Bài viết dựa trên những nghiên cứu về tầm quan trọng của việc học tiếng Anh đối với học sinh (HS) cấp tiểu học, kết hợp với các cơ sở pháp lí và thực trạng của việc dạy học tiếng Anh trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM) để phân tích các ưu điểm của mô hình dạy học tiếng Anh tích hợp, những kết quả đạt được và những khó khăn gặp phải trong quá trình triển khai; từ đó đưa ra một số kết luận và đề xuất nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trên địa bàn TPHCM.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION TẠP CHÍ KHOA HỌC JOURNAL OF SCIENCE KHOA HỌC GIÁO DỤC EDUCATION SCIENCE ISSN: 1859-3100 Tập 14, Số (2017): 191-198 Vol 14, No (2017): 191-198 Email: tapchikhoahoc@hcmue.edu.vn; Website: http://tckh.hcmue.edu.vn DẠY HỌC CÁC MƠN TỐN, KHOA HỌC VÀ TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌC THEO CHUẨN TIÊN TIẾN DỰA TRÊN PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP CHƯƠNG TRÌNH QUỐC GIA ANH VÀ CHƯƠNG TRÌNH VIỆT NAM TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hồng Trường Giang* Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh Ngày Tòa soạn nhận bài: 03-6-2017; ngày phản biện đánh giá: 10-7-2017; ngày chấp nhận đăng: 29-7-2017 TÓM TẮT Bài viết dựa nghiên cứu tầm quan trọng việc học tiếng Anh học sinh (HS) cấp tiểu học, kết hợp với sở pháp lí thực trạng việc dạy học tiếng Anh địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM) để phân tích ưu điểm mơ hình dạy học tiếng Anh tích hợp, kết đạt khó khăn gặp phải q trình triển khai; từ đưa số kết luận đề xuất nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh địa bàn TPHCM Từ khóa: phương pháp tích hợp, tiểu học, chương trình Quốc gia Anh ABSTRACTS Teaching Mathematics, Science and English in primary schools with advanced standards based on the integration of the national English program with the Vietnamese program in Ho Chi Minh City Based on studies about the importance of English learning to primary school students, combining with legal foundations and the reality of English teaching in Ho Chi Minh City, the article analyses advantages of the integrated English teaching model, achievements and challenges during the implementation; in light of which, some conclusions have been drawn and solutions proposed to enhance the quality of English teaching and learning in Ho Chi Minh City Keywords: integrated methodology, primary, national English program Tầm quan trọng việc dạy học tiếng Anh học sinh tiểu học Ngơn ngữ có vai trị quan trọng q trình nhận thức lí tính trẻ Thơng qua khả ngơn ngữ ta đánh giá phát triển trí tuệ trẻ Hầu hết HS tiểu học có ngơn ngữ nói thành thạo Khi trẻ vào lớp 1, bắt đầu sử dụng ngôn ngữ viết; đến lớp ngơn ngữ viết * dần hồn thiện Nhờ có ngơn ngữ phát triển mà trẻ có khả tự đọc, tự học, tự nhận thức giới xung quanh tự khám phá thân thông qua kênh thông tin khác Bên cạnh việc phát triển ngôn ngữ mẹ đẻ cho trẻ, vấn đề cho trẻ học tập, ngôn ngữ khác thu hút ý nhiều nhà nghiên cứu Email: gianght@hcmup.edu.vn 191 TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM Joan Kang Shin, chuyên gia giảng dạy tiếng Anh Hoa Kì, Hội thảo “Phương pháp giảng dạy tiếng Anh cho HS tiểu học” Trường Đại học Cần Thơ (2009) trao đổi tầm quan trọng việc dạy tiếng