Trọn bộ giáo án sinh học 12 soạn theo CV 5512 full

Trọn Giáo án sinh học 12 soạn theo CV 5512 PHẦN 5: DI TRUYỀN HỌC Chương I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết - Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN I MỤC TIÊU Về kiến thức: Sau học xong học sinh phải - Nêu khái niệm, cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm, đặc điểm chung mã di truyền Giải thích mã di truyền phải mã ba - Từ mơ hình tự nhân đơi ADN, mơ tả bước q trình tự nhân đôi ADN làm sở cho tự nhân đôi nhiễm sắc thể - Nêu điểm khác chép sinh vật nhân sơ nhân chuẩn - Tăng cường khả suy luận, nhận thức thông qua kiến thức cách tổng hợp mạch dựa theo mạch khuôn khác Về kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích hình ảnh, kỹ so sánh tổng hợp GDMT: - Biết đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới Do bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen q cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc động vật quý Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc; mã di truyền q trình nhân đơi AND - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ GV: - Tranh phóng to hình 1.1, 1.2 bảng SGK, bảng phụ - Phim( ảnh động) tự nhân đôi ADN, máy chiếu projector, máy tính HS: - Xem trước IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Kiểm tra: kiểm tra chất lượng đầu năm: 10’ a Đề bài: - Sinh sản vơ tính động vật gì? Nêu ng̀n gốc cá thể sinh từ hình thức sinh sản vơ tính b Đáp án – biểu điểm: - Khái niệm: Sinh sản vơ tính kiểu sinh sản mà cá thể sinh nhiều cá thể giống hệt mình, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng 2đ - Cá thể sinh từ hình thức phân đơi có ng̀n gốc từ cư thể cũ chia đơi mà thành 2đ - Cá thể hình thành từ chời hình thức nảy chời 2đ - Cá thể hình thành từ mảnh vụn vỡ thể mẹ hình thức phân mảnh 2đ - Cá thể hình thành từ trứng khơng thụ tinh hình thức trinh sinh 2đ Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh A KHỞI ĐỘNG Nội dung * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu xem biết di truyền - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Giáo viên cho học sinh xem ảnh so sánh giống khác bố mẹ Từ tạo tình sinh sản người ta bắt gặp tượng sinh giống bố mẹ có đặc điểm khác bố mẹ tượng di truyền biến dị Vậy chế di truyền đảm bảo cho sinh giống bố mẹ? Vì lại có sai khác  SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Nêu khái niệm, cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm, đặc điểm chung mã di truyền Giải thích mã di truyền phải mã ba * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Hoạt động 1: Hướng I/ Gen: (10’) dẫn học sinh tìm hiểu HS tìm hiểu khái niệm Khái niệm: khái niệm gen cấu gen cấu trúc chung trúc chung gen gen Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hoá cho Yêu cầu học sinh đọc chuỗi polipeptit phân mục I kết hợp quan sát tử ARN hình 1.1 SGK cho - Đọc mục I quan sát 2.Cấu trúc chung gen: biết: gen gì? Gen hình 1.1 - Gen sinh vật nhân sơ sinh vật nhân sơ sinh nhân thực có cấu trúc gờm vật nhân thực