Xây dựng ngân hàng ngữ liệu phục vụ dạy luyện từ trong sách giáo khoa tiếng Việt cấp tiểu học nhằm phát triển năng lực, phẩm chất học sinh

Với tinh thần đổi mới căn bản và toàn diện, chương trình giáo dục phổ thông 2018 được xây dựng trên quan điểm hình thành các kiến thức, kĩ năng, phẩm chất tốt đẹp của học sinh thông qua nội dung các môn học, trong đó môn Tiếng Việt giữ một vai trò quan trọng. Ở cấp Tiểu học, môn Tiếng Việt hướng tới mục tiêu hình thành và phát triển các kĩ năng sử dụng tiếng Việt để học tập và giao tiếp, đồng thời cung cấp những kiến thức sơ giản về xã hội, tự nhiên, con người,…

TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 201 XÂY DỰNG NGÂN HÀNG NGỮ LIỆU PHỤC VỤ DẠY LUYỆN TỪ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT CẤP TIỂU HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HỌC SINH Nguyễn Thị Hòa Trường Cao đẳng Hải Dương Tóm tắt: Với tinh thần đổi tồn diện, chương trình giáo dục phổ thông 2018 xây dựng quan điểm hình thành kiến thức, kĩ năng, phẩm chất tốt đẹp học sinh thông qua nội dung môn học, mơn Tiếng Việt giữ vai trị quan trọng Ở cấp Tiểu học, môn Tiếng Việt hướng tới mục tiêu hình thành phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt để học tập giao tiếp, đồng thời cung cấp kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên, người,… Mục tiêu đạt phần lớn dựa việc khai thác nguồn ngữ liệu phục vụ dạy học Nguồn cung cấp ngữ liệu vốn phong phú (qua giao tiếp thực tế, từ phương tiện truyền thông từ tác phẩm văn chương ) Qua thực tế khảo sát thực nghiệm, nhận thấy ngữ liệu văn học dân gian, tiêu biểu thành ngữ, tục ngữ góp phần hiệu việc dạy học phân môn Luyện từ Từ khóa: Tiếng Việt, luyện từ, ngữ liệu, thành ngữ, tục ngữ Nhận ngày 20.4.2020; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 15.5.2020 Liên hệ tác giả: Nguyễn Thị Hòa; Email: hoahungthhd@gmail.com MỞ ĐẦU Ngữ liệu dạy học không chỉ tư liệu nhằm phục vụ chuyển tải nội dung tri thức, rèn luyện kĩ mà cịn có quan hệ mật thiết tới việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, có tác động mạnh mẽ đến nhận thức tình cảm học sinh (HS) hoạt động dạy học giáo viên (GV) Vì vậy, lựa chọn sử dụng ngữ liệu góp phần nâng cao hiệu quả dạy học, hồn thành mục tiêu mơn học Tuy nhiên, sở lý thuyết mang tính hệ thống dành cho vấn đề ngữ liệu dạy học Luyện từ cấp Tiểu học nói chung việc sử dụng nguồn ngữ liệu dân gian thành ngữ, tục ngữ nói riêng chưa nghiên cứu cách hệ thống NỘI DUNG 2.1 Nguyên tắc xây dựng ngân hàng ngữ liệu môn Tiếng Việt cấp Tiểu học Ngân hàng ngữ liệu dạy học Luyện từ kho tập hợp, lưu trữ đơn vị ngôn ngữ 202 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI (từ, câu, đoạn, bài) chứa tượng tri thức cần hình thành rèn luyện HS Đó tập hợp ví dụ, dẫn chứng, minh họa, liệu, văn bản trích dẫn, lựa chọn từ nhiều nguồn khác Trong dạy học Luyện từ, ngữ liệu trở nên quan trọng nhiệm vụ làm giàu vốn từ hình thành kiến thức, kĩ mà phần đơn vị đảm nhiệm Xây dựng nguồn ngữ liệu phong phú hệ thống tập luyện từ phù hợp tổ chức thực hiệu quả có vai trị định chất lượng dạy học môn Nội dung dạy học Luyện từ quy định lựa chọn nguồn ngữ liệu