Đây là bộ giáo án được chọn lọc và chỉnh sửa, rút kinh nghiệm qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy. Bộ giáo án được trình bày dạng 2 cột, gồm 128 trang với rất nhiều hình ảnh minh họa trực quan. Rất hy vọng sẽ làm hài lòng các thầy cô giáo
Giáo án khối 12 – Ban cơ bản Tuần: Ngµy so¹n: / /2014 PhÇn 5: di truyÒn häc Chương I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết 1: Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI CỦA ADN I. MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải 1.Kiến thức. - Phát biểu được khái niệm gen, mã di truyền. - Nêu được đặc điểm của mã di truyền. - Trình bày được cấu trúc của gen. Phân biệt được gen phân mảnh và không phân mảnh. - Trình bày nguyên tắc và cơ chế tổng hợp ADN, ý nghĩa của quá trình nhân đôi ADN. - Phân biệt được quá trình nhân đôi của ADN ở sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân thật 2. Kĩ năng. Rèn luyện học sinh các kĩ năng : thu thập thông tin, phân tích, so sánh,… 3. Thái độ. Giáo dục học sinh ý thức học tập bộ môn, bảo vệ sự đa dạng nguồn gen, *Trọng tâm bài học: II. CHUẨN BỊ CỦA GV và HS. 1. Gv :- Tranh : H1.1-2 sgk phóng to 2. Hs : Đọc trước bài mới III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC. 1. Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra bài cũ : Giáo viên giới thiệu khái quát chương trình sinh học 12 – cơ bản. 3. Bài mới. Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm và cấu trúc của gen GV. Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời câu hỏi : - gen là gì ? HS. Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi. GV. Bổ sung và kết luận. GV. Yêu cầu học sinh quan sát H1.1 và đọc SGK trả lời câu hỏi : - Cấu trúc của gen cấu trúc ? - Phân biệt gen phân mảnh và gen không phân mảnh ? HS. Quan sát H1.1, đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi của giáo viên. GV. Chỉnh lí và kết luận. I/. KHÁI NIỆM VẢ CẤU TRÚC CỦA GEN. 1. Khái niệm gen. Gen là một đoạn của axit nuclêic mang thông tin mã hoá cho một sản phẩm xác định. 2. Cấu trúc của chung của gen cấu trúc: Gồm 3 vùng : - Vùng điều hoà: Nằm ở đầu 3’ của mạch mã gốc, mang tín hiệu khởi động. - Vùng mã hoá: mang thông tin ã hó các aa * SV nhân sơ: Gen k 0 phân mảnh * SV nhân thực: Gen phân mảnh: có những vùng mã hóa aa (exon) xen kẽ những vùng k 0 mã hóa aa (intron) - Vùng kết thúc: nằm ở đầu 5’ mạch mã gốc , mang thông tin kết thúc phiên mã Giáo án khối 12 – Ban cơ bản Hoạt động 2: Tìm hiểu về mã di truyền GV. Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời câu hỏi : -Tại sao mã di truyền là mã bộ ba ? HS. (……) GV. Bổ sung. Giới thiệu bảng mã di truyền - Đặc điểm của mã di truyền ? HS. (……) GV. Kết luận. Giải thích các đặc điểm II/. MÃ DI TRUYỀN - Mã di truyền là mã bộ ba, được đọc từ một điểm xác định và liên tục từng bộ ba. - Mã di truyền có tính đặc hiệu, thoái hoá, phổ biến. - Trong 64 bộ ba, có 3 bộ ba không mã hoá axit amin(UAA, UGA, UGA). Bộ ba AUG là mã mở đầu và mã hoá axit amin mêtiônin. Hoạt động 3: Tìm hiểu về quá trình nhân đôi ADN GV. Giới thiệu nguyên tắc nhân đôi của ADN. GV -Thời điểm nhân đôi của ADN ? GV. - Các enzim và các thành phần tham gia quá trình nhân đôi