giống vùng : khác điểm nào? + Vùng điều hồ : mang tín hiệu Gọi 1- học sinh bất khởi động điều hồ phiên mã kì trả lời u cầu + Vùng mã hố : Mang thơng số học sinh khác nhận - Trả lời/nhận xét, bổ tin mã hoá axit amin xét, bổ sung sung + Vùng kết thúc : mang tín hiệu GV chỉnh sửa kết - Ghi kết thúc phiên mã luận để học sinh ghi Tuy nhiên sinh vật nhân sơ có GDMT : có nhiều => Phải bảo vệ vốn vùng mã hố liên tục cịn sinh loại gen : gen điều gen để bảo vệ đa vật nhân thực có vùng mã hố hồ, gen cấu trúc Từ dạng di truyền khơng liên tục chứng tỏ đa dạng di truyền sinh giới Hoạt động 2: Giải thích II/ Mã di truyền (10’) - Khái niệm: Là trình tự nu chứng mã HS tìm hiểu mã di gen quy định trình tự đặc điểm mã di truyền axit amin prôtêin truyền - Bằng chứng mã ba, Yêu cầu học sinh đọc ADN có loại nu (A, T, G, SGK mục II hồn - Đọc SGK X), prơtêin có 20 thành yêu cầu sau: loại aa, nên : - Nêu khái niệm mã di truyền Nếu nu xác định aa thìo có - Trình tự xếp 41 = tổ hợp ( chưa đủ mã hoá - Chứng minh mã di Nu gen quy định 20 loại aa truyền mã ba trình tự xếp axit Nếu nu 42= 16 tổ hợp (chưa - Nêu đặc điểm chung amin prơtêin đủ mã hóa 20 loại aa) mã di truyền Nếu nu 43= 64 tổ hợp( thừa Với nội dung, gọi - Trả lời câu hỏi đủ) => mã ba mã hợp lí học sinh trả lời, nhận xét, bổ sung phần - Đặc điểm chung mã di lớp theo dõi, nhận xét, trả lời bạn truyền: bổ sung, cuối GV + Mã di truyền đọc từ giải thích đặc điểm điểm xác đinh theo ba chung mã di truyền nuclêơtít mà khơng gối lên dựa vào bảng 1.1 kết - Ghi + Mã di truyền mang tính phổ luận biến, túc tất loài dùng chung mã di truyền( trừ vài ngoại lệ) + Mã di truyền mang tính đặc hiệu, tức ba mã hoá cho loại axit amin + Mã di truyền mang tính thối hố, tức nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin, trừ AUG UGG III/ Hoạt động 3: Hướng Quá trình nhân ADN(tái ADN) ( 10’) đôi dẫn học sinh tìm hiểu Diến pha S chu kì mơ tả lại q trình nhân TB đơi ADN - Bước 1: Tháo xoắn phân tử Giới thiệu đoạn phim - Bước 2: Tổng hợp mạch q trình nhân đơi ADN ADN HS tìm hiểu mô tả - Bước 3: Hai phân tử ADN Yêu cầu học sinh quan lại trình nhân đơi tạo thành sát phim, hình 1.2 SGK ADN *) ý nghĩa trình : Nhờ kết hợp đọc SGK mục III nhân đôi, thông tin di truyền để mơ tả lại q trình - Theo dõi GV giới hệ gen ( ADN) nhân đôi ADN thiệu truyền từ TB sang TB khác Gọi HS mơ tả, sau gọi vài học - Quan sát phim, hình sinh khác nhận xét, bổ đọc SGK mục III sung GV hoàn thiện, bổ sung vấn đáp học sinh - Mô tả/ nhận xét/ bổ để làm rõ thêm sung nguyên tắc bổ sung, bán bảo toàn chế nửa - Theo dõi GV nhận gián đoạn xét, trả lời câu hỏi ghi C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức * Cách tiến hành: - GV đưa ta tình có câu hỏi trắc nghiệm - HS làm tập câu hỏi trắc nghiệm theo nhóm(4 nhóm) Củng cố: ( 3’) Chọn phương án trả lới câu sau: 1) Mỗi gen mã hố prơtêin điển hình gờm vùng A điều hồ đầu gen, mã hố, kết thúc B điều hồ, mã hố, kết thúc C điều hồ, vận hành, kết thúc D điều hồ, vận hành, mã hố 2) Bản chất mã di truyền A ba mã hố cho