Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết với vấn đề cải tiến công tác quản lý hoạt động giảng dạy bậc cử nhân tại trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn TP.HCM. Các nội dung bài viết gồm: thực trạng việc quản lý hoạt động giảng dạy; một số góp ý tại trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn TP.HCM. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu.
HỘI THẢO KHOA HỌC: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG VIỆT NAM” CẢI TIẾN CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY BẬC CỬ NHÂN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KH XH&NV TP.HCM Nguyễn Thị Hảo1 Đặt vấn đề Trong bối cảnh tồn cầu hóa nhiều lĩnh vực nay, có giáo dục đào tạo, ngành giáo dục nói chung trường đại học nói riêng phải đối đầu với nhiều khó khăn thách thức Một thách thức lớn bảo đảm nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứng nhu cầu ngày cao thị trường lao động nội địa nước ngồi Yếu tố đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học hoạt động giảng dạy giảng viên Chính hoạt động giảng dạy giảng viên định phần lớn chất lượng sản phẩm đầu nhà trường Đánh giá tầm quan trọng hoạt động giảng dạy việc đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo, năm qua lãnh đạo trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Tp.HCM (ĐH KHXH&NV TP.HCM) có nhiều biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy bậc cử nhân giảng viên Tuy nhiên, để đạt hiệu cao hoạt động quản lý cần phải có đánh giá tình hình thực hiện, rút kinh nghiệm cải tiến hoạt động nhằm mang lại hiệu thiết thực trình khẳng định chất lượng đào tạo nhà trường nâng cao tính cạnh tranh với trường nước khu vực Với tinh thần góp ý xây dựng nên viết chủ yếu tập trung vào điều bất cập đề xuất giải pháp cải tiến quản lý hoạt động giảng dạy trường Thực trạng việc quản lý hoạt động giảng dạy trƣờng ĐH KHXH&NV Tp.HCM Trong ba năm qua lãnh đạo trường thực nhiều biện pháp khác nhằm quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên hữu giảng viên thỉnh giảng bậc đào tạo cử nhân trường Nổi bật việc xúc tiến thành lập Phịng Khảo thí Đảm bảo chất lượng tháng năm 2007, với chức chính: ThS – Giảng viên Khoa Giáo dục – Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐH Quốc gia Tp.HCM 299 BAN LIÊN LẠC CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG VIỆT NAM Tham mưu, tư vấn đề xuất cho Ban Giám hiệu giải pháp công tác khảo thí, đảm bảo chất lượng đánh giá chất lượng đào tạo trường; Tổ chức thực cơng tác khảo thí đảm bảo chất lượng trường Bắt đầu từ năm học 2007-2008, Trường thức thực lấy ý kiến sinh viên hoạt động giảng dạy giảng viên đại trà cho tất ngành đào tạo bậc cử nhân với mẫu chọn khảo sát 30% tổng môn học học kì Mỗi học kì dựa vào danh sách mơn học đăng kí từ Khoa, Bộ mơn phòng Đào tạo gửi về, chọn ngẫu nhiên môn cần khảo sát hoạt động giảng dạy giảng viên lớp cụ thể sau tiến hành phát phiếu khảo sát môn học cho sinh viên buổi thi học kì (trước thi 15 phút) Cùng với lấy ý kiến người học hoạt động giảng dạy, cịn kênh thơng tin khác để đánh giá tình hình giảng dạy giảng viên hoạt động dự đồng nghiệp Khoa, Bộ môn Thực tế hoạt động dự giờ, góp ý của đồng nghiệp diễn có phần khơng đáp ứng u cầu nâng cao chất lượng dạy học Mỗi học kì, Khoa Bộ mơn kêu gọi giảng viên đăng kí dự mơn học, thường việc diễn chiếu lệ chưa thực mang tinh thần tự giác Việc lựa chọn môn dự chưa khách quan, thường giảng viên đăng kí dự giảng viên trẻ, tránh né việc dự giảng viên lâu năm làm công tác lãnh đạo, quản lý đơn vị chưa kể đến khó khăn trước thái độ không đồng ý, bất mãn giảng viên thỉnh giảng Hoạt động dự môn học diễn chóng vánh (thường lần 45 phút cho môn học chọn) báo trước để giảng viên giảng dạy chuẩn bị trước Phiếu đánh giá hoạt động giảng dạy thông qua dự qua nhiều lần cập nhật sửa chữa chưa đảm