dạy học Nhằm giúp HS có vốn từ ngữ phong phú thông qua mở rộng vốn từ theo chủ điểm dạy tri thức từ ngữ liệu ngắn gọn, tượng cần nghiên cứu xuất rõ ràng lựa chọn tối ưu giúp hình thành tri thức Chẳng hạn, để hình thành khái niệm Từ đơn, từ phức, ngữ liệu đưa nên chứa loại từ khác cấu tạo (từ đơn, từ phức) chẳng hạn như: “Thả săn sắt, bắt cá rô” Ngữ liệu đảm bảo nội dung tri thức từ mà cịn có độ dài vừa phải, chứa đựng nhiều thông tin kinh nghiệm sống người lao động HS bổ trợ kiến thức từ đơn, từ phức mà có thêm vốn hiểu biết sống Một ngữ liệu có tính hình tượng, ngắn gọn, phản ánh rõ chủ đề, mang tính giáo dục, định hướng thái độ, nhân cách tốt đẹp làm giàu vốn từ cho HS cách thuận lợi Chẳng hạn thành ngữ, tục ngữ “Chớ thấy sóng mà ngã tay chèo” phù hợp cần làm giàu vốn từ theo chủ điểm Ý chí, nghị lực Vốn từ ngữ cần “làm giàu” cho HS thông qua chủ điểm kéo theo yêu cầu cần thiết phong phú ngữ liệu Vốn từ ngữ HS có phong phú em tự tin giao tiếp giải vấn đề sống Ví dụ: Khi dạy Từ trái nghĩa, GV cần có chùm ngữ liệu chứa cặp từ trái nghĩa để làm dẫn chứng, dẫn dắt HS đến khái niệm, chẳng hạn: “Cần xuống, muống lên”; “Chân cứng đá mềm”; “Canh chưa nằm, canh năm dậy”;… Những nguyên tắc đặt yêu cầu người GV cần khai thác nguồn ngữ liệu khoa học, hệ thống Trong số hướng triển khai, ngân hàng ngữ liệu thành ngữ, tục ngữ tỏ đáp ứng tốt nhanh yêu cầu người dạy người học 2.2 Những ưu thành ngữ, tục ngữ với tư cách ngữ liệu dạy học Ngữ liệu dạy học chọn từ nhiều nguồn khác nhau, nhiên, thành ngữ, tục ngữ (ThN, TN) nguồn ngữ liệu có nhiều ưu dạy học tiếng Việt xuất phát từ số đặc trưng Thứ nhất, hình thành từ lời ăn tiếng nói nhân dân nên chúng đề cập đến lĩnh vực đời sống vật chất, tinh thần, quan hệ người với mơi trường tự nhiên xã hội Vì thế, coi thành ngữ, tục ngữ bách khoa thư thu nhỏ Thứ hai, với mục đích tổng kết kinh nghiệm, tri thức phương thức truyền miệng nên ThN, TN có độ nén chặt ngôn từ, cấu trúc cân đối, giàu vần điệu hình ảnh, phù hợp với khả tiếp nhận, ghi nhớ trẻ em lứa tuổi Tiểu học Thứ ba, đa số thành ngữ, tục ngữ mang hai nét nghĩa (nghĩa đen - nghĩa trực TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 203 tiếp nghĩa bóng - nghĩa gián tiếp), thậm chí có thành ngữ, tục ngữ mở rộng đến hai, ba nghĩa bóng Chẳng hạn, “Long trời lở đất” với nghĩa đen chỉ vang động, tiếng nổ dội rung chuyển trời đất Nghĩa bóng gợi kiện, biến cố gây chấn động lớn lao, mạnh mẽ làm thay đổi, xáo trộn tình hình Hoặc khác, thành ngữ “Ăn sống nuốt tươi” với nghĩa đen ăn thức ăn sống, khơng nướng, khơng nấu chín hệ thống nghĩa bóng gợi thực tiễn giao tiếp là: Đè bẹp, tiêu diệt chốc lát; Tiếp thu cách vội vã, chưa kịp chuyển hóa Hiện tượng ngữ nghĩa thành ngữ, tục ngữ xem lợi dạy học từ nhiều nghĩa, kích thích tâm lý tị mị, muốn khám phá học sinh Thứ tư, thành ngữ, tục ngữ có ý nghĩa giáo dục cao với học sinh Tiểu học Chúng không đơn phản ánh vật, tượng tự nhiên, xã hội hay đúc kết kinh nghiệm dân gian mà học đạo đức cho muôn đời: Khuyên răn người chăm chỉ lao động, sống đồn kết, gắn bó, u thương, giúp đỡ sống để tạo nên gia đình, nhà trường, xã hội, giới tốt đẹp Ví dụ: Anh em thể