Khó khăn trong hoạt động tự học của sinh viên khoa giáo dục mầm non trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế

Bài viết đề xuất một số biện pháp giúp sinh viên giảm bớt khó khăn về mặt tâm lý trong hoạt động tự học và đồng thời góp phần nâng cao chất lượng học tập ở sinh viên ngành giáo dục mầm non. Để nắm nội dung mời các bạn cùng tham khảo.

KHÓ KHĂN TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ TRẦN THỊ THỦY THƯƠNG NGỌC Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Tóm tắt: Ở bậc đại học, hoạt động tự học có vai trị quan trọng kết chất lượng học tập sinh viên Tuy nhiên q trình tự học, sinh viên gặp nhiều khó khăn việc tìm kiếm nguồn tài liệu học tập, kỹ ghi chép, kỹ đọc, kỹ xác định vấn đề đọc tài liệu Nghiên cứu tiến hành với 200 sinh viên khoa Giáo dục Mầm non, trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế cho thấy khó khăn tâm lý hoạt động tự học sinh viên tương đối cao có nhiều nguyên nhân Từ kết nghiên cứu này, tác giả đề xuất số biện pháp giúp sinh viên giảm bớt khó khăn mặt tâm lý hoạt động tự học đồng thời góp phần nâng cao chất lượng học tập sinh viên ngành Giáo dục Mầm non Từ khóa: hoạt động tự học; khó khăn hoạt động tự học ĐẶT VẤN ĐỀ Phát triển lực tự học cho sinh viên có ý nghĩa quan trọng chất lượng đào tạo bậc đại học [1] Nhiều nghiên cứu cho thấy, có tự học, tự nghiên cứu sinh viên hồn thiện tri thức khoa học đời sống xã hội, từ tự tin công việc sống [2], [3] Trong điều kiện học tập nhà trường kết học tập sinh viên khác rõ rệt, điều phần lớn khả tự học sinh viên Sinh viên ngành Giáo dục Mầm non giáo viên tương lai làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ thơ từ đến tuổi - lứa tuổi mà trưởng thành thể, phát triển trí tuệ, tình cảm, xã hội nhanh nhạy cảm Công việc họ cần phải khéo léo, dịu dàng, chu đáo, tỉ mỉ, có trách nhiệm cao để giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách Muốn trở thành giáo viên mầm non giỏi tương lai địi hỏi sinh viên phải có tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học tập nghiên cứu để có tri thức, kỹ vững phục vụ nghề nghiệp sau họ Vì vậy, ngồi việc học lớp việc tự học sinh viên vấn đề quan trọng KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Khách thể nghiên cứu Để tìm hiểu khó khăn tâm lý việc tự học sinh viên khoa Giáo dục Mầm non, trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, tiến hành điều tra 200 sinh viên với số lượng chia từ năm thứ đến năm thứ tư 2.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu khó khăn tâm lý hoạt động tự học sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non nội dung hoạt động tự học Khó khăn Tạp chí Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Huế ISSN 1859-1612, Số 03(47)/2018: tr 127-134 Ngày nhận bài: 17/4/2018; Hoàn thành phản biện: 24/4/2018; Ngày nhận đăng: 20/5/2018 128 TRẦN THỊ THỦY THƯƠNG NGỌC việc đọc sách; Khó khăn việc tự ghi chép; Khó khăn tìm kiếm nguồn tài liệu học tập Các phương pháp sử dụng nghiên cứu phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp quan sát, phương pháp vấn Kết khảo sát xử lý phần mềm SPSS 16.0 Chỉ số Cronbach’s Alpha bảng hỏi 0,812 Với số cho thấy bảng hỏi có độ tin cậy tốt KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Khó khăn việc đọc sách sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non Đối với sinh viên, đọc sách cách thường xuyên khoa học kiến thức họ không ngừng mở rộng, nâng cao, tiếp cận phát triển khoa học, bồi dưỡng lực tư logic, phương pháp làm việc khoa học, lịng u nghề, hình thành giới quan khoa học đắn Do vậy, việc hình thành thói quen đọc sách, bồi dưỡng hứng thú, lực tự học suốt đời cho sinh viên quan trọng Hiện nay, nguồn tài liệu vô phong phú sách in, giáo trình, sách điện tử, báo chí, Internet, có ích cho người học Để lựa chọn tài liệu học tập, đọc nắm nội dung tài liệu học tập, sinh viên cần phải trang bị cho kỹ cần thiết làm việc với sách rèn luyện chúng thường xuyên suốt trình học tập Bảng Khó khăn việc đọc sách sinh viên Khoa GDMN Khó khăn việc đọc sách ĐTB Chỉ đọc phần quan trọng, gắn với nhiệm vụ tập 3,46 Chưa biết cách đặt câu hỏi trước đọc 3,11 Không xác định chủ đề phần, chương tài liệu 3,36 Khó khăn xác đinh mối liên hệ nội dung tài liệu 3,29 Chưa biết cách đọc gạch chân từ khóa 3,58 Ít chuẩn bị tâm đọc sách 3,30 Khó khăn việc liên tưởng đến kiến thức học 3,51 Khó khăn tìm kiếm ý đọc 3,66 Khó khăn việc đọc kết hợp với ghi chép 3,59 10 Chưa biết tận dụng đồ dùng hỗ trợ đọc như: bút, giấy, máy tính, 3,83 ánh sáng Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn; < ĐTB < ĐLC 0,96 1,03 0,92 0,92 0,96 1,03 0,93 0,86 0,91 1,00 Kết khảo sát Bảng cho thấy, khó khăn sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non việc đọc sách tương đối cao Sinh viên gặp khó khăn mức độ “thường xuyên”, “rất thường xuyên” nhiều với tỉ lệ phần trăm 63,7%, 58,3%, 59,4% Khi thực hành động đọc sách như“sử dụng đồ dùng hỗ trợ đọc như: bút, giấy, máy tính, “tìm kiếm ý đọc”, “đọc kết hợp với ghi chép” sinh viên gặp khó khăn mức độ cao với ĐTB = 3,83; 3,66; 3,59 Thực tiễn cho thấy, sách có nhiều vấn đề người đọc cần có kỹ đọc, chọn lọc để nắm nội dung cấu trúc sách Việc tìm kiếm ý đọc, đọc kết hợp với ghi chép giúp cho sinh viên dễ dàng nắm bắt nhanh nội dung Về sau, cần, người học đọc đủ, khơng phải đọc lại tồn sách trước nữa, tiết kiệm nhiều thời gian cho cơng việc KHĨ KHĂN TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 129 “Chuẩn bị tâm đọc sách” hành động quan trọng, tạo động lực hứng thú cho sinh viên đọc, nhiên, số lượng sinh viên gặp khó khăn thực hành động cao (ĐTB = 3,30 ĐLC = 1,03) Điều khiến cho sinh viên xác định mục đích đọc, sử dụng tồn tâm trí, lượng đọc sách dễ dàng bỏ dở chừng Việc sẵn sàng đọc chủ động tạo khoảng thời gian thích hợp với tâm trạng thoải mái đọc, lúc cảm thấy tập trung nhất; tìm nơi yên tĩnh, chuẩn bị đồ dùng cần thiết giấy, bút, sẵn sàng nắm bắt nội dung sách đem đến tinh thần tập trung cao độ tiếp nhận nội dung hiệu Khó khăn việc“Liên tưởng đến kiến thức học đọc” (ĐTB = 3,51 ĐLC = 0,93) “tìm mối liên hệ nội dung tài liệu” (ĐTB = 3,29 ĐLC= 0,92) khiến sinh viên khó nắm bắt nội dung logic ghi nhớ lâu, từ khó gắn kết nội dung học, khó giúp sinh viên hiểu sâu sắc nội dung học tập cụ thể Kết thu bảng cịn cho thấy, mức độ khó khăn sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non thể cao việc“Đặt câu hỏi trước đọc”;“đọc gạch chân từ khóa”,“ xác định chủ đề phần, chương tài liệu” “Chỉ đọc phần cho quan trọng, gắn với nhiệm vụ tập” Nguyên nhân thực trạng xuất phát từ quan niệm sinh viên sư phạm nay: đọc tài liệu có liên quan đến việc kiểm tra, thi cử Phần lớn sinh viên chưa chịu khó đào sâu kiến thức hứng thú với nội dung liên quan Sinh viên chưa chủ động việc nắm bắt nội dung tài liệu Thực tiễn cho thấy giảng dạy, giảng viên thường cung cấp nhiều danh mục tài liệu tham khảo cho sinh viên giảng viên chịu khó hướng dẫn sinh viên cách đọc ghi chép tài liệu cách hiệu Sinh viên phải chịu trách nhiệm tìm kiếm định đọc Do vậy, sinh viên thường khơng biết ý đến việc đặt câu hỏi đọc sách, chưa biết từ từ “đắt” tài liệu để gạch chân, ghi nhớ Những khó khăn kể cản trở sinh viên định hướng trình đọc tự tìm hiểu, giải đáp thắc mắc chưa hiểu từ việc nắm nội dung sách đầy đủ khơng dễ dàng Sinh viên khó nhận diện vấn đề cịn chưa biết từ khơng có hội khắc sâu bổ sung kiến thức cho Nhìn chung, kết điều tra cho thấy sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non cịn gặp khó khăn việc đọc sách Do vậy, trang bị, rèn luyện kĩ đọc sách hiệu cho sinh viên vấn đề cấp thiết Qua đó, sách khơng mang đến cho sinh viên tri thức mà người bạn chân thành theo họ đời 3.2 Khó khăn việc ghi chép sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non Quá trình nghiên cứu tài liệu, đọc sách gắn liền với việc ghi chép Để nắm nội dung học tập lớp làm tài liệu học sau này, việc ghi chép có ý nghĩa quan trọng sinh viên Vở ghi chép thể kết thu nhận kiến thức, đồng thời giúp sinh viên nhớ lâu kiến thức học Ghi chép cách hiệu giúp sinh viên có thêm tài liệu để tham khảo quan trọng tự học nắm ý nội dung học cách mạch lạc 130 TRẦN THỊ THỦY THƯƠNG NGỌC Bảng Khó khăn việc ghi chép sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non STT Khó khăn việc ghi chép ĐTB Chưa biết cách chọn lọc ghi chép 3,88 Khó khăn việc ghi tóm lược kiến thức tài liệu theo 3,57 ngơn ngữ Chưa biết đánh dấu nội dung quan trọng cách sử 3,57 dụng bút màu, bút highlight Khó khăn lập dàn ý cho vấn đề tự học 3,01 Khó khăn việc ghi chép tồn nội dung giảng 3,91 giáo viên Ít ghi chép lại câu hỏi giải đáp thảo luận 3,81 giảng lớp Ít ghi chép có ghi vấn đề thắc mắc, chưa rõ để tìm 3,70 hiểu, hỏi lại sau Chưa biết ghi chép sơ đồ hóa lớp 3,09 ĐLC 2,44 0,98 0,95 1,02 2,26 3,22 0,94 1,05 Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn; < ĐTB < Với số liệu thu từ bảng thấy: Kĩ ghi chép sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non nhiều hạn chế, vậy, em gặp nhiều khó khăn việc lưu lại thông tin học Trước hết, sinh viên gặp khó khăn việc chọn lọc ý quan trọng để ghi lại từ giảng giảng viên, “Khó khăn việc ghi chép tồn nội dung giảng giáo viên” (ĐTB = 3,91; ĐLC = 2,26) “chưa biết cách chọn lọc ghi chép” (ĐTB = 3,88; ĐLC= 2,44) Điều cho thấy, phần lớn sinh viên biết ghi chép cách máy móc câu từ giảng Tuy nhiên, với tốc độ giảng giảng viên, sinh viên ghi chép kịp Sinh viên thiếu khả đánh giá cách nhanh chóng để điểm quan trọng cần ghi chép, chưa biết dựa vào ngôn ngữ giảng viên để nhận diện ý quan trọng nội dung giảng Điều dễ làm cho sinh viên tự tin giảm hẳn hiệu ghi chép Hành động “ghi tóm lược kiến thức tài liệu theo ngôn ngữ mình” hành động mà sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non gặp nhiều khó khăn (ĐTB = 3,91; ĐLC= 2,26) Ghi chép kỹ quen thuộc với sinh viên, hình thành bậc học phổ thông, nhiên, việc ghi chép lại giảng giảng viên bậc Đại học ngôn ngữ thân lại địi hỏi phải có vốn ngơn ngữ ổn định, đặc biệt ngơn ngữ chun ngành Chính vậy, nhiều sinh viên gặp khó khăn cố gắng suy nghĩ, khái quát vấn đề để ghi chép ghi vốn ngơn ngữ Bên cạnh đó, khó khăn sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non thể ở: “ghi chép lại câu hỏi giải đáp thảo luận lớp” (ĐTB = 3,57; ĐLC= 0,98), “ghi