GIAO AN SINH HOC 12 CB CHON BO

- Nêu được mối qua hệ giữa kiểu gen, môi trường trong sự hình thành tính trạng của cơ thể sinh vật và ý nghĩa của mối quan hệ đó trong sản xuất và đời sống.. Kĩ năng.[r]

PHẦN NĂM : DI TRUYỀN HỌC

CHƯƠNG I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết 1

BÀI : GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI AND I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Học sinh phát biểu khái niệm gen, mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc

- Trình bày chức axit nucleic, đặc điểm mã hoá thơng tin di truyền axit nucleic, lí giải mã di truyền mã ba

- Trình bày thời điểm, diễn biến, kết quả, ý nghĩa chế tự AND 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát hình ảnh

- Phân tích sơ đị minh họa rút nội dung học II Thiết bị dạy học

- Hình 1.1, bảng mã di truyền SGK - Sơ đồ chế tự nhân đôi AND - Mơ hình cấu trúc khơng gian AND

- Sơ đồ liên kết nucleotit chuỗi pơlinuclêotit III Tiến trình tổ chức học

Kiểm tra cũ

Vào bài: GV nhắc lại kiến thức có liên quan mà hs học lớp 10 - Cấu trúc phân tử ADN

- Nguyên t c b sung ắ ổ

Hoạt động thầy trò Nội dung Gen ? cho ví dụ ?

Gv giới thiệu cho học sinh cấu trúc khơng gian cấu trúc hố học AND Gv cho hs quan sát hình 1.1 SGK

 Hãy mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc

 Chức vùng ?

Gv giới thiệu cho học sinh biết gen có nhiều loại gen cấu trúc, gen điều hoà,…

GV cho học sinh nghiên cứu mục II  Mã di truyền gì?

 Tại mã di truyền mã ba? - HS nêu : Trong AND có

loại nu protein lại có

I Gen

1 Khái niệm

Gen đoạn phân tử AND mang thông tin mã hố chuỗi pơlipeptit hay phân tử A RN

2 Cấu trúc chung gen cấu trúc * Gen cấu trúc có vùng :

- Vùng điều hồ (đầu gen) : mang tín hiệu khởi động

- Vùng mã hố : mang thơng tin mã hoá a.a - Vùng kết thúc: nằm cuối gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã

II Mã di truyền 1 Khái niệm

khoảng 20 loại a.a

* Nếu nu mã hố a.a có 41 =4 tổ hợp chưa đủ để mã hoá cho 20 a.a * Nếu nu mã hố a.a có 42 = 16 tổ hợp

* Nếu nu mã hoá a.a có 43= 64 tổ hợp thừa đủ để mã hoá cho 20 a.a

- Mã di tuyền có đặc điểm ?

Gv cho học sinh nghiên cứu mục III kết hợp quan sát hình 1.2

 Qúa trình nhân đơi ADN xảy chủ yếu thành phần tế bào?

 ADN nhân đôi theo nguyên tắc nào? giải thích?

 Có thành phần tham gia vào trình tổng hợp ADN?  Các giai đoạn tự ADN

gì ?

 Các nu tự môi trường liên kết với mạch gốc phải theo nguyên tắc ?

 Mạch tổng hợp liên tục? mạch tổng hợp đoạn? sao?

 kết tự nhân đôi ADN nào?

2 Đặc điểm :

- Mã di truyền mã ba: nghĩa nu đứng mã hoá cho a.a làm nhiệm vụ kết thúc chuỗi pôlipeptit

- Mã di truyền đọc theo chiều 5’- 3’ - Mã di truyền đọc liên tục theo cụm nu, ba không gối lên

- Mã di truyền đặc hiệu, không ba mã hoá đồng thời số a.a khác - Mã di truyền có tính thối hố: a.a mã hoá số ba khác

- Mã di truyền có tính phổ biến: lồi sinh vật mã hố theo 1ngun tắc chung ( từ mã giống )

III Qúa trình nhân đơi ADN

* Thời điểm: nhân tế bào, NST, kì trung gian lần phân bào

* Nguyên tắc: nhân đôi theo nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn

* Diễn biến :

+ Dưới tác đông Ez ADN-polime raza số Ez khác, ADN duỗi xoắn, mạch đơn tách từ đầu đến cuối

+ Cả mạch làm mạch gốc

+ Mỗi nu mạch gốc liên kết với nu tự theo nguyên tắc bổ sung :

A gốc = T môi trường T gốc = A môi trường G gốc = X môi trường X gơc = G mơi trưịng

* Kết :1pt ADN mẹ 1lần tự sao →2 ADN con * Ý nghĩa :

- Là sở cho NST tự nhân đơi, giúp NST lồi giữ tính đặc trưng ổn định

Nêu điểm giống khác tự nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực

V Bài tập nhà :

Chuẩn bị câu hỏi tập trang 10 SGK, đọc trước

Tìm hiểu cấu trúc khơng gian cấu trúc hoá học, chức ADN

Tiết 2

BÀI : PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Trình bày thời điểm, diễn biến, kết quả, ý nghĩa chế phiên mã - Biết cấu trúc, chức loại ARN

- Hiểu cấu trúc đa phân chức prôtein

2 Kĩ năng

- Rèn luyện kỹ so sánh, khái qt hố, tư hố học thơng qua thành lập công thức chung

- Phát triển lực suy luận học sinh qua việc xác định ba mã va số a.a phân tử prơtein quy định từ chiếu mã gốc suy chiều mã chiều dịch mã II Thiết bị dạy học

- Sơ đồ cấu trúc phân tử tARN - Sơ đồ khái quát trình dịch mã - Sơ đồ chế dịch mã

- Sơ đồ hoạt động pôliribôxôm trình dịch mã III Tiến trình tổ chức học

1 Kiểm tra cũ

- Mã di truyền ? mã di truyền mã ba /

- Nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn thể chế tự ADN? 2 Vào bài:

ADN  A RN  Pr  tính trạng Phiên mã? dịch mã?

Hoạt động thầy trị Nơi dung - Gv đặt vấn đề : ARN có loại nào?

chức nó? u cầu học sinh đọc sgk hồn thành phiếu học tập sau:

mARN tARN rARN

cấu trúc chức

- Gv cho hs quan sát hinh 2.2 đọc mục I.2

? Hãy cho biết có thành phần tham gia vào trình phiên mã

? ARN tạo dựa khuôn mẫu ? Enzim tham gia vào trình phiên mã

? Chiều mạch khuôn tổng hợp mARN ? ? Các riNu môi trường liên kết với mạch gốc theo nguyên tắc

? Kết trình phiên mã ? Hiện tượng xảy kết thúc trình phiên mã

HS nêu :

* Đa số ARN tổng hợp khuôn ADN, tác dụng enzim ARN - polimeraza đoạn phân tử ADN

I Phiên mã

1 Cấu trúc chức loại ARN

Nội dung PHT

2 Cơ chế phiên mã

* Thời điểm : xảy trước tế bào tổng hợp prôtêin

* Diễn biến: tác dụng enzim ARN-pol, đoạn pt ADN duỗi xoắn mạch đơn tách

+ Chỉ có mạch làm mạch gốc

+ Mỗi nu mạch gốc kết hợp với Ri nu tự theo NTBS

Agốc - Umôi trường Tgốc - Amôi trường Ggốc – Xmôi trường Xgốc – Gmôi trường

tương ứng với hay số gen tháo xoắn, mạch đơn tách nu mạch mã gốc kết hợp với ribônu môi trường nội bào theo NTBS, Ez chuyển tới cuối gen gặp tín hiệu kết thúc dừng phiên mã, pt mARN giải phóng - Gv nêu vấn đề : pt prơtêin hình thành ?

- Yêu cầu hs quan sát hình 2.3 n/c mục II

- Qúa trình tổng hợp có thành phần tham gia?

- a.a hoạt hoá nhờ gắn với chất nào? - a.a hoạt hoá kết hợp với tARN nhằm mục đích gì?

- mARN từ nhân tế bào chất kết hợp với Ri vị trí nào?

- tARN mang a.a thứ tiến vào vị trí Ri? vị trí tARN mang a.a thứ mấy? liên kết hình thành?

- Ri có hoạt động tiếp theo? kết cuả hoạt động đó?

- Sự chuyển vị Ri đến kết thúc?

- Sau dc tổng hợp có tượng xảy chuỗi polipeptit?

- 1Ri trượt hết chiều dài mARN tổng hợp dc pt prôtêin?

* Sau hs mô tả chế giải mã 1Ri Gv thông báo trường hợp pôlixôm Nêu câu hỏi:

? Nếu có 10 Ri trượt hết chiều dài mARN có pt prơtêin hình thành ? Chúng thuộc loại?

+ Sau hình thành ARN chuyển qua màng nhân tới tế bào chất, ADN xoắn lại cũ * Kết : đoạn pt ADN→ Pt ARN * Ý nghĩa: hình ARN trực tiếp tham gia vào qúa trình sinh tổng hợp prơtêin quy định tính trạng

II Dịch mã 1 Hoạt hoá a.a

- Dưới tác động số Ez a.a tự môi trường nội bào hoạt hoá nhờ gắn với hợp chất ATP

- Nhờ tác dụng Ez đặc hiệu, a.a hoạt hoá liên kết với tARN tương ứng→ phức hợp a.a—tARN

2 Tổng hợp chuỗi pôlipeptit

- mARN tiếp xúc với Ri vị trí mã đầu ( AUG), tARN mang a.a mở đầu (Met)→ Ri, đối mã khớp với mã a.a mở đầu/mARN theo NTBS

- a.a 1- tARN→ tới vị trí bên cạnh, đối mã khớp với mã a.a 1/mARN theo NTBS, liên kết peptit hình thành a.a mở đầu a.a

- Ri dịch chuyển ba/m ARN làm cho tARN ban đầu rời khỏi Ri, a.a2-tARN →Ri, đối mã khớp với mã a.a2/mARN theo NTBS, liên kết peptit hình thành a.a1 a.a2

- Sự chuyển vị lại xảy đến Ri tiếp xúc với mã kết thúc/mARN tARN cuối rời khỏi ri→ chuỗi polipeptit giải phóng

- Nhờ tác dụng Ez đặc hiệu, a.a mở đầu tách khỏi chuỗi poli, tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn→ pt prơtêin hồn chỉnh * Lưu ý: mARN dc sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi poli loại tự huỷ, cịn riboxơm sử dụng nhiều lần

IV Củng cố

- Sự kết hợp chế qt sinh tổng hợp pr đảm bảo cho thể tổng hợp thường xuyên pr đặc thù, biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho gái

V Dặn dò

Hs học bài, soạn Trả lời câu hỏi SGK

Tiết 3

BÀI 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Học sinh hiểu điều hoà hoạt động gen

- Hiểu khái niệm ôperon trình bày cấu trúc ơperon - Giải thích chế điều hồ hoạt động ơperon Lac

2 Kĩ năng:

Quan sát hình, phân tích rút nội dung học II Thiết bị dạy học

Hình 3.1, 3.2a, 3.2b

III Tiến trình tổ chức học 1 Kiểm tra cũ

Trình bày diễn biến kết trình phiên mã 2 Vào bài:

Hoạt động thầy trò nội dung Gv đặt vấn đề: Điều hoà hoạt động

gen điều hồ lượng sản phẩm gen tạo

? Điều hoà hoạt động gen có ý nghĩa thể sinh vật? GV yêu cầu học sinh nghiên cứu mục II.1 quan sát hình 3.1

? Ơperon

? Dựa vào hình 3.1 mơ tả cấu trúc ôperon Lac

GV yêu cầu học sinh nghiên cứu mục II.2 quan sát hình 3.2a 3.2b

? Quan sát hình 3.2a mơ tả hoạt động gen ôperon lac môi trường khơng có lactơzơ

? Khi mơi trường khơng có chất cảm ứng lactơzơ gen điều hồ (R) tác đọng nàp để ức chế gen cấu trúc khơng phiên mã

? Quan sát hình 3.2b mô tả hoạt động gen ôperon Lac mơi trường có lactơzơ?

? Tại mơi trường có chất cảm ứng lactơzơ gen cấu trúc hoạt đông phiên mã

I Khái quát điều hoà hoạt động gen - Điều hồ hoạt động gen điều hồ lượng sản phẩm gen tạo tế bào nhằm đảm bảo cho hoạt động sống tế bào phù hợp với điều kiện môi trường phát triển bình thường thể

II Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sở

1 Mơ hình cấu trúc operon Lac

- Các gen có cấu trúc liên quan chức thường phân bố liền thành cụm có chung chế điều hồ gọi chung la ôperon

- Cấu trúc ôpe ron gồm : + Z, Y, A: gen cấu trúc + O (ope rato): vùng vận hành + P (prômte r): vùng khởi động + R: gen điều hoà

2 Sự điều hồ hoạt động ơperon lac * Khi mơi trường khơng có lactơzơ: gen điều hoa R tổng hợp prôtêin ức chế, prôtêin ức chế gắn vào gen vận hành O làm ức chế phiên mã gen cấu trúc (các gen cấu trúc không biểu hiên)

* Khi mơi trường có lactơzơ: gen điều hồ R tổng hợp prôtêin ưc chế, lactôzơ chất cảm ứng gắn vào làm thay đổi cấu hình prôtêin ức chế, prôtêin ức chế bị bất hoạt không găn vào gen vận hành O nên gen tự vận hành hoạt động gen cấu trúc A, B, C giúp chúng phiên mã dịch mã (biểu hiện)

IV.Củng cố

- Giải thích chế điều hồ hoạt động ơperon lac? V Bài tập nhà

Tiết 4

BÀI : ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hs hiêu khái niệm, nguyên nhân, chế phát sinh chế biểu đột biến, thể đột biến phân biệt dạng đột biến gen

- Phân biệt rõ tác nhân gây đột biến cách thức tác động - Cơ chế biểu đột biến gen

- Hậu đột biến gen 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ phân tích, so sánh, khái qt hố thơng qua chế biểu đột biến rền luyện kỹ so sánh, kỹ ứng dụng, thấy hậu đột biến người sinh vật

II Thiết bị dạy học

- Tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt đột biến gen động vật, thực vật người

- Sơ đồ chế biểu đột biến gen - Hình 4.1, 4.2 sách giáo khoa

III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra cũ: Thế điều hoà hoạt động gen? giải thích chế điều hồ hoạt động ơperon Lac

2 Vào bài: Các em học “di truyền”, hôm sang phần “biến dị” Biến dị la gì?

Tìm hiểu đột biến gen

Gv yêu cầu hs đọc mục I.1 tìm hiểu dấu hiệu mơ tả khái niệm đột biến gen

Hs quan sát tranh ảnh đưa nhận xét ? Đột biến gen xảy cấp độ phân tử có liên quan đến dự thay đổi yếu tố nào? → khái niệm

? Nguyên nhân gây nên đôt biến gen Hs trình bày dc tác nhân gây đột biến ? Vậy nguyên nhân làm tăng tác nhân đột biến có mơi trường? (hàm lượng khí thải tăng cao đặc biệt la CO2 làm trái đất nóng lên gây hiệu ứng nhà kính)

- Màn chắn tia tử ngoại dị rỉ khí thải nhà máy, phân bón hố học, cháy rừng… - Khai thác sử dụng khơng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

? Cách hạn chế (hạn chế sử dụng ngun liệu hố chất gây nhiễm mơi trường, trồng nhiều xanh, xử lí chất thải nhà máy, khai thác tài nguyên hợp lí) ? Đột biến gen có ln biểu kiểu hình

Gv lấy vd cho hs hiểu: người bị bạch tạng gen lặn (a) quy định

Aa, AA : bình thường

- aa: biểu bạch tạng→ thể đột biến môi trường thuận lợi biểu hiện: ruồi có gen kháng DDT mt có DDT biểu

? thể đột biến

Tìm hiểu dạng đột biến gen

Cho hs quan sát tranh dạng đb gen : yêu cầu hs hoàn PHT

dạng ĐB Khái niệm hậu Thay thê

1 cặp nu Thêm cặp nu

I Đột biên gen 1 Khái niệm

- Là biến đổi nhỏ cấu gen liên quan đến (đột biến điểm ) số cặp nu

- Đa số đột biến gen có hại, số có lợi trung tính

- Tác nhân gây đột biến gen: + Tia tử ngoại

+ Tia phóng xạ + Chất hoá học + Sốc nhiệt

+ Rối loạn qúa trình sinh lí sinh hố thể

* Thể đột biến: cá thể mang đột biến biểu kiểu hình thể 2.Các dạng đột biến gen ( đề cập đến đột biến điểm)

- Thay thê cặp nu

Gv: Tại la đb thay cặp nu mà có trường hợp ảnh hưởng đến cấu trúc cua prơtêin, có trường hợp khơng, yếu tố định ?

(yếu tố định ba mã hoá a.a có bị thay đổi khơng, sau đb ba có quy định a.a không

* Nêu ba mở đầu ( AUG) ba kết thúc(UGA) bị cặp nu → không tổng hợp prôtêin kéo dài tổng hợp Tìm hiểu chế phát sinh đột biến gen Gv cho học sinh đọc mục II.1 giải thích trạng thái tồn bazơnitơ: dạng thường dạng

- Hs quan sát hinh 4.1 sgk

? Hình thể điều gì? chế qúa trình

Gv: Đột biến phát sinh sau lần ADN tái ? yêu cầu học sinh điền tiếp vào phần nhánh dòng kẻ cịn để trống hình, cặp nu nào?

- Hs đọc muc II.2 nêu nhân tố gây đb kiểu đb chúng gây

Tìm hiểu hậu chung ý nghĩa của đột biến gen

Hs đọc mục III.1

? Loại đột biến có ý nghĩa tiến hóa

? Đột biến gen có vai trị ? Tại nói đột biến gen nguồn nguyên liệu quan trọng cho tiến hoá chọn giống đa số đb gen có hại, tần số đb gen thấp

(do số đb trung tính có lợi so với đb NST phổ biến ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống)

II Cơ chế phát sinh đột biến gen:

1 Sự kêt cặp không nhân đôi ADN

* Cơ chế: bazơ niơ thuộc dạng hiếm, có vị trí liên kết hidro bị thay đổi khiến chúng kết cặp không tái Tác động nhân tố đột biến: - Tác nhân vật lí (tia tử ngoại)

- Tác nhân hoá học (5BU): thay cặp A-T G-X

- Tác nhân sinh học (1 số virut): Đột biến gen III Hậu ý nghĩa đột biến gen 1 Hậu đôt biến gen:

- Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc mARN biến đổi cấu trúc prôtêin thay đổi đột ngột hay số tính trạng

- Đa số có hại, giảm sức sống, gen đột biến làm rối loạn qúa trình sinh tổng hợp prơtêin - Một số có lợi trung tính

2 vai trò ý nghĩa đột biến gen a Đối với tiến hoá

- Làm xuất alen

- Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

b Đối với thực tiễn

IV Củng cố

- Phân biệt đột biến thể đột biến

- Đột biến gen gì? Được phát sinh

- Mối quan hệ ADN – A RN- Pr tính trạng hậu đột biến gen

V Bài tập nhà

- Đọc mục em có biết trang 23 sách giáo khoa

* Bổ sung: minh hoạ cho hậu dang đột biến gen sơ đồ Mạch gốc : - XGA – GAA –TTT –XGA -

m A RN -GXU –XUU –AAA –GXU- a.a -ala –leu –lys

thay A=X

Mạch gốc : -XGA –GXA –TTT –XGA -GXU –XGU –AAA –GXU a.a -ala –arg –lys –ala

tiết 5

BÀI : NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Mô tả hình thái cấu trúc chức NST - Nêu đặc điểm NST đặc trưng lồi

- Trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST, mô tả loại đột biến cấu trúc NST hậu quả, ý nghĩa dạng đột biến tiến hoá

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kỹ phân tích, khái qt thơng qua phân tích nguyên nhân, ý nghĩa đột biến cấu trúc NST

II Thiết bị dạy học

- Bảng số lượng NST (2n) số loài sinh vật

- Sơ đồ biến đổi hình thái NST qua kì trình nguyên phân - Sơ đồ cấu trúc NST

- Sơ đồ xếp cua ADN NST sinh vật nhân chuẩn III Tiến trình tổ chức học

1 Kiểm tra cũ

- Đột biến gen gì? đột biến gen phát sinh nào? hậu đột biến gen 2 Vào bài:

sinh v t có nhân th c, v t ch t di truy n l NST V y NST có hình thái ntn?

Ở ậ ứ ậ ấ ề ậ

Hoạt động thầy trò Nội dung

Gv thơng báo: sinh vật có nhân thức,VCDT cấp độ tế bào NST Tìm hiểu hình thái ,cấu trúc NST

? VCDT virut sv nhân sơ gì?(ở virut ADN kép vòng ARN Ở sv nhân sở ADN mạch kép dạng vịng

Gv thơng báo: tìm hiểu vcdt sv nhân thực NST

HS đọc mục I.3.a tìm hiểu vật chất cấu tạo nên NST, tính đặc trưng NST loài,

I Nhiễm sắc thể

trạng thái tồn NST tế bào xôma

Gv yêu cầu hs nhớ lại kiến thức cũ phân bào? Hình thái NST qua kì phân bào đưa nhận xét

( yêu cầu nêu dc :hình dạng đặc trưng cho lồi nhin rõ kì np)

bộ NST loài khác có khác khơng?

* Quan sát hình 5.1 sgk mô tả cấu trúc hiển vi NST ??

? Tâm động có chức ( gv bổ sung thêm kiến thức sgk)

Tìm hiểu cấu trúc siêu hiển vi NST - GV cho hs quan sát tranh hình 5.2 sgk Hình vẽ thể điều gi?(mức độ xoắn)

Gv đặt vấn đề: nhân tế bào đơn bội chứa 1m ADN, cách lượng ADN khổng lồ xếp gọn nhân Hs: ADN xếp vào 23 NST gói gọn theo mức độ xoắn cuộn khác làm chiều dài co ngắn lại hàng nghìn lần

? NST cấu tạo từ thành phần nào? ? Trật tự xếp pt ADN khối cầu prôtêin

? Cấu tạo nuclêoxôm ? Chuỗi poli nuclêôxôm

? Đường kính sợi bản, sợi nhiễm sắc ? Dựa vào cấu trúc nêu chức NST?

- Lưu giữ, bảo quản truyền đạt TTDT (lưu giữ nhờ mang gen, bảo quản ADN liên kết với histon mức độ xoắn khác truyền đạt có khả tự nhân đơi, phân li, tổ hợp)

Tìm hiểu đột biến cấu trúc NST

* GV yêu cầu hs đọc thông tin sgk nêu khái niệm đột biến cấu trúc NST

? Có thể phát đột biến cấu trúc NST cách

PP tế bào NST vật chất di truyền cấp độ tế bào)

 Gv phát PHT cho hs yêu cầu hoàn thành

2 Cấu trúc siêu hiển vi

Thành phần : ADN prôtêin hi ston * Các mức cấu trúc:

+ Sợi (mức xoắn 1)

+ Sợi chất nhiễm sắc (mức xoắn 2) + Crơmatit (mức xoăn 3)

* Mỗi NST có phận chủ yếu + Tâm động:

+ Đầu mút

+ Trình tự khởi đầu nhân đơi ADN

3 Chức NST

phiếu học tập

 Từ sơ đồ ABCDE FGHIK

? Đoạn bị E FG không? Tại đb dạng thường gây chết (do cân hệ gen)

* Tại dang đột biến đảo đoạn khơng ảnh hưởng đến sức sống

( không tăng, không giảm VCDT, làm tăng sai khác NST)

* Tại dạng đb chuyển đoạn thường gây hậu nghiêm trọng?

(do chuyển đoạn có thay đổi lớn cấu trúc, khiến cho NST cặp trạng thái tương đồng → khó khăn phát sinh giao tử)

II Đột biến cấu trúc NST 1 Khái niệm

Là biến đổi cấu trúc NST, làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST

2 Các dạng đột biến cấu trúc NST hậu chúng

* Nguyên nhân:

- Tác nhân vật lí, hố học, sinh học

Đáp án phiếu học tập Dạng

đột biến

Khái niệm Hậu Ví dụ

1 Mất đoạn

Sự rơi rụng đoạn NST, làm giảm số lưọng gen

Thường gây chết, đoạn nhỏ khơng ảnh hưởng

Mất đoạn NST 22 người gây ung thư máu

2 Lặp đoạn

1 đoạn NST bị lặp lại lần hay nhiều lần làm tăng số lưọng gen

Làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng

Lặp đoạn ruồi giấm gây tượng mắt lồi , mắt dẹt

3 Đảo đoạn

1 đoạn NST bị đứt quay ngược 1800 làm thay đổi trình tự gen

Có thể ảnh hưởng không ảnh hưởng đến sức sống

ở ruồi giấm thấy có 12 dạng đảo đoạn liên quan đến khả thích ứng nhiệt độ khác mơi trường

4 Chuyển đoạn

Là trao đổi đoạn NST không tương đồng (sự chuyển đổi gen nhóm liên kết)

- Chuyển đoạn lớn thường gây chết khả sinh sản có hợp NST làm giảm số lượng NST lồi, chế quan trọng hình thành lồi

- Chuyển đoạn nhỏ khơng ảnh hưởng IV Củng cố

- NST bị đứt thành nhiều đoạn sau nối lại khơng giống cấu trúc cũ, dạng đột biến

Bài tâp.

Trong 1quần thể ruồi giấm người ta phát NST số III có gen phân bố theo trình tự khác sau

1 ABCGFEDHI ABCGFIHDE ABHIFGCDE

Cho biết la đột biên đảo đoạn NST Hãy gạch đoạn bị đảo thử xác định mối liên hệ qúa trình phát sinh dạng bị đảo đó?

BÀI : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Học sinh hiểu dạng đột biến số lượng NST, hậu đột biến người sinh vật, thấy ứng dụng đột biến đời sống sản xuất

- Hiểu đựơc khái niệm, chế phát sinh, tính chất biểu dạng đột biến số lượng NST

- Phân biệt xác dạng đột biến số lượng NST

- Phân tích để rút nguyên nhân, hậu qủa, ý nghĩa đột biến số lượng NST 2 Kĩ năng:

Phân tích xác dạng ĐB số lượng NST, rút nguyên nhân, hậu quả, ý nghĩa II Thiết bị dạy học

- Hình 6.1, 6.2, 6.3, 6.4 sách giáo khoa

- Hình ảnh dạng biểu đột biến số lưọng NST III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra cũ

- Đột biến cấu trúc NST gì? Có dạng nào, nêu ý nghĩa? 2 Vào bài:

Đột biến NST gì? Có loại ?

hoạt động thầy trò nội dung

Gv yêu cầu hs đọc sgk

? Đột biến số lượng NST gì, có loại? Tìm hiểu đột biến lệch bội

- Gv cho hs quan sát hình 6.1 sgk

? Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn

(thành cặp tương đồng)

Gv nêu ví dụ: NST ruồi giấm 2n=8 có kại gặp 2n=7, 2n=9, 2n=6 đột biến lệch bội

? Vậy đột biến lệch bội (dị bội) ? Nếu tế bào sinh dưỡng có cặp NST bị thiếu chiếc, NST (2n-1)

? Quan sát hình vẽ sgk cho niết dạng đột biến lệch bội nào? phân biệt thể đột biến hình

Tìm hiểu chế phát sinh đột biến lệch bội Gv: Nguyên nhân làm ảnh hưởng đến trình phân li NST (do rối loạn phân bào) ? Trong giảm phân NST phân li kì

Là thay đổi số lượng NST tế bào: lệch bội, tự đa bội, dị đa bội

I Đột biến lệch bội

Là đột biến làm biến đổi số lượng NST xảy hay số cặo NST tương đồng

Gồm : + thể không nhiễm + thể nhiễm + thể nhiễm kép + thể ba nhiễm + thể bốn nhiễm + thể bốn nhiễm kép 2 Cơ chế phát sinh

nào?

vậy không phân li xảy kì sau kì sau cho kết đột biến có giống khơng?

