Giáo án sinh học 12 tự chọn 2022

Cơ Vi có đủ kế hoạch dạy ( giáo án khối 10, 11, 12, lớp 10 đủ sách ( Kèm tặng ppct kế hoạch thầy cần ib zalo 0987127229, phí nhỏ Ngày soạn: 16.9.2021 Tiết 1- 4: Lớp 12A1 Tiết (ppct) BÀI TẬP: CƠ CHẾ DI TRUYỀN BIẾN DỊ CẤP PHÂN TỬ Ngày Sĩ số HS vắng I MỤC TIÊU: Kiến thức: Củng cố kiến thức cấu trúc, chức năng, chế di truyền biến dị cấp phân tử HS làm số dạng câu hỏi trắc nghiệm phần kiến thức chế di truyền biến dị cấp phân tử Năng lực: * Năng lực đặc thu + Nhận thức sinh học: HS làm số dạng câu hỏi trắc nghiệm phần kiến thức chế di truyền + Tìm hiểu giới sống: Nhận biết số sản phẩm thực vật kết tạo giống đột biến gen Nhận biết số đột biến gen gặp ở người + Vận dụng kiến thức, kĩ học: Vẽ sơ đồ đột biến thay cặp Nu * Năng lực chung: - Giao tiếp hợp tác: Phân công thực nhiệm vụ cá nhân, nhóm - Tự chủ tự học: Tích cực chủ động tìm kiếm tài liệu gen NST - Giải vấn đề sáng tạo: Học sinh tư để giải thích tượng đột biến điểm Phẩm chất: - Chăm chỉ: Tích cực nghiên cứu TL, thường xuyên theo dõi việc thực nhiệm vụ phân cơng - Trách nhiệm: Có trách nhiệm thực nhiệm vụ phân công - Trung thực: Có ý thức báo cáo xác, khách quan II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Giáo viên: Hệ thống kiến thức lí thuyết GV chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm, phiếu học tập Học sinh: Ôn tập kiến thức chế di truyền phân tử , vở ghi, SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ/ NHIỆM VỤ HỌC TẬP Mục tiêu: - Tạo mâu thuẫn nhận thức cho HS, khơi dậy mong muốn tìm hiểu kiến thức - HS xác định nội dung học tìm hiểu sở vật chất chế di truyền cấp phân tử Nội dung: - HS hoạt động cá nhân: trả lời câu hỏi: Sản phẩm học tập: - HS suy nghĩ vấn đề đặt - Câu trả lời cho câu hỏi GV đưa Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : - GV yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi: - HS nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS quan sát, thảo luận cặp đôi đưa câu trả lời cho câu hỏi dựa hiểu biết mình Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: HS trả lời câu hỏi Bước 4: Kết luận – Nhận định: GV dẫn dắt vào nội dung chủ đề:… B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( KHÁM PHÁ) a Mục tiêu: - Trình bày diễn biến chế chép ADN, phiên mã, dịch mã - Nêu nguyên nhân, chế chung dạng đột biến gen b Nội dung: - HS hoạt động cá nhân: Đọc SGK tóm tắt diễn biến chế di truyền - HS hoạt động nhóm: Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số 1: c Sản phẩm: Nội dung phiếu học tập s d T chc hot ng: Hoạt động thầy- trß Néi dung kiến thức Hoạt động : A Hệ thống kiến thức - GV chuyển giao nhiệm vụ: Sử Cơ chế di truyền Phiếu học tập số dụng sơ đờ tư :Tóm tắt Cơ chế Nhân đôi phiên mã giai đoạn chế nhân Dịch mã đôi, phiên mã, dịch mã ? Nơi xẩy Các dạng đột biến gen hậu Thành phần ? Diễn biến - HS thực nhiệm vụ : thảo Kết luận nhóm hồn thành phiếu Biến dị di truyền: dạng đột biến gen học tập B Công thức tổng quát - HS báo cáo kết : I.ADN (gen) chế tự nhân đơi Nhóm khác nhận xét- bổ sung Cấu tạo ADN GV : nhận xét- bổ sung- kết a Tính số nuclêơtit luận A + T = G + X = N/2 % A + % G = % T + % X = 50 % A=T=%AxN G=X=%Gx N Hoạt động : b Tính chiều dài, số vịng xoắn, khối lượng - GV chuyển giao nhiệm vụ: - Chiều dài: L = N/2x 3,4 (A0) Yêu cầu HS rút - Số vòng xoắn: C = L/34 = N/20 công thức liên quan ? - Khối lượng: M = N x 300 - HS thực nhiệm vụ thảo c Số liên kết hyđrơ luận nhóm hình thành H = 2A + 3G = 2T + 3X H = N + G = N + X công thức H = N (2A + 3G) H = N (1 + G) - HS báo cáo kết : Cơ chế tự nhân đôi ADN Nhóm khác nhận xét- bổ sung Tổng số ADN = 2x GV : nhận xét- bổ sung- kết Số ADN có mạch mới = 2x – luận Số nu môi trường cung cấp: NMT = N 2x – N = N (2x - 1) AMT = TMT = A (2x – 1) GMT = XMT = G (2x – 1) II ARN chế phiên mã SV nhân sơ Cấu tạo ARN - Số lượng: A = T = rA + rU G = X = rG + rX %rA  %rU - Tỉ lệ %: % A = %T = %rG  %rX %G = % X = N - Chều dài: LADN = LARN = rN 3,4A0 = 3,4 N - Khối lượng: MARN = rN 300đvC = 300 2 Cơ chế phiên mã  rAMT = K rA = K Tgốc  rUMT = K rU = K Agốc  rGMT = K rG = K Xgốc  rXMT = K rX = K Ggốc III Prôtêin chế dịch mã Cấu tạo prôtêin Số ba mật mã = N rN = 2.3 - Số ba có mã hố a.amin (a.amin chuỗi polipeptit) = N -1 = 2.3 rN -1 - Số a.amin phân tử prôtêin (a.amin prô hoàn chỉnh) = N -2 2.3 rN -2 Cơ chế dịch mã Số aa môi trường cung cấp cho phân tử rN pr  aaMT = Số P ( - ) IV Đột biến dạng Nu (A*, T*, G*, X*) = Từ sơ đồ ta nhân thấy rằng, từ gen bị đột biến sau lần nhân đôi cho gen bị đột biến thay Nếu trình lặp lại liên tiếp thì số gen đột biến (k) là: C Bài tập Tự luận C LUYỆN TẬP Mục tiêu: Vận dụng trả lời câu hỏi trăc nghiệm, tự luận Nội dung: Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi: Sản phẩm học tập: Câu trả lời cho câu trắc nghiệm, tự luận: Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm vòng 20 phút: Trả lời vào phiếu: Có thể thảo luận cặp đơi - HS nhận nhiệm vụ: * Tự luận Bài tập : Một gen có chiều dài 0,51 micrơmet, có hiệu số nu loại A loại khác 10 % tổng số nu Tính số lượng loại nu Hướng dẫn giải : L = N/ x 3,4 N = 2L/3,4 = x 0,52 x 10 / 3,4 = 3000 nu % A - % G = 10 % % A + % G = 50 % Giải hệ ta có % A = 30 % ; % G = 20 % A = T = % AxN = 3000x30 % = 900 nu G = X = % GxN = 3000x20 % = 600 nu Bài tập : Một gen có 7800 liên kết hyđrơ, có A/G = 2/3 a Tính số lượng tỷ lệ % loại nu b Tính chiều dài, số vịng xoắn, khối lượng c Khi gen nhân đôi lần, tính số lượng loại nu MTCC ? Bài tập 3: Trong phân tử mARN ở E.coli, có tỷ lệ % loại nu sau: U = 20 % , X = 22 % , A = 28 % a Xác định tỷ lệ % loại nu vùng mã hoá gen tổng hợp nên phân tử ARN b Trong phân tử ARN trên, số nu loại A 560 thì đoạn ADN làm khn để tổng hợp nên có chiều dài Ao ? c Khi đoạn ADN phiên mã lần, tính số lượng loại nu MTCC d Tất mARN để cho ribôxôm trượt qua không trở lại, tính số aa MTCC cho phân tử prơtêin * Trắc nghiệm Nhận biết Câu Nguyên tắc bán bảo tồn có nghĩa là: A Phân tử ADN tạo thành có nửa giống phân tử ADN mẹ B.Phân tử ADN tạo thành có nửa đoạn có trình tự giống ADN mẹ C.ADN có mạch có ng̀n gốc từ ADN mẹ, mạch cịn lại từ môi trường D nửa số phân tử ADN tạo có trình tự giống ADN mẹ Câu Những sản phẩm sau gen mã hóa A ARN hoặc prơtêin B ARN hoặc polipeptit C.ADN hoặc prôtêin D.ADN hoặc ARN Câu Bộ gen vi khuẩn nằm ở cấu trúc nào: A.ARN B Plasmit C ADN dạng vòng D ADN thẳng Câu Giai đoạn tổng hợp ADN mới trình tái ADN chịu sự điều khiển enzim A ADN-restrictaza B ADN-polimeraza C ADN-ligaza D ADN-Toipoisomeraza Câu Bazơ nitric gắn với đường đêôxiribô nuclêôtit ở vị trí cacbon số: A 4’ B 3’ C.1’ D 2’ Câu Đặc điểm vòng xoắn ADN là: A Có số cặp nuclêơtit khác B Luôn chứa loại đơn phân định C Lặp lặp lại mang tính chu kỳ D Có chiều dài tương đương với chiều dài 20 nuclêôtit Câu 7:Trong mô hình cấu trúc opêron Lac, vùng vận hành nơi A chứa thơng tin mã hố axit amin phân tửprôtêin cấu trúc B ARN pôlimeraza bám vào khởi đầu phiên mã C prôtêin ức chếcó thểliên kết làm ngăn cản