tay chân, rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần, Chị ngã em nâng, Lá lành đùm rách, Có cơng mài sắt có ngày nên kim,… Điều tạo sở để học sinh chủ động học tập hình thức sưu tầm, xếp kho tư liệu riêng cho bản thân 2.3 Nguyên tắc xây dựng ngân hàng thành ngữ, tục ngữ làm ngữ liệu dạy học Luyện từ Tiểu học Do đặc thù nội dung hình thức, ThN, TN xem ngữ liệu có giá trị dạy học Tiếng Việt bậc Tiểu học Tuy nhiên, xây dựng ngân hàng ngữ liệu phục vụ cho dạy học Luyện từ cần đảm bảo số nguyên tắc sau: 2.3.1 Phù hợp với mục tiêu làm giàu vốn từ, bổ trợ tri thức từ Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính sáng tạo, động, hình thành phát triển nhân cách,… ThN, TN đảm bảo tính giáo dục ngồi nhiệm vụ cung cấp kiến thức, thông qua ngữ liệu, bồi dưỡng giáo dục HS tình cảm, phẩm chất cần thiết Ví dụ: “Anh em thể tay chân / Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần” không chỉ nguồn ngữ liệu nhằm làm giàu vốn từ cho học sinh chủ điểm Anh em mà giáo dục HS anh em gia đình phải biết thương yêu đùm bọc, cưu mang, giúp đỡ lẫn Giáo dục học sinh cần có trách nhiệm với láng giềng, với người xung quanh thông qua mở rộng vốn từ “Cộng đồng”, ta chọn ngữ liệu: “Ăn bát nước đầy”; “Bán anh em xa mua láng giềng gần” ý nghĩa giá trị chọn: “Đèn nhà rạng”; “Cháy nhà hàng xóm bình chân vại” Các chủ điểm Tiếng Việt Tiểu học đảm bảo toàn diện hai mặt: dạy học giáo dục nhằm hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục phổ thơng Ví dụ, chủ điểm Việt Nam Tổ quốc em cung cấp, mở rộng vốn từ cho học sinh vẻ đẹp quê hương, đất nước truyền thống quý báu giáo dục niềm tự hào đất nước, người Phù hợp với chủ điểm này, có thành ngữ, tục ngữ: Quê hương xứ sở, Giang sơn gấm vóc, Non xanh nước biếc, Chịu thương chịu khó, Một nắng hai sương, Muôn người một, Trọng nghĩa 204 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI khinh tài, Quyết chiến thắng,… Nguồn ngữ liệu không chỉ đảm bảo nội dung làm giàu vốn từ ngữ cho HS thuộc chủ điểm mà giúp em thấy vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước phẩm chất tốt đẹp nhân dân, giáo dục tinh thần giữ gìn bảo vệ Tổ quốc 2.3.2 Đảm bảo cung cấp tri thức nhiều lĩnh vực Dạy học môn học nhà trường hướng tới mục tiêu đào tạo người phát triển tồn diện: đức, trí, thể, mĩ Đây tinh thần tích hợp quan điểm đổi toàn diện Dạy học Luyện từ Tiếng Việt Tiểu học khơng nằm ngồi quan điểm Ngồi việc hình thành kĩ năng, rèn luyện kĩ xảo; cung cấp tri thức tiếng Việt hiểu biết sơ giản sống, tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, Luyện từ phải nhằm củng cố, hỗ trợ mơn học khác Tốn, Tự nhiên - Xã hội, Khoa học, Lịch sử, Địa lí,… hay hỗ trợ trực tiếp phân môn môn Tiếng Việt Tập làm văn, Chính tả Điều khơng chỉ xuất phát từ yêu cầu nội dung dạy học mà cịn bắt nguồn từ tính chất, đặc điểm, khả lựa chọn sử dụng nguồn ngữ liệu trình dạy học Ngữ liệu thành ngữ, tục ngữ khơng chỉ có chức ngữ liệu dạy học tiếng Việt túy mà cịn cung cấp nhiều kiến thức đời sống, kinh nghiệm nhân dân Làm giàu vốn từ theo chủ điểm “Bốn mùa” qua mở rộng vốn từ Thời tiết – (lớp 2), ta dùng nhóm thành ngữ, tục ngữ: Lá tre trôi lộc, mùa rét