(Gv giải thích thêm thể khảm)

? Hãy viết sơ đồ đột biến lệch bội xảy với cặp NST giới tính

(Gv cung cấp thêm biểu kiểu hình nguời thể lệch bội với cặp NST giới tính) ? Theo em đột biến lệch bội gây hậu Có ý nghĩa gì?

Gv: Thực tế có nhiều dạng lệch bội khơng ảnh hưởng đế sức sống sv loại có ý nghĩa tiến hố chọn giống?

? Có thể sử dụng loại đột biến lệch bội để đưa NST theo ý muốn vào lai? sao?

( thể không)

Tìm hiểu đột biến đa bội

- Hs đọc mục II.1.a đưa khái niệm thể tự đa bội

Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.2 ? Hình vẽ thể

? Thể tam bội hình thành ? Thể tứ bội hình thành ? Các giao tử n 2n hình thành nào, nhờ qúa trình nào?

? Ngồi chế thể tứ cịn hình thành nhờ chế

? Sự khác thể tự đa bội thể lệch bội

(lệch bội xảy với vài cặp NST, tự đa bội xảy với NST )

Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.3 ? Phép lai hình gọi tên ? Cơ thể lai xa có đặc điểm gi

? Bộ NST thể lai xa trước sau trở thành thể tứ bội

? Phân biệt tượng tự đa bội dị đa bội ? Thế song dị bội

? Trạng thái tồn NST thể tự đa bội dị đa bội

tử bình thường tạo thể lệch bội

* Trong nguyên phân (tế bào sinh dưỡng): phần thể mang đột biến lệch bội hình thành thể khảm

3 Hậu quả

Mất cân toàn hệ gen, thường giảm sức sống, giảm khả sinh sản chết

4 Ý nghĩa

Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá

- Sử dụng lệch bội để đưa NST theo ý muốn vào giống trồng

II Đột biến đa bội 1 Tự đa bội

a Khái niệm

Là tăng số NST đơn bội loài lên số nguyên lần

- Đa bội chẵn : 4n, 6n, 8n - Đa bội lẻ: 3n, 5n, 7n b Cơ chế phát sinh

- Thể tam bội: kết hợp giao tử n giao tử 2n thụ tinh

- Thể tứ bội: kết hợp giao tư 2n NST không phân li lần nguyên phân cuat hợp tử

* Gv giải thích: thể đa bội có đặc điêmt

(hàm lượng ADN tăng gấp bội, qúa trình sinh tổng hợp chất xảy mạnh mẽ, trạng thái tồn NST khơng tương đồng, gặp khó khăn phát sinh giao tử

Cơ chế xác định giới tính động vật bị rối loạn ảnh hưởng đến qúa trình sinh sản)

Là tượng làm gia tăng số NST đơn bội loài khác tế bào

b Cơ chế

phát sinh lai khác loài ( lai xa) - Cơ thể lai xa bất thụ

- Ở số loài thực vật thể lai bất thụ tạo dc giao tử lưõng bội không phân li NST khơng tương đồng, giao tử kết hợp với tạo thể tứ bội hữu thụ

3 Hậu vai trò đa bội thể:

- Tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ, chống chịu tốt

- Các thể tự đa bội lẻ không sinh giao tử bình thường

- Khá phổ biến thực vật, gặp động vật IV Củng cố

- Đột biến xảy NST gồm dạng nào? phân biệt dạng lượng vật chất di truyền chế hình thành

- Một lồi có 2n = 20 NST có NST ở: a thể nhiễm

b thể ba nhiễm c thể bốn nhiễm d thê không nhiễm e thể tứ bội

f thể tam bội

g thể tam nhiễm kép h thể nhiễm kép V Hướng dẫn nhà

Chuẩn bị thực hành: châu chấu đực nhóm em

Tiết 7

BÀI : THỰC HÀNH

QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ LÀM TIÊU BẢN TẠM THỜI

I Mục tiêu 1 Kiến thúc:

- Học sinh quan sát hình thái đếm số lượng NST người bình thường dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định

- Vẽ hình thái thống kê số lượng NST quan sát trường hợp

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kỹ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận xác II Chuẩn bị

Cho nhóm em

- Kính hiển vi quang học

- Hộp tiêu cố định NST tế bào người

- Châu chấu đực, nước cất, ooxein, axetic 4-5/100, lam, la men, kim phân tích, kéo III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ: 1 Tổ chức

Chia nhóm hs cử nhóm trưởng, kiểm tra chuẩn bị hs, nhóm cử thành viên thực nhiệm vụ: chọn tiêu quan sát, lên kính qua sát, đém số lượng NST, phân biệt dang đột biến với dạng bình thường, chọn mẫu mổ, làm tiêu tạm thời

2 Kiểm tra chuẩn bị

3 Nội dung cách tiến hành

Hoạt động thầy trị Nội dung

Gv nêu mục đích yêu cầu nội dung thí nghiệm: hs phải quan sát thấy, đếm số lượng, vẽ hình thái NST tiêu có sẵn

* Gv hướng dẫn bước tiến hành thao tác mẫu

- Chú ý: điều chỉnh để nhìn tế bào mà NST nhìn rõ

Hs thực hành theo hướng dẫn nhóm

*Gv nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm nội dung

Hs phải làm thành công tiêu tạm thời NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực Gv hướng dẫn hs bước tiến hành thao tác mẫu lưu ý hs phân biệt châu chấu đẹc châu chấu cái, kỹ thuật mổ

1 Nội dung 1

Quan sát dang đột biến NST tiêu cố định

a Gv hướng dẫn

- Đặt tiêu kính hiển vi nhìn từ ngồi để điều chỉnh cho vùng mẫu vật tiêu vào vùng sáng

- Quan sát toàn tiêu từ đàu đến đầu vật kính để sơ xác định vị trí tế bào ma NST tung

- Chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính chuyển sang quan sát vật kính 40 b Thực hành

- Thảo luận nhóm để xá định kết quan sát

- Vẽ hình thái NST tế bào thuộc loại vào

- Đếm số lượng NST mổi tế bào ghi vào

2 Nội dung 2: làm tiêu tạm thời quan sát NST

a GV hướng dẫn

- Dùng kéo cắt bỏ cánh chân châu chấu đực - Tay trái cầm phần đầu ngực, tay phải kéo phần bụng ra, tinh hoàn bung

tránh làm nát tinh hoàn

? Điều giúp làm thí nghiệm thành công?

Gv tổng kết nhận xét chung đánh giá thành công cá nhân, kinh nghiệm rút từ thực tế thực hành em

giọt nước cất

- Dùng kim phân tích tách mỡ xung quanh tinh hồn, gạt mỡ khỏi lam kính

- Nhỏ vài giọt oxeinaxetic lên tinh hoàn để nhuộm thời gian 15- 20 phút

- Đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn vỡ để NST bung

- Đưa tiêu lên kính để quan sát: lúc đầu bội giác nhỏ ,sau bội giác lớn

b HS thao tác thực hành - Làm theo hướng dẫn

- Đêm số lượng quan sát kỹ hình thái NST để vẽ vào

IV Hướng dẫn nhà

Từng hs viết báo cáo thu hoạch vào vở

stt Tiêu kết quan sát giải thích

1 người bình

thường

2 bệnh nhân đao

3 ………

4 ……

Mô tả cách làm tiêu tạm thời quan sát NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực

CHƯƠNG II : TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN Tiết:

BÀI : QUY LUẬT MENĐEN : QUY LUẬT PHÂN LI I Mục tiêu:

1 Kiến thức

- Học sinh phương pháp nghiên cứu độc đáo Menđen

- Giải thích số khái niệm làm sở nghiên cứu quy luật di truyền - Giải thích khái niệm lai cặp tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, trội khơng hồn tồn

- Giải thích kết thí nghiệm định luật phân li Međen thuyết NST 2 Kĩ năng:

Rèn luyện kỹ suy luận lôgic khả vận dung kiến thức toán học việc giải vấn đề sinh học

II Thiết bị dạy học

- Hình vẽ 8.2 sgk phóng to

- Phiếu học tập số số đáp án

Quy trình thí nghiệm Tạo dịng có kiểu hình tương phản (hoa đỏ- hoa trắng)

Lai dòng với để tạo đời F1

Cho lai F1 tự thụ phấn với để toạ đời F2 Cho F2 tự thụ phấn để tạo đời F3

Kết thí nghiệm F1: 100/100 Cây hoa đỏ F2: ¾ số hoa đỏ

¼ hoa trắng ( trội : lặn )

F3 : ¼ ho đỏ F2 cho F3 gồm toàn hoa đỏ 2/3 hoa đỏ F2 cho F3 tỉ lệ đỏ :1 trắng

tất hoa trắng F2 cho F3 gồm toàn hoa trắng Phiếu học tập số

Giải thích kết ( Hình thành giả thuyết )

- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (cặp alen): có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

- Các nhân tố di truyền bố mẹ tồn thể cách riêng rẽ , khơng hồ trộn vào , giảm phân chúng phân li đồng giao tử

Kiểm định giả thuyết - Nếu giả thuyết nêu dị hợp tử Aa giảm phân cho loại giao tử với tỉ lệ ngang

- Có thê kiểm tra điều phép lai phân tích III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra cũ 2 Vào bài:

Ở lớp em học tiểu sử Menđen Vậy Menden người nào? Nghiên cứu khoa học ông gì?

Hoạt động thầy trị Nội dung

Phương pháp nghiên cứu di truyền học của Men đen

* GV yêu cầu học sinh đọc mục I sgk thảo luận nhóm tìm hiểu pp nghiên cứu đẫn đến thành công Menđen thông qua việc phân tích thí nghiệm ơng

* u cầu hs hồn thành phiếu học tập Quy trình thí

nghiệm Kết thí nghiệm

? Nét độc đáo thí nghiệm Menđen (M biết cách tạo dòng chủng khác dùng dòng đối chứng)

I Phương pháp nghiên cứu di truyền học của Menđen

1 Tạo dòng chủng nhiều hệ

Biết phân tích kết lai vế tính tạng riêng biệt qua nhiều hệ - Lặp lại thí nghiệm nhiều lần để tăng độ xác

- Tiến hành lai thuận nghịch để tìm hiểu vai trị bố mẹ di truyền tính trạng - Lựa chọn đối tượng ng/cứu thích hợp Tìm hiểu hình thành học thuyết khoa học - GV yêu cấu hs đọc nội dung mục II sgk thảo luận nhóm hồn thành phiêu học tập số

Giải thích kết Kiểm định giả thuyết

Kết hợp quan sát bảng

? Tỉ lệ phân li KG F2 (1:2:1) giải thích dựa sở

? Hãy đề xuất cách tính xác suất loại hợp tử hình thành hệ F2

* GV: Theo em Menđen thực phép lai để kiểm nghiệm lại giả thuyết mình?

(lai dị hợp tử với đồng hợp tử aa) ? Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li theo thuật ngữ DT học đại? ( SGK)

Tìm hiểu sở khoa học quy luật phân li

GV cho hs quan sát hình 8.2 SGK phóng to

? Hình vẽ thể điều

? Vị trí alen A so với alen a NST ? Sự phân li NST phân li gen

? Tỉ lệ giao tử chứa alen A tỉ lệ giao tử cứa alen a (ngang nhau) điều định tỉ lệ đó?

II Hình thành giả thuyết 1 Nội dung giả thuyết

a Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định tế bào nhân tố di truyền khơng hồ trộn vào

b Bố (mẹ) truyền cho (qua giao tử) thành viên cặp nhân tố di truyền c Khi thụ tinh giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên hợp tử

2 Kiểm tra giả thuyết

Bằng phép lai phân tích (lai kiểm nghiệm) cho tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ 1:1 dự đoán Međen

3 Nội dung quy luật Sgk

III Cơ sở tế bào học quy luật phân li - Trong tế bào sinh dưỡng, gen NST tồn thành cặp, gen nằm NST

- Khi giảm phân tạo giao tử, NST tương đồng phân li đồng giao tử, kéo theo phân li đồng alen

IV Củng cố

2 Cần làm để biết xác KG cá thể có kiểu hình trội? IV Bài tập

a) Bằng cách để xác định phương thức di truyền tính trạng? b) Nêu vai trị phương pháp phân tích giống lai menđen?

Tiết:

BÀI 9: QUY LUẬT MEĐEN – QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP I Mục tiêu

Học xong hs có khả năng: 1 Kiến thức:

- Giải thích Menđen suy quy luật cặp alen phân li độc lập với trình hình thành giao tử

- Biết vận dụng quy luật xác suất để dự đoán kểt lai

- Biết cách suy luận KG sinh vật dựa kết phân li kiểu hình phép lai - Nêu công thức tổng quát tỉ lệ giao tử, tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình phép lai nhiều cặp tính trạng

2 Kĩ năng:

- Giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập II Thiết bị dạy học

- Tranh phóng to hình sgk - Bảng sgk

III Tiến trình tổ chức dạy 1 Kiểm tra cũ

* Cơ sở tế bào học quy luật phân li

* Trong phép lai cặp tính trạng, đời sau có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ trội: lặn cần có điều kiện gì?

2 Vào bài:

GV gọi hs nêu ví dụ lai cặp tính trạng

? Lai hay nhiều cặp tính trạng biểu thị ? Th n o l lai c p tính tr ngế à ặ

Hoạt động thầy trò Nội dung

Tìm hiểu thí nghiệm lai tính trạng GV yêu cầu hs ng/cứu mục I sau gv

phân tích ví dụ sgk

? Menđen làm thí nghiệm cho kết F1 nào?

Sau có F1 Menđen tiếp tục lai nào, kết F2 sao?

? F2 xuất loại KH giống P loại KH khác P

(Lưu ý: F1 mọc lên từ hạt P, F2 mọc lên từ hạt F1 )

? Thế biến dị tổ hợp

? Nếu xét riêng cặp tính trạng tỉ lệ phân tính F2 nào, tỉ lệ tuân theo định luật Menđen?

? Như DT cặp tính trạng có phụ thuộc khơng

? Hãy giải thích dựa KH F2 Menđen lại suy cặp nhân tố di truyền quy định cặp tính trạng khác phân li độc lập qt hình thành giao tử

(Menđen quan sát tỉ lệ phân li kiểu hình cua tính trạng riêng biệt)

? Hãy phát biểu nội dung định luật GV nêu vấn đề: có di truyền độc lập cặp tính trạng

( gợi ý : + tính trạng yếu tố quy định

+ hình thành gtử thụ tinh yếu tố vận động nào?→ HĐ2 Tìm hiểu sở tế bào học định luât GV yêu cầu hs quan sát hình sgk phóng to

? Hình vẽ thể điều

? Khi P hình thành giao tử cho loại giao tử có NST

Lai thứ đậu Hà Lan chủng P t/c: vàng, trơn xanh, nhăn F1 : 100% vàng, trơn

Cho 15 F1, tự thụ phấn giao phấn F2 : 315 vàng, trơn

101 vàng, nhăn 108 xanh, trơn 32 xanh, nhăn

- Xét riêng cặp tính trạng + Màu sắc: vàng/xanh = 3/1 + Hình dạng: trơn/nhăn = 3/1 2 Nhận xét kết thí nghiệm

- Tỉ lệ phân li KH chung F2 : 9: 9: 3:

- Tỉ lệ phân li KH xét riêng cặp tính trạng = 3:

- Mối quan hệ kiểu hình chung riêng : tỉ lệ KH chung tính tích tỉ lệ KH riêng (quy luật nhân xác suất) (Hướng dẫn hs áp dụng quy luật nhân xác suất thơng qua vài ví dụ)

3 Nội dung định luật

II Cơ sở tế bào học

? Khi thụ tinh giao tử kết hợp (tổ hợp tự do)

? Khi F1 hình thành gtử cho loại gtử nào?

? Sự phân li NST cặp tương đồng tổ hợp tự NST khác cặp có ý nghĩa ?

? Tại loại giao tử lại ngang

Tìm hiểu ý nghĩa quy luật Menđen

GV hướng dẫn hs quay lại thí nghiệm Menđen

? Nhận xét số KG, KH F2 so với hệ xuất phát

(4 KH, 2KH giống P, 2KH khác P) ?Các KH khác bố mẹ có khác hồn tồn khơng (khơng, mà tổ hợp lại tính trạng bố mẹ theo cách khác → biến dị tổ hợp

* HS tự tính tốn, thảo luận đưa công thức tổng quát (hướng dẫn hs đưa số bảng dạng tích luỹ)

các gen

2 Sự phân li NST theo trường hợp với xác suất ngang nên tạo loại gtử với tỉ lệ ngang

3 Sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử qt thụ tinh làm xuất nhiều tổ hợp gen khác

III Ý nghĩa quy luật Menđen - Dự đoán kết phân li đời sau - Tạo nguồn biến dị tổ hợp, giải thích

được đa dang sinh giới

trả lời lệnh sgk trang 40: hoàn thành bảng

IV Củng cố

1 Trong toán lai, làm để phát hiện tượng phân li độc lập Hãy đưa điều kiện cần để áp dụng định luật PLĐL Menđen

(Mỗi gen quy định tính trạng, cặp gen nằm cặp NST tương đồng khác nhau)

V Bài tập nhà

Ở chuột lang, màu lông quy định số alen Cb: Đen

Cc: Màu kem Cs: Màu bạc

Cz: Màu bạch tạng

Hãy phân tích kết qủa phép lai sau xác định mối quan hệ trội lặn alen này? Phép lai Kiểu hình Kiểu hình đời

Đen Bạc Màu kem Bạch tạng

1 Đen × Đen 22 0

2 Đen × Bạch tạng 10 0

3 Kem × Kem 0 0

Tiết:

BÀI 10 : TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN I Mục tiêu

Học xong hs có khă năng: 1 Kiến thức:

- Giải thích sở sinh hoá tượng tương tác bổ sung

- Biết cách nhận biết gen thông qua biến đổi tỉ lệ phân li KH phép lai tính trạng - Giải thích tương tác cộng gộp vai trò gen cộng gộp việc quy định tính trạng số lượng

- Giải thích gen quy định nhiều tính trạng khác nào, thơng qua ví dụ cụ thể gen quy định hồng cầu hình liềm người

2 Kĩ năng: Làm tập di truyền II Thiết bị dạy học

- Tranh phóng to hinh 10.1 hình 10.2 SGK III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra cũ

a Nêu điều kiện cần để lai cá thể khác tính trạng ta thu đời có tỉ lệ phân li KH xấp xỉ 9: 3: 3:

b Gỉa sử gen A: quy định hạt vàng, a: hạt xanh B: quy định hạt trơn, b: hạt nhăn Hãy viết sơ đồ phép lai P: AaBb x AaBb

Xác định kết KG, KH F1 trường hợp gen PLĐL 2.Vào bài:

Gv nêu v n ấ đề ế: n u c p gen n m c p NST nh ng không ph i tr i l n ho n to n mặ ằ ặ ả ộ ặ à chúng tương tác v i để quy định tính tr ng s di truy n th n o? N u ẽ ề ế ế c p gen quy ặ định nhi u c p tính tr ng di truy n nh th n o?ề ặ ề ế

Hoạt động thầy trị Nội dung

Tìm hiểu khái niệm tương tác gen GV yêu cầu học sinh đọc sgk

? Thế gen alen gen không alen ? alen thuộc cung gen (A a) tương tác với theo cách (học trước)

? Sự tương tác alen thuộc gen khác thực chất

? Hãy nêu khái niệm tương tác gen

I Tương tác gen

* Là tác động qua lại gen trình hình thành kiểu hình

Tìm hiểu tương tác bổ sung

GV yêu cầu học sinh đọc mục I.1 SGK tìm hiểu thí nghiệm

? Tỉ lệ 9: nói lên điều

(số kiểu tổ hợp, số cặp gen quy định cặp tính trạng xét)

? So sánh với tượng quy luật Menđen

( Giống số kiểu tổ hợp, ố tỉ lệ kiểu gen, khác tỉ lệ phân li KH F2 )

? Hãy giải thích hình thành tính trạng màu hoa

(dựa vào tỉ lệ phân li KG quy luật phan li Menđen)

* HS tham khảo sơ đồ lai sgk viết theo phân tích

GV: Thực tế tượng tương tác gen phổ biến, tượng gen quy định tính trạng theo Menđen Tìm hiểu tương tác cộng gộp HS đọc khái niệm mục I.2 SGK

GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 10.1 phân tích đưa nhận xét ? Hình vẽ thể điều

? So sánh khả tổng hợp sắc tố thể mà KG chứa từ đế gen trội)

? Nếu số lượng gen quy định tính trạng tăng lên hình dạng đồ thị

( Số loại KG KH tăng, sai khác KH nhỏ, đồ thị chuyển sang đường cong chuẩn )

* Nếu sở đồ lai trường hợp tương tác bổ sung phân li độc lập, tỉ lệ phân li KH trường hợp tương tác cộng gộp?

( tỷ lệ 1: 4: 6: 4: thay cho 9: 9: 3: 3: 1)

? Theo em tính trạng loại (số lượng hay chất lượng) thường nhiều gen quy định? cho ví dụ ? Nhận xét ảnh hưởng môi trường sống nhóm

1 Tương tác bổ sung * Thí nghiệm

Lai thuộc dòng hoa trắng→ F1 toàn hoa đỏ

F1 tự thụ phấn F2 có tỷ lệ KH 9đỏ:7 trắng * Nhận xét

- F2 có 16 kiểu tổ hợp, chứng tỏ F1 cho loaih giao tử → F1 chứa cặp gen dị hợp quy định tính trạng→ có tượng tương tác gen

* Giải thích:

- Sự có mặt alen trội nằm NST khác quy định hoa đỏ (-A-B)

- Khi có gen trội khơng có gen trội quy định hoa màu trắng ( A-bb, aaB-, aabb) * Viết sơ đồ lai

2 Tương tác cộng gộp * Khái niêm:

Khi alen trội thuộc hay nhiều lôcut gen tương tác với theo kiểu alen trội ( lôcut nào) làm tăng biểu kiểu hình lên chút

* Ví dụ:

Tác động cộng gộp gen trội quy định tổng hợp sắc tố mêlanin người KG có nhiều gen trội khả tổng hợp sắc tố mêlanin cao, da đen, khơng có gen trội da trắng * Tính trạng nhiều gen tương tác quy định thí sai khác KH cac KG nhỏ khó nhận biết KH đặc thù cho KG

* Những tính trạng số lượng thường nhiều gen quy định, chịu ảnh hưởng nhiều môi trường: sản lượng sữa, khối lượng, số lượng trứng

tính trạng này?

? Ứng dụng sản xuất chăn ni trồng trọt

Tìm hiểu tác động đa hiệu gen * HS đọc mục II nêu khái niệm tác động đa hiệu gen? cho VD minh hoạ

* GV hướng dẫn hs nghiên cứu hinh 10.2 ? Hình vẽ thể điều

Tại thay đổi nu gen lại gây nhiều rối loạn bệnh lí đến thế? - Hãy đưa kết luận tính phổ biến tượng tác động gen đa hiệu với tượng gen quy định tính trạng

(Hiện tượng gen quy định nhiều tính trạng phổ biến)

* Phát gen quy định nhiều tính trạng có ý nghĩa chọn giống? cho ví dụ minh hoạ?

* Tương tác gen đa hiệu có phủ nhận học thuyết Menđen không? sao?

* Khái niệm:

Là tượng gen tác động đến biểu nhiều tính trạng khác

* Ví dụ:

Alen A quy định tròn, vị Alen a quy định qủa bầu, vị chua

* Các gen tế bào không hoạt động độc lập, tế bào thể có tác động qua lại với thể máy thống nhât

IV Củng cố

1. Cách nhân biết tương tác gen: lai cặo tính trạng mà cho tỷ lệ kiểu hình lai biến dang 9: 3: 3:1, tổng số kiểu tổ hợp 16

2. Hãy chọn câu trả lời đúng? Thế đa hiêu gen? a Gen tạo nhiều loại mA RN

b Gen điều khiển hoạt động gen khác

c Gen mà sản phẩm ảnh hưởng đến nhiều tính trạng d Gen tạo sản phẩm với hiệu cao

Tiết:

BÀI 11 : LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN I Mục tiêu

- Nêu thí nghiệm chứng minh tượng di truyền liên kết hoán vị gen - Giải thích sở tế bào học tượng liên kết hoán vị gen

2 Kĩ năng:

- Chỉ ý nghĩa thực tiễn ý nghĩa lý luận tượng liên kết gen hoán vị gen II Thiết bị dạy học

Sơ đồ tế bào học tượng LKG HVG III Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ

Yêu cầu học sinh làm tập sau: cho ruồi giấm thân xám, cánh dài lai với thân đen cánh ngắn F1 toàn thân xám, cánh dài Nếu đem đực F1 lai với thân đen cánh ngắn có kết qua nào? Biêt V: xám, b: đen, V: dài, v: cụt

3 Vào bài:

HS kể lại quy luật Menđen mà em học cho HS biết thêm ngồi Menđen cịn có nhà khoa học Moocgan Người tìm quy luật liên kết gen hoán vị gen.Vậy LKG, HVG gì?

Hoạt động thấy trị Nội dung

* HS đọc mục I SGK nghiên cứu thí nghiệm nhận xét kết quả, so sánh khác với tập bảng

Tìm hiểu Liên kết gen ? Tại có khác

? Giải thích kết phép lai viết sơ đồ lai từ P→ F2

* Một lồi có NST 2n= 24 có nhóm gen liên kết

N=12 có 12 nhóm gen liên kết * GV: có phải gen NST lúc di truyền nhau?

* HS nghiên cứu thí nghiệm Moocgan ruồi giấm thảo luận nhóm nhận xét kết qủa

- Cách tiến hành thí nghiệm tượng LKG HVG

-So sánh kết TN so với kết PLĐL LKG

* HS đọc mục II.2 thảo luận nhóm : Moocgan giải thích tượng

I Liên kết gen 1 Bài toán SGK

2 Nhận xét : gen quy định màu thân hình dạng cách phân li theo Menđen tỷ lệ phân ly KH 1:1:1:1

3 Giải thích :

Số kiểu tổ hợp giảm, số kiểu hình giảm, gen NST trình sinh giao tử, hạn chế tổ hợp tự gen

4 Kết luận

- Các gen NST di truyền gọi nhóm gen liên kết, số lượng nhóm gen liên kết lồi thường số lượng NST NST đơn bội

II Hốn vị gen

1 Thí nghiệm Moogan tượng hoán vị gen

* TN : sgk

* Nhận xét: khác đem lai phân tích ruồi đực ruồi F1

như nào?

Hs quan sát hình 11 sgk phóng to thảo luận:

? Sơ đồ mơ tả tượng gì, xảy

? Có phải tất crômatit cặp NST tương đồng không

(chú ý vị trí phân bố gen NST ban đầu sau xảy tượng )

? tượng diễn vào kì phân bào giảm phân? két tượng?