ADN? GV. Tiếp tục yêu cầu học sinh quan sát H1.2, đọc thông tin và trả lời câu hỏi : - Trình bày các bước tổng hợp ADN ? - Vai trò của nguyên tắc bổ sung trong quá trình tổng hợp ADN ? III/. QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI CỦA ADN. 1. Nguyên tắc. Quá trình nhân đôi ADN tuân theo nguyên tắc bổ sung và bán bảo toàn 2. Thời điểm Diễn ra ngay trước khi tế bào bắt đầu bước vào giai đoạn phân chia tế bào 3. Thành phần - ADN làm khuôn, - Các nuclêôtit tự do của môi trường nội bào - Các enzim : ADN pôlimeraza, ARN pôlimeraza, ligaza,… - ATP 4. Diễn biến quá trình Bước 1: Tháo xoắn, tách mạch - Nhờ các enzim ADN tháo xoắn, phân tử ADN được tách làm 2 mạch tạo ra chạc chữ Y (một mạch có đầu 3 ’ - OH, một mạch có đầu 5 ’ - P) Bước 2: Tổng hợp các mạch AND mới - Trên mạch có đầu 3 ’ - OH (mạch khuôn), enzim ADN polimeraza sẽ tổng hợp mạch mới một cách liên tục bằng sự liên kết các nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung. - Trên mạch có đầu 5 ’ - P (mạch bổ sung), enzim ADN polimeraza sẽ tổng hợp mạch theo từng đoạn ngắn Okazaki. - Enzim ligaza sẽ nối các đoạn Okazaki lại với nhau Bước 3: kết thúc Hai phân tử ADN được tạo thành 4. củng cố - Gen là gì ? Đặc điểm của mã di truyền ? - Vai trò của nguyên tắc bổ sung trong quá trình nhân đôi của ADN ? 5. Dặn dò - Đọc bài 2 và trả lời câu hỏi : + Phiên mã là gì ? Dịch mã là gì ? + Vai trò của nguyên tắc bổ sung trong quá trình phiên mã và dịch mã ? Rút kinh nghiệm giờ dạy: Líp A7 chØ cÇn ®¹t môc tiªu: Giáo án khối 12 – Ban cơ bản . - Nêu được khái niệm gen, mã di truyền, đặc điểm của mã di truyền. - Trình bày được cấu trúc của gen. Phân biệt được gen phân mảnh và không phân mảnh. - Nêu được nguyên tắc và kết quả nhân đôi ADN. Duyệt của tổ trưởng CM Duyệt của BGH Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: Tiết 2 : PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I.MỤC TIÊU.Qua bài này học sinh phải : 1. Kiến thức. - Trình bày được cơ chế phiên mã( tổng hợp mARN). - Nêu được sự khác nhau giữa quá trình phiên mã ở sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân thực. - Nêu được mối liên hệ ADN – mARN – Prôtein – Tính trạng qua quá trình dịch mã. 2. Kỹ năng. Rèn luyện kĩ năng quan sát, tổng hợp và phân tích,… 3. Thái độ. Giáo dục học sinh ý thức học tập bộ môn. II. CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ. 1. Thầy : Giáo án. H2.1 -2 2. Trò : Đọc trước bài 2 III. TIỀN TRÌNH BÀI DẠY. 1. Ổn định tổ chức: 2. Kiểm tra bài cũ Nêu quá trình nhân đôi ADN ? Vai trò của nguyên tắc bổ sung trong quá trình nhân đôi ADN ? 3. Bài mới: Hoạt động của GV & HS DIỄN GIẢI Hoạt động 1: Tìm hiểu quá trình phiên mã GV. Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK và trả lời câu hỏi : - Quá trình phiên mã là gì ? GV. - ARN có mấy loại ? Chức năng của từng loại ? HS. (……) GV. Kết luận. GV. Yêu cầu học sinh quan sát H2.1 và trả lời câu hỏi : - Enzim nào tham gia quá trình phiên mã ? - Phiên mã bắt đầu ở vị trí nào trên gen ? HS. (……) GV. Chỉnh lí và kết luận. I. PHIÊN MÃ. 1. Khái niệm. Là quá trình tổng hợp ARN dựa trên mạch khuôn ADN. 2. Cấu trúc và chức năng các loại ARN. - mARN (ARN thông tin) : * Dùng làm khuôn cho qua trình dịch mã. * Gồm một mạch đơn. Đầu 5’ có bộ ba mở đầu, đầu 3’ có bộ ba kết thúc. - tARN( ARN vận chuyển) : * Mang axit amin đến ribôxôm để tổng hợp protein. - rARN ( ARN ribôxôm) : Kết hợp với protein tạo nên ribôxôm. 3. Diễn biến của cơ chế phiên mã. a. Ở sinh vật nhân sơ. * Khởi đầu - Enzim ARN – Polimeraza tiếp xúc với gen ở đầu 3’, tại bộ ba mở đầu. - Hai mạch của gen tách nhau. enzim ATP enzim ATP Giáo án khối 12 – Ban cơ bản GV. Yêu cầu học sinh quan sát H2.1 và trả lời các câu hỏi sau : - Chiều của mạch khuôn tổng hợp mARN ? - Chiều tổng hợp và nguyên tắc tổng hợp mARN ? - Hiện tượng xảy ra khi kết thúc phiên mã ? GV. Giới thiệu quá trình tổng hợp rARN và tARN. GV. - So sánh quá trình tổng hợp mARN ở sinh vật nhân thực với sinh vật nhân sơ ? * Kéo dài - Enzim ARN – Polimeraza trượt dọc gen theo chiều 5’ – 3’. - Các ribônuclêotit liên kết với các nuclêotit của gen theo nguyên tắc bổ sung để hình thành chuỗi pôliribônulêôtit. * Kết thúc - Khi enzim ARN – Polimeraza trượt đến bộ ba kết thúc thì quá trình phiên mã chấm dứt. - enzim và mARN tách ra khỏi gen. * Quá trình tổng hợp tARN và rARN theo cơ chế tương tự. Chuỗi pôliribônuclêôtit hình thành xong sẽ biến đổi cấu hình tạo thành tARN hoặc rARN với cấu trúc đặc trưng. b. Ở sinh vật nhân thực. Cơ chế phiên mã tương tự như sinh vật nhân sơ. Chỉ khác : sau khi tổng hợp xong mARN, các đoạn intron bị cắt bỏ để tạo thành mARN trưởng thành. Hoạt động 2: Tìm hiểu quá trình dịch mã GV. Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời câu hỏi : -Vai trò của quá trình hoạt hoá axit amin ? GV. Yc HS qs H2.2, trả lời câu hỏi : - Có những thành phần nào tham gia vào quá trình dịch mã ? - Vai trò của nguyên tắc bổ sung trong dịch mã ? - Diễn biến quá trình tổng hợp ntn ? GV. - Mối liên hệ ADN – mARN – Prôtein – tính trạng ? II. CƠ CHẾ DỊCH MÃ. 1. Diễn biến của cơ chế dịch mã. * Hoạt hoá axit amin. aa aa* aa* + tARN aa-tARN * Dịch mã và hình thành chuỗi pôlipeptit. - Mở đầu: + bộ 3 đối mã của phức hợp mở đầu bổ sung chính xác với côđon mở đầu AUG trên mARN. - Kéo dài: + tARN mang aa thứ 2 tiến vào ribôxom , đối mã của nó khớp với côđon trên mARN theo NTBS. + Ribôxom dịch chuyển 1 mã bộ 3 đẩy tARN mở đầu ra ngoài. Quá trình cứ thế tiếp diễn. - Kết thúc: Khi ribôxom tiếp xúc với 1 trong 3 bọ 3 kết thúc thì quá trình dịch mã hoàn tất. Enzim đặc hiệu cắt aa mở đầu Prôtêin hoàn chỉnh 4. Củng cố . - Vai trò của nguyên tắc bổ sung trong cơ chế di truyền ở cấp độ phân tử ? 5. Dặn dò . Đọc trước bài 3 và trả lời các câu hỏi sau : - Thế nào là điều hoà hoạt động của gen ?. Cơ chế điều hoà ở sinh vật nhân sơ ? Rút kinh nghiệm giờ dạy: Giáo án khối 12 – Ban cơ bản Líp A7 : Không yêu cầu học sinh phải trình bày cơ chế , chỉ cần nắm được NTBS trong phiên mã và cách dịch mã từ bộ 3 thành các aa. Duyệt của tổ trưởng CM Duyệt của BGH Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: Tiết 3 : ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I. MỤC TIÊU :Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức. - Phát biểu được khái niệm điều hoà hoạt động của gen. - Nêu được cấu tạo của Opêron. - Trình bày được cơ chế điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ. - Trình bày được ý nghĩa của điều hoà hoạt động của gen. 2. Kĩ năng. Rèn luuyện học sinh các kĩ năng : thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp,… 3. Thái độ. Giáo dục học sinh ý thức học tập bộ môn, bảo vệ sự đa dạng nguồn gen, II. CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ. 1. Thầy : - Tranh : H3.1-2a,b 2. Trò : Chuẩn bị bài mới : Đọc bài và trả lời các câu hỏi sgk III. TIỀN TRÌNH BÀI DẠY. 1. Ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ Trình bày diễn biến của cơ chế phiên mã ? Vai trò của nguyên tắc bổ sung trong phiên mã ? 3. Bài mới Hoạt động của GV & HS DIỄN GIẢI Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát về điều hòa hoạt động của gen GV. – Có phải trong tb lúc nào cũng diễn ra quá trình tổng hợp các loại prôtêin hay không ? HS. (……) GV. kết luận. GV. Yêu cầu HS đọc SGK và trả lời : - Điều hoà hoạt động của gen là gì ? Các mức độ điều hoà ? HS. (……) HS. Nhận xét GV. Chỉnh lí và kết luận. I/. KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN. - Điều hoà hoạt động của gen là điều hoà sản phẩm của gen được tạo ra. - Quá trình điều hoà hoạt động của gen phức tạp và ở nhiều mức độ khác nhau : + Điều hoà phiên mã. + Điều hoà dịch mã. + Điều hoà sau dịch mã. Hoạt động 2: Tìm hiểu cơ chế điều hòa gen ở sinh vật nhân sơ GV. – Opêron là gì ? II/. CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ. 1. Mô hình cấu trúc của opêron Lac. Giỏo ỏn khi 12 Ban c bn GV. Yờu cu hc sinh quan sỏt H3.1 - Mụ t cu trỳc ca opờron Lac ? HS. () HS. Nhn xột GV. Chnh lớ v kt lun. GV. Yờu cu HS quan sỏt H3.2a tr li : - ti sao khi khụng cú lactụz thỡ cỏc gen cu trỳc khụng hot ng c ? GV. Yờu cu hc sinh quan sỏt H3.2b c SGK v tr li cõu hi : - Ti sao khi cú lactụz thỡ protein c ch bt hot ? Hot ng ca cỏc gen cu trỳc ? - K/n: (sgk) - Cu trỳc Opờron Lac : Vùng khởi động P(Promoter): nơi mà ARN pôlimeraza bám vào và khởi đầu phiên mã. Vùng vận hành O(operator): có trình tự Nu đặc biệt để prôtêin ức chế có thể liên kết làm ngăn cản sự phiên mã. Các gen cấu trúc : quy định tổng hợp các enzim phân giải đờng lactôzơ. *Chú ý: Trớc mỗi opêron( nằm ngoài opêron) có gen điều hoà (R) to ra prụtờin c ch cú ỏi lc vi O. 2. S iu ho hot ng ca opờron Lac. a) Khi môi trờng không có lactôzơ: Gen điều hoà hoạt động tổng hợp prôtêin ức chế. Prôtêin ức chế liên kết vào vùng vận hành của opêron ngăn cản quá trình phiên mã làm các gen cấu trúc không hoạt động khụng to ra enzim phõn hy lactụz. b) Khi môi trờng có lactôzơ: - Gen iu hũa vn tng hp prụtờin c ch - Một số phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế làm nó không liên kết vào vùng vận hành O của opêron . ARN-pôlimeraza liên kết với vùng khởi động P cỏc gen cu trỳc hot ng phiờn mó enzim phõn gii lactụz . - Khi lactôzơ bị phân giải hết thì prôtêin ức chế lại liên kết đợc vào vùng vận hành và quá trình phiên mã của các gen trong opêron bị dừng lại. 4. Cng c Trỡnh by s c ch iu ho hot ng ca gen vi khun E.coli ? 5.Dn dũ - Kin thc trng tõm : C ch iu ho hot ng ca gen sinh vt nhõn s. - c trc bi 4 Rỳt kinh nghim gi dy: Duyt ca t trng CM Duyt ca BGH Giáo án khối 12 – Ban cơ bản Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: Tiết 4: ĐỘT BIẾN GEN I. MỤC TIÊU : Sau khi học xong bài này học sinh cần phải : 1.Kiến thức. - Phát biểu được khái niệm đột biến gen, đột biến điểm, thể đột biến. - Phân biệt được các dạng đột biến gen. - Trình bày được nguyên nhân và cơ chế phát sinh đột biến gen. - Nêu được hậu quả và vai trò của đột biến gen. 2. Kĩ năng. Rèn luyện học sinh các kĩ năng : thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp,… 3. Thái độ. Giáo dục học sinh ý thức học tập bộ môn, bảo vệ môi trường. II. CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ. Gv: - Soạn giáo án. - Tranh : H4.1-2 sgk Hs: - Đọc trước bài 4 ở nhà III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Trình bày cơ chế điều hoà hoạt động của gen ở vi khuẩn E.coli ? 3. Bài mới: Hoạt động của GV & HS DIỄN GIẢI Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm và các dạng đột biến gen GV. - Đột biến gen là gì ? Các tác nhân đột biến ? Thể đột biến là gì ? GV: - Nêu các tác nhân gây đột biến ? HS: (……) GV. Kết luận GV. - Phân biệt các dạng đột biến điểm ? Tác hại của mỗi loại ? HS. (………) GV. Bổ sung và kết luận. -Y/c HS trả lời câu hỏi mục sgk tr19 I. KHÁI NIỆM VÀ CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN GEN 1. Khái niệm - Đột biến gen là những biến đổi trong cấu trúc của gen. Thường chỉ liên quan đến 1 cặp nuclêôtit ( đột biến điểm) hoặc một số cặp nuclêôtit. - Thể đột biến là những cá thể mang đột biến đã biểu hiện thành kiểu hình. 2. Các dạng đột biến - Thay thế 1 cặp nuclêôtit: Cặp nu này được thay bằng 1 cặp nu khác thay đổi trình tự các aa thay đổi chức năng của prôtêin ảnh hưởng đến tính trạng. - Thêm hoặc mất 1 cặp nuclêôtit: Mã di truyền bị đọc sai từ điểm bị đột biến thay dỏi Giáo án khối 12 – Ban cơ bản Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên nhân và cơ chế phát sinh đột biến gen (20’) GV. - Nguyên nhân đột biến gen ? GV. Yêu cầu học sinh quan sát H4.1,đọc SGK trả lời : - Sự kết cặp không đúng của các bazơ hiếm dẫn đến hậu quả gì ? Ví dụ ? GV. - Hãy nêu tác động của các tác nhân đột biến ? Ví dụ ? trình tự aa từ điểm đột biến thay đổi chức năng prôtêin. II. NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ PHÁT SINH ĐỘT BIẾN. 1. Nguyên nhân Do tác động của ngoại cảnh hoặc do rối loạn sinh lí, hoá sinh của tế bào. 2. Cơ chế phát sinh đột biến gen. a. Sự kết cặp không đúng trong nhân đôi ADN. Các bazơ hiếm kết cặp không đúng trong nhân đôi ADN đột biến gen. VD : X- G G * -X G * -T T-A. b. Tác động của các tác nhân đột biến. - Tia tử ngoại làm cho hai bazơ Timin trên một mạch ADN liên kết với nhau. - Tác nhân hoá học gây đột biến thay thế 1 cặp nuclêotit. VD : A-T A-5BU G- 5BU G-X. - Tác nhân sinh học : một số virut gây nên đột biến gen. VD : virut viêm gan B, virut hecpet, Hoạt động 3: Tìm hiểu hậu quả và ý nghĩa của đột biến gen GV. - Các mức độ hậu quả của đột biến gen ? - Vì sao đột biến thay thế 1 cặp nuclêotit lại hầu như vô hại ? - Vì sao đột biến mất hay thay thế 1 cặp nuclêotit thường gây hại ? - Hậu quả của đột biến gen phụ thuộc vào các yếu tố nào ? GV. - Vai trò và ý nghĩa của đột biến gen đối với tiến hoá và chọn giống ? III. HẬU QUẢ VÀ Ý NGHĨA CỦA ĐỘT BIẾN GEN. 1. Hậu quả của đột biến gen. - Đột biến gen có thể có hại, có lợi hoặc trung tính. - Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc mARN thay đổi cấu trúc prô thay đổi đột ngột 1 hay 1 số tính trạng của cơ thể - Mức độ gây hại của đột biến phụ thuộc vào tổ hợp gen và môi trường. 