xộc đến, Trăng quầng hạn, trăng tán mưa, Sao mau mưa, thưa nắng Các ngữ liệu làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh “thời tiết” mà giúp em biết thay đổi thời tiết thông qua việc quan sát vật gần gũi “tre”, “trăng”, “sao” (tích hợp kiến thức Khoa học) Lựa chọn, khai thác sử dụng toàn diện nội dung hàm chứa ngữ liệu làm cho tri thức học trở nên dễ hiểu, bớt khô khan, phát huy vốn ngơn ngữ có sẵn tiếng Việt mà cịn có tác dụng giáo dục hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh 2.3.3 Đảm bảo tính tiết kiệm Ngữ liệu ngắn gọn, rõ ràng, chứa đựng nhiều nội dung kiến thức, dễ quan sát, thời gian dành cho việc trực quan đơn vị ngôn ngữ ngữ liệu thời gian ngữ liệu thể tính tiết kiệm Ngữ liệu xem tiết kiệm có khả xuất nhiều nội dung dạy học khác Trong dạy học Luyện từ, xuất mở rộng vốn từ xuất dạy tri thức từ Ví dụ: Tốt gỗ tốt nước sơn ngữ liệu mở rộng vốn từ theo chủ điểm “Vẻ đẹp mn màu” sử dụng ngữ liệu để dạy từ loại (danh từ, tính từ) để học sinh phân cắt ranh giới từ 2.3.4 Phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học HS Tiểu học vốn hiếu động, thích khám phá, ý điều lạ Những đặc điểm tác động hay cảm xúc phù hợp với đặc điểm gây ấn tượng mạnh mẽ, dễ lưu lại trí nhớ ThN, TN nguồn ngữ liệu phù hợp với trình độ hiểu biết hứng thú em chúng có tác dụng rèn luyện lực quan sát, khả tư kích thích TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 205 nhu cầu muốn hiểu biết HS Thông qua nguồn ngữ liệu này, em có vốn kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết tự nhiên xã hội Ví dụ, mở rộng vốn từ chủ điểm “Những người quả cảm” với ngữ liệu Trăm trận trăm thắng học sinh dễ hiểu, dễ nhớ chọn ThN, TN “Bách chiến bách thắng” hai ThN, TN nghĩa giống Mở rộng vốn từ “Vẻ đẹp mn màu”, chọn Sắc nước hương trời để nói vẻ đẹp tuyệt vời người phụ nữ, học sinh thấy dễ hiểu ta chọn ThN, TN Quốc sắc thiên hương Hứng thú nhận thức HSTH trực quan hình ảnh Hình ảnh vật thật, tranh ảnh, hình vẽ Cũng có hình ảnh trực quan liên tưởng, hình dung thơng qua so sánh xuất ngôn ngữ Để diễn tả hoạt động diễn nhanh ta dùng: Nhanh sóc, Nhanh cắt, Nhanh tên… hay để nói người có sức khỏe tốt ta dùng Khỏe voi, Khỏe vâm, Khỏe Trương Phi… phù hợp với tâm lý khả tiếp nhận đối tượng học sinh 2.4 Sử dụng ngân hàng thành ngữ, tục ngữ làm ngữ liệu để xây dựng tập thiết kế trò chơi nhằm làm giàu vốn từ theo chủ đề Để đảm bảo tính giới hạn, xây dựng dạng tập thiết kế trò chơi phù hợp nhằm làm giàu vốn từ cho học sinh Tiểu học Các ngữ liệu chọn chủ đề Nghị lực, vượt khó; Nhân ái, đồn kết; Nhân dân; Giao tiếp, ứng xử; Thời tiết, sản xuất; Thế giới loài vật 2.4.1 Sử dụng ngân hàng thành ngữ, tục ngữ làm ngữ liệu để xây dựng dạng tập tìm hiểu nghĩa từ Nhằm tăng vốn từ cho HS, học cần cung cấp từ ngữ mới, công việc dạy từ làm cho HS hiểu nghĩa từ, cụm từ, thành ngữ, tục ngữ Ở Tiểu học, thường dùng số biện pháp giải nghĩa như: giải nghĩa trực quan, giải nghĩa cách đối chiếu so sánh với từ khác, từ đồng nghĩa, trái nghĩa hay định nghĩa SGK Tiếng Việt Tiểu học hành yêu cầu HS giải nghĩa từ dạng: + Em hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ nào? (Môi hở lạnh/Lá