* GV hướng dẫn hs cách viết sơ đồ lai trường hợp LKG HVG ? Hãy cho biết cách tính tần số hốn vị gen

* GV yêu cầu học sinh tính tần số HVG thí nghiệm Moogan (tỷ lệ phần trăm mõi loại giao tử phụ thuộc vào số HVG, tỷ lệ giao tử chứa gen hoán vị chiếm tỉ lệ nhỏ

? Tại số HVG không vượt 50%

* GV: Em nhận xét tăng giảm số tổ hợp LKG đưa kết luận (giảm số kiểu tổ hợp)

từ nêu ý nghĩa tượng LKG đặc biệt chọn giống vật nuôi trồng

* GV: nhận xét tăng giảm số kiểu tổ hợp HVG đưa kết luận ( tăng số kiểu tổ hợp)

? cho biết ý nghĩa tượng HVG

? Khoảng cách gen nói lên điều (các gen xa dễ xảy hoán vị)

Menđen

2 Cơ sở tế bào học tượng hoán vị gen

- Cho gen quy định hình dạng cánh mầu săc thân nằm NST, giảm phân chún di nên phần lớn giống bố mẹ

- Ở số tế bào thể giảm phân xảy TĐC NST tương đồng chúng tiếp hợp dẫn đến đổi vị trí gen xuất tổ hợp gen ( HVG)

* Cách tinh tần số HVG

- Bằng tỷ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ hợp tổng số cá thể đời

- Tần số HVG nhỏ 50% không vượt

III Ý nghĩa tượng LKG HVG 1 Ý nghĩa LKG

- Duy trì ổn định lồi

- Nhiều gen tốt tập hợp lưu giữ NST

- Đảm bảo di truyền bền vững nhóm gen quý có ý nghĩa trọng chọn giống

2 Ý nghĩ HVG

- Tạo nguồn biến dị tổ hợp, nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

- Các gen quý có hội tổ hợp lại gen

- Thiết lập khoảng cách tương đối gen NST đơn vị đo khoảng cách tính 1% HVG hay 1CM

* Biết tần số HVG suy khoảng cách gen đồ di truyền ngược lại

cứu khoa học

IV Củng cố

1 Làm để biết gen liên kết hay phân li độc lập

2 Các gen a, b, d, e nằm NST Biết tần số HVG a e 11,5%, d b 12,5%, d e 17% viết đồ gen NST

3 Một cá thể có thành phần kiểu gen (AaBbCcDd) lai với cá thể (Aabbcc) người ta thu kết qủa sau

aBCD 42 Abcd 43 ABCd 140 aBcD AbCd ABcd 305 abCD 310

Xác định trật tự khoảng cách gen

Tiết:

BÀI 12 DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN

I Mục tiêu: 1 Kiến thức:

Học xong học sinh có khả năng:

- Nêu chế xác định giới tính NST

- Nêu đặc điểm di truyền gen nằm NST giới tính

- Giải thích nguyên nhân dẫn đến khác biệt cách thức di truyền gen NST thường NST giới tính

- Đặc điểm di truyền ngồi nhân, phương pháp xác định tính trạng gen nhân quy định 2 Kĩ năng:

Hình thành kĩ nhận biết, lập luận để xác định di truyền liên kết giới tính II Thiết bị dạy học:

1 Kiểm tra cũ:

- Cơ sở tượng hoán vị gen? tần số HVG phụ thuộc vào điều gì? - Điều kiện gen để xảy LKG hay HVG

2 Bài mới:

GV đặt vấn đề: người ta nhận thấy giớ tính quy định cặp NST gọi NST giới tính→ gv giới thiệu NST ruồi giấm

Hoạt động thầy trò Nội dung

Tìm hiểu NST giới tính

Gv cho học sinh quan sát hình 12.1 trả lời câu hỏi

? Hãy cho biết đặc điểm gen nằm vùng tương đồng không tương đồng

(về trạng thái tồ alen, có cặp alen khơng? biểu thành kiểu hình gen vùng đó) ? Thế NST giớ tính

? NST thường NST giới tính khác

* Gv hướng dẫn học sinh đọc mục I.1.b

? Bộ NST giới tính nam nữ có giống khác

? Tế bào sinh trứng giảm phân cho loại trứng

** Gv lưu ý học sinh trước làm tập di truyền LK với giới tính cần ý đến đối tượng ng/cứu kiểu xác định cặp NST giới tính đối tượng

Tìm hiểu quy luật di truyền liên kết vời giới tính

-GV yêu cầu học sinh đọc mục I.1.a sgk thảo luận kết phép lai thuận nghịch Moocgan ? Kết qủa F1 , F2

? Kết qua có khác so với kết thí nghiệm phép lai thuận nghịch Međen

* Hs qn sát hình vẽ 12.2 giải thích

I Di truyền liên kết với giới tính

1 NST giới tính chế tế bào học xác định giới tính NST

a) NST giới tính

- Là loại NST có chứa gen quy định giới tính (có thể chứa gen khác)

- Cặp NST giới tính XX gồm tương đồng, cặp XY có vùng tương đồng, có vùng khơng tương đồng

b) Một số cở chế TB học xác đinh giới tính bằng NST

* Kiểu XX, XY

- Con XX, đực XY: động vật có vú, ruồi giấm, người

- Con XY, đực XX : chim, bướm, cá, ếch nhái

* kiểu XX, XO:

- Con XX, đực XO: châu chấu ,rệp, bọ xit - Con XO, đực XX : bọ nhậy

2 Di truyền liên kết với giới tính a Gen NST X

* thí nghiệm SGK

* Nhận xét :

kết phép lai thuận nghịch Moocgan khác khác kết phép lai thuận nghịch Menđen

hình vẽ

? Gen quy định màu mắt nằm NST giới tính ?

? Hãy nhận xét đặc điểm di truyền cua gen NST X (chú ý di truyền tính trặng màu mắt trắng cho đời phép lai thuận)

Tìm hiểu gen NST Y - HS ng/cứu SGK nêu số vd tượng di truyền só tính trạng gen nằm NST Y quy định

? Là để biết gen quy định tính trạng xét nằm Y ? Tính chất di truyền gen nằm NST Y

GV: Nếu biết gen NST giới tính X, phát gen NST X, khơng thấy có tượng di truyền thẳng tính trạng xét (nghĩa gen khơng nằm Y)

? Vậy di truyền LK với giới tính

? Ý nghĩa tượng di truyền liên kết với giới tính

Tìm hiểu di truyền nhân GV cho học sinh đọc mục II phân tích thí nghiệm

Gv giới thiệu ADN ngồi nhân: TBC có số bào quan chứa gen gọi gen ngoai NST, chất gen ngồi NST ADN (có k/n tự nhân đơi, có xảy đột biến di truyền được)

Gen quy định tính trạng màu mắt có NST X mà khơng có Y→ cá thể đực ( XY) cần gen lặn nằm NST X biểu KH

* Đặc điểm di truyền gen NST X - Di truyền chéo

b) Gen NST Y

VD: Người bố có túm lơng tai truyền đặc điểm cho tất trai mà gái khơng bị tật

* Giải thích: Gen quy định tính trạng nằm NST Y, ko có alen tương ứng X→ Di truyền cho tất cá thể mang kiểu gen XY dòng họ * Đặc điểm : di truyền thẳng

c) Khái niệm

Di truyền liên kết với giới tính tượng di truyền tính trạng mà gen xác định chúng nằm NST giới tính

d) Ý nghĩa tượng di truyền liên kết với giới tính

- Điều khiển tỉ lệ đực theo ý muốn chăn nuôi trồng trọt

- Nhận dạng đực từ nhỏ đẻ phân loại tiện cho việc chăn nuôi

- Phát bệnh rối loạn chế phân li, tổ hợp cặo NST giới tính

? Hãy nhận xét đặc điểm biểu kiểu hình F1 so với KH bố mẹ phép lai thuận nghịch ? Hãy giải thích tượng

? Di truyền qua nhân có đặc điểm

? Kết thí nghiệm có khác so với phép lai thuận nghịch TN phát di truyền LK với giới tính PLĐL Menđen

? Từ nhận xét đưa pp xác định quy luật di truyền cho trường hợp

*? Hiện tượng di truyền theo dịng mẹ giải thích nào?

1 Hiện tượng

- Thí nghiệm Coren 1909 với phép lai thuận nghịch đối tượng hoa bốn

- F1 ln có KH giống bố mẹ * Giải thích:

- Khi thụ tinh, giao tử đực truyền nhân mà ko truyền TBC cho trứng, gen nằm TBC (trong ty thể lục lạp) mẹ truyền cho qua TBCcủa trứng

* Đặc điểm dt nhân

- Các tính trạng di truyền qua TBC dc di truyền theo dịng mẹ

- Các tính trạng di truyền qua TBC không tuân theo định luật chặt chẽ di truyền qua nhân

** Phương pháp phát quy luật di truyền - DT liên kết với giới tính: kết qủa phép lai

thuận nghịch khác

- DT qua TBC: kết phép lai thuận nghịch khác ln có KH giống mẹ

- DT phân li độc lập: kết phép lai thuân nghịch giống

IV Củng cố

- Nếu kết phép lai thuận nghịch khác giới (ở lồi có chế xác định giới tính kiểu XX, XY kết luận

a Gen quy định tính trạng nằm NST X b Gen quy định tính trạng nằm tring ti thể c Gen quy định tính trang nằm NST Y d Khơng có kết luận

V Bài tập

Tiết:

BÀI 13 : ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN

I Mục tiêu 1 Kiến thức

Học xong hs có khả

- Hình thành khái niệm mức phản ứng, mềm dẻo kiểu hình ý nghĩa chúng - Thấy vai trò kiểu gen vai trị cua mơi trường kiểu hình

- Nêu mối qua hệ kiểu gen, môi trường hình thành tính trạng thể sinh vật ý nghĩa mối quan hệ sản xuất đời sống

2 Kĩ năng

Hình thành lực khái qt hố II Thiết bị dạy học

Hình 13 SGK phóng to III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

- Đặc điểm di truyền gen liên kết với giới tính - Tại có tượng sinh giống mẹ 2 Bài mới:

GV: Tính trạng thể sinh vật gen quy định có hồn tồn hay khơng? Hs đọc mục I thảo luận nhóm

GV: Th c t ự ế đường t gen t i tính tr ng r t ph c t pừ ấ ứ

Hoạt động thầy trò Nội dung

I.Con đường từ gen tới tính trạng

* Tìm hiểu tương tác gữa KG và MT

- HS đọc mục II , thảo luận nhận xét hình thành tính trạng màu lơng thỏ

? Biểu màu lông thỏ vị trí khác thể phụ thuộc vào yếu tố

( Chú ý vai trò KG MT ) ? Nhiệt độ cao có ảnh hưởng đến biểu gen tổng hợp melanin

? Từ nhận xét kết luận vai trò KG ảnh hưởng mơi trường đến hình thành tính trạng

GV : bố mẹ không truyền đạt cho tính trạng có sẵn mà truyền KG

? Hãy tìm thêm ví dụ mức độ biểu KG phụ thuộc vào môi trường

* Tìm hiểu mức phản ứng kiểu gen

HS đọc mục III thảo luận sơ đồ hình vẽ mối qua hệ KG với MT khác hình thành KH khác

? Vậy mức phản ứng

? Tìm tượng thực tế tự nhiên để minh hoạ

( VD: KH tắc kè hoa thay đổi theo mt)

Gv : KG có mức phản ứng khác

? Mức phản ứng chia làm loại

? đặc điểm loại

? Giữa tính trạng số lượng tính trạng chất lượng loại có mức

II Sự tương tác KG MT * Hiện tượng:

- Ở thỏ: + Tại vị trí đầu mút cở thể ( tai, bàn chân, đi, mõm) có lơng màu đen

+Ở vị trí khác lơng trắng muốt * Giải thích:

- Tại tế bào đầu mút thể có nhiệt độ thấp nên có khả tổng hợp sắc tố mêlanin làm cho lông màu đen

- Các vùng khác có nhiệt độ cao không tổng hợp mêlanin nên lông màu trắng

→ làm giảm nhiệt độ vùng lơng trắng chuyển sang màu đen

* Kết luận :Môi trường ảnh hưởng đến biểu KG

III Mức phản ứng KG 1 Khái niệm

Tập hợp kiểu hình KG tương ứng với môi trường khác gọi mức phản ứng cua KG

VD: Con tắc kè hoa

- Trên cây: da có hoa văn màu xanh

- Trên đá: màu hoa rêu đá - Trên thân cây: da màu hoa nâu 2 Đặc điểm:

- Mức phản ứng gen quy định, KG gen có mức phản ứng riêng

- Có loại mức phản ứng: mức phản ứng rộng mức phản ứng hẹp, mức phản ứng rộng sinh vật dễ thích nghi

phản ứng rộng hơn? chứng minh ( hs lấy vd: gà

- Ni bình thường: 2kg, lơng vàng

- Nuôi tốt : 2.5kg, lông vàng - Nuôi tôt : 3kg, lông vàng - Nuôi không tốt: 1kg

→ chế độ dinh dưỡng ảnh hưởng lớn đến P ảnh hưởng đến màu lơng)

? Có thể dễ dàng xác định mức phản ứng KG hay ko

? Hãy đề xuất phương pháp để xác định mức phản ứng KG

Gv: Trong sản xuất chăn nuôi muốn nâng cao suất cần phải làm ? (mối quan hệ yếu tố giống, kĩ thuật canh tác suất thu được) * GV: Thế mền dẻo kiểu hình

Gv hướng dẫn hs quan sát tranh hình 13 sgk thảo luận

- Hình vẽ thể điều gì?

( thể mức phản ứng KG khác điều kiện MT)

- Nhận xét chiều cao KG độ cao nước biển? ? Vậy mức độ mềm dẻo phụ thuộc vào yếu tố (KG)

? Sự mềm dẻo kiểu hình KG có ý nghĩa thân sinh vật

- Con người lợi dụng khả mềm dẻo KH vật nuôi, trồng sản xuất chăn nuôi ?

* Từ phân tích nêu tính chất đặc điểm mềm dẻo KH sinh vật

3 PP xác định mức phản ứng

( * Để xác định mức phản ứng 1KG cần phải tạo cá thể svcó KG , với sinh sản sinh dưỡng xác đinh MPU cách cắt đồng loạt cành đem trồng theo dõi đặc điểm chúng )

4 Sự mềm dẻo kiểu hình

* Hiện tượng KG thay đổi KH trước điều kiện MT khác gọi mềm dẻo KH

- Do tự điều chỉnh sinh lí giúp sv thích nghi với thay đổi MT

- Mức độ mềm dẻo kiểu hình phụ thuộc vào KG

- Mỗi KG điều chỉnh kiểu hình phạm vi định

- Nói : mẹ truyền cho tính trạng má lúm đồng tiền có xác khơng? ? cần phải sửa lại câu nói nào?

- Tại nhà khoa học khuyên nông dân không nên trồng giống lúa diện tích rộng vụ ?(cho dù giống có suất cao)

- Tại cần đặc biệt quan tâm đế bà mẹ mang thai? Tiết:

BÀI 14 : THỰC HÀNH LAI GIỐNG I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Học sinh làm quen với thao thác lai hữu tính, biết cách bố trí thí nghiệm thực hành lai giống, đánh giá kết qua thí nghiệm phương pháp thống kê

- Thực thành công bước tiên hành lai giống số đối tượng trồng địa phương 2 Kĩ năng:

II Chuẩn bị

1 Vật liệu dụng cụ cần thiết - Cây cà chua bố mẹ

- Kẹp, kéo, kim mũi mác, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lơng, bơng, hộp pêtri 2 Chuẩn bị bố mẹ

- Chọn giống: chọn giống khác rõ ràng hình dạng màu sắc để phân biệt dể dàng mắt thường

- Gieo hạt dùng làm bố trước dùng làm mẹ từ đến 10 ngày

- Khi bố hoa tỉa bớt số hoa chùm ngắt bỏ non để tập trung lấy phấn tốt

- Khi mẹ bấm để cành, cành lấy chùm hoa, chùm hoa lấy từ đến

III Cách tiến hành

GV hướng dẫn thực hành

Hoạt động thầy trò Nội dung

*GV: phải gieo hạt làm bố trước làm mẹ?

mục đích việc ngắt bỏ chùm hoa non bố, bấm ngắt tỉa cành, tỉa hoa mẹ

 GV hướng dẫn hs thực thao tác khử nhị mẹ

 ? Tại cần phải khử nhị mẹ

Gv thực mẫu : kỹ thuật chọn nhị hoa để khử, thao tác khử nhị

1 Khử nhị mẹ

- Chọn hoa nụ có màu vàng nhạt để khử nhị ( hoa chưa tự thụ phấn)

-Dùng kim mũi mác tách bao phấn phấn chất trắng sữa hay màu xanh phấn hạt màu trắng khơng

- Đùng ngón trỏ ngón tay để giữ lấy nụ hoa

* Mục đích việc dùng bao cách li sau khử nhị ?

* GV hướng dẫn học sinh chọn hoa mẹ để thụ phấn

Gv thực thao tác mẫu

- Không chọn hoa đầu nhuỵ khơ, màu xanh nhạt nghĩa hoa cịn non, đầu nhuỵ màu nâu bắt đầu héo thụ phấn khơng có kết

- Có thể thay bút lông lông gà

GV hướng dẫn học sinh phương pháp thu hoạch cất giữ hạt lai

* GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu phương pháp xử lý kết lai theo phương pháp thống kê giới thiệu sách giáo khoa

Việc xử lý thống kê không bắt buộc học sinh phải làm gv nên hướng dẫn hs giỏi yêu thích khoa học kiểm tra đánh giá kết thí nghiệm thơng báo cho tồn lớp

một, cần làm nhẹ tay tránh để đầu nhuỵ bầu nhuỵ bị thương tổn

- Trên chùm chọn đến hoa lúc hoa mập để khử nhị, cắt tỉa bỏ hoa khác

- Bao hoa khử nhị bao cách li 2 Thụ phấn

- Chọn hoa nở xoà, đầu nhị to màu xanh sẫm, có dịch nhờn

- Thu hạt phấn bố : chọn hoa vừa nở, cánh hoa bao phấn vàng tươi, chín hạt phấn chín trịn trắng

- Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ

- Đùng bút lông chà nhẹ bao phấn để hạt phấn bung

- Dùng bút lông chấm hạt phấn bố lên đầu nhuỵ hoa mẹ khử nhị

- Bao chùm hoa thụ phấn túi cách li, buộc nhãn, ghi ngày công thức lai

3 Chăm sóc thu hoạch - Tưới nước đầy đủ

- Khi lai chín thu hoạch, cẩn thận tránh nhầm lẫn công thức lai

- Bổ trải hạt lên tờ giấy lọc ghi công thức lai thứ tự lên tờ giấy

- Phơi khơ hạt chổ mát cầ gieo ngâm tờ giấy vào nước lã hạt tách

4 Xử lí kết qủa lai

Kết qủa thí nghiệm tổ hợp lại xử lí theo phương pháp thống kê

2 Hoc sinh thực hành

- Từng nhóm học sinh tiến hành thao tác theo hướng dẫn Viết báo cáo:

Tiết:

BÀI 15 : BÀI TẬP CHƯƠNG I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Sau học xong học sinh cần

- Khắc sâu kiến thức học phần di truyền, chế di truyền biến dị

- Biết cách giải số tập sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử cấp độ tế bào

- Biết cách giải số tập cở quy luật di truyền 2 Kĩ năng:

II Tiến trình tổ chức học 1 Kiểm tra cũ

Kiểm tra tường trinh quy trình thực hành lai giống học sinh 2 Bài mới

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

* Khái quát đặc điểm gen, chê tự sao, sao mã ,dịch mã

GV: khái quát nội dung kiến thức:

- Giáo viên cho họ sinh xây dựng cơng thức

* Cơng thức tính tốn số nu loại trong ADN

- Công thức tính sơ nu mơi trường nội bào cung cấp gen stự n đợt

- Công thức tính số ri nu mơi trường cung cấp gen mã k đợt

- Mối quan hệ đại lượng ADN , ARN Prôtêin

Mối tương quan tự sao, mã, dịch mã biểu diễn qua sơ đồ nào?

- GV: cho hs trình bày cách giải tập khác nhau, sau tự hs phân tích cách dễ nhận biết nhanh cho kết nhất? - GV: lưu ý hs vấn đề sau:

+ Đọc kĩ thông tin yêu cầu đề

1 Cấu trúc gen, phiên mãdịch mã: - Mỗi gen có mạch chứa thơng tin gọi mạch khuôn

- Các gen sinh vật nhân sơ có vùng mã hóa liên tục, phần lớn gen sinh vật nhân thực có vùng mã hóa khơng liên tục

- Mã di truyền mã 3, tức

nuclêơtit AND mã hóa axit amin phân tử prôtêin

- Bộ ba AUG mã mở đầu, ba: UAA, UAG,UGA mã kết thúc

- Công thức : N=M/300 → M=300 × N N= L/3,4 × → L=N/2× 3,4

L=M /2×300 × 3,4 → M= L/3,4 ×2×3,4 + số lượng tỉ lệ phần trăm A+G =T+X =N/2

A+G= T+X =50% * Cơ chế tự :

số Nu loại môi trường cung cấp gen tự liên tiếp n đợt

A’=T’= (2n -1)A =(2n-1)T G’=X’= (2n-1) G= (2n-1) X

- Tổng số Nu môi trường cung cấp gen tự liên tiếp n đợt

N’= (2n-1)N

* Cơ chế mã :

* Tìm hiểu đột biến gen, dạng tập ĐBG

* Đối với tập phép lai cho biết tỉ lệ phân li KH -> tìm KG sơ đồ lai ta phải tiến hành bước sau:

+ Xác định tính trạng cho hay nhiều gen quy định ?

+ Vị trí gen có quan trọng hay khơng? (gen quy định tính trạng nằm nhân hay tế bào chất? nhân NST thường hay NST giới tính?)

+ Nếu gen quy định tính trạng gen trội hay lặn, nằm NST thường hay NST giới tính?

+ Nếu đề liên quan đến nhiều gen xem gen phân li độc lập hay liên kết với nhau? liên kết tần số hốn vị gen bao nhiêu?

+ Nếu gen quy định tính trạng dấu hiệu chứng tỏ điều đó? Kiểu tương tác gen gì?

* Đơi đề chưa rõ, ta đưa nhiều giả thiết lọai bỏ giả thiết kiểm tra lại giả thiết

sao mã k đợt

A=kAm, U=kUm, G=kXm, X=kXm * Tương quan giữaADN v ARN, prơtein

ADN phiªn m· mARN dich mã· protein tÝnh tr¹ng nhân đơi

2 Đột biến gen:

- Thay nuclêôtit nuclêôtit khác, dẫn đến bíên đổi codon thành codon khác, nhưng:

+ Vẫn xác định axit amin cũ -> đột biến đồng nghĩa

+ Xác định axit amin khác -> đồng biến khác nghĩa

+ Tạo codon kết thúc -> đột biến vô nghĩa - Thêm hay bớt nulclêôtit -> đột biến dịch khung đọc

3 Đột biến NST:

- Sự biến đổi số lượng NST xảy vài cặp NST tương đồng -> lệch bội, hay tất cặp NST tương đồng -> đa bội - Cơ chế: không phân li cặp NST phân bào

- Các thể đa bội lẻ khơng có khả sinh sản bình thường; thể tứ bội tạo giao tử lưỡng bội có khả sống phân li ngẫu nhiên cặp NST tương đồng giảm phân

* HƯỚNG DẪN GIẢI CÁC BÀI TẬP TRONG SGK:

Bài tập chương 1: 1 a)

3’ … TAT GGG XAT GTA ATG GGX …5’ ( mạch khn có nghĩa gen ) 5’ … ATA XXX GTA XAT TAX XXG …3’ ( mạch bổ sung )

c) Các ba đối mã tARN codon: UAU , GGG, XAU, GUA, AUG, GGX

Đoạn chuỗi polipeptit : Arg Gly Ser Phe Val Asp Arg

mARN 5’ AGG GGU UXX UUX GUX GAU XGG 3’ AND mạch khuôn 3’TXX XXA AGG AAG XAG XTA GXX 5’ mạch bổ sung 5’ AGG GGT TXX TTX GTX GAT XGG 3’ Từ bàng mả di truyền:

a) Các cođon GGU, GGX, GGA, GGG mARN mã hóa glixin b) Có cođon mã hóa lizin:

- Các cođon mARN : AAA, AAG - Các cụm đối mã tARN: UUU, UUX

c) Cođon AAG mARN dịch mã lizin bổ sung vào chuỗi polipeptit

Tiết:

BÀI 16: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I Mục tiêu

1 Kiến thức

Sau học xong học sinh cần:

- Giải thích quần thể sinh vật đặc trưng di truyền quần thể - Biết cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể

2 Kĩ năng

Vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất chăn nuôi II Phương tiện dạy học

Bảng : sự ế đổ ỉ ệ ể ị ợ bi n i t l th d h p v th ể đồng h p qu n th t th ph nợ ầ ể ự ụ ấ Thế hệ Tỷ lệ KG đồng hợp Tỷ lệ KG dị hợp Kiểu gen

0 100(1) Aa

1 ………

50 (1- ½) 75 87,5

50( ½) 25 12,5 n

Bảng 16 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu III Tiến trình tổ chức dạy 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Quần thể em học lớp Hôm sâu cấu trúc di truyền QT

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Tìm hiểu đặc trưng di truyền của quần thể

GV Cho học sinh quan sát tranh số quần thể

Yêu cầu học sinh cho biết quần thể gì? HS nhớ lại kiến thức lớp kết hợp với quan sát tranh nhắc lại kiến thức

GV dẫn dắt: Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng

GV đưa khái niệm vốn gen: Vốn gen tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định

? Vậy làm để xác định vốn gen quần thể?HS Đọc thông tin SGK để trả lời

- Yêu cầu nêu được:

+ Xác định tần số alen

+ Xác định thành phần kiểu gen quần thể

I Các đặc trưng di truyền quần thể 1 Định nghĩa quần thể

Quần thể tổ chức cá thể loài, sống khoảng không gian xác định, vào thời điểm xác định có khả sinh hệ để trì nòi giống 2 Đặc trưng di truyền quần thể

* Vốn gen : tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định, đặc điểm vốn gen thể thông qua thông số tần số alen tần số kiểu gen

* Tần số alen:

=> Vốn gen thể qua tần số alen tỉ số KG quần thể

GV cho HS áp dụng tính tần số alen quần thể sau:

Quần thể đậu Hà lan gen quy định màu hoa đỏ có loại alen: A - hoa đỏ, a – hoa trắng

Cây hoa đỏ có KG AA chứa alen A

Cây hoa đỏ có KG Aa chứa alen A alen a

Cây hoa trắng có KG aa chứa alen a Giả sử quần thể đậu có 1000 với 500 có KG AA, 200 có KG Aa, 300 có KG aa

? Tính tần số alen A quần thể bao nhiêu?

GV yêu cầu HS tính tần số alen a?

HS dựa vào khái niệm để tính tần số alen A quần thể

HS dựa vào khái niệm tính tần số kiểu gen quần thể ?

HS áp dụng tính tần số kiểu gen Aa aa GV Cho học sinh làm ví dụ

? Tính tần số kiểu gen AA.?

GV yêu cầu HS tương tự tính tần số kiểu gen Aa aa?

*Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể

GV cho HS quan sát số tranh tượng thối hóa tự thụ phấn

Gv vấn đáp gợi ý để rút kết luận: P: Aa x Aa

Tổng số alen A = (500 x 2) + 200 = 1200 Tổng số alen A a là: 1000 x = 2000

Vậy tần số alen A quần thể là: 1200 / 2000 = 0.6

* Tần số kiểu gen quần thể:

Tần số loại kiểu gen quần thể tính tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể có quần thể

Tần số KG AA quần thể 500 / 1000 = 0.5 Chú ý: Tùy theo hình thức sinh sản loài mà đặc trưng vốn gen yếu tố làm biến đổi vốn gen quần thể lồi có khác

II Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn và giao phối gần.

1 Quần thể tự thụ phấn.

* Công thức tổng quát cho tần số kiểu gen hệ thứ n quần thể tự thụ phấn là:

T n s KG AA=(ầ ố 1

2 n

    

  )/2

Tần số KG Aa =

n

     

T n s KG aa = (ầ ố 1

2 n

    

  )/2

F1: 50% đồng hợp ( AA + aa) : 50% dị hợp (Aa)

F2: 75% đồng hợp : 25% dị hợp F3 : 87,5% đồng hợp : 12,5% dị hợp

Fn : Cơ thể dị hợp: ( ½)n

Cơ thể đồng hợp : – ( ½)

GV cho HS nghiên cứu bảng 16 SGK yêu cầu HS điền tiếp số liệu vào bảng?

GV đư đa áp án: Th h th n có Ki uế ệ ứ ể gen AA = { (

1

2 n

    

  ) /2 } 4n

Kiểu gen Aa =

4

n n

      

Kiểu gen aa = { ( 1

2 n

    

  ) /2 } 4n

GV yêu cầu HS rút nhận xét tần số kiểu gen qua hệ tự thụ phấn?

? Giao phối gần gì?

? Cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần thay đổi nào?

? Tại luật nhân gia đình lại cấm khơng cho người có họ hàng gần vịng đời kết với nhau?

GV: Liên hệ quần thể người: hôn phối gần  sinh bị chết non, khuyết tật di truyền 20- 30% > cấm kết hôn vòng đời

Thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn qua hệ thay đổi theo hướng tăng dần tần số kiểu gen đồng hợp tử giảm dần tần số kiểu gen dị hợp tử

2 Quần thể giao phối gần * Khái ni m:ệ

i v i lo i ng v t, hi n t ng cá

Đố độ ậ ệ ượ

th có quan h huy t th ng giao ph i v iể ệ ế ố ố g i l giao ph i g n.ọ ố ầ

- C u trúc di truy n c a qu n th giao ph i g nấ ề u ầ ể ố ầ s bi n ẽ ế đổi theo hướng t ng t n s ki u genă ầ ố ể

ng h p t v gi m t l ki u gen d h p t

đồ ợ ả ỉ ệ ể ị ợ

4 Củng cố:

Giáo viên cho học sinh làm số câu hỏi trắc nghiệm sau:

Câu 1: Kết tượng giao phối gần? A Hiện tượng thoái hoá

B Tỉ lệ thể đồng hợp tăng, thể dị hợp giảm C Tạo ưu lai

D Tạo dòng

E Các gen lăn đột biến có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp

Câu 2: Cơ sở di truyền học luật hôn nhân gia đình: “cấm kết họ hàng gần” là:

A Ở hệ sau xuất hiện tượng ưu lai

B Gen trội có hại có điều kiện át chế biển gen lặn bình thường trạng thái dị hợp

D Gen lặn có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp gây bất thường kiểu hình

Câu 3: Trong chọn giống, người ta sử dụng phương pháp giao phối cận huyết tự thụ phấn để:

A Củng cố đặc tính q B Tạo dịng

C Kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng D Chuẩn bị cho việc tạo ưu lai, tạo giống E Tất

Câu 4: Với gen alen A a, bắt đầu cá thể có kiểu gen Aa Ở hệ tự thụ phấn thứ n, kết là:

A AA = aa= (1-(1/2)n-1)/2 ; Aa = (1/2)n-1 B AA = aa = (1/2)n ; Aa = 1-2(1/2)n

C AA = aa = (1/2)n+1 ; Aa = - 2(1/2)n+1 D AA = aa = (1-(1/2)n+1)/2 ; Aa = (1/2)n+1 E AA=aa=(1-(1/2)n)/2 ; Aa=(1/2)n

Đáp án:

Câu C Câu 3: E Câu D Câi 4: E

5 Hướng dẫn học bài

- Về nhà học làm tập cuối sách giáo khoa - Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối

tiết:

BÀI 17: TRẠNG THÁI CÂN BẰNG DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ NGẪU PHỐI.

I Mục tiêu 1 Kiến thức

Sau học xong học sinh cần :

- Nêu đặc trưng quần thể mặt di truyền học đơn vị tiến hố sở lồi giao phối

- Trình bày nội dung, ý nghĩa lí luận ý nghĩa thực tiễn định luật Hacđi-Van bec

2 Kĩ năng

Biết so sánh quần thể xét mặt sinh thái học di truyền học, tính tốn cấu trúc kiểu gen quần thể, tần số tương đối alen

II Thiết bị dạy học

Hình 17 sách giáo khoa

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

- Đặc điểm cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối cận huyết - Cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể giao phối

2 Bài mới

Quần thẻ gì? Thế quần thể ngẩu phối?

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối

Gv cho học sinh đọc mục III.1 kết hợp kiến thức học

? Hãy phát dấu hiệu quần thể thể định nghĩa quần thể

( hs nêu dc dấu hiệu:

- Các cá thể quần thể thường xuyên ngẫu phối

- Mỗi quần thể tự nhiên cách li mức độ định quần thể lân cận lồi ? Quần thể ngẫu phối

GV cho hs phân tích ví dụ đa dạng nhóm máu người →

? Quần thể ngẫu phối có đặc điểm di truyền bật

 GV giải thích dấu hiệu để học sinh thấy rõ dấu hiệu bật quần thể ngẫu phối→ đánh dấu bước tiến hố lồi

u cầu hs nhắc lại quần thể tự phối dấu hiệu

* Tìm hiểu trạng thái cân di truyền của quần thể ngẫu phối

- Hs nghiên cứu mục III.2

? Trạng thái cân quần thể ngẫu phối trì nhờ chế

(Hs nêu nhờ điều hoà mật độ quần thể )

? Mối quan hệ p q

GV: Trạng thái cân di truyền gọi trạng thái cân Hacđi- vanbec→ định luật

Về phương diện tiến hoá, cân quần thể biểu thong qua trì ổn định tần số tương đối alen

III Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối 1 Quần thể ngẫu phối

- Quần thể gọi ngẫu phối cá thể quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối cách hoàn toàn ngẫu nhiên

* Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối : - Trong QT ngẫu phối cá thể có kiểu gen khác kết đôi với cách ngẫu nhiên tạo nên lượng biến dị di truyền lớn QT làm nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

- Duy trì đa dạng di truyền quần thể

2 Trạng thái cân di truyền quần thể * Một quần thể gọi trạng thái cân di truyền tỉ lệ kiểu gen (thành phần kiểu gen) quần thể tuân theo công thức sau: P2 + 2pq + q2 = 1

 Định luật hacđi vanbec

* Nội dung : quần thể lớn, ngẫu phối, khơng có yếu tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác theo công thức:

P2 + 2pq +q2 =1

trong quần thể → giới thiệu cách tính tỉ lệ giao tử

?p tính ( số alen A có vốn gen / tổng số alen vốn gen ) ? q tính ( số alen a có vốn gen / tổng số alen vốn gen ? Từ hinh 17.b đưa công thức tổng quát chung tính thành phần kiểu gen quần thể

HS: p2AA+ 2pqAa + q2aa =1

Trong : p2 số kiểu gen AA, 2pq tần số kiểu gen Aa q2 số kiểu gen aa

→ Một quần thể thoả mãn công thức thành phần kiểu gen quần thể cân di truyền

* Hs đọc sgk thảo luận điều kiện nghiệm đúng? phải có điều kiện đo?

Nếu QT, lôcut gen A có alen Avà a nằm NST thường

- Gọi số alen A p, a q - Tổng p q =1

- Các kiểu gen có : Aa, AA, aa - Giả sử TP gen quần thể ban đầu :

0.64 AA : 0,32 Aa : 0,04 aa - Tính dc p=0.8, q=0.2

→ Công thức tống quát thành phần KG : p2AA + 2pqAa + q2aa

- Nhận xét : tần số alen thành phần KG không đổi qua hệ

* Điều kiện nghiệm đúng:

- Quần thể phải có kích thước lớn

- Các cá thể quần thể phải có sức sống khả sinh sản nhau( ko có chọn lọc tự nhiên )

- Không xảy đột biến ,nếu có tần số đột biến thuận tần số đột biến nghịch

- Khơng có di - nhập gen IV.Củng cố:

Một quần thể người có tần số người bị bạch tạng 1/10000, giả sử quần thể cân di truyền

a) Hãy tính tần số alen thành phần kiểu gen cua quần thể, biết bệnh bạch tạng gen lặn nằm NST thườn quy định

Tiết:

BÀI 18 : CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP

I Mục tiêu

- Sau học xong học sinh có khả năng:

1 Kiến thức

- Giải thích chế phát sinh vai trò biến dị tổ hợp qúa trình tạo dịng - Nêu khái niệm ưu lai trình bày phương pháp tạo giống lai cho ưu lai - Giải thích ưu lai thường cao F1 giảm dần đời sau

2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh, phân tích, khái quát tổng hợp - Kỹ làm việc độc lập với sgk

- Nâng cao kỹ phân tích tượng để tìm hiểu chất việc qua chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp

3 Thái dộ

- Hình thành niềm tin vào khoa học, vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp lai

II Thiết bị dạy học

- Màn hình máy chiếu, máy vi tính

- Hình 18.1, 18.2, 18.3, tranh ảnh minh hoạ giống vật nuôi trồng suất cao việt nam

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

- Quần thể gì? vốn gen, thành phần kiểu gen

- Các gen di truyền lien kết với giới tính đạt trạng thái cân hacđi - vanbec hay không, tần số alen giới khác

2 Bài mới

- Bài hôm nghiên cứu số kỹ thuật tạo giống dựa cách thức tạo nguồn biến dị di truyền khác

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Tìm hiểu cách thức tạo giống dựa trên nguồn biến dị tổ hợp

Gv dẫn dắt : từ xa xưa loài người biết cải tạo thiên nhiên, săn bắt ĐV hoang dại nuôi, sưu tầm hoang dại trồng ? Vậy vật liệu tự nhiên thu thập ban đầu trở thành gióng vật ni trồng dc chưa

? Tại lai tạo lại phương pháp tạo đa dạng vật liệu di truỳên cho chọn giống

Nêu vấn đề:? BDTH có vai trị đặc biệt quan trọng việc tạo giống mới→ gv cho hs quan sát hình 18.1

? Từng hệ có tổ hợp gen ? Mối quan hệ di truyền tổ hợp gen ? Để tạo tổ hợp gen mong muốn người ta dùng pp

? Vậy chế phát sinh biến dị tổ hợp q trình tạo dịng

Gv: từ nguuồn biến dị di truyền pp lai tạo chon tổ hợp gen mong muốn→ đưa chúng trạng thái đồng hợp tử nhằm tạo dòng

? ưu nhược điểm phương pháp tạo giống dựa vào nguồn biến dị tổ hợp Gv chiếu sơ đồ hình 18.2 minh hoạ tạo giống dặ rên nguồn biến dị tổ hợp

* Tìm hiểu phương thức tạo giống lai có ưu lai cao

Chiếu sơ đồ lai minh hoạ lai kính tế lợn móng lợn landrat tạo F1 phân tích

? ưu lai

? Giải thích sở ưu lai, nhắc lại giả thuyết đẫ học lớp

*Trong giả thuyết giả thuyể siêu trội nhiều người nhắc đến Gv chiếu sơ đồ hình 18.3 yêu càu hs phân

I Tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp

1 Cơ chế tạo dòng dựa nguồn biến dị tổ hợp

- Các gen nằm NST khác phân li độc lập với nên câc tổ hợp gen ln hình thành sinh sản hữu tính

- Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn - Tự thụ phấn giao phối cận huyết tạo tổ hợp gen mong muốn (dịng thuần)

2 Ví dụ minh hoạ SGK

II Tạo giống lai có ưu lai cao

1. Khái niệm

Là tượng lai có suất, sức chống chịu, khả sinh trưởng phát triển cao vượt trội so với dạng bố mẹ

tích

Lấy thêm ví dụ:

ở lợn có mạt gen trội A,B,C,D cho tăng trọng 30 kg, gen lặn tương ứng cho 10 kg

P (t/c) AAbbCCDD aaBBccdd F1 nào? tính KL P, F1

→ Sự có mặt nhiều gen trội KG đem lại kết ?

? Phân tích vai trị tế bào chất việc tạo ưu lai thông qua phép lai thuận nghịch

? Dựa vào sở di truyền học muốn tạo ưu lai phải có ngun liệu

? Trong phép lai học lớp pp cho ưu lai cao

? Làm để tạo dòng ( tự thụ phấn, giao phối cận huyết )

? Ưu nhược điểm pp tạo giống ưu lai

Nếu lai giơng ưu lai giảm dần để trì ưu lai dùng biện pháp ?

(lai luân chuyển ĐV sinh sản sinh dưỡng TV)

Hãy kể tên thành tựu tạo giống vật ni trồng có ưu lai cao việt nam ?

- Giả thuyết siêu trội:

kiểu gen AaBbCc có kiểu hình vượt trội so với AABBCC, aabbcc, AAbbCC, AABBcc

- Sự tác động gen khác chức phận lôcut→ hiệu bổ trợ mở rộng phạm vi biểu tính trạng

3 Phương pháp tạo ưu lai

- Tạo dòng : cho tự thụ phấn qua 5-7 hệ - Lai khác dòng: lai dịng chủng để tìm tổ hợp lai có ưu lai cao

 Ưu điểm: lai có ưu lai cao sử dụng vào mục đích kinh tế

 Nhược điểm: tốn nhiều thời gian

biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ

4 Một vài thành tựu

- Viện lúa quốc tế IRRI người ta lai khác dòng tạo nhiều giống lúa tốt có giống lúa trồng việt nam : IR5 IR8

IV Củng cố

1 Câu sau giải thích ưu lai đúng:

a Lai dòng chủng với ln cho lai có ưu lai cao

b Lai dòng chủng khác xa khu vực địa lí ln cho ưu lai cao c Chỉ có số tổ hợp lai cặp bố mẹ định cho ưu lai cao

d Người ta khơng sử dụng lai có ưu lai cao làm giống lai thường khơng đồng kiểu hình

BÀI 19 : TẠO GIÔNG MỚI BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

I Mục tiêu 1 Kiến thức :

- Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến - Nêu số thành tựu tạo giống việt nam

- Trình bày số quy trình thành tựu tạo giống thực vật công nghệ tế bào - Trình bày kỹ thuật nhân vơ tính động vật nêu ý nghĩa thực tiễn phương pháp

2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với sgk

- Nâng cao kỹ phân tích tượng qua chọn tạo giống từ nguồn biến dị đột biến công nghệ tế bào

- Xây dựng niềm tin vào khoa học công tác tạo giống II Thiết bị day học

- Hình 19, tranh ảnh giới thiệu thành tựu chọn giống đông thực vật liên quan đến học

- Máy chiếu, máy vi tính Phiếu học tập III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra cũ

- Nguồn biến dị di truyền quần thể nuôi trồng tạo cách ?

- Thế la ưu lai? ưu lai biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ?

2 Bài mới

Gv d n d t : t nh ng n m 20 c a th k XX ngẫ ắ ữ ă u ế ỉ ười ta ã gây đ đột bi n nhân t o ế để ă t ng ngu n bi n d cho ch n gi ngồ ế ị ọ ố

Hoạt động thầy trò Nội dung

Gv dẫn dắt : từ năm 20 kỉ XX người ta gây đột biến nhân tạo để tăng nguồn biến dị cho chọn giống

* Tìm hiểu tạo giống pp gây đột biến

? Gây đột biến tạo giống dựa sở

( KG muốn nâng cao suất cần biến đổi vật chất di truyền cũ tạo ĐBG )

? Các tác nhân gây đột biến sv ? Tại xử lí mẫu vật phải lựa chọn tác nhân ,liều lượng , thời gian phù hợp ? Quy trình tạo giống pp gây đột biến gồm bước

? Tại sau gây đột biến nhân tạo

I Tạo giống phương pháp gây đột biến

1 Quy trình: gồm bước

+ Xử lí mẫu vật tác nhân đột biến

cần phai chọn lọc (có phải gây ĐB ta thu dc kết mong muốn?)

Hs : Dựa vào tính vơ hướng đb để trả lời

? PP gây đột biến chủ yếu phù hợp với đối tượng nào?

? Tại pp đv bậc cao người ta ko gây đột biến

( quan ss nằm sâu thể, nhạy cảm,cơ chế tác động phức tạp đễ chết )

* Gv chiếu số hình ảnh thành tựu tạo giống pp gây đột biến

? Hãy cho biết cách thức nhận biết tứ bội số lưỡng bội *Tìm hiểu tạo giống cơng nghệ tế bào

Gv cho học sinh nghiên cứu mục II.1 ? Ở cấp độ tế bào có lai ko * Yêu cầu hs hoàn thành PHT

Nội dung

Nuôi cấy mô , tế bào

Dung hợp TB trần

chọn dịng tế bào xơma

Ni cáy hạt

phấn,nỗn

nguồn NL ban đầu Cách tiến hành cỏ sở ứng dụng

Từng nhón báo cáo nhận xét, gv tổng kết chiếu đáp án PHT

* Tìm hiểu cơng nghệ tế bào động vật Gv đặt vấn đề: bạn có chó có KG quý hiếm, làm để bạn tạo nhiều chó có KG y hệt chó bạn→ thành tựu cơng nghệ TBĐV

muốn

+ Tạo dòng chủng

- Lưu ý : phương pháp đặc biệt có hiệu với vi sinh vật

2 Một số thành tựu tạo giống việt nam - Xử lí tác nhân lí hố thu nhiều chủng vsv , lúa, đậu tương ….có nhiều đặc tính quý - Sử dụng cônxisin tạo dâu tằm tứ bội - Táo gia lộc xử lí NMU → táo má hồng cho suất cao

II Tạo giống công nghệ tế bào 1 Công nghệ tế bào thực vật

nội dung phiếu học tập

2 Công nghệ tế bào động vật a Nhân vơ tính động vật

- Nhân vơ tính ĐV nhân từ tế bào xơma , khơng cần có tham gia nhân tế bào sinh dục, cân tế bào chất noãn bào

* GV yêu cầu hs quan sát hình 19 mơ tả bước nhân vơ tính cừu đơli ? Nhân vơ tính

? Các bước tiến hành quy trình nhân vơ tính cừu đơli

* Ý nghĩa thực tiễn nhân vơ tính động vât?

* Gv : phương pháp nâng cao suất chăn nuôi ma học mơn cơng nghệ 10,

phương pháp gì?

? Cấy truyền phơi

? Ý nghĩa cấy truyền phôi

+ Tách tế bào tuyến vú cua cừu cho nhân , ni phịng thí nghiệm

+ Tách tế bào trứng cuả cừu khác loại bỏ nhân tế bào

+ Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng bỏ nhân

+ Nuôi cấy môi trường nhân tạo để trứng pt thành phôi

+ Chuyển phôi vào tử cung cừu mẹ để mang thai

* Ý nghĩa:

- Nhân nhanh giống vật nuôi quý

- Tạo giới ĐV mang gen người nhằm cung cấp quan nội tạng cho người bệnh

b Cấy truyền phôi

Phôi tách thành nhiều phần riêng biệt, phần sau phát triển thành phôi riêng biệt

IV Củng cố :Làm để loại bỏ tính trạng khơng mong muốn giống cho suất cao ?

V Về nhà : trả lời câu hỏi sách giáo khoa Đáp án phiếu học tập

Nội dung Nuôi cấy mô tế bào

Dung hợp TB trần

chọn dịng tế bào xơma

Ni cấy hạt phấn, nỗn Nguồn NL ban

đầu

Cách tiến hành Cơ sở di truyền ứng dụng

Tiết:

BÀI 20 : TẠO GIỐNG MỚI NHỜ CÔNG NGHỆ GEN I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Giải thích khái niệm như: công nghệ gen, ADN tái tổ hợp, thể truyền, plasmit - Trình bày bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen

- Nêu khái niệm sinh vật biến đổi gen ứng dụng công nghệ gen việc tạo giống sinh vật biến đổi gen

2 Kỹ năng

3 Thái độ

Hình thành niềm tin say mê khoa học II Thiết bị dạy học

- Hình 20.1 ,20.2 , 25.1, 25.2 sách giáo khoa nâng cao - Phiếu học tập

- Máy chiếu

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

- Trình bày phương pháp tạo giống nhờ công nghệ tế bào thực vật? - Giải thích q trình nhân vơ tính động vật, ý nghĩa thực tiễn?

2 Bài mới:

GV: Hôm h c m t hình th c t o gi ng m i ó l t o gi ng nh công ngh ọ ộ ứ ố đ ệ gen

Hoạt động thầy trò Nội dung

Gv nêu vấn đề : lấy gen loài lắp vào hệ gen loài khác khơng? cách

* Tìm hiểu công nghệ gen

→ kỹ thuật chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác tạo tế bào có gen bị biến đổi → khái niệm cơng nghệ gen ? Gv : Ngồi ADN nhiểm sắc thể tồn ADN lasmit vai trò cơng nghệ gen gì?→ bước tiến hành Gv : chương trình cơng nghệ 10 nghiên cứu công nghệ gen, với tên gọi khác gì? Gv chiếu sơ đồ hình 25.1 sgk nâng cao Hãy cho biết kỹ thuật chuyển gen có khâu ?

+ Thể truyền ?

+ Người ta hay sử dụng vật liệu làm thể truyền

+ So sánh ADN nhiểm sắc thể ADN plasmit

+ Tại muốn chuyển gen từ loài sang lồi khác lại cần truyền ?

+ Làm cách để có đoạn mang gen cần thiết tế bào cho để thực

chuyển gen ?

+ ADN tái tổ hợp ? tạo cách nào?

I Công nghệ gen

1 Khái niệm công nghệ gen

Cơng nghệ gen quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen

- Kỹ thuật tạo ADN tái tổ hợp để chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác gọi kỹ thuật chuyển gen

2 Các bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen

a tạo ADN tái tổ hợp * nguyên liệu:

+ Gen cần chuyển

+ Thể truyền : pt’ ADN nhỏ dạng vịng có khả tự nhân đôi độc lập

+ Enzim giới hạn (restrictaza)và E nối (ligaza)

* Cách tiến hành:

- Tách chiết thể truyền gen cần chuyển khỏi tế bào

Khi có ADN tái tổ hợp làm cách để đưa pt’ ADN vào tế bào nhận

? Làm để gen chuyển vào phát huy tác dụng

- Khi thực bước kỹ thuật cấy gen, ống nghiệm có vơ số vi khuẩn, 1số có ADN tái tổ hợp xâm nhập vào, số khác lại khơng có→làm cách để tách tế bào có ADN tái tổ hợp với rế bào khơng có ADN tái tổ hợp?

* Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ gen trong tạo giống biến đổi gen

- Người ta tạo chuột khơng sợ mèo cơng nghệ gen → chuột gọi sinh vật biến đổi gen

? Vậy sinh vật biến đổi gen ? Có cách để tạo sinh vật biến đổi gen

* Gv chiếu số hình ảnh ( 20.1, 20.2 ) số giống trồng, dòng vi sinh vật biến đổi gen

? Hãy hoàn nội dung phiêu hoc tập

Đối tượng

ĐV TV VSV

Cách tiến hành Thành tựu thu

Hs hoàn thành PHT nhóm đại diện báo cáo

Gv tổng kết, bổ sung chiếu đáp án phiếu học tập

- Dùng enzim nối để gắn chúng tạo ADN tái tổ hợp

b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

- Dùng muối canxi clorua xung điện cao áp làm giãn màng sinh chất tế bào để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua

c Phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp

- Chọn thể truyền có gen đánh dấu - Bằng kỹ thuật định nhận biết sản phẩm đánh dấu

II Ứng dụng công nghệ gen tạo giống biến đổi gen

1. Khái niệm sinh vật biến đổi gen

- Khái niệm : sinh vật mà hệ gen làm biến đổi phù hợp với lợi ích - Cách làm biến đổi hệ gen cua sinh vật: + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen sinh vật

+ Loại bỏ làm bất hoạt gen hệ gen

2 Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen

( phiếu học tập )

IV Củng cố:

V Bài tập nhà :

Chuẩn bị câu hỏi 1, 2, 3, sách giao khoa đọc mục em có biết trang 88 sách giáo khoa

ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP

Đối tượng Động vật Thực vật Vi sinh vật

Cách tiến hành

-Lấy trứng cho thụ tinh ống nghiệm

-Tiêm gen cần chuyển vào hợp tử hợp tử phát triển thành phôi

- Cấy phôi chuyển gen vào tử cung vật khác để mang thai sinh đẻ Thành tựu

thu

- Chuyển gen prôtêin người vào cừu

-Chuyển gen hooc môn sinh trưởng chuột cống vào chuột bạch→ KL tăng gấp đôi

Chuyển gen kháng thuốc diệt cỏ từ lồi thuốc cảnh vào bơng đậu tương

-Tạo vi khuẩn kháng thể miễn dịch cúm

-Tạo gen mã hoá insulin trị bệnh đái tháo đường

-Tạo chủng vi khuẩn sản xuất sản phẩm có lợi nơng nghiệp Tiết:

BÀI 21 : DI TRUYỀN Y HỌC I Mục tiêu

1 Kiến thức

Sau học xong học sinh :

- Hiểu nội dung, kết phương pháp nghiên cứu di truyền người ứng dụng y học

- Phân biêt bênh dị tật có liên quan đến NST người

- Con người tuân theo quy luật di truyền định, bị đột biến gây nhiều bệnh từ xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến

2 Kĩ năng

- Rèn luyện thao tác phân tích, tổng hợp để lĩnh hội tri thức II Thiết bị dạy học

- Hình 21.1, 21.2 sách giáo khoa - Máy chiếu có

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

GV: Di truyền y học phần di truyền học người

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Gv yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cũ trả lời câu hỏi:

? Hãy nêu chứng chứng minh người tuân theo quy luật di truyền biến dị chung cho sinh giới

* Sau hs nhắc lai gv bổ sung cách chiếu side cho hs quan sát

* Gv yêu cầu học sinh đọc dòng :

? Nêu khái niệm di truyền y học ? Hãy nêu số bệnh di truyền người

- Gv đâu bệnh đột biến gen, đâu bệnh đột biến NST , đâu ko phải bệnh di truyền

? Có thể chia bệnh di truyền thành nhóm dựa cấp độ nghiên cứu

* Tìm hiểu bệnh di truyền phân tử ? Hãy nêu số bệnh di truyền pt’ người ? Cơ chế phát sinh loại bệnh

 Bệnh di truyền pt’ gì?

? Dựa vào kiến thức học em đề xuất biện pháp chữa trị hạn chế bệnh di truyền phân tử

* Gv cho hs quan sát sơ đồ phả hệ bênh máu khó đơng

? Dựa vào đâu để biết bệnh máu khó đơng có di truyền liên kết với giới tính hay ko?