Anh cho HS tiểu học dạy học môn học tiếng Anh, nhận xét: “Việc giúp trẻ em làm quen sớm với tiếng Anh phù hợp với xu hướng chung giới Mặt khác, ngày người ta khơng dạy tiếng Anh cách đơn thuần, mà cịn sử dụng tiếng Anh công cụ chuyển tải kiến thức cho mơn học khác tốn, khoa học Nhiều nước đưa tiếng Anh vào chương trình giáo dục Cần coi trọng tiếng Anh bậc tiểu học tiếp cận với tiếng Anh độ tuổi nhỏ hiệu cao” Trong vòng 50 năm trở lại đây, nghiên cứu phạm vi toàn giới khẳng định việc học ngoại ngữ cịn nhỏ khơng khơng ảnh hưởng đến lực tiếng mẹ đẻ mà cịn có nhiều tác dụng tích cực đến lực ngơn ngữ sau Tatiana khẳng định trẻ em học ngoại ngữ đạt tiến vượt trội so với người lớn, đặc biệt việc phát triển khả giao tiếp lưu lốt Điều có nghĩa phát âm khơng có khác biệt lớn so với người ngữ (Tatiana G., 2007, p.50) Một nghiên cứu Mĩ so sánh trẻ em nhập cư người trưởng thành nhập cư vào quốc gia chứng minh nhân tố lứa tuổi đóng vai trị quan trọng việc xác định người học phát âm giống hay giống với người ngữ Một nghiên cứu khác 192 Tập 14, Số (2017): 191-198 tiến hành với 46 người Trung Quốc Hàn Quốc nhập cư (từ đến 36 tuổi) cho thấy người nhập cư cịn trẻ có lực tiếng Anh tốt ổn định so với người nhập cư tuổi trưởng thành (Tatiana G., 2007, p.102) Ngồi cịn có cách giải thích khác cho vấn đề này, theo Lenneberg, nhà ngôn ngữ học thần kinh học người Mĩ gốc Đức, gene bẩm sinh việc học ngôn ngữ Điều giống em bé sinh có sẵn khả học tiếng mẹ đẻ Tuy nhiên, khả bẩm sinh không tồn suốt đời người mà biến sau thời điểm, thời điểm gọi thời điểm thuận lợi để thụ đắc ngôn ngữ (critical period) Đối với người, thời điểm kết thúc sau tuổi dậy (12-13 tuổi) (Lenneberg E., 1967, p.22) Giai đoạn phát triển biết đến cụm từ “những cánh cửa hội” (windows of opportunity) Nếu lí đó, người khơng tận dụng hội khơng hội phát triển năm sau đời Những nghiên cứu đề cập khẳng định: “Học tiếng Anh tiểu học giúp HS hình thành phát triển lực giao tiếp tiếng Anh thơng qua kĩ nghe, nói, đọc, viết Đồng thời, việc học tiếng Anh điểm khởi đầu góp phần cho việc hình thành phát triển kĩ học tập suốt đời, lực làm việc tương lai khả tham gia hoạt động văn hóa – xã hội Hơn nữa, học tiếng Anh tiểu học tạo tảng TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM cho việc tiếp tục học tiếng Anh bậc học học ngôn ngữ cần thiết khác tương lai…” (Thủ tướng Chính phủ, 30/9/2008, Quyết định số 1400/QĐ-TTg, tr.5) Dạy học môn Toán, Khoa học tiếng Anh tiểu học theo chuẩn tiên tiến dựa phương pháp tích hợp chương trình quốc gia Anh chương trình Việt Nam TPHCM 2.1 Chương trình tiếng Anh cấp Tiểu học TPHCM 2.1.1 Cơ sở pháp lí Để triển khai quy định dạy học tiếng nước chất lượng, hiệu quả, từ năm 2008, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1400/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”, với mục tiêu chung: “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” (tr.1) Hoàng Trường Giang Đề án xác định nhiệm vụ nhóm giải pháp quan trọng liên quan đến mơn học; chương trình đào tạo; giáo viên; kiểm tra, đánh giá đào tạo… Về tổ chức thực hiện, giai đoạn 2016 - 2020, Đề án yêu cầu: “Trọng tâm giai đoạn triển khai chương trình ngoại ngữ 10 năm quy mơ nước triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ tăng cường tất trường dạy