Về từ ngữ địa phương trong sách giáo khoa tiếng Việt bậc tiểu học

Việc sử dụng từ ngữ địa phương trong SGK Tiếng Việt tiểu học tuy chỉ dừng lại ở mức độ rất thấp (0.3%) nhưng đó cũng là vấn đề được giáo viên – những người trực tiếp giảng dạy – quan tâm và có nhiều ý kiến thắc mắc. Bài viết này trình bày một số vấn đề về từ địa phương trong các bài tập đọc trong SGK Tiếng Việt từ lớp 1 đến lớp 5.

Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Lê Thị Ngọc Điệp VỀ TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT BẬC TIỂU HỌC Lê Thị Ngọc Điệp* Ở nước ta, số môn học giảng dạy chương trình tiểu học nay, mơn Tiếng Việt chiếm thời lượng nhiều (40.7% so với tổng thời lượng chương trình bậc học) Tất trường Tiểu học toàn quốc sử dụng thống chương trình sách giáo khoa (SGK) Bộ Giáo dục Đào tạo biên soạn Chính phạm vi sử dụng rộng lớn vậy, đòi hỏi SGK Tiếng Việt cần phải có từ ngữ địa phương nhằm giới thiệu chung cho học sinh nước, đồng thời góp phần bảo tồn chứng tích xa xưa ngôn ngữ dân tộc Việc sử dụng từ ngữ địa phương SGK Tiếng Việt tiểu học dừng lại mức độ thấp (0.3%) vấn đề giáo viên – người trực tiếp giảng dạy – quan tâm có nhiều ý kiến thắc mắc Bài viết trình bày số vấn đề từ địa phương tập đọc SGK Tiếng Việt từ lớp đến lớp Việc sử dụng từ ngữ địa phương SGK Tiếng Việt tiểu học Trong từ vựng ngơn ngữ vậy, có từ ngữ dùng phạm vi hẹp Giới hạn phạm vi lãnh thổ, tầng lớp xã hội người…Có thể kể đến tên gọi số lớp từ như: thuật ngữ, từ ngữ địa phương, từ nghề nghiệp, lớp từ chung (từ vựng toàn dân) Khác với từ toàn dân, “những từ ngữ thuộc phương ngữ (tiếng địa phương) ngơn ngữ dân tộc phổ biến phạm vi lãnh thổ địa phương đó, gọi từ địa phương” [10; 221] 1.1 Trong sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1, thống kê 27 từ ngữ địa phương đưa vào sử dụng: bố, cụ, na, ốm, ba má, bánh tét, bi ve, (huệ), bồ thóc, cá diếc, Bống, cầu trượt, đậu tương, giã giò, (chùm) giẻ, * ThS – Trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm, Q1, Tp.HCM 62 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 17 năm 2009 (chẻ) lạt, máy khâu, nhà tầng,(hoa) nhài, phá cỗ, quạt hòm, que kem, trái (ổi), trỉa đỗ, vải thiều, vừng đông, xâu kim Hầu hết từ ngữ địa phương nêu có khác biệt với lớp từ chung mặt từ vựng Có từ vật có vài địa phương định nên tên gọi chúng trở thành từ địa phương Ví dụ: vải thiều, (hoa) giẻ, cá diếc, đậu tương, bánh tét Có từ ngữ gọi tên vật, tượng, hoạt động, tính chất với từ từ vựng chung, hai từ khác hoàn toàn mặt ngữ âm Chẳng hạn: bi ve - có nơi gọi bi; máy khâu có nơi gọi máy may; tương tự có từ như: que kem – cà rem; ốm – đau – bệnh; ba má – bố mẹ; hoa nhài – hoa lài; vừng đông – vầng đông; xâu kim – xỏ kim; trỉa đỗ – trỉa đậu – hái đậu; nhà tầng – nhà lầu, cầu trượt – cầu tuột, trái – quả; – hoa,… Những từ ngữ sử dụng ngữ dân địa phương số vùng phía Bắc đưa vào SGK: (Bống) – “cái” thường dùng kèm với tên gọi bé gái gái Ví dụ: Lan, Nụ, Mơ,… từ ngữ mà