(từ sở đồ phả hệ thấy tuyệt đại đa số người bị bệnh nam giới)

- Dựa vào sơ đồ hs cịn tìm hiểu dc khả biểu gen nằm Y ( DT thẳng chéo )

* Tìm hiểu hội chứng bệnh liên quan đế đột biến NST

- GV thông báo: nghiên cưu NST , cấu trúc hiển vi NST tế bào thể người ta phát nhiều dị tật bệnh di truyền bẩm sinh liên quan đến đột biến NST ? Hội chứng bệnh

* Gv cho hs quan sát tranh hinh 21.1

I Khái niệm di truyền y học

- Là phận di truyền người, chuyên nghiên cứu phát chế gây bệnh di truyền đề xuất biện pháp phòng ngừa, cách chữa trị bệnh di truyền người

II Bệnh di truyền phân tử

- Khái niệm : Là bệnh mà chế gây bệnh phần lớn đột biến gen gây nên

* Ví dụ : bệnh phêninkêtơ- niệu

+ Người bình thường : gen tổng hợp enzim chuyển hố phêninalanin→ tirơzin

+ Người bị bệnh : gen bị đột biến ko tổng hợp dc enzim nên phêninalanin tích tụ máu lên não đầu độc tế bào

- Chữa bệnh: phát sớm trẻ → cho ăn kiêng

III Hội chứng bệnh liên quan đế đột biến NST

- Khái niệm : sgk - Ví dụ : hội chứng đao

? Hãy mô tả chế phát sinh hội

? Đặc điểm để nhận biết người bị bệnh đao

* Tìm hiểu bệnh ung thư Yêu cầu hs nghiên cứu mục III

? Hãy cho số ví dụ bệnh ung thư mà em biết

? Hiện bệnh ung thư có thuốc chữa trị chưa

? Nguyên nhân gây bệnh ung thư

? Chúng ta làm để phịng ngừa bệnh ung thư

- Cách phòng bệnh : ko nên sinh tuổi cao

IV Bệnh ung thư

- Khái niệm : loại bệnh đặc trưng tăng sinh khơng kiểm sốt số loại tế bào thể dẫ đến hình thành khối u chèn ép quan thể khối u gọi ác tính tế bào có khả tách khỏi mô ban đàu di chuyển đến nơi khác thể tạo khối u khác

- Nguyên nhân, chế : đột biến gen, đột biến NST

+ Đặc biệt đột biến xảy loại gen : - Gen quy đinh yếu tố sinh trưởng

- Gen ức chế khối u - Cách điều trị :

- Chưa có thuốc điều trị, dùng tia phóng xạ hố chất để diệt tế bào ung thư

- Thức ăn đảm bảo vệ sinh, môi trường lành

IV Củng cố

1 Mô tả đặc điểm số bệnh di truyền người ? phương pháp phòng chữa bệnh di truyền người

2 Ở người, phân tử hêmôglobin cấu tạo chuỗi pôlipeptit: chuỗi anpha chuỗi bêta, việc tổng hợp chuỗi bêta quy định gen nằm NST số 11, gen có nhiều alen, đáng ý alen A tổng hợp nên HbA alen S tổng hợp nên HbS Những người có kiểu gen SS bị bệnh thiếu máu hồng cầu lưỡi liềm

Bảng cho biết tỉ lệ % HbA HbS máu cá thể anh em

Dạng Hb Cá thể Cá thể Cá thể

HbA 98% 0% 45%

HbS 0% 90% 45%

Dạng Hb khác 2% 10% 10%

Tiết:

BÀI 22 : BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu:

1 Kiến thức

- Trình bày biện pháp bảo vệ vốn gen loài người - Nêu số vấn đề xã hội di truyền học

- Hiểu vai trò tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh - Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến 2 Kĩ năng:

II Thiết bị dạy học

- Hinh 22.1 sách giáo khoa III Tiến trình tổ chức dạy

1 Kiểm tra cũ

- Nêu số bệnh tật di truyền liên quan đến đột biến NST người, chế phát sinh loại bệnh tật

2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Tìm hiểu vấn đề bảo vệ vốn gen của loài người

Gv đặt vấn đề : gánh nặng di truyền cho loài người

? Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ chất khích thích sinh trưởng tác động đến môi trường ? Nguyên nhân dẫ đế ô nhiễm đất , nước, không khí

? Tư vấn di truyền

* Gv treo tranh hình 22 yêu cầu hs

I Bảo vệ vốn gen lồi người

1 Tạo mơi trường nhằm hạn chế các tác nhân gây đột biến

- Trồng cây, bảo vệ rừng

2 Tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh

quan sát mô tả bước pp chọc dò dịch ối sinh thiết tua thai

* PP chọc dò dịch ối :

+ Dùng bơm tiêm hút 10-20 ml dịch ối vào ống nghiệm đem li tâm để tách riêng tế bào phôi

+ Nuôi cấy tế bào phôi, sau vài tuần làm tiêu phân tích xem thai có bị bệnh di truyền ko

+ Phân tích hố sinh (ADN) dịch ối tế bào phơi xem thai có bị bệnh DT ko ** PP sinh thiết tua thai :

+ Dùng ống nhỏ để tách tua thai + Làm tiêu phân tích NST

* GV kiểm tra kiến thức 20 nhắc lại bước công nghệ gen, đọc mục I.3

? Quy trình liệu pháp gen gồm bước

* Tìm hiểu số vấn đề xã hội di truyền học

*Gv nêu vấn đề : thành tựu di truyền học có mang đến lo ngại cho người ko

- Hs đọc mục II sgk nêu ý kiến vấn đề

* Gv nêu ví dụ cách đo số IQ

Gv kiểm tra lại kiến thức học lớp 10 HIV/AIDS

? Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch AIDS

bệnh di truyền cho cặp vợ chồng lời khuyên có nên sinh ko ,nếu có làm để tránh cho đời đứa trẻ tật nguyền

- Kỹ thuật : chuẩn đoán bệnh, xây dựngk phả hệ người bệnh, chuẩn đoán trước sinh - Xét nghiệm trước sinh :

Là xét nghiệm phân tích NST,ADN xem thai nhi có bị bệnh di truyền hay ko

Phương pháp : + chọc dò dịch ối

+ sinh thiết tua thai 3 Liệu pháp gen- kỹ thuật tương lai - Là kỹ thuật chữa bệnh thay gen bệnh gen lành

- Về nguyên tắc kỹ thuật chuyển gen - Quy trình : SGK

- Một số khó khăn gặp phải : vi rut gây hư hỏng gen khác( ko chèn gen lành vào vị trí gen vốn có NST )

II Một số vấn đề xã hội di truyền học 1 Tác động xã hội việc giải mã gen người

Việc giải mã gen người ngồi tích cực mà đem lại làm xuất nhiều vấn đề tâm lý xã hội

2 Vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào

- Phát tán gen khangs thuốc sang vi sinh vật gây bệnh

-An toàn sức khoẻ cho người sử dụng thực phẩm biến đổi gen

3 Vấn đề di truyền khả trí tuệ a) Hệ số thông minh ( IQ)

được xác định trắc nghiệm với tập tích hợp có độ khó tăng dần

b) Khả trí tuệ di truyền

- Tập tính di truyền có ảnh hưởng định tới khả trí tuệ

4 Di truyền học với bệnh AIDS

IV.Củng cố

- Vì bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng bệnh nhiễm trùng hay suy dinh dưỡng lại giảm

V Bài tập nhà :Giả sử alen b liên kết với giới tính ( nằm X) lặn gây chết, alen gây chết hợp tử hoặn phôi, người đàn ông lấy cô vợ di hợp tử gen tỉ lệ trai – gái cặp vợ chồng họ có nhiều

Tiết:

BÀI 23 : ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu

- Nêu khái niệm bản, chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào, thể quần thể

- Nêu cách chọn tạo giống

- Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại - Biết cách hệ thống hoá kiến thức thông qua xây dựng đồ khái niệm

- Vận dụng lý thuyết giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất II Phương tiện dạy học

- Phiếu học tập, máy chiếu

- Học sinh ôn tập kiến thức nhà III Tiến trình tổ chức học 1 Kiểm tra cũ

2 Bài mới

Hệ thống hố kiến thức

GV chia lớp thành nhóm, nhịm giao nhiệm vụ hồn thành nội dung phiếu học tập sau đại diện tổ lên báo cáo, nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung

Phiếu học tập số 1

1 Hãy điền thích thích hợp vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử

ADN → A RN → Prôtêin → Tính trạng ( hình thái ,sinh lí… ) 

ADN

2 Vẽ đồ khái niệm với khái niệm

gen, ADN-pôlimeraza, nguyên tắc bảo tồn, ngun tắc bổ sung, tự nhân đơi Phiếu học tập số 2

Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị theo sơ đồ

Biến dị

đột biến SL đột biến cấu trúc đột biến đa bội đột biến lệch bội

đột biến đa bội chẵn đột biến đa bội lẻ Phiếu học tập số

bảng tóm tắt quy luật di truyền Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào

học

Điều kiện nghiệm

Ý nghĩa Phân li

Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết gen Hoán vị gen

Di truyền giới tính Di truyền LK với giới tính

Phiếu học tập số 4

Hãy đánh dấu + ( cho đúng) vào bảng so sánh sau Bảng so sánh quần thể ngẫu phối tự phối

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

- Giảm tỉ lệ thể dị hợp ,tăng dần thể đồng hợp qua hệ

- Tạo trạng thái cân di truyền quần thể - Tần số alen không đổi qua hệ

-Có cấu trúc : p2AA :2pqAa : q2aa

- Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ - Tạo nguồn biến dị tổ hợp

Phiếu học tập số 5

Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau Bảng nguồn vật liệu phương pháp chọn giống

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Đáp án phiếu học tập số 1 Đó cum từ : (1) Phiên mã

(2) Dịch mã (3) Biểu (4) Sao mã Bản đồ

gen nguyên tắc bố sung gen Nguyên tắc bán bảo toàn

Đáp án phiếu học tập số 4

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

-Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp -Tạo trạng thái cân di truyền quần thể -Tần số alen không đổi qua hệ

- Có cấu trúc p2AA :2pqAa:q2aa

-Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ -Tạo nguồn biến dị tổt hợp

+

+ +

+ + + + Đáp án phiếu học tập số 5

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo

Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Gây đột biến, lai tạo Động vật Biến dị tổ hợp(chủ yếu) Lai tạo

Phần sáu : TIẾN HOÁ

Chương I:BẰNG CHỨNG TIẾN HỐ Tiết:

BÀI 24 CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HĨA I Mục tiêu : Sau học xong học sinh phải

Kiến thức:

- Phân biệt quan tương đồng, thối hố, cho ví dụ, nêu ý nghĩa

- Trình bày đặc điểm hệ động, thực vật số vùng lục địa mối quan hệ chúng với điều kiện địa lí, sinh thái, lịch sử địa chất mộ số vùng

- Trình bày nội dung ý nghĩa học thuyết tế bào

- Giải thích tế bào sinh từ tế bào sống trước

- Nêu chứng sinh học phân tử nguồn gốc thống sinh giới

Kỹ :

Phát triển kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp học

II Phương tiện dạy học :

GV: GA, SGK, SGV, hình 32.1;32.2 III Tiến trình dạy :

Kiểm tra cũ : Vào :

Tổ tiên loài người ai? Vượn người hoá thạch Vậy chứng chứng minh người có nguồn gốc từ động vật tìm hiểu vấn đề phần VI, cụ thể Chương I: Bằng chứng tiến hố Đầu tiên tìm hiểu “bằng chứng giải phẫu học so sánh phôi sinh học so sánh”

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*Tìm hiểu chứng giải phẫu so sánh.

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời câu hỏi sau:

- Có nhận xét cấu tạo xương chi trước loài?

- Cơ quan tương đồng ? Cho ví dụ - Các quan tđồng phản ánh điều gì? - Vậy quan thối hố gì? Nêu ví dụ - Hiện tượng lại tổ ?

- Cơ quan tương tự ?

- Cơ quan tương tự phản ánh điều gì? - HS : Nghiên cứu, trả lời

- GV : Kết luận, bổ sung

*Tìm hiểu chứng phôi sh so sánh

GV :Yêu cầu HS quan sát hình 24.2 trả lời câu lệnh: Em có nhận xét điểm

I Bằng chứng giải phẫu so sánh

- Cơ quan tương đồng: quan nằm vị trí tương ứng thể,có nguồn gốctrong q trình phát triển phơi có kiểu cấu tạo giống - Cơ quan thoái hoá: Cơ quan thoái hố quan phát triển khơng đầy đủ thể trưởng thành

- Cơ quan tương tự : Cơ quan tương tự quan có nguồn gốc khác đảm nhận chưc 1năng giống nên có hình thái tương tự

=> Sự tương đồng phản ánh nguồn gốc chung loài

giống giai đoạn đầu phát triển phơi lồi sinh vật nêu trên? Rút mối quan hệ chúng ? - HS : Nghiên cứu, trả lời

- GV : Kết luận, bổ sung

*Tìm hiểu chứng tiến hóa sinh vật.

GV yêu cầu hs đọc sgk,thảo luận nhóm cho biết :

- Người ta phân biệt làm loại đảo? - Thế đảo lục địa? Đảo đại dương? - So sánh: Hệ động,thực vật đảo? Điều chứng minh gì?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận bổ sung

*Tìm hiểu chứng tế bào học GV yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau:

- Nội dung học thuyết tế bào?

- Thuyết tế bào gợi ý tưởng nguồn gốc sinh giới?

- Vì có khác dạng tế bào?

- Ý nghĩa học thuyết tế bào?

- Nêu đặc điểm chức ADN loài?

- Mức độ giống khác cấu trúc ADN loài yếu tố qui định?

- Nhận xét mối quan hệ lồi?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

chúng.những điểm giơng nhiều kéo dài giai đoạn phát triển muộn phôi chứng tỏ quan hệ họ hàng gần

III chứng địa lý sinh vật học

- Hệ động ,thực vật đảo đại dương nghèo đảo lục địa.Đặc điểm hệ động,thực vật đảo chứng trình hình thành loài tác dụng CLTN cách li địa líNhững tài liệu địa sinh vật học chứng tỏ

mỗi loài sinh vật phát sinh thời kì lịch sử định,tại vùng định.Cách li địa lí nhân tố thúc đẩy phân li loài

IV : Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử.

* Bằng chứng tế bào học

- Tất thể sinh vật cấu tạo từ tế bào

- Tế bào đơn vị cấu tạo thể

- Các tế bào sinh từ tế bào sống trước

* Bằng chứng sinh học phân tử.

- Các lồi sinh vật có vật chất di truyền ADN

- ADN lồi cấu tạo từ loại nuclêơtit ADN có vai trị mang truyền đạt thơng tin di truyền

- ADN loài khác thành phần, số lượng, trình tự xếp loại nuclêôtit

=> Ý nghĩa.

Nguồn gốc thống loài

3 Củng cố hướng dẫn nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

* Hướng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trước đến lớp Tiết:

Bài 25 HỌC THUYẾT LAMAC VÀ ĐACUYN I Mục tiêu : Sau học xong học sinh phải

1 Kiến thức :

+ Biến dị di truyền, mối quan hệ chúng với chọn lọc

+ Vai trò chọn lọc tự nhiên hình thành đặc điểm thích nghi + Sự hình thành lồi nguồn gốc lồi

2 Kỹ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình học.

Ghi nhận đóng góp tồn Lamac ĐacUyn việc giải thích tính đa dạng hợp lý sinh giới

II Phương tiện dạy học :

1 GV: GA, SGK ,SGV, Tranh ảnh tiến hóa Lamac ĐacUyn, phiếu học tập III Tiến trình dạy :

1 Kiểm tra cũ :

Nguồn gốc thống sinh giới thể chứng sinh học nào? Mức độ giống khác cấu trúc ADN pr lồi giải thích nào? 2 Vào bài: Giới sinh vật tồn bật tính đa dạng hợp lý Người ta gi i thíchả v n ấ đề n y nh th n o? Các quan ni m tâm siêu hình v quan ni m v t bi nư ế ệ ệ ậ ệ ch ng c a Lamac v s bi n ứ u ề ự ế đổ ui c a sinh v t.ậ

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Tìm hiểu học thuyết tiến hóa

Gv:u cầu hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập sau : Phiếu học tập1 nhóm thời gian 6’

Chỉ tiêu Lamac

Nguyên nhân tiến hóa Cơ chế tiến hóa

Sự hình thành đặc điểm thích nghi

Sự hình thành lồi Chiếu hướng tiến hóa

- Quan sát H 35a giải thích quan điểm Lamac ?

- Những cống hiến Lamac?

- Vì nói Lamac chưa thành cơng việc giải thích tính hợp lí đặc điểm thích nghi thể sv

HS : Thảo luận nhóm trả lời

GV : Kết luận, bổ sung : loài hươu cố ngắn, xuất biến dị cá thể (có cổ dài, cổ ngắn không kiếm  chết, hươu cổ dài ăn cao  sống sót sinh sản nhiều  lồi hươu cao cổ)

*Tìm hiểu học thuyết Đác Uyn GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1 trả lời câu hỏi:

I Học thuyết Lamac (1744-1829):

* Tiến hóa khơng đơn biến đổi mà phát triển có kế thừa lịch sử

* Dấu hiệu tiến hóa : Sự nâng cao dần trình độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp

1 Nguyên nhân : Do thay đổi ngoại cảnh tập quán hoạt động động vật

2 Cơ chế: Những biến đổi tác dụng của ngoại cảnh tập quán hoạt động đv di truyền tích lũy qua hệ 3 Sự hình thành đặc điểm thích nghi: Ngoại cảnh thay đổi chậm nên sinh vật có khả phản ứng kịp thời khơng lồi bị đào thải

4 Sự hình thành lồi mới: Lồi được hình thành từ từ tương ứng với thay đổi ngoại cảnh

5 Thành công tồn tại:  Thành công :

- Người xây dựng học thuyết tiến hóa sở vật biện chứng

- ĐacUyn quan niệm biến dị di truyền nào?

- Những loại biến dị biến đổi nêu tương ứng với loại biến dị theo quan niệm di truyền học đại? - Vai trò biến dị di truyền trình tiến hóa?

- Hạn chế ĐacUyn vấn đề biến dị di truyền?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.2, thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập vấn đề chọn lọc nhân tạo CLTN

Chỉ tiêu Chọn lọc nhân tạo

Chọn lọc tự nhiên

Nội dung Động lực Kết Vai trò

- Quan sát H25 giải thích theo quan điểm Đac uyn?

- Nêu mối quan hệ biến dị, di truyền chọn lọc

HS :Thảo luận nhóm trả lời GV : Kết luận, bổ sung

II Học thuyết ĐacUyn (1809-1882) 1 Biến dị di truyền

a) Biến dị cá thể: Sự phát sinh đặc điểm sai khác cá thể lồi q trình sinh sản xuất cá thể riêng lẻ theo hướng không xác định nguyên liệu chủ yếu chọn giống TH b) Tính di truyền: Cơ sở cho tích lũy các biến dị nhỏ  biến đổi lớn

2 Chọn lọc nhân tạo

a Nội dung: Vừa đào thải bd bất lợi, vừa tích lũy bd có lợi cho người b Động lực: Nhu cầu thị hiếu người. c Kết quả: Mỗi giống vật ni hay trồng thích nghi cao độ với nhu cầu xác định người

d Vai trị: Nhân tố qui định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vậtnuôi,cây trồng

3 Chọn lọc tự nhiên

a Nội dung: Vừa đào thải biến dị bất lợi, vừa tích lũy biến dị có lợi cho sv b Động lực: Đấu tranh sinh tồn.

c Kết quả: Phân hóa khả sống sót và sinh sản cá thể quần thể

d Vai trò: Nhân tố qui định hình thành đặc điểm thích nghi thể sv e Sự hình thành lồi mới: Lồi được hình thành qua nhiều dạng trung gian t/d CLTN theo đường phân li tt từ gốc 4 Thành công tồn tại:

- Chứng minh toàn sinh giới ngày kết q trình tiến hóa từ gốc chung - Chưa hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị

3 Củng cố hướng dẫn nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

Tiết:

Bài 26: THUYẾT TIẾN HĨA TỞNG HỢP HIỆN ĐẠI I Mục tiêu : Sau học xong học sinh phải

Kiến thức :

- Nêu sở cho đời thuyết tiến hóa đại - Phân biệt tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn

- Vai trị đột biến, di nhập gen, CLTN yếu tố ngẫu nhiên tiến hóa nhỏ theo quan điểm đại

Kỹ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình học

II. Phương tiện dạy học :GV: GA, SGK, SGV, may chiếu, phiếu học tập III Tiến trình dạy :

Kiểm tra cũ :

- Trình bày nội dung thuyết tiến hóa Lamac thuyết tiến hóa Đácuyn?

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức *Tìm hiểu quan niệm tiến hóa

nguồn nguyên liệu tiến hóa

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau:

- Thế tiến hoá nhỏ ?

- Thực chất q trình tiến hố nhỏ ? Đơn vị tiến hóa nhỏ ?

- Nếu tiến hoá nhỏ diễn phạm vi lồi tiến hố lớn diễn quy mơ thực chất tiên hố lớn ?

- Kết tiến hố nhỏ hình thành lồi Vậy nguồn nguyên liệu cung cấp cho trình ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung

*Tìm hiểu nhân tố tiến hóa

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi :

- Có nhân tố tham gia vào trình tiến hoá tự nhiên ?

- Tại đột biến lại coi nhân tố tiến hoá ?

- ý nghĩa đột biến tiến hoá ? - Thế tượng di nhập gen ? - Hiện tượng có ý nghĩa với tiến hoá ?

Di nhập gen Mang gen đến qt Làm qt gen Làm tăng alen có qt - Thế chọn lọc tự nhiên ?

- Vai trị chọn lọc tự nhiên q trình tiến hoá ?

- CLTN ưu tiên giữ lại sinh vật có đặc điểm ?

- CLTN làm thay đổi số alen nhanh hay chậm tuỳ thuộc vào yếu tố ?

I Quan niệm tiến hoá nguồn nguyên liệu tiến hóa

1 Tiến hố nhỏ tiến hoá lớn

- Tiến hoá nhỏ trình biến đổi cấu trúc di truyền quần thể ( biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể )

- Sự biến đổi cấu trúc di truyền quần thể đến lúc làm xuất cách li sinh sản với quần thể gốc, hình thành lồi

- Tiến hố nhỏ diễn quy mơ nhỏ , phạm vi loài

- Thực chất tiến hố lớn q trình biến đổi quy mô lớn , trải qua hàng triệu năm , làm xuất đơn vị phân loại loài : chi , họ , , lớp , ngành

2 Nguồn biến dị di truyền quần thể

- Nguồn nguyên liệu cung cấp cho q trình tiến hố biến dị di truyền ( BDDT ) di nhập gen

- BDDT Biến dị đột biến (bd sơ cấp ) Biến dị tổ hợp (bd thứ cấp ) II Các nhân tố tiến hoá

1 Đột biến

- Đột biên làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể nhân tố tiến hoá

- Đột biến gen nhỏ từ 10-6-10-4

nhưng thể có nhiều gen nên tần số đột biền gen lại lớn

- Đột biến gen cung cấp nguồn nguyên liệu sơ cấp cho trình tiến hoá

2 Di - nhập gen

- Là tượng trao đổi cá thể giao tử quần thể

- Làm thay đổi thành phần KG tần số alen quần thể, làm xuất alen quần thể Chọn lọc tự nhiên ( CLTN )

- CLTN q trình phân hố khả sống sót sinh sản cá thể với kiểu gen khác quần thể

- CLTN tác động trực tiếp lên kiểu hình gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen , tần số alen quần thể

- CLTN quy định chiều hướng tiến hoá CLTN nhân tố tiến hố có hướng

- Các yếu tố ngẫu nhiên làm biến đổi thành phần kiểu gen quần thể ? - Giao phối khơng ngẫu nhiên có đặc điểm ?

- Nó có ý nghĩa tiến hố sinh vật khơng ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung

+ Chọn lọc chống gen trội + Chọn lọc chống gen lặn Các yếu tố ngẫu nhiên

- Làm thay đổi tần số alen theo hướng không xác định

- Sự biến đổi ngẫu nhiên cấu trúc di truyền hay xảy với qt có kích thước nhỏ

5 Giao phối không ngẫu nhiên ( giao phối có chọn lọc, giao phối cận huyết , tự phối )

- Giao phối không ngẫu nhiên khônglàm thay đổi tần số alen quần thể lại làm thay đổi thay đổi thành phần kiểu gen theo hướng tăng dần thể đồng hợp, giảm dần thể dị hợp

- Giao phối không ngẫu nhiên nhân tố tiến hoá

- Giao phối không ngẫu nhiên làm nghèo vốn gen quần thể , giảm đa dạng di truyền

3 Củng cố hướng dẫn nhà : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối bài

4 Hướng dẫn nhà : làm tập, học cũ chuẩn bị trước đến lớp

Tiết:

Bài 27: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ THÍCH NGHI I Mục tiêu:

1 Kiến thức

Sau học xong này, học sinh cần:

- Hiểu trình hình thành quần thể thích nghi q trình làm tăng dần số lượng cá thể có kiểu hình thích nghi hồn thiện khả thích nghi sinh vật

- Giải thích q trình hình thành quần thể thích nghi chịu chi phối q trình hình thành tích luỹ đột biến, trình sinh sản trình CLTN

2 Kĩ năng

- Rèn luyện khả thu thập số tài liệu (thu thập hình ảnh đặc điểm thích nghi ), làm việc tập thể xây dựng báo cáo khoa học trình bày báo cáo (giải thích q trình hình thành quần thể thích nghi mà thu thập được)

II Phương tiện dạy học:

- HS Sưu tầm tranh ảnh loại đặc điểm thích nghi sau GV lựa chọn số hình ảnh tiêu biểu để sử dụng tiết học

- GV chuẩn bị tư liệu hình ảnh loại đặc điểm thích nghi III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ:

Bài mới:

HS cho vài ví dụ thích nghi sau giáo viên phân tích thành loại thích nghi: thích nghi KG KH

3.

Hoạt động GV & HS Nội dung học

Chiếu hình 27.1 hai dạng thích nghi loại sâu sồi

a) Sâu sồi mùa xuân b) Sâu sồi mùa hè Từ cho biết đặc điểm đặc điểm thích nghi sâu sồi ? Giải thích - Hình dạng chùm hoa cành hình dạng thích nghi theo kiểu ngụy trang để trốn tránh kẻ thù Cịn việc thay đổi hình dạng sâu nở vào mùa xuân chúng ăn hoa sồi nên sâu có hình dạng chùm hoa cịn mùa hè ăn sồi nên sâu có hình dạng cành

- Chiếu thêm hình ảnh số lồi bọ que , sâu xanh …

( số tranh ảnh HS sưu tầm ) Từ cho biết khái niệm đặc điểm thích nghi ?

-Quần thể thích nghi thể ?

Từ cho HS trả lời câu SGK trang 122 Khả kháng thuốc nhiều gen quy định Dưới tác động chọn lọc tự nhiên, gen kháng thuốc tích lũy ngày nhiều thể làm tăng khả kháng thuốc ngày hoàn thiện

* HS quan sát số hình ảnh hình dạng màu sắc tự vệ sâu bọ:

* Hoạt động nhóm nhỏ, trả lời câu hỏi sau: ? Nêu ý nghĩa tượng này?

? Giải thích đđ tn quần thể sâu bọ ntn?