bảo tính khoa học khách quan nên giá trị hoạt động việc đảm bảo nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên hạn chế Phiếu đánh giá yêu cầu giảng viên tham dự phải ký tên ghi rõ họ tên, ngồi câu hỏi thiết kế sơ sài khơng phản ánh vấn đề cốt yếu đánh giá dạy bậc đại học thông qua 45 phút dự Việc tổ chức dự không hướng dẫn rõ ràng nên dẫn đến tình trạng giảng viên lúng túng việc đánh giá hoạt động giảng dạy đồng nghiệp Những môn không thuộc chuyên ngành giảng viên dự chắn khơng nhận đánh giá, góp ý xác thực sâu sắc cho nội dung giảng dạy hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy Hoạt động giảng dạy giảng viên giám sát Ban Thanh tra đào tạo trường thông qua việc giám sát dạy giảng viên Hoạt động tra đào tạo 300 HỘI THẢO KHOA HỌC: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG VIỆT NAM” làm chuyển biến nề nếp, qui củ thời gian giảng dạy giảng viên thỉnh giảng giảng viên hữu trường Kiểm tra đánh giá học tập sinh viên khâu ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy giảng viên Tuy nhiên, nhà trường chưa thật trọng đến cách thức, tiêu chuẩn đánh giá sinh viên giảng viên Vẫn cịn tình trạng giảng viên cho đề nhầm, sai sót mà khơng phát kịp thời từ tổ môn hay tiêu chí đánh giá học tập dễ dãi so với mục tiêu mơn học Vẫn cịn câu hỏi kiểm tra nhiều môn học dựa mục tiêu nhận thức bậc thấp “biết” “hiểu”, không trọng nhiều đến “vận dụng”, “phân tích”, “tổng hợp” “đánh giá” – yêu cầu cao kĩ kiến thức người học Thực trạng tồn nhiều năm qua chưa có biện pháp can thiệp triệt để từ phía nhà trường Hơn nữa, việc kiểm tra xem kết thúc sinh viên nộp thi hay tập, tiểu luận, phản hồi từ phía giảng viên đảm nhiệm mơn học đến sinh viên, chí đáp án thi sinh viên không rõ Thực tế điều đánh giá học tập mang tính hình thức khơng có tác dụng việc thúc đẩy hoạt động học tập sinh viên nói riêng cải tiến hiệu trình dạy học đại học nói chung Hiện nay, cơng tác quản lý hoạt động giảng dạy trường chưa trọng mức đến mảng nên nhiều ảnh hưởng đến chất lượng dạy học trường Chương trình đào tạo chưa thẩm định, đánh giá chi tiết đến nội dung giảng dạy môn học Đây khó khăn ngành đạo tạo mang tính chất liên ngành, hội đồng khoa học Khoa, Bộ mơn thuộc trường nói chung trưởng mơn nói riêng khơng đủ điều kiện thẩm định, góp ý mơn học khơng gần với chun mơn họ Điều dẫn đến tình trạng, môn học với mục tiêu phát biểu không đổi giảng viên mời giảng dạy thiết kế nội dung giảng dạy khác Như vậy, nội dung số môn học bị thả nổi, chưa có quản lí sát tính học thuật từ phía Bộ mơn, Khoa, Trường (đặc biệt môn học chưa biên soạn giáo trình chuẩn) Một số góp ý Nhằm cải tiến công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tơi xin có số góp ý sau: 3.1 Trong chức mình, phịng khảo thí đảm bảo chất lượng nên: 301 BAN LIÊN LẠC CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG VIỆT NAM Hoàn thiện phiếu khảo sát ý kiến sinh viên hoạt động giảng dạy giảng viên phiếu đánh giá hoạt động giảng dạy thông qua dự sở góp ý sinh viên, giảng viên, chuyên gia giáo dục để mang tính xác thực giá trị cao Không nên bắt buộc ghi thông tin cá nhân giảng viên điền phiếu nhằm tăng tính khách quan cho việc cung cấp thông tin Tăng cỡ mẫu khảo sát học kì từ 30% đến 50% tổng số môn học giảng dạy để xác xuất chọn khơng q thấp góp phần thúc đẩy giảng viên nỗ lực hoạt động giảng dạy Với môn khảo sát từ lần trở lên giảng viên đảm nhiệm nên có so sánh chừng mực định để đánh giá cải tiến trình giảng dạy giảng viên Thay đổi qui định tổ chức phát phiếu khảo sát ý kiến sinh viên hoạt động giảng dạy giảng viên Nên thực sau kết thúc môn học, sớm tốt sinh hoạt chủ nhiệm lớp (tránh tình trạng nhiều mơn học kết thúc đầu học kì đợi đến đợt thi học kì tập trung, cuối học kì, đánh giá môn học ảnh hưởng đến chất lượng thông tin thu được) Kết xử lý thông tin từ phiếu khảo sát thơng tin ngồi