người miền Nam không dùng đến: phá cỗ, đậu tương, giã giò,… Xét số lượng, từ ngữ địa phương dùng sách lớp không nhiều Trẻ tuổi tiếp thu từ ngữ chưa quen thuộc địa phương Nếu dừng lại mức giới thiệu, không yêu cầu em phải thuộc nghĩa từ chấp nhận việc sử dụng từ địa phương lớp hợp lý 1.2 Trong sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2, sưu tập từ ngữ sau đây: thỏi (sắt), khâu vá, mách, bàn là, mẩu (giấy), nhài, lúc lỉu, phá cỗ, bóc thư, tẽn tò, bế, tết (bím), (con) gọng vó, săn sắt, thầu dầu, nhặt, phố, xấu hổ, xỏ, bố, trảy, sai (bảo), ốm, cà cuống, niềng niễng, cá sộp, (con) xập xành, lủi, quẹo, … Như vậy, có từ địa phương sử dụng lớp như: nhài, trảy, ốm, bố, phá cỗ, lại từ xuất lần đầu Cũng giống lớp 1, sách lớp sử dụng từ có vài địa phương, tập trung vùng miền, khơng phổ biến nước Ví dụ: (con) gọng vó, săn sắt, thầu dầu, niềng niễng, cá sộp, (con) xập xành, … vật tập trung vùng phía Bắc 63 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Lê Thị Ngọc Điệp Một số từ ngữ có nghĩa, để vật, tượng, trạng thái, tính chất, địa phương sử dụng từ ngữ khác xuất sách Chẳng hạn, mách (nơi khác dùng từ “méc”), tết – thắt (bím), bế – ẵm – bồng, xỏ – xâu, quẹo – rẽ, phố – đường, xấu hổ – mắc cỡ, bàn – bàn ủi,… Những từ ngữ không xa lạ học sinh thành phố, học sinh vùng nông thôn khó khăn tiếp nhận chúng Có từ địa phương giới thiệu lớp 1; sách lớp 2, chúng sử dụng lại dùng tổ hợp từ khác Ví dụ, sách lớp có “máy khâu”, sách lớp có “khâu vá” Rõ ràng, sách lớp lớp có bổ sung cho vốn từ ngữ sử dụng từ địa phương Ở lớp 1, xuất từ “xâu kim”, “bơng” sang lớp có từ “xỏ kim”, “hoa”,… Học sinh có dịp vận dụng kiến thức học để mô tả nêu ví dụ để làm rõ nghĩa từ 1.3 Từ ngữ địa phương xuất SGK Tiếng Việt lớp Có thể liệt kê chúng sau: thổi (cơm), (cái) chăn, bát, (cái) ví, chõ (xơi), hong (xơi), chóng, bok, lũ làng, già, ơng ké, thầy mo, hung, già làng, cầu trượt, chè, vò nước, tàu hoả, xe lửa, mâm cỗ, má, trâm bầu, nón, (Anh), (Thanh), áo ấm, ốm, chăn bông, cốc, chén, trà, bố, nờ, bát đĩa, thổi, nấu, trò ú tim, ơ, ủi, xỏ kim khâu Khác với lớp lớp 2, lớp có bổ sung số từ ngữ biểu thị đặc trưng dân tộc miền núi: bok, lũ làng, già, ông ké, thầy mo, hung, già làng Những từ xuất tập đọc thuộc chủ điểm Anh em nhà; phù hợp đưa vào sử dụng Một điểm khác biệt sách lớp khiến ý việc sử dụng từ địa phương đồng nghĩa Ví dụ, tập đọc “Bác sĩ Y-éc-xanh”, từ “là” “ủi” dùng song song với từ ghép hợp nghĩa: “Trong quần áo ka ki sờn cũ không ủi, trông ông khách tàu ngồi toa hạng ba” (SGK.TV lớp 3, tập 2, tr.106) Qua từ ngữ xuất SGK, học sinh biết thêm số từ ngữ địa phương có nghĩa với nhau; từ có thêm vốn từ để thực hành tập phân môn Luyện từ câu Ví dụ: Chọn xếp từ ngữ sau vào bảng phân loại: bố / ba, mẹ/ má, anh / anh hai, / trái, hoa / bơng, dứa / thơm / khóm, sắn / mì, ngan / vịt xiêm 64 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Từ dùng miền Bắc Số 17 năm 2009 Từ dùng miền Nam (SGK TV L3 