2. Vai trò và ý nghĩa của đột biến gen. a. Đối với tiến hoá. Cung cấp nguyên liệu chủ yếu cho quá trình tiến hoá. b. Đối với thực tiễn. Cung cấp nguyên liệu cho quá trình tạo giống. Trong chọn giống, thường sử dụng đột biến nhân tạo để tạo ra các giống mới. 4. Củng cố (5’) Đột biến gen là gì ? Cơ chế phát sinh đột biến gen ? 5. Dặn dò (2’) - Đọc bài 5 và trả lời câu hỏi : k/n và vai trò của các dạng đột biến cấu trúc NST ? Rút kinh nghiệm giờ dạy: Giáo án khối 12 – Ban cơ bản Líp A7 : Không yêu cầu học sinh phải trình bày cơ chế ,chỉ cần nêu được khái niệm đột biến gen, các dạng đột biến, tác nhân gây đột biến , hậu quả và vai trò của đột biến. Duyệt của tổ trưởng CM Duyệt của BGH Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: Tiết 5 : NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I. MỤC TIÊU : Sau khi học xong bài này học sinh cần phải : 1.Kiến thức. - Nêu được cấu trúc của một NST điẻn hình tại kì giữa- nguyên phân. - Trình bày được cấu trúc siêu hiển vi của NST, các mức độ xoắn của NST. - Phát biểu được khái niệm đột biến cấu trúc NST. - Phân biệt được các dạng đột biến cấu trúc NST về : khái niệm, vai trò, ứng dụng. 2. Kĩ năng. Rèn luuyện học sinh các kĩ năng : thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp,… 3. Thái độ. Giáo dục học sinh ý thức học tập bộ môn, bảo vệ môi trường. II. CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ. Gv: - Soạn giáo án. - Tranh : H5.1- 2 Hs: - Đọc trước bài 5 ở nhà III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Đột biến điểm là gì ? Hậu quả và ý nghĩa của đột biến gen ? 3. Bài mới: Hoạt động của GV & HS DIỄN GIẢI Hoạt động1: Tìm hiểu hình thái và cấu trúc NST GV. – Quá trình NP diễn ra qua mấy kì ? Kì nào quan sát NST rõ nhất ? - Cấu trúc đặc trưng của NST ở kì giữa của nguyên phân ? - Các đặc trưng của NST ? - Cặp NST tương đồng ? - Bộ NST lưỡng bội,đơn bội ? GV. Y/c quan sát H5.2, trả lời : - Nêu cấu trúc hiển vi của NST ? - Các mức độ xoắn của NST qua các kì phân bào ? I. HÌNH THÁI VÀ CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ. 1.Hình thái của nhiễm sắc thể. - NST có cấu trúc điển hình và quan sát rõ nhất ở kì giữa của nguyên phân. : Gồm 2 crômatit dính nhau ở tâm động. tâm động chia NST thành 2 cánh. - Trong tb sinh dưỡng (sôma): Các NSt tồn tại thành từng cặp tương đồng . - Trong tb sinh dục (giao tử): Só NSt chỉ bằng ½ trong tb sinh dưỡng gọi là bộ NST đơn bội. 2.Cấu trúc siêu hiển vi của nhiễm sắc thể. - Ptử ADN quấn quanh khối cầu prôtêin → nuclêôxôm. Nuclêôxôm : 8 phân tử histon + 1 đoạn Giáo án khối 12 – Ban cơ bản ADN ( khoảng 146 cặp nuclêôtit) - Các Nuclêôxôm nối nhau bằng 1 đoạn ADN và 1 prô Histon →Sợi cơ bản (11nm) → Sợi NS (30nm) → Crômatit (700nm) → NST (14.000nm) Hoạt động 2:Tìm hiểu đột biến cấu trúc NST GV. Yêu cầu các nhóm đọc thông tin SGK, thảo luận và hoàn thành bảng sau : dạng đột biến Khái niệm Hậu quả Ví dụ mất đoạn