nghề, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đại học; tiếp tục tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ lực ngoại ngữ giáo viên ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo; tiếp tục xây dựng phòng dạy học ngoại ngữ, phịng nghe nhìn phịng học đa phương tiện cho trường học cấp; triển khai chương trình 10 năm 100% HS lớp nước; triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ tăng cường tất trường dạy nghề, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đại học nước.” (Thủ tướng Chính phủ, 30/9/2008, Quyết định số 1400/QĐ-TTg) Tiếp thu đạo phát huy mục tiêu chung kể trên, Sở Giáo dục Đào tạo TPHCM tham mưu, đề xuất với Ủy ban nhân dân TPHCM ban hành Quyết định số 448/QĐ-UBND ngày 31 tháng 01 năm 2012 Phê duyệt Đề án “Phổ cập nâng cao lực sử dụng tiếng Anh cho HS phổ thông chuyên nghiệp TPHCM giai đoạn 2011- 2020” với mục tiêu cụ thể liên quan đến bậc học tiểu học triển khai chương trình giáo dục 10 năm, lớp 3, tiếng Anh bắt buộc cấp phổ 193 TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM thơng; đồng thời triển khai dạy học tiếng Anh khối lớp 1, lớp trường có điều kiện theo chương trình tiếng Anh tăng cường Từ năm 2011 đến năm 2012 triển khai dạy tiếng Anh theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) cho khoảng 20% số lượng HS lớp mở rộng dần quy mô để đạt khoảng 70% vào năm học 2015-2016; 100% vào năm học 2018-2019 Song song tiếp tục triển khai chương trình tiếng Anh tăng cường, phấn đấu năm học 20112012 có 20% HS lớp học tiếng Anh tăng cường, đến năm học 2015-2016 30% đảm bảo đến năm học 2018-2019 có 100% HS tiểu học học tiếng Anh theo chương trình Bộ GD&ĐT chương trình tiếng Anh tăng cường (tr.9) 2.1.2 Thực trạng dạy học tiếng Anh cấp tiểu học TPHCM Căn theo đạo cấp quản lí, nhu cầu phụ huynh khả đáp ứng đơn vị, từ năm 2011, Sở GD&ĐT TPHCM đạo cho Phòng GD&ĐT quận, huyện trường tiểu học địa bàn tổ chức dạy tiếng Anh theo nhiều chương trình đa dạng, đại Theo đó, việc dạy học tiếng Anh địa bàn Thành phố thực với loại hình: tiếng Anh tự chọn (sẽ kết thúc vào năm 2020), tiếng Anh đề án, tiếng Anh tăng cường chương trình tích hợp Tốn, Khoa học tiếng Anh Trường tổ chức học tiếng Anh trường học buổi/ngày Thời lượng giảng dạy theo chương trình Tiếng Anh tự chọn Tiếng Anh đề án tối thiểu tiết/tuần tối đa tiết/tuần 194 Tập 14, Số (2017): 191-198 (khuyến khích có tiết sử dụng phần mềm hỗ trợ) Thời lượng giảng dạy theo chương trình Tiếng Anh tăng cường chương trình tích hợp không tiết/tuần (bao gồm việc sử dụng phần mềm dạy học hỗ trợ) Hiện thành phố có 247 trường dạy chương trình Tiếng Anh tăng cường, 392 trường dạy Tiếng Anh đề án 403 trường dạy Tiếng Anh tự chọn (mỗi trường thực loại hình) Tổng số HS học tiếng Anh Thành phố 464581/579592 chiếm 80,16% Có thể thấy, từ nhiều năm qua, TPHCM tạo bước đột phá tương đối lớn việc dạy học tiếng Anh cho HS tiểu học Các loại hình kể đáp ứng theo yêu cầu Bộ GD&ĐT với thời lượng học tập tiết/ tuần, đáp ứng chuẩn kiến thức, kĩ cần thiết theo khối lớp Tuy nhiên, điểm khác biệt lớn TPHCM so với tỉnh thành khác tồn quốc việc dạy học tiếng Anh mạnh dạn triển khai đối tượng HS lớp (từ năm học 2011–2012) HS tiếp cận với nhiều tài liệu học tập tiên tiến Family and Friends Special Edition, Let’s Learn English, Gogo Loves English… nhiều phần mềm hỗ trợ Phonics UK, Dyned, E Study, I Learn, Ismart , qua giúp em phát triển tương đối toàn diện kĩ ngơn ngữ nghe, nói, đọc, viết Riêng loại hình tiếng Anh tăng cường, tiết học tuần theo quy định, em học tăng cường thêm tiết với nhiều hình thức học tập đa dạng hoạt động đọc kể chuyện (Story telling/reading), niềm đam mê đọc sách TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM (My passion for Reading), câu lạc đọc hiểu (Reading Circle), hoạt động “dạy học theo dự án” (Project based activities), giảng dạy tiếng Anh qua văn hóa Việt Nam…, giúp em hình thành thói quen phản xạ ngơn ngữ, hình thành văn hóa đọc tài liệu nước ngồi, hình thành kĩ ngơn ngữ tương thích với kì thi quốc tế… Bên cạnh loại hình kể trên, từ năm học 2015–2016, TPHCM tiếp tục đơn vị triển khai chương trình dạy học mơn Tốn, Khoa học Tiếng Anh tiểu học theo chuẩn tiên tiến dựa phương pháp tích hợp chương trình quốc gia Anh Việt Nam (Chương trình tiếng Anh tích hợp) nhằm mang lại nhiều hội tiếp cận với giáo dục giới cho HS tiểu học địa bàn Thành phố 2.2 Chương trình tiếng Anh tích hợp 2.2.1 Cơ sở pháp lí nội dung chương trình Ngày 17/12/2014, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 72/2014/QĐ-Tg quy định việc dạy học tiếng nước nhà trường sở giáo dục khác theo nguyên tắc: Việc dạy học tiếng nước xuất phát từ nhu cầu xã hội tự nguyện người học Các chương trình, mơn học dạy học tiếng nước phải bảo đảm mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, đào tạo cấp học, trình độ đào tạo, đáp ứng yêu cầu quy định pháp luật liên quan đến giáo dục, đào tạo dạy nghề Các chương trình giáo dục thường xuyên dạy học tiếng nước phải tuân theo quy định Hoàng Trường Giang chương trình tương ứng giáo dục quy Các chương trình đào tạo mơn học dạy học tiếng nước ngồi việc kiểm tra, thi, đánh giá phải thực tiếng nước sở giáo dục đại học sở giáo dục nghề nghiệp Trên tinh thần đó, thấy, việc triển khai chương trình tích hợp dạy Tốn, Khoa học tiếng Anh tích hợp chương trình quốc gia Anh chương trình quốc gia Việt Nam TPHCM nhằm đáp ứng nhu cầu học tập HS có mong muốn học Tốn Khoa học thơng qua tiếng Anh Chương trình giúp HS nâng cao lực ngoại ngữ cách hiệu đạt mục tiêu phát triển kĩ mềm khác Việc cộng đồng kinh tế ASEAN có hiệu lực từ cuối năm 2015 Việt Nam tham gia vào Hiệp định TPP nâng cao tầm quan trọng công tác đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho TPHCM nói riêng nước nói chung Khả sử dụng thành thạo tiếng Anh giúp Việt Nam nắm bắt hội đầu tư phát triển tri thức để thực hội nhập giai đoạn lịch sử Chương trình trang bị cho HS kiến thức kĩ cần thiết để chuẩn bị đón nhận cách mạng cơng nghiệp 4.0 Về bản, nội dung kiến thức mơn Tiếng Anh, Tốn, Khoa học chương trình giáo dục Anh quốc phân bố dựa khung chương trình Bộ Giáo dục Việt Nam, đảm bảo thực đầy đủ chương trình khung cho khối lớp chương trình Việt Nam Ngồi mơn tiếng Anh, HS học mơn 195 TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM Tốn Khoa học tiếng Anh với 100% giáo viên ngữ từ quốc gia Anh, Australia, Hoa Kì, Canada Các giáo viên đảm nhiệm việc giảng dạy môn kết hợp với Việt Nam dạy chương trình khóa Phương pháp giảng dạy mơn Tốn, Khoa học, Tiếng Anh phương pháp LLIL (viết tắt Learning Language Integrated