Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày xu hướng đổi mới kiểm tra, đánh giá hiện nay; những ý tưởng của dự án phát triển giáo dục THPT về kiểm tra, đánh giá.
Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý KIỂM TRA, ðÁNH GIÁ HỌC TẬP ðỊA LÝ CỦA HỌC SINH Ở BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẠM THỊ THANH Trung tâm nghiên cứu giáo viên, Trường ðHSP Hà Nội I ðẶT VẤN ðỀ Hiện nay, trường THPT việc kiểm tra, ñánh giá kết học tập học sinh (HS) chủ yếu bị giới hạn thời gian hạn chế, không gian hạn hẹp lớp học Kiểm tra ñánh giá ý ñến khả nắm kiến thức kỹ vận dụng kiến thức (năng lực chuyên mơn phương pháp), ý kiểm tra, đánh giá lực khác (năng lực xã hội, lực cá thể) Cách ñánh giá kết học tập HS địi hỏi phải có gắn kết chặt chẽ với kỹ HS sử dụng sống Cách kiểm tra, ñánh giá phải nhằm giúp ñỡ HS vận dụng, phát triển kỹ lực cần thiết cho sống thực tế, HS trở thành người phát triển khả tiếp cận, biết phân tích, nhận xét, giải thích sử dụng thơng tin để đưa ñịnh ngày trở nên thiết yếu Việc ñánh giá học sinh ñược coi trọng tâm việc nâng cao chất lượng giáo dục II XU HƯỚNG ðỔI MỚI KIỂM TRA, ðÁNH GIÁ HIỆN NAY Kế hoạch Chiến lược Giáo dục Việt Nam ñã nhấn mạnh trọng tâm trình học tập HS bao gồm nhiều số khác như: + Khả giải vấn ñề thực tiễn + Phát huy sáng tạo, phát triển kỹ thực hành HS + Linh hoạt biết thích ứng để đáp ứng với thay ñổi nghề nghiệp + Khả làm việc tập thể (nhóm) + Biết sử dụng cơng nghệ Hiện nhiều nước giới ñã ñang sử dụng phương pháp ñánh giá với nhiều cách tên gọi khác nhau: ñánh giá thực, ñánh giá dựa vào tham gia, đánh giá q trình, đánh giá dựa vào tiêu chí v.v Các kỳ thi kiểm tra trường THPT hướng tới ñạt ñược yêu cầu như: khuyến khích HS học theo u cầu chương trình, kiểm tra nhiều lĩnh vực nội dung chương trình; HS biết rõ yêu cầu mà em cần ñạt ñược làm kiểm tra; HS có khả trình bày thuyết minh cho người khác ñiều em lĩnh hội ñược; giúp GV nhận ñiểm yếu ñiểm mạnh họ q trình dạy học; quan tâm đến khác biệt cá nhân học tập khuyến khích HS học tập theo phương pháp khác ðể giải ñáp ứng yêu cầu trên, chuyên gia Dự án phát triển giáo dục THPT ñã xây dựng khung ñánh giá kết học tập HS Mục đích 315 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển khung nhằm giúp GV chuyển từ cách đánh giá ly thực tế, kiểm tra kiến thức sách vở, kiến thức hạt nhân, ñơn lẻ, chiều sang cách ñánh giá dựa thực tế, nhiều chiều kết hợp nhiều nội dung kiến thức Cách tiếp cận góp phần giúp cho q trình đổi dạy học THPT hiệu III NHỮNG Ý TƯỞNG CỦA DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THPT VỀ KIỂM TRA, ðÁNH GIÁ Vận dụng lý thuyết phát triển lực Ở cách dạy học truyền thống, việc ñánh giá HS ñược thực sau HS học xong ñơn vị kiến thức mảng kiến thức Cách ñánh giá làm cho học sinh phải thu thập nhớ lại kiến thức ñã