lành đùm rách/Nhường cơm sẻ áo/Máu chảy ruột mềm) + Hoặc: Các tục ngữ khuyên ta điều gì, chê ta điều gì? (Ở hiền gặp lành/Trâu buộc ghét trâu ăn/Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao) - (Chủ điểm: Thương người thể thương thân - Tiếng Việt 4, tập 1) Với hình thức dạy giải nghĩa vậy xem khó, chưa phù hợp với tư HS Tiểu học Vì vậy, để giảm bớt độ khó cho HS tư hiểu nghĩa từ ThN, TN, việc xây dựng tập dạy giải nghĩa, giáo viên nên đưa ngữ liệu kèm theo nghĩa để HS chọn phù hợp yêu cầu cho * Dạng tập yêu cầu nêu nghĩa thành ngữ, tục ngữ 206 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI a Kiểu tập: Đánh dấu “x” vào ô trống ( ) trước lời giải nghĩa đúng: Bài 1: “Dãi nắng dầm sương” có nghĩa là: Chịu đựng nắng mưa, sương gió qua nhiều năm tháng Mạnh dạn, táo bạo công việc Người có sức khỏe tốt, khơng quản ngại nắng mưa Vất vả, khó nhọc, chịu đựng nhiều khó khăn cơng việc, thường cơng việc ngồi trời Bài 2: Câu tục ngữ khuyên ta điều gì? “Kim vàng nỡ uốn câu Người khơn nỡ nói nặng lời” Dùng vàng để uốn lưỡi câu tốt dùng kim loại khác Trong giao tiếp, dùng lời nhẹ nhàng nói với người nghe cảm thấy dễ chịu, vui lòng Trong sống phải biết quan tâm giúp đỡ b Kiểu tập: Nối thành ngữ, tục ngữ cột A với nghĩa thích hợp cột B A a1 Chơi với lửa a2 Ở chọn nơi chơi chọn bạn a3 Chơi diều đứt dây a4 Chơi dao có ngày đứt tay a5 Chơi trăng quên đèn B b1.Phải biết chọn bạn, chọn nơi sinh sống b2 Việc làm liều lĩnh, dại dột có hại cho bản thân b3 Phê phán người khơng chung thủy, qn tình nghĩa xa xưa b4 Việc làm khơng tính tốn kĩ lưỡng trắng tay b5 Dùng vật nguy hiểm phải thận trọng c Kiểu tập: Lời giải nghĩa nêu nghĩa chung thành ngữ, tục ngữ: Miệng nói tay làm; Tham cơng tiếc việc; Tay làm hàm nhai, tay quai miệng trễ; Có khó có miếng ăn, dễ mang phần đến cho Em chọn đáp án để trả lời: A Yêu nước B Lao động cần cù C Lòng nhân D Đoàn kết (Đáp án: B) * Dạng tập yêu cầu tìm thành ngữ, tục ngữ phù hợp với nghĩa cho Bài 1: ThN, TN muốn nói “người tốt có ảnh hưởng đến người TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 207 xung quanh”: A Mỏng mày hay hạt B Ơn nặng nghĩa dày C Người hoa đâu thơm D Người nói tiếng Chng kêu khẽ đánh bên thành kêu (Đáp án: C) Bài 2: Khoanh tròn vào chữ trước ThN, TN ca ngợi tính tiết kiệm người nông dân: A Thắt đáy lưng ong B Thắt lưng buộc bụng C Nhai kĩ no lâu, cày sâu tốt lúa D Tham công tiếc việc E Ăn cần kiệm G Ít chắt chiu nhiều phung phí (Đáp án: B, E, G) 2.4.2 Sử dụng ngân hàng thành ngữ, tục ngữ làm ngữ liệu để xây dựng dạng tập mở rộng vốn từ * Dạng tập tìm từ a Kiểu tập tìm ThN, TN chủ đề Bài tập: Đánh dấu “x” vào trước ThN, TN nói kinh nghiệm trồng trọt nhân dân: Ăn bữa hôm lo bữa mai Bao đom đóm bay ra, hoa gạo rụng xuống tra hạt vừng Muốn cho lúa nảy bơng to Cày sâu bừa kĩ phân gio cho nhiều Tháng chín qt đỏ trơn Lúa chín hoa ngâu đâu chẳng gặt Mạ chiêm ba tháng chưa già, mạ mùa tháng rưỡi chẳng non Mạ già ruống ngấu Tháng chạp tháng trồng khoai Tháng giêng trồng đậu, tháng hai trồng cà Tháng ba cày vỡ ruộng Tháng tư làm mạ mưa sa đầy đồng Tháng ba ngày tám 208 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI b Kiểu tập tìm ThN, TN lớp từ vựng Bài 1: Đánh dấu “+” vào trước ThN, TN gần nghĩa với: “Thức khuya dậy sớm” Ăn gió nằm sương Ơn sâu nghĩa nặng Một nắng hai sương Đầu tắt mặt tối Bán mặt cho đất, bán lưng cho trời Cổ cày vai bừa Ai nghèo ba họ, khó ba đời Bài 2: Trong ThN, TN đây, ThN, TN gần nghĩa với “Ăn thanh, nói lịch” ? Em khoanh trịn chữ đặt trước ThN, TN đó! A Ăn bát nước đầy B Lời vàng tiếng ngọc C Cầu được, ước thấy D Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng E Ăn có nhai, nói có nghĩ (Đáp án: B, D, E) Bài 3: Đánh dấu “x” vào trước ThN, TN trái nghĩa với: “Đèn nhà rạng” Chng có đánh kêu, đèn có khêu tỏ Bán anh em xa, mua láng giềng gần Được voi đòi tiên Tối lửa tắt đèn Ăn bát nước đầy Bài 4: Tìm ThN, TN đồng nghĩa, trái nghĩa với “đen hạt nhãn” điền vào bảng sau: Đồng nghĩa Đáp án minh họa: Đen củ súng Đen củ tam thất Đen cột nhà cháy Đen đồng hun Đen mực tàu Đen nhánh hạt huyền Trái nghĩa Trắng bơng Trắng ngà Trắng ngó cần Trắng trứng gà bóc Trắng tuyết Trắng bạch vơi c Kiểu tập tìm ThN, TN theo đặc điểm cấu tạo Tìm ThN, TN nói kinh nghiệm nhân dân sản xuất mà ThN, TN có tiếng “trăng” TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 209 (Đáp án minh họa: Trăng mờ tốt lúa nỏ, trăng tỏ tốt lúa sâu Trăng quầng hạn, trăng tán mưa Tỏ trăng mười bốn tằm/ Tỏ trăng hơm rằm lúa chiêm Muốn ăn lúa tháng năm/ Trông trăng rằm tháng tám) * Dạng tập phân loại từ a Kiểu tập phân loại theo nhóm nghĩa Chọn xếp ThN, TN ngoặc đơn vào thích hợp bảng: Nỗi vất vả, khó khăn người dân Tính cách tốt đẹp người dân (Ăn bát cơm dẻo, nhớ nẻo đường đi; Ăn trông nồi, ngồi trơng hướng; Bán vợ đợ con; Bụng đói cật rét; Canh chưa nằm, canh năm dậy; Cày sâu cuốc bẫm; Đi mưa nắng; Gối đất nằm sương; Chỗ ướt mẹ nằm, chỗ lăn; Hẹp nhà rộng bụng; Mau tay hay làm; Nhà rách vách nát; Trọng nghĩa khinh tài; Nhường cơm sẻ áo) b Kiểu tập phân theo lớp từ vựng Bài tập: Trong ThN, TN đây, em gạch bỏ ThN, TN không gần nghĩa với ThN, TN chỉ vẻ đẹp người: Da trắng trứng gà bóc; Da trắng tóc dài; Má lúm đồng tiền; Mặt hoa da phấn; Ở bầu trịn, ống dài; Mặt vng chữ điền; Tóc chấm ngang vai; Tóc gà, mày liễu; Ước vậy; Những người mắt răm, lông mày liễu đáng trăm quan tiền 2.4.3 Sử dụng ngân hàng thành ngữ, tục ngữ làm ngữ liệu để xây dựng dạng tập sử dụng từ Mục đích cuối dạy Luyện từ HS sử dụng từ hoạt động viết nói Trên thực tế, có số lượng từ ngữ lớn HS hiểu nghĩa không vào vốn từ tích cực, khơng HS sử dụng giao tiếp Từ đặt vấn đề giáo viên cần chọn câu ThN, TN gần gũi với chủ đề, gắn liền với mục tiêu dạy điền từ, thay từ hay đặt câu * Dạng tập điền từ Bài tập: Chọn ThN, TN thích hợp ngoặc đơn để điền vào chỗ chấm: (Tương thân tương ái; dám nghĩ dám làm; mặt tươi hoa; hai sương nắng) 1) Anh Tâm người đầu việc tìm cách để cải tiến công việc 2) …………………………, em mỉm cười chào người 210 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 3) Mọi người phát huy tinh thần để cứu trợ đồng bào bị lũ lụt 4) Các bác nông dân phải vất vả để làm hạt thóc * Điền từ không cho trước từ mà HS tự tìm vốn từ để điền theo yêu cầu tập Ngữ liệu ThN, TN nhằm làm giàu vốn từ dạng ThN, TN bị khuyết từ thuộc chủ đề mở