axitamin B nuclêơtit liền kề loại hay khác loại mã hoá cho axitamin C trình tự xếp nulêơtit gen quy định trình tự xếp axit amin prơtêin D axitamin đựơc mã hố gen 3) Q trình tự nhân đơi ADN có mạch tổng hợp liên tục, mạch cịn lại tổng hợp gián đoạn A enzim xúc tác q trình tự nhân đơi ADN gắn vào đầu , pơlinuclêơtít ADN mẹ mạch pơlinuclêơtit chứa ADN kéo dài theo chiều 5, - 3, B enzim xúc tác q trình tự nhân đơi ADN gắn vào đầu , pơlinuclêơtít ADN mẹ mạch pôlinuclêôtit chứa ADN kéo dài theo chiều 3, - 5, C enzim xúc tác q trình tự nhân đơi ADN gắn vào đầu , pơlinuclêơtít ADN mẹ mạch pơlinuclêơtit chứa ADN kéo dài theo chiều 5, - 3, D hai mạch phân tử ADN ngược chiều có khả tự nhân đơi theo ngun tắc bổ xung 4) Q trình tự nhân đơi ADN, en zim ADN - pơ limeraza có vai trị A tháo xoắn phân tử ADN, bẻ gãy liên kết H mạch ADN lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ xung với mạch khuôn ADN B bẻ gãy liên kết H mạch ADN C duỗi xoắn phân tử ADN, lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ xung với mạch khuôn ADN D bẻ gãy liên kết H mạch ADN, cung cấp lượng cho q trình tự nhân đơi Đáp án: 1A, 2C , 8A, 9A D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hãy giải thích chạc chữ Y có mạch phân tử ADN tổng hợp liên tục, mạch lại tổng hợp cách gián đoạn E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Vẽ sơ đồ tư cho học Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) Học làm tập SGK, sách tập Ngày soạn: Tiết - Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I/ Mục tiêu: Kiến thức: Sau học xong học sinh phải: - Nêu thành phần tham gia vào trình phiên mã dịch mã - Trình bày diễn biến q trình phiên mã dịch mã - Giải thích khác nơi xảy phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực - Giải thích thông tin di truyền nhân tế bào đạo tổng hợp prôtêin tế bào chất Kỹ - Rèn luyện khả quan sát hình, mơ tả tượng biểu hình - Phát triển kỹ so sánh, suy luận sở hiểu biết mã di truyền - Từ kiến thức: " Hoạt động cấu trúc vật chất tế bào nhịp nhàng thống nhất, bố mẹ truyền cho tính trạng có sẵn mà ADN- sở vật chất tính trạng" từ có quan niệm tính vật chất tượng di truyền Thái độ - Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá 10 hành tinh vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước Hoạt động luyện tập Học sinh trả lời câu hỏi SGK trang 212, 213, 214 Hoạt động vận dụng mở rộng GV chốt lại số kiến thức trọng tâm V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1.Hướng dẫn cũ: Học trả lời câu hỏi SGK Hướng dẫn chuẩn bị mới: Chuẩn bị 48 hoàn thành bảng sau: Bảng :Vai trị nhân tố tiến hóa Các NTTH Đột biến GP khơng ngẫu Vai trị nhiên Chọn lọc tự nhiên Di nhập gen Các yếu tố ngẫu nhiên Bảng 2: Các cấp độ tổ chức sống Các cấp Quần thể Quần xã Hệ sinh Khái niệm Đặc điểm thái Sinh 383 384 Tiết: 68 Ngày soạn: 10/4/2019 TÊN BÀI: BÀI TẬP QUY LUẬT GIỚI HẠN SINH THÁI VÀ CHUỔI LƯỚI THỨC ĂN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nêu khái niệm giới hạn sinh thái, cho ví dụ minh họa - Nêu khái niệm ổ sinh