tiêu mục tiêu sau? Ý kiến nhận định STT Mục tiêu bồi dưỡng Bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho GVMN giúp giáo viên phát triển hệ thống kiến thức, kĩ thái độ tích cực hoạt động đánh giá phát triển trẻ Bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho GVMN giúp giáo viên vào kết đánh giá, kịp thời phát cố gắng, tiến để động viên, khích lệ trẻ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua trẻ để hướng dẫn, giúp đỡ trẻ Bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho GVMN giúp giáo viên chủ động điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức góp phần nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Giúp giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - thực hiệu mục tiêu giáo dục trẻ mầm non Đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu 4: Nhà trường tổ chức thực nội dung hoạt động bồi dưỡng giúp thầy/cơ hình thành phát triển lực sau nào? Mức độ STT thực Năng lực Kết đạt Tổng Thứ TX ĐK CTH điểm (3đ) (2đ) (1đ) bậc T K TB Tổng Thứ điểm bậc (3đ) (2đ) (1đ) Năng lực lập kế hoạch đánh giá trẻ Năng lực tổ chức đánh giá trẻ trường mầm non Năng lực quản lý định sau đánh giá trẻ Câu Thầy (cô) đưa đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên? Kết đạt Tổng Thứ Tổng Thứ ĐK CTH điểm bậc T K TB điểm bậc (2đ) (1đ) (3đ) (2đ) (1đ) Mức độ thực STT 1.1 1.2 Nội dung Phương pháp Phương pháp quan sát tự nhiên Phương pháp trò chuyện với trẻ Phương 1.3 TX (3đ) phân pháp tích sản phẩm hoạt động trẻ 1.4 1.5 Phương pháp xử lý tình Phương pháp trao Kết đạt Tổng Thứ Tổng Thứ ĐK CTH điểm bậc T K TB điểm bậc (2đ) (1đ) (3đ) (2đ) (1đ) Mức độ thực STT Nội dung TX (3đ) đổi với phụ huynh 1.6 1.7 2.1 Phương pháp tập (Kiểm tra) Phương pháp trắc nghiệm khách quan Hình thức Đánh giá trẻ lớp học Đánh giá trẻ 2.2 hoạt động vui chơi trời 2.3 Đánh giá tồn lớp 2.4 Đánh giá theo nhóm 2.5 Đánh giá cá nhân Đánh giá qua 2.6 hoạt động tham quan, trải nghiệm thực tiễn Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến thực trạng lực đánh giá trẻ cá nhân thầy/cô đạt mức mức độ sau? Năng lực STT 1.1 1.2 Năng lực lập kế hoạch đánh giá trẻ Năng lực xác định mục tiêu đánh giá trẻ Năng lực xác định đối tượng chủ thể đánh giá 1.3 Năng lực xác định nội dung đánh giá 1.4 Năng lực lựa chọn phương pháp đánh giá 1.5 Năng lực xây dựng công cụ đánh giá Mức độ hình thành lực (Tỷ lệ %) bắt chước Làm Phối hợp Chính xác Thuần thục STT Năng lực 1.6 Năng lực trình bày kế hoạch đánh giá Năng lực chuẩn bị môi trường đánh giá 2.2 Năng lực thực hoạt động đánh giá 2.3 Năng lực phân tích kết đánh giá 3.1 3.2 bắt chước Làm Phối hợp Chính xác Thuần thục Năng lực tổ chức đánh giá trẻ trường mầm non 2.1 Mức độ hình thành lực (Tỷ lệ %) Năng lực quản lý định sau đánh giá trẻ Năng lực quản lý hồ sơ thông tin đánh giá trẻ Năng lực định trẻ Thầy/Cơ có nhu cầu tham gia hoạt động bồi dưỡng phát triển lực đánh giá trẻ khơng? .Nếu có nhu cầu tham gia, thầy đề xuất phương pháp hình thức bồi dưỡng phù hợp điều kiện tham gia thầy/cô: Câu Thầy (cô) đánh giá mức độ kết thực nội dung quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non? [1] Quản lý mục tiêu hoạt động bồi dưỡng [2] Quản lý nội dung bồi dưỡng [3] Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên (Báo cáo viên) [4] Quản lý hoạt động học giáo viên tham gia bồi dưỡng [5] Quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng [6] Quản lý kết hoạt động bồi dưỡng Mức độ thực Nội Kết thực dung RTX TX ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu quản lý (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) [1] [2] [3] [4] [5] [6] Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ kết thực phương pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non? [1] Phương pháp tổ chức - hành [2] Phương pháp tâm lý - xã hội [3] Phương pháp kinh tế Phương pháp quản lý Mức độ thực Kết thực RTX TX ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) [1] [2] [3] Câu Thầy (cô) đánh giá ảnh hưởng yếu tố sau quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non? Mức độ ảnh hưởng STT Yếu tố ảnh hưởng Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước, cấp quản lý giáo dục hoạt động đánh giá trẻ giáo viên mầm non Năng lực quản lý hiệu trưởng Yếu tố nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực đánh Rất ảnh hưởng (4đ) Ảnh hưởng (3đ) Phân vân (2đ) Không ảnh hưởng (1đ) Điểm Thứ bậc Mức độ ảnh hưởng STT Yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng (4đ) Ảnh hưởng (3đ) Phân vân (2đ) Không ảnh hưởng (1đ) Điểm Thứ bậc giá trẻ cho giáo viên Yếu tố kinh tế - xã hội Yếu tố môi trường Yếu tố tuyển chọn đội ngũ giáo viên (năng lực, phẩm chất sư phạm GV) Tư tưởng trị, lòng u nghề GV Câu 10 Thầy (cơ) có đề xuất với ngành nhà trường để nâng cao hiệu bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non nay? Với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh:……………… Với nhà trường:…………………………………………… Với giáo viên:…………………………………………… Trân trọng cảm ơn quý Thầy (cô)! ... quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non 5.2 Nghiên cứu thực trạng lực đánh giá trẻ giáo viên thực trạng quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non công. .. pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên trường mầm non công lập thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ TRẺ CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG... dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 25 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non 25 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non