sựphiên mã D mang thông tin quy định cấu trúc prôtêin ức chế Câu 8: Quá trình nhân đôi ADN thực theo nguyên tắc gì? A Hai mạch tổng hợp theo nguyên tắc bổ sung song song liên tục B Một mạch tổng hợp gián đoạn, mạch tổng hợp liên tục C Nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo toàn D Mạch liên tục hướng vào, mạch gián đoạn hướng chạc ba tái Câu 9: Nội dung sự điều hịa hoạt động gen A điều hòa trình dịch mã B điều hòa lượng sản phẩm gen C điều hòa trình phiên mã D điều hoà hoạt động nhân đôi ADN Câu 10: Đột biến gen lặn biểu kiểu hình A ở trạng thái dị hợp tử đồng hợp tử B thành kiểu hình ở hệ sau C ở thể mang đột biến D ở trạng thái đồng hợp tử Câu 11: Ở sinh vật nhân thực, trình sau không diễn nhân tế bào? A Nhân đôi nhiêm sắc thể B Tổng hợp chuỗi pôlipeptit C Tổng hợp ARN D Nhân đôi ADN Câu 12: Yếu tố quan trọng định tính đặc thù loại ADN A số lượng, thành phần trật tự xếp nuclêôtit ADN D tỉ lệ A+T/ G +X B hàm lượng ADN nhân tế bào C thành phần ba nuclêôtit ADN Câu 13: Ở sinh vật nhân thực, cơđon sau mã hóa axit amin mêtiơnin? A 5'UAG3' B 5'AGU3' C 5'AUG3' D 5'UUG3' Câu 14: Trong trình dịch mã, phân tử sau đóng vai trị “người phiên dịch”? A ADN B tARN C rARN D mARN Câu 15: Thành phần sau không tham gia vào trình nhân đôi ADN? A ARN pôlimeraza B ADN pôlimeraza C Enzim nối ligaza D Enzim cắt restrictaza Thông hiểu Câu 1: Trong trình nhân đôi ADN, vì chạc tái có mạch tổng hợp liên tục mạch tổng hợp gián đoạn? A Vì enzim ADN polimeraza tổng hợp mạch mới theo chiều 5’→3’ B Vì enzim ADN polimeraza tác dụng lên mạch C Vì enzim ADN polimeraza tác dụng lên mạch khuôn 3’→5’ D Vì enzim ADN polimeraza tác dụng lên mạch khuôn 5’→3’ Câu 2: Mã di truyền có tính đặc hiệu, tức A tất loài dùng chung mã di truyền B mã mở đầu AUG, mã kết thúc UAA, UAG, UGA C nhiều ba xác định axit amin D ba mã hoá mã hoá cho loại axit amin Câu 3: Một gen có 480 ađênin 3120 liên kết hiđrơ Gen có số lượng nuclêơtit A 1800 B 2400 C 3000 D 2040 Câu 4: Mã di truyền mang tính thối hố, tức là: A nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin B tất loài dùng chung nhiều mã di truyền C tất loài dùng chung mã di truyền D ba mã di truyền mã hoá cho axit amin Câu 5: Đặc điểm dưới thuộc cấu trúc mARN? A mARN có cấu trúc mạch kép, dạng vịng, gờm loại đơn phân A, T, G, X B mARN có cấu trúc mạch kép, gờm loại đơn phân A, T, G, X C mARN có cấu trúc mạch đơn, gờm loại đơn phân A, U, G, X D mARN có cấu trúc mạch đơn, dạng thẳng, gồm loại đơn phân A, U, G, X Câu 6: Các dạng đột biến gen làm xê dịch khung đọc mã di truyền bao gồm: A ba dạng mất, thêm thay cặp nu B thay cặp nuclêôtit thêm cặp nu C cặp nuclêôtit thêm cặp nu D thay cặp nuclêôtit cặp nu Câu 7: Điều dưới không nói đột biến gen? A Đột biến gen gây hại cho sinh vật vì làm biến đổi cấu trúc gen B Đột biến gen nguồn nguyên liệu cho trình chọn giống tiến hố C Đột biến gen có thể làm cho sinh vật ngày đa dạng, phong phú D Đột biến gen có thể có lợi hoặc có hại hoặc trung tính Câu 8: Trên vùng mã hóa gen khơng phân mảnh, giả sử có sự thay cặp nuclêơtit ở vị trí thứ 134 tính từ triplet mở đầu, thì prôtêin gen điều khiển tổng hợp bị thay đổi so với prôtêin bình thường? A Prơtêin đột biến bị thay đổi axít amin thứ 45 B Prôtêin đột biến bị thay đổi axít amin thứ 44 C Prơtêin đột biến bị axít amin thứ 44 D Prơtêin đột biến bị axít amin thứ 45 Câu 9: Khi nói chế dịch mã ở sinh vật nhân thực, nhận định không đúng? A Khi dịch mã, ribôxôm dịch chuyển theo chiều 3’→5’ phân tử mARN B Axit amin mở đầu trình dịch mã mêtiơnin C Trong thời điểm có thể có nhiều ribơxơm tham gia dịch mã phân tử mARN D Khi dịch mã, ribôxôm chuyển dịch theo chiều 5’→3’ phân tử mARN Câu 10: Trên mạch phân tửADN có tỉ lệ loại nuclêơtit A + G / T + X = 2/1 Tỉ lệ ở mạch bổ sung phân tử ADN nói : A 0,2 B 2,0 C 0,5 D 5,0 Câu 11: Trong trình dịch mã, axit amin tự A hoạt hoá thành dạng hoạt động nhờ ATP, sau liên kết với tARN tạo nên phức hệ axit amin – tARN, trình diễn dưới tác dụng enzim đặc hiệu B trực tiếp đến ribôxôm để phục vụ cho việc dịch mã C đến ribơxơm dưới dạng ATP hoạt hố D gắn với tARN nhờ enzim đặc hiệu tạo thành phức hợp axit amin –tARN để phục vụ cho trình dịch mã ở ribôxôm Câu 12: Nội dung dưới không ? A Ở vi khuẩn, sau tổng hợp, đa số prôtêin tách nhóm foocmin ở vị trí axit amin mở đầu hầu hết prơtêin vi kh̉n bắt đầu mêtiônin B Trong trình dịch mã ở tế bào nhân thực, tARN mang axit amin mở đầu mêtiônin đến ribôxôm để bắt đầu cho trình dịch mã C Sau hoàn thành việc dịch mã, RBX rời khỏi mARN, giữ nguyên cấu trúc để phục vụ cho lần dịch mã khác D Tất prơtêin hồn chỉnh thấy ở tế bào có nhân khơng bắt đầu meetionin Câu 13: Khi nói q trình nhân đơi ADN ở tế bào nhân thực, phát biểu sau sai? A Enzim ADN ligaza tác động lên hai mạch mới tổng hợp B Các đoạn Okazaki sau tổng hợp xong nối lại với nhờ enzim nối ligaza C Trong chạc hình chữ Y, mạch khuôn 5′ → 3′ thì mạch bổ sung tổng hợp ngắt quãng tạo nên đoạn ngắn D Quá trình nhân đôi ADN nhân tế bào sở cho trình nhân đôi nhiễm sắc thể Cây 14: Trong trình nhân đôi ADN ở tế bào nhân sơ, nhờ enzim tháo xoắn, hai mạch đơn phân tử ADN tách tạo nên chạc hình chữ Y Khi nói chế trình nhân đôi ở chạc hình chữ Y, phát biểu sau sai? A Trên mạch khuôn 3′ → 5′ thì mạch mới tổng hợp liên tục B Enzim ADN pôlimeraza tổng hợp mạch mới theo chiều 5′ → 3′ C Trên mạch khuôn 5′ → 3′ thì mạch mới tổng hợp ngắt quãng tạo nên đoạn ngắn D Enzim ADN pôlimeraza di chuyển mạch khuôn theo chiều 5′ → 3′ Câu 15: Khi nói ADN ở tế bào nhân thực, có phát biểu sau đúng? I ADN tồn ở nhân tế bào chất II ADN nhân tế bào ln có tỉ lệ (A+T)/(G+X) = III Các phân tử ADN nhân có cấu trúc kép, thẳng cịn ở tế bào chất có cấu trúc kép, mạch vịng IV Khi tế bào giảm phân, hàm lượng ADN nhân hàm lượng ADN tế bào chất giao tử giảm nửa so với tế bào ban đầu A B C D Vận dụng Câu 1: Một phân tửmARN dài 2040Å tách từvi kh̉n E colicó tỉlệcác loại nuclêơtit A, G, U X 20%, 15%, 40% 25% Người ta sửdụng phân tửmARN làm khuôn đểtổng hợp nhân tạo đoạn ADN có chiều dài chiều dài phân tửmARN Tính theo lí thuyết, sốlượng nuclêôtit loại cần phải cung cấp cho trình tổng hợp đoạn ADN là: A G = X = 320, A = T = 280 B G = X = 280, A = T = 320 C G = X = 240, A = T = 360 D G = X = 360, A = T = 240 Câu 2: Cho sự kiện diễn trình dịch mã ở tế bào nhân thực sau : (1): Bộ ba đối mã phức hợp Met – tARN (UAX) gắn bổ sung với côđon mở đầu (AUG) mARN (2): Tiểu đơn vị lớn ribôxôm kết hợp với tiểu đơn vị bé tạo thành ribơxơm hồn chỉnh (3): Tiểu đơn vị bé ribơxơm gắn với mARN ở vị trí nhận biết đặc hiệu (4): Côđon thứ hai mARN gắn bổ sung với anticôđon phức hệ – tARN(:axit amin đứng liền sau axit amin mở đầu) (5): Ribôxôm dịch côđon mARN theo chiều 5’ → 3’ (6): Hình thành liên kết peptit axit amin mở đầu Thứ tự sự kiện diễn giai đoạn mở đầu giai đoạn kéo dài chuỗi pôlipeptit là: A (1) → (3) → (2) → (4) → (6) → (5) B (2) → (1) → (3) → (4) → (6) → (5) C (3) → (1) → (2) → (4) → (6) → (5) D (5) → (2) → (1) → (4) → (6) → (3) Câu 