học Những kiểm tra ñơn ñể ñánh giá kiến thức học sinh thời ñiểm ñịnh Việc kiểm tra, ñánh giá theo lý thuyết phát triển lực không kiện, làm cho HS học tập học dựa vào trí nhớ, học thuộc mà cịn ý đánh giá việc giải vấn ñề, sáng tạo, làm việc hợp tác, ñánh giá khả vận dụng kiến thức HS vào việc giải vấn đề có thực sống “Năng lực kỹ kỹ xảo học sẵn có cá thể nhằm giải tình xác định sẵn sàng ñộng cơ, xã hội khả vận dụng cách giải vấn đề cách có trách nhiệm hiệu tình ” (Weinert 2001) Năng lực hành ñộng khả thực có hiệu có trách nhiệm hành động, giải nhiệm vụ, vấn ñề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân sở hiểu biết, kỹ năng, kỹ xảo kinh nghiệm sẵn sàng hành ñộng Cấu trúc lực hành ñộng gồm: lực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội lực cá thể Có thể khái quát lực hành ñộng sau: khả thực nhiệm vụ chun mơn xác tư logic, phân tích, tổng hợp trừu tượng, khả nhận biết mối quan hệ Trong việc giải nhiệm vụ với hành động có kế hoạch, định hướng mục đích Trong tình xã hội nhiệm vụ khác có phối hợp chặt chẽ với thành viên khác, biết tự chịu trách nhiệm, tự tổ chức, khả cộng tác giải mâu thuẫn Xác ñịnh, suy nghĩ ñánh giá ñược hội phát triển giới hạn thân, phát triển ñược khiếu cá nhân, xây dựng kế hoạch cho sống riêng thực hóa kế hoạch Vận dụng lý thuyết phát triển lực: + Xác định mục đích học tập: cần mơ tả u cầu trình độ đầu cách rõ ràng theo thành phần lực + Xác ñịnh nội dung dạy học gồm: nội dung chuyên môn, phương pháp - chiến lược (lập kế hoạch làm việc, kế hoạch học tập, phương pháp nhận thức, thu thập, xử 316 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy địa lý lý thơng tin, trình bày ), học giao tiếp - xã hội (làm việc theo nhóm, hiểu biết phương diện xã hội ), học tự phát triển (tự ñánh giá, thái ñộ tự trọng, trân trọng giá trị ñạo ñức, văn hóa ) + Sử dụng PPDH: PPDH tích cực, dạy học giải vấn ñề, học giao tiếp, học tự ñiều khiển + ðánh giá: trọng tâm khả vận dụng, tri thức tái Xây dựng ñề kiểm tra Rubric theo lý thuyết phát triển lực Rubric tập hợp quy tắc nhằm giúp ñưa ñánh giá HS thơng qua minh chứng có từ kết học tập HS thể kiểm tra phần ñánh giá chung ðề kiểm tra theo tinh thần phát triển lực (đánh giá lực hành động HS) có ñiểm mới: + ðề kiểm tra gồm hai phần: A Kiểm tra kiến thức: với hình thức đề kiểm tra truyền thống B ðánh giá lực: Xây dựng sử dụng Rubric + Nội dung ñề kiểm tra ñánh giá chủ yếu vận dụng kiến thức vào sống + Hình thức kiểm tra, đánh giá: HS ñược làm việc theo nhóm, tiếp cận với thực tế ñể vận dụng kiến thức ñã học tìm hiểu, giải thích vấn đề địa phương + Thời gian làm kiểm tra, đánh giá khơng 1tiết học lớp mà khoảng - ngày lớp học + Phương pháp kiểm tra, ñánh giá: xây dựng biểu ñiểm (Rubric) Việc ñánh giá không dựa vào hiểu vận dụng kiến thức mà cịn đánh giá khả trình bày, hợp tác, biết