thái, phân biệt nơi với ổ sinh thái, lấy ví dụ minh họa - Trình bày khái niệm chuỗi, lưới thức ăn bậc dinh dưỡng, lấy ví dụ minh họa - Nêu nguyên tắc thiết lập bậc dinh dưỡng Lấy ví dụ minh họa - Phân biệt kiểu tháp sinh thái, nêu ý nghĩa loại tháp sinh thái Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát kênh hình, phân tích tổng hợp, khái qt hóa Thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ, khai thác hợp lí ng̀n tài ngun thiên nhiên Năng lực hướng tới: - Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo - Phát triển lực tìm hiểu tự nhiên xã hội - Phát triển lực ngôn ngữ thể chất II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 43.1 - SGK số hình ảnh sưu tầm từ Internet Học sinh: Phần tự học GV hướng dẫn từ tiết trước III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp dạy học - Quan sát - tìm tịi 385 - Vấn đáp - tìm tịi - Hoạt động nhóm Kỹ thuật dạy học: -Kĩ thuật đặt câu hỏi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Hoạt động khởi động/ Tạo tình huống: GV yêu cầu HS tiếp tục khai thác ví dụ hờ cá tiết trước: Chỉ mối quan hệ dinh dưỡng loài hệ sinh thái HS phân tích ví dụ trả lời  Bài 2.Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức hình thành I GIỚI HẠN SINH THÁI VÀ Ổ Hoạt động 1: Tìm hiểu giới hạn SINH THÁI sinh thái ổ sinh thái Giới hạn sinh thái GV: tổ chức hoạt động nhóm u cầu nhóm HS nghiên cứu hình 35.1 - Giới hạn sinh thái khoảng giá trị xác cho ví dụ giới hạn sinh thái sinh định nhân tố sinh thái mà vật khoảng sinh vật tờn phát - Thế giới hạn sinh thái? triển ổn định theo thời gian - Cá rô phi Việt Nam có giới hạn sinh - Trong giới hạn sinh thái có: thái nào? Nhiệt độ thuận lợi? + Khoảng thuận lợi khoảng nhân Điểm gây chết? tố sinh thái mức độ phù hợp, đảm bảo - Từ ví dụ rút kết luận giới cho sinh vật thực chức hạn sinh thái sinh vật? sống tốt + Khoảng chống chịu khoảng HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang nhân tố sinh thái gây ức chế cho hoạt 151, thảo luận nhóm trả lời động sinh lí sinh vật Ổ sinh thái: GV: Nhận xét bổ sung để hồn thiện - Ổ sinh thái khơng gian sinh thái mà kiến thức điều kiện mơi trường qui 386 định tồn phát triển khơng hạn định cá thể, lồi GV: Thế ổ sinh thái? Nêu số - VD: SGK ví dụ ổ sinh thái HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 152 trả lời GV: Hướng dẫn học sinh nhà đọc thêm mục III: Sự thích nghi sinh vật với mơi trường sống Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức hình thành Hoạt động 2: Tìm hiểu trao đổi vật II TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG chất quần xã sinh QUẦN XÃ SINH VẬT GV tổ chức HS hoạt động nhân Chuỗi thức ăn GV: Cho VD HS quan sát tranh chuỗi - Chuỗi thức ăn gờm nhiều lồi sinh vật thức ăn -> Hãy co biết đặc điểm có quan hệ dinh dưỡng, loài loài chuỗi thức ăn? Quan hệ mắt xích sử dụng mắt xích phía trước loài sinh vật chuỗi thức ăn? làm thức ăn thức ăn mắt xích → Chuỗi thức ăn gì? phía sau VD: HS: Nghiên cứu thông tin SGK liên + Lúa → Sâu ăn → Nhái → Rắn → Diều hâu hệ thực tế