* Đại diện nhóm báo cáo – nhóm khác nhận xét – GV hồn chỉnh

- Sự tăng cường sức đề kháng VK:

* GV yêu cầu HS ncứu thông tin SGK, nêu VD

* HS hoạt động nhóm, thảo luận trả lời:

- (?) Hiện tượng kháng thuốc VK giải

I Khái niệm đặc điểm thích nghi: 1 Khái niệm :

Các đặc điểm giúp sinh vật thích nghi với mơi trường làm tăng khả sống sót sinh sản chúng

2 Đặc điểm quần thể thích nghi :

- Hồn thiện khả thích nghi sinh vật quần thể từ hệ sang hệ khác

- Làm tăng số lượng cá thể có kiểu gen quy định kiểu hình thích nghi quần thể từ hệ sang hệ khác

II/ Q trình hình thành quần thể thích nghi:

1- Cơ sở di truyền:

a Ví dụ:

- Hình dạng màu sắc tự vệ sâu bọ: - Các gen quy định đđ h.dạng, màu sắc tự vệ… sâu bọ xuất ngẫu nhiên vài cá thể kết đột biến biến dị tổ hợp

Củng cố:

Ý ý sau KHƠNG đúng?

a) Khả thích nghi sinh vật với mơi trường mang tính tương đối

b) Khơng thể có sinh vật có nhiều đặc điểm thích nghi với nhiều mơi trường khác

c) Khả thích nghi sinh vật mang tính hồn hảo.

d) Sinh vật thích nghi với mơi trường khơng thích nghi với mơi trường khác

Tiết: Bài 28 : LOÀI I Mục tiêu :

Sau học xong học sinh phải Kiến thức :

- Giải thích khái niệm lồi sinh học

- Nêu giải thích chế cách li trước hợp tử - Nêu giải thích chế cách li sau hợp tử

- Giải thích vai trị chế cách li q trình tiến hố

Kỹ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình học.

II Phương tiện dạy học :

GV: GA, SGK, SGV III Tiến trình dạy : Kiểm tra cũ :

- Đặc điểm thích nghi gì? cho VD

- Quần thể thích nghi đợc hình thành sở nào? cho VD Vào :

Có nhiều định nghĩa khác lồi, có nhiều khái niệm loài Sách giáo khoa giới thiệu lồi sinh học

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Tìm hiểu khái niệm lồi sinh học GV :Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK, trả lời

- Lồi sinh học gì?

- Loài sinh học áp dụng cho trờng hợp nào?

- Khái niệm loài sinh học nhấn mạnh điều - Để phân biệt lồi ngời ta dựa vào tiêu chuẩn nào?

- Theo tiêu chuẩn cách li sinh sản sinh vật thuộc lồi có đặc điểm ?

- ĐV thực vật bậc cao phân biệt loài thân thuộc dựa vào tiêu chuẩn chính?

I Khái niệm loài sinh học: 1.Khái niệm:

Loài sinh học một nhóm quần thể gồm cá thể có khả giao phối với tự nhiên sinh có sức sống, có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể khác

2.Các tiêu chuẩn phân biệt lồi - Tiêu chuẩn hình thái

- Tiêu chuẩn hoá sinh

- Trong chăn nuôi thờng sử dụng tiêu chuẩn nào?

- Vi khuẩn sử dụng tiêu chuẩn chính? HS : nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận,bổ sung

Tìm hiểu chế cách li sinh sản loài

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau :

- Thế cách li ?

- Thế cách li sinh sản?

Bổ sung : Cơ chế cách li không đợc xem nhân tố tiến hố nhân tố tiến hóa làm biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể, nhng hai quần thể lồi đợc tiến hố thành hai lồi chúng xuất cách li sinh sản - Có hình thức cách li sinh sản ?

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập theo mẫu sau :

Hình Thức Nội dung

Cách li trớc hợp tử

Cách li sau hợp tử

Khái niệm Đặc điểm Vai trò

HS : nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

- Đặc điểm hình thái giống sống khu vực địa lí

- Khơng giao phối với có giao phối nhng lại sinh đời bất thụ

II Các chế cách li sinh sản các loài :

1 Cách li trớc hợp tử :

* K/N : Những trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với

* đặc điểm :

- Cách li nơi cá thể sinh cảnh không giao phối với

- Cách li tập tính cá thể thuộc lồi có tập tính riêng biệt khơng giao phối với

- Cách li mùa vụ cá thể thuộc loài khác sinh sản vào mùa vụ khác nên chúng khơng có điều kiện giao phối với

- Cách li học: cá thể thuộc lồi khác nên chúng khơng giao phối đợc với

2 Cách li sau hợp tử :

- K/N : Những trở ngại ngăn cản việc tạo lai ngăn cản tạo lai hữu thụ - Đặc điểm: Con lai có sức sống nhng khơng sinh sản hữu tính khác biệt cấu trúc di truyền cân gen giảm khả sinh sản (Cơ thể bất thụ hồn tồn - Vai trị:

+ đóng vai trị quan trọng hình thành lồi

+ trì toàn vẹn loài

Tiết:

BÀI 29: Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI MỚI I Mục tiêu.

1 Kiến thức:

- Giải thích cách ly địa lý dẫn đến phân hoá vốn gen quần thể

- Giải thích quần đảo lại nơi lý tưởng cho q trình hình thành lồi Tại đảo đại dương lại hay có lồi đặc hữu

- Trình bày thí nghiệm Đốtđơ chứng minh cách ly địa lý dẫn đến cách ly sinh sản 2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh, khái quát tổng hợp - Kỹ làm việc độc lập với SGK

- Củng cố niềm tin say mê tìm hiểu thiên nhiên II Thiết bị dạy học:

- Phiếu học tập

- Một số hình ảnh sinh vật sống đảo III Tiến trình dạy học

1 Kiểm tra cũ.

- Loaì sinh học gì? Chỉ dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại lồi có xác không? Tạo sao?

- Các nhà khoa học thường dùng tiêu chuẩn để phân biệt lồi vi khuẩn? Trình bày chế cách ly vai trị chế q tình tiến hố?

2 Bài mới:

Hình th nh lo i m i l m t trình l ch s , c i bi n th nh ph n ki u gen c a qu n th à ộ ị ả ế ầ ể u ầ ể theo hướng thích nghi, t o ki u gen m i cách ly sinh s n v i qu n th g c Có m t s ể ả ầ ể ố ộ ố phương th c hình th nh lo i m i khác ó l n i dung c a b i hôm nay.ứ à đ ộ u

Hoạt động Giáo viên Học sinh Nội dung

*Tìm hiểu vai trị cách ly địa lý q trình hình thành lồi mới.

GV: Lồi hình thành nào?

GV: Có cách hình thành lồi mới? HS: có cách, hình thành lồi khu vực địa lí hình thành lịai khác khu vực địa lí

? Cho biết vai trị cách li địa lí q trình hình thành li mới?

I Hình thành lồi khác khu vực địa lý. 1 Vai trị cách ly địa lý trình hình thành loài mới.

- Do sống đIều kiện địa lý khác nên CLTN làm thay đổi tần số alen quần thể cách ly thoe cách khác - Sự sai khác tần số alen quần thể cáh ly trì

- Các quần thể cách ly khơng trao đổi vốn gen với

- Xảy chậm chạp qua nhiều dạng trung gian *Tìm hiểu thí nghiệm chứng minh q

trình hình thành loài đường địa lý

Phát phiếu học tập

- Yêu cầu Học sinh nghiên cứu SGK thảo luận

- Hs: Đọc SGK Thảo luận nhóm

- u cầu đại diện nhóm trình bày - Theo dõi, nhận xét bổ xung - Thống nội dung

2 Thí nghiệm chứng minh q trình hình thành lồi cách ly địa lý

IV Củng cố.

Vai trò cách ly địa lý trình hình thành lồi

A Khơng có cách ly địa lý khơng thể hình thành lồi

B Cách ly địa lý dẫ đến hình thành loài qua nhiều dạng trung gian chuyển tiếp C Cách ly địa lý luôn dẫn đến cách ly sinh sản

D Môi trường địa lý khác ngun nhân dẫn đến phân hố thành phần kiểu gen quần thể cách ly

V Về nhà.

Học bài, làm tập SGK, đọc trước 30

Phiếu học tập:

Nghiên cứu nội dung SGK mục trang 131 hoàn thành nội dung bảng sau: Đối tượng

Nguyên liệu Cách tiến hành Kết

Nhận xét giảI thích

Tiết:

I Mục tiêu : Sau học xong học sinh phải 1 Kiến thức :

- Giải thích trình hình thành lồi đường lai xa đa bội hố

- Giải thích cách li tập tính cách li sinh thái dẫn đến hình thành lồi ?

- Biết phải bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thuỷ ?

2 Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức Củng cố niềm tin say mê tìm hiểu thiên nhiên

II Phương tiện dạy học :

GV: GA, SGK, SGV, Phiếu học tập III Tiến trình dạy :

Kiểm tra cũ :

- Giải thích vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi ?

- Tại quần đảo lại xem phịng thí nghiệm nghiên cứu q trình hình thành lồi ?

Vào bài:

Tiết trước nghiên cứu q trình hình thành lồi khác khu vực địa lí Vậy khu vực địa lí q trình hình thành lồi có diễn hay không? Để rõ nghiên cứu tiếp §30

Hoạt động GV Nội dung

*Tìm hiểu q trình hình thành lồi cách li tập tính cách li sinh thái

Yêu cầu HS đọc thông tin SGK cho biết :

- VD minh hoạ điều gì? Giải thích

Theo VD , suy nghĩ trả lời Phân tích VD rút kết luận

- Từ vd rút kết luận q trình hình thành lồi ?

II Hình thành lồi khu vực địa lí : 1. Hình thành lồi cách li tập tính

cách li sinh thái :

a. Hình thành lồi cách li tập tính:

Vậy khu vực địa lí ngồi đường hình thành lồi vừa xét cịn có đường khác khơng ?

Có thể cho Vd cỏ băng , cỏ sâu róm bãi bồi sơng Vơnga VD SGK

Từ VD rút kết luận đường hình thành lồi đường sinh thái ?

Hình thành loài đường cách li sinh thái thường xảy đối tượng ?

b. Hình thành lồi cách li sinh thái:

Hai quần thể loài sống khu vực địa lí hai ổ sinh thái khác lâu dần dẫn đến cách li sinh sản hình thành lồi

Tìm hiểu q trình hình thành lồi nhờ chế lai xa đa bội hoá - Thế lai xa ?

- Lai xa gặp trở ngại ? - Vì thể lai xa thường khơng có khả sinh sản ?

- Nhận xét , đánh giá → thống nội dung

- Có phải thể lai xa bất thụ khơng thể tạo thành lồi không ?

- Để khắc phục trở ngại lai xa người ta làm ?

- Tại đa bội hoá lại khắc phục trở ngại ? Người ta tiến hành ?

- Ngoài VD SGK nêu thêm VD nguồn gốc cỏ Saprtina từ loài cỏ gốc Châu Âu Châu Mỹ - Vì lai xa đa bội hố đường hình thành loia2 phổ biến thực vật bậc cao gặp động vật ?

- Sự xuất cá thể lai xa coi loài chưa ?

3 Củng cố hướng dẫn nhà : * Củng cố : Sử dụng câu hỏi cuối

* Hớng dẫn nhà : làm tập, học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

Tiết:

Bài 31: TIẾN HOÁ LỚN I Mục tiêu :

Kiến thức :

- Trình bày tiến hố lớn ?

- Giải thích nghiên cứu q trình tiến hố lớn làm sáng tỏ vấn đề sinh giới

- Giải thích bên cạnh lồi có tổ chức thể phức tạp cịn tồn lồi có cấu trúc đơn giản

- Rèn luyện kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Rèn kỹ làm việc độc lập với SGK, thảo luận nhóm

- Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học II Phương tiện :

Hình 31.1, 31.2 SGK IV Tiến trình mới: Ởn định lớp

Kiểm tra cũ:

- Giải thích chế hình thành lồi đường đa bội hoá ?

- Từ lồi SV khơng có cách li địa lí có hình thành nên lồi khác khơng ? Giải thích

Bài mới: b i trở ước ã nghiên c u k v ti n hoá nh Trong thuy t ti nđ ứ ĩ ề ế ỏ ế ế hố cịn v n ấ đề ữ n a m hôm s ẽ đề ậ đế để c p n l m sáng t s phát sinh vỏ ự phét ti n c a to n b sinh gi i trái ể u ộ đấ đt ó l TI N HOÁ L Nà Ế Ớ

Hoạt động GV Nội dung

- Thế tiến hoá lớn ?

- Thông qua KN biết thời gian diễn q trình tiến hố lớn lâu dài, người ta nghiên cứu tiến hoá lớn ntn ?

Yêu cầu HS quan sát hình 31.1 rút nhận xét đặc điểm sinh giới quan điểm tiến hoá lớn

- Tại sinh giới lại ngày đa dạng ?

- Hãy kể tê đơn vị phân loại loài mà em biết ?

- Tốc độ tiến hoá hình thành lồi nhóm sinh vật có giống khơng ?

I Tiến hố lớn vấn đề phân loại giới sống :

Khái niệm tiến hoá lớn :

Là trình biến đổi qui mơ lớn , trải qua hàng triệu năm làm xuất hiệ đơn vị phân loại loài

2 Đối tượng nghiên cứu : - Hoá thạch

- Phân loại sinh giới thành đơn vị dựa vào mức độ giống đặc điểm hình thái , hố sinh , sinh học phân tử

3 Đặc điểm tiến hoá sinh giới :

- Các lồi SV tiến hố từ tổ tiên chung theo kiểu tiến hoá phân nhánh tạo nên sinh giới vơ đa dạng

- Các nhóm lồi khác phân loại thành nhóm phân loại : Loài – Chi – Bộ - Họ - Lớp – Ngành – Giới

- Tốc độ tiến hố hình thành lồi nhóm sinh vật khác

- Dựa vào sơ đồ hình 31.1 cho biết chiều hướng tiến hố mặt cấu trúc thể nhóm sinh vật ?

Hướng dẫn HS đọc SGK

II Một số nghiên cứu thực nghiêm tiến hoá lớn : SGK

3 Củng cố hướng dẫn nhà : * Củng cố : Sử dụng câu hỏi cuối

* Hớng dẫn nhà : làm tập, học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

CHƯƠNG II SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT

Tiết:

BÀI 32: NGUÔN GỐC SỰ SỐNG I Mục tiêu : Sau học xong học sinh phải

1 Kiến thức :

- Học sinh nắm trình hình thành sống đường tiến hóa hóa học, tiến hóa tiền sinh học tiến hóa sinh học

- Nắm kiện quan trọng giai đoạn tiến hóa

2 Kĩ năng: phát triển lực tư cho học sinh Có tầm nhìn mở rộng giới chiều hướng tiến hóa

II Phương tiện dạy học :

GV: GA, SGK, SGV III Tiến trình dạy : 1 Kiểm tra cũ : 2 Vào bài:

HĐ GV Nội dung *Tìm hiểu giai đoạn tiến hóa hóa học

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời - Sự hình thành chất hữu đơn giản diễn ?

- Trong điều kiện trái đất,các hợp chất hữu hình thành đường ?

- Sự hình thành đại phân tử từ hợp chất hữu đơn giản diễn ? - Sự kiện bật tiến hóa hóa học ? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

* Tìm hiểu giai đoạn tiến hóa tiền sinh học

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời - Nhắc lại đặc trưng sống? - Giai đoạn tiến hóa hóa học có dấu hiệu sống hay không?

- sống thể nào?

- Giai đoạn có kiện bật so với giai đoạn tiến hóa hóa học?

- CLTN tác động đại phân tử tự nhân đơi mộttổ chức -> tiến hóa dần -> tế bào sơ khai

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

* Tìm hiểu giai đoạn tiến hóa sinh học GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời - Hiện có lồi sinh giới? - Đa số lồi có cấu tạo thể thuộc nhóm tế bào nào?

- Từ tb guyên thủy tác dụng CLTN -> Toàn sinh giới ngày diễn nào?

- Hãy giải thích thể sống khơng có khả hình thành

I Tiến hóa hóa học: Gồm bước:

1 Sự hình thành chất hữu đơn giản.

- Trong khí nguyên thủy chứa: CO, NH3, hơi H2O, N2, khơng có O2.

- Nguồn lượng tự nhiên tác động khí vơ -> hợp chất hữu đơn giản (C, H)->C, H, O (lipit, Sacarit,…)

2 Sự hình thành đại phân tử từ các hợp chất hữu đơn giản:

- Hợp chất hữu đơn giản hòa tan đại dương -> cô động đáy sét -> protêin, nuclêic

3 Sự hình thành đại phân tử tự nhân đôi:

- Các đơn phân axit amin, nuclêơtit…trùng hợp -> ADN, ADN có khả tự nhân đơi

II Tiến hóa tiền sinh học:

- Xuất thể sống đơn bào từ tập hợp đại phân tử hệ thống mở có màng lipoprotêin bao bọc ngăn cách với mơi trường ngồi có tương tác với mơi trường -> tế bào

III Tiến hóa sinh học:

đường vô ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung 3 Củng cố:

1 Trong khí nguyên thủy trái đất chưa có :

A CH4, NH4 B O2 C Hơi H2O D C2H2 Chất hữu hình thành giai đoạn tiến hoá hoá học nhờ : A Tác dụng nước B.Tác dụng yếu tố sinh học

C Do mưa kéo dài hàng ngàn năm D Nhiều nguồn lượng tự nhiên Mần mống sống hình thành :

A Trên mặt đất B Trong khơng khí C Trong đại dương D Trong lòng đất Mầmmống sống hình thành giao đoạn tiến hóa

A hoá học B tiền sinh học C sinh học D học Giai đoạn tiến hoá sinh học tính từ

A Hình thành hợp chất hữu đơn giàn-> phức tạp B Hình thành tế bào nguyên thủt -> sinh vật C Sinh vật -> toàn sinh giới ngày D Sinh vật đa bào -> toàn sinh giới ngày nay3

Tiết:

Bài 33 : SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT

I Mục tiêu : Sau học xong học sinh phải Kiến thức :

- Nêu khái niệm hóa thạch, vai trị hóa thạch nghiên cứu sinh học địa chất học, cách xác định tuổi hóa thạch

- Trình bày mối quan hệ sinh vật với mơi trường khí hậu qua kỉ 2 Kĩ năng:

- Phát triển lực tư cho học sinh

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học nguồn gốc phát sinh tiến hóa lồi

II Phương tiện dạy học :

GA, SGK, SGV

III Tiến trình dạy : 1 Kiểm tra cũ :

Sự sống phát sinh nào? Đặc điểm tiến hóa giai đoạn tiến hóa : hóa học, tiền sinh học sinh học ?

2 Vào bài:

Bò sát c kh ng l s ng th i ổ ổ ố đạ ài n o cách tri u n m ?ệ ă

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*Tìm hiểu hóa thach phân chia thời gian địa chất

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

các câu hỏi sau : - Hóa thạch ?

- Hóa thạch có ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu khảo cổ thực tiễn ?

- Để xác định tuổi lớp đất đá hóa thạch người ta dựa vào tiêu chuẩn nào?

- Căn vào đâu để phân định mốc thời gian địa chất ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung :

*Tìm hiểu sinh vật đại địa chất

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,trả lời - Sinh vật đại thái cổ?

- Vì đại thái cổ lại có hóa thạch nhất?

- Những SV xuất đại thái cổ? - Có kỉ đại cổ sinh? - Đặc điểm xuất sinh vật kỉ đại cổ sinh ?

- Sự kiện quan trọng đại cổ sinh gì? - Nguyên nhân xuất ôxi trái đất?

- Nguyên nhân dẫn đến di cư động vật lên cạn?

- Có kỉ đại trung sinh? - Đặc điểm xuất sinh vật kỉ đại trung sinh ?

- Sự kiện quan trọng đại trung sinh ? - Có kỉ đại tân sinh? - Đặc điểm xuất sinh vật kỉ

1 Hóa thạch: a Hóa thạch gì?

Là di tích sinh vật sống thời đại trước để lại lớp đất đá b Ý nghĩa hóa thạch : có ý nghĩa to lớn nghiên cứu SH địa chất học

- Từ hóa thạch suy lịch sử phát sinh ,phát triển diệt vong sinh vật - Là dẫn liệu quí để nghiên cứu lịch sử vỏ TĐ 2 Sự phân chia thời gian địa chất

a Phương pháp xác định tuổi lớp đất đa hóa thạch

- Để xác định tuổi tương đối lớp đất đa dựa vào lớp trầm tích đất (lớp sâu tuổi cao)

- Để xác định tuổi tuyệt đối sử dụng pp đồng vị phóng xạ, vào thời gian bán rã chất đồng vị phóng xạ có hóa thạch

b Căn để phân định mốc thời gian địa chất dựa vào biến đổi lớn địa

chất ,khí hậu

II Sinh vật đại địa chất : 1 Đại thái cổ : (khoảng 3500 triệu năm) - Hóa thạch SV nhân sơ cổ nhất

2 Đại nguyên sinh : (2500 triệu năm) - Hóa thạch SV nhân thực cổ - Hóa thạch đv cổ

- ĐV không sương sống thấp biển ,tảo 3 Đại cổ sinh : (300 – 542 triệu năm) - Kỉ cambric: xuất đv dây sống

- Kỉ silua: có mạch trùng chiếm lĩnh cạn,xuất cá

- Kỉ đêvơn: phân hóa cá sương,xuất lưỡng cư

ở đại tân sinh ?

- Sự kiện quan trọng đại cổ sinh gì? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận,bổ sung:

- Kỉ jura: bò sát cổ ngự trị tuyệt đối cạn, nước không

- Kỉ phấn trắng: xuất thực vật hạt kín 5 Đại tân sinh : (1,8 – 65 triệu năm)

- Kỉ đệ tam : phân hóa thú,chim,xuất nhóm linh trưởng

- Kỉ đệ tứ: thực vật động vật giống ngày nay,xuất loài người

3 Củng cố hướng dẫn nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối - Tại hóa thạch chứng tiến hóa ?

- Người ta vào đâu để tính tuổi hóa thạch ? - Nêu sinh vật điển hình kỉ ?

- Phân tích mối quan hệ điều kiện địa chất ,khí hậu với sv qua kỉ địa chất ? - Hãy chọn phương án trả lời : Thực vật có hoa xuất vào đại sau ? A Đại cổ sinh B Đại trung sinh C Đại tân sinh D Đại nguyên sinh,thái cổ

Tiết:

BÀI 34 : SỰ PHÁT SINH LOÀI NGƯỜI I Mục tiêu : Sau học xong học sinh phải

1 Kiến thức :

- Liệt kê giai đoạn phát sinh tiến hóa lồi người

- Liệt kê nhân tố sinh học nhân tố xã hội tác động đến trình phát sinh tiến hóa lồi người Giải thích nhân tố văn hóa đóng vai trị định

3. Kĩ năng:

- Phát triển lực tư cho học sinh

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học nguồn gốc phát sinh tiến hóa lồi người

II Phương tiện dạy học : GA, SGK, SGV, H45 III Tiến trình dạy :

1 Kiểm tra cũ : Hố thạch gì? Nêu sinh vật điển hình kỉ ?

2 Vào bài: Vượn người hi n : ví d tinh tinh có th bi n ệ ụ ể ế đổi th nh ngà ườ đượi c không

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*Tìm hiểu dạng vượn người hố thạch

GV : giới thiệu hình 45.1 sách giáo khoa Câu hỏi thảo luận:

- Nêu giai đoạn q trình phát sinh lồi người ?

- Hãy tìm đặc điểm sai khác người vượn hoá thạch với vượn người ? - Hãy tìm dẫn liệu chứng minh lồi người có chung nguồn gốc với vượn người?

I NHỮNG GIAI ĐOẠN CHÍNH TRONG Q TRÌNH PHÁT SINH LỒI NGƯỜI : 1 Các dạng vượn người hố thạch:

Đriôpitec : phát 1927 Châu Phi 2 Các dạng người vượn hoá thạch (người tối cổ) :

Ơxtralơpitec: phát 1924 Nam Phi - Chúng chuyển t lối sống xuống sống mặt đất, hai chân

- Homo habilis -Peticantrop – Xinantrop phát đâu ? Năm ?

- Nêu đặc điểm sai khác người cổ Homo habilis với người cổ Homo erectus ?

- Hãy tìm đặc điểm sai khác người đứng thẳng Homo erectus với ng ười v ượn hoá thạch?

- Homo neanderthalensis phát đâu ? Năm ?

- Nêu đặc điểm hình thái đặc điểm sinh hoạt người Neandectan ?

- Phát đâu ? Năm ? - Chiều cao,thể tích hộp sọ,đặc điểm mặt, công cụ lao động sinh hoạt người đại ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung :

*Tìm hiểu vai trị nhân tố SH xã hội.

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,trả lời - Nêu nhân tố sinh học chi phối trình phát sinh loài người

- Nhân tố xã hội gồm nhân tố nào? Tại nói nhân tố xã hội định phát triển loài người?

- Những nhân tố tự nhiên xã hội tác động xấu đến sức khoẻ đạo đức người ?

HS : Nghiên cứu, trả lời

- Chúng biết sử dụng cành cây, đá, mảnh xương thú để tự vệ công 3 Ng ười cổ Homo:

a Homo habilis: tìm thấy Onđuvai năm 1961- 1964

-Cao 1- 1,5 m, nặng 25 – 50 kg, có hộp sọ 600 – 800 cm 3.

- Sống thành đàn, thẳng đứng, tay biết chế tác sử dụng công cụ đ

b Homo erectus:

- Peticantrop: tìm thấy Inđơnêxia năm 1891

Cao 1,7m họp sọ 900- 950 cm3 Biết chế tạo công cụ đá, dáng thẳng

- Xinantrop: tìm thấy Bắc Kinh ( Trung Quốc) năm 1927

Họp sọ 1000 cm3 , thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đ á, x ương, biết d ùng l ửa

c Homo neanderthalensis: (Đức năm 1856) + Cao : 1,55-1,66m,Họp sọ 1400cm3

+ Xương hàm gần giống người, có lồi cằm + Biết chế tạo sử dụng lửa thành thạo, sống săn bắt hái lượm, bước đầu có đời sống VH + Công cụ lao động đá tinh xảo như: dao, búa, rìu

4 Người đại ( Homo sapiens): tìm thấy làng Grơmanhon( Pháp) năm 1868

+ Cao: 1,8m, hộp sọ 1700cm3.Có lồi cằm rõ. + Công cụ LĐ: đá, xương, sừng, đồng, sắt + Họ sống thành lạc có văn hố phức tạp, có mầm móng mĩ thuật tơn giáo

II Các nhân tố chi phối q trình phát sinh lồi người :

Tiến hoá sinh học: gồm biến dị di truyền chọn lọc tự nhiên: đóng vai trị chủ đạo giai đoạn người vượn hố thạch người cổ

GV : Kết luận,bổ sung: người xã hội loài người 3 Củng cố hướng dẫn nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối 1 Loài người xuất vào đại sau đây?

A Đại Cổ sinh B Đại Tân sinh C Đại Trung sinh D Đại Nguyên sinh, Thái cổ 2 Loài người phát sinh trải qua giai đoạn theo trình tự sau : A vượn người hoá thạch, người vượn hoá thạch, người cổ người đại

B vượn người hoá thạch, người cổ, người vượn hoá thạch người đại C người vượn hoá thạch, vượn người hoá thạch , người cổ người đại D người vượn hoá thạch, người cổ, người vượn hoá thạch người đại

Tiết:

KIỂM TRA 45 PHÚT Chương trình CƠ BẢN B Nội dung đề :

I Ph n câu h i tr c nghi m (2 i m) :ầ ỏ ắ ệ đ ể

Câu 1 Chọn lọc tự nhiên trình

A đào thải biến dị bất lợi cho sinh vật B tích lũy biến dị có lợi cho sinh vật

C vừa đào thải biến dị bất lợi vừa tích lũy biến dị có lợi cho sinh vật D tích lũy biến dị có lợi cho người cho thân sinh vật

Câu Câu nói vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi nhất?

A Khơng có cách li địa lí khơng thể hình thành loài

B Cách li địa lí dẫn đến hình thành lồi qua nhiều giai đoạn trung gian chuyển tiếp

C Cách li địa lí ln ln dẫn đến cách li sinh sản

D Môi trường địa lí khác nguyên nhân dẫn đến phân hoá thành phần kiểu gen quần thể cách li

Câu Một số lồi q trình tiến hóa lại tiêu giảm số quan thay tăng số lượng quan Nguyên nhân sau giải thích tượng ?

A Do môi trường sống thay đổi tạo đột biến B Sự tiêu giảm quan giúp sinh vật thích nghi tốt C Có xu hướng tiến hóa quay lại dạng tổ tiên

D S tiêu gi m c quan giúp sinh v t di chuy n t t h nự ả ậ ể ố

Câu 4

Trong chiều hướng tiến hóa sinh giới ,chiều hướng nhât?

A Thích nghi ngày hợp lý C Ngày đa dạng,phong phú B Tổ chức ngày cao D Tổ chức ngày cao đa

dạng,phong phú

Câu 5

Du nhập gen lan truyền A

B

C D

tính trạng từ quần thể sang quần thể khác bào tử từ quần thể sang quần thể khác

Câu 6

Sự phồn thịnh thực vật hạt kín,sâu bọ,chim,thú người xuất vào đại

A cổ sinh B trung sinh C tân sinh D nguyên sinh,thái cổ

Câu 7

Đóng góp quan trọng học thuyết Đácuyn

A đề xuất biến dị cá thể có vai trị quan trọng cho tiến hóa C đưa thuyết chọn lọc

B giải thích hình thành đặc điểm thích nghi D giải thích nguồn gốc chung lồi

Câu 8

Trong lịch sử tiến hóa ,những sinh vật xuất sau mang nhiều đặc điểm hợp lý sinh vật xuất trước

A áp lực chọn lọc thường diễn theo hướng tăng dần điều kiện tự nhiên B CLTN đào thải dạng thích nghi giữ lại dạng thích nghi C kết vốn gen đa hình, giúp sinh vật dễ dàng thích nghi điều kiện sống thay

đổi

D đột biến biến dị tổ hợp không ngừng phát sinh,chọn lọc tự nhiên không ngừng tác động nên đặc điểm thích nghi liên tục hồn thiện hoàn cảnh sống ổn định

II Phần câu hỏi tự luận (8 điểm) :

Câu Trình bày nội dung nhân tố tiến hóa ?

Câu 10 Trình bày vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi ?

Câu 11 a Trình bày q trình hình thành lồi cách li tập tính cách li sinh thái ? b Vì đặc điểm thích nghi mang tính tương đối?

Đáp án I Phần câu hỏi trắc nghiệm (2 điểm) : x 0,25 = 2đ

Câu

Đáp án C D B A A C D D

II Phần câu hỏi tự luận (8 điểm) :

Câu Trình bày nội dung nhân tố tiến hóa ?

a Đột biến Đột biến gen nhỏ từ 10-6 – 10-4 thể có nhiều gen nên tần số đột biền gen lại lớn Đột biến gen cung cấp nguồn nguyên liệu sơ cấp cho q trình tiến hố

b Di - nhập gen Là tượng trao đổi cá thể giao tử quần thể c Chọn lọc tự nhiên ( CLTN )

- CLTN q trình phân hố khả sống sót sinh sản cá thể với kiểu gen khác qt

- CLTN tác động trực tiếp lên kiểu hình gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen , tần số alen quần thể

- Tốc độ thay tần số alen tuỳ thuộc vào chọn lọc chống gen trội chọn lọc chống gen lặn c Các yếu tố ngẫu nhiên Sự biến đổi ngẫu nhiên cấu trúc dt hay xảy với qt có kích thước nhỏ

d Giao phối khơng ngẫu nhiên ( giao phối có chọn lọc, giao phối cận huyết , tự phối )

- làm thay đổi thay đổi thành phần kiểu gen theo hướng tăng dần thể đồng hợp, giảm dần thể dị hợp

- Giao phối khơng ngẫu nhiên nhân tố tiến hố

- Giao phối không ngẫu nhiên làm nghèo vốn gen quần thể , giảm đa dạng di truyền Câu 10 Vai trò cách li địa lí q trình hình thành lồi mới:

- Cách li địa lí cách li chướng ngại địa lí

- Các nhóm quần thể thích nghi với điều kiện địa lí khác  nịi địa lí  loài

- Điều kiện địa lí khơng phải ngun nhân trực tiếp gây biến đổi thể sv Câu 11 a Q trình hình thành lồi cách li tập tính cách li sinh thái

- Cách li tập tính : Các nhóm qt thích nghi với tập tính khác  nịi  loài

- Cách li sinh thái : Các nhóm qt thích nghi với điều kiến sinh thái khác  nịi sinh thái  lồi

b Các đặc điểm thích nghi hợp lí tương đối điều kiện sống thay đổi giá trị thích nghi thích nghi thay giá trị thích nghi cũ thích nghi Trong hồn cảnh sống dù mơi trường có ổn định đột biến, biến dị tổ hợp khơng ngừng xảy CLTN không ngừng tác động ,giá trị thích nghi ln hồn thiện

Tiết:

BÀI 35 : MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

Khái niệm môi trường sống sinh vật, loại môi trường sống Ảnh hưởng nhân tố sinh thái

Khái niệm giới hạn sinh thái, ổ sinh thái 2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với sgk

- Rèn luyện kỹ phân tích yếu tố mơi trường 3 Thái độ

Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên II Thiết bị day học

- Hình 35.1, 35.2 phóng to Máy chiếu, máy vi tính.Phiếu học tập III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra cũ: Không

2 Vào bài: Các em nghe môi trường Vậy môi trường gì?

Hoạt động thầy trị Nội dung

Học sinh nghiên cức nội dung SGK phát biểu:

? Mơi trường sống gì? Các loại môi trường sống:

HS: Môi trường sống bao gồm tất nhân tố xung quanh sinh vật, có tác động trực tiếp hay gián tiếp tới sinh vật; làm ảnh hưởng đến tồn tại, sinh trưởng, phát triển họat động khác sinh vật

- MT cạn - MT nước - Mt đất

- MT sinh vật

? Có nhóm sinh thái ?

HS: - Nhóm nhân tố vô sinh ( không sống) tự nhiên

- Nhóm nhân tố hữu sinh ( sống) ? Con người cói vai trị NTN MT sống ?

HS: Con người nhân tố hữu sinh có ảnh hưởng lớn tới phát triển nhiều loài sinh vật

Giới Hạn sinh thái ?

HS: khỏang gía trị xác định nhân tố sinh thái mà khỏang sinh vật tồn phát triển ổn

I Môi trường sống nhân tố sinh thái :

1/ Khái niệm: Môi trường sống bao gồm tất nhân tố xung quanh sinh vật, có tác động trực tiếp hay gián tiếp tới sinh vật; làm ảnh hưởng đến tồn tại, sinh trưởng, phát triển họat động khác sinh vật

2/ Các lọai môi trường sống chủ yếu: - MT cạn

- MT nước - MT đất - MT sinh vật

3/ Các nhân tố sinh thái:

- Nhóm nhân tố vơ sinh ( khơng sống) tự nhiên

- Nhóm nhân tố hữu sinh ( sống)

=> Con người nhân tố hữu sinh có ảnh hưởng lớn tới phát triển nhiều loài sinh vật

II Giới hạn sinh thái ổ sinh thái: 1/ Giới hạn sinh thái: khỏang gía trị xác định nhân tố sinh thái mà khỏang sinh vật tồn phát triển ổn định theo thời gian

định theo thời gian

GV cho học sinh nghiên cứu hình 35.1 giải thích

?Ổ sinh thái lồi ?

HS: “khơng gian sinh thái” mà tất nhân tố sinh thái môi trường nằm giới hạn sinh thái cho phép lồi tồn phát triển lâu dài

? Người ta chia thực vật thành nhóm ? Ví dụ minh họa cho nhóm.?

HS: nhóm ưa sáng nhóm ưa bóng

? Tại ĐV thích ứng sáng tốt Thực vật ?

HS: Động vật có quan tiếp nhận ánh sáng

GV giải thích:

- Quy tắc kích thước thể

- Quy tắc kích thước phận tai, đi, chi, .của thể

họat động sống sinh vật

2/ Ổ sinh thái: giới hạn sinh thái của nhân tố sinh thái

- Ổ sinh thái lồi “khơng gian sinh thái” mà tất nhân tố sinh thái môi trường nằm giới hạn sinh thái cho phép lồi tồn phát triển lâu dài

III Sự thích nghi sinh vật với mơi trường sống:

1/ Thích nghi sinh vật với ánh sáng:

Thực vật thích nghi khác với điều kiện chiếu sáng môi trường, thể qua đặc điểm hình thái, cấu tạo giải phẩu họat động sinh lý chúng

Người ta chia thực vật thành nhóm cây: nhóm ưa sáng nhóm ưa bóng

Động vật có quan tiếp nhận ánh sáng nên chúng thích ứng tốt với điều kiện chíếu sáng luoấn thay đổi mơi trường

Có hai nhóm động vật: nhóm động vật ưa họat động vào ban ngày nhóm động vật ưa hoạt động vào ban đêm

2/ Thích nghi sinh vật với nhiệt độ: ( SGK)

IV.Củng cố: 1/ Mơi trường sống gì? Và nêu nhân tố sinh thái. 2/ Giới hạn sinh thái ? Ổ sinh thái ?

V Về nhà : Trả lời câu hỏi sách giáo khoa

Đáp án phiếu học tập trang 154, 155 SGK chuẩn bị

Tiết :

BÀI 36 QUẦN THỄ SINH VẬT

VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

I Mục tiêu: Học học sinh cần : 1 Kiến thức :

Trình quần thể sinh vật lấy ví dụ minh họa Nêu quan hệ quần thể lấy ví dụ minh họa 2 Kỹ năng

3 Thái độ

Bảo vệ động vật quáy yêu thiên nhiên II Thiết bị day học

- Hình 36.1, 36.2, 36.3, 36.4, - Máy chiếu, máy vi tính

Phiếu học tập

III Tiến trình tổ chức dạy học Kiểm tra cũ

1/ Môi trường sống gì? Và nêu nhân tố sinh thái 2/ Giới hạn sinh thái ? Ổ sinh thái ?

Vào bài:

Các em đa học sinh học thể Vậy cấp độ thể gì? HS: Qu n th ầ ể

Hoạt động thầy trò Nội dung

? Quần thể gì?

HS: tập hợp cá thể loài, cùang sống khịang khơng gian xác định vào thời gian địng có khả sinh sản tạo thành hệ

Học sinh trả lời lệnh trang 152 HS tự cho ví dụ

I Quần thể sinh vật trình hình thành quần thể:

Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, cùang sống khịang khơng gian xác định vào thời gian địng có khả sinh sản tạo thành hệ

Học sinh quan sát hình 36.2, 36.3, 36.4 kết hợp vơi nội dung học trả lời lệnh trang 156

II Quan hệ cá thể trong quần thể:

1/ Quan hệ hổ trợ:

là mối quan hệ cá thể loài hỗ trợ lẫn họat động sống như: lấy thức ăn Chống lại kẻ thù, sinh sản đảm bảo cho quần thể tồn ổn định khai thác tối ưu nguồng sống môi trường

2/ Quan hệ cạnh tranh:

Xảy cá thể tranh dành thức ăn, nơi ở, ánh sáng nguồn sống khác; Các đực trnh dành Nhờ có cạnh tranh mà số lượng phân bố các thể quần thể trì mức phù hợp, đảm bảo tồn phát triển quần thể

Biểu quan hệ hổ trợ

Ý nghĩa Hỗ trợ cá

thể nhóm bạch đàn

Các dựa vào nên chống gió bão Các thơng nhựa

liền rễ

Chó rừng hỗ trợ đàn

? Khi cá thể quần xảy quan hệ cạnh tranh?

HS: cá thể tranh dành thức ăn, nơi ở, ánh sáng nguồn sống khác

Ví dụ?

IV.Củng cố: 1/ Quần thể gì? Cho ví dụ?

2/ Trình mối quan hệ quần thể?

V Về nhà : Trả lời câu hỏi sách giáo khoa, chuẩn bị mới

Tiết:

I Mục tiêu: Học học sinh cần 1 Kiến thức :

Nêu đặc trưng cấu trúc dân số quần thể sinh vật, lấy ví vụ minh họa 2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với sgk

3 Thái độ

Từ đặc trưng quần thể học sinh áp dụng vào thực tiễn sản xuất đời sống II Thiết bị day học

- Hình 37.1, 37.2, 37.3, 37.4 SGK - Máy chiếu, máy vi tính

Phiếu học tập

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ:

1/ Quần thể gì? Cho ví dụ?

2/ Trình mối quan hệ quần thể? Vào bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Học sinh trả lời lệnh SGK trang 161

HS:

+TLGT thay đổi theo điều kiện MT +Do đặc điểm sin sản tập tính đa thê ĐV

+ TLGT phụ thuộc vào chất lượng chất dinh dưỡng tích lũy thể

Học sinh trả lời lệnh trang 162 Lệnh 1:

A: Dạng phát triển B: Dạng ổn định C: Dạng suy giảm

Dưới : Nhóm tuổi trước sinh sản Giữa: Tuổi sinh sản

Trên: Sau sinh sản Lệnh 2:

A: ít; B: vừa phải; C: Quá mức Học sinh đọc bảng 37.2

I Tỉ lệ giới tính:

Tỉ lệ giới tính: tỉ lệ số lượng thể quần thể

Tỉ lệ giới tính thay đỗi chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố như: môi trường sống, mùa sinh sản, sinh lý

Tỉ lệ giới tính quần thể đặc trưng quan trọng đảm bảo hiệu sinh sản quần thể điều kiện môi trường thay đổi

II Nhóm tuổi:

Quần thể có nhóm tuổi đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể lng thay đổi tùy thuộc vào lồi điều kiện sống môi trường

III Sự phân bố cá thể quần thể: Có kiểu phân bố

+ Phân bố theo nhóm

Học sinh trả lới lệng trang 164

+ Các cá thể cạnh tranh thức ăn, nhiều thể bé thiếu thức ăn chậm lớn bị chết

+ Các non nở bị lớn ăn thịt, nhiều cá bố ăn thịt cá chúng

+ Hai tượng dẫn tới quần thể điều chỉnh mật độ cá thể

+ Phân bố ngẫu nhiên

III Mật độ cá thể quần thể:

Mật độ thể quần thể số lượng thể đơn vị hay thể tích quần thể

Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới mức độ sử dụng nguồng sống môi trường, tới khả sinh sản tử vong cá thể

IV.Củng cố

V Về nhà : trả lời câu hỏi sách giáo khoa, chuẩn phần tiếp theo Đáp án phiếu học tập

Tiết:

BÀI 38 : CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT (tiếp theo)

I Mục tiêu : Sau học xong học sinh phải Kiến thức :

- Nêu khái niệm kích thước quần thể, yếu tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể

Phát triển lục tư học sinh II Phương tiện dạy học :

GA, SGK ,SGV III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ :

Thế mật độ cá thể quần thể? Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới đặc điểm sinh thái khác quần thể ?

2 Vào bài

(đvđ) : Trong quần thể sinh vật cịn có đặc trưng khác?

Hoạt động Thầy trị Nội dung

*Tìm hiểu kích thước quần thể sinh vật

GV : yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi

- Thế kích thước quần thể sinh vật? kích thước tối thiểu kích thước tối đa?

-Ví dụ: QT voi 25 con, QT gà rừng 200

- Những nhân tố ảnh hưởng tới kích thước QT sinh vật ?

*Tìm hiểu tăng trưởng QTSV và QT Người

- Có nhân tố ảnh hưởng tới kích thước QT sinh vật, nhân tố làm tăng số lượng, nhân tố làm giảm số lượng cá thể? sao?

- Nguyên nhân số lượng cá thể

V Kích thước quần thể sinh vật

1.Kích thước tối thiểu kích thước tối đa -Kích thước QTSV số lượng cá thể đặc trưng (hoặc khối lượng hay lượng tích lũy cá thể) phân bố khoảng khơng gian QT

-Kích thước tối thiểu số lượng cá thể mà QT cần có để trì phát triển

-Kích thước tối đa giới hạn cuối số lượng mà quần thể đạt được, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường

2.Những nhân tố ảnh hưởng tới kích thước của QT sinh vật

a Mức độ sinh sản QTSV

Là số lượng cá thể QT sinh đơn vị thời gian

b.Mức tử vong QTSV

Là số lượng cá thể QT bị chết đơn vị thời gian

c Phát tán cá thể QTSV

- Xuất cư tượng số cá thể rời bỏ QT  nơi sống

- Nhập cư tượng số cá thể nằm QT chuyển tới sống QT

VI.Tăng trưởng QTSV QT Người Tăng trưởng QTSV

-Điều kiện môi trường thuận lợi:

Tăng trưởng theo tiềm sinh học (đường cong tăng trưởng hình chữ J)

QTSV ln thay đổi nhiều QTSV không tăng trưởng theo tiềm sinh học?

- Dân số giới tăng trưởng với tốc độ nào?

- Tăng mạnh vào thời gian nào? - Nhờ thành tựu mà người đạt mức độ tăng trưởng ? - Những nhân tố ảnh hưởng đến kích thước QTSV?

- Nhân tố làm thay đổi số lượng cá thể ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

lợi:

Tăng trưởng QT giảm (đường cong tăng trưởng hình chữ S)

2 Tăng trưởng QT Người

-Dân số giới tăng trưởng liên tục suốt trình phát triển lịch sử

-Dân số tăng nhanh nguyên nhân chủ yếu làm cho chất lượng môi trường giảm sút,  ảnh hưởng đến chất lượng sống người

3 Củng cố hướng dẫn nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

1.Kích thước QT phụ thuộc vào yếu tố, nhân tố làm tăng số lượng cá thể A sinh sản di cư B sinh sản nhập cư

C sinh sản tử vong D.tử vong xuất cư

2 Kích thước QT phụ thuộc vào yếu tố, nhân tố làm giảm số lượng cá thể A sinh sản di cư B sinh sản nhập cư

C sinh sản tử vong D.tử vong xuất cư 3.Vì nhiều QTSV khơng tăng kích thước theo tiềm sinh học

A điều kiện ngoại cảnh thuận lợi B điều kiện ngoại cảnh không thuận lợi C nguồn sống dồi D.tỉ lệ sinh tử cao

4 Người ta thả số cá thể gà vào khu vườn sau thời gian nhận thấy lúc đầu số lượng cá thể tăng sau chậm lại, nguyên nhân làm giảm số lượng cá thể gà

A nguồn thức ăn dồi dào, nơi rộng B.môi trường không bị ô nhiễm C nguồn thức ăn cạn kiệt, nơi hẹp D.sức sinh sản QT tăng cao

5.Tăng trưởng theo tiềm sinh học QT khác với tăng trưởng thực tế nào? A.Cản trở điều kiện môi trường B.Điều kiện môi trường

Tiết:

Bài 39 : BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Nêu hình thức biến động số lượng quần thể, lấy ví dụ minh hoạ

- Nêu nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân

- Nêu cách quần thể điều chỉnh số lượng cá thể 2 Kĩ năng

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp

Vận dụng kiến thức học vào giải thích vấn đề có liên quan sản xuất nông nghiệp bảo vệ môi trường

II Thiết bị dạy học: III Tiến trình giảng Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ

Hoạt động Thầy Trò Nội dung học GV: Biến động số lượng cá thể quần

thể gì?

- Gồm loại ? HS: trả lời

GV: kl

Phân biệt biến động số lượng theo chu kì biến động khơng theo chu kì? HS: trả lời

GV: chỉnh sửa, kl Bổ sung:

- Tảo tăng nhiều vào ban ngày có ánh sáng để QH giảm ban đêm

- Rươi đẻ rộ vào ngày pha trăng khuyết: rằm tháng đầu tháng 10 (tháng đôi mươi, tháng 10 mồng năm) ( chu kì

GV: Yêu cầu HS quan sát H39.1B, cho biết số lượng thỏ mèo rừng lại tăng giảm theo chu kì gần giống HS: nghiên cứu trả lời

GV: chỉnh sửa, kl

? ý nghĩa nghiên cứu biến động số lượng cá thể sản xuất nơng nghiệp bảo vệ lồi sinh vật nào?

GV: yêu cầu HS hoàn thành bảng 55 HS: nêu

- Sâu hại mùa màng: - Cá cơm biển Pêru - Chim cu gáy

- Muỗi - ếch nhái

- Bò sát, chim nhỏ, gặm nhấm - Động vật rừng U Minh Thượng ( Nguyên nhân biến động số lượng cá thể quần thể gì?

I Biến động số lượng cá thể

Là tăng, giảm số lượng cá thể quần thể quanh trị số cân kích thước quần thể đạt giá trị tối đa, cân với sức chứa môi trường

Gồm loại: BĐ theo chu kì BĐ khơng theo chu kì

BĐ theo chu kì BĐ khơng theo c.kì Xảy thay

đổi có chu kì ĐKMT

Xảy yếu tố ngẫu nhiên, khơng kiểm sốt VD: chu kì ngày đêm,

tuần trăng, mùa, nhiều năm, hoạt động thuỷ triều,

VD: lũ lụt, bão, cháy rừng, dịch bệnh, khai thác tài nguyên người gây nên - Muỗi phát triển mùa xuân

- Giáp xác: tăng đêm (không bị khai thác ĐV ăn thịt

* Thỏ TA mèo rừng, số lượng mèo rừng phụ thuộc vào nguồn TA thỏ Khi số lượng thỏ tăng lên, mèo rừng có nguồn TA dồi nên có điều kiện tăng số lượng cá thể Tuy nhiên số lượng thỏ phụ thuộc vào số lượng kẻ thù mèo rừng (SL thỏ SL mèo rừng khống chế lẫn nhau)

(Giúp nhà nông nghiệp xác định lịch thời vụ, để vật nuôi, trồng sinh trưởng điều kiện thích hợp năm, nhằm đạt suất cao Đồng thời giúp nhà bảo vệ MT chủ động việc hạn chế phát triển mức loài sinh vật gây hại, gây cân sinh thái II Nguyên nhân gây biến động số lượng cá thể quần thể

1 Nguyên nhân gây biến động số lượng cá thể quần thể

-Vào mùa có khí hậu ấm áp, sâu hại nhiều -Dịng nước nóng làm cá cơm chết hàng loạt - Phụ thuộc vào nguồn thức ăn

GV: Yêu cầu HS đọc mục II.2, cho biết nhân tố có vai trị quan trọng để điều chỉnh số lượng cá thể quần thể HS: nêu xu hướng tự điều chỉnh quần thể điều kiện môi trường thuận lợi không thuận lợi

1 bàn/nhóm, thời gian; phút GV: Yêu cầu HS trả lời lệnh SGK: - Quan sát H55.3, cho biết trạng thái cân quần thể gì?

- Cơ chế trì trạng thái cân quần thể?

- Quần thể đạt mức độ cân nhân tố; sức sinh sản, mức độ tử vong, xuất cư nhập cư có mối quan hệ với nào?

- Các nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh ảnh hưởng tới trạng thái cân quần thể? Lấy ví dụ? HS: trả lời câu hỏi

GV: Kl

- Nhân tố sinh thái v ô sinh NTST không phụ thuộc vào mật độ

- Nhân tố sinh thái hữu sinh NTST phụ thuộc vào mật độ

- Vào mùa mưa ếch nhái sinh sản mạnh - Slượng ( bất thường có t0 xuống thấp

- Số lượng giảm cháy rừng

Do thay đổi nhân tố sthái vơ sinh MT (khí hậu, thổ nhưỡng, ) và nhân tố sinh thái hữu sinh quần thể (cạnh tranh cá thể đàn, SL kẻ thù ăn thịt, )

2 Sự điều chỉnh số lượng cá thể quần thể.

- Đó cạnh tranh cá thể sinh vật giành nguồn sống môi trường, kẻ thù ăn thịt,

Trong ĐKMT sống thuận lợi, nguồn TA dồi nhân tố điều chỉnh mật độ (cạnh tranh, kẻ thù ăn thịt, ) tác động làm cho QT tăng mức sinh sản, giảm mức độ tử vong, nhiều cá thể từ nơi khác khan TA nhập cư tới sống QT  sl cá thể

QT tăng lên nhanh

Ngược lại, sl cá thể tăng lên cao, sau thời gian, nguồn sống MT trở nên thiếu hụt, nơi dẫn tới cạnh tranh gay gắt chật chội, cá thể làm tăng mức độ tử vong giảm mức sinh sản QT Đồng thời, cạnh tranh gay gắt cá thể tăng lên, nhiều cá thể QT xuất cư tìm nơi sống SL cá thể QT lại điều chỉnh giảm

3 Trạng thái cân quần thể. * Khái niệm:

Khi quần thể có số lượng cá thể ổn định cân với khả cung cấp nguồn sống môi trường ( gọi TTCBCQT

* Cơ chế: điều hoà mật độ cá thể QT Khi mật độ cá thể giảm xuống mức tăng lên cao, nhân tố sinh thái MT tác động làm giảm số cá thể QT tác động làm tăng số cá thể QT 9dựa vào mối tương quan; mức sinh sản, tử vong, phát tán

cư (e) nhập cư (i): có qhệ với b + i = d + e

* Các nhân tố hữu sinh như; cạnh tranh cá thể đàn số lượng kẻ thù ăn thịt, mức sinh sản mức độ tử vong, phát tán cá thể QT, yếu tố bị chi phối mật độ cá thể QT (gọi ntst phụ thuộc vào mật độ cá thể trong qt) ( ảnh hưởng lớn khả tìm kiếm TA, nơi ở, nơi đẻ trứng, khả sinh sản nở trứng, khả sống sót non, ảnh hưởng tới số lượng cá thể quần thể

3 Củng cố hướng dẫn nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

* Hướng dẫn nhà : làm tập, học cũ chuẩn bị trước đến lớp tiết:

Bài 40 QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ SINH VẬT

I Mục tiêu giảng:

1 Kiến thức: Học xong học sinh cần phải:

+ Nêu khái niệm quần xã sinh vật cho ví dụ + Biết số đặc trưng quần xã sinh vật + Thấy mối quan hệ loài quần xã Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh

3 Thái độ: Giáo dục học sinh lịng u thiên nhiên, biết bảo vệ mơi trường sống, giáo dục học sinh tinh thần đoàn kết

II Thiết bị dạy học:

Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo

Xem trước 40, xem loại kiến thức dạng quan hệ loài sinh vật III Tiến trình giảng:

1 Kiểm tra cũ: Biến động cá thể quần thể gì? Có dạng? Nêu ngun nhan của biến động đó?

Nghiên cứu biến động số lượng cá thể quần thể có ý nghĩa gì? Ví dụ minh hoạ? 2 Vào bài: Cấp độ quần thể gọi gì? Thế quần xã?