3: Alen B ở sinh vật nhân thực có 900 nuclêơtit loại ađênin có tỉ lệ A/G = 3/2 Alen B bị đột biến thay cặp G - X cặp A - T trở thành alen b Tổng số liên kết hiđrô alen b A 3600 B 3599 C 3899 D 3601 Câu 4: Một gen ở sinh vật nhân sơ, mạch thứ có số nuclêơtit loại T X chiếm 20% 40% số nuclêôtit mạch; mạch thứ hai có số nuclêơtit loại X chiếm 15% số nuclêôtit mạch Tỉ lệ nuclêôtit loại T ở mạch thứ hai so với tổng số nuclêôtit mạch A 15% B 20% C 10% D 25% Câu 5: Một gen có 3000 nuclêơtit 3900 liên kết hiđrô Sau đột biến ở cặp nuclêôtit, gen tự nhân đôi lần sử dụng môi trường 4193 ađênin 6300 guanin Đột biến thuộc dạng nào? A Thay cặp A – T cặp G – X B Đảo vị trí cặp nu C Thêm cặp A - T D Mất cặp A – T Câu 6: Từ phân tử ADN ban đầu đánh dấu 15N hai mạch đơn, qua số lần nhân đôi môi trường chứa 14N tạo nên tổng số 16 phân tử ADN Trong phân tử ADN tạo ra, có phân tử ADN chứa 14N 15N? A B C 16 D O Câu Một gen có chiều dài 2550A có A = 20% tổng số nuclêơtit gen Sau đột biến, số liên kết hiđrô gen 1951 chiều dài gen không thay đổi Đột biến thuộc dạng A.Thay cặp A - T cặp G – X B Thay cặp G - X cặp A - T C Thêm cặp G - X D thêm cặp A - T Câu Cho biết cơđon mã hóa axit amin tương ứng sau: GGG – Gly; XXX – Pro; GXU – Ala; XGA – Arg; UXG – Ser; AGX – Ser Một đoạn mạch gốc gen ở vi khuẩn có trình tự nuclêôtit 5′AGXXGAXXXGGG3′ Nếu đoạn mạch gốc mang thơng tin mã hóa cho đoạn pơlipeptit có axit amin thì trình tự axit amin A Pro-Gly-Ser-Ala B Gly-Pro-Ser-Arg C Ser-Arg-Pro-Gly D Ser-Ala-Gly-Pro Câu Xét thể mang cặp gen dị hợp Bb, alen có chiều dài 408nm Alen B có hiệu số nuclêơtit loại A với loại nuclêơtit khác 20%, alen b có 3200 liên kết Cơ thể tự thụ phấn thu F1 Ở F1 xuất loại hợp tử có chứa 1640 nuclêơtit loại A Loại hợp tử có kiểu gen A Bbbb B Bbb C Bb D BB Câu 10: Người ta chuyển số vi khuẩn E.coli mang phân tử ADN vùng nhân chứa N15 sang môi trường có N14 Các vi khuẩn nói thực tái lần liên tiếp tạo 60 phân tử ADN vùng nhân chứa N14 Sau chủn vi kh̉n mơi trường chứa N15 cho chúng đối tiếp lần Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? I Số phân tử ADN ban đầu 10 II Số mạch polinuclêôtit chứa N15 sau kết thúc trình 500 III Số phân tử ADN chứa N15 sau kết thúc trình 180 IV Số phân tử ADN chứa hai loại N14 N15 sau kết thúc trình 140 A B C D Câu 11: Khi nói ADN ở tế bào nhân thực, có phát biểu sau đúng? I ADN tồn ở nhân tế bào chất II ADN nhân tế bào ln có tỉ lệ (A+T)/(G+X) = III Các phân tử ADN nhân có cấu trúc kép, thẳng cịn ở tế bào chất có cấu trúc kép, mạch vòng IV Khi tế bào giảm phân, hàm lượng ADN nhân hàm lượng ADN tế bào chất giao tử giảm nửa so với tế bào ban đầu A B C D Câu 12: Khi nói chế di truyền ở sinh vật nhân thực, điều kiện đột biến xảy ra, phát biểu sau không đúng? A Sự nhân đôi ADN xảy ở nhiều điểm phân tử ADN tạo nhiều đơn vị tái B Trong dịch mã, sự kết cặp nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung xảy ở tất nuclêôtit phân tử mARN C Trong tái ADN, sự kết cặp nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung xảy ở tất nuclêôtit mạch đơn D Trong phiên mã, sự kết cặp nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung xảy ở tất nuclêôtit mạch mã gốc ở vùng mã hố gen Câu 13: Có nhận định nói trình nhân đôi ADN (tái ADN) ở sinh vật nhân thực? I Enzim ADN pôlimeraza không tham gia tháo xoắn phân tử ADN II Có sự liên kết bổ sung A với T, G với X ngược lại III Enzim nối ligaza tác động lên hai mạch đơn mới tổng hợp từ phân tử ADN mẹ IV Sự nhân đôi ADN xảy ở nhiều điểm phân tử tạo nhiều đơn vị tái A B C D Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận cặp đơi hồn thành nội dung GV giao Bước 3: Báo cáo kết quả:  GV: Chỉ định số HS trả lời theo câu  HS định trình bày câu trả lời Bước 4: Kết luận nhận định: Gv đánh giá, điều chỉnh đưa đáp án, có thể khơng đưa hết đáp án tất câu mà thu lại phiếu trả lời có câu cịn lại chấm lấy điểm D VẬN DỤNG Mục tiêu: Vận dụng trả lời câu hỏi trăc nghiệm, tự luận Nội dung: Hoạt động cá nhân( nhà) làm tập : Sản phẩm: Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS nhà: + Trả lời câu hỏi vào vở tập - HS nhận nhiệm vụ Câu Ở sinh vật nhân thực nhiễm sắc thể điển hình chứa trình tự nuclêôtit gọi tâm động, đầu mút trình tự khởi đầu nhân đơi ADN Hãy cho biết ý nghĩa vung trình tự nuclêơtit Ý nghĩa vung trình tự nuclêơtit - Tâm động vị tr liên kết với thoi phân bào giúp NST có thể di chuyển cực tế bào trình phân bào - Vùng đầu mút có tác dụng bảo vệ NST làm cho NST khơng dính vào - Các trình tự khởi đầu nhân đôi ADN điểm mà t i ADN bắt đầu nhân đơi Câu Trong tự nhiên, d ng đột biến gen phổ biến nhất? Vì sao? - Đột biến gen phổ biến thay cặp nuclêôtit - Vì: + C chế phát sinh đột biến tự phát d ng thay nucleotit dễ xảy h n khơng có tác nhân đột biến (do nucleotit tế bào tồn t i ở d ng phổ biến hiếm) + Trong phần lớn trường hợp, đột biến thay nucleotit đột biến trung t nh ( t gây hậu nghiêm trọng) ảnh hưởng đến codon gen + Trong thực tế, d ng đột biến gen Câu Opêron gì? Nêu chức thành phần opêron Lac vi khuẩn E coli - Khái niệm: Trên phân t ADN vi khuẩn, gen cấu trúc có liên quan chức thường phân bố liền thành cụm có chung chế điều hịa gọi opêron - Chức thành phần opêron + Nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A) liên quan chức nằm kề nhau: mã hóa enzim phân hủy lactôz + Vùng vận hành (O): nằm trước gen cấu trúc, vị tr tư ng tác với chất ức chế (prôtêin ức chế) + Vùng khởi động (P): nằm trước vùng vận hành, vị tr tư ng tác ARN pôlimeraza để khởi đầu phiên mã Câu Giải thích mã di truyền có tính đặc hiệu? Tính đặc hiệu mã di truyền có ý nghĩa gì? Một gen rất ngắn tổng hợp ống nghiệm có trình tự nucleotit sau: Mạch 1: TAX ATG ATX ATT TXA AXT AAT TTX TAG XAT GTA Mạch 2: ATG TAX TAG TAA AGT TGA TTA AAG ATX GTA XAT Gen dịch mã ống nghiệm cho chuỗi polipeptit gồm axit amin Hãy xác định mạch mạch gen nói dùng làm khuôn để tổng hợp nên mARN chiều mạch Giải thích Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Về nhà: Trả lời câu hỏi vào vở sở vận dụng kiến thức học Bước 3: Báo cáo kết quả: - Mỗi HS nộp vở có đủ câu trả lời vào tiết học sau Bước 4: Kết luận nhận định: Gv đánh giá, điều chỉnh chấm điểm số Ngày 20 tháng năm 2021 Tổ trưởng chuyên môn Ngày soạn: 23.10.2021 Tiết 5-8: BÀI TẬP: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CẤP TẾ BÀO Lớp 12A1 Tiết (ppct) Ngày Sĩ số HS vắng I MỤC TIÊU: Kiến thức: Củng cố kiến thức cấu trúc, chức năng, chế di truyền biến dị cấp tế bào HS làm số dạng câu hỏi trắc nghiệm phần kiến thức chế di truyền biến dị cấp tế bào Năng lực: * Năng lực đặc thu + Nhận thức sinh học: HS làm số dạng câu hỏi trắc nghiệm phần kiến thức chế di truyền + Tìm hiểu giới sống: Nhận biết số sản phẩm thực vật kết tạo giống đột biến Nhận biết số đột biến NST gặp ở người + Vận dụng kiến thức, kĩ học: Vẽ sơ đồ đột biến số lượng NST * Năng lực chung: - Giao tiếp hợp tác: Phân cơng thực nhiệm vụ cá nhân, nhóm - Tự chủ tự học: Tích cực chủ động tìm kiếm tài liệu gen NST - Giải vấn đề sáng tạo: Học sinh tư để giải thích tượng đột biến cấu trúc NST Phẩm chất: - Chăm chỉ: Tích cực nghiên cứu TL, thường xuyên theo dõi việc thực nhiệm vụ phân cơng - Trách nhiệm: Có trách nhiệm thực nhiệm vụ phân công - Trung thực: Có ý thức báo cáo xác, khách quan II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Giáo viên: Hệ thống kiến thức lí thuyết GV chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm, phiếu học tập Học sinh: Ôn tập kiến thức chế di truyền cấp tế bào , vở ghi, SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ/ NHIỆM VỤ HỌC TẬP Mục tiêu: - Tạo mâu thuẫn nhận thức cho HS, khơi dậy mong muốn tìm hiểu kiến thức - HS xác định nội dung học tìm hiểu sở vật chất chế di truyền cấp tế bào Nội dung: - HS hoạt động cá nhân: trả lời câu hỏi: Sản phẩm học tập: - HS suy nghĩ vấn đề đặt - Câu trả lời cho câu hỏi GV đưa Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : - GV yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi: - HS nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS quan sát, thảo luận cặp đôi đưa câu trả lời cho câu hỏi dựa hiểu biết mình Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: HS trả lời câu hỏi Bước 4: Kết luận – Nhận định: GV dẫn dắt vào nội dung chủ đề:… B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( KHÁM PHÁ) a Mục tiêu: - Trình bày đặc điểm dạng đột biên cấu trúc NST, hậu - Nêu nguyên nhân, chế chung dạng đột biến số lượng NST b Nội dung: - HS hoạt động cá nhân: Đọc SGK nêu nội dung câu hỏi - HS hoạt động nhóm: Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số 1: c Sản phẩm: Nội dung phiếu học tập số d Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV -HS Hoạt động : - GV chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS lên vẽ sơ đồ minh họa dạng đột biến cấu trúc NST? Hệu dạng đột biến đó? - HS thực nhiệm vụ : thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập - HS báo cáo kết - GV : nhận xét- bổ sung- kết luận : Hướng dẫn học sinh viết giao tử thể tam bội thể tứ bội +Hs làm theo hướng dẫn GV Hoạt động 2: Nội dung kiến thức I Kiến thức a Đột biến cấu trúc NST - Mất đoạn - Lặp đoạn - Đảo đoạn - Chuyển đoạn b Cách viết giao tử * Cây tứ bội: giao tử tứ bội 2n, viết theo phương pháp hình chữ nhật, giao tử cạnh đương chéo GP + tứ bội 4n AAAA   AA  GP +cây 4n AAaa    1/6AA,4/6Aa,1/6aa GP + AAAa    3/6 AA,3/6Aa GP + Aaaa    3/6Aa, 3/6aa GP + aaaa    aa * tam bội: quy tắc viết theo hình tam giác: alen đỉnh tam giác, giao tử n đỉnh tam giác, giao tử lưỡng bội cạnh tam giác GP AAA   3/6A, 3/6 AA  GP AAa    2/6A, 1/6a,2/6Aa,1/6AA GP Aaa    1/6A, 2/6 Aa,1/6aa,2/6 a GP aaa   3/6a, 3/6 aaa  c Sự xuất tứ bội, tam bội 1- Cây 4n + P: 4n x 4n + P: 2n x 2n G: 2n 2n G: 2n 2n F: 4n F: 4n + ĐB xôma- ĐB tiền phôi: TB(2n) nhân đôi TB(4n) Không phân li 2-Cây tam bội + P: 4n x 2n + P: 2n x 2n G: 2n n G: n 2n F: 3n F: 3n * Với 2n NST lưỡng bội Số thể kép,3 kép: n! Cn2 = 2.(n  2)! - GV chuyển giao nhiệm vụ: Sử dụng sơ đờ tư : Tóm tắt chế d Nguyên nhân chế phát sinh thể dị bội đa bội B gen, B NST? Phiếu số - HS thực nhiệm vụ : thảo luận Cơ chế ĐB lệch Đa nhóm hồn thành phiếu học tập bội - HS báo cáo kết Cơ chế Ngày 30 tháng 11 năm 2020 Tổ trưởng chuyên môn Đặng Thị Hoa Lan Đặng Th Hoa Lan Ngày soạn: 2021 Tit 7: LUYỆN TẬP CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT I MỤC TIÊU KiÕn thøc - Nêu sự thích nghi sinh thái tác động trở lại sinh vật lên môi trường - Nêu mối quan hệ sinh thái số đặc trưng cấu trúc quần thể - Vận dụng trả lời câu hỏi trăc nghiệm, tự luận Năng lực: - Năng lực kiến thức sinh học vấn đề liên quan đến cá thể quần thể sinh vật - Năng lực nghiên cứu khoa học: Quan sát, phân loại, đề xuất dự đoán, giả thuyết, đưa kết luận Phẩm chất: Trách nhiệm nhiệm vụ giao, có ý thức bảo vệ mơi trường II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Giáo viên: hệ thống kiến thức duới dạng câu hỏi, - GV chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm - Phiếu học tập: III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng Ghi Kiểm tra cũ: Kết hợp bi ging Bi ging: Hoạt động thầy- trò Hoạt động : - GV chuyển giao nhiệm vụ: Nêu số k/N học cho ví dụ minh họa ? - HS thực nhiệm vụ : thảo luận thống kê kiến thức số k/n học - HS báo cáo kết thực hiện, HS khác nhận xét- bổ sung - GV : nhận xét- bổ sung- kết luận Hoạt động : GV : Nêu khái niệm, ví dụ mơ tả trình hình thành QT HS : thảo luận nhóm nêu mô tả trình hình thành QTtrình bày GV : nhận xét- bổ sung Néi dung I Kiến thức Một số khái niệm - Môi trường sống nhân tố sinh thái - Giới hạn sinh thái ổ sinh thái - Sự thích nghi SV với mơi trường + Thích nghi với ánh sáng ưa bóng ưa sáng + Thích nghi SV với nhiệt độ Quy tắc kích thước thể (quy tắc Becman) Quy tắc phận tai, đuôi, chi thể (quy tắc Anlen) Quần thể sinh vật trình hình thành quần thể a Định nghĩa: b Quá trình hình thành quần thể: - Đầu tiên cá thể lồi đến mơi trường sống mới; cá thể khơng thích nghi với điều kiện sống mới bị tiêu diệt hay di cư đến nơi khác Những cá thể cịn lại gắn bó chặt chẽ với thông qua mối quan hệ sinh thái, Hoạt động : Liệt kê mối quan hệ, đặc trưng QT ? HS : thảo luận nhóm nêu mơ tả q trình hình thành QTtrình bày GV : nhận xét- bổ sung Hoạt động : Hoạt động luyện tập GV : nêu câu hỏi HS : hoạt động theo nhóm- nghiên cứu sgk- trả lời Nhóm khác nhận xét- bổ sung - GV : KÕt luËn thành quần thể ổn định, thích nghi với điều kiện ngoại cảnh Quan hệ cá thể QT - Quan hệ hỗ trợ: -Quan hệ cạnh tranh: 4, Đặc trưng QT - Tỉ lệ giới tính - Nhóm tuổi - Sự phân bố cá thể QT - Mật độ - Kích thước - Tăng trưởng QT sinh vật II Bài tập vận dụng Câu 1.Hãy lấy ví dụ ổ sinh thái Nêu ý nghĩa việc phân hố ổ sinh thái ví dụ Câu Hãy giải thích vì động vật nhiệt sống ở vùng ơn đới có kích thước thể lớn kích thước thể động vật nhiệt loài sống ở vùng nhiệt đới ấm áp; đồng thời động vật nhiệt sống ở vùng ơn đới có tai, đi, chi … nhỏ tai, đuôi, chi động vật nhiệt sống ở vùng nhiệt đới Lấy ví dụ minh hoạ cho qui tắc kích thước thể qui tắc kích thước phận tai, chi, đi… thể Cđng cè: Câu 1.Hãy nêu ví dụ quan hệ hỗ trợ quan hệ cạnh tranh cá thể quần thể Tại nói quan hệ hỗ trợ cạnh tranh quần thể đặc điểm thích nghi sinh vật với môi trường sống, giúp cho quần thể tồn phát triển ổn định? Câu 2.Nguyên nhân ý nghĩa tượng tự tỉa thưa ở thực vật hiệu việc phát tán cá thể động vật khỏi bầy đàn Câu Mức độ sinh sản, tử vong, nhập cư, xuất cư quần thể người có ảnh hưởng tới tăng dân số? Lấy ví dụ Việt Nam để minh hoạ Câu Hậu tăng dân số nhanh gì? Chúng ta cần làm gì để khắc phục hậu đó? Trắc nghiệm Sinh vật có khả phân bố rộng trường hợp nào: A Điểm gây chết thấp B Khoảng thuận lợi rộng C Khoảng chống chịu rộng D Ổ sinh thái rộng Đặc điểm không đối với ưa sáng? A Có phiến dày B Mơ giậu phát triển C Lá nằm ngang so với mặt đất D Thường mọc nơi quang đãng Động vật (1) sống ở vùng ơn đới có kích thước thể (2) so với lồi có quan hệ họ hàng gần sống ở vùng nhiệt đới ấm áp, (1) (2) là: A Hằng nhiệt ; lớn B Biến nhiệt ; lớn C Hằng nhiệt ; bế D Biến nhiệt ; bé Cá rô phi Việt Nam có giới hạn sinh thái khoảng thuận lợi nhân tố nhiệt độ là: A 15,6 – 420C 20 – 250C B 5,6 – 420C 20 – 250C C 15,6 – 420C 20 – 350C D 5,6 – 420C 20 – 350C Đặc điểm khơng đối với ưa bóng ? A Có phiến mõng B Ít hoặc khơng có mơ giậu C Lá nằm nghiêng so với mặt đất D Mọc dưới tán khác rừng HDVN: ôn tập chương II sinh thái Ngày tháng năm 2021 Tổ trưởng chuyên môn Đặng Thị Hoa Lan Ngày soạn: 2.5 2021 Tit H SINH THI SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG I-MỤC TIÊU : Kiến thức : - Nêu mối quan hệ dinh dưỡng : chuỗi (xích) lưới thức ăn, bậc dinh dưỡng - Trình bày trình chuyển hoá lượng hệ sinh thái (dòng lượng) - Vận dụng trả lời câu hỏi trăc nghiệm, tự luận Năng lực: Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với sgk Phẩm chất: Giáo dục HS trách nhiệm bảo vệ môi trường, phát triển bền vững II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Giáo viên: hệ thống kiến thức duới dạng câu hỏi, - GV chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm - Phiếu học tập: - Kĩ thuật dạy học : Chia sẻ nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS Lớp Ngày dạy Sĩ số Tiết dạy Ghi Kiểm tra cũ: Mối quan hệ cá thể quần thể sinh vt? Bi mi: Hoạt động thầy- trò Hot động : - GV chuyển giao nhiệm vụ: chia nhóm Nêu số k/N học cho ví dụ minh họa, Thành phần HST… Chia nhóm hồn thành phiếu học tập - HS thực nhiệm vụ : thảo luận tổng hợp kiến thức số nội dung trọng tâm học - HS báo cáo kết thực hiện, HS khác nhận xét- bổ sung - GV : nhận xét- bổ sung- kết luận Néi dung I Kiến thức Một số khái niệm - Khái niệm : hệ sinh thái, chuỗi TA, lưới TA, chu trình chuyển hóa vc, nl HST, hiệu suất sinh thái, sinh quyển Các thành phần HST - Thành phần vô sinh - Thành phần hữu sinh Trao đổi chất lượng quần xã SV : chuỗi TA, lưới TA, bậc dinh dưỡng Chu trình sinh địa hóa : C, N, H2O Chu trình Đầu vào TĐ QX Đầu C N H2O II Bài tập vận dụng Câu Phân tích ví dụ lưới TA SGK xác định sinh vật bậc dinh dưỡng Câu 2.Hãy mô tả chu trình CO2 chủn hóa HST Cđng cè: Trắc nghiệm Câu 1: Khi chuyển từ bậc dinh dưỡng thấp lên bậc dinh dưỡng cao thì dòng lượng có tượng là: A.càng giảm B.càng tăng C.không thay đổi D.tăng hoặc giảm tùy thuộc bậc dinh dưỡng Câu 2: Năng lượng chuyển cho bậc dinh dưỡng sau từ bậc dinh dưỡng trước khoảng %? A.10% B.50% C.70% D.90% Câu 3: Dòng lượng hệ sinh thái thực qua: A.quan hệ dinh dưỡng sinh vật chuỗi thức ăn B.quan hệ dinh dưỡng sinh vật loài quần xã C.quan hệ dinh dưỡng sinh vật loài khác loài D.quan hệ dinh dưỡng nơi ở sinh vật quần xã Câu 4: Sử dụng chuỗi thức ăn sau để xác định hiệu suất sinh thái sinh vật tiêu thụ bậc so với sinh vật sản xuất: Sinh vật sản xuất (2,1.106 calo) → sinh vật tiêu thụ bậc (1,2.10 calo) → sinh vật tiêu thụ bậc (1,1.102 calo) → sinh vật tiêu thụ bậc (0,5.102 calo) A.0,57% B.0,92% C.0,0052% D.45,5% Câu 5: Dòng lượng hệ sinh thái truyền theo đường phổ biến A.năng lượng ánh sáng mặt trời → sinh vật tự dưỡng → sinh vật dị dưỡng → lượng trở lại môi trường B.năng lượng ánh sáng mặt trời → sinh vật tự dưỡng → sinh vật sản xuất → lượng trở lại môi trường C.năng lượng ánh sáng mặt trời → sinh vật tự dưỡng → sinh vật ăn thực vật → lượng trở lại môi trường D.năng lượng ánh sáng mặt trời → sinh vật tự dưỡng → sinh vật ăn động vật → lượng trở lại môi trường Câu 6: Trong hệ sinh thái, lồi hoặc nhóm lồi sau thuộc nhóm sinh vật sản xuất? A Vi khuẩn lam B Động vật ăn thực vật C Giun đất D Động vật ăn động vật Câu 7: Trong hệ sinh thái cạn, nhóm sinh vật sau sinh vật sản xuất? A Nấm B Cây xanh C Động vật ăn thực vật D Động vật ăn thịt Câu 8: Cho chuỗi thức ăn: Tảo lục đơn bào → Tôm → Cá rô → Chim bói cá Trong chuỗi thức ăn này, cá rơ thuộc bậc dinh dưỡng A cấp B cấp C cấp D cấp Câu 9: Trong chuỗi thức ăn cỏ  cá  vịt  trứng vịt  người thì lồi động vật bất kì có thể xem A sinh vật tiêu thụ B sinh vật dị dưỡng C sinh vật phân huỷ D bậc dinh dưỡng Câu 10: Mắt xích có mức lượng cao chuỗi thức ăn A sinh vật tiêu thụ bậc ba B sinh vật tiêu thụ bậc C sinh vật tiêu thụ bậc hai D sinh vật sản xuất Câu 11: Vi khuẩn cộng sinh nốt sần họ Đậu tham gia vào chu trình nào? A Chu trình nitơ B Chu trình cacbon C Chu trình photpho D Chu trình nước Câu 12 Giả sử lưới thức ăn sau gồm lồi sinh vật kí hiệu: A, B, C, D, E, F, G, H, I Cho biết loài A sinh vật sản xuất loài E sinh vật tiêu thụ bậc cao Có phát biểu sau đúng? I Lưới thức ăn có tối đa chuỗi thức ăn thức ăn III Loài D có thể thuộc bậc dinh dưỡng cấp hoặc cấp IV Loài F tham gia vào nhiều chuỗi thức ăn loài G A B C Hướng dẫn nhà: ôn tập cuối năm Rút kinh nghiệm: II Có lồi tham gia vào tất chuỗi D Ngày tháng năm 2021 T trng chuyờn mụn ng Th Hoa Lan Ngày soạn: 22/3/2020 Tiết 6: CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT I- MỤC TIÊU : KiÕn thøc - Nêu khái niệm bản: môi trường, nhân tố sinh thái, QT yếu tố ảnh hưởng đến sinh vật - Trình bày trình hình thành QT, đặc trưng QT Kĩ năng: - Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với sgk - Rèn luyện kỹ phân tích yếu tố mơi trường Thái độ: ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên Định hướng phát triển lực, phẩm chất: Hình thành lực khái quát hoá kiến thức Giáo dục HS trách nhiệm bảo vệ môi trường, phát triển bền vững II PHƯƠNG PHÁP KỸ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp : Vấn đáp tái hiện, thảo luận nhóm Kĩ thuật dạy học : Chia sẻ nhóm III- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Giáo viên: hệ thống kiến thức duới dạng câu hỏi, - GV chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm Học sinh: Ôn tập kiến thức tiến hóa , vở ghi, SGK IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS Lớp Ngày dạy Sĩ số Tiết dạy Ghi Kiểm tra cũ: Các yếu tố mt ảnh hưởng đến cá thể sinh vt? Bi mi: Hoạt động thầy- trò Hot động : - GV chuyển giao nhiệm vụ: Nêu số k/N học cho ví dụ minh họa ? - HS thực nhiệm vụ : thảo luận thống kê kiến thức số k/n học - HS báo cáo kết thực hiện, HS khác nhận xét- bổ sung - GV : nhận xét- bổ sung- kết luận Hoạt động : GV : Nêu khái niệm, ví dụ mơ tả q trình hình thành QT HS : thảo luận nhóm nêu mô tả trình hình thành QTtrình bày GV : nhận xét- bổ sung Hoạt động : Liệt kê mối quan hệ, đặc trưng QT ? Néi dung I Kiến thức Một số khái niệm - Môi trường sống nhân tố sinh thái - Giới hạn sinh thái ổ sinh thái Quần thể sinh vật trình hình thành quần thể a Định nghĩa: b Quá trình hình thành quần thể: - Đầu tiên cá thể lồi đến mơi trường sống mới; cá thể khơng thích nghi với điều kiện sống mới bị tiêu diệt hay di cư đến nơi khác Những cá thể cịn lại gắn bó chặt chẽ với thông qua mối quan hệ sinh thái, thành quần thể ổn định, thích nghi với điều kiện ngoại cảnh Quan hệ cá thẻ QT - Quan hệ hỗ trợ: -Quan hệ cạnh tranh: 4, Đặc trưng QT - Tỉ lệ giới tính - Nhóm tuổi - Sự phân bố cá thể QT - Mật độ HS : thảo luận nhóm nêu mô tả trình hình thành QTtrình bày GV : nhận xét- bổ sung Hoạt động : Hot ng luyn GV : nêu câu hỏi HS : hoạt động theo nhóm- nghiên cứu sgk- trả lêi Nhãm kh¸c nhËn xÐt- bỉ sung - GV : KÕt luËn - Kích thước - Tăng trưởng QT sinh vật II Bài tập vận dụng Câu 1.Hãy lấy ví dụ ổ sinh thái Nêu ý nghĩa việc phân hoá ổ sinh thái ví dụ Câu Hãy giải thích vì động vật nhiệt sống ở vùng ơn đới có kích thước thể lớn kích thước thể động vật nhiệt loài sống ở vùng nhiệt đới ấm áp; đồng thời động vật nhiệt sống ở vùng ơn đới có tai, đi, chi … nhỏ tai, đuôi, chi động vật nhiệt sống ở vùng nhiệt đới Lấy ví dụ minh hoạ cho qui tắc kích thước thể qui tắc kích thước phận tai, chi, đi… thể Cđng cè: Câu 1.Hãy nêu ví dụ quan hệ hỗ trợ quan hệ cạnh tranh cá thể quần thể Tại nói quan hệ hỗ trợ cạnh tranh quần thể đặc điểm thích nghi sinh vật với môi trường sống, giúp cho quần thể tồn phát triển ổn định? Câu 2.Nguyên nhân ý nghĩa tượng tự tỉa thưa ở thực vật hiệu việc phát tán cá thể động vật khỏi bầy đàn Câu Mức độ sinh sản, tử vong, nhập cư, xuất cư quần thể người có ảnh hưởng tới tăng dân số? Lấy ví dụ Việt Nam để minh hoạ Câu Hậu tăng dân số nhanh gì? Chúng ta cần làm gì để khắc phục hậu đó? Trắc nghiệm 1/ Sinh vật có khả phân bố rộng trường hợp nào: A Điểm gây chết thấp B Khoảng thuận lợi rộng C Khoảng chống chịu rộng D Ổ sinh thái rộng 2/ Đặc điểm không đối với ưa sáng? A Có phiến dày B Mơ giậu phát triển C Lá nằm ngang so với mặt đất D Thường mọc nơi quang đãng 3/ Động vật (1) sống ở vùng ơn đới có kích thước thể (2) so với lồi có quan hệ họ hàng gần sống ở vùng nhiệt đới ấm áp, (1) (2) là: A Hằng nhiệt ; lớn B Biến nhiệt ; lớn C Hằng nhiệt ; bế D Biến nhiệt ; bé 4/ Cá rơ phi Việt Nam có giới hạn sinh thái khoảng thuận lợi nhân tố nhiệt độ là: A 15,6 – 420C 20 – 250C B 5,6 – 420C 20 – 250C C 15,6 – 420C 20 – 350C D 5,6 – 420C 20 – 350C 5/ Đặc điểm không đối với ưa bóng ? A Có phiến mõng B Ít hoặc khơng có mơ giậu C Lá nằm nghiêng so với mặt đất D Mọc dưới tán khác rừng Hướng dẫn nhà: ôn tập chương II sinh thái Rút kinh nghiệm: Ngày tháng năm 2020 Tổ trưởng chun mơn Đặng Thị Hoa Lan Ngµy so¹n: 4.5.2020 Tiết 8: ƠN TẬP CUỐI NĂM I- MỤC TIÊU : KiÕn thøc -Khái qt hóa tồn nội dung kiến thức toàn chương trình theo cấp tổ chức sự sống -Nhận biết đặc điểm cấp bậc tổ chức sự sống tử cấp tế bào, thể, quần thể hệ sinh thái -Hiểu chế tiến hóa sinh giới theo quan niệm thuyết tiến hóa tổng hợp -Nhận biết mối quan hệ hữu cấp bậc tổ chức sự sống Kĩ năng: - Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với sgk - Rèn luyện kỹ phân tích yếu tố mơi trường Thái độ: Giáo dục giới quan vật biện chứng Định hướng phát triển lực, phẩm chất: Hình thành lực khái quát hoá kiến thức Giáo dục HS chăm tìm tòi II PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC : Phương pháp : Vấn đáp tái hiện, thảo luận nhóm Kĩ thuật dạy học : Chia sẻ nhóm III- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Giáo viên: hệ thống kiến thức duới dạng câu hỏi, - GV chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm Học sinh: Ôn tập kiến thức tiến hóa , vở ghi, SGK IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS Lớp Ngày dạy Tiết dạy Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ: Bài mới: Ho¹t động thầy- trò Hot ng : - GV chuyn giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS hoàn thành bảng kiến thức hệ thống lớp 12 theo mẫu ? - HS thực nhiệm vụ : HS : thảo luận nhóm – tổng hợp kiến thức theo bảng mẫu – nhóm báo cáo - HS báo cáo kết thực hiện, HS khác nhận xétbổ sung - GV : nhận xét- bổ sung- kết luận Hoạt động : Hoạt động luyện tập GV : Yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi TN HS : hoạt động theo nhóm- nhóm viết đáp án bảng Nhóm khác nhận xét, bổ sung GV : đánh giá – kết luận Néi dung I Kiến thức Bảng tổng hợp kiến thức 12 Phần Chương Nội dung II Bài tập vận dụng: Phiếu trắc nghiệm Bảng tổng hợp kiến thức 12 Phần Di truyền học Chương Nội dung - Cơ chế di - Cơ chế di truyền ở cấp độ phân tử: gen, chế nhân đôi ADN, qt phiên truyền biến dị mã - dịch mã, qt điều hòa hoạt động gen - Cơ chế di truyền ở cấp độ tế bào: cấu trúc NST, NST giới tính - Biến dị: khái niệm, loại biến dị, chế phát sinh loại đột biến, vai trò ý nghĩa loại đột biến - Tính quy luật *Bản chất qui luật Menden, tượng di - Tương tác gen, cách nhận biết tương tác gen, đặc điểm di truyền truyền liên kết giới tính - Di truyền học * Các đặc trưng di truyền quẩn thể quần thể - Sự biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn giao phối gần - Ứng dụng di - Sự biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể ngẫu phối truyền *Có thể tạo ng̀n biến dị cho chọn giống cách nào? chọn giống - Thế sinh vật biến đổi gen? phương pháp tạo sinh vật biến đổi gen Bằng chứng - Đặc điểm loại chứng tiến hóa chế tiến hóa - Học thuyết Lamac, Đacuyn giải thích nguyên nhân chế tiến hóa? - Thuyết tiến hóa tổng hợp, tiến hóa nhỏ, tiến hóa lớn Tiến hóa - Sự phát sinh - Khái niệm loài, tiêu chuẩn phân biệt loài, chế cách li phát triển sự - Nguồn gốc sự sống sống trái đất - Sự phát triển sinh giới qua đại địa chất - Sự phát sinh loài người Sinh - Cá thể quần - Môi trường phân loại môi trường thái học thể sinh vật - Khái niệm nhân tố sinh thái, giới hạn sinh thái ổ sinh thái - Khái niệm quần thể sinh vật đặc trưng quần thể, mối quan hệ cá thể quần thể - Quần xã sinh - Khái niệm quần xã, đặc trưng quần xã sinh vật, mối vật quan hệ loài quần xã - Hệ sinh thái, sinh quyển bảo vệ môi trường - Thế diễn sinh thái? Các kiểu diễn sinh thái - Thế hệ sinh thái? Các thành phần hệ sinh thái? Các kiểu hệ sinh thái Trái đất? - Trao đổi vật chất lượng hệ sinh thái? - Chu trình sinh địa hóa vấn đề sử dụng bền vững tài nguyên thiờn nhiờn? Phần II Câu hỏi : Cõu 1: Tp hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác gọi A mức phản ứng kiểu gen B biến dị tổhợp C sự mềm dẻo kiểu hình (thường biến) D thể đột biến Câu 2:Cho biết trình giảm phân khơng xảy đột biến xảy hốn vịgen với tần số20% Theo lí thuyết, tỉlệcác loại giao tử tạo từquá trình giảm phân cơthểcó kiểu gen Ab/aB là: A AB= ab= 30% Ab= aB= 20% B AB= ab= 20% Ab= aB= 30% C AB= ab= 40% Ab= aB= 10% D AB= ab= 10% Ab= aB= 40% Câu 3: Giả sử nhiễm sắc thể có trình tự gen EFGHIK bị đột biến thành nhiễm sắc thể có trình tự gen EFGHIKIK Đây đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thuộc dạng : A đảo đoạn B lập đoạn C chuyển đoạn D đoạn Câu 4: Một lồi sinh vật có nhiễm sắc thể 2n Trong trình giảm phân, nhiễm sắc thể tế bào không phân li, tạo thành giao tử chứa 2n Khi thụ tinh, sự kết hợp giao tử 2n với giao tử bình thường (1n) tạo hợp tử có thể phát triển thành A thể lưỡng bội B thể đơn bội C thể tam bội D thể tứ bội Câu 5: Trong công nghệ gen, để đưa gen tổng hợp insulin người vào vi khuẩn E coli, người ta sử dụng thể truyền A tế bào thực vật B tế bào động vật C nấm D plasmit Câu 6: Đối tượng chủ yếu Moocgan sử dụng nghiên cứu di truyền để phát quy luật di truyền liên kết gen, hoán vị gen di truyền liên kết với giới tính A cà chua B r̀i giấm C bí ngơ D đậu Hà Lan Câu 7: Một quần thể giao phối có tỉ lệ kiểu gen 0,3AA : 0,6Aa : 0,1aa Tần số tương đối alen A alen a A 0,4 0,6 B 0,3 0,7 C 0,5 0,5 D 0,6 0,4 Câu 8: Theo trình tự từ đầu 3’ đến 5’ mạch mã gốc, gen cấu trúc gồm vùng trình tự nuclêôtit: A vùng điều hịa, vũng mã hóa, vùng kết thúc B vùng điều hịa, vùng kết thúc, vùng mã hóa C vùng mã hóa, vùng điều hịa, vùng kết thúc D vùng kết thúc, vùng mã hóa, vùng điều hịa Câu 9: Phát biểu say nói tần số hoán vị gen? A Các gen nằm gần nhiễm sắc thể thì tần số hoán vị gen cao B Tần số hoán vị gen khơng vượt q 50% C Tần số hốn vị gen ln bằng50% D Tần số hốn vị gen lớn 50% Câu 10: Quần thể sau ở trạng thái cân di truyền? A 0,5Aa : 0,5aa B 0,5AA : 0,5Aa C 0,49AA : 0,42Aa : 0,09aa D 0,5AA : 0,3Aa : 0,2aa Câu 11: Ở cà chua, gen A quy định đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định vàng Phép lai sau cho F1 có tỉ lệ kiểu hình đỏ : vàng? A Aa x Aa B AA x Aa C Aa x aa D AA x aa Câu 12: Ở động vật, để nghiên cứu mức phản ứng kiểu gen cần tạo cá thể A có kiểu hình khác B có kiểu gen khác C có kiểu gen D có kiểu hình giống Câu 13: Khi lai hai thứ bí ngơ trịn chủng với thu F1 gờm tồn bí ngơ dẹt Cho F1 tự thụ phấn thu F2 có tỉ lệ kiểu hình dẹt : trịn : dài Tính trạng hình dạng bí ngơ A di truyền theo quy luật tương tác bổ sung B di truyền theo quy luật tương tác cộng gộp C cặp gen quy định D di truyền theo quy luật liên kết gen Câu 14: Ở người, bệnh mù màu đỏ lục quy định bởi gen lặn nằm nhiễm sắc thể giới tính X, khơng có alen tương ứng nhiễm sắc thể Y Bố bị bệnh mù màu đỏ lục; mẹ không biểu bệnh Họ có trai đầu lịng bị bệnh mù màu đỏ lục Xác suất để họ sinh đứa thứ hai gái bị bệnh mù màu đỏ lục A 75% B 25% C 12,5% D 50% Câu 15 : Một phân tử ADN ở sinh vật nhân thực có số nuclêơtit loại Ađênin chiếm 20% tổng số nuclêôtit Tỉ lệ số nuclêôtit loại Guanin phân tử ADN A 20% B 10% C 30% D 40% Câu 16 : Ở người, hội chứng Tơcnơ dạng đột biến A thể (2n – 1) B thể ba (2n + 1) C thể bốn (2n + 2) D thể không (2n – 2) Câu 17 : Một đặc điểm mã di truyền A khơng có tính đặc hiệu B mã ba C khơng có tính thối hóa D khơng có tính phổ biến Câu 18: Một gen sau đột biến có chiều dài khơng đổi tăng thêm liên kết hyđrô Gen bị đột biến thuộc dạng : A cặp A - T B thêm cặp A - T C thay cặp A - T cặp G - X D thay cặp G - X cặp A - T Câu 19: Bộ nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng bình thường 2n Trong tế bào sinh dưỡng thể nhiễm, nhiễm sắc thể : A 2n + B 2n + C 2n - D 2n - Câu 20: Ở người, bệnh ung thư máu phát đột biến A đoạn nhiễm sắc thể 21 B lặp đoạn nhiễm sắc thể 20 C đoạn nhiễm sắc thể 23 D lặp đoạn nhiễm sắc thể 23 Câu 21: Trong lai tế bào sinh dưỡng, phương pháp để tăng tỉ lệ kết thành tế bào lai, người ta thả vào môi trường nuôi dưỡng A enzim phù hợp B dung dịch cônsixin C virut Xenđê bị làm giảm hoạt tính D hoocmơn phù hợp Câu 22: Thế hệ xuất phát quần thể thực vật có kiểu gen Aa Sau hệ tự thụ phấn, tính theo lí thuyết thì tỉ lệ thể đồng hợp (AA aa) quần thể A (1/2)5 B 1/5 C - (1/2)5 D (1/4)5 Câu 23: Một quần thể giao phối có thành phần kiểu gen: 0,16 AA : 0,48 Aa : 0,36 aa Tần số tương đối alen A alen a quần thể là: A A = 0,8; a = 0,2 B A = 0,2; a = 0,8 C A = 0,4; a = 0,6 D A = 0,3; a = 0,7 Câu 24: Ởngười, tính trạng thuận tay phải hay thuận tay trái gen có alen nằm nhiễm sắc thểthường quy định, tính trạng tóc quăn hay tóc thẳng gen có alen nằm cặp nhiễm sắc thểthường khác quy định Trong trường hợp không xảy đột biến mới, tính theo lí thuyết, sốloại kiểu gen tối đa có thểcó về2 tính trạng quần thểngười A B 27 C 16 D 18 Câu 25:Trong trình giảm phân r̀i giấm có kiểu gen AB/ ab xảy hoán vịgen với tần số17% Tỉlệcác loại giao tử tạo từruồi giấm là: A AB= ab= 17%; Ab= aB= 33% B AB= ab= 8,5%; Ab= aB= 41,5% C AB= ab= 41,5%; Ab= aB= 8,5% D AB= ab= 33%; Ab= aB= 17% Câu 26: Ởr̀i giấm, gen W quy định mắt đỏtrội hồn toàn so với alen w quy định mắt trắng, gen nằm nhiễm sắc thểgiới tính X, khơng có alen tương ứng nhiễm sắc thểY Cho biết trình giảm phân diễn bình thường, phép lai sau cho đời có kiểu hình phân li theo tỉlệ3 ruồi mắt đỏ: ruồi mắt trắng tất cảruồi mắt trắng ruồi đực? A XWXW× XwY B XWXw× XwY C XWXW× XWY D XWXw × XWY Câu 27: Ở đậu thơm, tính trạng màu hoa cặp gen (A, a B, b) phân li độc lập tham gia quy định theo kiểu tương tác bổsung Khi kiểu gen đồng thời có mặt cả2 gen trội A B thì cho kiểu hình hoa đỏthẫm, kiểu gen lại cho kiểu hình hoa trắng Cho biết trình giảm phân diễn bình thường, phép lai sau cho đời có kiểu hình phân li theo tỉ lệ hoa đỏthẫm : hoa trắng? A AaBb × Aabb B AaBb × aaBb C AaBb × AaBb D AaBb × AAbb Câu 28:Người mắc bệnh, hội chứng sau thuộc thểmột (2n – 1)? A Hội chứng AIDS B Bệnh hồng cầu hình liềm C Hội chứng Tơcnơ D Hội chứng Đao Câu 29:Một đoạn phân tửADN ởsinh vật nhân thực có trình tựnuclêơtit mạch mang mã gốc là: 3' AAAXAATGGGGA 5' Trình tựnuclêôtit mạch bổsung đoạn ADN A 5' AAAGTTAXXGGT 3' B 5' GGXXAATGGGGA 3' C 5' GTTGAAAXXXXT 3' D 5' TTTGTTAXXXXT 3' Câu 30:Cho biết gen quy định tính trạng, alen trội trội hồn tồn q trình giảm phân khơng xảy đột biến Theo lí thuyết, phép lai sau cho đời có kiểu hình phân li theo tỉlệ1 : : : 1? A Ab/ab× aB/aB B Ab/ab× aB/ab C AB/Ab× AB/Ab D AB/ab× AB/ab Câu 31:Một lồi sinh vật có bộnhiễm sắc thểlưỡng bội 2n = 14 Nếu xảy đột biến lệch bội thì sốloại thểmột tối đa có thể tạo loài A B 13 C D 15 Câu 32: Đểloại khỏi nhiễm sắc thểnhững gen không mong muốn ởmột sốgiống trờng, người ta có thểgây đột biến cấu trúc nhiễm sắc thểdạng A chuyển đoạn B lặp đoạn C đoạn nhỏ D đảo đoạn Câu 33: Đểtạo giống cà chua có gen làm chín quảbịbất hoạt giúp vận chuyển xa hoặc bảo quản lâu dài mà không bịhỏng, cần áp dụng phương pháp sau đây? A Lai hữu tính B Gây đột biến nhân tạo C Công nghệgen D Công nghệtếbào Câu 34:Trong tương lai, sốgen đột biến gây bệnh thể người có thể thay thếbằng gen lành nhờ ứng dụng phương pháp sau đây? A Gây đột biến tác nhân vật lí B Liệu pháp gen C Gây đột biến tác nhõn hoỏ hc D Cụng nghtbo Củng cố: Ôn tËp theo hƯ thèng c©u hái HDVN: ơn tập hệ thống kiến thức chương trình 12 Rút kinh nghiệm: Ngày tháng năm 2020 Tổ trưởng chuyên môn Đặng Thị Hoa Lan Ngày soạn : 19.9.2019 Tiết 2: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ (T2) I MỤC TIÊU : Kiến thức : - Tóm tắt chế di truyền biến dị phân tử, tế bào - Vận dụng kiến thức giải tập di truyền biến dị Kỹ năng: Qua rèn luyện kỹ phân tích, so sánh, tư khoa học Thái độ: Tích cực học tập Định hướng phát triển lực, phẩm chất: Hình thành lực khái quát hoá kiến thức Giáo dục HS chăm tìm tòi, khám phá khoa học II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC : Phương pháp : Vấn đáp tái hiện, thảo luận nhóm Kỹ thuật dạy học : Sơ đồ tư III CHUẨN BỊ CỦA GV, HS Giáo viên: hệ thống kiến thức lí thuyết - GV chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm Học sinh: Ôn tập kiến thức chế di truyền biến dị , vở ghi, SGK IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng Ghi Kiểm tra cũ: Kết hợp giảng Bài mới: Hoạt động GV -HS Nội dung kiến thức Hoạt động : I Kiến thức - GV chuyển giao nhiệm vụ: Sử dụng sơ đồ Nguyên nhân chế phát sinh thể dị bội đa t : Túm tt chế ĐB gen, ĐB béi NST? - HS thực nhiệm vụ : thảo luận nhóm Cơ chế Đột biến ĐB lệch Đa hoàn thành phiếu học tập gen bội - HS báo cáo kết Cơ chế Nhóm khác nhận xét- bổ sung GV : nhận xét- bổ sung- kết luận Cơ chế Hậu Nội dung - Do tác nhân lí hóa mơi trường hoặc bên ngồi thể làm rối loạn sự phân li bình thường hoặc số cặp NST - Do thoi vô sắc không hình thành nên hoặc cặp NST không thể phân li trình giảm phân tạo thành giao tử bất thường, giao tử kết hợp với giao tử bình thường hoặc không bình thường khác thụ tinh tạo thành đột biến dị bội n+1 n+1 n+1 n n-1 n n-1 n-1 ↓ ↓ ↓ ↓ 2n+2 Thể bốn 2n+1 2n-1 Thể ba n n ↓ 2n Thể lưỡng bội (bình thường) II Bài tập vận dụng 2n-2 Thể 2n n ↓ 3n Thể tam bội (bất thụ) Thể không 2n 2n ↓ 4n Thể tứ bội (hữu thụ) Tính số lượng NST có tế bào xác định trạng thái chúng kì giảm phân Biết NST lồi 2n = (r̀i giấm) Giảm phân I Số lượng (đơn/kép) 8, NST kép 8, NST kép 8, NST kép 4, NST kép NST Giảm phân II Số lượng (đơn/kép) 4, NST kép 4, NST kép 4, NST kép 4, NST đơn NST Kì đầu I Kì đầu II Kì I Kì II Kì sau I Kì sau II Kì cuối I Kì cuối II Cñng cè: Câu 1: Dạng đột biến số lượng NST tế bào sinh dưỡng hội chứng Đao: A Thể ở cặp NST 23-Có 45 NST B Thể ở cặp NST 21-Có 47 NST C Thể ở cặp NST 21-Có 45 NST D Thể ở cặp NST 23-Có 47 NST Câu 2: Ở cà độc dược có 12 cặp NST tương đờng.Có nhiều trường hợp thể kép? A 12 B 24 C 66 D 132 Câu 3: Điểm khác thể tự đa bội thể dị đa bội là: A Số lượng NST B Nguồn gốc NST C Hình dạng NST D Kích thước NST Câu 4: Đặc điểm không đối với đột biến đa bội? A Sinh tổng hợp chất mạnh B Cơ quan sinh dưỡng lớn,chống chịu tốt C Thường gặp ở thực vật D Khơng có khả sinh giao tử bình thường Câu 5: Sự không phân li cặp NST tương đồng ở tế bào sinh dưỡng làm xuất điều gì? A Tất tế bào thể mang đột biến B Chỉ có quan sinh dục mang tế bào đột biến C Tất tế bào sinh dưỡng mang đột biến cịn tế bào sinh dục thì khơng D Cơ thể có hai dịng tế bào:dịng bình thường dòng mang đột biến Câu 6: Khoai tây bình thường có 12 cặp NST.Dạng đột biến làm cho khoai tây có 48 NST là: A Thể tứ bội B Thể bốn C Thể tự đa bội D Thể dị đa bội Câu 7: Chuỗi pôlipeptit gen đột biến tổng hợp so với chuỗi pôlipeptit gen bình thường tổng hợp có số axit amin khác ở axit amin thứ 80 Đột biến điểm gen cấu trúc thuộc dạng A thay cặp nuclêôtit ở ba thứ 80 B cặp nuclêơtit ở vị trí thứ 80 C thay cặp nuclêôtit ở ba thứ 81 D thêm cặp nuclêơtit vào vị trí 80 Câu 8: Một chuỗi polipeptit sinh vật nhân sơ có 298 axit amin, vùng chứa thơng tin mã hóa chuỗi polipeptit có số liên kết hidrơ A với T số liên kết hidrơ G với X (tính từ ba mở đầu đến ba kết thúc) mã kết thúc mạch gốc ATX Trong lần nhân đơi gen có 5-BU thay T liên kết với A qua lần nhân đơi sau hình thành gen đột biến Số nuclêơtit loại T gen đột biến tạo A 179 B 359 C 718 D 539 Câu 9: Trên vùng mã hóa gen khơng phân mảnh, giả sử có sự thay cặp nuclêơtit ở vị trí thứ 134 tính từ triplet mở đầu, thì prôtêin gen điều khiển tổng hợp bị thay đổi so với prôtêin bình thường? A Prơtêin đột biến bị thay đổi axít amin thứ 45.B Prơtêin đột biến bị thay đổi axít amin thứ 44 C Prơtêin đột biến bị axít amin thứ 44 D Prơtêin đột biến bị axít amin thứ 45 Câu 10: Ở cà độc dược 2n = 24 Số dạng đột biến thể ba phát ở loài A 12 B 24 C 25 D 23 Câu 11: Cơ thể mà tế bào sinh dưỡng thừa nhiễm sắc thể cặp tương đồng gọi A thể ba B thể ba kép C thể bốn D thể tứ bội Câu 12: Cơ thể mà tế bào sinh dưỡng thừa nhiễm sắc thể cặp tương đồng gọi A thể ba B thể ba kép C thể bốn D thể tứ bội Câu 13: Một tế bào sinh dưỡng lồi có nhiễm sắc thể kí hiệu: AaBbDdEe bị rối loạn phân li cặp nhiễm sắc thể Dd phân bào tạo tế bào có kí hiệu nhiễm sắc thể là: A AaBbDDdEe AaBbdEe B AaBbDddEe AaBbDEe C AaBbDDddEe AaBbEe D AaBbDddEe AaBbdEe Câu 14: Đột biến lệch bội sự biến đổi số lượng nhiễm sắc thể liên quan tới A số cặp nhiễm sắc thể B số hoặc toàn cặp nhiễm sắc thể C một, số hoặc toàn cặp NST D hoặc số cặp nhiễm sắc thể Câu 15: Ở loài thực vật, gen A qui định đỏ trội hoàn toàn so với gen a qui định vàng Cho 4n có kiểu gen aaaa giao phấn với 4n có kiểu gen AAaa, kết phân tính đời lai A 11 đỏ: vàng B đỏ: vàng C đỏ: vàng D đỏ: vàng Câu 16: Một lồi sinh vật có NST 2n = 14 tất cặp NST tương đồng chứa nhiều cặp gen dị hợp Nếu không xảy đột biến gen, đột biến cấu trúc NST không xảy hốn vị gen, thì lồi có thể hình thành loại thể ba khác NST? A B 14 C 35 D 21 Câu 17: Ở loài thực vật, gen A qui định tính trạng hạt đỏ trội hồn tồn so với gen a qui định tính trạng lặn hạt trắng Cho dị hợp 4n tự thụ phấn, F1 đờng tính hạt đỏ Kiểu gen bố mẹ A AAaa x AAAa B AAAa x AAAa C AAaa x AAAA D AAAA x AAAa Câu 18: Khi xử lí dạng lưỡng bội có kiểu gen AA, Aa, aa tác nhân cơnsixin, có thể tạo dạng tứ bội sau đây? AAAA ; AAAa ; AAaa ; Aaaa ; aaaa A 2, 4, B 1, 2, C 1, 3, D 1, 2, Câu 19: Phép lai AAaa x AAaa tạo kiểu gen AAaa ở hệ sau với tỉ lệ A 2/9 B 1/4 C 1/8 D 1/2 Câu 20: Một tế bào sinh dưỡng lồi có nhiễm sắc thể kí hiệu: AaBbDdEe bị rối loạn phân li phân bào ở nhiễm sắc thể kép cặp Dd tạo tế bào có kí hiệu nhiễm sắc thể là: A AaBbDDdEe AaBbddEe B AaBbDddEe AaBbDEe C AaBbDDddEe AaBbEe D AaBbDddEe AaBbddEe Câu 21: Xét cặp gen: cặp gen Aa nằm cặp NST số Bb nằm cặp NST số Một tế bào sinh tinh trùng có kiểu gen AaBb giảm phân, cặp NST số không phân li ở kì sau I giảm phân thì tế bào có thể sinh loại giao tử nào? A AaBb, O B AaB, b C AaB, Aab, B, b D AaB, Aab, O Câu 22: Ởngô, bộnhiễm sắc thể2n = 20 Có thểdự đốn sốlượng nhiễm sắc thể đơn tếbào thểbốn ởkì sau trình nguyên phân A 44 B 20 C 80 D 22 Câu 23: Loại đột biến sau làm tăng loại alen vềmột gen vốn gen QT? A Đột biến điểm B Đột biến dị đa bội C Đột biến tự đa bội D Đột biến lệch bội Câu 24 :Một nhóm tếbào sinh tinh chỉmang đột biến cấu trúc ởhai nhiễm sắc thểthuộc hai cặptương đồng số3 số5 Biết trình giảm phân diễn bình thường không xảy trao đổi chéo Tính theo lí thuyết, tỉlệloại giao tử không mang nhiễm sắc thể đột biến tổng sốgiao tửlà A 1/4 B 1/2 C.1/8 D 1/16 Câu 25.Một lồi thực vật có bộnhiễm sắc thể2n = 14 Sốloại thểmột kép (2n-1-1) có thểcó ởlồi A 42 B 21 C D 14 HDVN: ôn tập kiến thức biến dị - di truyền Ngày tháng năm 2019 Tổ trưởng chuyên môn Đặng Thị Hoa Lan ... nghiên cứu di truyền học thông qua phương tiện dạy học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Giáo viên: Hệ thống kiến thức lí thuyết GV chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm, phiếu học tập Học sinh: Ôn tập kiến... lượng hệ sinh thái truyền theo đường phổ biến A.năng lượng ánh sáng mặt trời → sinh vật tự dưỡng → sinh vật dị dưỡng → lượng trở lại môi trường B.năng lượng ánh sáng mặt trời → sinh vật... → sinh vật sản xuất → lượng trở lại môi trường C.năng lượng ánh sáng mặt trời → sinh vật tự dưỡng → sinh vật ăn thực vật → lượng trở lại môi trường D.năng lượng ánh sáng mặt trời → sinh