để trả lời + Chất mùn bã → Giun đất → Gà → GV: Có loại chuỗi thức ăn? VD Cáo minh họa? Thành phần loài - Các loại chuỗi thức ăn loại chuỗi thức ăn? Tại chuỗi TĂ + Chuỗi thức ăn mở đầu SVSX: không dài? Sinh vật tự dưỡng → động vật ăn sinh vật tự dưỡng → động vật ăn động vật HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời + Chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân giải: Sinh vật phân giải mùn bã 387 hữu → ĐV ăn sinh vật phân giải → GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện ĐV ăn động vật kiến thức Lưới thức ăn - Lưới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức ăn GV: Yêu cầu học sinh viết chuỗi có mắt xích chung thức ăn có quần xã hình 43.1- - QXSV đa dạng thành phần loài trang 192.? → lưới thức ăn phức tạp - Xác định lồi sinh vật có mặt Bậc dinh dưỡng nhiều chuỗi TĂ? - Thế lưới thức - Bậc dinh dưỡng: Tập hợp loài sinh ăn? vật có mức dinh dưỡng lưới HS: Quan sát hình thảo luận để thống TĂ ý kiến trả lời - Trong lưới thức ăn có nhiều bậc dinh GV: - Thế bậc dinh dưỡng? dưỡng: - Phân biệt bậc dinh dưỡng lưới TĂ? - HS:Nghiên cứu hình 43.2, thảo luận trả lời Hoạt động 3: Tìm hiểu tháp sinh thái GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời hệ thống câu hỏi: - So sánh độ lớn bậc dinh dưỡng? 1) → cấp (SV tiêu thụ bậc 2) → → cấp n III THÁP SINH THÁI - Độ lớn bậc dinh dưỡng không Độ lớn bậc dinh dưỡng xác định số cá thể, sinh khối lượng - Tháp sinh thái gờm nhiều hình chữ - Tại độ lớn bậc dinh dưỡng lại không nhau? nhật xếp chờng lên (mỗi hình bậc dinh dưỡng), hình chữ nhật có chiều cao nhau, chiều rộng khác - Nguyên tắc ý nghĩa việc xây dựng tháp sinh thái? Cấp (SVSX) → cấp (SV tiêu thụ bậc biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng - Có ba loại tháp sinh thái: Tháp số 388 - Có loại tháp sinh thái? Phân biệt lượng, sinh khối lượng (SGK) loại tháp sinh thái? HS thảo luận nhóm trả lời GV nhận xét hoàn thiện nội dung Hoạt động luyện tập - Kể tên lồi sinh vật đờng ruộng? Thiết lập chuỗi, lưới thức ăn từ VD? - Cho ví dụ bậc dinh dưỡng hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo? Hoạt động vận dụng mở rộng BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Câu1:Chochuỗithứcăn:TảolụcđơnbàoTơmCárơChimbóicá.Trongchuỗithứcăn này, cá rơ thuộc bậc dinh dưỡng A cấp B cấp C cấp D.cấp Câu2:Tronghệsinhthái,sinhvậtnàosauđâyđóngvaitrịtruyềnnănglượngtừmơitrườngvơ sinh vào chu trình dinh dưỡng? A Sinh vật tiêu thụ bậc2 B Sinh vật phân huỷ C Sinh vật tiêu thụ bậc1 D.Sinh vật tự dưỡng Câu 3: Trong hệ sinh thái, tất dạng lượng sinh vật hấp thụ cuối A chuyển cho sinh vật phân giải B sử dụng cho hoạt động sống sinh vật C chuyển đến bậc dinh dưỡng D giải phóng vào khơng gian dạng nhiệt Câu 4: Phát biểu sau hệ sinh thái? A Trong hệ sinh thái, lượng sử dụng lại, cịn vật chất khơng B Sự thất thoát lượng qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái lớn C Trong hệ sinh thái, nhóm lồi có sinh khối lớn sinh vật thuộc bậc dinh dưỡng cao D Trong hệ sinh thái, hiệu suất sinh thái tăng dần qua