lặp đoạn Đảo đoạn chuyển đoạn HS. Đọc SGK thảo luận và thống nhất đáp án. GV. Gọi đại diện 1-3 nhóm trả lời và yêu cầu các nhóm còn lại nhận xét, bổ sung. HS. Thực hiện theo yêu cầu của giáo viên. dạng đột biến Khái niệm Hậu quả Ví dụ 1. mất đoạn Một đoạn NST nào đó bị mất →giảm số lưọng gen trên đó. Thường gây chết, mất đoạn nhỏ không ảnh hưởng. Mất đoạn NST 22 ở người gây ung thư máu. 2. lặp đoạn 1 đoạn NST bị lặp lại 1 lần hay nhiều lần làm tăng số lưọng gen trên đó. Làm tăng hoặc giảm cường độ biểu hiện của tính trạng. Lặp đoạn ở ruồi giấm gây hiện tượng mắt lồi , mắt dẹt 3. Đảo đoạn 1 đoạn NST bị đứt ra rồi quay ngược 180 0 làm thay đổi trình tự gen trên đó. Có thể ảnh hưởng (giảm sức sống ) hoặc không ảnh hưởng đến sức sống. ở ruồi giấm :12 dạng đảo đoạn liên quan đến khả năng thích ứng t o khác 4. chuyển đoạn Là sự trao đổi đoạn giữa các NST không tương đồng hoặc trên cùng 1 NST - Chuyển đoạn lớn thường gây chết hoặc mất khả năng sinh sản. - Chuyển đoạn nhỏ ko ảnh hưởng gì. 4. Củng cố Phân biệt các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? 5. Dặn dò - Đọc bài 6 và trả lời câu hỏi : + Đột biến số lượng NST là gì ? Đột biến lệch bội là gì ? + Cơ chế phát sinh của đột biến lệch bội ? + Cơ chế của đột biến đa bội ? Rút kinh nghiệm giờ dạy: Líp A7 : Không yêu cầu phải trình bày cấu trúc siêu hiển vi của NST, chỉ cần nắm được 2 thành phần cơ bản cấu tạo nên NST là ADN và protein Histon là được. [...]... cầu học sinh quan sát H6.3, đọc thơng tin ở SGK ,trả lời câu hỏi : - Thể dị đa bội là gì ? - Tại sao con lai trong phép lai xa lại bất thụ ? - Nêu ví dụ về thể dị đa bội ? - Trong ngun phân: 2n → 4n 2 Khái niệm và cơ chế phát sinh thể dị đa bội ( đa bội khác nguồn) - Thể dị đa bội: làm tăng số bộ NS đơn bội của 2 lồi khác nhau trong cùng 1 tế bào P 2nA x 2nB GP nA nB F (nA + nB) Đa bội hóa Giáo án khối.. .Giáo án khối 12 – Ban cơ bản Duyệt của tổ trưởng CM Duyệt của BGH Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: Tiết 6 : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU : Sau khi học xong bài này Hs cần phải: 1.Kiến thức Qua tiết này học sinh phải : - Phát biều được các khái niệm : đột biến số lượng NST, đột biến lệch bội, đột biến tự đa bội, thể dị đa bội - Trình bày được cơ chế phát sinh và hậu quả của các... BÀO HỌC - Trong tế bào sinh dưỡng, các gen và các NST ln tồn tại thành từng cặp , các gen nằm trên các NST - Khi giảm phân tạo giao tử, các NST tương đồng phân li đồng đều về giao tử , kéo theo sự phân li đồng đều của các alen trên nó Giáo án khối 12 – Ban cơ bản Học thuyết khoa học và cơ sở tế bào học của định luật phân li ? 5 Dặn dò: - Kiến thức trọng tâm : Học thuyết khoa học và cơ sở tế bào học. .. Tiết 11 : TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN I MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Phát biểu được khái niệm tương tác gen - Trình bày được cơ sở tế bào học của tương tác bổ sung, tương tác cộng gộp - Gỉai thích được tác động đa hiệu của gen 2 Kĩ năng Rèn luyện học sinh các kĩ năng vận dung kiến thức tốn học trong việc giải quyết các vấn đề của sinh học 3 Thái độ Giáo dục học. .. thường 2 Kĩ năng Rèn luyện học sinh các kĩ năng : thu thập thơng tin, phân tích, … 3 Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập bộ mơn, vận dụng kiến thức vào cuộc sống II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra bài cũ: (?) So sánh liên kết gen và hốn vị gen ? 