chép có ghi vấn đề thắc mắc, chưa rõ để tìm hiểu, hỏi lại sau” (ĐTB = 3,70; ĐLC = 0,94) “đánh dấu nội dung quan trọng cách sử dụng bút màu, bút highligh ” (ĐTB = 3,57; ĐLC = 0,95) Kỹ ghi chép học lớp sinh viên gặp nhiều khó khăn nên trình chỉnh lý lại ghi, bổ sung nội dung chưa KHÓ KHĂN TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 131 đa số sinh viên thực Lắng nghe ghi chép đầy đủ điều quan trọng người học cần xem lại, chỉnh sửa, bổ sung, ơn tập kiến thức ghi nhớ lâu Trong thực tế, sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non nhận thức tầm quan trọng kĩ này, quan sát khả ghi chép sinh viên học, nhận thấy, vài sinh viên chăm học, tích cực, chủ động ghi chép giảng đầy đủ Một số sinh viên lại không ghi chép học, sinh viên thường xuyên sử dụng điện thoại thông minh để chụp lại số nội dung giảng viên chiếu hình viết bảng Thực trạng tạo sức ì, chây lười phận sinh viên, tạo trở ngại lớn cho hoạt động tự học Trong ghi chép, kĩ hệ thống ý cách khoa học đóng vai trò quan trọng Ghi chép giảng cách hệ thống giúp sinh viên tiết kiệm thời gian cách hiệu thực hoạt động tự học Trong ghi chép, việc viết dàn ý, lập sơ đồ hóa sơ đồ cây, mindmap, đem lại hiệu cho sinh viên giúp nội dung học có tính logic, chặt chẽ, liên kết nội dung học Đây phương pháp ghi chép tích cực cần sử dụng suy nghĩ tập trung cao độ kết hợp lắng nghe giảng ghi chép lớp Kết thu bảng cho thấy, có nhiều sinh viên cố gắng thực kỹ “lập dàn ý, sơ đồ hóa cho vấn đề tự học” (ĐTB = 3,01; ĐLC = 1,02), “ghi chép sơ đồ hóa lớp” (ĐTB = 3,09; ĐLC = 1,05) mức độ khó khăn họ gặp thấp hành động khác kĩ ghi chép Nhìn chung, kỹ ghi chép, số sinh viên thực thành thạo có kỹ phù hợp với cách thức học đại học Nhưng để ghi chép để hệ thống hóa nơi dung ghi chép, sử dụng lập sơ đồ, bảng biểu; chỉnh lý lại ghi sinh viên chưa thực nhiều Đó nguyên nhân dẫn đến việc xem lại ghi, để ghi nhớ khó khăn hiệu tự học khơng cao 3.3 Khó khăn tìm kiếm nguồn tài liệu học tập sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non Ở bậc đại học, để đạt kết cao học tập, sinh viên phải tìm kiếm thông tin, tự học với tài liệu để nâng cao kiến thức cho thân Tuy nhiên, với kho thông tin khổng lồ hình thức tìm kiếm phong phú, sinh viên cần khai thác nguồn tài liệu hiệu để hỗ trợ cho học tập Bảng Khó khăn tìm kiếm nguồn tài liệu học tập sinh viên khoa GDMN STT Khó khăn việc tìm kiêm nguồn tài liệu học tập Ngại hỏi mượn tài liệu học tập giáo viên Chưa biết cách tìm tài liệu học tập trung tâm học liệu Khó khăn tìm tài liệu học tập thư viện khoa, trường Khơng có khả mua tài liệu học tập cần thiết Ít trao đổi tài liệu học tập với bạn bè Sử dụng Internet để tìm kiếm tài liệu học tập chưa hiệu Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn; < ĐTB < ĐTB 3,89 3,04 3,01 3,93 3,56 3,98 ĐLC 0,95 1,18 1,11 0,99 0,95 1,08 132 TRẦN THỊ THỦY THƯƠNG NGỌC Internet kho kiến thức nhân loại Tuy nhiên, với kho kiến thức khổng lồ vậy, sinh viên chưa xác định rõ mục đích tìm kiếm thơng tin rõ ràng chắn họ gặp khó khăn Xu hướng tìm kiếm tư liệu học tập cách sử dụng thứ tìm mạng mà không kiểm chứng nguồn gốc, độ tin cậy, giá trị tài liệu ngày phổ biến Nhưng với tiện ích Internet để tra cứu, tìm kiếm tài liệu để học tập sinh viên dễ tập trung, sa đà vào kênh giải trí nhãng việc học tập Với kết khảo sát thể bảng cho thấy rằng, đa số sinh viên “Sử dụng Internet để tìm kiếm tài liệu học tập”, tỉ lệ phần trăm sinh viên gặp khó khăn mức độ “thường xuyên”, “rất thường xuyên” cao 78,2%, 54,3% Kết cho thấy, bên cạnh ưu điểm lợi ích việc tìm kiếm tài liệu internet để tìm kiếm tài liệu học tập, phần lớn sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non cịn gặp nhiều khó khăn sử dụng kênh thông tin Dữ liệu điều tra cho thấy, nhiều sinh viên gặp khó khăn “hỏi mượn tài liệu học tập giáo viên”; “Khơng có khả mua tài liệu học tập cần thiết ” với ĐTB= 3.89; 3.93 (tỉ lệ sinh viên gặp khó khăn “thường xuyên” “rất thường xuyên”, 75,5 % 54,7% ; 67,1% 82%) Thực tế cho thấy, sinh viên ngành Giáo dục Mầm non, bắt đầu học phần giảng viên cung cấp cho sinh viên tài liệu học tập: tài liệu bắt buộc, tài liệu tham khảo, Với giáo trình, sinh viên dễ dàng tìm thư viện, hiệu sách, song với tài liệu tham khảo, chuyên khảo chuyên sâu, cách tốt sinh viên cần hỏi mượn giảng viên Thế nhưng, tâm lí e ngại, sinh viên khơng dám hỏi mượn tài liệu giảng viên Bên cạnh đó, tất giáo trình, sách tham khảo sách photocoppy Do vậy, sinh viên khơng có kinh phí để mua thêm tài liệu học tập giảng viên yêu cầu “Lên thư viện trường, khoa để tìm tài liệu học tập”, “Tìm tài liệu học tập trung tâm học liệu” (ĐTB = 3,01; 3.04) kênh tìm kiếm sinh viên quan tâm So với khó khăn khác, việc tìm kiếm tài liệu khoa, trường, trung tâm học liệu tỏ kênh thông tin sinh viên sử dụng nhiều hoạt động tự học Thư viện có nhiều tài liệu chuyên ngành, tài liệu chuyên khảo, luận án, luận văn nhiều nguồn tài liệu phong phú Sinh viên dễ dàng tìm kiếm mượn sách để đọc Nhìn chung nhiều sinh viên tích cực thư viện mượn sách so với tìm kiếm tài liệu nguồn khác Và dấu hiệu tích cực cho thấy việc tự giác, chủ động tìm kiếm tài liệu học tập sinh viên, nhà trường cần hỗ trợ phòng đọc nguồn sách phong phú để tạo điều kiện cho sinh viên tham khảo Bên cạnh đó, nhiều sinh viên gặp khó khăn “Thường xuyên” “ thường xuyên” đến thư viện khoa, trường hay trung tâm học liệu để tìm tài liệu học tập (21,2%) Điều cho thấy, sinh viên chưa thực mạnh dạn, tích cực việc tìm kiếm nguồn tài liệu Do vậy, trình giảng dạy, giảng viên cần giới thiệu giáo trình, sách tham khảo, chuyên ngành phục vụ cho mơn học có thư viện Với sinh viên, hoạt động tự học thực đạt hiệu họ biết chia sẻ thông tin, vấn đề nảy sinh hoạt động tự học qua nhiều hình thức: thảo luận nhóm, làm tập, việc chia sẻ thơng tin, giúp sinh viên có thêm nhiều nguồn tài KHÓ KHĂN TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 133 liệu phong phú, quý giá, bổ sung thêm kiến thức bổ ích Qua số liệu điều tra thu từ bảng cho thấy, sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non tích cực tìm kiếm nguồn tài liệu từ việc trao đổi, hỏi mượn từ bạn bè, nhiên, nhiều sinh viên gặp khó khăn hành động (ĐTB = 3,56) Điều cho thấy, mối liên hệ hợp tác sinh viên với bạn bè lớp, khối khoa cịn lỏng lẻo Khó khăn chưa biết cách trao đổi kinh nghiệm, tài liệu học tập lẫn gây lãng phí nguồn tài liệu, làm giảm đáng kể hiệu hoạt động tự học Hiện nay, Liên chi đồn Khoa Giáo dục Mầm non có hoạt động thiết thực giúp sinh viên có hội trao tặng nhận tài liệu học tập lẫn KẾT LUẬN Hoạt động tự học sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế cịn nhiều khó khăn tâm lý Qua điều tra cho thấy, sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non thụ động học tập, quen với việc tiếp thu kiến thức truyền đạt, nên khơng thấy vai trị to lớn vấn đề tự học tự rèn luyện Chính ý thức tự học hạn chế, nên sinh viên chưa rèn luyện cho phương pháp tự học kỹ tự học cần thiết Đặc biệt, sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non gặp nhiều khó khăn việc đọc sách, ghi chép, tìm kiếm tài liệu học tập Để giảm thiểu khó khăn tâm lý hoạt động tự học sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non, đề xuất số biện pháp sau: Thứ nhất, cần tăng cường công tác giáo dục, tuyên truyền cho sinh viên cần thiết hoạt động tự học ý thức rèn luyện kỹ tự học bậc đại học Thứ hai, Khoa cần tăng cường tổ chức buổi trao đổi, tọa đàm phương pháp tự học hiệu qua giúp sinh viên định hướng phương pháp tự học cho thân đắn khoa học Thứ ba, Trong trình giảng dạy giảng viên cần giúp sinh viên kiến thức kỹ khai thác, xử lý ứng dụng thông tin internet; kỹ đọc sách; kỹ ghi chép hiệu hoạc tập đại học Thứ tư, Nhà trường cần có phịng để sinh viên tự học, có hệ thống nối mạng tốt để sinh viên thuận lợi tra cứu tài liệu, xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động tự học sinh viên Thứ tư, Tăng cường hình thức nghiên cứu khoa học nhóm sinh viên thảo luận nhóm, tập lớn, tiểu luận, đề tài nghiên cứu khoa học cấp khoa, trường TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] Phan Trọng Luận (1995) Tự học - chìa khố vàng giáo dục Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Số Nguyễn Minh Lý (2015) Một số vấn đề tự học Bài giảng bồi dưỡng cán quản lý mầm non, Tập 134 [3] [4] TRẦN THỊ THỦY THƯƠNG NGỌC Nguyễn Thu Nga (2003) Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự học cho sinh viên khoa Tiểu học trường Cao đẳng cộng đồng Hà Tây Luận văn Thạc sỹ Giáo dục học Hồng Thị Q (2015) Khó khăn hoạt động học tập sinh viên người dân tộc Chăm trường Cao đẳng sư phạm Ninh Thuận Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học Title: THE DIFFICULTIES IN SELF-EDUCATED ACTIVITIES OF STUDENTS OF PRESCHOOL EDUCATION DEPARTMENT AT UNIVERSITY OF EDUCATION, HUE UNIVERSITY Abstract: At University level, self-study plays a significant role for the result and quality of student learning However, in self-study process, students have met many difficulties for searching learning materials, recording skills, reading skills, determining the fundamental issue in the book A research on 200 students of Pre-school education Department, University of Education, Hue University has shown that psychological difficulty in self-study activities is relatively high because of many reasons Based on the result of this research, the author suggests some solutions to help students reduce their psychological difficulty and at the same time contribute to increasing the quality learning of students of Pre-school education Department Keywords: self- educated activities, the difficulties in self- educated activities ... Khoa Giáo dục Mầm non có hoạt động thiết thực giúp sinh viên có hội trao tặng nhận tài liệu học tập lẫn KẾT LUẬN Hoạt động tự học sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm, Đại học. .. nhớ khó khăn hiệu tự học khơng cao 3.3 Khó khăn tìm kiếm nguồn tài liệu học tập sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non Ở bậc đại học, để đạt kết cao học tập, sinh viên phải tìm kiếm thơng tin, tự học. .. lượng hoạt động tự học cho sinh viên khoa Tiểu học trường Cao đẳng cộng đồng Hà Tây Luận văn Thạc sỹ Giáo dục học Hồng Thị Q (2015) Khó khăn hoạt động học tập sinh viên người dân tộc Chăm trường