Hoạt động GV HS Nội dung

VD: Trong ruộng Lúa

Sâu Ốc Cá

Quầnxã

I KHÁI NIỆM VỀ QUẦN XÃ SINH VẬT:

⇒ Vậy quần xa sinh vật ? Hỏi: Hãy cho VD quần xã khác

Hỏi: Đặc trừng thành phần loài quần xã thể qua đâu ?

Hỏi: Số lượng loài số lượng cá thể lồi nói lên điều ?

VD: Trong ao nuôi cá tra gồm cá tra, cá sặc, cá lóc … lồi có số lượng nhiều cá tra

⇒ loài

Hỏi: Thế lồi ưu ? Cho ví dụ?

Hỏi: Ở đồi tỉnh Lâm Đồng (VD: Đà Lạt) có loại đặc trưng ? Tại ?

Hỏi: Thế loài đặc trưng ?

Hỏi: Quan sát hình 40.2 mơ tả phân tầng thực vật rừng mưa nhiệt đới Hỏi: Từ nguồn đất ven bờ biểnĠ ngập nước ven bờĠ vùng khơi xa

sự phân bố sinh vật ?

Hỏi: Sự phân bố cá thể không gian quần xã diễn theo chiều ? Hỏi: Sự phân bố cá thể không gian quần xã có ý nghĩa ?

PP: GV phát phiếu học tập cho học sinh thảo luận theo mẫu bảng 40 SGK

Sau học sinh báo cáo giáo viên thống lại

VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân tượng khống chế sinh học

? khống chế sinh học?

thích nghi với mơi trường sống chúng II MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ:

1 Đặc trưng thành phần loài quần xã:

Thể qua:

* Số lượng loài số lượng cá thể loài: mức độ đa dạng quần xã, biểu thị biến động, ổn định hay suy thoái quần xã

* Loài ưu loài đặc trưng:

- Lồi ưu có số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn hoạt động chúng mạnh

- Lồi đặc trưng có quần xã lồi có số lượng nhiều hẳn loài khác quần xã

2 Đặc trưng phân bố cá thể không gian quần xã:

- Phân bố theo chiều thẳng đứng

VD: Sự phân tầng thực vật rừng mưa nhiệt đới

- Phân bố theo chiều ngang

VD: + Phân bố sinh vật từ đỉnh núi Sườn núiĠ chân núi

+ Từ đất ven bờ biểnĠ vùng ngập nước ven bờĠ vùng khơi xa

III.QUAN HỆ GIỮA CÁC LOÀI TRONG QUẦN XÃ SINH VẬT:

1 Các mối quan hệ sinh thái: Gồm quan hệ hỗ trợ đối kháng

- Quan hệ hỗ trợ đem lại lợi ích khơng có hại ho lồi khác gồm mối quan hệ: Cộng sinh, hội sinh, hợp tác

- Quan hệ đối kháng quan hệ bên lồi có lợi bên loại bị hạ, gồm mối quan hệ: Cạnh tranh, ký sinh, ức chế, cảm nhiễm, sinh vật ăn sinh vật khác

2 Hiện tượng khống chế sinh học:

mức định quan hệ hỗ trợ đối kháng cá lồi quần xaõ

3 Củng cố hướng dẫn nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

* Hướng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trước đến lớp Câu 1: Trong quần xã rừng U Minh, loài đặc trưng là:

a Rắn b Chim c Cây Tràm d Cá

Câu 2: Trong quần xã ao ni cá tra, lồi ưu lồi:

a Cá Lóc b Cá Tra c Cá Sặc d a, b, c Câu 3: Vi khuẩn lam nốt sần rễ họ đậu quan hệ:

a Hợp tác b Hội sinh c Cộng sinh d Cạnh tranh Câu 4: Sự phân tầng thực vật rừng mưa nhiệt đới là:

a Đặc trưng số lượng loàib b Đặc trưng thành phần loài c Đặc trưng phân bố cá thể không gian quần xã d Đặc trung mối quan hệ sinh thái

câu 5: Sự phân bố cá thể không gian quần xã có ý nghĩa:

Tiết:

Bài 41: DIỄN THẾ SINH THÁI I Mục tiêu giảng:

1 Kiến thức:

Sau học học sinh phải: - Nêu khái niệm diễn sinh thái - Phân biệt loại diễn sinh thái

- Nêu tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái 2 Kĩ : vận dụng vào sản xuất, đời sống

II- Phương tiện:

Tranh vẽ phóng to hình 41.1; H41.2 H41.3 III- Tiến trình giảng:

Kiểm tra cũ:

- Thế quần xã sinh vật? Nêu khác quần xã sinh vật quần thể sinh vật?

- Các đặc trưng quần xã sinh vật gì? Hãy lấy vị dụ minh họa đặc trưng quần xã sinh vật?

2 Vào bài:

Một quần xã sinh vật qua thời gian dài có thay đồi nào?

Quá trình diễn làm thay đổi quần xã gọi diễn Vậy tìm hiểu diễn thế:

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Tìm hiểu khái niệm diễn sinh thái.

- Giáo viên: chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm nghiên cứa SGK quan sát sơ đồ H41.1; H41.2, nhóm thực nhiệm vụ sau:

+ Phân tích đặc điểm môi trường đặc điểm sinh vật sơ đồ đó?

+ Lập sơ đồ diễn sinh thái? + Nêu khái niệm diễm sinh thái? - Học sinh:

+ Đặc điểm môi trường:

* Giai đoạn tiên phong: Khí hậu khơ, nóng, đất không che phủ

* Giai đoạn giữa: Khí hậu mát ẩm, chất dinh dưỡng đất tăng dần

* Giai đoạn cuối: + Đặc điểm sinh vật: * Giai đoạn tiên phong: * Giai đoạn

* Giai đoạn cuối:

I - Khái niệm diễn sinh thái

Diễn sinh thái trình biến đổi quần xã qua giai đoạn tương ứng với biến đổi môi trường

II- Các loại diễn sinh thái: Diễn nguyên sinh:

- Diễn nguyên sinh diễn khởi đầu từ mơi trường chưa có sinh vật

- Q trình diễn diễn theo giai đoạn sau:

+ Sơ đồ diễm sinh thái

Môi trường1 Các quần thể Môi trường Các quần thể Môi trường Các quần thể * Tìm hiểu loại diễn sinh thái: - Giáo viên: đọc SGK nêu điểm khác loại diễn thế?

- Học sinh: Trả lời theo ý sau:

+ Môi trường khởi đầu diễn khác nào?

+ Quá trình diễn diễn qua giai đoạn nào?

(Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục việc hoàn thành bảng 41 SGK)

* Tìm hiểu nguyên nhân gây diễn thế. - Giáo viên: Hãy tham khảo SGK cho biết nguyên nhân gây diễ thế? lấy ví dụ minh hoạ?

- Học sinh:

+ Nguyên nhân bên ngoài: thay đổi môi trường vật lý, thay đổi khí hậu, mưa bão, lũ lụt, hạn hán, núi lữa, sóng thần

+ Nguyên nhân bên trong: Cạnh tranh thức ăn, cạnh tranh nơi

*Hoạt động 4: Tiềm hiểu ý nghĩa việc nghiên cứu diễn sinh thái

+ Giai đoạn giữa:giai đoạn hỗn hợp, gồm quần xã thay đổi

+ Giai đoạn cuối: Hình thành quần xã ổn định

2 Diễn thứ sinh:

- Diễn thứ sinh diễn xuất mơi trường có quần xã sinh vật sống

- Quá trình diễn diễn theo sơ đồ sau: + Giai đoạn đầu: Giai đoạn quần xã ổn định

+ Giai đoạn giữa: Giai đoạn gồm quần xã thay đổi

+ Giai đoạn cuối: Hình thành quần xã ổn đinh khác quần xã bị suy thoái

III- Nguyên nhân gây diễn thế:

1 Nguyên nhân bên ngoài: Do tác động mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã

2 Nguyên nhân bên trong: cạnh trang gay gắt loài quần xã

IV- Tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái:

Nghiên cứu diễn sinh thái giúp hiểu biết quy luật phát triển quần xã sinh vật, dự đoán đước quần xã tồn trước quần xã thay tương lai từ chủ động xây dựng kế hoạch việc bảo vệ khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên Đồng thời, kịp thời đề xuất biện pháp khắc phục biến đổi bất lợi môi trường, sinh vật người

3 Củng cố hướng dẫn nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

* Hướng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trước đến lớp

Tiết :

Bài 42 HỆ SINH THÁI

Trình bày khái niệm hệ sinh thái, nêu đựơc ví dụ hệ sinh thái phân tích vai trị thành phần cấu trúc hệ sinh thái

2 Kĩ : Nâng cao trình độ nhận thức bảo vệ mơi trường II Phương tiện dạy học:

Hình 42.1, 42.2, 42.3 SGK phóng to III Tiến trình dạy

1 Ổn định lớp – Kiểm tra

2 Mở bài: Cá thể -> QT -> QX -> HST -> SQ Chúng ta tìm hiểu HST

Hoạt động thầy Nội dung

Treo tranh phong cảnh có thành phần hệ sinh thái yêu cầu: nêu thành phần có tranh

Ghi nhận thành cột vô hữu sinh: điểm giống thành phần

Hình ảnh tranh hệ sinh thái Vậy nêu khái niệm hệ sinh thái ? Cho ví dụ vài hệ sinh thái xung quanh chúng ta?

Hãy dẫn chứng hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống

Vậy hệ sinh thái có cấu trúc gốm thành phần ?

Dựa vào hình 42.1 SGK trả lời câu hỏi lệnh

Thế thành phần vô sinh thành phần hữu sinh

Thành phần vô sinh gồm yếu tố ? Các yếu tố thành phần hữu sinh

Dựa vào yếu tố để phân nhóm sinh vật ? Các nhóm sinh vật có mối quan hệ với ?

Ở nơi trái đất có hệ sinh thái khác Vậy có kiểu hệ sinh thái trái đất?

Ghi phần trả lời học sinh thành nhóm tự nhiên nhân tạo

Hãy trả lời câu hỏi lệnh SGK

Con người tác động lên hệ sinh thái trái đất? Và chiều hướng diễn biến hệ sinh thái ngày nay?

I Khái niệm hệ sinh thái

Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật sinh cảnh

VD: Hệ sinh thái ao hồ,đồng ruộng, rừng……

Hệ sinh thái hệ thống sinh học hoàn chỉnh tương đối ổn định nhờ sinh vật tác động lẫn đồng thới tác động qua lại với thành phần vô sinh

Trong hệ sinh thái , trao đổi chất lượng sinh vật nội quần xã quần xã – sinh cảnh chúng biểu chức tổ chức sống

II Các thành phấn cấu trúc hệ sinh thái

Gồm có thành phần

Thành phần vô sinh ( sinh cảnh ): + Các yếu tố khí hậu

+ Các yếu tố thổ nhưỡng

+ Nước xác sinh vật môi trường

2.Thành phần hữu sinh(quần xã sinh vật ) Thực vật, động vật vi sinh vật

Tuỳ theo chức dinh dưỡng hệ sinh thái chúng xếp thành nhóm + Sinh vật sản xuất: … ( SGK)

Vậy từ phải làm dể bảo vệ mơi trường trê trái đất này? Nhấ mạnh ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh

III Các kiểu hệ sinh thái trái đất

Gồm hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo:

Hệ sinh thái tự nhiên: gồm a Trên cạn: … ( SGK)

b Dưới nước: + nước mặn:…( SGK) + nước ngọt:…( SGK) Hệ sinh thái nhân tạo: … ( SGK) Hệ sinh thái nhân tạo đóng góp vai trị quan trọng sống người người phải biết sử dụng cải tạo cách hợp lí 3 Củng cố hướng dẫn nhà :

* Hướng dẫn nhà : làm tập, học cũ chuẩn bị trước đến lớp Trái đất hệ sinh thái kín

A loài thực vật , tảo vi khuẩn quang hợp hấp thu lượng từ mặt trời, nhiệt từ sinh trái đất ngồi vũ trụ

B người làm ô nhiễm bầu khí quyển, thuỷ quyển……

C vi khuẩn sống núi tuyết phủ quanh năm nhờ gió mang chất dinh dưỡng đến cho chúng

D mưa đất liền có nguồn gốc từ bóc nước ngồi đại dương Hiệu ứng nhà kính kết

A tăng nồng độ cacbonicB giảm nồng độ oxiC tăng nhiệt độ khí quyểnD làm thủng tầng ơzơn Nhân tố cbhủ yếu chi phối phân bố thảm thực vật trái đất

A ánh sáng B nhiệt độ C nước D đất Có loại môi trường sống

A B C D

5.Vào mùa đông nước ta muỗi chủ yếu

A ánh sáng yếu B thức ăn yếu B nhiệt độ thấp D không đủ độ ẩm

Bài 43: TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI I- Mục tiêu giảng:

Sau học học sinh phải:

- Nêu khái niệm tháp sinh thái, phân biệt dạng tháp sinh thái II- Phương tiện dạy học:

Tranh vẽ hình 43.1 đến hình 43.3 III- Tiến trình giảng:

1 Kiểm tra cũ:

- Thế hệ sinh thái? Cho ví dụ?

- Cho biết thành phần cấu trúc hệ sinh thái? Giảng mới:

- Vào bài: ….

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV : Hãy dùng mũi tên thể mối quan hệ dinh dưỡng loài sinh vật trên? HS: cỏ -> thỏ-> hổ -> VSV

- Chuỗi thức ăn gì?

HS: cỏ -> thỏ-> hổ -> VSV

GV: Giun ( PG mùn bã) -> gà -> cáo - Quan sát chuỗi thức ăn cho biết điểm khác biệt ?

- Vậy có loại chuỗi thức ăn ? + Học sinh: loại

GV : HS quan sát QX :

- Hãy viết chuổi thức ăn có QX ?

- HS :Cỏ -> thỏ -> hổ -> vsv

Cỏ -> chuột -> trăn -> đại bàng-> vsv Cỏ -> nai -> hổ -> vsv

Trong chuỗi thức ăn trên, có lồi khơng tham gia vào chuỗi thức ăn mà

I- Trao đổi vật chất quần xã sinh vật: Chuỗi thức ăn:

- Một chuỗi thức ăn gồm nhiều lồi có quan hệ dinh dưỡng với lồi mắt xích chuỗi

- Trong chuỗi thức ăn, mắt xích vừa có nguồn thức ăn mắt xích phía trước, mừa nguồn thức ăn mắt xích phía sau

- Trong hệ sinh thái có hai loại chuỗi thức ăn:

+ Chuỗi thức ăn gồm sinh vật tự dưỡng, sau đến động vật ăn sinh vật tự dưỡng tiếp động vật ăn động vật

+ Chuỗi thức ăn gồm sinh vật phân giải mùn bã hữu cơ, sau đến loài động vật ăn sinh vật phân giải tiếp động vật ăn động vật

Thỏ cổ hổ vsv

tham gia vào nhiều chuỗi thức ăn khác Như tạo thành lưới thức ăn - Lưới thức ăn ?

- HS quan sát hình 43.1 SGK thảo luận (3p) viết lưới thức ăn rừng nhiệt đới ?

- HS trình bày bảng, GV nhận xét - QX đa dạng lưới thức ăn ntn ?

GV : Cỏ -> thỏ -> hổ -> vsv

Cỏ -> chuột -> trăn -> đại bàng-> vsv Cỏ -> nai -> hổ -> vsv

GV : Các loài có mức dinh dưỡng hợp thành bậc dinh dưỡng ?

- Thế bậc dinh dưỡng ? Ví dụ :

Cỏ -> chuột -> trăn -> đại bàng-> vsv - Hãy xác định BDD chuỗi thức ăn ?

HS :

Cỏ -> chuột ->trăn ->đại bàng->vsv Bddc1 Bddc2 Bddc3 Bddc4 BddcấpcaoI SVSX SVTT1 SVTT2 SVTT3

GV : Người ta xây dựng lưới thức ăn bậc dinh dưỡng để làm ?

HS : Để xem xét mức độ dinh dưỡng bậc dinh dưỡng toàn quần xã

Ví dụ : Lúa -> chuột -> rắn

*Tìm hiểu tháp sinh thái:

+ Giáo viên: Tháp sinh thái gì? Phân biệt loại tháp sinh thái?

- Qua tháp sinh thái thấy điều gì?

- Trong tháp, tháp hoàn thiện nhất?

2 Lưới thức ăn:

- Lưới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

- Quần xa sinh vật đa dạng thành phần lồi lưới thức ăn quần xã phức tạp

3 Bậc dinh dưỡng:

- Tập hợp lồi sinh vật có mức dinh dưỡng hợp thành bậc dinh dưỡng - Trong quần xã có nhiều bậc dinh dưỡng: + Bậc dinh dưỡng cấp 1(Sinh vật sản xuất) + Bậc dinh dưỡng cấp 2(Sinh vật tiêu thụ bậc 1)

+ Bậc dinh dưỡng câp 3(Sinh vật tiêu thụ bậc 2)

+ Bậc dinh dưỡng cấp cao nhất:

II- Tháp sinh thái:

- Để xem xét mức độ dinh dưỡng bậc dinh dưỡng toàn quần xã, người ta xây dựng tháp sinh thái

- Tháp sinh thái bao gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên nhau, hình chữ nhật có chiều cao nhau, cịn chiều dài khác biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng

+ Tháp số lượng: + Tháp sinh khối: + Tháp lượng: 3 Củng cố hướng dẫn nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

* Hướng dẫn nhà : làm tập, học cũ chuẩn bị trước đến lớp

Tiết :

Bài 44: CHU TRÌNH SINH ĐỊA HOÁ VÀ SINH QUYỂN I Mục tiêu :

Kiến thức

- Nêu khái niệm niệm khái qt chu trình sinh địa hố Nêu nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ, nước

- Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ minh họa khu sinh học

- Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây ô nhiễm môi trường, từ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

Kĩ năng: Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố II Phương tiện:Tranh vẽ hình 44.1, 44.2, 44.3, 44.4 44.5

Kiểm tra cũ

Thế chuỗi lưới thức ăn? cho ví dụ minh họa loại chuỗi thức ăn Vào bài:

Tại nói HST tổ chức sống? Trao đổi chất HST diễn nào?

Hoạt động GV HS Nội dung

- Vòng bên ngồi thể điều gì? - Vịng bên thể điều gì?

- Trao đổi vật chất quần xã môi trường vô sinh thực qua trình nào?

- Theo chiều mũi tên hình 44.1 giải thích cách khái quát trao đổi vật chất quần xã chu trình sinh địa hố - Chu trình sinh địa hố gì? bao gồm thành phần nào?

- Dạng cacbon vào chu trình gì?

- Bằng đường cacbon từ mơi trường ngồi vào thể SV, trao đổi vật chất QX trở lại MT khơng khí mơi trường đất?

- Có phải lượng cacbon QX trao đổi liên tục theo vịng tuần hồn kín hay khơng? sao?

- Ngun nhân gây nên hiệu ứng nhà kính?

- TV hấp thụ nitơ dạng nào?

- Mô tả ngắn gọn trao đổi nitơ tự nhiên?

- Lượng nitơ tổng hợp từ đường lớn nhất?

- Hãy nêu số biện pháp sinh học làm tăng hàm lượng đạm đất để cao suất trồng cải tạo đất?

I- Trao đổi vật chất qua chu trình sinh địa hóa

- Chu trình sinh địa hố chu trình trao đổi chất tự nhiên

- Một chu trình sinh địa hố gồm có phần: tổng hợp chất, tuần hoàn vật chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất đất , nước

II- Một số chu trình sinh địa hố 1/ Chu trình cacbon

- Cacbon vào chu trình dạng cabon điôxit ( CO2)

- TV lấy CO2 để tạo chất hữu thông qua QH

- sử dụng phân hủy hợp chất chứa cacbon, SV trả lại CO2 nước cho mơi trường

- Nồng độ khí CO2 bầu khí tăng gây thêm nhiều thiên tai trái đất

2/ Chu trình nitơ

- TV hấp thụ nitơ dạng muối amôn (NH4+) nitrat (NO3-)

- Các muồi hình thành tự nhiên đường vật lí, hóa học sinh học

- Nitơ từ xác SV trở lại môi trường đất, nước thông qua hoạt động phân giải chất hữu VK, nấm,…

- Hoạt động phản nitrat VK trả lại lượng nitơ phân tử cho đất, nước bầu khí

3/ Chu trình nước

- Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống mạch nước ngầm, phần tích lũy sơng , suối, ao , hồ,…

- Nêu nội dung chủ yếu chu trình nước?

- Nêu biện pháp bảo vệ nguồn nước? - Sinh gì?

- Nêu tên đđ khu sinh học SQ?

của bốc nước mặt đất III- Sinh quyển

1/ Khái niệm SQ

SQ toàn SV sống lớp đất, nước khơng khí TĐ

2/ Các khu sinh học sinh - Khu sinh học cạn: đồng rêu đới lạnh, rừng thông phương Bắc, rừng rũng ôn đới,…

- khu sinh học nước ngọt: khu nước đứng (đầm,hồ, ao,.)và khu nước chảy (sông suối) - Khu sinh hoc biển:

+ theo chiều thẳng đứng: SV nổi, ĐV đáy,

+ theo chiều ngang: vùng ven bờ vùng khơi

3/ Củng cố

- Nêu khái niệm chu trình sinh địahố, chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước tự nhiên

- Những nguyên nhân làm cho nồng độ khí co2 bầu khí tăng? Nêu hậu cách hạn chế

- Nêu biện pháp sinh học để nâng cao hàm lượng đạm đất nhằm cải tạo nâng ca suất trồng

Tiết:

BÀI 45: DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI I Mục tiêu học:

1 Kiến thức

Sau học xong học sinh cần

- Mô tả cách khái quát dòng lượng hệ sinh thái - Khái niệm hiệu suất sinh thái

- Giải thích tiêu hao lượng giửa bậc dinh dưỡng 2 Kĩ năng

Có thể giải thích tiêu hao lượng bậc dinh dưỡng 3 Thái độ

Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên II.Thiết bị dạy học:

Tranh vẽ hình 45.1,45.3 SGK III.Tiến trình giảng Ổn định lớp:

2 Kiểm tra củ Nội dung kiểm tra

- Trình bày khái quát chu trình sinh điạ chất? - Nêu diễn biến chu trình nước?

3.Vào bài:

Trao đổi chất HST kèm theo trao đổi lượng Vậy trình trao đổi lượng HST diễn nào?

Hoạt động GV HS Nội dung

- Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm dải chủ yếu nào?

- Cây xanh đồng hoá loại ánh sáng chiếm %?

Vì lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm dần? Yêu cầu Hs quan sát hình 45-2 SGK

Hướng dẩn học sinh thực lệnh SGK

Thế hiệu suất sinh thái?

Phần lớn lượng bị tiêu hao đâu?

I Dòng lượng hệ sinh thái 1 Phân bố lượng trái đất

-Mặt trời nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho sống trái đất

-Sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy(50% xạ) cho quan hợp -Quang hợp sử dụng khoảng 0,2-0,5% tổng lượng xạ để tổng hợp chất hữu 2 Dòng lượng hệ sinh thái -Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm

-Trong hệ sinh thái lượng truyền chiều từ SVSX qua bậc dinh dưỡng, tới mơi trường, cịn vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng

II Hiệu suất sinh thái

-Hiệu suất sinh thái tỉ lệ % chuyển hoá lượng qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái

Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡngsau tích luỹ thường 10% so với bậc trước liền kề

3 Củng cố hướng dẫn nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

* Hướng dẫn nhà : làm tập, học cũ chuẩn bị trước đến lớp 1.Ngun nhân gây thất lượng hệ sinh thái?

2.Trong hệ sinh thai sinh khối bậc dinh dưỡng kí hiệu chữ Trong A= 500Kg B=5Kg C=50Kg D=5000Kg

Tiết:

Bài 46 ÔN TẬP PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI HỌC I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức

+ Khái quát hóa tồn nội dung kiến thức phần tiến hóa

+ Phân biệt thuyết tiến hóa Lamac thuyết tiến hóa Đacuyn

+ Biết nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp chế tiến hóa dẫn đến hình thàn loài + Biết nội dung sinh thái học từ cá thể đến quần thể, quần xã hệ sinh thái

2.Kỹ năng: phân tích, tổng hợp, so sánh

3.Thái độ: có ý thức học tập nghiêm túc , chuẩn bị thi học kì II II PHƯƠNG TIỆN:

Hình 47.1, 47.2, 47.3 ,47.4 bảng 47, giấy A0 Ôn lại kiến thức phần tiến hóa, sinh thái học III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

Ổn định kiểm tra: - Kiểm tra ss

- Kiểm tra cũ 2.Mở bài:

3.B i m i:à

Hoạt động GV HS Nội dung

TIẾN HÓA

* HĐ 1: Tóm tắt kiến thức cốt cốt lõi câu hỏi ôn tập.

- Chia lớp thành nhóm lớn ,

A.PHẦN TIẾN HĨA I.Tóm tắt kiến thức cốt lõi:

Thảo luận 7! với nội dung: + N1: tóm tắt nội dung: - Bằng chứng tiến hóa

- Thuyết tiến hoá Lamac, DacuynVà đại

- Câu hỏi ôn tập 1,2,3 + N2: tóm tắt nội dung: - Tiến hóa hóa học

- Tiến hóa tiền sinh học - Tiến hóa sinh học - Câu hỏi ôn tập 4, 5, ->GV theo dõi, quan sát -> GV củng cố, sửa tập

B.PHẦN SINH THÁI HỌC:

* Hđ 2: Tóm tắt kiến thức cốt lõi và câu hỏi ôn tập.

GV tiếp tục chia nhóm lớn, TL với ND:

+N1:Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ơn tập số

+N2: Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ôn tập số

-> GV nhận xét, củng cố

- Bằng chứng giải phẩu so sánh - Bằng chứng phơi sinh học - Bằng chứng địa lí sinh vật học - Bằng chứng tế bào học sinh học Phân tử

2)Tóm tắt học thuyết tiến hóa Lamac:

-Mơi trường sống thay đổi chậm hình đặc điểm thích nghi

3)Tóm tắt học thuyết tiến hóa Đacuyn:

- Vai trò CLTN

- Những cá thể có biến dị thích nghi Được giữ lại,những cá thể có biến dị khơng Thích nghi bị đào thải

4)Tóm tắt ND thuyết tiến hóa tổng hợp đại:

-Tiến hóa nhỏ -Tiến hố lớn

-CLTN, nhân tố tiến hóa,di-nhập gen, Yếu tố ngẫu nhiên ĐBthay đổi tần số alenthay đổi thành phần KG QT -Các chế cách li trước sau hợp tử -Sự hình thành loài

* Chương II:Sự phát sinh phát triển sống Trái Đất

1)Tiến hóa hóa học 2)Tiến hóa tiền sinh học 3)Tiến hóa sinh học B.SINH THÁI HỌC. I Tóm tắt kiến thức cốt lõi:

* Chương I:Cá thể quần thể sinh vật: - Kn đặc điểm môitrường sống - Kn đặc điểm nhân tố sinh thái - Kn đặc điểm quần thể sinh vật * Chương II:Quần xã sinh vật

- Kn đặc điểm quần xã sinh vật -Kn đặc điểm diễn sinh thái * Chương III:Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường

- Kn đặc điểm hệ sinh thái - Kn đặc điểm sinh