3 Bài mới: Hệ thớng câu hỏi Hoạt động 1: Tìm hiểu di tuyền liên kết với giới tính GV u cầu học sinh quan sát H12.1, đọc SGK và trả lời... d¹y: Tiết 12: LIÊN KẾT GEN VÀ HỐN VỊ GEN I MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Nhận biết được hiện tượng liên kết gen và hốn vị gen - Trình bày được các đặc điểm của liên kết gen và hốn vị gen - Phân biệt được liên kết gen và phân li độc lập - Biết được phương pháp tính tần số hốn vị gen 2 Kĩ năng Rèn luyện học sinh các kĩ năng : suy luận lơgic 3 Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học. .. như định luật phân li của Međen bằng thuyết NST 2 Kĩ năng Rèn luyện học sinh các kĩ năng : thu thập thơng tin, phân tích, tổng hợp,suy luận lơgic và khả năng vận dung kiến thức tốn học trong việc giải quyết các vấn đề của sinh học 3 Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập bộ mơn, vận dụng kiến thức vào cuộc sống II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra bài cũ: 3 Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY... năng vận dung kiến thức tốn học trong việc giải quyết các vấn đề của sinh học 3 Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập bộ mơn, vận dụng kiến thức vào cuộc sống II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra bài cũ: (?) Đặc điểm của di truyền liên kết với giới tính ? 3 Bài mới: Hệ thớng câu hỏi Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ giữa gen và tính trạng GV u cầu học sinh đọc SGK và trả lời câu... đột biến - Phân biệt được các dạng đột biến sơ lượng NST 2 Kĩ năng Rèn luuyện học sinh các kĩ năng : thu thập thơng tin, phân tích, tổng hợp,… 3 Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập bộ mơn, bảo vệ mơi trường II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ Gv: - Soạn giáo án - Tranh : H6.1- 4 Hs: - Đọc trước bài 6 ở nhà III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra bài cũ: Đột biến cấu trúc NST là gì ? Nêu các dạng... kết quả • Có thể thay bút lơng bằng những chi c lơng gà GV hướng dẫn học sinh phương pháp thu hoạch và cất giữ hạt lai * GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu phương pháp xử lý kết quả lai theo phương pháp thống kê được giới thiệu trong sách giáo khoa Việc xử lý thống kê khơng bắt buộc học sinh phải làm nhưng gv nên hướng dẫn hs khá giỏi u thích khoa học kiểm tra đánh giá kết quả thí nghiệm và thơng báo cho . BÀI: Câu 1: Một đoạn gen có trình tự nuclêôtit ở mạch gốc có chiều 3’-5’ là: 3’… TAX XGA GAA TTT XGA…5’ Hãy xác định: a) Trình tự các nuclêôtit trên mạch bổ sung của gen trên.? b) Trình. tính đặc hiệu, thoái hoá, phổ biến. - Trong 64 bộ ba, có 3 bộ ba không mã hoá axit amin(UAA, UGA, UGA). Bộ ba AUG là mã mở đầu và mã hoá axit amin mêtiônin. Hoạt động 3: Tìm hiểu về quá trình. của các gen trên nó - Sự phân li của NST theo 2 trường hợp với xác suất ngang nhau nên tạo 4 loại gtử với tỉ lệ ngang nhau - Sự kết hợp ngẫu nhiên của các loại giao tử trong qt thụ tinh