Bài viết đề xuất những giải pháp góp phần bồi dưỡng và phát huy năng lực tư duy phản biện cho sinh viên ngành Giáo dục thể chất, trường Đại học Đồng Tháp hiện nay.
ma nhập khơng” - Giải thích: 1.Khơng có tượng ma nhập Quan điểm nhận định: 1.Khơng Vì: (đưa lập luận) có - Dẫn chứng minh họa:… -Giải thích: 2.Có tượng bị ma nhập Vì: (đưa lập luận) 2.Có - Dẫn chứng minh họa:… Ý bổ sung cho nhận định 1: Nếu khơng có tượng bị ma nhập, tượng lại diễn sống thường ngày? Nguyên nhân >Ý bổ sung cho nhận định 2: Nếu có tượng ma nhập, vài người bị tác động (hay gặp phải)? Nguyên nhân KL: Có hay không tượng bị ma nhập Hai là, trau dồi ngơn ngữ diễn đạt Để có ngôn ngữ phong phú, tinh tế lôi tăng sức thuyết phục chủ thể khác, sinh viên cần thường xuyên đọc nhiều sách, báo, trao đổi giao tiếp nhiều để tích góp vốn từ ngữ cho riêng Đọc sách khơng giúp tăng vốn từ mà cách rèn luyện tư hiệu quả, sách cung cấp kiến thức hữu ích từ nhiều lĩnh vực khác nhau, từ giúp sinh có thêm nhiều kiến thức làm tảng cho lập luận luận cứ, dẫn chứng Một nhân tố cần thiết cho q trình tư phản biện “ngơn từ sử dụng” Ba là, tích cực đặt câu hỏi, rèn luyện kỹ lập luận trình bày ý kiến Sinh viên thường có suy nghĩ sợ nói sai bị bạn bè cười, sợ bị đánh giá, nên từ e ngại việc phát biểu đặt câu hỏi Việc đặt câu hỏi ban đầu khơng hồn chỉnh, câu từ lủng củng thiếu logic khó hiểu, cách giúp sinh viên nhìn bao quát vấn đề hơn, đặt câu hỏi giúp ích nhiều q trình tư phản biện, giúp kiểm chứng kiến thức thân, trình tư sinh viên ngày hồn thiện phát triển Bốn là, tìm kiếm cập nhật thơng tin Trong q trình học tập địi hỏi sinh viên phải nắm vững kiến thức chun mơn Mà cịn phải trang bị, cập nhật thông tin cần thiết sống ngày như: pháp luật, trị, tơn giáo, xã hội, để không ngừng bổ sung vào vốn hiểu biết, làm giàu tri thức cho thân Năm là, tăng cường giao tiếp đàm thoại Giao tiếp cách tốt giúp sinh viên khắc phục tâm lý lo sợ, e ngại, thông qua giao tiếp sinh viên tiếp thu lĩnh hội nhiều điều mới, bổ ích, đồng thời rèn luyện hình thành tự tin tiếp xúc với chủ thể khác tự tin đứng trước đám đông, qua giao tiếp sinh viên rèn cho thân kỹ lắng nghe, kỹ nói, kỹ ngơn từ, Việc thường 124 xuyên giao tiếp khiến lời nói trở nên có vị trí mắt chủ thể khác Những kinh nghiệm đúc kết từ nhiều lần giao tiếp giúp sinh viên cảm nhận tâm lý, trạng thái cảm xúc người đối diện Từ đó, sinh viên làm chủ tốt khơng gian, thời gian trở thành trung tâm phản biện Thứ hai, phía giảng viên Một là, dẫn dắt sinh viên đặt trả lời câu hỏi theo lối tư phản biện Câu hỏi theo lối tư phản biện dạng câu hỏi khai thác thơng tin đầy đủ, đa diện, hệ thống mà qua người học tiếp nhận vấn đề cách sâu sắc toàn diện Chẳng hạn học CNXH, giảng viên hỏi sinh viên “Lệch hướng XHCN gì? Hiện có nước theo chế độ CNXH – Với câu hỏi trên, sinh viên nêu ý kiến thân, tranh luận để tìm câu trả lời hợp lí nhất; trình tìm câu trả lời sinh viên nêu lên thắc mắc dạng câu hỏi: “Tại đường thực CNXH gặp nhiều khó khăn, mà nhiều nước lại bước tiến lên CNXH? nghi vấn sinh viên hứng thú liên tục phản biện lại.” Hai là, khuyến khích, tạo điều kiện cho sinh viên thường xuyên động não Trong trình lên lớp, giảng viên nên khuyến khích sinh viên bàn bạc, thảo luận vị trọng tài Giảng viên nên huấn luyện sinh viên thành người thầy để truyền đạt tri thức cho bạn sinh viên khác qua việc thảo luận nhóm Qua việc truyền đạt, người học có hội nói lại điều đọc được, suy luận ngơn ngữ mình, nhận phản biện từ bạn học phải bảo vệ luận điểm Giảng viên đóng vai trị người phân xử, đồng thời sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi, dẫn dắt vấn đề theo định hướng nội dung học để sinh viên tự tìm lời giải đáp cho vấn đề Giảng viên phải thể vai trò “người đường” theo chủ trương giáo dục học Phật giáo [3], thông qua vai trò trên, giảng viên dạy cho người học tư phản biện cách tích cực, giúp họ nhận ra, hiểu phê phán lệch lạc quan niệm sai lầm chủ thể khác Ba là, đổi bản, toàn diện cách thức đề thi, kiểm tra tất môn học Mặc dù, thực tế đa dạng hóa cách đề thi, kiểm tra như: vấn đáp, đề mở, tập lớn,… Thế cịn bất cập số mơn định, điều khiến người học khó thích ứng q trình ơn tập kiến thức gặp số khó khăn, đồng thời giáo viên khó đánh giá tồn diện trình độ hiểu, biết vận dụng người học Do đó, cần thay đổi cách tồn diện, đồng cách thức đề kiểm tra, thi cử tất môn học, nhằm giúp sinh viên dễ dàng thích ứng ghi nhớ kiến thức tốt, kích thích tư hóa vấn đề sinh viên Kết luận Phản biện loại cơng việc mang lại nhiều lợi ích lĩnh vực chuyên môn học thuật lĩnh vực hoạt động xã hội khác Tư phản biện có vai trị quan trọng hết sinh viên ngành Giáo dục trị Vì thế, việc trang bị tư phản biện cho sinh viên ngành Giáo dục trị Trường Đại học Đồng Tháp cần thiết Với lợi ích mà tư phản biện mang lại làm cho sinh viên trở thành người đầy nhiệt huyết, động, sáng tạo 125 Bên cạnh đó, giúp sinh viên tự rèn luyện cho thân kỹ cần thiết cho nghề nghiệp tương lai, đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng Giúp sinh viên vững vàng đường tương lai thân Có tư phản biện – sinh viên dễ hội nhập phát triển xu đại công nghiệp 4.0 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bùi Loan Thùy (2012), Dạy rèn luyện kỹ tư phản biện cho sinh viên, Tạp chí Phát triển Hội nhập, số (17) – tháng 11-12 [2] Lê Ngọc Hân - Lê Văn Tùng (2015), Tư phản biện sinh viên ngành Giáo dục trị, Trường Đại học Đồng Tháp, Hội nghị kỷ yếu khoa học, Trường Đại học Đồng Tháp [3] Lê Thanh Thế (2017), Thực trạng đề xuất biện pháp nhằm nâng cao kỹ tư phản biện sinh viên Trường Đại học Đồng Nai theo giáo dục học phật giáo, Tạp chí Khoa học, Đại học Đồng Nai, số 06 [4] Nguyễn Thị Hòa (2017), Bàn tư phản biện giáo dục đại học, Tạp chí Khoa học, Đại học Đồng Nai, số 05 [5] Về khái niệm tư phản biện, http://www.vanhoanghean.com.vn/chuyenmuc-goc-nhin-van-hoa/nhung-goc-nhin-van-hoa/ve-khai-niem-tu-duy-phan-bien,[truy cập ngày: 10/01/2019] [6] Tư – phản biện, http://www.academia.edu/30923248/Series_T%C6%B0_duy_Ph%E1%BA%A3n_bi% E1%BB%87n, [truy cập ngày: 13/01/2019] [7] Trường ĐH Sư Phạm Tp Hồ Chí Minh, Nguyễn Thành Thi, Rèn luyện tư phản biện học sinh sinh viên, , https://tailieu.vn/doc/ren-luyen-tuduy-phan-bien-trong-hoc-sinh-sinh-vien-pgs-ts-nguyen-thanh-thi-1831263.html [truy cập ngày: 10/ 01/ 2019] [8] Tư phản biện, https://www.drawyourbrain.com/tu-duy-phanbien/ [truy cập ngày: 13/01/2019] [9] Trường Đại học Văn Hiến, Kỹ tư sáng tạo phản biện, Tài liệu môn học kỹ mềm, http://viendoanhtri.vhu.edu.vn/Resources/Docs/SubDomain/viendoanhtri/T%C6%AF %20DUY%20S%C3%81NG%20T%E1%BA%A0O%20V%C3%80%20PH%E1%BA %A2N%20BI%E1%BB%86N.pdf, [truy cập ngày: 13/01/2019] 126 ... nâng cao kỹ tư phản biện sinh viên Trường Đại học Đồng Nai theo giáo dục học phật giáo, Tạp chí Khoa học, Đại học Đồng Nai, số 06 [4] Nguyễn Thị Hòa (2017), Bàn tư phản biện giáo dục đại học, Tạp... Tùng (2015), Tư phản biện sinh viên ngành Giáo dục trị, Trường Đại học Đồng Tháp, Hội nghị kỷ yếu khoa học, Trường Đại học Đồng Tháp [3] Lê Thanh Thế (2017), Thực trạng đề xuất biện pháp nhằm... sinh viên ngành Giáo dục trị Vì thế, việc trang bị tư phản biện cho sinh viên ngành Giáo dục trị Trường Đại học Đồng Tháp cần thiết Với lợi ích mà tư phản biện mang lại làm cho sinh viên trở thành