bậc dinh dưỡng Câu 5: Phát biểu sau tháp sinh thái? 389 A Tháp lượng có dạng đáy lớn, đỉnh nhỏ B Tháp số lượng có dạng đáy lớn, đỉnh nhỏ C Tháp sinh khối ln có dạng đáy lớn, đỉnh nhỏ D Tháp số lượng xây dựng dựa sinh khối bậc dinh dưỡng Câu 6: Cơ sở để xây dựng tháp sinh khối A tổng sinh khối bậc dinh dưỡng tính đơn vị diện tích thể tích B tổng sinh khối bị tiêu hao hoạt động hô hấp tiết C tổng sinh khối mà bậc dinh dưỡng đờng hố D tổng sinh khối hệ sinh thái đơn vị diện tích V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1.Hướng dẫn cũ: -Học trả lời câu hỏi SGK Hướng dẫn chuẩn bị mới: - Tìm hiểu, chuẩn bị nội dung “Chu trình sinh địa hóa sinh quyển” + Phân tích hình vẽ chu trình C, chu trình N: dạng vật chất từ mơi trường tham gia vào chu trình, đường tham gia, đường trở lại môi trường, dạng phân giải lắng đọng? + Đề xuất biện pháp bảo vệ nguồn nước, giảm hiệu ứng nhà kính, cải tạo đất trờng? Tiết: 69 TÊN BÀI: Ngày soạn:15/04/2019 BÀI TẬP HIỆU SUẤT SINH THÁI VÀ DÒNG NĂNG LƯỢNG I MỤC TIÊU Kiến thức: - Mơ tả dịng lượng vào hệ sinh thái - Giải thích dòng lượng hệ sinh thái theo chiều 390 - Nêu khái niệm hiệu suất sinh thái Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát kênh hình, phân tích tổng hợp, khái quát hóa - Rèn luyện kĩ giải tập hiệu suất sinh thái Thái độ: Vận dụng kiến thức để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường (trồng gây rừng, bảo vệ rừng, bảo vệ dạng san hô ven biển ) Năng lực hướng tới: - Năng lực tự học, lực hợp tác - Năng lực tư duy, khái quát hóa II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên:Giáo án, tranh hình SGK phóng to máy chiếu Học sinh:Nội dung chuẩn bị GV hướng dẫn III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp dạy học - Quan sát - tìm tịi - Vấn đáp - tìm tịi - Hoạt động nhóm Kỹ thuật dạy học: -Kĩ thuật đặt câu hỏi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Hoạt động khởi động/ Tạo tình huống: Dịng lượng hệ sinh thái biến đổi qua bậc dinh dưỡng? 2.Hoạt động hình thành kiến thức: ƠN TẬP LÝ THUYẾT Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức hình thành Hoạt động 1: Tìm hiểu dịng I DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ lượng hệ sinh thái SINH THÁI GV tổ chức HS hoạt động cá nhân Dựa Phân bố lượng trái đất vào KT học hãy: Nhận xét phân - Ánh sáng mặt trời phân bố không 391 bố lượng trái đất? Cây xanh có bề mặt trái đất: thể đờng hóa loại ánh sáng + Càng lên cao lớp không khí mỏng chiếm khoảng phần trăm? lên ánh sáng mạnh Vùng xích đạo HS: Nghiên cứu thơng tin SGK để trả lời có tia sáng chiếu thẳng góc lên ánh sáng GV: Quan sát hình 45.1 SGK cho biết: mạnh hoen vùng ôn đới Càng xa vùng - Năng lượng biến đổi xích đạo, ánh sáng yếu, ngày hệ sinh thái? kéo dài - Nguồn lượng truyền qua bậc + Ánh sáng thay đổi theo độ cao dinh dưỡng có cịn ngun vẹn khơng? năm: Mùa hè ánh sáng mạnh - Năng lượng qua hệ sinh thái khác với ngày kéo dài hơn, mùa đông ngược lại vận động vật chất nào? - Năng lượng ánh sáng phụ thuộc vào - Hãy giải thích lượng thành