phương hướng giải vấn ñề thực tế địa phương + Rubric GV cơng bố cơng khai giao đề để HS biết phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ ðể làm kiểm tra, đánh giá HS thu thập thơng tin từ nhiều nguồn tư liệu khác nhau: mạng Internet, sách báo, truyền hình, nhân dân địa phương Có thể tham khảo ñề kiểm tra, ñánh giá với rubric, môn ðịa lý lớp 10 (Tác giả: Phạm Thị Thanh, Phạm Thị Sen, Phạm Thu Phương) sau: ðánh giá lực Chủ đề: Tìm hiểu địa lý địa phương Mục tiêu Trình bày vai trị ngành cơng nghiệp ñịa phương ñối với sản xuất, ñời sống Nêu ñược tình hình phát triển ngành qua số năm Giải thích phát triển phân bố ngành cơng nghiệp Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức chương Cơng nghiệp để tìm hiểu thực tế ngành cơng nghiệp địa phương 317 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển Phát triển kỹ giao tiếp, hợp tác qua việc trao đổi, phối hợp hồn thành nhiệm vụ trình bày kết Nội dung Tìm hiểu ngành cơng nghiệp quan trọng địa phương (tỉnh/huyện): - Vai trị ngành cơng nghiệp ñối với ñịa phương - Tình hình phát triển qua số năm - Giải thích ngành cơng nghiệp lại ñược xây dựng phát triển ñịa phương Tổ chức thực + Chuẩn bị hướng dẫn thực + Phân công nhiệm vụ: - Mỗi nhóm 6-8 HS - Các nhóm thực nội dung Mỗi nhóm cử nhóm trưởng ñiều hành, thư ký Tất thành viên nhóm tham gia, hợp tác với ñể hoàn thành nhiệm vụ + Thời gian: ngày + Báo cáo kết - Mỗi thành viên nhóm trình bày kết phần việc giao - Trao ñổi, thống ñể cá nhân viết báo cáo kết tìm hiểu ngành cơng nghiệp địa phương - ðại diện nhóm trình bày kết trước lớp + Giáo viên nhận xét chấm ñiểm Bảng Phiếu chấm ñiểm (Rubric) Các mức ñộ ñạt ñược Nội dung ñánh giá Kiến thức 318 1.Vai trị ngành cơng nghiệp quan trọng địa phương: - ðối với sản xuất: Cung cấp tư liệu sản xuất, xây dựng sở vật chất cho ngành kinh tế - Thúc ñẩy ngành kinh tế ñịa phương phát triển, mở rộng sản xuất - ðối với đời sống - Nêu ví dụ cụ thể Giỏi ( 9-10) -Phân tích chứng minh vai trị ngành cơng nghiệp địa phương qua ví dụ thực tế Khá ( 7-8 ) -Trình bày vai trị ngành cơng nghiệp kinh tế địa phương, -Khơng phân tích đầy đủ, liên hệ với thực tế để TBình ( 5-6 ) -Nêu vai trị ngành cơng nghiệp kinh tế địa phương chưa đủ -Khơng phân tích chưa nêu Yếu (≤4) -Chỉ nêu vài không nêu vai trị ngành cơng nghiệp Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý Các mức ñộ ñạt ñược Nội dung ñánh giá Kiến thức Kỹ Giỏi ( 9-10) Khá ( 7-8 ) chứng minh TBình ( 5-6 ) ví dụ chứng minh -Nêu ñược mặt tình hình phát triển chưa đánh giá khơng nêu xu hướng phát triển Yếu (≤4) 2.Tình hình phát triển qua số năm mặt sau: - Số lượng sở sản xuất - Giá trị sản lượng ngành công nghiệp - Tỷ trọng ngành cấu GDP ñịa phương - Cơ cấu sản phẩm - Nêu trạng xu hướng phát triển Giải thích ngành cơng nghiệp lại xây dựng phát triển ñịa