Bài viết công bố kết quả nghiên cứu về phẩm chất đạo đức và năng lực nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trung học cơ sở và thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trung học cơ sở của Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở TP Việt Trì, tỉnh Phú Thọ về các nội dung: Lập kế hoạch, lựa chọn và sử dụng, bồi dưỡng, đánh giá giáo viên, tạo môi trường làm việc và cơ hội phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 61-64 QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO TIẾP CẬN QUẢN LÍ NGUỒN NHÂN LỰC Nguyễn Thiều Uyên - Trường Trung học sở Lý Tự Trọng, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Ngày nhận bài: 10/02/2019; ngày sửa chữa: 25/02/2019; ngày duyệt đăng: 04/03/2019 Abstract: The article publishes research results on moral qualities and professional competency of homeroom teachers in secondary schools and current situation of management of the homeroom teachers at secondary schools in Viet Tri city, Phu Tho Province on the contents: Planning, selecting and using, fostering, assessing teachers, creating a working environment and career development opportunities for homeroom teachers Thereby, we propose measures to manage the homeroom teachers at secondary schools to improve the quality of the homeroom teachers at the secondary schools in Viet Tri city, Phu Tho province Keywords: Management, professional competency, homeroom teacher Mở đầu Quản lí (QL) đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở (THCS) theo tiếp cận QL nguồn nhân lực tác động có mục đích, chương trình, kế hoạch hiệu trưởng cấp QL nhà trường thông qua lập kế hoạch, lựa chọn, sử dụng, bồi dưỡng, đánh giá tạo môi trường sư phạm thuận lợi đến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) để đảm bảo số lượng, đồng cấu, chất lượng người GVCNL làm cho người giáo viên có phẩm chất, lực, thái độ lao động tốt, nâng cao hiệu giáo dục học sinh trường THCS Bài báo công bố kết nghiên cứu phẩm chất đạo đức lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp THCS; thực trạng công tác QL đội ngũ GVCNL THCS hiệu trưởng trường THCS TP Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng phẩm chất lực nghề nghiệp giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở thành phố Việt Trì, Phú Thọ Nội dung QL đội ngũ GVCNL trường THCS bao gồm: lập kế hoạch phát triển đội ngũ GVCNL, lựa chọn, sử dụng có hiệu đội ngũ GVCNL, bồi dưỡng, đánh giá GVCNL; tạo môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động nghề nghiệp GVCNL Các yếu tố ảnh hưởng đến QL đội ngũ GVCNL theo tiếp cận QL nguồn nhân lực trường THCS bao gồm: môi trường kinh tế, văn hóa xã hội địa phương; chế sách Đảng Nhà nước; môi trường làm việc nhà trường THCS; định hướng lực chủ thể QL; phẩm chất lực GVCNL điều kiện kinh tế GVCNL 61 Để tìm hiểu vấn đề này, năm học 2017-2018, khảo sát 105 đối tượng, gồm: cán bộ, chun viên Phịng GD-ĐT cán QL trường THCS giáo viên trường THCS thuộc TP Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Cách cho điểm: a) Về phẩm chất lực nội dung QL đội ngũ GVCNL: tốt - điểm; - điểm; trung bình - điểm; chưa tốt - điểm; chuẩn đánh giá: mức 1: X = 3,25 - 4,0; mức 2: X = 2,5-3,24; mức 3: X = 1,75-2,49; mức 4: X < 1,75; b) Mức độ ảnh hưởng: ảnh hưởng nhiều - điểm; ảnh hưởng nhiều - điểm; ảnh hưởng - điểm; không ảnh hưởng - điểm chuẩn đánh giá: mức 1: X = 3,25 - 4,0; mức 2: X = 2,5-3,24; mức 3: X = 1,75-2,49; mức 4: X < 1,75 (xem bảng trang bên) Cán QL giáo viên trường THCS TP Việt Trì, Phú Thọ tham gia khảo sát, đánh giá mức độ đạt phẩm chất lực nghề nghiệp GVCNL mức độ tốt, với 𝑋 = 3,21 (𝑚𝑖𝑛 = 1; 𝑚𝑎𝑥 = 4) Đối với GVCNL có phẩm chất trị, đạo đức ,lối sống tốt với 𝑋 = 3,85 xếp bậc ¼; lực nghề nghiệp mức độ thấp hơn, mức độ khá, X giao động từ 2,92 -> 3,07, lực chủ nhiệm lớp mức độ thứ bậc với X =2,99; lực dạy học tốt với X = 3,07 Tại vậy? Qua nghiên cứu cho thấy: a) Năng lực dạy học lực thường trọng nhà trường; b) Định lượng đánh giá lực chủ nhiệm lớp khó lực dạy học; c) Đối với cán QL giáo viên lực chủ nhiệm lớp đứng sau lực dạy học Vì điều định hướng hoạt động, rèn luyện loại lực giáo viên nhà trường, vấn GVCNL: “cho đến công tác chủ nhiệm lớp, lực chủ VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 61-64 Bảng Tổng hợp thực trạng phẩm chất lực nghề nghiệp GVCNL trường THCS TP Việt Trì Tốt Khá Trung bình Chưa tốt Thứ STT Nội dung X̅ bậc SL % SL % SL % SL % Phẩm chất trị đạo đức lối sống Năng lực dạy học GVCNL Năng lực giáo dục GVCNL Năng lực cơng tác chủ nhiệm lớp Trung bình 91 87,24 11 10,09 2,67 - - 3,85 44 41,79 31 29,64 24 22,85 5,71 3,07 35 33,73 32 30,55 30 28,86 6,86 2,92 40 37,79 33 31,41 24 22,54 7,63 2,99 53 50,14 27 25,42 20 19,23 5,05 3,21 nhiệm lớp giáo viên vô cần thiết giáo dục học sinh mắt người dư luận coi trọng, thích dạy làm cơng tác c chủ nhiệm lớp Vì điều ảnh hưởng đến mức độ học tập, rèn luyện lực công tác chủ nhiệm lớp GVCNL” 2.2 Thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở thành phố Việt Trì (xem bảng 2) Mức độ thực nội dung QL đội ngũ GVCNL hiệu trưởng trường THCS TP Việt Trì đánh giá thực mức độ tốt với X =2,93 (min =1, max = 4) Các nội dung QL đội ngũ GVCNL gồm nhiều nội dung khác mức độ thực thực tiễn QL nhà trường có khác biệt: - Tạo môi trường làm việc cho GVCNL (3,01); - Đánh giá đội ngũ GVCNL(2,95); - Tạo hội phát triển nghề nghiệp cho GVCNL (2,94); 4) Tổ chức bồi dưỡng GVCNL (2,93); - Lựa chọn đội ngũ GVCNL; - Lập kế hoạch phát triển giáo viên chủ nhiệm (2,92); - Sử dụng đội ngũ GVCNL (2,87) Qua vấn, hiệu trường trường THCS cho biết: nhà trường, GVCNL người vất vả, ngồi cơng việc giảng dạy đảm nhận số theo quy định, phải đảm nhận công tác chủ nhiệm lớp, công việc nhiều đầu mục không tên, đặc biệt làm chủ nhiệm lớp với lứa tuổi học sinh THCS chuyển tiếp từ trẻ sang người lớn, học làm người lớn khó khăn Bản thân chúng tơi người làm công tác QL nhà trường hiểu điều nên cố gắng tạo môi trường làm việc thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm: môi trường vật chất mơi trường tinh thần Vì vậy, nội dung QL đội ngũ GVCNL xây dựng mơi trường sư phạm tích cực nhận thức đầy đủ thực tốt 2.3 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở thành phố Việt Trì (xem bảng trang bên) Bảng Tổng hợp kết khảo sát thực trạng QL đội ngũ GVCNL trường THCS TP Việt Trì Tốt Khá Trung bình Chưa tốt STT Nội dung 𝑋̅ SL % SL % SL % SL % Lập kế hoạch phát triển giáo 34 32,38 34 32,37 32 30,02 5,25 2,92 viên chủ nhiệm Lựa chọn đội ngũ GVCNL 35 33,16 34 32,54 29 27,42 6,88 2,92 Sử dụng đội ngũ GVCNL 33 31,42 34 31,98 29 28,00 8,60 2,87 Tổ chức bồi dưỡng GVCNL 36 34,30 33 30,93 28 26,20 8,58 2,93 Đánh giá đội ngũ GVCNL 39 37,13 30 28,57 28 26,68 7,62 2,95 Tạo môi trường làm việc cho 41 38,57 33 31,42 23 21,92 7,15 3,01 GVCNL Tạo hội phát triển nghề 37 35,42 33 31,42 28 26,30 6,86 2,94 nghiệp cho GVCNL Trung bình 36 34,63 33 31,32 28 26,65 7,28 2,93 62 Thứ bậc 5 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 61-64 Bảng Tổng hợp kết khảo sát mức độ ảnh hưởng yếu tố đến QL đội ngũ GVCNL trường THCS TP Việt Trì Ảnh hưởng Ảnh hưởng Khơng Ít ảnh hưởng nhiều nhiều ảnh hưởng STT Yếu tố SL % SL % SL % Yếu tố thuộc môi 45 42,85 35 32,98 22 20,53 3,12 trường, cấp QL Yếu tố thuộc giáo 42 37,14 43 39,70 19 20,96 0,64 viên chủ nhiệm 44 40,00 39 36,34 21 20,75 1,88 Xác định yếu tố ảnh hưởng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến QL đội ngũ GVCNL xác định đường tác động để thay đổi chất lượng nguồn nhân lực GVCNL Kết khảo sát thực trạng cho thấy yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL đội ngũ GVCNL nhiều mức độ ảnh hưởng lớn, qua số liệu khảo sát với X = 3,19 (min =1, max = 4); yếu tố thuộc người GVCNL có mức độ ảnh hưởng nhiều so với yếu tố khách quan bên ( yếu tố thuộc cấp QL, môi trường QL) với X =3,22 so với 3,15, độ lệch 0,07 Đây sở thực tiễn để xác định biện pháp QL đội ngũ GVCNL nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVCNL nhà trường 2.4 Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ - Xây dựng mô tả công việc GVCNL theo yêu cầu đổi giáo dục, nhằm mục đích: GVCNL tự hoạt động theo nội dung cơng việc QL cá nhân; nhà QL trường học có tiêu chuẩn để QL đánh giá mức độ hoàn thành cơng việc GVCNL Bản mơ tả cơng việc có nội dung: tóm tắt cơng việc GVCNL, mối quan hệ công việc, điều kiện vật chất pháp lí để hồn thành cơng việc; nội dung QL mảng công việc sản phẩm cần đạt khâu hoạt động GVCNL trường phổ thông - Lập kế hoạch phát triển đội ngũ GVCNL đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích biện pháp xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GVCNL cho nhà trường Có kế hoạch phát triển đội ngũ GVCNL làm cho phát triển chủ động số lượng, cấu, chất lượng Đứng trước yêu cầu đổi giáo dục công tác chủ nhiệm lớp, kế hoạch phát triển GVCNL phải hướng đến, dựa vào yêu cầu đổi giáo dục, tạo nguồn nhân lực GVCNL phù hợp đáp ứng yêu cầu hoạt động chủ nhiệm lớp nhà trường Để phát triển đội ngũ GVCNL có hiệu quả, cần: vào chuẩn nghề nghiệp yêu cầu đổi giáo dục, hoạt 63 𝑋 Thứ bậc 3,15 3,22 3,19 động chủ nhiệm lớp để xây dựng kế hoạch cơng việc cuối cơng khai trước tồn trường nội dung kế hoạch công việc - Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GVCNL theo chuẩn nghề nghiệp Sau đào tạo bồi dưỡng phẩm chất lực nghề nghiệp cho GVCNL để giúp GVCNL bổ sung cập nhật kiến thức, hồn thành thích ứng tốt với cơng việc chủ nhiệm lớp Nội dung bồi dưỡng GVCNL theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS có thay đổi bổ sung từ chuẩn nghề nghiệp 2008 đến chuẩn nghề nghiệp 2018, đặc biệt ý đến thay đổi, bổ sung nội dung chuẩn liên quan trực tiếp đến cơng tác chủ nhiệm lớp, ví dụ lực xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Đặc biệt, ý đến tự bồi dưỡng GVCNL điều động lực để hoàn thiện, bổ sung cập nhật tri thức suốt đời Để thực bồi dưỡng cho GVCNL cần có: Ban đạo bồi dưỡng, xác định nội dung bồi dưỡng cập nhật tiến hành tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng; đảm bảo sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng GVCNL - Tổ chức thực bố trí sử dụng đội ngũ GVCNL theo vị trí cơng việc Bố trí sử dụng đội ngũ GVCNL theo nội dung công việc GVCNL yêu cầu, đòi hỏi để người GVCNL hồn thành tốt cơng việc phát triển lực nghề nghiệp- lực chủ nhiệm lớp Để lựa chọn, bố trí sử dụng người, việc hiệu trưởng trường THCS cần xác định tiêu chí lựa chọn GVCNL, lập kế hoạch lựa chọn bố trí giáo viên vào lớp chủ nhiệm theo lực giáo viên; đồng thời, trì, khuyến khích GVCNL hoạt động Để thực tốt công việc hiệu trưởng nhà QL nhà trường cần tạo điều kiện để giáo viên hồn thành cơng việc vật chất tinh thần - Tạo môi trường làm việc hội phát triển nghề nghiệp cho GVCNL Mục đích biện pháp tạo điều kiện tốt động lực làm việc cho GVCNL, đặc biệt với công tác chủ nhiệm lớp bận rộn, khó khăn nhiều VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 61-64 giáo viên chưa hứng thú với công việc Nếu thực tốt biện pháp này, GVCNL có mơi trường, điều kiện để hoạt động phát huy hết khả mình, đồng thời thu hút, khuyến khích, động viên giáo viên chủ nhiệm tham gia công tác chủ nhiệm lớp nhà trường Việc xây dựng môi trường làm việc cho GVCNL bao gồm loại mơi trường khác nhau, môi trường vật chất (các điều kiện vật chất cho hoạt động chủ nhiệm lớp, lương, thưởng giáo viên ) môi trường tinh thần (danh hiệu thi đua, quyền lợi tinh thần ) Kết luận Đội ngũ GVCNL trường THCS TP Việt Trì, tỉnh Phú Thọ có phẩm chất trị, đạo đức tốt, lực chuyên môn đạt mức