rộng, HS có nhiệm vụ tìm từ vốn từ để điền tạo thành câu ThN, TN hoàn chỉnh Bài tập sử dụng từ dạng có tính độc lập tính sáng tạo, vừa sức với HS nhỏ tuổi * Dạng tập thay từ Thay từ yêu cầu HS thay từ (ngữ) từ (ngữ) khác cho cho hay Các từ (ngữ) chọn để thay thường từ (ngữ) đồng (gần) nghĩa với từ (ngữ) cần thay Các từ (ngữ) cần thay từ (ngữ) cho sẵn không cho sẵn mà em tự tìm vốn từ Bài tập minh họa: Chọn ngoặc đơn ThN, TN phù hợp để thay cho từ gạch chân câu văn sau: a “Sóng lạnh tràn xuống mùa hè nguyên nhân đem lại trận mưa dội, mùa hè mưa to gió lớn vậy.” (Mưa trút nước; mưa sa gió táp; mưa thuận gió hịa) b “Đèn thắp sáng, rèm cửa vén lên Tôi bàng hồng trước phụ nữ xinh đẹp Có lẽ, đời chưa gặp đẹp đến thế!” (Đẹp người đẹp nết, sắc nước hương trời, mặt vuông chữ điền) * Dạng tập đặt câu Đặt câu yêu cầu HS tự đặt câu với từ (ngữ) cho trước Dùng từ đặt câu không chỉ làm giàu vốn từ mà cịn có tác dụng củng cố rèn kĩ viết câu cấu trúc, mô hình ngữ pháp Qua việc dùng từ đặt câu, HS thể hiểu biết nghĩa từ (ngữ), cách thức kết hợp từ (ngữ) với Sử dụng ThN, TN làm ngữ liệu để HS đặt câu có tác dụng giúp HS hiểu nghĩa ThN, TN xác rèn kĩ dùng xác nói viết Bài tập: Điền vào chỗ chấm để hoàn chỉnh câu ThN, TN đặt câu với ThN, TN đó: a Nhanh như…… b Thẳng như……… (Đáp án minh họa: a Nhanh cắt - Đặt câu: Cả ba người nhanh cắt, lẩn tránh, tranh cướp, phá bóng, chuyền bóng công thành, lợi hại khôn lường b Thẳng ruột ngựa - Đặt câu: Mọi người quý Lân chỗ tính anh thẳng ruột ngựa, xong cười khà khà, không để bụng bao giờ.) 2.4.4 Sử dụng ngân hàng thành ngữ, tục ngữ làm ngữ liệu tổ chức trò chơi học tập Tổ chức trị chơi học tập tiến hành vào đầu tiết học nhằm tạo hứng thú TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 211 HS bắt đầu vào để giới thiệu chủ đề tiến hành cuối tiết học nhằm củng cố kiến thức Vì thế, lựa chọn ngữ liệu để thiết kế trò chơi cần đảm bảo phù hợp với mục đích sử dụng * Tổ chức trị chơi “Ơ chữ kì diệu” a Trị chơi nhằm giới thiệu chủ đề Ví dụ: Chủ đề “Đồn kết - Nhân ái” Giải ô chữ hàng dọc từ gồm chữ nói lịng u thương người, sẵn sàng giúp đỡ cần thiết từ hàng ngang chữ thiếu ThN, TN (bên dưới) L Ạ N Đ L Ó N H Â N Á I H I N G Ề G Ự N A Môi hở …….(lạnh) Ở ……… gặp lành (hiền) Chị ngã em ……… (nâng) Một ………… đau cả tàu bỏ cỏ (ngựa) ……… lành đùm rách (Lá) Một miếng ………… gói no (đói) b Trị chơi nhằm củng cố chủ đề Ví dụ: Củng cố chủ đề “Nhân dân” - Ơ chữ hàng dọc cụm từ gồm 14 chữ dùng để nhận xét, đánh giá người hình thể bề ngồi tính cách, đạo đức 14 từ hàng ngang tìm cách điền từ cịn thiếu để hoàn chỉnh 14 ThN, TN sau: …… phô xấu xa đậy lại (đẹp) …… tranh vẽ (đẹp) ……… tranh tố nữ (Đẹp) Sắc nước …… trời (hương) Tốt …… tốt nước sơn (gỗ) Thắt đáy …… ong (lưng) Đẹp nết đẹp …… (người) Đẹp …… (tiên) Người nói tiếng Chng kêu khẽ …… bên thành kêu (đánh) 10 …… tép kho tương (đẹp) 11 Mặt hoa da…… (phấn) 212 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 12 Đẹp vàng …… ngon mật mỡ (son) 13 Cái …… đánh chết đẹp (nết) 14 Người đẹp lụa, lúa …… phân (tốt) 10 11 12 13 14 H N Đ Ư G Đ Ẹ Ơ L Ư T Đ S c O N Đ Ẹ P N G Ư Ờ I Đ Ẹ P N Ế T Ẹ P G Ỗ N I Ê Á P H T Ố P G N N H Ấ N T Trò