phương theo nội dung sau: - Vị trí địa lý - Nguồn ngun liệu - Nguồn lao ñộng (số lượng, chất lượng, ) - Thị trường tiêu thụ - Cơ sở hạ tầng - ðường lối sách - Nêu ví dụ cụ thể Thu thập, phân tích, xử lý thơng tin ngành cơng nghiệp -Phân tích đánhgiá đủ mặt vềtình hình phát triển ngành cơng nghiệp địa phương với số liệu cụ thể -Trình bày tương đối hồn chỉnh cấu, híện trạng xu hướng phát triển ngành công nghiệp Nêu số dẫn chứng cụ thể - Phân tích giải thích đầy đủ yếu tố phân bố ngành - Nêu ví dụ cụ thể - Phân tích giải thích khơng đầy đủ lý phân bố ngành cơng nghiệp địa phương - Nêu ñược vài ví dụ cụ thể - Nêu giải thích lý quan trọng phân bố ngành cơng nghiệp địa phương -Khơng liên hệ với thực tế -Khơng nêu nêu ñược vài phân bố ngành - Thu thập, phân tích xử lý thơng tin tốt, xác - Biết thu thập, phân tích, xử lý thơng tin -Thu thập thơng tin chưa có kỹ phân tích xử lý thông tin -Kỹ thu thập, xử lý thông tin yếu Vận dụng kiến thức, tổng hợp viết báo cáo - Vận dụng kiến thức để phân tích, giải thích vấn đề thực tế viết báo cáo với bố cục rõ ràng -Phân tích giải thích vấn đề để viết báo cáo ngành cơng nghiệp -Nêu giải thích số vấn đề thực tiễn Báo cáo trình bày vài nội dung -Khơng vận dụng kiến thức Viết báo cáo sơ sài - Không nêu tình hình phát triển cơng nghiệp 319 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển Các mức độ đạt Nội dung đánh giá Trình bày báo cáo Kỹ Giỏi ( 9-10) Trình bày báo cáo rõ ràng theo cách diễn ñạt thân kết hợp sử dụng đồ, hình vẽ, hình ảnh, bảng biểu Khá ( 7-8 ) Trình bày báo cáo tương đối rõ theo văn bản, có sử dụng kênh hình kết hợp với cách diễn đạt thân TBình ( 5-6 ) Nêu trình bày lại theo văn bản.Cách diễn đạt chưa lưu lốt Yếu (≤4) Nêu trình bày lại theo văn cịn yếu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] ðặng Văn ðức, Nguyễn Thu Hằng Phương pháp dạy học địa lý theo hướng tích cực NXB ðại học Sư phạm 2004 [2] Trần Bá Hoành ðánh giá giáo dục Vụ ðại học, Hà Nội 1995 [3] Lâm Quang Thiệp, Nghiêm Xuân Nùng Trắc nghiệm ño lường giáo dục Vụ ðại học Hà Nội, 1996 [4] James H McMillan ðánh giá lớp học Nxb Pearson, Hoa Kỳ, 2001 [5] Jean Cardinet ðánh giá học tập ño lường Hà Nội, 1999 320 ... dạy học THPT hiệu III NHỮNG Ý TƯỞNG CỦA DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THPT VỀ KIỂM TRA, ðÁNH GIÁ Vận dụng lý thuyết phát triển lực Ở cách dạy học truyền thống, việc ñánh giá HS ñược thực sau HS học. .. kiến thức Cách ñánh giá làm cho học sinh phải thu thập nhớ lại kiến thức ñã học Những kiểm tra ñơn ñể ñánh giá kiến thức học sinh thời ñiểm ñịnh Việc kiểm tra, ñánh giá theo lý thuyết phát triển... nhiệm vụ ðể làm kiểm tra, đánh giá HS thu thập thông tin từ nhiều nguồn tư liệu khác nhau: mạng Internet, sách báo, truyền hình, nhân dân địa phương Có thể tham khảo đề kiểm tra, đánh giá với rubric,