T1, tr.107) Những từ ngữ đặc trưng vùng đưa vào : (có nghĩa “rất”), nờ (có nghĩa là“à”) làm cho học sinh có cảm giác lạ thích thú Những từ ngữ sử dụng tập thực hành Ví dụ: Các từ in đậm đoạn thơ sau thường dùng số tỉnh miền Trung Em tìm từ ngoặc đơn nghĩa với từ (thế, nó, gì, tơi, a) Gan chi gan rứa, mẹ nờ? Mẹ rằng: Cứu nước, chờ chi ai? Chẳng gái, trai Sáu mươi chút tài đò đưa Tàu bay bắn sớm trưa Thì tui việc nắng mưa đưa đò… (SGK TV L3 T1, tr.107) Trong sách lớp 3, từ ngữ địa phương miền Nam sử dụng nhiều lớp lớp Ví dụ: má, trâm bầu, xe lửa, chén, nấu, hong (xơi), trà,… Có cặp từ nghĩa: tàu hoả – xe lửa, chõ – hong (xơi) xuất sách Ví dụ: “cho” sử dụng “Chõ bánh khúc dì tơi” (SGK TV L3 T1, tr.91) “hong” dùng “Cua thổi xôi” (SGK TV L3 T2, tr.141) Đặc biệt, có từ ngữ địa phương sử dụng phổ biến miền Nam thông dụng miền Bắc lại xuất Ví dụ: “Cơ giáo tí hon” (SGK.TV lớp 3, tập 1, tr.17), từ “rặt” phương ngữ Nam sử dụng nhiều: nón, má, y hệt, tỉnh khơ, trâm bầu, đó, tên gọi bé gái lại kèm theo từ xưng hô mà người miền Bắc hay dùng: “cái Anh”, “cái Thanh” “Cơ giáo tí hon” tập đọc viết theo tác phẩm “Người mẹ cầm súng” nhà văn Nguyễn Thi Theo nguyên văn tác phẩm, Nguyễn Thi khơng 65 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Lê Thị Ngọc Điệp dùng “cái” mà dùng “con” để nói em bé gái, chị Út Tịch: “con Bé”, “con Anh”, “con Thanh” Theo chúng tôi, ta nên giữ nguyên cách dùng từ Nguyễn Thi tập đọc “Cơ giáo tí hon” để học sinh thấy bình dị, mộc mạc người dân Nam bộ, đồng thời giới thiệu với em vẻ đẹp vốn có phương ngữ vùng 1.4 Trong SGK Tiếng Việt lớp 4, từ ngữ địa phương xuất rải rác tập sách Có tất 23 từ: bự, ốm, chóp bu, mắng, xui, trái, ham, đợi, hộ, đỗ, quẩy gánh, tới, bảnh, chõ xôi, nhà gianh, a-kay, cu Tai, ninh, (ống) bương, dải rút, xơi, kiếm, ninh Các từ ngữ địa phương đưa vào SGK lớp cách ngẫu nhiên lớp Tuy nhiên, mặt ngơn ngữ, có đôi chỗ cần xem lại văn mà người viết lại sử dụng hai phương ngữ khác Bài tập đọc “Ông Trạng thả diều” (SGK TV L4 T1, tr.104) minh chứng: “…Chú bé ham thả diều Vì nhà nghèo quá, phải bỏ học…Tối đến, đợi bạn học thuộc mượn học…sách lưng trâu, cát, bút ngón tay hay mảnh gạch vỡ… Chú làm vào chuối khô nhờ bạn xin thầy chấm hộ…Chú bé thả diều đỗ Trạng nguyên…” Với cách dùng từ đoạn văn đây, học sinh tiểu học không dễ nhận điểm chưa hợp lý Những từ “ham” (thích) “đợi” (chờ) thường dùng Nam, dùng Bắc Ngược lại, từ “vỡ” (bể), “hộ” (giúp, giùm), “đỗ” (đậu) Nam lại sử dụng Chúng ta dạy cho học sinh cách máy móc dễ dàng cho qua lỗi khơng đáng có 1.5 Số lượng từ ngữ địa phương dùng SGK Tiếng Việt lớp không đáng kể so vối tổng số lượt từ sử dụng tập đọc (24/13847 từ) Những từ ngữ dùng lớp 1, ,3, có mặt sách lớp như: má, tía, bố, bầm, ốm, thổi (cơm), (Tị),…Những từ ngữ “đặc sệt” phương ngữ Nam xuất nhiều hơn: hổng (thấy), thiệt, tui, lịnh, (con) heo, ráng, chớp bóng, rủi,… Xét mục đích sử dụng, học sinh lớp giới thiệu từ ngữ địa phương theo hệ thống Các em luyện tập thực hành cách sử dụng phân biệt từ ngữ thường dùng hai miền Nam – Bắc Đối với lớp khác, 66 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 17 năm 2009 chúng tơi trình bày đây, ngẫu nhiên dừng lại mức độ giới thiệu, không yêu cầu học sinh phải nhớ nghĩa phạm vi sử dụng từ Theo kết thống kê, nhận thấy từ ngữ địa phương sử dụng SGK Tiếng Việt tiểu học: - Lớp Một: 27 / 4189 từ - Lớp Hai: 34 / 12201 từ - Lớp Ba: 43 / 14391 từ - Lớp Bốn: 24 / 11 796 từ - Lớp Năm: 24 / 13847 từ Tuy không xuất nhiều từ ngữ sử dụng góp phần làm phong phú thêm vốn từ cho học sinh, đặc biệt tạo điều kiện cho em mở rộng vốn từ giao tiếp Các biến thể địa phương ngôn ngữ mặt hay mặt khác, tồn tất yếu Điều đó, mặt nói lên ngơn ngữ thống dân tộc tồn thể tính đa dạng nó; mặt khác cho thấy tồn từ ngữ địa phương kết diễn biến lịch sử xã hội khác Như vậy, việc đưa từ ngữ địa phương vào SGK Tiếng Việt bậc Tiểu học điều cần thiết Tuy nhiên, với số lượng thống kê q ít, theo thiển ý cần bổ sung thêm xếp lại cho hợp lý Vấn đề giải nghĩa từ ngữ địa phương SGK Tiếng Việt tiểu học Tất từ ngữ thuộc phạm vi sử dụng đồng bào miền núi SGK thích đầy đủ Học sinh khơng gặp trở ngại nhiều tìm hiểu nghĩa chúng Tuy nhiên, từ ngữ địa phương khác, SGK khơng thích nghĩa tất từ Vì vậy, tuỳ theo đối tượng học sinh vùng khác nhau, người dạy giải thích nghĩa từ hướng dẫn em cách sử dụng cho phù hợp Đây vấn đề giáo viên quan tâm Bởi khơng phải giáo viên có nhiều kinh nghiệm thực tế Khơng giáo viên đồng Nam lúng túng với từ thuộc phương ngữ miền Bắc ngược lại Những từ ngữ địa phương đưa vào SGK Tiếng Việt lớp 1, 2, thường từ vốn sử dụng thường xuyên tỉnh thành phía Bắc: chè, 67 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Lê Thị Ngọc Điệp ô, thổi (cơm), trảy, ốm,…kể loại hoa quả: hoa ngâu, hoa mộc, gạo, sấu,…và vật như: gọng vó, săn sắt, thầu dầu, niềng niễng, xập xành Có thực tế từ ngữ thuộc phương ngữ miền Trung miền Nam ý đưa vào sử dụng, so với từ ngữ địa phương miền Bắc Tuy nhiên, thực tế có nhiều từ ngữ thuộc phương ngữ Bắc lan truyền nhiều vùng khác khắp đất nước, sử dụng rộng rãi từ toàn dân Ví dụ: bố, ơ, Điều phù hợp với quy luật phát triển ngơn ngữ Lại có từ ngữ địa phương dùng văn cảnh cụ thể, rõ ràng dễ hiểu học sinh địa phương Ví dụ: “Đó chàng kị sĩ bảnh….” (SGK TV L4 T1, tr.134) “Tâu bệ hạ, ban cháu bị quan thị vệ đuổi, cuống nên…đứt dải rút ạ” (SGK TV L4 T2, tr.144) Trong trường hợp này, nhiều học sinh vùng miền núi, vùng sâu, vùng xa không hiểu nghĩa từ “bảnh” “dải rút” giáo viên khơng giải thích Trong câu hỏi người mẹ tập đọc “Thưa chuyện với mẹ” (SGK TV L4 T1, tr.85): “Ai xui thế?”, giáo viên khơng giải thích học sinh khơng hiểu “xui” câu có nghĩa “bảo/ xúi giục” Qua khảo sát thực tế giảng dạy số trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh, chúng tơi biết, dạy có sử dụng từ ngữ như: (con) gọng vó, (con) săn sắt, (con) thầu dầu, (con) niềng niễng, (con) xập xành, …giáo viên lúng túng, khơng tìm tư liệu để giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ cách rõ ràng (bản thân giáo viên khơng biết gì!) Một số lồi hoa nêu sách xa lạ người dân miền Nam: hoa mộc, hoa ngâu,… Hình ảnh để minh họa cho vật, loài hoa sách giáo khoa Giáo viên bỏ nhiều cơng sức để tra tìm nghĩa hình ảnh minh họa từ ngữ địa phương (đối với từ vật) sử dụng SGK Tuy nhiên, việc tìm hiểu nghĩa từ khơng khó việc giải nghĩa từ cho học sinh hiểu cách đơn giản đầy đủ xác, đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học Về vấn đề này, giáo viên có khả diễn đạt tốt 68 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 17 năm 2009 Việc sử dụng từ ngữ địa phương SGK bậc tiểu học nêu hợp lý Tuy nhiên, tác giả biên soạn SGK cần lưu ý thêm việc thích nghĩa từ để giúp người dạy người học hiểu nghĩa chúng trường hợp cụ thể Và nên chăng, để giúp học sinh tiểu học nắm bắt nghĩa từ ngữ địa phương cách dễ dàng có hiệu quả, SGK Tiếng Việt cần bổ sung phần giải thật rõ ràng cuối Tập đọc từ xuất lần đầu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Chương trình tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Chu Thị Hà Thanh (2000), Một số vấn đề Văn – Tiếng Việt chương trình sách giáo khoa Tiểu học, Tài liệu Hội thảo khoa học “Những vấn đề Sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học [3] Đỗ Đình Hoan (2002), Một số vấn đề chương trình Tiểu học mới, Nxb Giáo dục [4] Đỗ Hữu Châu (1998), Đại cương Ngôn ngữ học, tập 2, Nxb GD, Hà Nội [5] Đỗ Hữu Châu, Bùi Minh Tốn (2001), Đại cương Ngơn ngữ học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội [6] Hoàng Phê (1994), Từ điển tiếng Việt, Nxb KHXH, Hà Nội [7] Hoàng Thị Châu (2004), Phương ngữ học tiếng Việt, Nxb KHXH, Hà Nội [8] Hồ Lê (1998), Tiếng Việt bậc Tiểu học – cách tiếp cận, Tạp chí Ngơn ngữ, số [9] Huỳnh Cơng Tín (2007), Từ điển từ ngữ Nam Bộ, Nxb KHXH [10] Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hoàng Trọng Phiến (2003), Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội [11] Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển đối chiếu từ địa phương, Nxb Giáo dục [12] Nguyễn Văn Ái (1999), Từ điển đối chiếu từ địa phương, Nxb Giáo dục [13] Trần Thị Ngọc Lang (1995), Phương ngữ Nam Bộ, Nxb KHXH [14] Vương Hồng Sển (1999), Tự vị Miền Nam, Nxb Tp.HCM 69 ... trình tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Chu Thị Hà Thanh (2000), Một số vấn đề Văn – Tiếng Việt chương trình sách giáo khoa Tiểu học, Tài liệu Hội thảo khoa học “Những vấn đề Sách giáo khoa Tiếng. .. ngôn ngữ học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội [11] Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển đối chiếu từ địa phương, Nxb Giáo dục [12] Nguyễn Văn Ái (1999), Từ điển đối chiếu từ địa phương, Nxb Giáo dục [13]... giáo tí hon” để học sinh thấy bình dị, mộc mạc người dân Nam bộ, đồng thời giới thiệu với em vẻ đẹp vốn có phương ngữ vùng 1.4 Trong SGK Tiếng Việt lớp 4, từ ngữ địa phương xuất rải rác tập sách