chơi “Đuổi hình bắt chữ” (Đáp án: Chậm rùa) (Đáp án: Ăn rào ấy) (Đáp án: Cá lớn nuốt cá bé) KẾT LUẬN Môn Tiếng Việt mơn học có vị trí quan trọng chương trình giáo dục Tiểu học Mục tiêu dạy học tiếng Việt quy định mục tiêu dạy học Luyện từ Tạo nên thành cơng mơn học này, ngồi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học,… yếu tố xem TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 213 có vai trị quan trọng ngữ liệu dạy học Trên sở tìm hiểu lợi ThN, TN vai trò ngữ liệu dạy học, kết hợp với khảo sát SGK Tiếng Việt Tiểu học hành, xác lập nguyên tắc làm cứ, từ xây dựng dạng minh họa cho việc dạy lý thuyết từ dạng tập để lựa chọn xếp ThN, TN thành ngân hàng ngữ liệu dạy học “luyện từ” Tiếng Việt Tiểu học Đây chỉ hướng triển khai áp dụng thành cơng, góp phần thực hóa chủ trương đổi giáo dục Vậy nên, không phải phương án đúng, đề xuất chỉ dừng lại gợi mở theo hướng đối thoại dân chủ đồng nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán (1996), Phương pháp dạy học Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đình Cao, Phan Thị Hồng Xuân (2009), Sổ tay giải nghĩa thành ngữ, tiếng Việt dành cho học sinh Tiểu học & Trung học sở, Nxb Giáo dục Việt Nam Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành (1997), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Nhiều tác giả (1988 - 1991), Kể chuyện thành ngữ tục ngữ (3 tập), Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội DEVELOPING STUDENT’S POTENTIAL AND QUALITY BY CREATING RESOURCES FOR TEACHING VOCABULARIES IN VIETNAMESE TEXTBOOK AT PRIMARY SCHOOL Abstract: With regard to comprehensive innovation, the 2018 general education was built based on the perspectives of pursuing student’s knowledge, skills and qualities from the subjects’ content The study of Vietnamese is said to play an important part out of these subjects In fact, the primary education has proven its fundamental role in building and developing Vietnamese skills for children that could be beneficial for their studies and communication Besides, this subject also provide children some basic knowledge relating to human community, society and nature,… It is said that having a diverse teaching material resource including real communication, media and literature has contributed greatly to these achievements According to the result of surveys and experiments, our research will prove the effectiveness of folk literature that is featured by idioms and proverbs in teaching Vocabulary for children Keywords: Vietnamese, vocabulary, idioms, proverbs  ... thù nội dung hình thức, ThN, TN xem ngữ liệu có giá trị dạy học Tiếng Việt bậc Tiểu học Tuy nhiên, xây dựng ngân hàng ngữ liệu phục vụ cho dạy học Luyện từ cần đảm bảo số nguyên tắc sau: 2.3.1... định chất lượng dạy học môn Nội dung dạy học Luyện từ quy định lựa chọn nguồn ngữ liệu dạy học Nhằm giúp HS có vốn từ ngữ phong phú thơng qua mở rộng vốn từ theo chủ điểm dạy tri thức từ ngữ liệu. .. ngân hàng thành ngữ, tục ngữ làm ngữ liệu để xây dựng dạng tập tìm hiểu nghĩa từ Nhằm tăng vốn từ cho HS, học cần cung cấp từ ngữ mới, cơng việc dạy từ làm cho HS hiểu nghĩa từ, cụm từ, thành ngữ,