Learning – phương pháp tích hợp nội dung ngôn ngữ) Phương pháp đặc biệt quan trọng dạy mơn Tốn Khoa học LLIL cho phép giáo viên đồng thời dạy HS nội dung mở rộng kiến thức ngôn ngữ Anh cách thú vị hấp dẫn, đồng thời phương pháp mang tính thực hành ứng dụng cao, khuyến khích phát triển tư sáng tạo tăng hứng thú HS, phát triển khả làm việc theo nhóm tính tự chủ cao học tập rèn luyện tri thức Ngoài ra, việc bảo đảm cho HS trình độ khác lớp học phải nhận hỗ trợ phù hợp từ giáo viên quan trọng Hai số phương pháp dạy học khác áp dụng để đạt điều phương pháp Scaffolding (phương pháp giảng dạy phân tầng kiến thức - giúp cung cấp cho HS hỗ trợ bước giáo viên giảm bớt hỗ trợ để giúp em trở nên độc lập việc học mình) Differentiation (phương pháp giảng dạy phân hóa HS theo trình độ - vừa lấy HS làm trung tâm HS xem cá thể, đảm bảo tài liệu dạy học hỗ trợ từ giáo viên phải phù hợp với khả HS) Mục tiêu 196 Tập 14, Số (2017): 191-198 phương pháp hướng tới học trở nên sinh động nhằm khuyến khích HS tham gia học hiệu thơng qua việc sử dụng âm thanh, hình ảnh hoạt động tương tác học Bên cạnh đó, phương pháp cá thể hóa phương pháp giảng dạy quan trọng ý chương trình tích hợp Phương pháp hướng HS đến cách học tốc độ học khác phù hợp với khả HS Điểm mấu chốt phương pháp việc sử dụng hợp lí hoạt động giảng dạy phân tầng kiến thức phân hóa HS theo trình độ; tập trung phát triển kĩ học độc lập cho HS Chẳng hạn, dạy mơn Tốn, giáo viên ln bảo đảm HS tham gia hoạt động khác để đáp ứng nhiều cách học khác nhau, việc xây dựng kiến thức tảng kiến thức HS học trước đó, đồng thời đưa thách thức phù hợp giúp HS có hội phát triển Điều bảo đảm tất HS tiếp thu học theo khả HS phát huy tối đa tiềm mạnh cá nhân Quan trọng nữa, điểm mấu chốt định việc thực chương trình TPHCM, chuẩn đầu chương trình Theo đó, hồn thành chương trình học, em tham gia kì thi lấy chứng quốc tế Hội đồng khảo thí Edexcel (Hội đồng Khảo thí lớn Anh), tạo tiền đề cho bước phát triển rộng em TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM tương lai tiếp cận với giáo dục giới 2.2.2 Thành bước đầu khó khăn gặp phải Tính đến thời điểm này, TPHCM triển khai giảng dạy chương trình tích hợp cho HS lớp 1, 46 trường tiểu học, với 212 lớp 7400 HS Qua số liệu kết kiểm tra Học kì I Học kì II năm học 2015-2016 năm học 20162017, thấy kết tích cực chương trình - với 97% HS lớp 1, đạt điểm Khá - Giỏi năm học 2015-2016, gần 99% HS lớp 1, 2, đạt điểm Khá – Giỏi năm học 2016-2017 khơng có HS điểm Trung bình Đây kết khả quan, vượt mong đợi chương trình Dựa số liệu thu thập trình kiểm tra nắm tình hình thực tế, thấy HS theo học chương trình có tiến đáng ghi nhận so với bạn trang lứa Kĩ ngoại ngữ (nghe, nói, đọc viết) em phát triển đồng đều, vốn từ mở rộng, khả làm việc độc lập với giáo viên ngữ cải thiện Đặc biệt, điều đáng ghi nhận kiến thức liên quan đến hai mơn Toán Khoa học khái niệm, từ vựng chuyên môn em tiếp thu tương đối dễ dàng Tuy nhiên, khoảng thời gian hai năm triển khai chương trình tích hợp, cịn tồn số khó khăn xuất phát từ lí chủ quan khách quan định Cụ thể, số trường chưa thể xếp đầy đủ điều kiện sở vật chất (thiếu phòng học…) nên chưa đáp ứng hoàn toàn nhu cầu đăng kí Hồng Trường Giang phụ huynh HS Tại số khu vực, phụ huynh HS muốn tham gia chương trình