phần thống kê mơ tả (tần số, tỷ lệ, trung bình…) nên xử lý sâu để phân tích thống kê suy diễn (trong trường hợp mẫu chọn có phân phối chuẩn) cung cấp nhiều thông tin giá trị cho việc cải tiến hoạt động giảng dạy giảng viên 3.2 Đối với Khoa Bộ môn trực thuộc trường: Quán triệt tinh thần hoạt động dự hoạt động bắt buộc để hạn chế tình trạng tránh né Không nên dự giảng viên mới, trẻ mà việc phải thực rộng rãi nhiều đối tượng giảng viên khác Sau dự nên có ý kiến phản hồi, góp ý cho giảng viên tinh thần đóng góp, xây dựng Nên tổ chức dự lần để có ghi nhận, đánh giá việc cải tiến hoạt động giảng dạy giảng viên Thời gian dự không thông báo trước cho giảng viên nên kéo dài tiết đưa nhận xét xác đáng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, phong cách giảng dạy giảng viên Dựa vào kế hoạch giảng dạy giảng viên cung cấp, giảng viên dự cần có chuẩn bị trước nội dung buổi học Cần thường xuyên trao đổi, lấy ý kiến phản hồi giảng viên điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học tinh thần thái độ học tập sinh viên nhằm có hỗ trợ kịp thời để hoạt động dạy học mang đến hiệu mong đợi 302 HỘI THẢO KHOA HỌC: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG VIỆT NAM” Với giảng viên thỉnh giảng trường cần phải đưa điều khoản mơn học đánh giá thơng qua dự phiếu khảo sát sinh viên để giảng viên chuẩn bị cảm thấy sẵn sàng đánh giá Hội đồng khoa học cấp Khoa, Bộ môn trực thuộc trường phải nghiêm túc công tác thẩm định chương trình đào tạo, đề cương mơn học phù hợp với yêu cầu, mục tiêu môn học, ngành đào tạo Ngoài yêu cầu giảng viên thiết kế kiểm tra đánh giá phù hợp yêu cầu, mục tiêu môn học; đề thi đáp án phải duyệt qua trưởng môn Đáp án môn học có tổ chức đánh giá phải cơng bố rộng rãi cho sinh viên khả thi nên tổ chức buổi sửa bài, nhận xét làm trực tiếp cho sinh viên để cung cấp phản hồi quan trọng nhằm thúc đẩy việc học sinh viên không đơn kết điểm số Trường cần xem xét việc thành lập Trung tâm nghiên cứu hỗ trợ phương pháp dạy học Khoa Giáo dục phụ trách Với trung tâm giảng viên có hỗ trợ thiết thực cho hoạt động dạy học mình, đặc biệt giảng viên chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Trường cần quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giảng viên thơng qua việc cấp kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học biên soạn tài liệu giảng dạy giảng viên để gắn kết nhiệm vụ trọng yếu người giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Bên cạnh cần thường xuyên tạo điều kiện cho giảng viên tham gia hội thảo khoa học hay khóa tập huấn bồi dưỡng chuyên môn để họ thực gắn kết cống hiến cho phát triển trường Ngồi ra, sách tiền lương nên điều chỉnh hợp lý Với giảng viên hữu, thu nhập không đảm bảo sống dẫn đến họ không tâm vào công tác giảng dạy trường Với giảng viên thỉnh giảng, phần lớn hợp tác với trường mối quan hệ cá nhân thân thiết với cán trường khơng thu nhập kết phản hồi từ sinh viên đồng nghiệp với hoạt động giảng dạy họ khơng tốt thù lao trường trả không đủ sức hấp dẫn giữ chân họ lại Hiện nay, số môn lệ thuộc nhiều vào đội ngũ giảng viên thỉnh giảng, tình trạng diễn làm ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động chất lượng đào tạo nhà trường 303 ... giá học tập mang tính hình thức khơng có tác dụng việc thúc đẩy hoạt động học tập sinh viên nói riêng cải tiến hiệu trình dạy học đại học nói chung Hiện nay, cơng tác quản lý hoạt động giảng dạy. .. sát dạy giảng viên Hoạt động tra đào tạo 300 HỘI THẢO KHOA HỌC: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG VIỆT NAM” làm chuyển biến nề nếp, qui củ thời gian giảng dạy giảng. .. góp ý Nhằm cải tiến công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tơi xin có số góp ý sau: 3.1 Trong chức mình, phịng khảo thí đảm bảo chất lượng nên: 301 BAN LIÊN LẠC CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG