Tác động của các tác nhân gây đột biến: - Tia tử ngoại UV có thể làm cho 2 bazơ T có những vị trí liên kết hyđrô bị thay đổi làm chúng kết cặp không trên cùng 1 mạch liên kết với nhau → [r]
(1)Trung T©m GDTX Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn phân phối chương trình Bổ TúC M«n sinh häc : Líp 12 Tæng sè : 32 tuÇn x 1,5 tiÕt/tuÇn = 48 tiÕt Häc k× I : 16 tuÇn x tiÕt/tuÇn = 16 tiÕt Häc k× II : 16 tuÇn x tiÕt/tuÇn = 32 tiÕt TiÕt TuÇn thø 5 6 10 11 12 13 10 11 12 13 14 15 14 15 16 16 17 17 18 Nội dung : Tên chương (bài) PhÇn V : di truyÒn häc Chương I : Cơ chế di truyền và biến dị Bài : Gen, mã di truyền và quá trình nhân đôi ADN Bµi : Phiªn m· vµ dÞch m· Bài 3, : Điều hoà hoạt động gen Đột biến gen Bài : Nhiễm sắc thể và đột biến cấu trúc nhiễm sắc thÓ Bài : Đột biến số lượng nhiễm sắc thể Bài : Thực hành : Quan sát các dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể trên tiêu cố định và trên tiêu b¶n t¹m thêi KiÓm tra tiÕt Chương II : Tính quy luật tượng di truyền Bµi : Quy luËt Men®en : Quy luËt ph©n li Bài : Quy luật Menđen : Quy luật phân li độc lập Bài 10 : Tương tác gen và tác động đa hiệu gen Bµi 11 : Liªn kÕt gen vµ ho¸n vÞ gen Bµi 12 : Di truyÒn liªn kÕt víi giíi tÝnh vµ di truyÒn ngoµi nh©n Sè tiÕt 1 1 1 1 1 1 Bµi 17 : CÊu tróc di truyÒn cña quÇn thÓ (tiÕp) Chương IV : ứng dụng di truyền học Bµi 18 : Chän gièng vËt nu«i vµ c©y trång dùa trªn Lop12.net 15' Bài 13 : ảnh hưởng môi trường lên biểu cña gen Bài 15 : Bài tập chương I và chương II KiÓm tra häc k× I Chương III : Di truyền học quần thể Bµi 16 : CÊu tróc di truyÒn cña quÇn thÓ H×nh thøc kiÓm tra 1 1 tiÕt 15' HKI (2) Trung T©m GDTX 19 18 20 19 21 22 23 20 21 22 23 24 25 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 26 36 37 27 28 29 38 39 40 41 42 Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn nguån biÕn dÞ tæ hîp Bài19: Tạo giống phương pháp gây đột biến và c«ng nghÖ tÕ bµo Bµi 20 : T¹o gièng nhê c«ng nghÖ gen Chương V : Di truyền học người Bµi 21 : Di truyÒn y häc Bài 22 : Bảo vệ vốn gen loài người và số vấn đề xã hội di truyền học Bµi 23 : ¤n tËp phÇn di truyÒn häc PhÇn VI : tiÕn ho¸ Chương I : Bằng chứng và chế tiến hoá Bµi 24 : C¸c b»ng chøng tiÕn ho¸ Bµi 25 : Häc thuyÕt Lamac vµ häc thuyÕt §acuyn Bài 26 : Học thuyết tiến hoá tổng hợp đại Bµi 27 : Qu¸ tr×nh h×nh thµnh quÇn thÓ thÝch nghi Bµi 28 : Loµi Bµi 29 : Qu¸ tr×nh h×nh thµnh loµi Bµi 30 : Qu¸ tr×nh h×nh thµnh loµi (tiÕp theo) Bµi 31 : TiÕn ho¸ lín KiÓm tra tiÕt Chương II : Sự phát sinh và phát triển sống trªn Tr¸i §Êt Bµi 32 : Nguån gèc sù sèng Bài 33 : Sự phát triển sinh giới qua các đại địa chất Bài 34 : Sự phát sinh loài người PhÇn VII : sinh th¸i häc Chương I : Cá thể và quần thể sinh vật Bài 35 : Môi trường sống và các nhân tố sinh thái Bµi 36 : QuÇn thÓ sinh vËt vµ mèi quan hÖ gi÷a c¸c c¸ thÓ quÇn thÓ Bài 37 : Các đặc trưng quần thể sinh vật Bài 38 : Các đặc trưng quần thể sinh vật (tiÕp theo) Bài 39 : Biến động số lượng cá thể quần thể sinh vËt Chương II : Quần xã sinh vật Bài 40 : Quần xã sinh vật và số đặc trưng cña quÇn x· sinh vËt Bµi 41 : DiÔn thÕ sinh th¸i Lop12.net 1 1 1 1 1 1 15' tiÕt 1 1 1 15' (3) Trung T©m GDTX 30 31 32 43 44 45 46 47 48 Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn Chương III : Hệ sinh thái, sinh và bảo vệ môi trường Bµi 42 : HÖ sinh th¸i Bài 43 : Trao đổi vật chất hệ sinh thái Bài 44: Chu trình sinh địa hoá và sinh Bài 45: Dòng lượng hệ sinh thái và hiệu suÊt sinh th¸i Bµi 47 : ¤n tËp phÇn tiÕn ho¸ vµ sinh th¸i häc KiÓm tra häc k× II Lop12.net 1 1 1 HKII (4) Trung T©m GDTX Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn Ngày soạn: Ngµy gi¶ng: Tiết Phần năm: DI TRUYỀN HỌC Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Bài 1: GEN, Mà DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải nắm khái niệm gen, cấu trúc gen.Thấy thông tin di truyền chính là trình tự các nuclêôtit trên gen - Hiểu và nắm khái niệm, đặc điểm mã di truyền - Mô tả các bước quá trình nhân đôi ADN Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim nhân đôi ADN -Tranh vẽ phóng hình 1.2 mô hình lắp ghép nhân đôi ADN ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị sách, học học sinh - Giới thiệu chương trình môn học - Phương pháp học tập môn - Yêu cầu môn Kiểm tra bài cũ: Giảng bài mới: * Em hãy nêu khái niệm I Gen: Khái niệm: Gen là đoạn phân tử ADN mang gen? * Theo em phân tử ADN thông tin mã hoá chuỗi pôlipeptit hay phân tử ARN chứa hay nhiều gen? Gt VD: Gen tARN mã hóa phân tử ARN * Quan sát hình 1.1 và nội dung phần I.2 SGK em hãy Cấu trúc chung gen cấu trúc: cho biết cấu trúc chung a Vùng điều hoà: Nằm đầu 3' mạch mã gốc gen, là nơi khởi động quá trình phiên mã và gen cấu trúc? (số vùng, vị điều hoà phiên mã trí và chức vùng) b Vùng mã hoá: Mang thông tin mã hoá các axit + sinh vật nhân sơ gen amin - Sinh vật nhân sơ: Vùng mã hóa liên tục (gen cấu trúc có vùng mã hoá liên tục còn sinh vật nhân không phân mảnh) - Sinh vật nhân thực: Vùng mã hóa không liên tục thực thường xen kẽ đoạn (gen phân mảnh), các đoạn không mã hóa (intron) mã hoá (êxôn) là đoạn không mã hoá (intron)(gen xen kẽ các đoạn mã hóa (êxon) phân mảnh + Cần lưu ý mạch c) Vùng kết thúc: Nằm đầu 5' cuả mạch mã gốc Lop12.net (5) Trung T©m GDTX poliNu mạch chứa thông tin gọi là mạch khuôn (3’5’), (5’-3’) là mạch bổ sung * Có loại Nu cấu tạo nên ADN và khoảng 20 loại axit amin cấu tạo nên prôtêin Protein cấu tạo từ đâu? Tại mã di truyền lại là mã ba? * Với loại Nu mà 3Nu tạo thành ba (có bao nhiêu ba (triplet)? + Trong 64 ba (triplet) có ba không mã hoá aa → 61 ba mã hoá aa (codon) * Các ba sinh giới có giống không? * Mỗi ba mã hoá axit amin (đặc hiệu) khoảng 20 loại axit amin mà có 61 ba? (tính thoái hoá) * Quan sát hình 1.2 và nội dung phần III SGK (Hoặc xem phim) em hãy nêu thời điểm và diễn biến quá trình nhân đôi ADN Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã II Mã di truyền: Khái niệm: Là trình tự xếp các Nu gen quy định trình tự xếp các aa Prôtêin - Có 20 loại axit amin có lại Nu nên mã di truyền là mã ba - Trên gen cấu trúc Nu đứng liền mã hoá cho axit amin - Bộ ba mã hoá (triplet) - Với 64 ba có ba không mã hóa a.a (UAA, UAG, UGA làm nhiệm vụ kết thúc và ba mở đầu (AUG) mã hoá a.a Met (ở SV nhân sơ là foocmin Met) Đặc điểm: - Mã di truyền dọc từ điểm xác định theo ba không gối lên - Mã di truyền có tính phổ biến: Hầu hết các loài có chung ba di truyền - Mã di truyền có tính đặc hiệu: Một ba chi mã hoá cho loại axitamin - Mã di truyền mang tính thoái hoá (dư thừa): Một axit amin có thể có ba, trừ AUG và UGG III Quá trình nhân đôi ADN: Diễn biến: (Gồm bước) a Bước 1: (Tháo xoắn phân tử ADN) - Nhờ các enzim tháo xoắn (helicase) mạch phân tử ADN tách dần b Bước 2: (Tổng hợp các mạch ADN mới) - Hai mạch ADN tháo xoắn dùng làm mạch khuôn, tác dụng enzim ADN-polimeraza + SV nhân thực thường tạo nhiều chạc chép (rút các Nu tự môi trường nội bào đến liên kết với các Nu trên mạch khuôn theo nguyên tắc bổ ngắn thời gian nhân đôi sung (A liên kết với T, G liên kết với X) ADN Phát biểu NTBS? - Chiều tổng hợp có chiều từ 5’ 3’), nên mạch + Các đoạn Okazaki có khuôn có chiều 3’ - 5’ mạch bổ sung tổng hợp liên tục, còn mạch khuôn có chiều 5’- 3’ mạch bổ chiều tổng hợp ngược với mạch và có tham gia sung tổng hợp đoạn (Okazaki) sau đó ARN mồi, enzim nối nối lại với nhờ enzim nối (ligaza c Bước 3: (Hai phân tử ADN tạo thành) ligaza - Trong phân tử ADN có mạch phân Thế nào là nguyên tắc tử ADN ban đầu (bán bảo toàn) và mạch bán bảo toàn? tổng hợp * Em có nhận xét gì 2 Ý Nghĩa: Lop12.net (6) Trung T©m GDTX Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn phân tử ADN và với - Tạo phân tử ADN có đặc điểm giống phân tử ADN mẹ? và giống với phân tử ADN mẹ Củng cố: - Nêu nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn và ý nghĩa quá trình nhân đôi ADN? - Giải thích vì trên chạc chữ Y mạch tổng hợp liên tục còn mạch tổng hợp đoạn (Các Nu liên kết với theo chiều 5’- 3’ nên mạch khuôn có chiều 5’- 3’ các Nu không liên kết với liên tục đó cần ARN mồi tạo điểm liên kết hình thành đoạn Okazaki) Dặn dò - Học bài chuẩn bị các câu hỏi cuối bài - Chuẩn bị nội dung bài các câu hỏi cuối bài - Vẽ hình 1.2 sgk Ngày soạn: Ngµy gi¶ng: Tiết Bài 2: PHIÊN Mà VÀ DỊCH Mà 1.Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải hiểu khái niệm phiên mã, dịch mã - Trình bày chế phiên mã(tổng hợp phân tử mARN) - Mô tả quá trình dịch mã (tổng hợp chuỗi pôlipeptit) Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim phiên mã, dịch mã - Tranh vẽ phóng hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 SGK ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: Gen là gì? Trình bày cấu trúc chung gen mã hoá prôtêin ? Trình bày quá trình nhân đôi ADN Tại mạch tổng hợp liên tục còn mạch tổng hợp đoạn? Giảng bài mới: Mạch khuôn ADN (mã gốc) I Phiên mã: (Là quá trình tổng hợp ARN trên mạch khuôn ADN) NTBS Tổng hợp mARN (phiên mã) Cấu trúc và chức các loại ARN: + mARN là phiên mã từ a ARN thông tin (mARN): - Có cấu tạo mạch thẳng mã gốc (mạch khuôn ADN) và thường bị các enzim phân - Dùng làm khuôn cho quá trình dịch mã ribôxôm huỷ sau tổng hợp xong Protein * Quan sát hình 2.1 em hãy b ARN vận chuyển(tARN) nêu cấu trúc p.tử tARN? - Có nhiều loại tARN, phân tử tARN có ba đối mã (anticôdon) và đầu để liên kết với * Dựa vào ba đối mã axit amin tương ứng theo em có bao nhiêu loại - Vận chuyển axit amin tới ribôxôm để tham gia phân tử tARN? (61 loại, 61 tổng hợp chuỗi pôlipeptit ba mã hoá axit amin) Lop12.net (7) Trung T©m GDTX + Ribôxôm (SV nhân thực) có đ.vị lớn = 45 pt P+3 pt rARN đ.vị bé = 33 pt P +1 pt rARN Xảy đâu và vào thời điểm nào? Trong nhân TB, kì trung gian lần phân bào * Tranh hình 2.2 (xem phim) + Mã gốc trên mạch khuôn ADN theo nguyên tắc bổ sung tổng hợp nên p.tử mARN nên trình tự Nu trên mARN là phiên mã * Tại enzim lại trượt theo chiều 3’-5’ mà không trượt theo chiều 5’-3’? (P.tử mARN tổng hợp liên tục và chiều liên kết các Nu là chiều 5’ - 3’) Hiện tượng gì xãy kết thúc quá trình phiên mã? → Điểm khác mARN vừa tổng hợp SV nhân sơ và nhân thực? Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn c ARN ribôxôm(rARN) - Gồm tiểu đơn vị kết hợp với prôtêin tạo nên ribôxôm - Là nơi diễn tổng hợp chuỗi pôlipeptit Cơ chế phiên mã: (Tổng hợp ARN) - Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn để lộ mạch gốc có chiều 3’5’ và bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu (khởi đầu phiên mã) - Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc theo mạch gốc chiều 3’ - 5’ và các Nu môi trường nội bào liên kết với các Nu trên mạch gốc theo nguyên tắc bổ sung (A - U, G - X) - Vùng nào trên gen vừa phiên mã xong thì mạch đơn đóng xoắn lại * Phiên mã tế bào nhân thực và nhân sơ là giống - Tế bào nhân sơ: mARN sau phiên mã trực tiếp tổng hợp Protein - Tế bào nhân thực: mARN sau phiên mã phải cắt bỏ các intron, nối các exon để tạo thành mARN trưởng thành qua màng nhân đến tế bào chất làm khuôn tổng hợp Protein II Dịch mã: (Là quá trình tổng hợp prôtêin) Hoạt hoá axit amin: - Nhờ các enzim đặc hiệu và ATP axit amin hoạt hoá và gắn với tARN tương ứng tạo axit amin- tARN (aa- tARN) - Thế nào là quá trình dịch mã? - Hoạt hóa a.a là gì? - Có phải tARN gắn bất kì a.a nào vào hay không? sao? → tARN gắn với a.a nào là ba đối mã nó qui định HS nghiên cứu SKG và tóm tắt diễn biến qua trình * Tranh hình 2.4 (xem phim) + Mã mở đầu luôn là AUG sv nhân thực mã hoá Tổng hợp chuỗi pôlipeptit: * Giai đoạn mở đầu: Ribôxôm gắn với mã mở đầu AUG và tARN mang a.a mở đầu (Met-tARN) cho anticôdon (UAX) trên tARN nó bổ sung chính xác với côdon mở đầu trên mARN * Giai đoạn kéo dài chuỗi polipeptit: - tARN mang a.a thứ đến côdon thứ cho anticôdon tARN bổ sung với côdon thứ trên mARN Enzim xúc tác tạo liên kết peptit a.a1 với a.a mở đầu - Ribôxôm dịch chuyển côdon trên mARN đồng thời tARN mang a.a mở đầu rời khởi riboxom tARN mang a.a thứ đến codon thứ Lop12.net (8) Trung T©m GDTX Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn axit amin là Met sv nhân sơ là foocmin Met * Em có nhận xét gì số lượng codon trên mARN và số lượng axit amin trên chuỗi pôlipeptit tổng hợp và số lượng axit amin chuỗi pôlipeptit tham gia cấu trúc nên phân tử prôtêin? - Cho HS nhắc lại công thức cấu tạo a.a - Thế nào là LK peptit? - Rb dịch chuyển nào trên mARN * Trên phân tử mARN có nhiều ribôxôm cùng trượt có tác dụng gì? Củng cố: cho anticodon nó bổ sung với codon thứ trên mARN, Enzim xúc tác tạo liên kết peptit a.a2 với a.a1 - Sự dịch chuyển Riboxom lại tiếp tục theo nất ba trên mARN * Giai đoạn kết thúc chuỗi polipeptit: Khi riboxom tiếp xúc với mã kết thúc trên mARN (UAG) thì quá trình dịch mã hoàn tất - Riboxom tách khỏi mARN và chuỗi polipeptit giải phóng - Nhờ loại enzim đặc hiệu axit amin mở đầu (Met) cắt khỏi chuỗi và chuỗi pôlipeptit cấu trúc bậc cao hơn, trở thành prôtêin có hoạt tính sinh học - Trong quá trình dịch mã mARN thường gắn nhóm ribôxôm gọi là pôlixôm giúp tăng hiệu suất tổng hợp prôtêin Nhân đôi ADN Phiªn m· nN mARN DÞch m· Prôtêin Tính trạng Chú NN ý: sv nhân sơ sau tổng hợp xong phân tử mARN tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit còn sv nhân thực là tiền mARN (mARN sơ khai) sau đó cắt bỏ các đoạn không mã hoá axit amin (intron) và nối các đoạn mã hoá axit amin (êxôn) lại thành mARN trưởng thành tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit Dặn dò - Học bài theo và SGK, trả lời các câu hỏi cuối bài - Chuẩn bị bài sau: Điều hoà hoạt động gen Ngày soạn: Ngµy gi¶ng: Tiết Bài 3, 4: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN ĐỘT BIẾN GEN Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải hiểu khái quát điều hoà hoạt động gen - Hiểu chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ (opêron Lac) - Học sinh phải nêu khái niệm và các dạng đột biến gen - Hiểu chế phát sinh hậu và vai trò đột biến gen - Liên hệ với thực tế Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim điều hoà hoạt động gen - Tranh vẽ phóng hình 3.2, 3.2a, 3.2b SGK Lop12.net (9) Trung T©m GDTX Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn - Tranh vẽ hình 4.1 và 4.2 SGK ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: Hãy trình bày diễn biến và kết quá trình phiên mã Quá trình dịch mã ribôxôm và vai trò pôlixôm Giảng bài mới: Ở thể người có khoảng 25000 gen, song thời điểm để phù hợp với sinh trưởng và phát triển thể thì có gen này hoạt động gen hoạt động Tế bào tổng hợp prôtêin cần thiết vào lúc thích hợp và với lượng cần thiết - Trình bày mối quan hệ ADN → ARN → Protein sơ đồ - Khi nào gen hoạt động để tạo các protein cần thiết? và làm nào để gen điều khiển cho gen hoạt động đúng vào thời điểm cần thiết? → Điều hũa hoạt động gen là A - Điều hoà hoạt động gen I Khái quát điều hoà hoạt động gen: gì? + Trong tế bào các thời điểm Khái nhiệm: Điều hòa hoạt động gen là điều hòa lượng sản phẩm gen tạo khác các loại gen và số giúp tế bào tổng hợp loại protein cần thiết lượng gen hoạt động khác vào lúc cần thiết đời sống + Các loại tế bào khác số Đặc điểm hoạt động gen: lượng các nhóm, loại gen hoạt - Số lượng gen tế bào lớn động khác + Cơ chế điều hoà hoạt động gen thường có số ít gen hoạt động còn phần đặc biệt sinh vật nhân thực càng lớn các gen trạng thái không hoạt động hoạt động yếu tiến hoá càng phức tạp Cơ chế điều hoà: *Tranh mô hình cấu trúc - Trong thể quá trình điều hòa hoạt động opêron Lac.(Hình 3.1 SGK) gen xảy nhiều cấp độ Ở sinh vật → Operon là gì? nhân sơ điều hoà hoạt động gen chủ yếu mức độ phiên mã II Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ: * Quan sát tranh và nghiên cứu Mô hình cấu trúc opêron Lac: - Các gen cấu trúc có liên quan thường nội dung II.1 SGK em hãy nêu phân bố liền có chung gen điều hoà cấu trúc opêron Lac? gọi là operon (Số vùng, thành phần và chức các gen vùng) - Vùng chứa các gen cấu trúc (Z, Y, A quy định tổng hợp các enzim tham gia vào các * Tranh hình 3.2ª (xem phim) phản ứng phân giải đường lactôzơ * Em hãy nêu chế điều hoà - Vùng vận hành O (operator): Có trình tự Nu hoạt động opêron Lac môi trường không có lactôzơ? Vai trò đặc biệt để prôtêin ức chế có thể liên kết làm ngăn cản phiên mã gen điều hoà? - Vùng khởi động P (Promoter): Nơi mà ARN * Tranh hình 3.2b(xem phim) pôlimeraza bám vào và khởi đầu phiên mã * Em hãy nêu chế điều hoà * Chú ý: Gen điều hòa R (regulator) không hoạt động opêron Lac môi nằm thành phần opêron đóng trường có lactôzơ? vai trò quan trọng, kiểm soat tổng hợp protein Lop12.net (10) Trung T©m GDTX * Lactôzơ có ảnh hưởng nào đến hoạt động opêron Lac? * Theo em thực chất quá trình điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ là gì? → Ở SV nhân thực, phiên mã xảy nhân, dịch mã xảy TBC: quá trình này xảy không đồng thời nên điều hòa phiên mã phức tạp và tiến hành nhiều giai đoạn từ trước phiên mã đến sau dịch mã Ngoài SV nhân thực còn có yếu tố điều hòa khác như: - Gen tăng cường: Tác động lên gen điều hòa làm tăng phiên mã - Gen bất hoạt: Làm ngừng quá trình phiên mã * Thế nào là đột biến gen ? * Kết thay đổi số lượng, thành phần, trình tự Nu gen nào? (Hình thành alen mới) Có thể thay đổi tần số này hay không? Có thể thay đổi yếu tố môi trường Thê đột biến là gì? Hãy kể các dạng đột biến điểm? * Phân tử prôtêin nào xảy đột biến thay cặp Nu trên gen? (Hình thành Prôtêin với chức mớiVD: HbA (HbS) * Phân tử prôtêin nào xảy đột biến thêm cặp Nu trên gen? (Hình thành Prôtêin với chức mới) * Trả lời câu lệnh trang 19 - Đột biến thay cặp Nu có thể dẫn đến thay aa này aa phân tử Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn ức chế Sự điều hoà hoạt động opêron Lac: a Khi môi trường không có lactôzơ: - Gen điều hoà hoạt động tổng hợp prôtêin ức chế Prôtêin ức chế liên kết vào vùng vận hành opêron ngăn cản quá trình phiên mã làm các gen cấu trúc không hoạt động b Khi môi trường có lactôzơ: - Gen điều hoà hoạt động tổng hợp prôtêin ức chế Một số phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế làm nó không liên kết vào vùng vận hành opêron và ARN pôlimeraza liên kết với vùng khởi động (P) để tiến hành phiên mã - Các phân tử mARN gen cấu trúc dịch mã tạo các enzim phân giải lactôzơ - Khi lactôzơ bị phân giải hết thì prôtêin ức chế lại liên kết vào vùng vận hành và quá trình phiên mã các gen opêron bị dừng lại B- §ét biÕn gen I Khái niệm và các dạng đột biến gen: Khái niệm: Đột biến gen là biến đổi cấu trúc gen kết hình thành alen - Trong tự nhiên, các gen có thể bị đột biến với tần số thấp (từ 10-6 - 10-4) - Thê đột biến: Là cá thể mang gen đột biến đã biểu kiểu hình Các dạng đột biến gen: a Đột biến thay cặp nuclêôtit: Khi thay cặp Nu này cặp Nu khác có thể làm thay đổi trình tự axit amin prôtêin và làm thay đổi chức prôtêin b Đột biến thêm cặp nuclêôtit: Khi thêm cặp Nu gen làm mã di truyền bị đọc lệch Nu kể từ vị trí xả đột biến làm thay đổi trình tự axit amin prôtêin và làm thay đổi chức prôtêin II Nguyên nhân và chế phát sinh đột biến gen: Nguyên nhân: Do các tác nhân gây đột biến như: vật lý (tia phóng xạ, tia tử ngoại…), 10 Lop12.net (11) Trung T©m GDTX Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn prôtêin - Đột biến thêm cặp Nu dẫn đến làm thay đổi toàn aa từ điểm đột biến trở cuối p.tử prôtêin Đột biến nguyên nhân hoá học (các hoá chất 5BU, NMS…), hay sinh học (1 số virut…) rối loạn sinh lí hóa sinh tế bào Cơ chế phát sinh đột biến gen: a Sự kết cặp không đúng nhân đôi ADN: Trong quá trình nhân đôi kết cặp không hợp đôi (không theo nguyên tắc bổ * Tranh hình 4.1, 4.2 (phim) sung) dẫn đến phát sinh đột biến gen - Các bazơ nitơ dạng thường b Tác động các tác nhân gây đột biến: - Tia tử ngoại (UV) có thể làm cho bazơ T có vị trí liên kết hyđrô bị thay đổi làm chúng kết cặp không trên cùng mạch liên kết với → đột đúng quá trình nhân đôi biến - Tác nhân hóa học: 5-brômua uraxin (5BU) ADN → đột biến Đột biến xảy làm a/h đến gây thay cặp A-T G-X → đột tính trạng nào? biến - Đột biến gen kháng thuốc trừ - Tỏc nhõn sinh học: D-ới tác động số sâu côn trùng (MT không có virut (Virut viêm gan B, virut hecpet…) còng gây nên đột biến gen thuốc thì thể phát triển yếu, III Hậu và ý nghĩa đột biến gen: ngược lại) Hậu đột biến gen: *Trả lời câu lệnh trang 21 - Phần nhiều đột biến điểm vô hại (trung tính) - Do tính thoái hóa mã di số có hại hay có lợi cho thể đột biến truyền → ĐB thay Nu này - Mức độ gây hại alen đột biến phụ thuộc bàng Nu khác → biến đổi codon này codon khác cùng vào tổ hợp gen chứa nó và môi trường sống Vai trò và ý nghĩa đột biến gen: xác định a.a → protein không a Đối với tiến hoá: Đột biến gen làm xuất thay đổi (ĐB trung tính) các alen tạo biến dị di truyền Loại ĐB nào có ý nghĩa quan phong phú là nguồn nguyên liệu cho tiến hoá trọng tiến hóa và chọn b Đối với thực tiễn: Cung cấp nguồn giống? Đột biến gen làm xuất nguyên liệu cho quá trình tạo giống alen nghiên cứu di truyền Củng cố: - Trả lời câu hỏi và bài tập cuối bài - Trong tế bào có nhiều gen, song thời điểm có số gen hoạt động, phần lớn các gen trạng thái bất hoạt Vậy chế nào giúp cho thể thực quá trình này? Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: Đột biến gen Ngày soạn: Ngµy gi¶ng: Tiết Bài 5: NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Mục tiêu bài dạy: 11 Lop12.net (12) Trung T©m GDTX Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn - Học sinh phải nắm hình thái và cấu trúc siêu hiển vi NST - Nắm các dạng đột biến cấu trúc NST- Hậu và ứng dụng đột biến thực tiễn Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể - Tranh vẽ phóng hình 5.1 và 5.2 SGK ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: - Đột biến gen là gì?Nêu các dạng đột biến điểm thường gặp và hậu - Hãy nêu số chế phát sinh đột biến gen Giảng bài mới: Hoạt động 1: tìm hiểu hình I Hình thái và cấu trúc nhiễm sắc thể: Hình thái nhiễm sắc thể: thái,cấu trúc NST * Tranh hình 5.1 - Ở kỳ nguyên phân, NST co ngắn *Quan sát tranh em hãy mô tả cực đại và có hình dạng, kích thước đặc trưng cho loài hình thái NST ? + NST các tế bào không - Mỗi loài có nhiễm sắc thể đặc trưng phân chia có cấu trúc đơn hình số lượng, hình thái, kích thước và cấu gậy, chữ V…ở kỳ nguyên trúc phân có dạng kép - Trong tế bào thể các NST tồn thành + Tâm động là vị trí liên kết cặp tương đồng (bộ NST lưỡng bội, 2n) NST với thoi phân bào + Đầu mút có tác dụng bảo vệ NST - NST gồm loại: NST thường và NST giới và làm cho các NST không dính tính - Mỗi NST chứa tâm động, bên vào hoạt động 2: tìm hiểu cấu trúc tâm động là cánh NST và tận cùng là đầu mút siêu hiển vi NST *Tranh hình 5.2 (xem phim) Cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể: *Quan sát tranh (xem phim) và - Một đoạn AND (khoảng 146 cặp Nu) quấn nội dung phần I.2 em hãy mô tả quanh phân tử prôtein histôn gọi là cấu trúc siêu hiển vi NST nuclêôxôm + sinh vật nhân sơ tế bào - Sợi bản: Chuỗi nuclêôxôm, có đường thường chứa phân tử ADN kính 11nm - Sợi chất nhiễm sắc: Sợi xoắn lại mạch kép có dạng vòng (plasmit) và chưa có cấu trúc NST (mức 2), có đường kính 30nm Nguyên nhân dẫn đến đột biến? - Crômatit: Sợi chất nhiễm sắc xoắn lại (mức gồm các dạng nào? 3), có đường kính 700 nm II Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: Dạng Khái niệm Hậu đột biến NST bị đứt Thường gây chết, đoạn đoạn đoạn làm giảm số nhỏ không ảnh hưởng lượng gen trên NST lặp Một đoạn NST - Làm tăng giảm cường 12 Lop12.net Ví dụ Mất đoạn NST 22 người gây ung thư máu Lặp đoạn ruồi (13) Trung T©m GDTX đoạn Đảo đoạn chuyển đoạn Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn lặp lại hay nhiều độ biểu tính trạng lần làm tăng số - Tính trạng gen lặn quy lượng gen trên NST định tăng cường biểu (có lợi có hại) Một đoạn NST bị đứt Có thể ảnh hưởng đảo ngược không ảnh hưởng đến sức 1800 và nối lại làm sống thay đổi trình tự gen trên NST giấm gây tượng mắt lồi, mắt dẹt ruồi giấm thấy có 12 dạng đảo đoạn liên quan đến khả thích ứng nhiệt độ khác môi trường Sự trao đổi đoạn NST xảy NST cùng không cùng cặp tương đồng làm thay đổi kích thước, cấu trúc gen, nhóm gen liên - Chuyển đoạn lớn thường gây chết khả sinh sản đôi có hợp các NST làm giảm số lượng NST loài, là chế quan trọng hình thành loài - Chuyển đoạn nhỏ không ảnh hưởng gì III ý nghĩa đột biến cấu trúc NST - Víi tiÕn ho¸: Tham gia vµo c¬ chÕ c¸ch li → h×nh thµnh loµi míi - Với chọn giống: Tổ hợp các gen tốt để tao giống Củng cố: * Trả lời câu lệnh trang 26: Vị trí đứt gãy khác trên NST các đột biến cấu trúc NST thường gây nên các hậu khác cho thể đột biến song chúng là nguồn nguyên liệu cho chọn lọc và tiến hoá * Kiến thức bổ sung: - Để phát các dạng đột biến cấu trúc NST người ta thường dùng phương pháp nhuộm băng G, C, Q… - Trên NST vùng có gen hoạt động (gen mở xoắn để phiên mã) (vùng đồng nhiễm bắt màu nhạt nhuộm) Vùng chứa các gen không hoạt động (các gen xoắn chặt) vùng dị nhiễm bắt màu đậm nhuộm) - Thể đột biến cấu trúc NST thường sinh các giao tử không bình thường Các giao tử này vào hợp tử làm giảm sức sống thể lai gây nên các hội chứng khác Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: Ngày soạn: Ngµy gi¶ng: Tiết Bài 6: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ Mục tiêu bài dạy: 13 Lop12.net (14) Trung T©m GDTX Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn - Học sinh phải nắm khái niệm, chế phát sinh các thể lệch bội và thể đa bội - Thấy khác dạng thể lệch bội và thể đa bội Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim đột biến lệch bội và đa bội - Tranh vẽ phóng hình 6.1, 6.4 SGK ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số, chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: - Tại NST lại đóng xoắn lại theo nhiều cấp độ khác nhau? - Tại phần lớn các đột biến cấu trúc NST là có hại chí gây chết cho các thể đột biến lại là nguồn nguyên liệu cho tiến hoá? Giảng bài mới: Đột biến số lượng NST xảy I Đột biến lệch bội: Khái niệm và phân loại: trên cặp NST tạo nên thể lệch bội, xảy trên a Khái niệm: Đột biến lệch bội là số lượng toàn các cặp NST hình thành thể NST biến biến đổi xảy hay số cặp NST tương đồng đa bội *Tranh hình 6.1 b Phân loại: * Quan sát tranh em có nhận xét - Thể nhiễm: cặp NST gì NST thể lưỡng bội 2n? NST và NST có dạng 2n-1 * Khi số lượng NST cặp - Thể nhiễm kép: cặp NST thay đổi có thể xảy các dạng nào NST và NST có dạng 2n-1-1 - Thể không nhiễm: cặp NST và NST có dạng nào? * Cơ chế phát sinh: Do rối loạn NST và NST có dạng 2n-2 - Thể ba nhiễm: cặp NST thêm NST phân bào (Chủ yếu giảm phân) và NST có dạng 2n+1 Vi dụ: cặp NST nào đó không - Thể ba nhiễm kép: cặp NST phân li giảm phân tạo loại thêm NST và NST có dạng 2n+1+1 giao tử (n+1) và (n-1) - Thể bốn nhiễm: cặp NST thêm GT (n+1) + GT (n) HT thể (2n+1) NST và NST có dạng 2n+2 GT (n-1) + GT (n) HT thể (2n-1) Cơ chế phát sinh: - Người Hội chứng Đao (Có ba a Trong giảm phân: Do vài cặp NST thứ 21): Cổ ngắn, gáy rộng và NST nào đó không phân ly giảm phân dẹt, khe mắt xếch, lông mi ngắn và tạo các giao tử thiếu thừa vài thưa, lưỡi dài và dày, ngón tay NST (giao tử lệch nhiễm) Các giao tử này ngắn, thể phát triển chậm, si đần, kết hợp với giao tử bình thường tạo thể lệch thường vô sinh bội + Hội chứng ba X (XXX): Nữ, b Trong nguyên phân: Do phân ly buồng trứng và không phát không bình thường các cặp NST triển, thường rối loạn kinh nguyệt, nguyên phân hình thành tế bào lệch bội, khó có phần thể có các tế bào bị lệch bội gọi là + Hội chứng Claiphentơ (XXY): thể khảm Nam, mù màu, thân cao, chân tay Hậu quả: Đột biến lệch bội tuỳ theo dài, tinh hoàn nhỏ, si đần, vô sinh loài mà gây các hậu khác + Hội chứng Tơcnơ (OX): Nữ, như: tử vong, giảm sức sống, giảm khả 14 Lop12.net (15) Trung T©m GDTX Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn lùn, cổ ngắn, không có kinh nguyệt, vú không phát triển, âm đạo hẹp, nhỏ, trí tuệ chậm phát triển + Hội chứng OY: không thấy người, có lẽ thụ tinh bị chết sau thụ tinh *Tranh hình 6.2 *Bộ NST loài là 2n, NST tăng lên thành 3n, 4n (đột biến đa bội là nào? + Thể đa bội chẵn 4n, 6n, 8n thể đa bội lẻ 3n, 5n, 7n * Quan sát tranh hình 6.2 em hãy nêu chế hình thành thể đa bội 3n, 4n Loài A AA ↓ A GT BT Loài A AA ↓ AA GTLB sinh sản… Ex: Ở người: Hội chứng Claifentơ (XXY), Hội chứng Tocno (XO), hội chứng đao (ba NST thứ 21)… Ý nghĩa: Đột biến lệch bội cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá và chọn giống II Đột biến đa bội: Khái niệm và chế phát sinh thể tự đa bội: a Khái niệm: Là dạng đột biến làm tăng số nguyên lần NST đơn bội loài và lớn 2n (3n, 4n, 5n, 6n ) Trong đó thể có 3n, 5n, … gọi là thể đa bội lẻ, còn thể có 4n, 6n, … gọi là thể đa bội chẵn Loài A AA ↓ AA GTLB b Cơ chế phát sinh: - Dạng 3n là kết hợp giao tử n với giao tử 2n (giao tử lưỡng bội) - Dạng 4n là kết hợp giao tử 2n NST không phân ly lần nguyên phân đầu tiên hợp tử Khái niệm và chế phát sinh thể dị đa AAA AAAA bội: Thể tam bội Thể tứ bội a Khái niệm: Sự tăng số NST đơn bội (Bất thụ) (Hữu thụ) loài khác tế bào *Tranh hình 6.3 (xem phim) b Cơ chế hình thành: Do tượng lai xa * Quan sát tranh (hoặc xem phim) (bất thụ) và đa bội hoá (thể song nhị bội em hãy nêu khái niệm và chế hữu thụ) Hậu và vai trò đột biến đa bội: hình thành thể dị đa bội? + Cỏ Spartina 2n=120 là kết - Tế bào đa bội thường có số lượng ADN lai xa và đa bội hoá cỏ Châu tăng gấp bội (tế bào to, quan sinh dưỡng Âu 2n=50 và cỏ Châu Mĩ 2n=70 lớn, sinh trưởng phát triển mạnh khả chống chịu tốt ) + Ngựa cái (2n=64) x Lừa đực - Các thể tự đa bội lẻ không sinh giao tử (2n=62) → Con la (2n=63) (Bất thụ) bình thường - Thụ phấn phấn hoa hỗn - Đột biến đa bội đóng vai trò quan trọng hợp nhiều loài tiến hoá (hình thành loài mới) và - Nuôi cấy mô, nuôi phôi lai trong trồng trọt (tạo cây trồng suất cao ) môi trường nuôi dưỡng đặc biệt HS phân biệt thể lệch bội và thể Đột biến đa bội khá phổ biến thực vật, đa bội động vật *Tranh hình 6.4(xem phim) Củng cố: * Trả lời câu lệnh trang 30: 15 Lop12.net (16) Trung T©m GDTX Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn - Đột biến lệch bội thường gây hậu nặng nề cho thể đột biến là thể đa bội là vì thể đột biến lệch bội là có tăng giảm số lượng NST vài cặp đã làm cân toàn hệ gen nên các thể lệch bội thường chết, giảm sức sống, giảm khả sinh sản Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: Ngày soạn: Ngµy gi¶ng: Tiết Bài 7: thùc hµnh Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải quan sát NST kính hiển vi quang học - Xác định số dạng đột biến NST trên các tiêu NST cố định - Rèn luyện kỹ làm tiêu NST và xác định số lượng NST kính hiển vi - Xác định các cặp NST tương đồng người trên ảnh chụp Phương tiện dạy học: - Kính hiển vi quang học (4 em chiếc) - Tiêu NST người bình thường và bất thường - Tranh vẽ phóng NST người bình thường và bất thường - Châu chấu đực (đầu nhỏ, mình thon), nước cất, oocxêin axêtic 4-5 %, phiến kính, lá kính, kim mổ, kéo mổ, giấy thấm ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: - Nêu hình thái NST và mô tả cấu trúc NST Hướng dẫn thực hành: a) Quan sát các NST trên tiêu cố định: * Yêu cầu: - Thấy các NST các tiêu - Mô tả, vẽ và đếm số lượng NST tế bào các tiêu (Giáo viên nhóm kiểm tra kết và sửa sai) b) Làm tiêu tạm thời và quan sát NST: (Như hướng dẫn SGK) * Chú ý: Mỗi nhóm cử em làm còn các em khác giúp đỡ và quan sát Giáo viên các nhóm chỉnh sửa sai sót, và hướng dẫn Củng cố: - Giáo viên nhận xét kết quan sát tiêu NST các nhóm và đánh giá kết - Nhận xét việc làm tiêu cố đinh tạm thời NST các nhóm Ngày soạn: Ngày giảng: TiÕt kiÓm tra tiÕt (LÇn 1) I Mục tiêu 16 Lop12.net (17) Trung T©m GDTX Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn - Kiểm tra mức độ hiểu bài và rèn luyện kĩ làm bài kiểm tra học sinh - Giúp học sinh ôn tập kiến thức đã học - Đánh giá kết việc dạy và học thầy và trò gi÷a học kì I I chu©n bÞ - Đề kiểm tra + đáp án - Ô toàn kiến thức đã học I Hoạt động lên lớp ổn định tổ chức kiÓm tra sÜ sè phát đề II Cñng cè - Thu bµi kiÓm tra Ngày soạn: Ngµy gi¶ng: Tiết Chương II: TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN Bài 8: QUY LUẬT MEM ĐEN: QUY LUẬT PHÂN LY Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải giải thích Menđen lại thành công việc phát các quy luật di truyền ? - Rèn luyện kỹ suy luận lôgic và khả vận dụng kiến thứctoán học việc giải vấn đề sinh học Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim thí nghiệm đ/l phân ly Menđen - Tranh vẽ phóng hình 8.1, 8.2 SGK ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: Giảng bài mới: * Nghiên cứu nội dung mục I I Phương pháp nghiên cứu di truyền học em hãy nêu phương pháp Menđen: nghiên cứu di truyền Phương pháp lai: Menđen trước tiên là gì? - Bước 1: Tạo các dòng chủng Quy trình TN - Tạo các tính trạng - Bước 2: Lai các dòng chủng khác biệt dòng có các kiểu hình tương phản (hoa đỏ- hoa trắng) nhiều tính trạng phân tích - Lai các dòng với để kết lai đời F1, F2, F3 tạo đời F1 - Bước 3: Sử dụng toán xác suất để phân tích - Cho các cây lai F1 tự thụ phấn kết lai, sau đó đưa giả thuyết giải thích kết với để tạo đời F2 17 Lop12.net (18) Trung T©m GDTX - Cho cây F2 tự thụ phấn để tạo đời F3 Kết TN - F1: 100% Cây hoa đỏ - F2: ¾ số cây hoa đỏ : ¼ cây hoa trắng (3 trội : lặn) - F3 : 1/3 cây hoa đỏ, F2 cho toàn cây F3 hoa đỏ; 2/3 cây hoa đỏ F2 cho F3 tỉ lệ đỏ :1 trắng Tất các cây hoa trắng F2 cho F3 toàn cây hoa trắng * Thế nào là dòng chủng? Menđen tạo các dòng chủng cách nào? * Menđen đã xử lý kết lai các hệ F1, F2, F3 nào? * Menđen đã làm gì để chứng minh cho giả thuyết đó? cho giả thuyết đó? * Thí nghiệm nào Menđen đã chứng minh 2/3 số cây hoa đỏ F2 không chủng ? * Qua các kết lai và phân tích tỷ lệ phân ly tính trạng các thể lai các hệ Menđen đã đưa giả thuyết nào? * Menđen đã chứng minh giả thuyết mình nào? (giải thích thêm bảng SGK) * Menđen dùng phương pháp nào để kiểm định giả thuyết mình? * Thế nào là phép lai phân tích? (Đem lai thể có kiểu hình trội với thể có kiểu hình lặn tính trạng đó các thể lai đồng tính thì thể có kiểu hình trội chủng còn các thể lai phân tính (có kiểu hình trội và lặn) thì thể đem lai Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn - Bước 4: Tiến hành chứng minh cho giả thuyết mình Phương pháp phân tích lai Menđen: - Tỷ lệ F1 100% - Tỷ lệ phân ly F2 xấp xỉ 3:1 - Cho các cây F2 tự thụ phấn phân tích tỷ lệ phân ly F3 Menđen thấy tỷ lệ 3:1 F2 thực chất là tỷ lệ 1:2:1 II H×nh thµnh häc thuyÕt khoa häc: Gi¶ thuyÕt cña Men®en: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định và tế bào các nhân tố di truyền không hoà trộn vào Vd: Màu hoa, dạng hạt, - Bố (mẹ) truyền cho qua giao tử chứa thành viên cặp nhân tố di truyền Vd: Cây hoa đỏ F1 có cặp alen Aa tạo loại giao tử A, a với tỉ lệ - Khi thụ tinh tạo hợp tử, các giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên Chứnh minh giả thuyết: - Mỗi giao tử chứa thành viên cặp nhân tố di truyền đó hình thành loại giao tử và loại chiếm 50% - Xác suất đồng trội là 0,5X 0,5=0,25 (1/4) - Xác suất dị hợp tử là 0,25+ 0,25=0,5 (2/4) - Xác suất đồng lặn là 0,5X 0,5=0,25 (1/4) - Để kiểm tra giả thuyết Menden đã làm thí nghiệm lai phân tích cây dị hợp tử với cây đồng hợp lặn, kết cho tỉ lệ phân li kiểu hình 1:1 Quy luật phân ly: - Mỗi tính trạng cặp alen quy định, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ - Các alen bố và mẹ tồn tế bào thể cách riêng rẽ không hoà trộn vào - Khi hình thành giao tử các alen phân ly đồng các giao tử cho 50% giao tử chứa 18 Lop12.net (19) Trung T©m GDTX không chủng) Tranh hình 8.2 * Quan niệm đại di truyền học đã chứng minh đúng đắn giả thuyết Menđen nào ? * Yếu tố nào đã dẫn đến phân tính các thể lai? (Sự phân ly đồng các alen quá trình hình thành giao tử thực nhờ phân ly các cặp NST giảm phân.) Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn alen này và 50% giao tử chứa alen III Cơ sở tế bào học quy luật phân ly: Quan niệm sau Menđen: - Trong tế bào sinh dưỡng các gen và NST luôn tồn thành cặp - Khi giảm phân tạo giao tử alen, NST phân ly đồng các giao tử Quan niệm đại: - Mỗi gen chiếm vị trí xác định trên NST gọi là locut - Một gen có thể tồn các trạng thái khác và trạng thái đó gọi là alen Củng cố: - Câu hỏi và bài tập cuối bài Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: Ngày soạn: Ngµy gi¶ng: Tiết Bài 9: QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LY ĐỘC LẬP Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải giải thích Menđen lại suy quy luật các cặp alen phân ly đọc lập quá trình hình thành giao tử - Biết vận dụng quy luật xác suất để dự đoán kết lai - Biết cách suy luận kiểu gen sinh vật dựa trên kết phân ly kiểu hình các phép lai - Nêu công thức tổng quát tỷ lệ phân ly giao tử, tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình các phép lai nhiều cặp tính trạng - Giải thích sở tế bào học quy luật phân ly độc lập Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim quy luật phân ly độc lập - Tranh vẽ phóng hình SGK ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: - Cần phải làm gì để biết chính xác kiểu gen cá thể có kiểu hình trội? Giải thích ? Giảng bài mới: * Em hãy trình bày thí nghiệm lai I Thí nghiệm lai hai tính trạng: Thí nghiệm: tính trạng Menđen + Chú ý: Ptc dùng cây nào làm bố Ptc Hạt vàng, trơn X Hạt xanh, nhăn mẹ cho kết F1 giống F1 100% cây cho hạt vàng trơn 19 Lop12.net (20) Trung T©m GDTX Giáo viên: NguyÔn ThÞ HuyÕn - Dựa vào đâu Menđen có thể đến kết luận các cặp nhân tố di truyền thí nghiệm đó đã phân li độc lập với quá trình hình thành giao tử? * Nếu xét riêng cặp tính trạng thì tỷ lệ phân ly F2 nào? (Tỷ lệ xắp xỉ 3:1) đây là kết mà Menden đã thành công * Từ quy ước gen trên em hãy xác định kiểu gen Ptc hạt vàng, trơn và xanh, nhăn + Hướng dẫn học sinh viết sơ đồ lai và kể bảng tổ hợp giao tử F1 F2 F2 315 hạt vàng, trơn: 108 hạt vàng nhăn: 101 hạt xanh, trơn : 32 hạt xanh nhăn Giải thích: A quy định hạt vàng > a quy định hạt xanh B quy định hạt trơn > b quy định hạt nhăn Ptc hạt vàng, trơn có kiểu gen AABB Ptc hạt xanh, nhăn có kiểu gen aabb - Viết sơ đồ lai từ P đến F2 ta thu tỷ lệ phân ly kiểu hình là: 9/16 vàng, trơn (A_B_); 3/16 vàng, nhăn (A_bb); 3/16 xanh, trơn (aaB_ ); 1/16 xanh, nhăn (aabb) Nội dung qui luật: Các cặp nhân tố di truyền qui định các tính trạng khác phân li độc lập quá trình hình thành giao tử II Cơ sở tế bào học: Trường hợp 1: * Quan sát tranh hình SGK - Các gen quy định các tính trạng hạt vàng * Em có nhận xét gì trường và hạt trơn phân ly cùng và hạt xanh hợp 1? (sự kết cặp, phân ly các với hạt nhăn phân li cùng - Kết cho loại giao tử với tỷ lệ gen và kết số lượng, tỷ lệ các loại giao tử) ngang Trường hợp 2: (Biến dị tổ hợp) - Gen quy định các tính trạng hạt vàng và hạt * Em có nhận xét gì trường nhăn phân ly cùng và hạt xanh với hạt hợp 2? (sự kết cặp, phân ly các trơn phân ly cùng - Kết cho loại giao tử với tỷ lệ gen và kết số lượng, tỷ lệ các loại giao tử) ngang * Kết chung: Sự phân ly các cặp *Kết chung KG AaBb cho NST theo trường hợp trên với xác suất các loại giao tử với số lượng, tỷ lệ nên tạo kiểu gen AaBb cho loại giao tử AB, Ab, aB, ab với tỷ lệ ngang nào? * Tại lại có kết Sự phân ly độc lập và tổ hợp tự trên? các cặp NST tương đồng phát sinh * Theo Menđen lý thí nghiệm giao tử đưa đến phân ly độc lập và tổ hợp ông thành công là gì? Tại sao? tự các cặp alen + Ngoài các yếu tố trên còn có các III Ý nghĩa các quy luật Menđen: Lý giúp Menđen thành công: yếu tố khác như: -Cây đậu Hà lan tự thụ phấn - Sử dụng dòng chủng khác biệt chặt chẽ vài tính trạng đem lai với -Các tính trạng trội, lặn hoàn toàn - Số lượng cá thể phân tích phải lớn -Mỗi gen quy định tính trạng và Ý nghĩa các định luật: - Khi biết tính trạng nào đó di truyền cặp gen nằm trên cặp NST khác theo quy luật Menđen chúng ta có thể tiên * Quy luật Menđen có ý nghĩa đoán trước kết lai - Các biến dị tổ hợp phong phú hình nào thực tế? 20 Lop12.net (21)