chưa có trường (theo phân tuyến/ địa bàn) mở, gặp khó khăn việc đăng kí học Cách hiểu số phụ huynh q trình học tiếng Anh cịn theo nếp nghĩ truyền thống nhiều năm trước (học tiếng Anh theo từ, thông qua việc dịch từ tiếng Việt…) dẫn đến việc phụ huynh chưa hiểu nghĩa việc áp dụng phương pháp giảng dạy mới, hướng tới việc luyện cho HS cách học độc lập rèn luyện khả tự chủ tình sống sau Bên cạnh đó, chi phí học tập cịn tương đối cao rào cản định HS muốn tham gia chương trình Kết luận đề xuất Song song với chương trình tiếng Anh cấp Tiểu học triển khai giảng dạy địa bàn TPHCM, chương trình tích hợp đáp ứng nhu cầu học tiếng Anh HS, đảm bảo cung cấp khối lượng kiến thức toàn diện cho HS, trọng việc học đôi với thực hành Chương trình mang tính học thuật sâu, khung chương trình có tích hợp với chương trình tiếng Việt, kiến thức trùng lặp chương trình Anh chương trình Việt Nam giảm tải cách khoa học, giáo viên Việt Nam cần củng cố, bổ sung kiến thức nên nhẹ nhàng cho HS; bảo đảm tính quốc tế giữ sắc dân tộc, kết hợp hài hòa ưu việt hệ thống giáo dục quốc gia Việt Nam mang tính chủ động cao Qua hai năm thực hiện, phần 197 TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM lớn phụ huynh đồng thuận hài lòng với kết học tập HS Trong giai đoạn tới, để phát huy mạnh chương trình tiếng Anh nói chung, chương trình tích hợp nói riêng, nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh địa bàn Thành phố, Sở GD&ĐT cần có bước đột phá, như: có kế hoạch tăng cường trình xây dựng trường lớp nhằm đáp ứng nhu cầu học tập HS, đặc biệt góp ý với dự án xây việc Tập 14, Số (2017): 191-198 dành riêng phòng học tiếng Anh đáp ứng tiêu chuẩn định; đạo Phòng GD&ĐT tham mưu cho Ủy ban nhân dân quận, huyện phân tuyến trường địa bàn cách hợp lí nhằm giải tình trạng thừa – thiếu trường dạy học tiếng Anh; xây dựng lộ trình đào tạo giáo viên người Việt có đủ khả năng, trình độ giảng dạy chương trình tiếng Anh tiên tiến chương trình tích hợp nhằm giảm bớt chi phí đào tạo, tạo nhiều hội tham gia học tập cho HS TÀI LIỆU THAM KHẢO Lenneberg E (1967) Biological, Foundation of Language Trường Đại học Cần Thơ (2009) Kỉ yếu Hội thảo “Phương pháp giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học” Thủ tướng Chính phủ (30/9/2008) Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” Tatiana G (2007) Teaching Young Children a Second Language Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh (31/01/2012) Quyết định số 448/QĐ-UBND ngày 31 tháng 01 năm 2012 phê duyệt Đề án “Phổ cập nâng cao lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh phổ thông chuyên nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2011 – 2020” 198 ... chương trình tích hợp dạy Tốn, Khoa học tiếng Anh tích hợp chương trình quốc gia Anh chương trình quốc gia Việt Nam TPHCM nhằm đáp ứng nhu cầu học tập HS có mong muốn học Tốn Khoa học thơng qua tiếng. .. Anh tăng cường chương trình tích hợp Toán, Khoa học tiếng Anh Trường tổ chức học tiếng Anh trường học buổi/ngày Thời lượng giảng dạy theo chương trình Tiếng Anh tự chọn Tiếng Anh đề án tối thiểu... tiến dựa phương pháp tích hợp chương trình quốc gia Anh chương trình Việt Nam TPHCM 2.1 Chương trình tiếng Anh cấp Tiểu học TPHCM 2.1.1 Cơ sở pháp lí Để triển khai quy định dạy học tiếng nước chất