phần tia sáng: truyền lên bậc dinh dưỡng cao + Tia sáng có bước sóng dài chủ yếu tạo nhỏ dần? nhiệt Sinh vật sản xuất sử dụng - Năng lượng bị thất thoát đâu? tia sáng nhìn thấy (chiếm khoảng HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hình 50% tổng lượng xạ) cho tình 45.1 để trả lời quang hợp Quang hợp sử dụng GV: yêu cầu HS quan sát lại hình 45.1 khoảng 0,2% - 0,5% tổng lượng SGK cho biết: xạ chiếu trái đất tổng hợp nên - Các sinh vật sản xuất hệ sinh thái hợp chất hữu đó? Dịng lượng hệ sinh thái - Những sinh vật đóng vai trị quan - Năng lượng truyền từ bậc dinh trọng việc truyền lượng từ dưỡng thấp lên bậc dinh dưỡng cao Càng mơi trường vơ sinh vào chu trình dinh lên bậc dinh dưỡng cao dưỡng? lượng giảm phần lượng - Nêu tóm tắt đường truyền bị thất thoát lượng hệ sinh thái đó? - Năng lượng truyền theo chiều HS trả lời từ sinh vật sản xuất qua bậc dinh GV nhận xét chốt KT dưỡng tới môi trường Vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng 392 Hoạt động 2: Tìm hiểu hiệu suất sinh thái II HIỆU SUẤT SINH THÁI GV tổ chức HS nhóm Nghiên cứu SGK - Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm(%) mục II, hình 45 cho biết: Tỉ lệ thất chuyển hóa lượng bậc dinh thoát lượng xảy dưỡng hệ sinh thái lượng qua bậc dinh dưỡng - lượng bị thất thoát do: tiêu hao hệ sinh thái? Từ em hiểu qua hơ hấp, sinh nhiệt thể, qua hiệu suất sinh thái? chất thải, phận rơi rụng thể, HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời lượng truyền lên bậc dinh Gv nhận xét, chốt KT dưỡng cao BÀI TẬP Hoạt động luyện tập - Cây xanh sử dụng lượng cho quang hợp chủ yếu thuộc dải sóng chiếm % tổng lượng xạ chiếu xuống mặt đất? - Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng sau thường so với bậc dinh dưỡng liền kề? - Những nguyên nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái? Hoạt động vận dụng mở rộng BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Câu 1: Năng lượng chuyển cho bậc dinh dưỡng sau từ bậc dinh dưỡng trước khoảng %? A.10% B.50% C.70% D.90% Câu 2: Dòng lượng hệ sinh thái thực qua: A.quan hệ dinh dưỡng sinh vật chuỗi thức ăn B.quan hệ dinh dưỡng sinh vật loài quần xã C.quan hệ dinh dưỡng sinh vật loài khác loài D.quan hệ dinh dưỡng nơi sinh vật quần xã Câu 3: Sử dụng chuỗi thức ăn sau để xác định hiệu suất sinh thái sinh vật tiêu thụ bậc so với sinh vật sản xuất: Sinh vật sản xuất (2,1.10 calo) → sinh vật tiêu 393 thụ bậc (1,2.104 calo) → sinh vật tiêu thụ bậc (1,1.102 calo) → sinh vật tiêu thụ bậc (0,5.102 calo) A.0,57% B.0,92% C.0,0052% D.45,5% Câu 4: Nhóm sinh vật khơng có mặt quần xã dịng lượng chu trình trao đổi chất tự nhiên diễn bình thường A.sinh vật sản xuất, sinh vật ăn động vật B.động vật ăn động vật, sinh vật sản xuất C.