độ Trong thời gian qua, đội ngũ GVCNL hoàn thành nhiệm vụ dạy học giáo dục nhà trường THCS; đứng trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng nay, cịn bộc lộ hạn chế, bất cập cần tháo gỡ biện pháp QL phù hợp Hiệu trưởng trường THCS thực nhiều nội dung QL đội ngũ GVCNL trường THCS từ lập kế hoạch, lựa chọn, sử dụng, bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá tạo môi trường làm việc, hội phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GVCNL THCS Mức độ thực QL đội ngũ GVCNL THCS thành phố đánh giá mức độ tốt Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL đội ngũ GVCNL nhiều: yếu tố thuộc người GVCNL có mức độ ảnh hưởng nhiều so với yếu tố khách quan bên (các cấp QL, môi trường QL) Trên sở khảo sát thực trạng công tác QL đội ngũ GVCNL THCS, để nâng cao chất lượng đội ngũ GVCNL THCS, theo chúng tôi, cần thực đồng biện pháp QL đội ngũ GVCNL hiệu trưởng nêu Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Thanh Bình (chủ biên) (2010) Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông NXB Đại học Sư phạm [2] Bộ GD-ĐT (2018) Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông (ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDDT ngày 22/8/2018 Bộ GDĐT) [3] Hà Nhật Thăng (chủ biên, 2001) - Nguyễn Dục Quang - Lê Thanh Sử - Nguyễn Thị Kỷ Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Paul Her Sey - Kenblane (1995) Quản lí nguồn nhân lực NXB Chính trị Quốc gia 64 [5] Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2012) Giáo trình đại cương khoa học quản lí quản lí giáo dục NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [6] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên, 2012) Quản lí giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Nguyễn Việt Hùng - Hà Thế Truyền (2012) Giải tình sư phạm công tác chủ nhiệm NXB Đại học Sư phạm MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG (Tiếp theo trang 29) Kết luận Tất biện pháp nêu có mối quan hệ mật thiết, hỗ trợ bổ sung cho Vì thế, q trình tổ chức thực hiện, có phối hợp đồng biện pháp, chắn công tác quản lí HĐTH trường mầm non quận Tân Phú, TP Hồ Chí Minh đạt kết mong muốn, giúp cho nhà trường hoàn thành mục tiêu giáo dục Tuy nhiên, thực tế vận dụng, đòi hỏi người hiệu trưởng phải linh hoạt sở tinh thơng lí luận, đồng thời phải am hiểu thực tiễn trường để vận dụng phải lên kế hoạch thực dự báo khó khăn việc triển khai đạt kết Tài liệu tham khảo [1] Lê Thanh Thủy (2015) Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non NXB Đại học Sư phạm [2] Trần Kiểm (2006) Khoa học Quản lí giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn NXB Giáo dục [3] Nguyễn Lộc (2009) Lí luận quản lí NXB Đại học Sư phạm [4] Bộ GD-ĐT (2016) Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [5] Nguyễn Thị Thu Thủy (2017) Thực trạng tổ chức hoạt động tạo hình quản lí dạy học tạo hình trường mầm non quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, số 414, tr 9-13 [6] Đỗ Văn Sỹ (2017) Nâng cao hiệu tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ theo mơ hình “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 8, tr 225-227 [7] Chu Anh Sơn (2016) Nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ mầm non Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 4, tr 149-151 ... GVCNL” 2.2 Thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở thành phố Việt Trì (xem bảng 2) Mức độ thực nội dung QL đội ngũ GVCNL hiệu trưởng trường THCS TP Việt Trì đánh giá... ảnh hưởng yếu tố đến quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở thành phố Việt Trì (xem bảng trang bên) Bảng Tổng hợp kết khảo sát thực trạng QL đội ngũ GVCNL trường THCS TP Việt. .. lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ - Xây dựng mô tả công việc GVCNL theo yêu cầu đổi giáo dục, nhằm mục đích: GVCNL tự hoạt động theo nội