động vật ăn thực vật, động vật ăn động vật D.sinh vật phân giải, sinh vật sản xuất Câu 5: Dòng lượng hệ sinh thái truyền theo đường phổ biến A.năng lượng ánh sáng mặt trời → sinh vật tự dưỡng → sinh vật dị dưỡng → lượng trở lại môi trường B.năng lượng ánh sáng mặt trời → sinh vật tự dưỡng → sinh vật sản xuất → lượng trở lại môi trường C.năng lượng ánh sáng mặt trời → sinh vật tự dưỡng → sinh vật ăn thực vật → lượng trở lại môi trường D.năng lượng ánh sáng mặt trời → sinh vật tự dưỡng → sinh vật ăn động vật → lượng trở lại môi trường Câu 6: Trong vùng bình nguyên, lượng xạ chiếu xuống mặt đất 3.106 KCalo/m2/ngày thực vật đồng hố 0,35% tổng lượng đưa vào lưới thức ăn Động vật ăn cỏ tích luỹ 25%; cịn động vật ăn thịt bậc tích luỹ 1,5% lượng thức ăn Hiệu suất chuyển hoá lượng động vật ăn thịt bậc so với nguồn lượng từ thực vật là: A 0,375% B 0,0013125% C 0,4% D 0,145% Câu 7: Hệ sinh thái nhận lượng mặt trời 109/m2/ngày Năng suất sinh học sơ cấp chiếm 2% Năng lượng chuyển sang sinh vật tiêu thụ bậc 80% Sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 4.105kcal , hiệu suất sinh thái sinh vật tiêu thụ bậc 15% 1>Năng lượng sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng : 394 A.106 kcal B.4.105 kcal C.3.105 kcal D 6.103 kcal 2> Hiệu suất sinh thái sinh vật tiêu thụ bậc : A.90% B.20% C.10% D.15% 3>Nguồn lượng sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng : A.4 106 kcal B.4 105kcal C.2 107kcal D.6.104kcal Câu 8:Một hệ sinh thái lượng mặt trời cung cấp 106 kcal/m2/ngày Chỉ có 2,5% lượng dung quang hợp Số lượng bị hô hấp 90% Sinh vật tiêu thụ cấp sử dụng 25 kcal; Sinh vật tiêu thụ cấp sử dụng 2,5 kcal; Sinh vật tiêu thụ cấp sử dụng 0,5 kcal a/ Xác định sản lượng sinh vật toàn phần thực vật b/ Xác định sản lượng sinh vật tinh (thực tế) thực vật c/ Vẽ hình tháp sinh thái lượng d/ Tính hiệu suất sinh thái SVTT cấp 1,2,3 Câu 9:Lập sơ đồ hình tháp sinh thái lượng với số liệu sau: Sản lượng sinh vật thực SVTT bậc 1: 0,49 x 106 = kcal/ha/năm Hiệu suất sinh thái SVTT bậc 3,5% Hiệu suất sinh thái SVTT bậc 9,2% Câu 10:Ở hệ sinh thái (đơn vị: Kcal/m2/ngày) Sức sản xuất sơ cấp thô: 625 ; Số lượng bị hô hấp SVSX:60% ;Sản lượng sinh khối SVTT bậc tạo ra:100 ;Sản lượng sinh vật thực SVTT bậc là: 20 ; Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng cấp cấp 10% Năng lượng bị hơ hấp SVTT bậc là: 90%.Tính: a/ Sản lượng sinh vật thực SVTT bậc ? b/ Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1.Hướng dẫn cũ: -Học trả lời câu hỏi SGK Hướng dẫn chuẩn bị mới: Nhắc nhở học sinh ôn tập chuẩn bị tốt cho kì thi HKII đề sở ôn tập tốt nghiệp THPT QG 395 396 Tiết 70 KIỂM TRA HỌC KÌ 397 ... trinh sinh 2đ Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh A KHỞI ĐỘNG Nội dung * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu xem biết di truyền - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh. .. sơ đồ tư cho học Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) Học làm tập SGK, sách tập Ngày soạn: Tiết - Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I/ Mục tiêu: Kiến thức: Sau học xong học sinh phải: -... mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh A KHỞI ĐỘNG Nội dung * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu xem biết phiên dịch mã - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương