giao an sinh 12 cktkn

- §ét biÕn tiÒn ph«i : xảy ra ở những lần nguyên phân đầu tiên của hợp tử, trong giai đoạn 2 – 8 TB thì nó đi vào quá trình hình thành giao tử và truyền qua thế hệ sau bằng sinh sản hữu[r]

(1)

PHẦN NĂM : DI TRUYỀN HỌC

CHƯƠNG I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

BÀI : GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRèNH NHN ễI ADN Ngày soạn: 13 /8 /2011

Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp Tiết Số HS vắng mặt Ghi

12A 01

12C3 01

12C4 01

I Mục tiêu Kiến thức:

Sau học xong học sinh cần phải:

- Trình bày khái niệm gen, mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc - Nêu khái niệm đặc điểm chung mã di truyền, lí giải mã di truyền mã ba

- Từ mơ hình nhân đơi ADN, mơ tả bước q trình nhân đôi ADN, làm sở cho nhân đôi NST

Kĩ năng: Qua rèn luyện phát triển tư phân tích, khái qt hóa

Thái độ: qua tích hợp giáo dục môi trường, bảo vệ động - thực vật quý II Chuẩn bị

Giáo Viên:

- Tranh phóng to hình 1.2 , bảng SGK - Tranh sơ đồ chế tự nhân đôi ADN

Học sinh: Đọc trước nhà, xem lại kiến thức gen lớp 10 III Phương pháp: Hỏi đáp - tìm tịi phận, hỏi đáp – tái thơng báo. IV Tiến trình tổ chức học

Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp tư cách học sinh 3’

Kiểm tra cũ: GV gợi lại kiến thức học lớp 10 gen 5’ B i m ià

Thêi

gian Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức 7’

GV: : Gen ? cho ví dụ ? HS: Đọc mục I.1 SGK để trả lời câu hỏi……

GV:: phân tích dấu hiệu:

+ Cấu tạo: đoạn phân tử ADN

+ Chức năng: mang thơng tin mã hóa chuỗi polipeptit hay phân tử ARN

GV: ADN có tính đa dạng nhờ vào đặc điểm nào? Gen có đa dạng khơng?

I Gen

Khái niệm

Gen đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hố chuỗi pôlipeptit hay phân tử ARN

(2)

Thêi

gian Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức

10’

13’

HS: Nhờ thành phần, số lượng tình tự xếp nuclêotit Gen đa dạng

GV: Sự đa dạng gen là đa dạng di truyền (đa dạng vốn gen) Chúng ta cần có ý thức để bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen quý Vậy phải làm gì?

HS: Bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc ĐV- TV q

GV: cho hs quan sát hình 1.1 H?: Hãy mơ tả cấu trúc chung gen cấu trúc?

H?: Chức vùng ? Vùng gen định cấu trúc phân tử protein?

GV: giới thiệu cho hs biết gen có nhiều loại gen cấu trúc, gen điều hoà,…

HS: Đọc SGK trả lời…… Giáo viên: Gen cấu tạo từ các nu, prôtêin cấu tạo từ a.a. Vậy làm gen quy định tổng hớp prôtêin được?

Giáo viên: cho hs nghiên cứu mục II, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi.

H?: Mã di truyền gì?

H ?: Tại mã di truyền mã ba?

HS: Thảo luận trả lời: - Mã di truyền …

- Nêu : Trong ADN có loại nu prơtêin lại có khoảng 20 loại a.a

* Nếu nu mã hố a.a có 41 =4 tổ hợp chưa đủ để mã hoá cho 20 a.a

* Nếu nu mã hoá a.a có 42= 16 tổ hợp

* Nếu nu mã hố a.a có

2 Cấu trúc chung gen cấu trúc * gen cấu trúc có vùng :

- Vùng khởi đầu : mang tín hiệu khởi động kiểm sốt q trình phiên mã

- Vùng mã hố : mang thơng tin mã hố axit amin (a.a) (SVNS: vùng mã hóa liên tục; SVNT: vùng mã hóa khơng liên tục, xen kẽ đoạn mã hóa (Exon) đoạn khơng mã hóa (Intron)

- Vùng kết thúc: nằm cuối gen mang tính hiệu kết thúc phiên mã

II Mã di truyền (MDT) 1 Khái niệm

Mã di truyền trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự a.a phân tử prơtêin

Mã di truyền mã ba - Cứ nu đứng quy định a.a

- Có 64 mã ba, có:

+ Bộ ba mở đầu: AUG, mã hóa a.a mở đầu Mêtiơnin ( SVNS foocmin mêtiônin) + Bộ ba kết thúc: UAA, UGA, UAG Khơng mã hóa a.a mà quy định tín hiệu kết thúc trinh giải mã

(3)

Thêi

gian Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức 43= 64 tổ hợp thừa đủ để mó hoỏ

cho 20 a.a

- Mã di tuyền có đặc điểm ?

GV : cho hs nghiên cứu mục III kết hợp qua sát hình 1.2

H ?: Qúa trình nhân đơi ADN xảy chủ yếu thành phần tế bào ?

H ?: ADN nhân đôi theo nguyên tắc ? giải thích? H ?: Có thành phần tham gia vào trình tổng hợp ADN ?

H ?:Các giai đoạn tự ADN ?

H ?: Các nu tự mơi trường liên kết với nu mạch gốc phải theo nguyên tắc ?

H ?: Mạch tổng hợp liên tục? mạch tổng hợp đoạn ? ?

H ?: Kết tự nhân đôi ADN nào?

- MDT đọc theo chiều 5’ 3’ MDT đọc liên tục theo cụm nu, ba không gối lên

- MDT đặc hiệu, khơng ba mã hố đồng thời số a.a khác - MDT có tính thối hố : a.a mã hố số ba khác

- MDT có tính phổ biến : lồi sinh vật mã hoá theo nguyên tắc chung (trừ vài ngoại lệ )

III Qúa trình nhân đơi ADN * Thời điểm : nhân tế bào, các NST, kì trung gian lần phân bào *Nguyên tắc: nhân đôi theo nguyên tắc bổ sung bán bảo tồn

* Diễn biến :

+ Dưới tác đông Enzim ADN-polimeraza số Enzim khác, hai mạch đơn phân tử ADN tách dần tạo nên chạc chữ Y để lộ mạch khuôn

+ Enzim ADN-polimeraza tổng hợp mạch theo chiều 5’ 3’:

-Trên mạch khn có chiều 3’ 5’, mạch bổ sung tổng hợp liên tục

- Trên mạch khuôn 5’ 3’, mạch khuôn tổng hợp ngắt quãng tạo nên đoạn ngắn (đoạn Okazaki), sau nối lại với enzim nối ligaza

+ Mỗi nu mạch gốc liên kết với nu tự theo nguyên tắc bổ sung :

A gốc = T môi trường T gốc = A môi trường G gốc = X môi trường X gôc = G mơi trưịng * Kết :

pt ADN mẹ 1lần tự sao ADN con

*Ý nghĩa : - Là sở cho NST tự nhân đơi, giúp NST lồi giữ tính đặc trưng ổn định

Củng cố : 5’

(4)

H ?: Vì trình tổng hợp hai mạch đơn ADN lại khơng giống nhau? H?: Vì MDT mã ba?

5 Bài tập nhà : 2’

Trả lời câu hỏi tập trang 10 SGK Tìm hiểu cấu trúc khơng gian cấu trúc hố học, chức ADN Sưu tầm câu hỏi trắc nghiệm Đọc trước

V. Rót kinh nghiÖm:

Chuyên môn duyệt Ngày / / 2011

Ngày soạn: 19 / /2011 Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp Tiết Số HS vắng mặt Ghi chó

12A 02

12C3 02

12C4 02

I- Mơc tiªu:

1 Về kiến thức.

Sau HS học xong này, HS có khả năng: - Phát biểu khái niệm phiên mã

- Phân biệt loại ARN cấu trúc chức

- Trình bày chế phiên mã(tổng hợp mARN khn AND) - Trình bày q trình tổng hợp Prơtêin

(5)

Về kĩ năng.

- Phát triển khả tư lôgic cho HS

- Phát triển kĩ khai thác kiến thức từ tranh, mơ hình động cho học sinh - Kĩ trình bày trình

Về thái độ, hành vi.

Hình thành quan niệm đắn cho HS chế di truyền cấp độ phân tử HS: ……

GV: Quá trình mã hố ARN Prơtêin diễn nh nào? II- PHƯƠNG PHÁP Phương phỏp: + Hỏi đỏp – tỡm tũi phận

+ Biểu diễn tranh, sơ đồ – tìm tịi phận III- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :

+ Mơ hình động trình phiên mã dịch mã + Máy chiếu, phiếu học tập

IV- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP. 1 ổn định tổ chức 3’ 2 Kiểm tra cũ 5’

Hãy trình bày ngắn gọn trình tái AND? 3 Giảng 2’

GV: Yêu cầu HS trình bày lại khái niệm gen HS: ……

GV: Q trình mã hố ARN Prơtêin diễn nào? Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức 15’ GV:ARN cú loại ? chức

năng ? u cầu học sinh trình bày phiếu học tập phần Sau cho lớp nhận xét, bổ sung Cuối GV tổng kết lại

- H c sinh:ọ ………

mAR N

tAR N

rARN Cấu trúc

Chức

GV: cho hs quan sát hinh 2.2 đọc mục I.2 trả lời câu hỏi:

H?: Hãy cho biết có thành phần tham gia vào trình phiên mã?

H?: ARN tạo dựa khuôn mẫu nào?

H?: Enzim tham gia vào

I Phiên mã

Cấu trúc chức loại ARN

( Nội dung phiếu)

2 Cơ chế phiên mã

* Thời điểm : xảy trước tế bào tổng hợp prôtêin

* Diễn biến:

(6)

Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

13’

trình phiên mã?

H?: Chiều mạch khuôn tổng hợp mARN ?

H?: Các Ribonu môi trường liên kết với mạch gốc theo nguyên tắc nào?

H?: Quá trình kết thúc nào? H?: Sau kết thúc, tế bào nhân sơ tế bào nhân thực mARN có khác ?

H?: Kết trình phiên mã ?

H?: Hiện tượng xảy kết thúc trình phiên mã?

- Học sinh: nêu :

* Đa số ARN tổng hợp khuôn ADN, tác dụng enzim ARN- polimeraza đoạn phân tử ADN tương ứng với hay số gen đợc tháo xoắn, mạch đơn tách nu mạch mã gốc kết hợp với ribônu mt nội bào theo NTBS, Enzim chuyển tới cuối gen gặp tín hiệu kết thúc dừng phiên mã, phân tử m ARN giải phóng

GV: phân tử prơtêin hình thành ?

Yêu cầu hs quan sát hình 2.3 n/c mục II Gv đặt câu hỏi, hs trả lời: H?: Qúa trình tổng hợp có thành phần tham gia ?

H?: a.a hoạt hoá nhờ gắn với chất ?

H?: a.a hoạt hoá kết hợp với tARN nhằm mục đích gì?

H?: mARN kết hợp với ribơxơm vị trí nào?

mARN theo chiều 5’→ 3’ theo NTBS: Agốc - Umôi trường

Tgốc - Amôi trường Ggốc - Xmôi trường Xgốc - Gmôi trường

+ Khi Enzim di chuyển tới cuối gen gặp tính hiệu kết thúc, dừng phiên mã giải phóng mARN vừa tổng hợp Vùng gen tổng hợp xong mạch đơn đóng xoắn lại

+ Sau phiên mã, tế bào nhân sơ, mARN trực tiếp dùng làm khn để tổng hợp prơtêin Cịn tế bào nhân thực, mARN phải cắt bỏ intron, nối êxôn lại với thành mARN trưởng thành qua màng nhân tới tế bào chất làm khuôn tổng hợp prôtêin

* Kết : đoạn phân tử ADN→ phân tử ARN

* Ý nghĩa : hình thành ARN trực tiếp tham gia vào qúa trình sinh tổng hợp prơtêin quy định tính trạng

II Dịch mã

Hoạt hoá a.a

- Dưới tác động số Enzim, a.a tự môi trường nội bào hoạt hoá nhờ gắn với hợp chất ATP

- Nhờ tác dụng Enzim đặc hiệu, a.a hoạt hoá liên kết với tARN tương ứng → phức hợp a.a - tARN

2 Tổng hợp chuỗi pôlipeptit a Mở đầu:

(7)

Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức H?: tARN mang a.a thứ mở đầu tiến

vào vị trí ribơxơm? Tiếp theo tiểu thể lớn gắn vào đâu?

H?: tARN mang a.a thứ tiến vào vị trí ribơxơm? Làm để tARN đến vị trí cần lắp ráp? NTBS thể nào? liên kết hình thành?

HS: NTBS: A – U, G – X ngược lại

H?: Ribôxôm dịch chuyển nào?

H?:Diễn biến thiếp theo gì?

H?:Sự chuyển vị ribơxơm đến kết thúc?

H?: Sau tổng hợp có tượng xảy chuỗi

polipeptit?

H?:1 ribôxôm trượt hết chiều dài mARN tổng hợp dc phân tử prôtêin?

H?: Nếu có 10 ribơxơm trượt hết chiều dài mARN có phân tử prơtêin hình thành ? chúng thuộc loại?

côđôn mỡ đầu), tARN mang a.a mở đầu (Met) đến ribôxôm, đối mã khớp với mã mARN theo NTBS

- Tiểu thể lớn gắn vào tiểu thể bé tạo thành ribơxơm hồn chỉnh

b Kéo dài chuỗi polipeptit:

- a.a 1- tARN→ tới vị trí bên cạnh, đối mã khớp với mã

mARN theo NTBS Liên kết peptit a.a mở đầu a.a hình thành

- Ribôxôm dịch chuyển sang ba/m ARN theo chiều 5’ → 3’ làm cho tARN ban đầu rời khỏi ribơxơm - a.a2-tARN → ribơxơm, đối mã khớp với mã mARN theo NTBS, liên kết peptit hình thành a.a1 a.a2 Quá trình tiếp diễn đến cuối mARN

c Kết thúc:

- Khi ribôxôm tiếp xúc với mã kết thúc mARN tARN cuối rời khỏi ribơxơm chuỗi polipeptit giải phóng

- Nhờ tác dụng Enzim đặc hiệu, a.a mở đầu tách khỏi chuỗi polipeptit, tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao → phân tử prơtêin hồn chỉnh *Lưu ý : mARN sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi polipeptit loại tự huỷ, cịn riboxơm sử dụng nhiều lần

(8)

Củng cố 5’

- Các chế di truyền cấp độ phân tử : tự sao, mã giải mã

- Sự kết hợp chế qúa trình sinh tổng hợp prơtêin đảm bảo cho thể tổng hợp thường xuyên prôtêin đặc thù, biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho

Nhân đôi phiên mã Dịch mã

- công thức :ADN mARN prơtêin Tính trạng (Nuclêơtit) (Ribônuclêôtit) (Axit amin)

Bài tập:

- cho gen A: 5’ ATAGXXGTTXGGAATXXA….3’

3’ TATXGGXAAGXXTTAGGT… 5’ mạch làm gốc codon / mARN: ?

Anticodon / tARN: ? A.amin / prôtêin: ? Dặn dò: 2’

Trả lời câu hỏi tập trang 14 SGK Sưu tầm câu hỏi trắc nghiệm Đọc trước

Phụ lục: Đáp án phiếu học tập

mARN tARN rARN

Cấu trúc chuối poliribonu mạch thẳng Đầu 5’ phân tử mARN có trình tự nu đặc hiệu (khơng mã hóa a.a)

Cấu trúc mạch có đầu cuộn trịn Có liên kết bổ sung Mỗi loại tARN có ba đối mã đặc hiệu (anticơđon), nhận bắt đơi bổ sung với cơđon tương ứng mARN Có đầu gắn với a.a

Cấu trúc mạch có liên kết bổ sung

Chức

Chứa thông tin quy định tổng hợp chuổi

polipeptit (SVNC) nhiều loại prôtêin

(SVNS)

Mang a.a đến ribơxơm đóng vai trị “ người phiên địch”

Kết hợp với prôtêin tạo nên ribôxôm

v. Rót kinh nghiƯm:

Chuyên môn duyệt

(9)

Ngày soạn: 24 / 8/ 2011

Giảng lớp:

Ngày dạy lớp tiết số HS vắng mặt ghi chó

12A 03

12C3 03

12C4 03

I MỤC TIÊU Kiến thức:

Sau học xong học sinh cần phải:

- Nêu khái niệm cấp độ điều hòa hoạt động gen

- Hiểu khái niệm ơperon trình bày cấu trúc ơperon

- Trình bày chế điều hồ hoạt động gen qua ôperon sinh vật nhân sơ (SVNS)

- Nêu ý nghĩa điều hòa họat động gen SVNS

Kĩ năng: Qua rèn luyện kỹ phân tích, so sánh, khái quát hoá, tư hoá học

Thái độ: Giáo dục giới quan vật biện chứng II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Hình 3.1, 3.2a, 3.2b

III PHƯƠNG PHÁP: Hỏi đáp - tìm tịi phận, hỏi đáp – tái thông báo. IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

Ổn định lớp: 2’

Kiểm tra sĩ số lớp tư cách học sinh. Kiểm tra cũ: 5’

- Trình bày diễn biến kết trình dịch mã? Bài :

Thêi gian

(10)

Thêi

gian Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức 10’

20’

động gen điều hoà lượng sản phẩm gen tạo

GV: Điều hoà hoạt động gen có ý nghĩa thể SV?

HS:…….

GV: Trong thể, việc điều hòa họat động gen xảy cấp độ nào?

HS:……….

GV: yêu cầu học sinh nghiên cứu mục II.1 quan sát, đọc thơng tin thích hình 3.1 SGK mơ tả cấu trúc ơperon Lac, vai trị phần?

HS: Điền vào bảng 1 Thành

phần của operon

Vai trò

Các gen cấu trúc Z,Y,A

Kiểm soát enzim tham gia vào phản ứng phân giải đường lactôzơ.

Vùng vận hành O (operato) :

Là nơi liên kết với prôtêin ức chế làm ngăn cản qúa trình phiên mã gen cấu trúc.

Vùng khởi động P (promoter) :

Là nơi ARN polimeraza bám vào khởi đầu phiên mã.

Gen điều hồ R:

Kiểm sốt tổng hợp prôtêin ức chế.

I Khái quát điều hoà hoạt động gen

- Điều hồ hoạt động gen điều hồ lượng sản phẩm gen tạo ra, giúp tế bào điều chỉnh tổng hợp prôtêin cần thiết vào lúc cần thiết - Trong thể, việc điều hòa họat động gen xảy cấp độ: cấp ADN, cấp phiên mã, cấp dịch mã, cấp sau dịch mã

II Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sở

1 Mơ hình cấu trúc operon Lac - Các gen có cấu trúc liên quan chức thường phân bố liền thành cụm có chung chế điều hồ gọi chung ơperon

(11)

Thêi

GV: yêu cầu học sinh nghiên cứu mục II.2 quan sát hình 3.2a 3.2b trả lời câu hỏi

? Quan sát hình 3.2a mơ tả hoạt động gen ôperon Lac môi trường lactôzơ

? Khi mơi trường khơng có chất cảm ứng lactơzơ gen điều hoà (R) tác động nàp để ức chế gen cấu trúc không phiên mã HS: ……….

? Quan sát hình 3.2b mơ tả hoạt động gen ôperon Lac môi trường có lactơzơ? ? Tại mơi trường có chất cảm ứng lactơzơ gen cấu trúc hoạt động phiên mã

HS:………

2 Sự điều hoà hoạt động ôperon Lac

* Khi môi trường khơng có lactơzơ: gen điều hịa R tổng hợp prơtêin ức chế, prôtêin ức chế gắn vào gen vận hành O làm ức chế phiên mã gen cấu trúc (các gen cấu trúc không biểu hiên)

* Khi mơi trường có lactơzơ: gen điều hồ R tổng hợp prôtêin ưc chế, lactôzơ chất cảm ứng gắn vào làm thay đổi cấu hình prơtêin ức chế, prôtêin ức chế bị bất hoạt không gắn vào gen vận hành O nên gen tự vận hành hoạt động gen cấu trúc A,B,C giúp chúng phiên mã dịch mã ( biểu hiện)

Củng cố 5’

- Trình bày sơ đồ chế điều hoà hoạt động ôperon Lac - Điền vào bảng 2,

B ng TR NG THÁI C CHả Ạ Ứ Ế

Thành phần Đặc điểm hoạt động

Gen điều hoà R: ………

.

……… .

(12)

.

……… .

Các gen cấu trúc Z,Y,A ………

.

……… .

Bảng TRẠNG THÁI HOẠT ĐỘNG

Thành phần Đặc điểm hoạt động

Gen điều hoà R: ………

.

……… .

Chất ức chế ………

.

……… .

Các gen cấu trúc Z,Y,A ………

.

……… .

Bài tập nhà: 3’

Trả lời câu hỏi tập trang 18 SGK Sưu tầm câu hỏi trắc nghiệm

Đọc trước V. Rót kinh nghiƯm:

(13)

Ngày soạn: 26 / / 2011 Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp TiÕt Số häc sinh v¾ng Ghi chó

12A 04

12C3 04 12C4 04

I. Mơc tiªu:

1 Về kiến thức: * Kiến thức chung: Học sinh phải hiểu đợc:

- Khái niệm, nguyên nhân, chế phát sinh, chế biểu đột biến, thể đột biến phân biệt đợc dạng đột biến gen

- Phân biệt rõ tác nhân gây đột biến ĐB cách thức tác động - Cơ chế ĐBG hậu ĐBG

* Kiến thức trọng tâm: - Khái niệm ĐBG

- Hậu ĐBG, chế phát sinh ĐBG

2 Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ so sánh kĩ ứng dụng.

3 V t tng: Giỏo dục ý thức học tập học sinh, đồng thời giúp học sinh hiểu đợc hậu đột biến ngời

II. Phơng pháp: Vấn ỏp + tho lun nhúm

III. Phơng tiện dạy häc: H×nh vÏ 4.1, 4.2 sgk

IV. TiÕn tr×nh dạy:

1 n nh t chc (Kim tra sĩ số ): 2’ 2 Kiểm tra cũ: 3’

H?: Thế điều hoà hoạt động gen? giải thích chế điều hồ hoạt động opêron lac?

3 Néi dung bµi míi

- Phần khởi động

- PhÇn néi dung kiÕn thøc Thêi

gian Hoạt động thày trò Nội dung kiến thức (10 )’

5’

GV: §ét biến gì?

GV?: BG l gỡ?(kin thc ó hc lp 9)

H?: nguyên nhân gây §BG?

I Khái niệm dạng đột biến gen

1 Kh¸i niƯm

* ĐB biến đổi vật chất di truyền xảy cấp độ phân tử(ADN) cấp độ tế bào(NST)

(14)

Thêi

gian Hoạt động thày trò Nội dung kiến thức

5’

(20 )’ 3’ 10’

H?: ĐBG có ln đợc biểu kiểu hình khơng?

GV: Gợi ý ví dụ: VD: ngời bệnh bạch tạng gen lặn quy định(a)

-KiÓu gen Aa, AA- ngời bình thờng(Aa ngời bình thờng mang gen ĐB gây bệnh)

- Kiểu gen aa ngời bị bệnh(thể ĐB)

H?: Thể ĐB gì?

GV: Cú ĐB đk môi trờng thuận lợi biểu VD: Ruồi có đột biến kháng DDT biểu mơi trờng có DDT

H?: Hãy kể tên dạng đột biến học lớp 9?

GV: Vẽ sơ đồ minh hoạ dạng ĐBG có biến đổi số lợng, thành phần trật tự xếp nu y/c Hs nhận xét dạng ĐBG?

GV: Lu ý nÕu bé mở đầu(AUG) kết thúc(UAG) bị cặp nu -> không tổng hợp pr kéo dài tổng hợp

GV: hớng dẫn HS trả lêi lÖnh sgk

GV: cho HS ng/c h4.1 4.2 sau thảo luận

H?: Phân biệt tác nhân đột biến cách thức tác động, hậu

*Thể ĐB cá thể mang Đb biểu kiểu hình thể

2 Các dạng ĐBG

- Mất cặp nu - Thêm cặp nu - Thay thê cặp nu - Đảo vị trí cặp nu

Trong dạng đột biến, Đb thay cặp nu thay đổi aa pr đợc tổng hợp, đb thêm hay nu dẫn đến tạo mơt mARN mà khung đọc dịch nu vị trí xảy đb -> codon khác thờng-> trình tự aa khác thờng nên nghiêm trọng

II nguyên nhân chế phát sinh ĐBG

1 Nguyên nhân(sgk)

2 Cơ chế phát sinh §BG

a Sự kết cặp không nhân ụi ADN.

* Cơ chế hình 4.1 sgk

* Gi¶i thÝch

(15)

Thêi

7’

cđa §B?

H?: Giải thích chế phát sinh đột biền gen?

1

GV: Tác nhân hoá học h4.2 GV: Lu ý ĐBG phát sinh đâu?

GV?: ĐBG xảy phụ thuộc vào yếu tố nào?

VD: Gen xác định nhóm máu ngời là: A, B,O có alen IA,

IB,IO quy định nhóm mỏu A,

B, AB, O, có thêm alen IA1, IA2=> nhóm

mỏu A đợc chia thành A1, A2

nhãm m¸u AB cã A1B, A2B vËy

ë ngêi cã nhãm m¸u A1,

A2,A1B, A2B ,B, O A bị đột

biÕn nªn cã alen A1, A2 => IA

không bền vững so với IB, IO

GV: Giải thích hình vẽ

Đb tiền phôi Ng.phân H.tử (ĐBxôma) (2n) TBSD thụ tinh giảm phân (ĐB giao tử) g.tử

GV: ĐB lặn vào hợp tử cặp gen dị hợp bị gen trội lấn át trạng thái đồng hợp lặn biểu kiểu hình thể mang đột biến

đợc qua lần tự nu lắp sai liên kết với nu bổ sung với làm phát sinh ĐBG

b Tác động tác nhân gây đột biến.

- Tác động tác nhân vật lí - Tỏc nhõn hoỏ hc

- Tác nhân sinh häc

* ĐBG phát sinh tác nhân ĐB lí hố ngoại cảnh gây rối loạn q trình sinh lí, sinh hố TB gây nên sai sót q trình tự nhân đơi ADN làm đứt phân tử ADN nối đoạn bị đứt vào ADN vị trí

* ĐBG không phụ thuộc vào loai tác nhân, cờng độ, liều lợng tác nhân mà tuỳ thuộc đặc điểm cấu trúc gen, có gen bền vững bị ĐB, có gen khơng bền vững dễ bị ĐB phát sinh nhiều alen

3 Cơ chế biểu hiện

- Đột biến giao tö : xảy TB sinh dục qua thụ tinh vào hợp tử đột biến trội, biểu kiểu hình thể mang đột biến đó, ĐB lặn vào hợp tử cặp gen dị hợp bị gen trội lấn át

(16)

Thêi

(5 )’ 3’

2’

GV: Híng dÉn HS tr¶ lêi lƯnh sgk

∇ Nhiều ĐB điểm nh thay cặp nu hầu nh trung tính tính chất thối hoá mã di truyền-> ĐB thay nu nu khác -> biến đổi codon codon khác nhng xác định aa-> pr không thay đổi-> trung tính

lên sinh sản sinh dưỡng khơng truyền qua hệ sau sinh sản hữu tính

VD : Ở hoa giấy có cành hoa trắng xen lẫn hoa đỏ

II HËu ý nghĩa của ĐBG

1.Hậu §BG

- ĐBG làm biến đổi cấu trúc mARN -> biến đổi cấu trúc pr-> thay đổi đột ngột hay số tính trạng thể

- ĐBG gây rối loạn trình tổng hợp pr, đặc biệt ĐB gen quy định cấu trúc E, đa số ĐBG thờng có hại cho thể, nhiên có ĐBG trung tính, số có lợi

2 Vai trò ý nghĩa ĐBG

BG l nguồn nguyên sơ cấp trình chọn giống tiến hóa

4 Cđng cè : 3’

H? Phân biệt ĐB với thể ĐB? mối quan hệ ADN- ARN- Pr- tính trạng? 5 Hớng dẫn HS học lµm bµi ë nhµ: 2’

BTVN bµi sgk tr 22

V. Rót kinh nghiƯm:

Chuyên môn duyệt Ngày 29 / / 2011

(17)

Ngày soạn: 16 / 9/ 2011 Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp Tiết Häc sinh v¾ng Ghi chó 12A 05

12C3 05 12C4 05 I Mơc tiªu:

1 VỊ kiÕn thøc

* KiÕn thøc chung HS ph¶i

- Mơ tả đợc cấu trúc chức NST sinh vật nhân thực

- Trình bày đợc KN đột biến cấu trúc NST, kể dạng đột biến cấu trúc hậu

- Biết cách xác định tâm động NST, số NST đơn, NST kép,, số crơmatit kì q trình phân bào

- Phân biệt đợc dạng đột biến cấu trúc NST

* KiÕn thøc träng t©m:

- Cấu trúc NST sinh vật nhân thực đặc biệt cấu trúc siêu hiển vi - KN bbột biến cấu trúc NST, dạng đột biến hậu

2 VÒ t tëng:

Giáo dục giới quan vật biện chứng giáo dục ý thức học HS II kĩ sống đợc giáo dục bài

- Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin hình thái, cấu trúc NST đột biến cấu trúc NST

- Kĩ quản lí thời gian, đảm bảo trách nhiệm , hợp tác hoạt ng nhúm III.Phơng pháp:

IV.Phơng tiện dạy học: hình vẽ sgk V.Tiến trình dạy:

1.n nh tổ chức(Kiểm tra sĩ số): 2’ 2 Kiểm tra cũ: 3’

H?: Nêu chế phát sinh đột biến gen? 3 Nội dung mới

- Phần khởi động

- PhÇn néi dung kiÕn thøc

Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức (15 )’

7’

GV: sv có nhân thức, v/c di truyền cấp độ tế bào NST Vậy NST có hình thái nh nào? =>1

GV: Cho HS quan sát hình 5.1 sgk H?: Một NST điển hình có cấu trúc ntn? Tâm động có chức gì?

I hình thái cấu trúc NST

1 Hình thái NST

- kỡ gia ca nguyờn phân NST có cấu trúc điển hình gồm cromatit gắn với eo sơ cấp có tâm động

(18)

Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

8

H?: Tại eo sơ cấp có trình xảy ra?

HS: Tỏch cromtit tõm ng H?: Quá trình phân bào nguyên phân gồm kì?

HS: k×

GV: Cho HS xem bảng số lợng NST số loài sv

H?: Bộ NST loài sv khác có gièng kh«ng? cho VD?

H?: Bộ NST loài đặc trng yếu tố nào?

H?: Trong tế bào NST tồn nh nào? Nguồn gốc NST cặp?

H?: Số lợng NST tÕ bµo sinh dơc vµ tÕ bµo sinh dỡng khác nh nào?

GV: Cho HS quan sát h 5.2 sgk thông báo: NST bao gồm ADN pr loại histon

H?: Trật tự xếp phân tử ADN khối cầu pr?

H?: Cấu tạo nuclêoxom? chuỗi polixom?

H?: Sợi bản, sơi nhiễm sắc có đ-ờng kính bao nhiêu?

GV: Gợi ý HS trả lời lệnh sgk

dây tơ vô sắc, chia NSt thành c¸nh - Mét sè NST cã eo thø cÊp n»m đầu cánh thể kèm

- TB lồi sv có nst đặc trng số lợng, hình thái cấu trúc, đợc trì qua hệ

VD: ë Ruåi giÊm: 2n=

Ngêi: 2n = 46, Ng« :2n= 20, Bò 2n = 60 , Vợn ngời: 2n= 48 - Trong tế bào sinh dỡng NST tồn thành cặp NST tơng

ng(2NST ging v hình thái, kích thớc cấu trúc đặc trng, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ) Toàn NST nhân tế bào hợp thành NST lỡng bội (2n) + Ngoài cặp NST thờng TB cịn mang cặp NST giới tính

- Trong tế bào sinh dục(giao tử) số NST = 1/2 số NST TB sinh d-ỡng đợc gọi NST đơn bội (n) 2 Cấu trúc siêu hiển vi NST

- NST đợc cấu tạo ADN pr loại histon

- Ph©n tử ADN quấn quanh khối cầu pr -> nuclêoxôm Mỗi nuclêoxôm gồm phân tử adn chứa khoảng 146 cặp nu quấn quanh khối cầu pr chứa ph©n tư histon

- Tổ hợp ADN với histon chuỗi nuclêoxom-> sơi có đờng kính 100A0

Sợi xoắn lại -> sợi nhiễm sắc có đờng kính 250A0 sợi nhiễm sắc

tiÕp tục xoắn -> cấu trúc cromatit - chức NST : nơi lu trc thông tin di truyền

(19)

Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức 20’

GV: Thông báo chế phát sinh GV: ĐB cấu trúc có dạng nào?

GV: chia hs thành nhóm tuỳ lớp=> nốm thực nội dung

GV: y/c HS n/c phần II hoàn thành PHT 10’

dạng đb đặc điểm hậu ý nghĩa Mất đoạn Lặp đoạn Đảo đoạn chuyển đoạn

GV: Gọi số HS lên trình bày=> HS kh¸c bỉ sung

GV: Da đáp án cho HS so sánh

- Đột biến cấu trúc NST: Cơ chế phát sinh ĐB cấu trúc NST tác nhân gây đột biến ngoại cảnh tế bào làm cho NST bị đứt, gãy ảnh hởng tới q trình tự nhân đơi NST, TĐ chéo cromatit

- Các dạng đột biến:(nh nội dung PHT)

4 Cñng cè: 3’

HS đọc phần tóm tắt cuối GV: lúa nớc 2n =24 rõ

a số tâm động kì sau nguyên phân(48) b số tâm động kì sau giảm phân 1(24) c số cromatit kì nguyên phân(48) d số cromatit kì sau nguyên phân(0) e số NST kì sau ngun phân(48)

5 híng dÉn häc sinh häc vµ lµm bµi ë nhµ: 2’ Bµi tËp vỊ nhµ bµi tËp sgk

Đáp án pht Dng t

biến Đặc điểm Hậu ý nghĩ

Mất đoạn NST bị đứt đoạn khơng có tâm động -> số l-ợng gen giảm

Thêng g©y chết làm giảm sức sống vsv

c ứng dung chọn giống để loại bỏ khỏi NST gen không mong muốn

Lặp đoạn đoạn NST đ-ợc lặp lặp lại nhiều lần, tiếp hợp khơng bình thờng, trao đổi chéo không cân cromtit

làm tăng giảm cờng độ biểu tính trạng

Đột biến lặp đoạn làm tăng hoạt tính enzim amilaza - > có ý nghĩa lớn sx bia từ lúa đại mạch

Đảo đoạn NST bị đứt đoạn đoạn bị đứt quay 1800 gắn

vào NST Đoạn bị dứt có V khơng tâm động

- Làm thay đổi trình tự phân b cỏc gen trờn NST

-Gây hại cho thể

(20)

đột biến Một số thể ĐB mang NST bị đoả đoạn bị giảm kh nng sinh sn

khác nòi thuộc cïng mét loµi

Chun

đoạn NST bị đứt sau đoạn bị đứt đợc gắn vào vị trí khác NST gắn vào NST khỏc

gây chết giảm khả sinh sản cđa sv

cã vai trß chän

gièng(chun gen từ NST loài -> loài khác) tiến hoá(sự hình thành loài mới)

VI Rút kinh nghiÖm:

Ngày / / 2011

Dng Vit Long

Ngày soạn: 17/ / 2011

Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp Tiết Học sinh vắng Ghi chú 12A 06

12C3 06 12C4 06

Bµi TiÕt

(21)

I Mơc tiªu:

* KiÕn thøc chung

Häc xong HS cần

- Trỡnh by c KN đột biến số lợng NST

- Nêu đợc KN, phân loại, chế hình thành, đặc điểm đột biến lệch bội ý nghĩa

- Phân biệt đợc thể tự đa bội thể dị đa bội chế hình thành - Nêu đợc hậu vai trò thể đa bội

* Kiến thức trọng tâm: Đột biến đa bội lệch bội 2 Về t tởng: Giáo dục giíi quan vËt biªn chøng

II kĩ sống đợc giáo dục bài

- Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng

- Kĩ quản lí thời gian, đảm bảo trách nhiệm , hợp tác hoạt động nhóm

III Phơng pháp: Phát vấn chia nhóm thảo luận

IV chuẩn bị giáo viên hs:

GV:

- Các hình vẽ 6.1, 6.2, 6.3,6.4 SGK - PhiÕu häc tËp

HS: häc bµi vµ chuẩn bị

v Tiến trình dạy:

1. ổn định tổ chức(kiểm tra sĩ số): 2’ 2 Kiểm tra cũ: 3’

H?: Đột biến cấu trúc NST gì? dạng đột biến cấu trúc NST? 3 Nội dung mới

- Phần ng:2

GV: Đột biến số lợng NST gì? có loại ĐBSL NST => 6

- PhÇn néi dung kiÕn thøc

Thêi

gian Hoạt động thày trò Nội dung kiến thức 3’

10’

GV: Cung cÊp KN

GV: Trong TB sinh dìng NST tån t¹i nh thÕ nµo?

HS: tồn thành cặp tơng đồng (2n)

GV: VD ë ruåi giÊm

2n= => 2n= 7, 2n =6, 2n =9 => đột biến lệch bội(dị bội)

H?: Thế đột biến thể lệch bội?

H?: NÕu TBS dìng cã cặp NST bị thiếu NST bao nhiêu? thừa hẳn bao nhiªu?

* KN: (Sgk tr 27)

I t bin lch bi

1 KN phân lo¹i

- Đột biến lệch bội ĐB làm thay đổi số lợng hay số cặp NST tơng đồng

- Trong tế bào sinh dỡng cặp NST có nhng lại có cặp bị thiếu gọi thể nhiễm(2n -1) thừa gọi thể ba nhiễm(2n +1) thiếu hẳn NST cặp gọi thể khuyết nhiễm(2n - 2)hoặc chứa nhiều cặp gọi thể đa nhiễm

(22)

Thêi

gian Hoạt động thày trò Nội dung kiến thức 15’

5’

GV: Sử dung sơ đồ giải thích VD: cặp NST khơng phân li

( ♀ h ♂) I I x I I ( ♂ h ♀) / \ / \ giao tö: I I II O ( n ) (n+1) ( n-1) hỵp tư: III I

( 2n+1) (2n-1)

- Giao tử (n+1) + giao tử bình thờng(n) -> hợp tử lµ thĨ nhiƠm (2n+1)

- Giao tư (n-1) + giao tử bình thờng (n) -> hợp tử thĨ (2n -1)

GV: Q trình xảy rối loạn sinh lí giảm phân, đặc biệt trình phân li NST giảm phân

H?: Cơ thể có NST nh đợc gọi thể lệch bội? từ phân thành loai?

GV: Cho biết chế phát sinh thể cặp NST giới tính ngời? HS: XXX, XXY, XO, YO Sơ đồ lai:

P: XY x XX Gp: X, Y XX, O F1 ?

GV: Cho HS n/c mục I.3

H?: ĐB lệch bội có hậu nh nào? giải thích?

GV: Thụng bỏo cỏc dạng đột biến lệch bội ngời

GV: §B lƯch béi cã ý nghÜa ntn?

Trong q trình phat sinh giao tử, thoi vơ sắc hình thành nhng có cặp náo khơng phân li tạo loại giao tử

- Mét lo¹i giao tư thõa mét NST (n+ 1)

- Mét lo¹i giao tư thiÕu mét NST(n -1)

=> lo¹i giao tử kết hợp với giao tử bình thờng tạo hai loại hợp tử

- Hợp tử (2n + 1) -> thĨ nhiƠm - Hỵp tư (2n -1) -> thĨ nhiƠm - Giao tư n – kết hợp với giao tử n tạo hợp tư 2n – -> thĨ khut nhiƠm

- Giao tư n + kÕt hỵp víi n+ tạo hợp tử 2n + - > thể đa nhiƠm

3.HËu qu¶

Sự tăng hay giảm số lợng hay vài cặp NST cách khác thờng làm cân toàn hệ gen nên thể lệch bội thờng không sống đợc hay giảm sức sống, giảm khả sinh sản tuỳ loi

VD: ngời ĐB lệch bội xảy ra: - Trªn NST thêng

ĐB nhiễm NST 21 gây hội chứng đao; cổ ngắn, gáy rộng , dẹt, mắt xếch, lông mi ngắn lỡi dài, vô sinh, đần độn, thể chậm phát triển

-Trªn NST giíi tÝnh;

+ Héi chøng XO(tocn¬): lïn, cỉ ngắn, kinh nguyệt, trí tuệ chậm phát triển

+ Hội chứng 3X(XXX): nữ buồng trứng, không phát triển, rối loạn kinh nguyệt khó có

+ Héi chøng XXY (claifenter): Nam mï mµu, thân cao, chân tay dài, si đần, vô sinh

+ Thể OY (khơng có ngời sau hình thành hợp tử chết khơng hình thành hợp tử)

3 ý nghÜa(sgk tr 28) 4.Cñng cè: 3

GV: Khái quát nội dung trọng tâm bµi 5 Híng dÉn hs häc vµ lµm bµi: 2’

VI Rút kinh nghiệm:

Chuyên môn duyÖt

(23)

Ngµy soạn: 20/ / 2011

Giảng lớp:

12C1 07 12C2 07 12C4 07 I MỤC TIÊU:

1 Về kiến thức * Kiến thức chung

Học xong HS cần

- Phân biệt thể tự đa bội thể dị đa bội chế hình thành - Nêu hậu vai trò thể đa bội

* Kiến thức trọng tâm: Đột biến đa bội

2 Về tư tưởng: Giáo dục giới quan vật biên chứng

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng

- Kĩ quản lí thời gian, đảm bảo trách nhiệm , hợp tác hoạt động nhóm III PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn chia nhóm thảo luận

IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hình vẽ sgk V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định tổ chức(kiểm tra sĩ số): 2’ 2 Kiểm tra cũ: 3’

H?: Đột biến lệch bội gì? dạng đột biến lệch bụi? 3 Nội dung mới

- Phần khởi động:

- Phần nội dung kiến thức

Bµi TiÕt

đột biến số lợng nhiễm sắc thể

(24)

Thời gian

Hoạt động thày trò Nội dung kiến thức

15’

10’

GV: Cho HS n/c phần II.1

H?: Đột biến đa bội gì? Các dạng đột biến thể tự đa bội?

H?: Cú loại Đột biến thể tự đa bội?

GV: hướng dẫn HS quan sát H 6.2

H: Hình vẽ thể điều gì? Trình bày chế hình thành thể tam bội thể tứ bội?

- Các giao tử 2n n hình thành ntn? nhờ trình nào? ngồi chế trên, thể tứ bội cịn hình thành từ chế nữa?

vd:

Thể 3n: 2n x 2n | | gt: n 2n hợp tử: 3n

Thể 4n: * Trong giảm phân P: 2n x 2n

giao tử: 2n 2n hợp tử: 4n

GV: Tự đa bội tượng tăng nguyên lần số NST đơn bội loài > 2n

*Trong nguyên phân:

P: 2n x 2n gt: n n

hợp tử: 2n

| nguyên phân khơng hình thành thoi vơ sắc

4n

H: Sự khác thể tự đa

II ĐỘT BIẾN ĐA BỘI

1 Khái niệm chế phát sinh thể tự đa bội.

* KN: Đột biến đa bội dạng đột biến làm tăng số nguyờn lần NST đơn bội loài lớn 2n * Phân loại:

- Đa bội chẵn: 4n, 6n, 8n, - Đa bội lẻ: 3n, 5n, 7n, * Cơ chế phát sinh

Do trình phân bào thoi vơ sắc khơng hình thành:

- Trong ngun phân: khơng hình thành thoi vơ sắc -> tồn bôi NST không phân li từ 2n -> 4n

- Trong giảm phân: khơng hình thành thoi vơ sắc -> toàn NST tế bào sinh giao tử không phân li -> giao tử 2n nếu:

+ Giao tử 2n x n(bình thường)-> hợp tử 3n (thể tam bội)

+ Giao tử 2n x 2n -> 4n (thể tứ bội) 2 Khái niệm chế phát sinh thể dị đa bội

* KN : Thể dị đa bội tượng tăng nguyên lần số NST đơn bội loài khác

* Cơ chế phát sinh (h 6.3 sgk) - Loại đột biến phát sinh lai khác loài

* Lai xa: lai dạng bố mẹ thuộc loài khác thuộc chi, họ khác

- Cơ thể lai xa bất thụ (không ss được)

(25)

Thời gian

10’

bội thể lệch bội? ( lệch bội xảy với 1hoặc vài cặp NST, tự đa bội xảy với NST) H: Hình vẽ thể điều gì? H: Cơ chế phát sinh thể dị đa bội?

HS: Lai loài khác AA và BB tạo lai AB bất thụ.ở số loài TV, lai bất thụ AB tạo giao tử 2n (AB) không phân li NST A NST B Các giao tử tự thụ phấn tạo thể dị tứ bội AABB hữu thụ

H: Phép lai thể hình có tên gọi gì?

H: Cơ thể lai xa có đặc điểm gì? NST thể lai xa trước sau trở thành thể tứ bội? - Phân biệt tượng tự đa bội dị đa bội?

HS: tự đa bội ht tăng nguyên lần số NST đơn bội lồi, lớn 2n Cịn dị đa bội ht tăng nguyên lần số NST đơn bội loài khác

H: Thế song nhị bội?( ht tế bào có NST lưỡng bội loài khác )

H: Hậu vai trò đột biến đa bội?

GV: động vật đa bội thể là hiếm, gặp lồi lưỡng tính hay trinh sản

H: Tại ĐB lệch bội thường gây hậu nặng nề cho thể đột biến đb đa bội?

GV:Bộ NST tăng gấp bội thể so với thể lưỡng bội? giả thích?

GV: Gợi ý Hs trả lời lệnh sgk

NST không tương đồng Giao tử kết hợp với để tạo thể tứ bội hữu thụ ( thể song nhị bội) 3 Hậu vai trò thể đa bội - Tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ, chống chịu tốt

- Các thể tự đa bội lẻ khơng sinh giao tử bình thường

- Phổ biến thực vật, động vật

- Đóng vai trị quan trọng tiến hố góp phần hình thành lồi mới, chủ yếu lồi TV có hoa

(26)

Thời gian



4.Củng cố: 3’

GV: Khái quát nội dung trọng tâm 5 Hướng dẫn hs học làm bài: 2’ V RÚT KINH NGHIỆM:

CHUYÊN MÔN DUYỆT Ngày / / 20

(27)

Ngày soạn: 26 / 9/ 2011 Gi ng l pả

Ngày dạy lớp tiết Số học sinh vắng mặt Ghi chú

12A 07

12C4 07 I Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS thực :

+ Quan sát hìnhthái đếm số lượng NST người bình thường dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định

+ Vẽ hình thái thống kê số lượng NST quan sát trường hợp

+ Có thể làm tiêu tạm thời để xác định hình thái đếm số lượng NST châu chấu đực

2 Kĩ năng:-Rèn luyện kĩ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận, xác

II Cơng cụ phương tiện: Mỗi nhóm chuẩn bị cơng cụ phương tiện sgk trình bày

III Tiến trình giảng: 1.Ổn định tổ chức: 2'

2 Kiểm tra cũ:Kiểm tra phần chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm HS" 5' Gi ng b i m i:ả

Thời gian

Hoạt động thầy trũ Trỡnh tự nội dung

15'

GV: Trình bày mục đích và yêu cầu thí nghiệm HS: Phải quan sát thấy, đếm số lượng vẽ hình thái NST tiêu có sẵn GV: Hướng dẫn bước tiến hành thao tác mẫu chú ý: Điều chỉnh để nhìn tế bào mà NST rõ

HS: Thực hành theo nhóm. GV: u cầu HS trình bày cách làm thí nghiệm theo SGK

HS: Tự làm

I.Nội dung:

1 Nội dung1: Quan sát dạng đột biến NST tiêu cố định

a Cách làm:

- Đặt tiêu lên kính hiển vi, Quan sát tiêu từ đầu đến đầu vật kính 10x để sơ xác định vị trí tế bào mà NST tung

- Chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính quan sát vật kính 40x b Yêu cầu:

-Thảo luận nhóm, Vẽ hình thái NST tế bào thuộc loại

- Đếm số lượng NST tế bào vào

2.Nội dung 2: Làm tiêu tạm thời và

(28)

Thời gian

Hoạt động thầy trũ Trỡnh tự nội dung 15'

5'

quan sát NST a Cách làm:

- Dùng kéo cắt bỏ cánh chân châu chấu đực -> Tay trái cầm phần ngực, tay phải kéo phần bụng (tách khỏi ngực) -> có số nội quan có tinh hồn bung

- Đưa tinh hồn lên lam kính, nhỏ vào vài giọt nước cất Dùng kim phân tích tách mỡ xung quanh tinh hồn, gạt mỡ khỏi lam kính

- Nhỏ vài giọt Ooxein axêtic lên tinh hoàn thời gian 15 – 20 phút

-Đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn vỡ để NST bung

- Đưa tiêu lên kính quan sát: Lúc đầu quan sát bội giác nhỏ, sau bội giác lớn

b Yêu cầu:

- Đếm số lượng quan sát hình thái NST vẽ vào

II GV tổng kết nhận xét chung. 4 Củng cố: 3'

GV: Nhận xét công tác chuẩn bị thực hành,Thái độ ý thức kỉ luật 5 Bài tập: Làm báo cáo tường trình, đọc

V RÚT KINH NGHIỆM:

CHUYÊN MÔN DUYỆT Ngày 03 / 10 / 2011

(29)

Ngày soạn: 03 / 10 / 2011 Giảng lớp:

Ngày dạy lớp tiết Số học sinh vắng mặt Ghi chó 12A 08

12C4 08

I Mơc tiªu:

1 VÒ kiÕn thøc * KiÕn thøc chung

Sau học xong HS cần phải:

- Giải thích đợc Men Đen lại thành công việc phát qui luật di truyền

- Giải thích đợc số KN làm sở nghiên cú qui luật di truyền

- Giải thích đợc KN lai cặp tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, trội khơng hoàn toàn

- Nêu đợc điều kiện nghiệm ý nghĩa định luật phân li

* Kiến thức trọng tâm

Phần I, II, III

2 VỊ t tëng: Gi¸o dơc ý thøc häc tËp ë HS

II. CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng

- Kĩ quản lí thời gian, đảm bảo trách nhiệm , hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin phương pháp nghiên cứu di truyền Men đen sở TB học quy luật phân li

III Phơng pháp: Vấn đáp + diễn giảng

IV Ph¬ng tiƯn d¹y häc:

- Chuẩn bị GV: Sơ đồ tế bào học lai cặp tính trạng, Hình 8.2 sgk - Chuẩn bị HS: Học cũ chuẩn bị

V TiÕn tr×nh dạy:

1 n nh t chc(Kim tra s số): 2’ 2 Kiểm tra cũ: (Kiểm tra 15')

Đề kiểm tra 15 phút

Môn: sinh häc – Líp 12 I Tù luËn:

* Câu 1: Một ADN ban đầu nhân đôi liên tiếp lần thu đợc ADN con? Nếu ADN có tổng số nuclêơtit 3000 q trình nhân đơi cần ngun liệu môi trờng nuclêôtit tự do?

* Câu 2: Với nuclêôtit sau mạch khuôn gen, xác định côđon mARN, ba đối mã tARN axit amin tơng ứng phân tử prôtêin? ( biết ba quy định a.a nh sau: AUG Met; XAU His; GXX -Ala; UUA - Leu; UUX - Phe)

Các ba mạch khuôn ADN: TAX GTA XGG AAT AAG II Trắc nghiệm: Hãy chọn câu trả lời nhất:

Câu Cấu trúc dới chứa thơng tin di truyền có khả tự nhân đôi? qui luật menđen: qui

(30)

a Prôtêin b ADN c mARN d Nhiễm sắc thể Câu Ngày nay, nhà di truyền học chứng minh ADN tái theo nguyên tắc: a Bảo tồn b Bán bảo tồn c Gián đoạn d Cả a,b,c sai Câu Phân tử ADN linh hoạt do:

a Trong phân tử có liên kết phôtphođieste b Trong phân tử có liên kết hiđrô c Có cÊu tróc xo¾n kÐp d DƠ biÕn tÝnh

Câu mARN đợc tổng hợp từ mạch ADN?

a Tõ m¹ch mang m· gèc b Từ mạch

c T mch ADN d Từ mạch ADN Câu Khi bắt đầu q trình tự nhân đơi?

a sợi phân tử ADN xoắn chặt lại với b sợi phân tử ADN tháo xoắn c sợi phân tử ADN xoắn chặt với đoạn d Cả a,b,c sai Câu Các ba dới mã ba làm nhiệm vụ kết thúc trình tổng hợp prơtêin?

a AUA, AUG, UGA b.UAA, AUG, UGA c.UAA, UAG, UGA d.AAU, GAU, UGA ĐÁP ÁN:

* Tù luËn Câu

- Một ADN ban đầu nhân đôi liên tiếp lần thu đợc: 23= ADN con.

- Nmt = Ngen(23 - 1) = 3000 x = 21000 (nu)

Câu

ADN: TAX GTA XGG AAT AAG mARN:AUG XAU GXX UUA UUX tARN: UAG GUA XGG AAU AAG aa : Met - His - Ala - Leu - Leu * Tr¾c nghiƯm

Câu 1

Đ/A b b b a b c

3 Nội dung mới

- Phần Khỏm phỏ

- PhÇn Kết nối

Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức 3’ GV: Cho HS nghiên cứu phần I

H?: Phơng pháp nghiên cứu Men Đen thể tính độc ỏo ti tỡnh nh th no?

H?: Cách tạo dòng đậu hà lan Men Đen?

I Phơngpháp nghiên cứu di truyền học Men Đen

- Tạo dòng chủng phơng pháp tù phèi qua nhiỊu thÕ hƯ

- Lai dịng chủng khác biệt tính trạng phân tích kết lai đời F1, F2 F3

Sử dụng toán sác xuất thống kê để phân tích kết lai, sau đa giả thuyết giải thích kết

(31)

Thêi

10’

GV: Nhận xét điểm độc đáo, sáng tạo Men Đen so với nhà khoa học trớc GV: Y/c HS nghiên cứu mục II sgk

GV: đa ví dụ phân tích sơ đồ lai

VD:

Pt/c hạt vàng x hạt lục

F1 100% hạt vàng x F1

F2 ?

H?: Thế lai cặp tính trạng?

H?: Thế cặp tính trạng t-ơng phản?

H?:Tính trạng đợc biểu F1

lµ tÝnh trạng gì?

H?: Thế trội hoàn toàn trội khônng hoàn toàn?

GVNhận xét kết qu¶ ë F2?

HS: 1: :

GV?: Men Đen giải thích giả thuyết ntn ?

GV: Trong TB nhân tố di truyền không trộn vào GV: giảng sgk tr 34

H?: Để kiểm tra kiểu gen giả thuyết Men Đen làm nào?

H?: C¬ thĨ mang tÝnh trang tréi cã kiĨu gen nh thÕ nµo?

HS: AA, aa

GV: Y/c HS nghiªn cøu mơc III sgk

H?: Khi P hình thành giao tử

II Hình thành häc thut khoa häc

1 Mét sè kh¸i niƯm

- Lai cặp tính trạng: phép lai cặp bố mẹ đem lai khác cặp tính trạng tơng phản

- CỈp tÝnh trạng tơng phản: trạng thái khác tính trạng biểu trái ngợc

VD: Tính trạng màu sắc :Vàng >< lục Tính trạng hình dạng: Trịn >< bầu dục - Tính trạng đợc biểu thể lai F1

là tính trạng trội, khơng đợc biểu F1 tính trạng lặn

- Trội hoàn toàn:là tợng di truyền kiểu hình thể lai biểu tính trạng bên bố mẹ hệ F1

- Trội khơng hồn tồn :là hiệ tợng DT kiểu hình thể lai biểu tính trạng trung gian bố mẹ VD: P Đỏ x Trắng

F1 Hồng(Trội không hoàn

toàn)

- Ging (hay dịng) chủng giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trớc ( nhắc tới tính trạng đợc ng/c)

- Gen: Là k/n đơn vị vcdt (đoạn phân tử ADN) quy định tính trạng

- Lơcút gen: vị trí định gen NST

- ALen: trạng thái định lôcut gen ( trình tự nu “gen”)

- Cặp Alen: Những trạng thái khác gen ( A, a)

2.Néi dung gi¶ thuyÕt:

(32)

Thêi

10’

cho koại giao tử có NST nh nào?

H?: Khi thị tinh cho hợp tử có cặp NST nh nào?

GV: Đậu hạt vàng chủng có kiểu gen nhe nào?

GV: Đậu hạt lục chủng có kiểu gen nhe nào?

H?: Khi F1 hình thành giao tử

cho loại giao tử nào? xác định đợc nh vậy? HS: F1 giảm phân tạo loại giao

tö 1/2 A : 1/2 a

H?: Khi thụ tinh F2 cho

loại thể có cặp NST nh nào? KG, KH F2 ?

H?: Nếu thể mẹ có alen A/1NST thể bố có alen a/1NST ghi gen NST viết sơ đồ lai từ P -> F2?

GV: F1 có A a lại

biểu tính trạng? HS: Tréi hoµn toµn

H?: để với qui luật phân li phải có điều kiện gì?

GV: Cho HS quan sát sơ đồ sở tế bào học t-ợng phân li kết hợp với H 8.2 sgk

H: Hình thể điều gì?

nhau

- Bè (MĐ) chØ trun cho (qua giao tử) thành viên cặp nhân tố di truyền

- Khi thụ tinh, giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên hợp tử

3 Kiểm tra giả thuyÕt:

- Bằng phép lai phân tích (lai kiểm nghiệm) cho tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ 1:1 nh dự dốn Menđen

4 Néi dung cđa quy luËt:

- Mỗi tính trạng cặp alen quy định, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ Các alen bố mẹ tồn tế bào thể cách riêng rẽ, khơng hồ trộn vào Khi hình thành giao tử, thành viên cặp alen phân li đồng giao tử, nên 50% số giao tử chứa alen 50% số giao t cha alen

III sở tế bào häc cđa qui lt ph©n li

- Trong tế bao sinh dỡng gen NST tồn thành cặp

- Khi gim phõn tạo giao tử, thành viên cặp alen phân li đòng giao tử, NST cặp t-ơng đồng phân li đồng giao tử

- KHi thơ tinh c¸c NST nh gen / NST tổ hợp lại

* Giả sử TB nghiên cứu có NST 2n= Qui ớc VD A: Vàng

a: lôc

* Sơ đồ gen

P: AA ( vµng) x aa ( lơc) GP A a

F1 Aa ( h¹t vµng) x F1

GF1 A, a

F2 KG: 1AA : 2Aa : 1aa

KH: vµng : lơc

* Cơ sở tế bào học sơ đồ lai ( sgk)

* Điều kiện nghiệm đúng

(33)

Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Vị trí alen A so với alen a

trªn NST?

H: Sự phân li NST sự phân li gen nó? - Tỉ lệ giao tử chứa alen A giao tử chứa alen a? Điều định tỉ lệ đó?

H?: để với qui luật phân li phải có điều kiện gì?

®em lai

- Tính trạng trội phải trội hoàn toàn - Số cá thể phân tích phải lớn

4 Củng cố: 3

GV: Trình bày ý nghĩa qui lt ph©n tÝnh? H? ∇ (sgk)

5 Híng dÉn HS häc vµ lµm bµi ë nhµ: 2’

VI Rót kinh nghiƯm:

Chuyªn môn duyệt

(34)

Ngày soạn:15 / 10 / 2011 Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp TiÕt Häc sinh v¾ng Ghi chó

12A 09 12C4 09

I Mơc tiªu:

* KiÕn thøc chung:

HS ph¶i:

- Phân biệt đợc KN lai cặp tính trạng, Lai hai hay nhiều cặp tính trạng

biÕn dị tổ hợp

- Phỏt biu c qui lut phân li độc lập Men Đen, giải thích đợc nội dung định

luật chế phân li độc lập tổ hợp tự cặp NST tơng đồng hình thành giao tử, chế kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử thụ tinh viết sơ đồ lai từ p -> F2

- Nêu đợc điều kiện nghiệm ứng dụng ĐLPLĐL Men Đen

đời sống sản suất

* KiÕn thøc träng t©m: Cơ sở tế bào học ĐLPLĐL 2 Về t tëng: Gi¸o dơc ý thøc häc tËp ë HS

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng

- Kĩ quản lí thời gian, đảm bảo trách nhiệm , hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin phương pháp nghiên cứu di truyền Men đen sở TB học quy luật phân li độc lập

III Phơng pháp: Hỏi đáp

IV.Phơng tiện dạy học: Hình vẽ sgk phóng to

V Tiến trình dạy:

1 n nh t chức(kiểm tra sĩ số): 2’ 2 Kiểm tra cũ: 5’

H?: ThÕ nµo lµ lai mét tính trạng? Cho ví dụ? 3 Nội dung

- PhÇn khám phá - PhÇn kết nối Thêi

GV: Nªu VD vỊ lai cặp tính trạng

HS: vàng x xanh

H?: Lai hai hay nhiều cặp tính trạng biểu thị nh nào? cho VD?

H?: F1 x F1 -> F2 xt hiƯn mÊy

lo¹i kiểu hình? Mấy loại kiểu hình khác P, giống P?

I thÝ nghiƯm lai hai tÝnh tr¹ng

1 Thí nghiệm

Lai hai thứ đậu Hà lan chủng Pt/c Vàng- Trơn x Xanh Nhăn

F1 100% Vàng Trơn

F2 315 Vàng- Trơn : 101 Vàng- Nhăn

108 Xanh trơn : 32 Xanh Nhăn

(35)

Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức H?: Biến dị tổ hợp gì?

GV: TØ lƯ ph©n li ë F2 ntn xét

riêng cặp ttính trạng? Tỉ lệ tuân theo ĐL Men Đen?

H?: Sự di truyền hai cặp tính trạng có phụ thuộc vào không?

H?: HÃy phát biểu nội dung ĐLPLĐL Men Đen?

GV: Hay ta phát biểu nội dung ĐLPLĐL cách khác

khi lai hai thể bố mẹ khác nhau hai hay nhiều cặp tính trạng di truyền cặp tính trạng không phụ thuộc vào cặp tính trạng kia.

GV: cú đợc ND qui luật cần phải có điều kiện gì?

GV: áp dụng quy luật sác xuất GV: Vì có di truyền độc lập cặp tính trạng, để giải vấn đề

GV gợi ý: Tính trạng yếu tố quy định? (nhân tố di truyền hay gen)

H?: Khi hình thành giao tử thụ tinh yếu tố vận động nh nào?(phân li độc lập tổ hợp tự do)

GV: Đây cách giải thích

2 Nhận xét - F1 đồng tính

- F2 xuÊt loại kiểu hình phân li theo

tỉ lÖ : : :

* Biến dị tổ hợp: xuất tổ hợp tính trạng bố mẹ lai giống

* Xét riêng cặp tính trạng - Màu sắc: vang

xanh=

416 140

3

1 tu©n

theo qui luËt ph©n li - Hình dạng: Tron

nhan=

423 133

3

1 tu©n

theo qui luËt ph©n li

3 Nội dung định luật: Các cặp nhân tố di truyền qui định tính trạng khác nhau phân li độc lập trình hình thành giao tử

* Điều kiện nghiệm QLPLL

- Cặp bố mẹ phải chủng tính trạng đem lai

- Tính trạng trội phải trội hoàn toàn - Số cá thể phân tích phải lín

- Các cặp gen xác định cặp tính trạng tơng phản phải nằm cặp NST tơng đồng khác

- Các cặp gen phải tác động riêng rẽ lên hình thành tính trạng

(36)

Thêi

13’

nội dung qui luật ta xét VD sgk

H?: Pt/c cã kiÓu gen ntn?

H?: Khi giảm phân P tạo loại giao tử?

H?: Khi thơ tinh F1 cã kiĨu gen

ntn?

H?: Khi F1 hình thành giao tử

cho loại giao tử nào? H?: Khi thụ tinh tạo hợp tử F2 có

mấy tổ hợp?

GV: Dựa vào sơ đồ cho biết tỉ lệ phân li kiểu gen kiểu hình F2 ?

GV ĐVĐ: Vì F1 lại đồng

tÝnh? V× F2 lại phân li theo tỉ

l 9: 3: 3: 1? ta xét phần II GV: Mặc dù Men Đen cha biết nhân tố di truyền nằm NST nhng ngày biết gen qui định tính trạng khác nằm cặp NST tơng đồng khác giảm phân, gen phân li độc lập

H?: NÕu c¬ thĨ mĐ cã A/ NST

VD A: vµng , a: xanh B: trơn , b: nhăn

P : AABB (vàng,trơn) x aabb(xanh, nhăn) GP: AB ab

F1 AaBb (100% vàng, trơn)

GF1: AB, Ab, aB, ab

F2

GF1 1/4AB 1/4Ab 1/4aB 1/4ab

1/4AB 1/16

AABB 1/16AABb 1/16AaBB 1/16AaBb

1/4Ab 1/16 AABb

1/16 AAbb

1/16 AaBb

1/16 Aabb 1/4 aB 1/16

AaBB 1/16AaBb 1/16aaBB 1/16aaBb

1/4 ab 1/16

AaBb 1/16Aabb 1/16aaBb 1/16aabb

TØ lệ phân li kiểu hình kiểu gen

1AABB 2AABb 9/16(A-B-) vàng, trơn 2AaBB

4AaBb

1AAbb 3/16(A-bb) vàng,nhăn 2Aabb

1aaBB 3/16(aaB-) xanh, trơn 2aaBb

1aabb 1/16(aabb)xanh,nhăn

II cơ së tÕ bµo häc

(37)

Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thc

5

hình que, B/ NST hình cầu thể bố có a/ NST hình que b / NST hình cầu hÃy ghi gen NST từ P -> F2 ?

GV: Đa hình vẽ sở tế bào học( Thuyết NST)

GV: Giải thích hình vẽ sgk tr 39

GV: Ngày làm tập ngời ta viết dạng ngắn(sơ đồ gen) nh phần I

GV: C¸c QL di trun cđa Men §en cã ý nghÜa nh ta xét phần III

GV: Cho HS đọc SGK kết hợp phần I để trả lời câu hỏi

H?: Nếu biết đợc tính trạng di tryuền theo qui luật Mên Đen dự đốn đợc điều gì?

H?: từ bảng sơ đồ lai nhận xét số kiểu gen, KH F2 so với

hƯ xt ph¸t? HS: nhiều

GV: Giảng sgk tr 40

GV: Số lợng BDTH tạo lớn ngời có 23 cặp NST tơng đồng số gen có đến vạn nên giảm phân thụ tinh tạo vô số kiểu gen khác

GV: Đồng sinh trứng đến di truyền ngời ta xét kĩ GV: hớng dẫn HS trả lời lệnh sgk tr 40

GV: phép lai cặp tính trạng

hình que cặp hình cầu

Qui ớc: A: vàng , a: xanh nằm NST hình que B: trơn, b: nhăn nằm NST hình cầu

* Sơ đồ thuyết NST

III ý nghÜa cña qui luật Men Đen

- Bit c gen qui định tính trạng PLĐL dự đốn đợc kết lai

- Góp phần giải thích tính đa dạng sinh giíi lµ xt hiƯn BDTH

- Giải thích đợc khơng tìm đợc ngời có kiểu gen (trừ đồng sinh trứng) ∇ số cặp gen dị hợp số loại giao tử F1 số loi kiu gen F2

số loại kiểu hình ë F2

tØ lƯ kiĨu h×nh ë F2

1 3:

2 (2)2 (3)3 (2)2 9:3:3:1(3:1)2

(2)3 27(3)3 8(2)3 27:9:9:9:3:3:3:1(3:1)3

n 2n 3n 2n (3:1)n

4. Cñngcè : 3’

GV: Nhắc lai kiến thức trọng tâm

H?: Làm để biết đợc hai gen nằm NST tơng đồng khác dựa vào kết phép lai?

GV: Gợi ý cần sử dụng phép lai để kiểm tra kiểu gen 5 Hớng dẫn HS học làm bài: 2’

(38)

Ngày / / 20

Ngày dạy Lớp Tiết Học sinh v¾ng Ghi chó 12A 10

12C4 10

tơng tác gen

(39)

I Mục tiêu:

1 VÒ kiÕn thøc: * KiÕn thøc chung HS ph¶i

- Giải thích đợc KN tơng tác gen

- Biết cách nhận biết tơng tác gen thông qua biến đổi tỉ lệ phân li kiểu hình Men Đen phép lai tính trạng

- Giải thích đợc tơng tác cộng gộp nêu đợc vai trò gen cộng gộp việc qui định tính trạng số lợng

- Giải thich đợc gen qui định nhiều tính trạng khác thơng qua ví dụ c th

* Kiến thức trọng tâm: Cách phát tơng tác gen 2 Về t tởng: Giáo dôc ý thøc häc tËp ë HS

II. CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

- Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng - Kĩ tìm kiếm x lớ thụng tin

III Phơng pháp:- Trực quan tìm tòi

- Nờu v gii quyt vấn đề - Vấn đáp tìm tịi

IV Phơng tiện dạy học:

- Chuẩn bị GV: Giáo án, hinh vẽ SGK

- Chn bÞ cđa HS: Học cũ chuẩn bị

1 n nh t chức(Kiểm tra sĩ số): 2’ 2 Kiểm tra cũ; 5’

H?: Nêu ĐK nghiệm cho qui luật phân li độc lập Men Đen? 3 Nội dung mới

25’

GV: Thế gen alen gen không alen? alen thuộc gen tơng tác với theo cách nào? ( Tơng tác trội – lặn hồn tồn, trội – lặn khơng hồn tồn đồng trội)

GV: Nêu vấn đề: Nếu cặp gen nằm cặp NST, nhng trội lặn hoàn toàn mà chúng tơng tác với để quy định tính trạng di truyền ntn?

GV: Nguyên tắc chung để phát tơng tác gen có thay đổi tỉ lệ phân li kiểu hình khác với tỉ lệ phân li Menđen Tơng tác gen dễ đợc phát gen nằm NST khác t-ơng tác với tỉ lệ phân li KH thờng không giống nh nh tỉ lệ phân li Menđen phép lai tơng ứng Các gen nằm NST có tơng tác vi nhng khú phỏt hin

I tơng tác gen

Tơng tác gen tác động qua lại gen trình hình thành kiểu hình

* Lu ý: Trong đề cập đến tơng tác alen thuộc lôcút gen khác nhau(tơng tác gen không alen)

1 Tơng tác bổ sung(Tơng tác bổ trợ)

a ThÝ nghiÖm:

- Lai thuộc dòng chủng(dòng số dòng số 2) có hoa màu trắng với => thu đợc F1 tồn hoa đỏ F1

tù thơ phÊn => F2 cã tØ lÖ KH

(40)

Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Vậy tơng tác alen

thuộc gen khác thực chất g×?

GV: Các alen thuộc gen khác tơng tác với theo nhiều cách khác Nhng đề cập đén loại tơng tác : Tơng tác bổ sung tơng tác cộng gộp

HS: Đọc mục để tìm hiểu thớ nghim

GV: Lấy VD sgk không

GV: Yêu cầu HS phát biểu khái niệm

* Ví dụ:Tác động cộng gộp 3 gen trội quy định tổng hợp sắc tố Melanin ngời, chúng nằm NST tơng đồng khác KG có nhiều gen trội khả tổng hợp sắc tố melanin cao, da đen Khơng có gen trội da trắng

- Sơ đồ lai:

P: AABBCC (da đen) x aabbcc (da trắng)

F1: AaBbCc ( da

nâu đen)

H: HÃy quan sát H 10.1 -> Hình vẽ thể điều gì?

H: HÃy so sánh khả tổng hợp sắc tố thể mà KG cã chøa tõ – gen tréi?

HS: Hình vẽ cho thấy tỉ lệ KH ở đời sau ngời có KG AaBbCc kết với - Xác suất để có đợc ngời khơng có alen trội (da trắng nhất): 1/64

- Khi số lợng gen cộng gộp tăng lên số lợng kiểu hình tăng lên, tạo nên phổ biến dị liên tục

H: Nu s lợng gen quy định 1tính trạng tăng lên hình dạng đồ thị ntn? ( số loại KG KH tăng lên, sai khác kiểu hình nhỏ nên đồ thị chuyển

b NhËn xÐt:

- F2 cã 16 kiĨu tỉ hỵp -> F1 cã

kiĨu giao tư (16 = 4x4), F1 dị hợp

t v cp gen nằm cặp NST tơng đồng khác

- 16 kiểu tổ hợp nhng không cho tỉ lệ KH 9:3:3:1 mà cho loại KH => Màu hoa cặp gen quy định => có tợng tơng tác gen

c Gi¶i thÝch:

- Sự có mặt alen trội nằm NST khác quy định hoa đỏ:

A-B Khi có alen trội khơng có alen trội có hoa màu trắng: A-bb; aaB-; aabb - gen A B tạo enzim khác enzim tham gia vào chuỗi phản ứng sinh hoá để tạo nên sắc tố đỏ cánh hoa

* Sơ đồ lai:

P: Dßng 1(AAbb) x Dßng (aaBB)

F1: AaBb(hoa đỏ) x

AaBb (hoa đỏ)

F2: 9A-B- : 3A-bb : 3aaB- : 1aabb

9đỏ : trắng

* KN: Tơng tác bổ trợ kiểu tác động qua lại hay nhiều gen không a len làm xuất tính trạng mới.

2 T¬ng t¸c céng gép

* Kh¸i niƯm:

- Khi alen trội thuộc nhiều lôcút gen tơng tác với theo kiểu gen trội ( thuộc lôcut nào) làm tăng biểu kiểu hình lên chút

* VÝ dơ: SGK

(41)

Thêi

10’

sang đờng cong chuẩn)

GV: Tính trạng nhiều gen cộng gộp quy định sai khác kiểu hình kiểu gen nhỏ khó nhận biết đợc kiểu hình đặc thù cho kiểu gen

H: Nếu sơ đồ lai nh trờng hợp tơng tác bổ sung phân li độc lập, tỉ lệ phân li KH ntn trờng hợp tơng tác cộng gộp?

( 1:4:6:4:1 thay cho 9:7 hc 9:3:3:1)

kiĨu gen kiĨu h×nh

AABB da ®en thÉm

AABb n©u ®en AaBB

AaBb

AAbb ngăm đen aaBB

Aabb đen aaBb

aabb da trắng H: Theo em, tính trạng loại ( số lợng hay chất lợng) thờng nhiều gen quy định? cho ví dụ? - Nhận xét ảnh hởng mơi trờng sống nhóm tính trạng này? ứng dụng sản xuất chăn nuôi trồng trọt?

H: Phát biểu KN tác động gen đa hiu? cho vớ d

GV: yêu cầu HS ng/c H10.2 -> Hình vẽ thể điều gì?

H: Tại thay đổi nu trong gen lại gây nhiều rối loạn bệnh lí đến thê? ( thay a.a vị trí số 6: a.a Glu Val -> Do thay cặp A-T = G – X)

GV: Hiện tợng gen tác động lên nhiều tính trạng phổ biến H: Tơng tác gen đa hiệu có phủ nhận học thuyết Menđen không? (không phủ nhận mà mở rộng thêm)

* Những tính trạng số lợng thờng nhiều gen quy định, chịu ảnh hởng nhiều môi trờng: sản l-ợng sữa, khối ll-ợng gia súc, gia cầm, số lợng trứng gà

II tác động đa hiệu gen

* KN: Hiện tợng gen tác động đến biểu nhiều tính trạng khác

vd: Alen A quy định tròn, vị

Alen a quy định bầu, vị chua

(42)

4 Cñng cè : 3

GV: Nhắc lại nội dung trọng tâm cđa bµi 5 Híng dÉn HS häc vµ häc bµi ë nhµ

Chuyên môn dut

Ngµy / / 2011

Ngµy soạn: 21 / 10 / 2010 Giảng lớp:

12C4 11

I Mơc tiªu:

1 VÒ kiÕn thøc

* KiÕn thøc chung

Học xong HS cần phải

- Nêu đợc số đặc điểm liên kết hoàn toàn

- Nêu đợc TNo Moocgan di truyền lk khơng hồn tồn giải thích đợc sở

tế bào học tợng hoán vị gen , định nghĩa hoán vị gen, tần số hoán vị gen - Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết hồn tồn khơng hồn tồn

* Kiến thức trọng tâm: Giải thích tợng liên kết gen hoán vị gen

2 V t tởng: Nhận thức đợc liên kết gen trì ổn định loài, giữ cân sinh thái HVG tăng nguồn BDTH tạo độ đa dạng loài

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng

Bµi

(43)

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin

III Phơng pháp: - Nêu giải vấn đề

- Vấn đáp tìm tịi

IV Phơng tiện dạy học:

- Chun b ca GV: Giáo án, H×nh vÏ sgk

- Chuẩn bị HS: Học chuẩn bị

1. n nh t chức(kiểm tra sĩ số): 2’ 2 Kiểm tra cũ: 3’

Yêu cầu HS lên bảng làm tập sau: Cho ruồi giấm thân xám, cánh dài lai với thân đen, cánh ngắn đợc F1 toàn thân xám , cánh dài Nếu đem đực F1 lai với cỏi

thân đen, cánh ngắn kết ntn? Biết : B - xám, b - đen, V cánh dài, v ngắn - F1 toàn thân xám, cánh dài => Xám dài trội hoàn toàn so với đen, ngắn

- S lai:

P: Xám, dài x Đen, ngắn BBVV ↓ bbvv

F1: BbVv ( 100% Xám, dài )

F1 Xám dài x Đen, ngắn

BbVv ↓ bbvv

F2: 1BbVv : 1Bbvv : 1bbVv : 1bbvv

KH: 1Xám, dài : 1Xám, ngắn : 1Đen, dài : 1Đen, ngắn 3 Néi dung bµi míi

- PhÇn néi dung kiÕn thøc

Thêi

gian Hoạt động thày trò Nội dung kiến thc 12

GV: Cho HS toán => y/c Hs qui ớc gen

H?: Tính trạng trội, lặn?

HS: V: cánh dài v: cánh ngắn

B: Thân xám b: Thân ®en

GV: NÕu PL§L ta viÕt kiĨu gen BbVv liên kết nên ta viết BV

bv

GV: hớng dẫn Hs viết sơ đồ lai

I liªn kÕt gen 1 ThÝ nghiƯm

Pt/c Xám- Dài x Đen - Cụt

F1 100% Xám Dài

Lai phân tích

PB đực Xám- Dài x Cái Đen – Cụt

FB 50% Xám dài; 50% Đen cụt

2 Giải thích

- Pt/c khác hai cặp tính trạng tơng

phn -> F1 ng tớnh trội , dị hợp cặp gen

- Nếu gen PLĐL ruồi đực lai phân tích cho tỉ lệ : : : nhng toán cho tỉ lệ 1: điều xảy gen B thân Xám liên kết hoàn toàn với V cánh dài nh b: thân đen liên kết hoàn toàn với v cánh cụt

3 Sơ đồ lai Pt/c BV

BV (X- D) x bv

bv (§- C)

(44)

Thêi

15’

GV: Tỉ lệ kiểu gen giống qui luật học?

H?: Thế tợng di truyền liên kết?

GV: Làm để phát tợng LKG?(Phơng pháp phân tích TB học, phép lai phân tích)

H?: Di truyền liên kết có đặc điểm gì?

GV: y/c HS nghiên cứu sgk H?: Cũng lai phân tích -> kết phép lai nh nào?

H?: Vì kq thí nghiệm lai có khác nhau?

GV: Gợi ý FB có loại

kiểu hình, kiểu gen ruåi F1

GV: Cho HS đọc mục II.2 sgk H?: Thế tợng hoán vị gen?

F1 BV

bv ( X- D)

Lai ph©n tÝch PB BV

bv ( X- D) x bv

bv (§- C)

GPB BV , bv bv

FB 50% BV

bv ( X- D): 50% bv

bv (§- C)

4 Kết luận

- LKG tợng số gen không alen nằm NST phân li tổ hợp qúa trình giảm phân thụ tinh - Đặc điểm

+ Cỏc gen nằm NST phân li q trình phân bào làm thành nhóm liên kết Số nhóm liên kết lồi thờng ứng với số NST đơn bội (n) loài + Hạn chế số giao tử -> hạn chế BDTH

II Ho¸n vị gen

1 Thí nghiệm Moocgan tợng hoán vị gen

a Thí nghiệm:

Pt/c: xám, cánh dài x thân đen, cánh cụt

F1: 100% thân xám, cánh dài

F1 thân xám, cánh dài x thân đen,

cánh cụt

Fa: 965thân xám, cánh dài

944thân đen, cánh cụt 206 thân xám, cánh cụt 185 thân đen, cánh dài b Nhận xét:

- F1 100% thân xám, cánh dài -> Xám >

đen

Dài > cụt

- Khi cho F1 lai phân tích -> kết thu

đợc khác với thí nghiệm phát hiện tợng liên kết gen tợng phân li độc lập Menđen

c Gi¶i thÝch

- Vì ruồi đực đen- cụt cho loại giao tử nên F1 di hợp tử cặp gen phải cho

loại giao tử nhng không theo tỉ lệ 1: 1: 1: mµ theo tØ lƯ 0,415: 0,415: 0,085: 0,085, điều xảy trình ph¸t sinh giao tư ri c¸i F1, c¸c gen B vµ V cịng nh b vµ v

(45)

Thêi

10’

GV: LKG cã ý nghÜa nh thÕ nµo?

H?: Khi cã HVG số giao tử tăng hay giảm?

GV: Bn di truyền gì?

GV: Lập đồ DT ntn? GV: Đơn vị đồ di truyền gì?

H?: Bản đồ di truỳên có ý nghĩa ntn công tác chọn giống?

xảy HV gen tơng ứng B v d Sơ đồ lai

PB F1 BV

bv (X- D) x bv

bv (§- C)

GPB BV = bv = 0,415 bv =1

Bv = bV = 0,085 FB 0,415 BV

bv (X- D) 0,415 bv

bv (§- C)

0,085 Bv

bv (X- C) 0,085 bV

bv (Đ- D)

2 Cơ së tÕ bµo häc

- HVG: Là tợng số gen NST đổi chỗ với số gen tơng ứng NST trao đổi chéo crômatit - Đặc điểm

+ Các gen xa dễ xảy HV Tần số HVG thể lực liên kết gen

Tn s HVG c tớnh tỉ lệ % số cá thể có tái tổ hợp gen

Các gen NST có xu hớng chủ yếu liên kết tần số không vợt 50% (dao động 0%- 50%)

Tần số HVG thể k/c tơng đối gen Các gen xa tần số ln v ngc li

- HVG làm tăng số giao tử -> tăng BDTH

* S t bào học phép lai phân tích (Sgk)

III ý nghĩa tợng liên kết gen hoán vị gen

1 ý nghĩa LkG

- Duy trì ổn định lồi

- Nhiều gen tốt đợc tập hợp lu giữ nhiễm sắc thể

- Đảm bảo di truyền bền vững nhóm gen quý (mong muốn) -> trì ổn định lồi

- Trong chọn giống: gây đột biến chuyển đoạn để chuyển gen có lợi vào NST

2 ý nghĩa HVG

- Làm tăng BDTH -> tăng kiểu gen, kiểu hình hệ sau

- ứng dụng tợng HVG để tổ hợp gen tốt thể

- Tạo nguồn nguyên liệu đa dạng cho chọn giống tiÕn ho¸

(46)

Thêi

sắp xếp vị trí tơng đối gen nhóm liên kết

* Phơng pháp lập đồ di truyền: Thiết lập cho nhóm liên kết, nhóm liên kết đợc đánh số theo thứ tự NST NST lồi, ghi tên hay kí hiệu gen * Đơn vị đồ di truyền 1% HVG tính đơn vị Moocgan

1 Đơn vị Moocgan= 100% HVG 1cM = 1% HVG

* ý nghĩa đồ di truyền

- Dự đốn trớc tính di truyền tính trạng mà gen xác định chúng đợc thiết lập đồ di truyền

- Gióp c¸c nhà tạo giống rút ngắn thời gian tạo giống

4 Cñng cè :3’

H?: Làm để phát có tợng liên kết gen hay HVG? 5 Hớng dẫn

V Rót kinh nghiƯm:

Ngày 24 / 10 / 20 11

(47)

Bài 12 Tit 12

Ngày soạn: 21 / 10 / 2011

Giảng lớp:

Ngày dạy Líp TiÕt Häc sinh v¾ng Ghi chó 12A 12

12C4 12

I. Mơc tiªu:

1.VỊ kiÕn thøc

* KiÕn thøc chung

Sau học xong HS phải - Nêu đợc chế xác định giới tính NST

- Trình bày đợc TNo sở tế bào học di truyền liên kết với giới tính

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính

- Nêu đợc đặc điểm di truyền nhân cách nhận biết gen nằm nhân hay nhân

* kiÕn thøc träng tâm

- Đặc điểm DT liên kết với giới tính di truyền nhân

- Cách phất tợng DT liên kết với giới tính di truyền nhân 2 Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp

II Phơng pháp: Vấn đáp + diễn ging

iii Phơng tiện dạy học:

- H 12.1 – 12.2 SGK - PhiÕu häc tËp

IV Tiến trình dạy:

1 n nh tổ chức(Kiểm tra sĩ số): 2’

2. KiÓm tra cũ: 5

di truyền liên kêt với giới tính

(48)

H?: Hiện tợng DT liên kết gì? ý nghĩa tợng DT liên kÕt?

3. Néi dung bµi míi

- PhÇn néi dung kiÕn thøc Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kin thc 20

GV: Yêu cầu HS quan sát H12.1 -> cặp NST giới tính ngời đa nhËn xÐt?

H: Hãy cho biết đặc điểm của gen nằm vùng tơng đồng vùng không t-ơng đồng (về trạng thái tồn alen, có cặp alen khơng? Sự biểu thành kiểu hình gen vùng đó? VD: Cặp NST XY có vùng tơng đồng, có vùng khơng tơng đồng

Cặp NST XX gồm tơng đồng

H?: ThÕ nµo lµ NST giíi tÝnh? GV: Giíi thiƯu bé NST cđa ri giÊm

GV: NST giới tính khơng mang gen qui định giới tính mà mang số gen qui định số tính trạng DT liên kết với giới tính GV: ngời NST nam nữ có giống khác nhau?

GV: Yêu cầu HS đọc SGK mục 1b -> Thảo luận để đến kết luận số kiểu chế tế bào học xác định giới tính NST?

GV: ë ngêi tÕ bào sinh trứng giảm phân cho loại trứng? H?: TB sinh tinh giảm phân cho loại tinh trùng?

GV: Hiện tợng di truyền liên kết với giới tính tợng DT tính trạng mà gen xác định chúng nằm NST giới tính H?: Kết có khác với kết lai thuận nghịch MenĐen?

Men®en Moocgan

I di trun liªn kÕt víi giíi

tÝnh

1 Nhiễm sắc thể giới tính chế tế bào học xác định giới tính NST a NST giới tính

- NST giới tính loại NST có chứa gen qui định giới tính

- NST giới tính NST đặc biệt, khác giống đực giống

- Trong cỈp NST giíi tÝnh cã:

+ Đoạn không tơng đồng: Chứa gen đặc trng cho NST

+ Đoạn tơng đồng: Chứa lôcut gen giống

b Một số chế tế bào học xác định giới tính NST

* KiÓu XX, XY:

- Con XX, đực XY: ĐV có vú, Ruồi giấm , ngời

- Con XY, đực XX: Chim, b-ớm, cá, ếch, nhái

* KiÓu XX, XO:

- Con XX, đực XO: Châu châú, rệp, bọ xít

- Con XO, đực XX: Bọ nhậy

* Cơ chế xác định giới tính ngời P 44A + XX x 44A + XY GP 22A + X 22A + Y

22A + X F1 44A + XX : 44A + XY

2 Di trun liªn kÕt víi giíi tÝnh

a Gen n»m trªn NST X * TN0 : SGK

PhÐp lai thuËn:

(49)

Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức lai

thuận -Ftính1 đồng - F2 phân

tính 3đỏ: trắng

F1 đồng tính

- F2 ph©n

lai

nghịch -Ftính1 đồng - F2 phân

- F1 ph©n

tính đỏ: 1trắng

- F2 ph©n

tính 1:1:1:1 H: Điều khác đợc Moocgan giải thích ntn?

H: Nhận xét đặc điểm di truyền gen NST X? Chú ý di truyền tính trạng mắt trắng phép lai thuận

H?: Nªu tÝnh chÊt di truyền gen nằm NST X?

GV: gợi ý HS trả lời

H?: Vì cá thể thuộc giới XY mang tính lặn phổ biến giới XX?

GV: Con đực mắt trắng nhận gen a t õu?

Ông ngoại -> gái -> cháu trai

GV: Y/ HS nghiên cứu sgk => VD H?: Các gen NST Y trội hay lặn đợc biểu kiểu hình thể?

HS: Cả trội lặn

H?: Tớnh trng gen nằm Y có đợc biểu giới XX khơng? HS: Khơng giới XX khơng mang Y

GV: DT liªn kÕt víi giíi tÝnh cã ý nghĩa nh nào?

trắng

F1: 100 % ♂, ♀ mắt đỏ

F2:100%♀ mắt đỏ:50%♂mắt trắng:

50%♂ MT PhÐp lai nghÞch:

Pt/c: ♀mắt trắng x ♂ mắt đỏ

F1: 100% ♀mắt đỏ : 100% ♂

tr¾ng

F2: 50% ♀mắt đỏ : 50% ♀mắt

tr¾ng

50% ♂ mắt đỏ : 50% ♂ mắt trắng

*nhận xét:

Kết phép lai thuận lai nghịch khác ( kết phép lai thuận nghịch Menđen giống )

* Gi¶i thÝch:

Gen quy định tính trạng màu mắt có NST X mà khơng có NST Y Vì cá thể đực (XY) cần gen lặn nằm NST X biểu kiểu hình

* TÝnh chÊt di trun cđa gen n»m trªn NST X

- KÕt qđa phép lai thuận lai nghịch khác

- Cá thể thuộc giới XY mang tính lặn phổ biến cá thể thuộc giới XXvì: + Y không mang alen tơng ứng nên cần gen lặn X cá thể XY có tính lặn biểu hiÖn

+ Cá thể XX X đếu mang gen nên phải đồng hợp lặn tính lặn biểu

- Cã hiƯn tỵng di trun chÐo

+ Gen X thuộc giới XX di truyền qui định tính trạng cho cá thể thuộc giới XY

+ Gen X thuộc giới XY DT qui định tính trạng cho cá thể thuộc giới XX b Gen NST Y

VD: SGK

- NST Y số loài hầu nh kh«ng mang gen

- Nếu có gen nằm vùng khơng t-ơng đồng Y tính trạng gen quy định đợc biểu giới

(50)

Thêi

15’

GV: y/c HS đọc sgk => phân tích thí nghiệm

H?: Tõ TNo cã thĨ rót nhận xét

gì?

H?: Vì kết phép lai lại khác nhau?

GV: Lng TBC nỗn chủ yếu, cịn TBC hạt phấn l khụng ỏng k

GV: Gen nhân ADN có ti thể, lạp thể plasmit ë vi khn

GV: Lỵng ADN TBC so với ADN nhân

ADN lạp thể có dạng vịng giống ADN vi khuẩn, virut H?: Nêu đặc điểm di ttruyền qua TBC?

GV: Làm để biết đợc tính trạng di truyền theo TBC hay theo nhân?

HS: Dung phép lai thuận nghịch để kiểm tra

- Năm 2004, phát Y có ng-ời có 78 gen, có gen quy định nam tính

c ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt víi giíi tÝnh

- Điều khiển tỉ lệ đực, chăn nuôi trồng trọt

- Nhận dạng đợc đực từ nhỏ để phân loại tiện cho việc chănn nuôi - Phát đợc bệnh rối loạn chế phân li, tổ hợp cặp NST giới tính

II di ttrun nhân 1 Thí nghiệm (sgk)

2 Nhận xét

- Kết lai thuận lai nghịch khác vì:

+ Hp t u cha b NST nh số lợng nh cấu trúc NST, nhng hợp tử phát triển tế bào chất nỗn màu mầm lai mang đặc điểm

-Tính di truyền lai không phụ thuộc vào NST hợp tử mà chịu ảnh hởng TBC hợp tử lai phát triển Đó di truyền qua TBC hay di truyền theo dòn mẹ hay di truyn ngoi nhõn

3 Đặc điểm

- Các tính trạng di truyền qua TBC đợc di truyền theo dịng mẹ

- Các tính trạng di truyền qua TBC không tuân theo định luật chặt chẽ nh di truyền qua nhân

4. Cñng cè: 3’

GV: y/c HS đọc phần tóm tắt cuối

H?: Di truyền liên kết với giới tính khác di truyền liên kết điểm nào? 5 Hớng dẫn HS häc vµ lµm bµi ë nhµ

V Rót kinh nghiÖm:

(51)

TIT 13 Ngày soạn:27/ 10/ 2010

Giảng lớp:

Ngày dạy Líp TiÕt Häc sinh v¾ng Ghi chó 12A 13

12C4 13

I. Mơc tiªu:

1 VỊ kiÕn thøc * KiÕn thøc chung

Häc xong bµi nµy HS cần phải

- Gii thớch c mi quan hệ kiểu gen mơi trờng việc hình thành kiểu hình - Giải thích đợc mức phản ứng cách xác định mức phản ứng

* KiÕn thøc träng t©m

- Mèi quan hƯ kiểu gen - môi trờng kiểu hình - KN mức phản ứng

2 Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp nghiên cứu khoa häc 3 VỊ t tëng: Gi¸o dơc thÕ giíi quan vật biện chứng thông qua học

II Phơng pháp: Vấn đáp + diễn giảng

III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: H×nh vÏ sgk

- HS: Học v chun b bi mi

IV.Tiến trình d¹y:

1 ổn định tổ chức(Kiểm tra sĩ số):2’ 2 Kiểm tra cũ:5’

H?:Nêu đặc điểm di truyền tính trạng gen nằm NST X quy định? 3 Nội dung mới

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức 5’

15’

GV: Híng dÉn Hs học sgk

HS: Đọc mục II-sgk, thảo luận và đa nhận xét hình thành tính trạng màu lông thỏ

I mối quan hệ kiểu gen và tính trạng

(sgk)

II tơng tác kiểu gen và môi trờng

*Hiện tỵng:

(52)

Thêi

13’

- Biểu màu lông thỏ vị trí khác thể phụ thuộc vào yếu tố nào? - Nhiệt độ cao ảnh hởng đến biểu gen tổng hợp sắc tố Mêlanin nh nào?

HS: Nhiệt độ cao ảnh hởng đến hoạt tính enzim tham gia vào điều hoà biểu gen Nhiệt độ cao làm biến tính pr đặc biệt số loại mẫn cảm với nhiệt độ Khi enzim bị chức (biến tính) nhiệt độ cao Mêlanin khơng đợc tổng hợp nên lơng có màu trắng

- Hãy tìm thêm ví dụ mức độ biểu kiểu gen vào môi trờng

GV: Đa ví dụ hoa liên hình. H?: Giống hao đỏ phụ thuộc vào yếu tố nào? (Kiểu gen mụi tr-ng)

H?: Giống hoa trắng phụ thuộc vào u tè nµo?( KiĨu gen)

H?: Mµu hoa phơ thc vµo u tè nµo?

HS: kiĨu gen vµ môi trờng GV: Giảng VD sgk

GV: Hớng dẫn HS trả lời câu lệnh sgk

GV: Cho HS nghiên cứu thông tin sgk

GV: Nêu VD ph©n tÝch

H: Hãy tìm tợng thực tế tự nhiên để minh hoạ?

Tại tế bào đầu mút thể có nhiệt độ thấp nên có khả tổng hợp sắc tố mêlanin làm cho lông đen Các vùng khác nhiệt độ cao không tổng hợp đợc mêlanin-> lông trắng

Làm giảm nhiệt độ vùng lông trắng mọc thành lông đen

* KÕt ln

- KiĨu h×nh thể không phụ thuộc vào kiểu gen mà phụ thuộc vào điều kiện môi trờng

- Bố mẹ khơng truyền đạt cho tính trạng có sẵn mà truyền kiểu gen

- Kiểu gen qui định khả phản ứng thể trớc môi trờng

- Môi trờng qui định kiểu hình cụ thể giới hạn mức phản ứng kiểu gen qui định

- Kiểu hình kết tác động kiểu gen v mụi trng

VD: Hoa liên hình Pt/c Đỏ x Tr¾ng

F1 100% đỏ

F1 x F1 đỏ : trắng

Hoa đỏ T/C’ ⃗35o

c hoa trắng Hoa đỏ T/c’ ⃗20o

c hoa đỏ Hoa trắng T/c’ ⃗35oc hoa trắng Hoa trắng T/c’ ⃗200c hoa trắng

∇

- Nhiệt độ cao gen tổng hợp sắc tố mêlanin khơng hoạt động nên thỏ có lơng màu trắng

- Nhiệt độ thấp gen tổng hợp sắc tố mêlanin hoạt động nên thỏ có lơng màu đen

- Hiện tợng quen thuốc sâu bọ

Trong m«i trêng cã DDT chóng tá thÝch nghi môi trờng DDT

- Bệnh phênikêtô niệu

III mức phản ứng

1 VÝ dơ

ë gµ : Cïng mét gièng gà có kiểu gen nhng nuôi điều kiƯn kh¸c nh sau:

(53)

Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HS: Con tắc kè hoa

- Trªn cây: da có hoa văn màu xanh

- Trên đá: Da có màu hoa rêu ỏ

- thân cây: Da có màu hoa n©u

=> Tập hợp kiểu hình tắc kè (1 kiểu gen) tơng ứng với chế độ môi trờng gọi mức phản ứng

H: Mức phản ứng đợc chia thành loại? đặc điểm loại? H: Trong loại tính trạng số lợng chất lợng loại có mức phản ứng rộng hơn? chứng minh điều đó?

H: Có thể xác định dễ dàng mức phản ứng kiểu gen hay không? Hãy đề xuất phơng pháp để xác định mức phản ứng kiu gen?

H: Trong sản xuất hay chăn nuôi muốn nâng cao suất thực cần phải làm gì?

HS: Nêu mối quan hệ yếu tố giống , kĩ thuật canh tác, suất thu đợc

H: Tại nhà khoa học lại khuyên nông dân không nên trồng giống lúa (cho dù giống lúa có suất cao) diện tích rộng thời vụ?

HS: Trên cánh đồng lớn gặp điều kiện thời tiết thay đổi gặp bất lợi gì? liệu có giống thích hợp với điều tiết khí hậu hay khơng? nên trồng nhiều loại để đảm bảo thời tiết thay đổi có vài ging cho thu hoch

GV: Yêu cầu HS quan sát H13 sgk

H: Thế mềm dẻo kiểu hình?

vàng

- Nuôi tốt nặng 2,5 kg lông vàng - Nuôi tốt 3kg lông vàng - Nuôi không tốt ngặng 1,5 kg lông

vàng 2 Khái niệm

* mức phản ứng kiểu gen tập hợp kiểu hình kiểu gen tơng ứng với môi trờng khác nhau

* Gồm loại:

- Mức phản ứng rộng: Tính trạng số l-ợng

vd: Năng suất, khối lợng, tốc độ sinh trởng, sản lợng trứng sữa

- Møc ph¶n øng hĐp: Tính trạng chất l-ợng

vd: Tỉ lệ bơ sữa, hàm lợng pr, lipit, Gluxit

* xác định mức phản ứng kiểu gen cần tạo cá thể sinh vật có kiểu gen Với sinh sản sinh dỡng xác định mức phản ứng cách cắt cành đồng loạt đem trồng theo dừi c im ca chỳng

3 Đặc điểm

- Mức phản ứng gen qui định, kiểu gen gen có mức phản ứng riêng

- Mức phản ứng thay đổi tuỳ theo loại tính trạng

- Mét sè tÝnh tr¹ng sinh vật có mức phản ứng rộng hẹp khác nhau, møc ph¶n øng réng sinh vËt dƠ thÝch nghi

- Mức phản ứng di truyền đợc gen qui định

∇ giống lúa suất cao nhng trồng với diện tích rộng điều kiện mơi trờng khác suất cao giống lúa không biểu đồng

4 ý nghĩa

- Đẩy mạnh công tác giống , chọn cải tạo giống, lai giống

- Tăng cờng biện pháp kĩ thuật: xử lí, chăm sóc, phång trõ bÖnh

- Xác định thời gian thu hoạch 2 Sự mềm dẻo kiểu hình (thờng biến)

(54)

Thêi

gian Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức H: Hình 13 thể điều gì?

HS: Møc ph¶n øng kiểu gen khác điều kiƯn m«i trêng

H: Nhận xét chiều cao của KG độ cao nớc biển? H: Sự mềm dẻo KH mỗi KG có ý nghĩa ntn thân sinh vật?

H: Con ngời lợi dụng khả năng mềm dẻo KH vật nuôi, trồng sản xuất chăn nuôi nh nào?

khác

Nguyờn nhõn: Do có tự điều chỉnh sinh lí giúp SV thích nghi với thay đổi mơi trờng

- Mức độ mềm dẻo kiểu hình phụ thuộc vào kiểu gen

- Mỗi kiểu gen điều chỉnh kiểu hình phạm vi định

4 Cñng cè: 3’

GV: Cho HS đọc tóm tắt cuối

H?: Muốn nghiên cứu mức phản ứng kiểu gen đọng vật, ta cần phải làm gì?

5 Híng dÉn HS häc vµ lµm bµi tËp ë nhµ: 2’ BTVN bµi 3, sgk tr 58

Ngày / / 20

(55)

Ngày dạy Lớp Tiết Häc sinh v¾ng Ghi chó 12A 14

12C4 14 I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- HS làm quen với thao tác lai hữu tính, biết cách bố trí thí nghiệm thực hành lai giống Đánh giá kết thí nghiệm phơng pháp thống kê

- Thực thành công bớc tiến hành lai giống số đối tợng trồng địa phơng: Cà chua, số loại cá cảnh

2 Kĩ năng:

- Kĩ thao tác thực hành, Khả vận dụng kiến thức sinh học vào thực tế II Công cụ phơng tiện:

1 Vật liệu dụng cụ: - Cây cà chua bố mẹ

- Kẹp, kéo, kim mũi mác, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lơng, bơng, hp pờtri

Chuẩn bị bố mẹ:

- Chọn giống: chọn giống khác rõ ràng hình dạng màu sắc để phân biệt rõ ràng mắt thờng

- Gieo hạt dùng làm bố trớc dùng làm mẹ từ 8- 15 ngày

- Khi bố hoa tỉa bớt số hoa chùm ngắt bỏ non để tập trung lấy phấn đợc tốt

Khi mẹ đợc bấm để cành cành lấy chùm hoa, chùm hoa lấy từ 3-5

III Tiến trình giảng: 1.ổn định tổ chức: 2' 2 Kiểm tra cũ: 3'

- Muốn nghiên cứu mức phản ứng kiểu gen động vật, ta cần phải làm gì? ( Tạo loạt vật có KG cho chúng sống môi trờng khác Việc tạo vật nhân giống vơ tính chia phôi thành nhiều phôi nhỏ ccho vào tử cung mẹ khác để tạo con)

- Một số bà nông dân mua hạt ngơ lai có suất cao trồng nh ng ngô lại không cho hạt Giả sử công ti giống cung cấp hạt giống tiêu chuẩn Hãy giải thích nguyên nhân dẫn đến tình trạng ngơ khơng cho hạt trờng hợp trên? ( Mỗi giống đòi hỏi loạt điều kiện mơi trờng thích hợp Việc giống ngô lai không cho thu hoặch suất thấp chúng đợc gieo trồng điều kiện mụi trng khụng thớch hp)

Giảng míi: Thời

gian

Hoạt động Thầy - Trị Nội dung ghi bảng GV Nếu khơng có điều kiện lm thớ

nghiệm cho HS xem băng hình kết lai nhà di truyền Trong giới thiệu cách lai giống cà chua

H: Tại phải gieo hạt làm bố trớc làm mẹ?

1.Khử nhị mẹ:

- Chn nhng hoa cũn nụ có màu vàng nhạt để khử nhị(Hoa cha tự thụ phấn)

+ Dïng kim mịi m¸c t¸ch bao phấn phấn chất trắng s÷a

(56)

Thời gian

Hoạt động Thầy - Trị Nội dung ghi bảng Mục đích vic ngt b nhng

chùm hoa non bố, bấm ngắt cành, tỉa hoa mẹ?

GV Hớng dẫn HS thao tác khử nhị mẹ

H: Ti phi khử nhị mẹ? H: Mục đích việc dùng bao cách li?

GV: Không chọn hoa đầu nhuỵ khơ, màu xanh nhạt nghĩa hoa cịn non, đầu nhuỵ màu nâu bất đàu héo thụ phấn khơng có kết

GV: Hớng dẫn HS ng/c phơng pháp xử lí kết lai theo pp thống kê đợc giới thiệu SGK

(Kh«ng bắt buộc hớng dẫn cho HS giỏi lµm)

hay hạt màu xanh đợc

- Dùng ngón trỏ ngón tay trái giữ lÊy nô hoa

- Tay phải cầm kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị một, cần làm nhẹ tay, tránh để đầu nhuỵ bầu nhuỵ bị tổn thơng - Trên chùm chọn lấy -6 hoa lúc hoa mập để khử nhị, cắt tỉa bỏ hoa khác

- Bao hoa khử nhị bao cách li

2 Thô phÊn:

- Chọn hoa nở xoè, đầu nhuỵ to, màu xanh thẫm, có dịch nhờn

- Thu hạt phấn bố: chọn hoa vừa nở, cánh hoa bao phấn vàng tơi, chín hạt phấn chín trịn trắng - Dùng kẹp gắp nhị bỏ vào đĩa đồng hồ - Dùng bút lông chà nhẹ lên bao phấn để hạt phấn bung

- Dùng bút lông chấm hạt phấn bố lên đầu nhuỵ mẹ khử nhị

- Bao chùm hoa thụ phấn bao cách li, buộc nhãn ghi ngày công thức lai

3 Chăm sóc thu hoặch hạt lai: - Tới nớc đầy đủ Khi lai chín thu hoặch cẩn thận tránh nhầm lẫn cơng thức lai

- Bổ trải hạt lên từ giấy lọc, ghi công thức lai số thứ tự lên từ giấy

- Phơi khơ hạt chỗ mát Khi cần gieo ngâm tờ giấy vào nớc hạt tách 4 Xử lí kt qu lai:

- Xử lí theo phơng pháp thống kê 4 Củng cố:

- Tại phải khử nhị mẹ? 5 Bài tập:

- HS làm báo cáo tờng trình + Làm tập ch¬ng I, II

IV Rót kinh nghiƯm:

Chuyên môn duyÖt

(57)

Bài tập chơng I II

Ngày soạn: 01/11/2010.

Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp Tiết Số HS vắng mặt Ghi chú 12A 15

12C4 15 I.Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- BiÕt cách ứng dụng xác suất vào giải tập di truyÒn.

- Nhận biết đợc tợng tơng tác gen thơng qua phân tích kết lai

- Phân biệt đợc tợng PLĐL với liên kết gen HVG thơng qua phân tích kết lai

- Nhận biết đợc gen nằm NST giới tính hay NST thờng , hay ngồi nhân thụng qua kt qu lai

2 Kĩ năng:

- Kĩ vận dụng kiến thức lí thuyết để giải tập di truyền II Công cụ phơng tin:

HS trình bày cách giải tập theo nhóm mặt sau tờ lịch treo tờng III Tiến trình giảng:

1.n nh t chc: 12A1: 12A2: 12A3: 12V1:

2 KiÓm tra bµi cị:

- Thế ĐBG? đột biến NST? Các dạng ĐBG đột biến NST? - Phân bit PLL vi LKG v HVG?

3 Giảng mới:

A Bài tập chơng I: Bài 1( Đề bµi: SGK )

b, có 18 / = coụn trờn mARN

a,- Mạch khuôn ADN: 3 TATGGGXATGTAATGGGX 5’

mARN : 5’ AUAXXXGUAXAUUAXXXG 3’

c, Các ba đối mã: UAU,GGG,XAU,GUA,AUG,GGX Bài Từ bảng mã di truyền

a.Các cođôn GGU, GGX, GGA, GGG mARN mã hố a.a Glixin b.Có mã cođơn mã hố a.a lizin

(58)

- Các cụm đối mã tARN: UUU, UUX

c Khi cođôn AAG mARN đợc dịch mã a.a lizin đợc bổ sung vo chui pụlipeptit

Bài 3: Đoạn chuỗi pôlipeptit Arg Gly Ser Phe Val Asp Arg mARN 5’ AGG GGU UXX UUX GUX GAU XGG 3’

ADN M¹ch MG 3’ TXX XXA AGG AAG XAG XTA GXX 5’

M¹ch BS 5’ AGG GGT TXX TTX GTX GAT XGG 3’

Bµi 4:

a cođôn cần cho việc đặt a.a Val – Trp – Lys – Pro vào chuỗi pôlipeptit đ-ợc tổng hp

b Trình tự nuclêotit tơng ứng mARN: GUU UUG AAG XXA

Bµi 5: a mARN: 5’ XAU AAG AAU XUU GX 3’

M¹ch m· gèc: 3’ GTA TTX TTA GAA XG 5’

b Chuỗi polipeptit: His Lys Asn - Leu

c mARN : 5’ XAG* AAG AAU XUU GX 3

Chuỗi polipeptit: Gln - Lys - Asn - Leu

d mARN: 5’ XAU G*AA GAA UXU UGX 3

chuỗi polipeptit : His - Glu - Glu - Ser - Cys

e.Trên sở thông tin c d, loại đột biến thêm nu có ảnh h ởng lớn lên pr dịch mã, c ĐB thay U G* cođôn thứ XAU -> XAG*,

nên ảnh hởng tới a.a mà mã hố ( nghĩa cođơn mã hố His -> cođơn mã hố Glu), cịn d ĐB thêm nu vào đầu cođôn thứ 2, nên từ vị trí này, khung đọc dịch nu nên ảnh hởng (làm thay đổi) tất cođôn từ vị trí thêm tất a.a từ thay đổi

Bài 6: Theo đề ra, 2n = 10 -> n = Số lợng thể ba tối đa khơng tính đến thể ba nhim kộp

Bài 7: Cây thể cặp NST số là: 2n + 1, lỡng bội b×nh thêng 2n P: ♀2n+1 x ♂2n

Gp: n, n+1 n F1: 2n: 2n+1

Nh vËy cã loại con, loại chiếm 50%, tức 50% số thể ba (2n+1) 50% số lỡng bội bình thờng (2n)

Bi 8: Theo đề bài, 2n = 24-> n = 12, Ta có: a.Số lợng NST đợc dự đốn ở:

- Thể đơn bội: n = x 12 = 12 - Thể tam bội: 3n = 3x12 = 36 - Thể tứ bội : 4n = 4x12 = 48

b Trong dạng đột biến trên, tam bội đa bội lẻ, tứ bội đa bội chẵn c Cơ chế hình thành:

- Thể tam bội đợc hình thành kết hợp giao tử 2n với giao tử n bình thờng thụ tinh (2n + 1n = 3n)

- Thể tứ bội đợc hình thành nhờ:

+ Ngun phân: Trong lần nguyên phân hợp tử 2n, NST nhân đôi nhng không phân li dẫn đến hình thành thể tứ bội 4n

+ Giảm phân thụ tinh: Trong trình phát sinh giao tử, không phân li tất cặp NST tơng đồng dẫn đến hình thành giao tử 2n Sự thụ tinh 2n x 2n = 4n Bài 9: a.

+) P: ♀Aaaa x ♂ Aaaa

GP: 1/2 Aa, 1/2aa ↓ 1/2 Aa ; 1/2 Aa F1:

♂ ♀

1/2 Aa 1/2 aa

(59)

2Aa

1/2aa 1/4 Aaaa 1/4 aaaa

TØ lƯ ph©n li kiĨu gen: AAaa : Aaaa : aaaa TØ lÖ phân li kiểu hình: cao : thÊp +) P: AAaa x AAaa

GP: 1/6 AA, 4/6 Aa; 1/6aa ↓ 1/6 AA, 4/6 Aa, 1/6aa F1:

♂ ♀

1/6AA 4/6 Aa 1/6aa

1/6AA 1/36AAAA 4/36AAAa 1/36AAaa

4/6Aa 4/36 AAAa 16/36AAaa 4/36Aaaa

1/6 aa 1/36AAaa 4/36Aaaa 1/36aaaa

KG: KH 1AAAA

8AAAa => 35 cao 18AAaa

8Aaaa

1aaaa => thÊp *C¸ch viÕt giao tư:

A A A a a a a

b Một số đặc điểm khác ca chui rng v chui nh:

Đặc điểm Chuối rừng Chuối nhà

- Lợng ADN

- Tổng hợp chất hữu - Tế bào

- Cơ quan sinh dỡng - Phát triển

- Khả sinh giao tư

- B×nh thêng - BT

- BT - BT - BT

- BT -> cã h¹t

- Cao - M¹nh - To - To - Khoẻ

- Không có khả sinh giao tử bình thờng nên hạt

c Cho chuối nhà bắt nguồn từ chuối rừng: Trong trờng hợp đặc biệt, chuối rừng phân li giao tử, cặp NST tơng đồng không phân li giảm phân tạo giao tử 2n Trong thụ tinh, giao tử 2n kết hợp với giao tử bình thờng n tạo tạo nên hợp tử 3n Những chuối tam bội có to, khơng hạt đợc ngời giữ lại trồng nhân lên sinh sản sinh dỡng để tạo chuối nhà ngày

B.Bài tập chơng II.

Bi õy l bệnh gen lặn quy định nên vợ lẫn chồng có xác suất mang gen gây bệnh (dị hợp tử) 2/3 Xác suất để vợ chồng dị hợp tử sinh bị bệnh là:

2/3 x 2/3 x 1/4 = 1/9

Bài 2: a Tỉ lệ KH trội gen A 1/2, gen B 3/4, gen C 1/2, D 3/4, về gen E 1/2 Do tỉ lệ đời có KH trội tính trạng : 1/2 x 3/4 x 1/2 x 3/4 x 1/2

(60)

c Tỉ lệ đời có KG giống bố : 1/2 x 1/2 x 1/2 x 1/2 x 1/2

Bài 3: a Xác suất để mẹ truyền NST X mang gen bệnh cho 1/2 Xác suất sinh trai 1/2 nên xác suất để sinh trai mang NST X có gen gây bệnh 1/2 x 1/2 = 1/4

b Vì bố khơng bị bệnh nên gái chắn nhận gen X không gây bệnh từ bố Do xác suất để sinh gái bị bệnh o

Bài 4: Pt/c: ♀ Mắt nâu, cánh ngắn x ♂Mắt đỏ, cánh dài

F1: 100%♀mắt đỏ, cánh dài : 100% ♂mắt đỏ, cánh ngắn

F1 x F1 => F2: 3/8 mắt đỏ, D : 3/8 Đ, N : 1/8 Mắt nâu, D : 1/8 Nâu, N

Ta cã: Pt/c: N©u x §á => 100% §á -> §á >> N©u Thuéc NST thờng

Pt/c: Ngắn x Dài => 50% dài : 50% cánh ngắn -> F1 có phân biệt giới

tính

ngắn -> F1 ngắn; ♂dµi -> F1♀ dµi -> Di trun chÐo vµ n»m trªn NST giíi tÝnh X

Quy ớc: Gen A- đỏ gen V- dài a- nâu v- ngắn

Pt/c: ♀ Mắt nâu, cánh ngắn x ♂ Mắt đỏ, cánh dài

aa Xv Xv AAXVY

F1: AaXVXv : Aa XV Y

KH: 50% ♀mắt đỏ, cánh dài : 50%♂ mắt đỏ, cánh ngắn F1 x F1 -> F2:

1AAXVXv

2AaXVXv 3/8 Đỏ - Dài

1AAXVY

2AaXVY

1AAXvXv

2AaXvXv

3/8 §á – Ng¾n 1AAXvY

2AaXvY

1aaXVXv

1/8 Nâu Dài 1aaXVY

1aaXvXv

1/8 Nâu Ngắn

1aaXvY

Bµi Dïng phÐp lai thuËn vµ lai nghịch Nếu kết phép lai thuận nghịch giống gen nằm NST thờng kết phép lai cho KH giống mẹ gen nằm ti thĨ NÕu kÕt qu¶ lai cho tØ lƯ phân li KH giới khác gen nằm NST giới tính X

Bài Đáp án C Bài Dáp án D 4.Củng cố:

Thế ĐBG ĐB NST? 5 Bài tập:

- Làm số tập sách tập - KiĨm tra mét tiÕt ( Néi dung ch¬ng I, II)

IV Rót kinh nghiƯm:

(61)

Ngµy / / 2011

Ngày soạn: 03/11/2011

Giảng lớp:

12C4 16 I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- HS ôn tập chơng I, II để nắm đợc chế di truyền biến dị, tính quy luật tợng di truyền -> từ làm để kiểm tra lợng kiến thức mà nắm đợc -> Dựa vào GV kiểm đánh giá đợc khả hiểu ca HS

2 Kĩ năng:

Rốn luyn k t lôgic khả làm cách độc lập HS II Công cụ phơng tiện:

- Kiến thức chơng I, II III Tiến trình giảng: 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: - Không kiểm tra 3 Giảng bi mi:

Đề bài:

Cõu Quỏ trỡnh nhân đơi ADN diễn trong?

a Nh©n tÕ bµo b TÕ bµo chÊt c Ti thĨ d Lơc l¹p

Câu Việc đọc dịch mã di truyền đợc thực bởi?

a Rib«x«m b mARN c tARN d rARN

Câu Câu sau không đúng?

a ADN mang mật mã b mARN mang mã c rARN mang đối mã d Prôtêin giải mã

Câu Vật chất di truyền cấp độ tế bào là?

(62)

Câu Thành phần hóa học NST gồm?

a Nuclêôxôm b ADN Prôtêin dạng phi Histon c ADN Prôtêin dạng Histon

d ADN Protein dạng histon phi histon lợng nhỏ ARN

Cõu Khi alen cặp gen tơng ứng không giống cặp gen gọi là?

a.Thể đồng hợp b Thể dị hợp c Cơ thể lai d Trội khơng hồn tồn

Câu Phơng pháp độc đáo Menđen việc nghiên cứu tính quy luật của hiện tợng di truyền l?

a Lai giống b Phân tích thĨ lai c Lai ph©n tÝch d Lai thn nghÞch

Câu ngời thú, yếu tố quy định giới tính đực?

a M«i trêng b Sự có mặt NST Y hợp tử c Sự có mặt NST X hợp tử d Sự có mặt X Y

Câu Cơ sở tế bào học tợng hoán vị gen gì?

a S phân li độc lập tổ hợp tự NST

b Sự trao đổi chéo cromatit cặp NST kép tơng đồng kì đầu giảm phân I

c Sự tiếp hợp NST tơng đồng kì đầu giảm phân I d Sự tiếp hợp NST tơng đồng kì đầu giảm phân II

Câu 10 loài hoa, gen A quy định thân đỏ thẫm, gen a quy định thân xanh lục Kết phép lai nh sau:

P: Thân đỏ thẫm x Thân xanh lục => F1: 105 đỏ thẫm : 99 thân xanh lục

KiĨu gen cđa phép lai là?

a P: AA x AA b AA x Aa c Aa x aa d Aa x Aa

Câu 11 Đột biến gen gồm dạng?

a Thay thế, mất, thêm số cặp nuclêotit

b Thêm, mất, thay thế, chuyển số cặp nuclêotit c Thay thế, , đảo số đoạn nuclêotit d Thay thế, đảo, chuyển số cặp nuclêotit

Câu12 Loại đột biến sau không di truyền qua phơng thức sinh sản hữu tính?

a Đột biến giao tử b Đột biến xoma c Đột biến tiền phôi d.Tất

Câu 13 Bệnh hồng cầu hình lỡi liềm đột biến gen quy định tổng hợp chuỗi polipeptit  phân tử Hêmoglơbin làm?

a Thay thÕ cỈp G X thành cặp A T b Thay cặp A T thành cặp G X

c MÊt cỈp A –T d MÊt cỈp G – X

Câu 14 Một gen dài 3060 A0, Trên mạch gen có 100 Ađênin 250 Timin.

Gen bị đột biến cặp G – X Số nuclêôtit loại gen sau đột biến là?

a A = T = 350 b A = T = 550 c A = T = 900 d A = T= 600 G = X = 549 G = X = 350 G = X = 600 G = X = 900

Câu 15.Trong dạng đột biến cấu trúc NST, dạng thờng gây hu qu ln nht?

a Đảo đoạn NST b Mất đoạn NST c Lặp đoạn NST d Chuyển đoạn nhỏ NST

Cõu 16 Hp t c tạo kết hợp giao tử đột biến (n+1) giao tử (n) sẽ phát triển thành?

a ThĨ nhiƠm kÐp b ThĨ nhiƠm

c ThĨ ba nhiƠm d ThĨ ba nhiƠm hc thĨ nhiƠm

Câu 17 Một NST bình thờng có chứa gen sau:ABC*DEFGH (trong * là tâm động) NST đột biến lặp đoạn?

a ABCABC*DEFGH b ABC*DEF c ABC*DGFEH d ABCEFG*DH

Câu 18 Tật sau liên quan đến đột biến gen NST giới tính Y?

(63)

Câu19 Ngời mắc bệnh Đao có bé NST lµ?

a ThĨ khut nhiƠm ë NST thø 21 b ThĨ nhiƠm ë NST thø 21 c ThĨ nhiƠm ë NST thø 21 d ThĨ nhiƠm ë NST thø 21

C©u20.Møc phản ứng là?

a Kh nng phn ng ca KH khác tuỳ theo điều kiện môi trờng b Khả biến đổi KH thờng biến tuỳ theo iu kin mụi trng

c Là khả phản ứng KG thành KH khác giới hạn thờng biến

d Là giới hạn thờng biến KG trớc điều kiện môi trờng khác

Câu 21 Bò, tính trạng sau có mức phản ứng rộng nhất?

a Sản lợng sữa b Tỉ lệ bơ sữa c Độ dày lông d Kích thíc c¬ thĨ

Câu 22 Bố mẹ truyền đạt cho con?

a Những kiểu hình hình thành sẵn

b Những KG quy định KH khác luôn thay đổi trớc môi trờng c Những kiểu hình khác ln phản ứng linh hoạt trớc môi trờng

d Những KG quy định khả phản ứng thành KH khác trớc môi trờng

Câu 23 Một gen dài 3060 A0, Trên mạch gen có 100 Ađênin 250 Timin.

Gen bị đột biến cặp G – X Số liên kết Hiđrô gen sau đột biến là?

a 2350 b 2353 c 2347 d 2348

Câu 24.Thể AAaa giảm phân bình thờng tạo ?

a Các loại giao tử AA, Aa, aa b Các loại giao tử Aaa, Aa, aa c Các loại giao tử Aa, Aaa, aaa d Các loại giao tử AAaa, aaaa

Câu 25.Bệnh Tơcnơ dạng bệnh:

A Chỉ xuất nữ B.Chỉ xuất nam

C Có thể xảy nam nữ D Không xảy trẻ con, xảy người lớn Câu 26 Bệnh sau bệnh di truyền phân tử?

A Bệnh hồng cầu hình lưỡi liềm B Bệnh ung thư máu C Hội chứng Patau D Hội chứng Etuốt

27.Khi gen Ôpêron-Lac ngừng tổng hợp loại prôtêin

A Protein ức chế trạng thái bất hoạt B Thiếu Lactozo môi trường

C Protein ức chế trạng thái hoạt động D Protein ức chế không gắn với chất cảm ứng 28.Phát biểu sau thể tam bội đúng?

Thể tam bội :

A có tế bào mang NST 2n + B khơng có khả sinh sản hữu tính

C có khả sinh sản hữu tính D phát sinh rối loạn lần nguyên phân hợp tử

29.Bản chất qui luật phân li Menđen là:

A.sự phân li kiểu hình F2 theo tỉ lệ : B.sự phân li kiểu hình F2 theo tỉ lệ : : C.sự phân li kiểu hình F2 theo tỉ lệ : : :1

D.sự phân li đồng alen giao tử q trình giảm phân

30.Tính trạng trung gian cặp alen có quan hệ trội - lặn khơng hồn tồn

hiện tượng phân li F2 biểu nào?

A.1 trội : trung gian : lặn B.2 trội : trung gian : lặn C.3 trội : lặn D.100 % trung gian

31.Điểm giống kết lai tính trạngtrong trường hợp trội hồn tồn

và trội khơng hồn tồn:

(64)

C.kiểu gen F1 F2 D.kiểu hình F1 F2

32 Ở loài thực vật A: Hoa đỏ, a: Hoa trắng Phép lai sau cho tỉ lệ kiểu hình hoa đỏ : hoa

trắng Biết trình giảm phân xẩy bình thường, hợp tử có khả năng sống.

A AAaa x Aaaa B Aaaa x Aaaa C AAaa x AAa D AAa x Aaa 33 Đối với Ơpêron E.Coli tín hiệu điều hịa hoạt động gen :

A Đường lactôzơ B Đường saccarôzơ C Đường mantôzơ D Đường glucôzơ

34 Phát biểu sau :

A Thể song nhị bội sở vật chất di truyền loài tăng lên gấp đôi B Thể song nhị bội cho sức cao khơng sinh sản hữu tính

C Thể song nhị bội mang NST lưỡng bội hai loài khác hữu thụ D Thể song nhị bội có NST 4n, cho suất thấp sinh sản hữu tính

35 Cho biết gen A : thân cao, a : thân thấp Các thể đem lai giảm phân bình thường.Phép lai có tỉ lệ kiểu hình 11 thân cao : thân thấp

A AAaa x AAaa B AAa x Aaa C AAAa x AAAa D AAaa x Aa

36 Gen A dài 4080 A0 bị đột biến thành gen a Khi gen a tự nhân đôi lần, môi

trường nội bào cung cấp 1199 cặp nuclêôtit Đột biến thuộc dạng : A Mất cặp nuclêotit B Thêm cặp nuclêôtit

C Thêm cặp nuclêôtit D Mất hai cặp nuclêôtit

37 Những giống ăn không hạt : dưa hấu, táo, nho, quýt thường kết

quả :

A.Dị đa bội B tự đa bội chẳn C tự đa bội lẻ D Lệch bội

38 Hiện tượng lặp đoạn do:

A Một đoạn NST bị đứt gắn vào vị trí khác NST B Tiếp hợp, trao đổi chéo không cân cromatit

C Một đoạn NST bị đứt quay 1800 gắn vào NST cũ D đoạn NST đứt gắn vào NST khác khôg tương đồng

39 Một lồi đào có 2n = 16 Sau đột biến lệch bội số lượng NST đếm tế bào

là 14 Đây loại đột biến:

A Thể không nhiễm B Thể bốn nhiễm C Thể nhiễm kép D Thể ba nhiễm

40 Một gen dài 0,408 μm, số nu loại T = 1,5 lần số nu không bổ sung với

nó, bị đột biến đoạn nên phần gen lại gồm 900 nu loại A T, 456 nu loại G và X Khi đoạn gen cịn lại nhân đơi lần nhu cầu loại nu giảm bao nhiêu so với gen chưa bị đột biến?

A Atd = Ttd = 207; Gtd =X td= 225 B Atd = Ttd = 270; Gtd =X td= 252 C Atd = Ttd = 601; Gtd =X td= 199 D Atd = Ttd = 252; Gtd =X td= 270

Bài 16

Ngày soạn: 04 / 11 / 2010 Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp TiÕt Häc sinh v¾ng Ghi chó

12A 17

12C4 17

(65)

I Mơc tiªu:

* KiÕn thøc chung

Sau học xong HS cần phải

- Giải thích đợc quần thê sinh vật, đặc trng di truyền quần thể

- Biết cách tính tần số alen tần sè kiĨu gen cđa qn thĨ

- Nêu đợc xu thay đổi cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần

Khái quát xu thay đổi thành phần kiểu gen quần thể tự th phn

2 Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tổng, hợp kĩ nghiên cứu sgk ph¸t hiƯn kiÕn thøc

II Phơng pháp: Vấn đáp + diễn giảng

III ChuẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HS:

- GV:SGK bảng 16 sgk - HS: hc bi chun b bi mi

1. Ổn định tổ chức( Kiểm tra sĩ số): 2’ 2 Kiểm tra cũ: Khụng kiểm tra 3 Nội dung mới

GVĐVĐ: Sự tiến hố giới vơ biểu biến đổi loài, biến đổi loài ban đầu biến đổi cá thể, nhng biến đổi cá thể khơng ý nghĩa tiến hố, quần thể biến đổi có ý nghĩa GV: Vậy quần thể gì?

H?: Hãy phát hai dấu hiệu quần th c th hin KN?

H?: Đặc trng quần thể gì?

GV: Cỏc c im vốn gen thể qua tần số alen tần số

I đặc trng di truyền ca qun th

*KN: Quần thể nhóm c¸ thĨ cïng

lồi, sống khoảng khơng gian xác định, cá thể giao phối tự với sinh có khả sinh sản đợc cách li sinh sản với quần thể lân cận thuộc lồi *Dấu hiệu:

- Các cá thể giao phối tự với - Đợc cách li sinh sản với quần thể lân cận thuộc lồi

(66)

Thêi

20’

kiÓu gen

H?: Tần số alen gì?

H?: Tn s kiu gen đợc tính nh nào?

GV: Tuú theo hình thức sinh sản loài mà

GV: Những đặc điểm tần số kiểu gen quần thể đợc gọi cấu trúc di truyền hay thành phần kiểu gen quần thể

* Nếu quần thể ban đầu có kiểu gen phức tạp đề yêu cầu tìm tỉ lệ kiểu gen sau n hệ tự thụ:

Quần thể ban đầu có tỉ lệ sau xAA : yAa : zaa

- Tần số alen gen đợc tính tỉ lệ số lợng alen tổng loại alen khác gen quần thể thời điểm xác định

VD: sgk

- Tần số loại kiểu gen quần thể đợc tính tie lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể có quần thể

VD: sgk

II cÊu tróc di trun cđa quần thể tự thụ phấn và quần thể giao phối gÇn

1 Qn thĨ tù thơ phÊn

∇

- Tần số alen quần thể không thay đổi từ hệ sang hệ khác

- Tần số kiểu gen thay đổi + Tần số kiểu gen dị hợp tử giảm dần + Tần số kiểu gen đồng hợp tử tăng dần * Về tỉ lệ : Nếu P có 100% aa thỡ Fn cho

tỉ lệ kiểu gen

1−1/2n

2 AA :

2n Aa : 1−1/2 n

2 aa

* VÒ sè lợng:

Nếu P Aa Fn có thành phần kiểu

gen là:

4n2n

2 AA :

n Aa : 4n−2n

2 aa

* Nếu cấu trúc quần thể có dạng XAA + Y Aa + Zaa =

Th× : PA = X + Y

2

qa = Z + Y

2

2 Qn thĨ giao phèi gÇn

(67)

Thêi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Nếu cho tự thụ phấn qua n

hệ ta có tỉ lệ sau - Tỉ lệ Aa = y

- Tỉ lệ AA = x + (1- ) - Tỉ lệ aa = z + (1- ) *Ví dụ : quần thể có tỉ lệ kiểu gen là: 0.6 AA : 0.3 Aa : 0.1aa Hãy tìm tỉ lệ kiểu gen qua lần tự thụ phấn - tỉ lệ kiểu gen Aa = 0.3 x =3.75%

- tỉ lệ kiểu gen aa = 0.1+ 0.15 x (1- )=23.125%

- tỉ lệ kiểu gen AA=0.6 + 0.15 x ( 1-) =73.125%

H?: ThÕ nµo lµ giao phèi cËn huyÕt?

H?: Có phải tất trờng hợp tự thụ phấn giao phối gần dẫn đến thoái hoá hay khơng? sao?

- Củng cố đặc tính mong muốn dong, giống

- Tạo dòng để chọn lọc lai tạo giống để tạo u lai

∇

Tránh tác động gen lặn có hại vì: Khi giao phối gần gen lặn có hại có nhiều hội trở trạng thái đồng hợp tử nên tác động có hại biểu kiểu hình Con cháu họ có sức sống giảm, dễ mắc nhiều bệnh tật, non

4 Cđng cè:3’

H?: V× nhà chọn giống thờng gặp nhiều trở ngại việc trì dòng thuần?

Y/c: Khi trì dịng nhiều gen lặn có hại có điều kiện vào trạng thái đồng hợp tử biểu kiểu hình làm cho cá thể sinh vật bị gảim sức sống, giảm khả sinh sản, chí bị chết

5 Híng dÉn HS häc vµ lµm bµi ë nhµ

Ngày 07 / 11/ 2011

(68)

Bµi 17 Tit 18

Ngày dạy Lớp Tiết Học sinh v¾ng Ghi chó

12A 18

12C4 18

I mơc tiªu

* KiÕn thøc chung

Sau häc xong HS cần phải

- Nờu c th no l qun thể ngẫu phối

- Giải thích đợc trạng thái cân di truyền quần thể

- Nêu đợc điều kiện cần thiết để có đợc quần thể sinh vật đạt đợc trạng thái cân di truyền thành phần kiểu gen gen

- Nêu đợc ý nghĩa định luật Hacđi – Vanbec

* Kiến thức trọng tâm

Trạng thái cân b»ng di trun cđa qn thĨ

2 VỊ kÜ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tổng, hợp kĩ nghiên cứu sgk phát kiến thức

II phơng pháp: vấn đáp + din ging

III phơng tiện dạy học IV tiến trình dạy

1 n n t chc : Kiểm tra sĩ số : 2’

2 kiÓm tra bµi cị: 5’

H?: Các quần thể lồi thờng khác biệt đặc điểm di truyền nào? 3 nội dung mới

Thêi

gian Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức 10’ GV: Cho Hs n/c sgk kết hợp

với kiến thức học

H?: Hãy phân biệt dấu hiệu quần thể đợc thể định nghĩa quần thể? HS:

- Các cá thể quần thể th-ờng xuyên ngẫu phèi

- quần thể tự nhiên đợc cách li mức độ

III cÊu tróc di trun cđa qn thĨ ngÉu phèi

1 Qn thĨ ngÉu phèi

(69)

Thêi

25’

định quần thể lân cận thuộc lồi

H?: Quần thể ngẫu phối gì? GV: Giảng sgk

H?: Quần thê ngẫu phối có đặc điểm di truyền bật? GV: Hớng dẫn HS ơn lại CTTQ

GV: Giíi thiƯu VD sgk

GV: Cho HS n/c sgk

H?: Một quần thể cân phải tuân theo công thức nào?

GV: Giảng

GV: Trạng thái cân di truyền quần thể gọi trạng thái cân Hacđi Vanbec

GV: Trạng thái cân Hacđi Vanbec không chØ

- Quần thể đợc gọi ngẫu phối cá thể quần thể lựa chọn bạn tình cách hồn tồn ngẫu nhiên

- Trong quần thể ngẫu phối, cá thể có kiểu gen khác kết đôi với cách ngẫu nhiên tạo nên lợng BDDT lớn quần thể làm nguồn ngun liệu cho q trình tiến hố chọn giống - Quần thể ngẫu phối trì tần số kiểu gen khác quần thể cách không đổi điều kiện định

=> Đặc điểm quan trọng qthể ngẫu phối trì đợc đa dạng DT ca qth VD: sgk

2 Trạng thái cân b»ng di trun cđa qn thĨ

- Một quần thể đợc gọi trạng thái cân di truyền tỉ lệ kiểu gen (còn gọi thành phần kiểu gen) tuân theo công thức

P2 + 2pq + q2 = 1

Trong :

p tần số alen trội q tÇn sè cđa alen tréi => p + q =1

p,q

Trong quần thể có hai loại alen, loại alen trội mộat loại alen lặn

p2 tần số kiểu gen đồng hợp trội

q2 tần số kiểu gen đồng hợp lặn

2pq lµ tần số kiểu gen dị hợp

* Định luËt (sgk tr.72)

VD: Nếu quần thể có alen A, a tần số alen A a tơng ứng với p q quần thể đợc gọi cân DT thoả mãn công thức nh sau

P2

(70)

Thêi

gian Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức giới hạn cho trờng hợp gen

mà mở rộng cho trờng hợp gen cã nhiỊu alen qn thĨ

GV: Cung cp iu kin nghim ỳng

GV: Giảng sgk híng dÉn HS tr¶ lêi lƯnh sgk

* Điều kiện nghiệm cho ĐL Hacđi Vanbec

– (SGK tr 72 -73)

∇

- Qn thĨ trạng thái cân di truyền aa =

1000 = 0,0001

=> a = 0,01 => A = 0,99

=> TÇn sè kiĨu gen AA = 0,992

Aa =2 0,99 0,01 - Xác suất để vợ chồng bình thờng có kiểu gen dị hợp Aa

(¿p2+2 pq) pq/¿

¿ ¿ ¿

-Xác suất để vợ chồng bình thờng sinh đ-ợc ngời bạch tạng là:

(¿p2+2 pq)

2 pq/¿ ¿ ¿ ¿

x

4 = 0,00495

4 Cñng cè: 3’

H?: Nêu đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối 5 Hớng dẫn HS học làm nhà

V rót kinh nghiƯm

(71)

Bài 18 Tit 19 Ngày soạn: 12 / 11 / 2011

Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp Tiết Học sinh v¾ng Ghi chó 12A 19

12C4 19

I Mơc tiªu:

* KiÕn thức chung

Qua HS phải

- Hiểu đợc phơng pháp tạo nguồn biến dị di truyền quần thể vật nuôi trồng

- Phát biểu đợc u lai phơng phátp tạo u lai

- Giải thích đợctại u lai thờng cao lai F1 giảm dần đời sau * Kiến thức trọng tâm: Tạo giống có u lai cao

2 Về kĩ năng:Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp, kĩ áp dụng kiến thức vào thực tế

3 VỊ t tëng: Gi¸o dơc ý thøc häc tËp HS

II. Phơng pháp: Trc quan - tỡm tũi, ỏp tỡm tũi

III.Phơng tiện dạy học: Sgk IV.Tiến trình dạy:

1 n nh tổ chức (kiểm tra sĩ số): 2’ 2. Kiểm tra cũ: 5’

H?: Quần thể tự phồi gì? Giải thích quần thể tự phối kiểu gen đồng hợp tăng dần qua hệ?

3. Néi dung bµi míi

gian Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức 1’

7’

GV: ĐVĐ: Để tạo giống trớc hết ta cần phải có nguồn BDDT(BDTH, ĐB ADN tái tổ hợp) từ phơng pháp đặc biệt chọn tổ hợp gen mong muốn, sau đa chúng trạng thỏi ng hp nhm to

ra dòng I Tạo dòng dựa

(72)

Thời

(25 )’ 5’

10’

7’

GV: Cho HS n/c phân tích ví dụ sgk GV: Để tạo cá thể có tổ hợp gen mong muốn t/c’ ngời ta sử dụng ph-ơng pháp nào?

HS: phơng pháp lai để tìm tổ hợp gen mong muốn

GV: Phân tích hình vẽ 18.1, 18.2 sgk GV: Cho HS n/c mục I, kết hợp với kiến thức học

GV: XÐt vÝ dơ ë ng« tù thơ phÊn qua 30 thÕ hệ kèm theo chiều cao suất hệ 1, 15,30

Thế hệ chiều cao suất

0 2,6 46t¹/ha

1 2,9m 47t¹/ha

15 2,4m 24t¹/ha

30 2,3m 15t¹/ha

H?: H·y cho biết kết tự thụ phấn ngô?

HS: Chiều cao suất giảm qua hệ

GV: Lai khác dòng F1 cao 65cm,

41 tạ/ha

H?: Ưu lai gì? Ưu lai biểu nh so víi dßng mĐ?

GV: VD Pt/c lợn ỉ x lợn đại bạch

F1 u thÕ lai

GV: Có nhiều giả thuyết tợng u lai Tr ong có giả thuyết siêu trội đợc nhiều ngời thừa nhận

GV: Nêu ví dụ lợn có mặt gen trội: A, B, C, D cho tăng trọng 30 Kg, gen lặn tơng ứng a, b, c, d cho tăng trọng 10kg

Pt/c’ AAbbCCDD x aaBBccdd

H?: F1 sÏ cã kiĨu gen nh thÕ nµo?

HS: AaBbCcDd

H?: Sù cã mỈt cđa nhiỊu gen trội kiểu gen đem lại kết nh nào? HS: tăng trởng lợn diễn nhanh

H?: Nguyên liệu tạo u lai gì?

ii Tạo giống lai có u thế lai cao

Kh¸i niƯm

- Ưu lai: tợng lai có sức sống cao hẳn bố mẹ, biểu rõ phép lai khác dòng - Ưu lai biểu cao hệ F1, sau giảm dần qua

hƯ

2.C¬ së di truyền u lai

Giả thuyết siêu trội

Sự tác động gen khác chức phận lôcut -> hiệu bổ trợ, mở rộng phạm vi biểu tính trạng

KiÓu gen AA < Aa > aa

=> Cơ thể dị hợp phát triển mạnh th ng hp tri

3 Phơng pháp tạo u thÕ lai

(73)

Thêi

3

HS: Dòng

H?: Lm th no để tạo dòng thuần? HS: Phơng pháp tụ thụ phấn giao phối gần

GV : Để trì u lai cần dùng biện pháp động vật thực vật?

Tại không dùng F1 để nhân giống

mà dùng để thu sản phẩm?

GV: Híng dÉn HS tr¶ lêi lệnh sgk

-> D

* Phơng pháp lai khác dòng kép A x B -> C C x H -> E D x G -> H

=>Ngời ta cho tiến hành lai thuận lai nghịch dịng khác thứ để tìm tổ hợp lai có giá trị kinh tế cao(ƯTL)

- Để trì ƯTL ngời ta dùng phép lai luân chuyển động vật cho sinh sản sinh dỡng thực vật

4 Mét vµi thµnh tùu ứng dụng ƯTL sản xuất nông nghiệp ở Việt Nam (sgk)

2 Cñng cè: 5’

HS đọc phần tóm tắt cuối

H?: ThÕ nµo lµ u lai? phơng pháp tạo u lai? 5 Híng dÉn HS häc vµ lµm bµi ë nhµ

Ngày 14 /11 / 2011 Dương Viết Long

Bµi 19

pháp gây t bin v cụng ngh t bo

Ngày soạn: 19 /11 / 2011 Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp Tiết Học sinh vắng Ghi chú

12A 20

12C4 20

I Mơc tiªu:

1 VỊ kiÕn thøc * KiÕn thøc chung:

Qua bµi HS cần phải

- Hiu c cỏc phng pháp tạo nguồn BDDT quần thể vật nuôi trồng - Vai trò tác nhân vật lí hố học gây đột biến nhân tạo Cơ chế tác dụng phơng pháp tạo ĐB nhân tạo

- Thấy đợc thành tựu việc sử dụng ĐB nhân tạo chọn giống

- Từ chế kĩ thuật sinh sản vô tính xác định hớng tơng lai phát triển sinh học

(74)

Quy trình tạo giống phơng pháp gây đột biến 2 Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp

3 Về t tởng: Tạo tinh thần lạc quan ngời việc cải tạo sinh vật, nhờ vËn dơng c¸c quy lt di trun

II Phơng pháp:Trc quan - tỡm tũi, ỏp tỡm tũi

III Phơng tiện dạy học: hình vẽ sgk

1. n nh tổ chức(kiểm tra sĩ số): 2’ 2. kiểm tra cũ: 5’

H?: Nguồn BDDT quần thể vật nuôi đợc tạo cách nào? 3. Nội dung mới

Thêi

(23 )’ 10’

GV: Cho HS n/c sgk

H?: Các tác nhân gây ĐB? kể số tác nhân vật lí?

H?: Da vo c s khoa học để có nguyên tắc sử dụng hợp lớ?

HS: Cơ chế phát sinh chế biểu ĐB?

GV: Cho ví dụ thể đa bội dặc điểm chúng?

H?: Quy trình tạo giống ph-ơng pháp gây ĐB gồm bớc nào?

H?: Vỡ B nhõn tạo khó áp dụng ĐV bậc cao?

GV: Y/c HS n/c nội dung sgk mục II H?: cấp độ TB lai đợc khơng? H?: Cơ sở sinh học phơng

i tạo giống phơng pháp gây đột biến

1 Quy tr×nh

- Sử dụng tác nhân ĐB khác để tạo nguồn biến dị từ chọn cá thể có gen tổ hợp gen mong muốn

- Quy tr×nh:

+ Xử lí mẫu vật tác nhân gây ĐB

+ Chon cá thể ĐB có kiểu hình mong muốn

+ Tạo dòng chủng

2 Một số thành tựu tạo giống Việt Nam

VD: Rau muống 3n, cà phê 4n

Táo Gia lộc MNU Táo má hồng cho

năng suất cao(quả to, ngon, giòn)

Viện DT nông nghiệp xử lí gièng l¸u Méc tun b»ng tia α → MT1 chÝn

sớm (thấp cây), chịu đợc chua, suất tăng 15 - 20%

* Lu ý: Chỉ gây ĐB ĐV bậc thấp ĐV bậc cao khó áp dụng quan sinh sản nằm sâu bên thể, nhạy cảm, chế tác dụng phức tạp, dễ chết sử dụng tác nhân gõy B

II tạo giống công nghệ tế bào

1 Công nghệ tế bào TV

(75)

Thêi

gian Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

13’

ph¸p lai TB gì? GV: gợi ý

- Cu trúc màng TB xenluloz - Tính tồn TB TV từ TB chứa dủ thông tin DT → phát triển thành hoàn chỉnh(TB đơn lẻ phát triển thành nguyên vẹn hoa kết ht bỡnh thng)

H?: Phơng pháp tiến hành lai TB?

GV: Triển vọng tạo thể lai có kiểu gen khác mà lai hữu tính khơng thực đợc, tạo thể khảm mang đặc tính nhng lồi khác

H?: øng dơng lai TB gì?

GV: Nhân vô tính gì?

GV: Nhõn bn vụ tớnh TV đợc nhân từ TB xôma không cần tham gia nhân TB sinh dục cần TB cht ca noón

H?: Nêu bớc TNo nhân vô

tính?

GV: Phân tích bớc TNo

Wilmut

H?: Nhân vô tÝnh cã ý nghÜa nh thÕ nµo?

H?: TriĨn vọng nhân vô tính? GV: Cấy truyền phôi gì? ý nghĩa cấy truyền phôi?

giữa tế bào trần khác loài TB chứa NST TB gốc

- Phơng pháp tiến hµnh

+ Tách thành TB, ni TB trần mơi trờng nhân tạo Để tăng tỉ lệ kết dính thành TB, ngời ta cho vào môi tr-ờng vi rút xen đê làm giảm hoật tính dùng xung điện cao áp

+ Dùng môi trờng chọn lọc để phân lập dòng TB lai phát triển bình th-ờng

+ Dïng hoocmon kÝch thÝch TB lai phát triển bình thờng thành thể lai

- ứng dụng: Tạo đợc thể lai từ TB lồi có nguồn gen khác mà sinh sản hữu tính khơng tạo đợc 2 Cơng nghệ tế bào động vật a Nhân vơ tính

- Nhân vơ tính chuyển nhân TB xôma (2n) vào TB trứng lấy nhân kích thích TB trứng phát triển thành phôi , phôi tiếp tục phát triển thành thể - Các bớc TNo: sgk hình 19.1

- Kĩ thuật cho phép nhân nhanh giống vật nuôi quí tăng suất chăn nuôi nh ứng dụng y học

- Ngày KT nhân vơ tính ĐV tiếp tục đợc thực áp dụng cho loài ĐV khác

b CÊy trun ph«i(sgk tr 81) 4 Cđng cè: 5’

HS đọc phần tóm tắt cui bi

GV: Nhấn mạnh công tác nuôi dỡng lai 5 Híng dÉn Hs häc vµ lµm bµi ë nhµ

(76)

Ngày / / 2011

Dng Vit Long

bài 20

Ngày dạy Lớp Tiết Học sinh vắng Ghi chú

12A 21

12C4 21

I Mơc tiªu:

* KiÕn thøc chung

HS cần phải

- Hiu c v k thut di truyền, kĩ thuật chuyển gen phơng pháp tác động vào vật liệu DT mức độ phân tử

- Hiểu đợc khâu kĩ thuật chuyển gen ứng dụng nh triển vọng

- Trình bày đợc cách lơgíc khâu kĩ thuật cấy gen dùng plasmit thể thực khuẩn làm thể truyền

* KiÕn thức trọng tâm

(77)

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp HS 3 T tëng: BiÕt øng dơng kiÕn thøc vµo thùc tế

II Phơng pháp:Trc quan - tỡm tũi, ỏp tỡm tũi

IIi Phơng tiện dạy học: Hình vẽ sgk

Iv Tiến trình dạy:

1. ổn định tổ chức(kiểm tra sĩ số):2’ 2 Kiểm tra bi c:5

H?: Trình bày qui trình tạo giống khác loài phơng pháp lai TB xôma? 3 Néi dung bµi míi

Thêi

gian Hoạt động thày trò Nội dung kiến thức (20 )’

7’

13’

GV: y/c HS n/a sgk

GV: ChØ râ cÊu trúc, chức plasmit, số lợng phụ thuộc vào loại(mỗi vi khuẩn có vài chục) GV: HÃy so sánh ADN NST ADN plasmit? Plasmit gì?

GV: y/c HS n/c sgk

H?: Có thành phần tham gia vào việc tạo ADN tái tổ hợp?

H?: Các bớc tạo ADN tái tổ hợp? GV: E cắt nhận cắt ADN vị trí xỏc nh

E nối ghép đoạn ADN lại với

GV: ngời ta dïng thĨ thùc khn lµm thĨ trun

H?: ThĨ thực khuẩn gì?

H?: ADN tỏi t hp đợc đa vào TB nhận cách nào?

H?: Ngời ta thờng dùng loại TB làm TB nhận?

H?: Phân lập dòng TB chứa ADN tái tổ hợp cách nào?

I công nghệ gen

1 Khái niệm công nghệ gen

Cụng ngh gen qui trình tạo TB , SV có gen bị biến đổi thêm gen

Kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp để chuyển gen từ TB sang TB khác gọi kĩ thuật chuyển gen

- Plasmit cấu trúc nằm TB vi khuẩn ADN plasmit có dạng vịng tự nhân đơi làm khn tổng hợp pr

2 C¸c bíc tiến hành kĩ thuật chuyển gen

a Tạo ADN tái tổ hợp

- Thành phần tham gia vào tạo ADN tái tổ hợp là:

+ ADN NST ADN plasmit + Enzim cắt Enzim nối - Qui trình tạo ADN tái tổ hợp:

+ Tách ADN NST khỏi TB cho tách ADN plasmit khái TBVK’

+ Cắt ADN NST ADN plasmit vị trí xác định nhờ Enzim cắt nối đoạn ADN lại với nhâuốtọ thành ADN tái tổ hợp nhờ enzim nối

b Đa ADN tái tổ hợp vào TB nhận

- Dùng muối CaCl2 xung điện cao

áp làm dÃn màng sinh chất TB làm cho phân tử ADN tái tổ hợp dễ dàng qua

- Dùng vi khuẩn Ecoli làm TB nhận c Phân lập TB chứa ADN tái tổ hợp sgk

(78)

Thêi

gian Hoạt động thày trò Nội dung kiến thức GV: y/c HS n/c sgk

H?: Thế sinh vật biến đổi gen?

H?: Biến đổi hệ gen sinh vật theo cách?

GV: y/c HS n/c sgk kết hợp hình vẽ sgk tr 85

H?: Cỏc bớc tiến hành tạo ĐV biến đổi gen?

H?: Hãy nêu thành tựu việc tạo ĐV biển đổi gen?

H?: Hãy nêu thành tựu việc tạo TV biển đổi gen?

H?: Hãy nêu thành tựu việc tạo chủng vi sinh vật biển đổi gen?

1 Khái niệm sinh vật biến đổi gen - Sinh vật biến đổi gen sinh vật mà hệ gen đợc ngời làm biến đổi cho phù hợp với lợi ích

- Có thể làm biến đổi hệ gen sinh vật theo cách (SGK tr.84)

2 Thành tựu tạo giống biến đổi gen a Tạo động vật biến đổi gen

sgk

b Tạo giống trồng biến đổi gen sgk

c Tạo dòng vi sinh vật biến đổi gen sgk

4 Cñng cè:5’

H?: Trình bày số ứng dụng KTDT?

H?: Trong thực tiễn sx KTDT tạo loại trồng nào? 5 Hớng dẫn HS học làm nhà

(79)

DI TRUYỀN Y HC

Ngày soạn:22 / 11/2011

Giảng lớp

Ngày dạy Lớp Tiết Số HS vắng mặt ghi chó 12A 22

12C4 22 I MỤC TIÊU: 1.Về kiến thức * Kiến thức chung

Sau học xong học sinh phải :

- Hiểu nội dung, kết phương pháp nghiên cứu di truyền người ứng dụng y học

- Phân biêt bênh dị tật có liên quan đến NST người

- Biết người tuân theo quy luật di truyền định , bị đột biến gây nhiều bệnh

* Kiến thức trọng tâm: bệnh phêninkêtoniệu, Đao ung thư

2 Về kĩ năng: Rèn luyện thao tác phân tích, tổng hợp để lĩnh hội tri thức mới 3 Về tư tưởng : xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Hình 21.1, 21.2 sách giáo khoa - Máy chiếu có

III PHƯƠNG PHÁP: Hỏi đáp - tìm tịi phận, hỏi đáp – tái thơng báo. IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Ổn định lớp : kiểm tra sĩ số tác phong học sinh: 2’. 2 Kiểm tra cũ: 5’

H?: Hệ gen sinh vật bị biến đổi cách ? 3 Bài mới

- Phần nội dung kiến thức Thêi

gian Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức 5’

GV yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cũ trả lời câu hỏi:

H?: Hãy nêu chứng chứng minh người tuân theo quy luật di truyền biến dị chung cho sinh giới

GV:Sau hs nhắc lai gv bổ sung GV: yêu cầu học sinh đọc dòng :

H?: Nêu khái niệm di truyền y học H?: Hãy nêu số bệnh di truyền người?

GV: đâu bệnh đột biến

I Khái niệm di truyền y học

(80)

Thêi

gian Hoạt động thầy trò Trình tự nội dung kiến thức 8’

8’

10’

gen, đâu bệnh đột biến NST , đâu ko phải bệnh di truyền

H?:Có thể chia bệnh di truyền thành nhóm dựa cấp độ nghiên cứu

H?: Hãy nêu số bệnh di truyền pt’ người

H?:Cơ chế phát sinh loại bệnh

H?: Bệnh di truyền pt’ gì?

H?: Dựa vào kiến thức học em đề xuất biện pháp chữa trị hạn chế bệnh di truyền pt’

*Gv cho hs quan sát sơ đồ phả hệ bênh máu khó đơng

? Dựa vào đâu để biết bệnh máu khó đơng có di truyền liên kết với giới tính hay ko?

( từ sở đồ phả hệ thấy tuyệt đại đa số người bị bệnh nam giới )

GV: Dựa vào sơ đồ hs cịn tìm hiểu dc khả biểu gen nằm Y ( DT thẳng chéo )

GV thông báo : nghiên cưu NST , cấu trúc hiển vi NST tế bào thể người ta phát nhiều dị tật bệnh di truyền bẩm sinh liên quan đến đột biến NST

H?: Hội chứng bệnh

GV: cho hs quan sát tranh hinh 21.1

H?: Hãy mô tả chế phát sinh hội H?: Đặc điểm để nhận biết người bị bệnh đao

Yêu cầu hs nghiên cứu mục III H?: Hãy cho số ví dụ bệnh ung thư mà em biết

H?: Hiện bệnh ung thư có thuốc chữa trị chưa

II Bệnh di truyền phân tử

- Khái niệm : Là bệnh mà cơ chế gây bệnh phần lớn đột biến gen gây nên

- Ví dụ : bệnh phêninkêtơ- niệu + Người bình thường : gen tổng hợp enzim chuyển hố phêninalanin→ tirơzin

+Người bị bệnh : gen bị đột biến ko tổng hợp enzim nên phêninalanin tích tụ máu lên não đầu độc tế bào

- Chữa bệnh: phát sớm trẻ → cho ăn kiêng

III Hội chứng bệnh liên quan đế đột biến NST

- Khái niệm : sgk - Ví dụ : hội chứng đao

- Cơ chế : NST 21 giảm phân khơng bình thường (ở người mẹ ) cho giao tử mang NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử có NST 21 → thể mang 3NST 21 gây nên hội chứng đao

- Cách phòng bệnh : ko nên sinh tuổi cao

IV Bệnh ung thư

(81)

Thêi

H?:Nguyên nhân gây bệnh ung thư

H?: Chúng ta làm để phòng ngừa bệnh ung thư

năng tách khỏi mô ban đàu di chuyển đến nơi khác thể tạo khối u khác

* Nguyên nhân, chế : đột biến gen, đột biến NST

- Đặc biệt đột biến xảy loại gen : + Gen quy đinh yếu tố sinh trưởng

+ Gen ức chế khối u * Cách điều trị :

- Chưa có thuốc điều trị, dùng tia phóng xạ hố chất để diệt tế bào ung thư

- Thức ăn đảm bảo vệ sinh, môi trường lành

4 Củng cố : 5’

H?: Mô tả đặc điểm số bệnh di truyền người ? phương pháp phòng chữa bệnh di truyền người

H?: Ở người, phân tử hêmôglobin cấu tạo chuỗi pôlipeptit: chuỗi anpha chuỗi bêta, việc tổng hợp chuỗi bêta quy định gen nằm NST số 11, gen có nhiều alen, đáng ý alen A tổng hợp nên HbA alen S tổng hợp nên HbS Những người có kiểu gen SS bị bệnh thiếu máu hồng cầu lưỡi liềm Bảng cho bi t t l % HbA v HbS máu c a cá th l anh emế ỉ ệ ủ ể

Dạng Hb Cá thể Cá thể Cá thể

HbA 98% 0% 45%

HbS 0% 90% 45%

Dạng Hb khác 2% 10% 10%

Dựa vào bảng xác định kiểu gen cá thể 1,2,3, số cá thể bị bệnh hồng cầu hình liềm

5 Bài tập nhà :2’

Chuẩn bị câu hỏi 1,2,3,4 sách giao khoa Đọc mục em có biết trang 91 sách giáo khoa

Đọ àc v chu n b b i 22 Ho n th nh b ng sau:ẩ ị à ả

Khái niệm Cơ chế

Mt s bnh gặp

(82)

Ngµy 28 / 11/ 2011

Dương Viết Long

BÀI 22

BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI

VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC

Ngày soạn:24 /11/2011

Giảng lớp

ngày dạy Lớp tiết số HS vắng mặt ghi chú 12A 23

12C4 23 I Mục tiêu:

1 Về kiến thức

* Kiến thức chung Qua HS cần phải

- Trình bày biện pháp bảo vệ vốn gen loài người - Nêu số vấn đề xã hội di truyền học

- Hiểu vai trò tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh * Kiến thức trọng tâm:

- Các biện pháp bảo vệ vốn gen loài người - Một số vấn đề xã hội di truyền học

2 Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp

3 Về tư tưởng: Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến

(83)

Hinh 22.1 sách giáo khoa

III Phương pháp: Hỏi đáp - tìm tịi phận, hỏi đáp – tái thơng báo. IV Tiến trình tổ chức dạy

1 Ổn định lớp :kiểm tra sĩ số : 2’. 2 Kiểm tra cũ: 5’

H?: Nêu số bệnh tật di truyền liên quan đến đột biến NST người, chế phát sinh loại bệnh tật đó?

3 Bài mới

- Phần nội dung kiến thức Thêi

gian Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức 16’

15’

GV: đặt vấn đề : gánh nặng di truyền cho loài người H?: Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ chất khích thích sinh trưởng tác động đến mơi trường

H?: Nguyên nhân dẫ đế ô nhiễm đất , nước, khơng khí

H?:Tư vấn di truyền

GV: treo tranh hình 22 yêu cầu hs quan sát mô tả bước pp chọc dò dịch ối sinh thiết tua thai

GV: pp chọc dò dịch ối :

+ Dùng bơm tiêm hút 10-20 ml dịch ối vào ống nghiệm đem li tâm để tách riêng tế bào phôi

+ Nuôi cấy tế bào phôi, sau vài tuần làm tiêu phân tích xem thai có bị bệnh di truyền ko

+Phân tích hố sinh (ADN) dịch ối tế bào phôi xem thai có bị bệnh DT ko

GV: PP sinh thiết tua thai : + Dùng ống nhỏ để tách tua thai

+ Làm tiêu phân tích NST GV kiểm tra kiến thức 20 nhắc lại bước công nghệ gen, đọc mục I.3

I Bảo vệ vốn gen loài người 1 Tạo môi trường nhằm hạn chế tác nhân gây đột biến - Trồng cây, bảo vệ rừng

2 Tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh

- Là hình thức chuyên gia di truyền đưa tiên đoán khả đứa trẻ sinh mắc tật bệnh di truyền cho cặp vợ chồng lời khuyên có nên sinh ko ,nếu có làm để tránh cho đời đứa trẻ tật nguyền - Kỹ thuật : chuẩn đoán bệnh, xây dựngk phả hệ người bệnh, chuẩn đoán trước sinh

- Xét nghiệm trước sinh :

Là xét nghiệm phân tích NST,ADN xem thai nhi có bị bệnh di truyền hay ko Phương pháp : + chọc dò dịch ối

+ sinh thiết tua thai 3 Liệu pháp gen - kỹ thuật tương lai

- Là kỹ thuật chữa bệnh thay gen bệnh gen lành

(84)

Thêi

gian Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức H?: Quy trỡnh liệu phỏp gen gồm

mấy bước

GV: nêu vấn đề : thành tựu di truyền học có mang đến lo ngại cho người ko

- Hs đọc mục II sgk nêu ý kiến vấn đề

GV: nêu ví dụ cách đo số IQ

GV: kiểm tra lại kiến thức học lớp 10 HIV/AIDS

H?: Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch AIDS

- Quy trình : SGK

- Một số khó khăn gặp phải : vi rut gây hư hỏng gen khác( khơng chèn gen lành vào vị trí gen vốn có NST )

II Một số vấn đề xã hội di truyền học

1 Tác động xã hội việc giải mã bộ gen người

Việc giải mã gen người ngồi tích cực mà đem lại làm xuất nhiều vấn đề tâm lý xã hội

2 Vấn đề phát sinh công nghệ gen và công nghệ tế bào

- Phát tán gen kháng thuốc sang vi sinh vật gây bệnh

-An toàn sức khoẻ cho người sử dụng thực phẩm biến đổi gen

3 Vấn đề di truyền khả trí tuệ a) Hệ số thông minh (IQ)

- Được xác định trắc nghiệm với tập tích hợp có độ khó tăng dần

b) Khả trí tuệ di truyền

- Tập tính di truyền có ảnh hưởng định tới khả trí tuệ

4 Di truyền học với bệnh AIDS

- Để làm chậm tiến triển bệnh người ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế phát triển virut HIV 4.Củng cố: 5’

H?: Vì bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng bệnh nhiễm trùng hay suy dinh dưỡng lại giảm?

Chọn phơng án trả lời câu sau:

Điều không nhiệm vụ di truyền y học t vấn

A gãp phÇn chế tạo số loại thuốc chữa bệnh di trun

B chẩn đốn, cung cấp thơng tin khả mắc loại bệnh di truyền đời gia đình có bệnh

C cho lời khuyên việc kết hôn, sinh đẻ

D cho lời khuyên việc đề phòng hạn chế hậu xấu ô nhiễm môi tr-ờng

(85)

5 Bài tập nhà :2’

Chuẩn bị câu hỏi 1,2,3,4 sách giao khoa Đọc chuẩn bị 23

V.Rót kinh nghiÖm:

Ngày / / 20

Phần VI : Tiến hoá

Chơng I : Bằng chứng chế tiến hoá Bài 24 : chứng tiến hoá

Ngày soạn: 24 / 11 / 2011

Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp Tiết Số học sinh vắng Ghi chú

12A 24

12C4 24

I Mục tiêu:

1 Về kiến thức

sau học xong học sinh cần phải:

- Trình bày số chứng giải phẩu so sánh chứng minh mối quan hệ họ hàng lồi sinh vật

- Giải thích chứng phơi sinh học - Giải thích chứng địa lí sinh vật học

- Nêu số chứng tế bào học sinh học phân tử

2 Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp

3 Về tư tưởng: Giáo dục quan điểm đắn chứng tiến hoá

II Chuẩn bị: Hình 24.1, 24.2.

III Phương pháp: Hỏi đáp - tìm tịi phận, hỏi đáp – tái thơng báo. IV Tiến trình tổ chức dạy

1 Ổn định lớp :kiểm tra sĩ số: 2’ 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: Thêi

gian Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức

10’ GV: Yêu cầu học sinh quan sát

H24.1 SGK thảo luận nhĩm trả lời

các câu hỏi:

H?: Nhận xét điểm giống khác cấu tạo xương tay người chi trước mèo, cá voi, dơi?

I B»ng chøng gi¶i phÉu so s¸nh.

(86)

Thêi

H?: Những biến đổi xương bàn tay giúp lồi thích nghi nào?

HS: Giống nhau: có xương cánh, cẳng, cổ, bàn, ngón

Khác nhau: Chi tiết xương biến đổi, hình dạng bên ngồi khác (rất rõ xương bàn, xương ngón)

GV: Chức Tay người, chi

trước loài thú?

HS: Tay người thích nghi với việc

cầm nắm cơng cụ lao động, chi trước mèo thích nghi với chức di chuyển cạn, cá voi thích nghi với chức bơi nước, dơi thích nghi với chức bay

GV: Tay người, chi trước loài thú quan tương đồng H?:Vậy quan tương đồng gì? HS: Cơ quan tương đồng : quan tương đồng tương ứng thế, có nguồn gốc từ quan loài tổ tiên , loài khác thực chức khác

GV: Ruột thừa người manh tràng động vật ăn cỏ có phải quan thối hóa khơng?

HS: Ruột thừa người quan thối hóa

GV: Thế quan thối hóa? H?:Từ em rút nhận xét quan hệ lồi sinh vật?

- Những quan tương đồng tương ứng thế, có nguồn gốc từ quan loài tổ tiên , loài khác thực chức khác

- Những quan thực chức không bắt nguồn từ nguồn gốc gọi quan tương tự

2 Cơ quan thối hóa:

(87)

Thêi

10’

HS: Sự tương đồng đặc điểm giải phẩu loài chứng gián tiếp cho thấy loài sinh vật tiến hóa từ tổ tiên chung

GV: Tại quan thối hóa khơng giữ chức di truyền từ đời sang đời khác mà không bị CLTN loại bỏ?

HS: Do loài thừa hưởng vốn

liếng di truyền từ tổ tiên chung, quan không phát triển dần chức điều kiện sống thay đổi

Gv: Để xác định quan hệ họ hàng gần gũi loài đặc điểm hình thái người ta thường sử dụng quan thối hóa hay quan tương đồng? Tại sao?

GV: Em trình bày điểm giống q trình phát triển phơi lồi: cá, kì nhơng, rùa, gà, lợn, bị, thỏ, người qua rút kết luận quan hệ loài?

HS: Do thừa hưởng gen

chung quy định phát triển phôi GV: Những sai khác phơi giai đoạn muộn có ý nghĩa mặt xác định quan hệ họ hàng lồi

Ví dụ: giai đoạn Cá xuất vây bơi thỏ, người lại xuất chi năm ngón cho phép kết luận mặt quan hệ họ hàng người thỏ cá?

HS: Người có quan hệ họ hàng gần

II BĂÈNG CHỨNG PHÔI SINH HỌC

-18- 20 ngày dấu vết khe mang phần cổ

- Phôi tháng nảo chia năm phần giống nảo cá

- Được tháng phơi cịn dài

- Phơi tháng ngón chân đối diện ngón khác

- 5-6 tháng có lớp lơng mịn bao phủ

- Phát triển phôi cá, kì giơng, rùa, gà, lợn, bị thỏ, người ta trải qua giai đoạn có đi, có khe mang, tim phơi có giai đoạn ngăn

Kết luaän

(88)

Thêi

6’

với thú cá

GV: Tại lồi khác lại có đặc điểm phát triển phôi giống nhau?

H?:Môn sinh học học với địa lí sinh học có khác nhau?

GV: Địa lí sinh vật học phân chia vùng địa lí có đặc điểm hệ sinh vật tương tự nhau, không chia theo nước châu lục

GV: Theo Đacuyn: đảo Galapagos ( đảo lục địa-bị tách trôi dạt xa lục địa) cách bờ biển phía tây nam mỹ khoảng 1000 km có động vật thực vật giống Nam Mỹ

Ơû đảo đại dương (sinh núi lửa hoạt động, rạn san hô ngầm lớn lên ) hệ sinh vật giống hệ sinh vật đất liền gần đảo nhất, có lồi có khả phát tán qua mặt nước rộng (chim, ấu trùng, côn trùng, bị sát trơi theo vật thể trơi dạt vào đảo, hạt thực vật theo gió, nước, động vật trứng nhuyển bám vào chân chim mà có thú ăn thịt)

Điều kiện sống đảo khác xa với đất liền

Sinh vật có biến đổi để thích nghi giữ đặc điểm tổ tiên (dạng địa phương) Ví dụ thú ăn thịt cỡ nhỏ ăn bò sát mồi nhỏ loại chim, trùng có cánh tiêu giảm khơng có cánh

GV: Điều kiện sống đảo lục

III BẰNG CHỨNG ĐỊA LÍ SINH VẬT HỌC.

1 Khái niệm:

Địa lí sinh vật học môn khoa học nghiên cứu phân bố loài trái đất

2 Bằng chứng địa lí sinh vật học

Nhiều lồi phân bố vùng địa lí khác lại giống số đặc điểm chứng minh chúng bắt nguồn từ loài tổ tiên, sau phát tán sang vùng khác

(89)

Thêi

địa khác nhau, sinh vật sống đảo lục địa lại giống nhau? HS: Do sinh vật đất liền phát tán đảo ( có chung nguồn gốc)

GV: Tại lồi khơng có họ hàng gần gũi có đặc điểm giống nhau?

( cá voi – thú; cá mập- cá)

H?: Hiện tương loài giống điều kiện sống tương tự hay có chung nguồn gốc phổ biến hơn?

GV: Bộ ba AAT lồi từ virut đến người mã hóa cho aa lơxin

Phân tích thơng tin bảng 24 người có quan hệ gần gũi với lồi linh trưởng? Tại sao?

HS: Loài tinh tinh, số aa sai khác

GV: Phân tích trình tự aa loại protein hay trình tự nucleotit cùng1 gen lồi cho phép ta kết luận quan hệ họ hàng loài ?

HS: Các loài có quan hệ họ hàng gần cấu trúc protein nucleotit giống

IV BẰNG CHỨNG TẾ BAØO HỌC VAØ SINH HỌC PHÂN TỬ.

Các lồi có sở vật chất chủ yếu axit nucleiec ( gồm ADN ARN ) prôtêin

ADN cấu tạo từ loại nucleotit là: A,T,G,X

Protein cấu tạo từ 20 loại aa khác

Các loài SV sử dụng chung loại mã DT

Phân tích trình tự aa loại protein hay trình tự nucleotit gen loài khác cho ta biết mối quan hệ họ hàng lồi

4 Củng cố: 5’

H?: Tại để xác định mối quan hệ họ hàng lồi đặc điểm hình thái người ta lại hay sử dụng quan thối hóa?

H?: Hãy tìm số chứng sinh học phân tử để chứng minh sinh vật trái đất có chung nguồn gốc

H?: Tại quan thối hóa khơng cịn giữ chức lại di truyền từ đời sang đời khác mà không bị chọn lọc tự nhiên loại bỏ?

(90)

1 Cơ quan thối hóa thường sử dụng chứng mối quan hệ họ hàng lồi quan thối hóa khơng có chức nên không CLTN giữ lại Chúng giữ lại loài, đơn giản thừa hưỡng gen lồi tổ tiên

2 Có nhiều chứng phân tử chứng minh sinh vật trái đất có chung tổ tiên Ví dụ lồi sinh vật có vật chất di truyền ADN, có chung mã di truyền, có chung chế phiên mã dịch mã, có chung giai đoạn q trình chuyển hóa vật chất q trình đường phân, …

3.Vì quan thường khơng gây hại cho thể sinh vật Những gen loại bỏ khỏi quần thể yếu tố ngẩu nhiên thời gian tiến hóa cịn chưa đủ dài để yếu tố ngẩu nhiên loại bỏ gen

5 Dặn dò:2’

Về nhà học xem trước 25 Học thuyết tiến hóa LAMAC học thuyết tiến hóa ĐACUYN

Trả lời câu hỏi: Ngun nhân tiến hóa (làm chuyển lồi thành lồi mới)

Nội dung học thuyết Đacuyn gồm ý tưởng nào?

Ngày 28 /11/ 2011

Dương Viết Long

Bµi 25

Tiết 25

häc thuyÕt lamac vµ học thuyết đacuyn Ngày soạn: 28 / 11 / 2011

Giảng lớp:

Ngày dạy lớp tiết Số HS vắng mặt ghi chú 12A 25

(91)

I.Mơc tiªu.

- Sau học xong học sinh phải trình bày đợc nội dung hạn chế học thuyết Lamac

- Giải thích đợc nội dung học thuyết Đacuyn nh u nhợc điểm học thuyết

2 VÒ kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp ë HS 3 VỊ t tëng: Gi¸o dơc ý thøc học tập HS

II phơng tiện dạy học:

giáo án + SGK + Tranh vẽ phóng hình 25.1, 25.2 SGK

III PHƯƠNG PHÁP: Hỏi đáp - tìm tịi phận, hỏi đáp – tái thơng báo. IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Ổn định lớp :kiểm tra sĩ số: 2’. 2 Kiểm tra cũ: 5’

H?: Hãy nêu số chứng phôi sinh học ( tế bào học, sinh học phân tử) để chứng minh sinh vật trái đất có chung nguồn gốc?

3 Bµi míi: Thêi

gian

Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức 10’

20’

GV : Lamac ( Jean-Baptiste de Lamarck) ngời Pháp (1744-1829) Năm 1809 cơng bố học thuyết tiến hố chứng minh lồi sinh vật biến đổi dới tác động môi trờng loài bất biến

H?: Theo em cách giải thích Lamac hình thành lồi hơu cao cổ từ loài hơu cổ ngắn nh có điểm cha đúng?

H ?: C¬ chÕ tiến hoá sinh giới nh có điểm cha hợp lý?

H ?:Quá trình hình thành loài theo quan niệm Lamac hạn chế ®iĨm nµo?

H?: Em h·y ®a b»ng chøng chứng minh trình tiến hoá sinh giới cã sù diƯt vong cđa nhiỊu loµi?

H?: Đacuyn dựa sở để xây dựng nên học thuyết tiến hố mình?

H?: §acuyn dùa sở

I Học thuyết tiến ho¸ LaMac:

1 Néi dung häc thuyÕt:

- Tiến hố phát triển có kế thừa lịch sử, theo hớng từ đơn giản đến phức tạp

- Sự thay đổi cách chậm chạp liên tục môi trờng sống nguyên nhân phát sinh loài từ loài tổ tiên ban đầu

2 Cơ chế tiến hoá:

- Mi sinh vt chủ động thích ứng với thay đổi môi trờng cách thay đổi tập quán hoạt động quan

- Từ loài ban đầu môi trờng sống thay đổi theo nhiều hớng khác sinh vật hớng biến đổi để phù hợp với môi trờng sống qua thời gian hình thành lồi

3 H¹n chÕ:

- Lamac cho thờng biến di truyền đợc

- Trong q trình tiến hố sinh vật chủ động biến đổi để thích nghi với mơi tr-ờng

- Trong q trình tiến hố khơng có lồi bị tiêu diệt mà chuyển đổi từ loài sang lồi khác

II Häc thut tiÕn hãa §acUyn

1 Néi dung chÝnh: a) Qn thĨ sinh vËt.

(92)

Thêi

gian Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức để xây dựng nên học thuyết

tiÕn ho¸ cđa m×nh?

H?:Đacuyn có nhận xét quần thể sinh vật? theo em nhận xét không?

H?:Đacuyn hiểu biến dị sinh vật nh nào? theo em nh có khơng?

H?: Các biến dị theo quan niệm Đacuyn di truyền học đại gọi biến dị gì?

( biến dị tổ hợp thờng biến)

H?:Quá trình CLTN diễn nh nào?kết nã?

(tác động lên sinh vật phân hố khả sống sót sinh sản cá thể)

H?:Vật ni, trồng có chịu tác động chọn lọc khơng? kết q trình chọn lọc nh nào?

H?:Đacuyn giải thích nguồn gốc quan hệ lồi trái đất nh nào?

H?:Học thuyết Đacuyn có ý nghĩa nh sinh học?

m«i trêng

- Số lợng sinh nhiều nhiều so với số lợng sống sót đến tuổi tr-ởng thành

b) BiÕn dÞ.

- Các cá thể sinh lứa có sai khác nhau( biến dị cá thể) biến dị di truyền đợc cho đời sau

- Tác động trực tiếp ngoại cảnh hay tập quán hoạt động động vật gây biến đổi đồng loạt theo hớng xác định tơng ứng với điều kiện ngoại cảnh có ý nghĩa chọn giống tiến hoá

c) Chän läc.

- Chọn lọc tự nhiên: giữ lại cá thể thích nghi với mơi trờng sống đào thải cá thể thích nghi

- Chọn lọc nhân tạo: giữ lại cá thể có biến dị phù hợp với nhu cầu ngời loại bỏ cá thể có biến dị khơng mong muốn đồng thời chủ động tạo sinh vật có biến dị mong muốn

: Các lồi trái đất đợc tiến hố từ tổ tiên chung

2 ý nghĩa học thuyết Đacuyn - Nêu lên đợc nguồn gốc lồi - Giải thích đợc thích nghi sinh vật đa dạng sinh giới

-Các q trình chọn lọc ln tác động lên sinh vật làm phân hố khả sống sót sinh sản chúng qua tác động lên quần thể

4 Củng cố:5

- HS trả lời câu hỏi vµ bµi tËp cuèi bµi - GV tãm tắt nội dung 5 Câu hỏi bµi tËp vỊ nhµ: 3’

- Häc bµi làm theo SGK - So sánh:

Những điểm CLTN CLNT

CLTN CLNT

Tiến hành - Môi trờng sống - Do ngời

Đối tợng - Các sinh vật tự nhiên - Các vật nuôi trồng

Nguyên nhân - Do điều kiện môi trờng sốngkhác - Do nhu cầu khác conngời Nội dung - Những cá thể thích nghi với

mụi trờng sống sống sót khả sinh sản cao dẫn đến

(93)

CLTN CLNT sè lợng ngày tăng

cá thể thích nghi với môi trờng sống ngợc lại

ngày tăng cá thể không phù hợp với nhu cầu ngời ngợc lại

Thời gian - Tơng đối dài - Tơng đối ngắn

Kết

- Làm cho sinh vật tự nhiên ngày đa dạng phong phú

- Hình thành nên lồi Mỗi lồi thích nghi với mơi tr-ờng sống định

- Lµm cho vật nuôi trồng ngày đa dạng phong phú

- Hình thành nên nòi thứ mới( giống mới) Mỗi dạng phù hợp với nhu cầu kh¸c cđa ngêi

VI. Rót kinh nghiƯm:

Chuyên môn dut

Ngµy / / 20

bài 23 Tiết 26

ôn tập phần di truyền

Ngày soạn:28 /11 /2011

Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp Tiết S học sinh vắng Ghi chó

12A 26

12C4 26

I Mơc tiêu:

1 Về kiến thức HS cần phải

(94)

- Phát biểu xác nội dung, điều kiện nghiệm đúng, sở tế bào học ý nghĩa quy luật di truyền

2 Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp

3 Về tư tưởng: Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột bin

II Phơng pháp: Hi ỏp - tỡm tịi phận, hỏi đáp – tái thơng báo

IIi Phơng tiện dạy học: Phiếu học tập, kiến thức có liên quan

iv Tiến trình d¹y:

1 ổn định tổ chức(kiểm tra sĩ số)

2. Kiểm tra cũ

H?: Gánh nặng di truyền gì? Nêu nguyên nhân gây ung th? cách phòng ngừa ung th?

3. Nội dung mới

- Phn ng

- Phần néi dung kiÕn thøc

GV: HƯ thèng ho¸ kiÕn thức cho HS thông qua việc sử dụng phiếu häc tËp sau phiÕu häc tËp sè 1

Hãy điền thích vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ dới để minh hoạ trình di truyền mức độ phân tử

ADN 1 ARN 2 Prôtêin 3 Tính trạng(hình thái, sinh lí )

ADN

đáp án Sao mã Biểu hiện Dịch mã Tự

Phiếu học tập số 2 Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị sơ đồ dới Biến dị

BDKo DT(thêng biÕn) BDDT

BDTH §B

§BG §BNST

§BCT §BSL

§B đa bội ĐB lệch bội Đa bội chẵn Đa bội lẻ

Đáp án

- Da vào đặc điểm di truyền, BD đợc chia thành BDDT BDKo DT(thờng biến)

- BDDT gồm có BDTH (sự tổ hợp lại vật chất di truyền hệ bố mẹ) ĐB(những biến đổi vật chất di truyền)

- Dựa mức độ biến đổi, ĐB đợc phân thành ĐBG ĐBNST

- ĐBNST lại đợc chia thành ĐBSL ĐBCT, ĐBSL có đột biến đa bội(sự tăng số nguyên lần số NST đơn bội) đột biến dị bội(ĐB xảy hay số cặp NST), ĐB đa bội đợc chia làm đa bội chẵn đa bội lẻ

PhiÕu häc tËp sè 3 H·y ®iỊn néi dung phï hợp vào bảng sau

(95)

Tờn quy luật nội dung cơ sở tế bào Điều kiện nghiệmđúng ý ngha

Phân li Mỗi tính

trng ca thể phân li đồng cặp nhân tố DT nên giao tử

chứa

nhân tố cặp

Phõn li, tổ hợp cặp NST t-ơng đồng

Tính trạng gen quy định, gen trội át gen lặn hồn tồn

xác định đợc tính trội lặn

PLĐL GV hớng dẫn

các quy luật lại

Trội không hoàn toàn

Tng tỏc gen khụng alen Tác động cộng gộp

Tác động đa hiệu gen LKG

HVG Di trun giíi tÝnh

DT liªn kÕt víi giíi tÝnh

4. Cđng cè

GV: Nhắc lại nội dung trọng tâm

5. Hớng dẫn

GV: Hớng dân HS trả lời câu hỏi cuối

V Rút kinh nghiệm:

(96)

thi học kì i

Ngày soạn: 08 /12 / 2011 Giảng lớp:

Ngày dạy Líp TiÕt Häc sinh v¾ng Ghi chó

12A 27

12C4 27

Ngày soạn: 22 / 10 / 2010

Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp TiÕt Häc sinh v¾ng Ghi chó 12A 11

12C1 11 12C2 11 12C4 11

I Mơc tiªu:

1 VÒ kiÕn thøc:

Củng cố kiến thức dã học :

- Gen, mã di truyền trình nhân đơi ADN - Phiên mã, dịch mã

- Điều hoà hoạt động gen - Đột biến gen

- NST đột biến cấu trúc NST - Đột biến số lượng NST

2. Về tư tưởng: Giáo dục ý thức học tập HS

II. CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

- Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin

III Phơng pháp: Hi ỏp

IV.Phơng tiện dạy học: Hình vẽ sgk phóng to

2. ổn định tổ chức(kiểm tra sĩ số): 2’ 3 Kiểm tra cũ: 5’

H?: ThÕ nµo lai hai tính trạng? Cho ví dụ? 4 Nội dung

- Phần khỏm phỏ - PhÇn kết nối Thêi

gian Hoạt động thầy vàtrò Nội dung kiến thức 5’

GV: Y/c HS ôn lại sgk

(97)

Thêi

gian Hoạt động thầy vàtrò Nội dung kiến thức

20’

H?: E có nhận xét kết phép lai trên? GV: gợi ý F1 đồng tính P phải dịng gì? H?: Hãy giải thích sơ đồ lai?

GV: Sau xử lí cơnsixin thể lưỡng bội Aa có kiểu gen ntn? HS: AAaa

II BÀI TẬP Bài

Ở hoa mõm chó : gen A xác định hoa màu đỏ, gen a xác định hoa màu vàng Người ta tiến hành lai thứ hoa mõm chó thu kết sau:

a Lai hoa đỏ với hoa trắng , F1 toàn thu hoa hồng, F2 thu 205 hoa đỏ: 410 hoa hồng: 208 hoa trắng

b Xử lí cơnsixin dạng lai F1 nói cho lai với nhau, F2 thu hai trường hợp: TH1: 86 đỏ: 2931 hoa hồng: 82 hoa trắng

TH2: 32 đỏ: 2980 hoa hồng: 31 hoa trắng Hãy giải thích tượng

Giải

a Giải thích viết sơ đồ lai Ta có : gen A : hoa đỏ

a : Hao trắng P : Hoa đỏ x Hoa trắng

F1 : 100% hoa hồng F2: 205 đỏ: 410 Hồng: 208 trắng

↔ P phải chủng Tính trạng màu hồng tính trạng trung gian xuất hiện tượng gen A (hoa đỏ) trội khơng hồn toàn so với gen a (hoa trắng)

Sơ đồ lai

Pt/c’ : AA (hoa đỏ) x aa (hoa trắng) GP : A a

F1 : Aa (100% hoa hồng) x F1 GF1 : A, a A , a F2 : TLKG: 1AA : Aa : 1aa

TLKH: đỏ : hồng : trắng b Xử lí cơnsixin F1 → F2

* Trường hợp 1:

+ F2 phân li: Đỏ : Hồng : trắng

(98)

Thêi

gian Hoạt động thầy vàtrò Nội dung kiến thức H?: F2 trường hợp

này phân li theo tỉ lệ nào? HS: : 34 :

GV: Hãy biện luận cho trường hợp này?

GV: G/ý F2 phân li theo tỉ lệ : 34 : ⇒ F2 thu tổ hợp trường hợp này? HS: 36 tổ hợp

GV: Mỗi bên F1 phải tạo loại giao tử? tạo từ thể có kiểu gen nào?

HS: loại giao tử

GV: Y/c HS viết sơ đồ lai kiểm chứng

GV: TH F2 phân li theo tỉ lệ nào?

HS: 1:10:1

GV: G/ý F2 phân li theo tỉ lệ : 10 : ⇒ F2 thu tổ hợp trường hợp này? HS: 12 tổ hợp

GV: Kết qủa gặ gỡ giao tử nào?

GV: Gợi ý hai bên F1 có tạo giao tử giống khơng?

Nếu HS ko trả lời gv giả thích

GV: Trường hợp gặp gỡ thể AAaa thể Aa, xảy tượng tứ bội hố khơng thành cơng thể lai F1 (Aa)

F2 có 36 tổ hợp giao tử: = x

6 loại giao tử tạo từ thể AAaa thể tạo từ thể Aa sau xử lí cơnsixin

Sơ đồ kiểm chứng

F1 x F1 : AAaa x AAaa GF1 : 1/ 6AA : 4/6 Aa : 1/6 aa F2:

1/ 6AA 4/6 Aa 1/6 aa 1/

6AA

1/36AAAA 4/36AAAa 1/36AAaa 4/6 Aa 4/36AAAa 16/36AAaa 4/36Aaaa 1/6 aa 1/36AAaa 4/36Aaaa 1/36aaaa TLKG: 1/36AAAA:8/38AAAa:18/36AAaa: 8/36Aaaa:1/36aaaa

TLKH: đỏ: 34 hồng: trắng * Trường hợp 2:

F2 phân li theo tỉ lệ 1:10:1

F2 có 12 tổ hợp giao tử = 6x12

+ Kết gặp gỡ giao tử sau 1AA+ 4Aa + 1aa A + a

Giao tử từ AAaa Giao tử từ Aa Do tứ bội hoá Do tứ bội hố thành cơng khơng thành cơng + Sơ đồ kiểm chứng

(99)

Thêi

12’

GV: E viết sơ đồ kiẻm chứng cho trường hợp này?

GV: Hướng dân HS tự biện luận viết sơ đồ lai cho trường hợp 1-> Tuân theo quy luật phân li Menđen

GV: hoa trắng trường hợp chiếm tỉ lệ bao nhiêu?

HS: 16%

GV: Vậy có tượng xảy ra?

HS: có ĐBG xảy ra, có trường hợp

- ĐB xảy bên cịn bên bình thường

- ĐB xảy bên với tần số ĐB

- ĐB xảy bên với tần số ĐB khác xảy phức tạp nên ta không xét

F2:

TLKG:1/12AAA: 5/12AAa: 5/12Aaa: 1/12aaa TLKH: đỏ : 10 hồng : Trắng Bài 2

Ở đậu hà lan, gen A quy định màu hoa vàng trội hoàn toàn so với gen a quy định màu hoa trắng, cho hoa vàng tự thụ phấn lai thu

TH1: F1 có 345 hoa vàng: 113 hoa trắng TH2: F1 có 310 hoa vàng : 59 hoa trắng

Hãy biện luận giải thích kết quả, viết sơ đồ lai cho hai trường hợp

GIẢI TH1:tự giải

hoa vàng 75%: hoa trắng 25%=> Tuân theo quy luật phân li Menđen

TH2:

F1 có tỉ lệ: 310 hoa vàng: 59 Cây hoa trắng Nếu bình thường hoa trắng (aa) F1 phải chiếm tỉ lệ 25% thực tế lại chiếm 16%< 25% Chứng tỏ có tượng đột biến gen xảy (1 phần a bị ĐB thành A)

Gọi x tần số ĐB alen a (0 < x <1) – x tần số tương đối alen A

*TH1 Nếu ĐB xảy bên bên bình thường ta có:

P: Aa x Aa GP A = – x A = 0,5 a = x a = 0,5 F2: aa = 0,5x

(100)

Thêi

GV: Tương tự y/c HS tính tần số ĐB

⇒ 0,5x = 0,16 ⇒ x = 0,32 Vậy tần số ĐB alen a 0,32 Sơ đồ lai

P: Aa (Hoa vàng) x Aa (Hoa vàng) GP: A = 0,68 A = a = 0.5 a = 0,32

F2: 0,34AA : 0,5 Aa : 0,16 aa 0,84 = 84% vàng : 16% trắng

* TH2 ĐB xảy bên với tần số ĐB ta có:

P: Aa x Aa GP A = – x A = 1- x a = x a = x Theo aa chiếm tỉ lệ 16% ta có phương trình x2 = 0,16 ⇒ x = 0,4

Vậy tần số ĐB alen a 0,4 Sơ đồ lai

P: Aa (Hoa vàng) x Aa (Hoa vàng) GP: A = 0,6 A = 0.6

a = 0,4 a = 0,4 F2: 0,34AA : 0,5 Aa : 0,16 aa 0,84 = 84% vàng : 16% trắng

⇒ Phù hợp với kêt đề cho 4 Cñngcè :

5 Híng dÉn HS häc vµ lµm bµi:

Ngày / / 20

Ngày soạn / /20

Giảng c¸c líp:

(101)

12C1 12 12C2 12 12C4 12

I Phần trắc nghiệm : ®iĨm

Câu 1: Trong trường hợp gen trội khơng hồn tồn, tỉ lệ phân tính 1:1 F1 xuất hiện kết phép lai:

A Aa x Aa; B AA x aa C AA x Aa; D Aa x aa AA x Aa Câu 2: Sử dụng thuyết giao tử khiết giải thích :

A Quy luật di truyền liên kết giới tính B Các định luật di truyền Menđen C Quy luật di truyền liên kết Moocgan D Sự di truyền tính trạng qua tế bào chất

Câu 3: Hiện tượng khơng có định luật phân li độc lập tính trạng là:

A Tạo nhiều biến dị tổ hợp B Các loại giao tử tạo có tỉ lệ không

C Gen nằm nhiễm sắc thể nhân tế bào D Mỗi gen qui định tính trạng

Câu 4: Hội chứng Claiphentơ biểu mà tế bào sinh dưỡng:

A Người nữ thiếu NST giới tính X; B Người nam thừa NST giới tính X C Người nữ thừa NST giới tính X; D Người nam thiếu NST giới tính X Câu 5: Dạng biến đổi đột biến gen

A Thay cặp nu B Mất cặp nu C Trao đổi gen NST cặp tương đồng; D Thêm cặp nu Câu 6: Đột biến gen là:

A Biến đổi xảy hay số điểm NST B Những biến đổi cấu trúc gen

C Loại biến dị không di truyền D Là biến đổi nhân tế bào

II. PhÇn tù luËn

Câu1.(2 điểm)

Hãy nêu nội dung qui luật phân li Men đen điều kiện nghiệm qui luật? Câu 2(2 điểm)

Phân biệt thể tự đa bội dị đa bội? Nêu đặc điểm thể đa bội?

Câu 3(3 điểm) Trong thí nghiệm ngời ta cho lai hoa đỏ với hoa trắngvà thu đợc F1 toàn hoa đỏ Cho F1 tự thụ phấn thu đợc F2 với tỉ lệ

phân li kiểu hình 245 hoa trắng 315 hoa đỏ

Hãy giải thích kết lai viết sơ đồ lai từ P -> F2

Đáp án

I PHẦN TRẮC NGHIỆM

Câu 1 2 3 4 5 6

Đ/A D B B B C B

II PHẦN TỰ LUẬN Câu 1

(102)

Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền qui định, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ Các alen bố mẹ tồn tế bào thể cách riêng rẽ, khơng hồ trộn vào Khi hình thành giao tử, thânhnhf viên cặp alen phân li đồng giao tử nên 50% giao tử chứa alen 50% giao tử chứa alen

*ĐKNĐ

- P chủng

- Tính trạng trội phải trội hoàn toàn - Số cá thể phân tích phải lớn

Câu

* Phân biệt thể tự đa bội thể dị đa bội

-Tự đa bội tợng tăng nguyên lần số NST đơn bội loài > 2n -Thể dị đa bội tợng tăng nguyên lần số NST đơn bội loài khác * Đặc điểm thể đa bội

- TB đa bội Có số lượng ADN tăng gấp bội nên trình sinh tổng hợp chất diễn mạnh mẽ Vì thể đa bội có TB to, quan sinh dưỡng to, phát triển khoẻ, chống chịu tốt

- Các thể đa bội lẻ khả sinh giao tử bình thường Những giống ăn không hạt thường thể đa bội lẻ

- Thể đa bội phổ biến TV Ở ĐV ĐV giao phối, thường gặp thể đa bội trường hợp chế xác định giới tính bị rối loạn, ảnh hưởng tới trình sinh sản

Câu 3

Gen A: màu đỏ, gen a : màu trắng P: AA (đỏ) x aa(Trắng) GP : A a

F1 Aa x F1 GF1 A , a A, a F2 TLKG: 1AA: 2Aa : 1aa

TLKH đỏ trắng

Bài tập chơng I II

Ngày soạn: 11/12/2010.

Giảng lớp:

12C1 18 12C2 18 12C4 18

I.Mục tiêu cần đạt:

(103)

- Củng cố kiến thức đột biến gen đột biến nhiễm sắc thể 2 Về kĩ năng:

- RÌn lun t to¸n häc cho häc sinh 3 VỊ t tëng:

- Gi¸o dục quan điểm vật biện chứng: Gắn liền lý thuyết với thực tiễn

II.Ph ơng Pháp:

III.Ph ơng tiện dạy học:

IV.Tiến trình dạy:

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: 3 Nội dung mới: - Phần khởi động:

- PhÇn néi dung kiÕn thøc: Thêi

gian Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức GV: Y/c HS nhắc lại số kiến thức

đã học

? Khái niện đột biến gen, dạng đột biến gen?

? Nhắc lại chế tự nhân đôi ADN?

? Nêu chế tổng hợp Prơtêin? ? Mã di truyền gì? Tại mã di truyền đợc gọi mã ba?

? Nhắc lại công thức tính chiều dài cđa gen, tỉng sè Nu cđa gen?

? Nhắc lại cơng thức tính số Nu số Nu loại môi trờng nội bào cung cấp gen tự nhân đơi liên tiếp k lần?

? Nh¾c lại công thức tính số liên kết H gen?

GV: Y/c HS nhắc lại số kiến thức học

? KN, dạng đột biến nhiễm sắc thể?

? Cơ chế phát sinh dạng đột biến nhiễm sắc thể?

GV: Gäi HS lµm BT 1, ( SGK trang 64)

GV cho HS nhËn xÐt, GV nhËn xÐt vµ sưa sai ( nÕu cã)

A- Lý thuyÕt

J- §ét biÕn gen:

L= N/2 x 3,4 A0

 N=2 x L/ 3,4A0

N’ = ( 2k – 1) N

A’ = T’ = ( 2k – 1) A

G’ = X’ = ( 2k – 1) G

H= 2A + 3G

II- Đột biến nhiễm sắc thể: ( SGK)

B- Bµi tËp:

I- Bµi tËp SGK: Bµi 1( T64):

a.

- M¹ch bỉ sung:

5’ ATAXXXGTAXATTAXXXG 3’ - mARN

(104)

Thêi

GV Híng dÉn HS lµm BT lại SGK

GV hớng dẫn gi¶i

? Nếu gọi x số Nu loại ( G-X) mạch đơn gen ban đầu số Nu loại ( A- T) mạch đơn bao nhiêu?

? Trong gen A liªn kÕt víi T b»ng bao nhiªu liªn kÕt H, G liªn kÕt víi X b»ng bao nhiªu liªn kÕt H?

HS:

? Theo ta có phơng trình ntn?

? Đột biến thay cặp nu không làm cho số liên kết H gen thay đổi đột biến thay cặp nu cặp nu nào? Vì sao?

? Nếu độ biến thay cặp nu làm cho số liên kết H gen bị thay đổi đột biến thay cặp nu nào?

b. Cã codon mARN c.

3’ UAUGGGXAUGUAAUGGGX

Bài (T64):

a. Các codon m· ho¸ Glixin: GGU, GGX, GGA, GGG b. Cã codon m· hoa Lizin: AAA, AAG

- Bộ đối mã: UUU, UUX c. Khi codon AAG/ mARN đợc

dịch mã aa lizin đợc bổ sung vào chui Polipeptit II- Bi nõng cao:

Đề bài: ( Bảng phụ)

a.Số nu loại gen mới - Tổng số nu gen ban đầu là:

áp dụng công thức tính tổng nu N = 0,4080 104/ 3,4 = 2400

(nu)

- Nếu gọi x số nu loại G-X mạch đơn gen ban đầu 2400/2 – x số nu loại A-T mạch đơn gen

Ta cã: 3x + 2( 2400/2 – x) = 3120 x+ 2400 = 3120 => x= 720

- Số nu loại gen ban đầu là:

G=X= 720(nu)

A=T=1200 720 = 480(nu) - Gen đột biến dới dạng thay cặp bazơnitric cặp bazơ nitric khác nhng lại không làm thay đổi số liên kết H gen => kiểu đột biến thay cặp A-T cạp T-A G-X X-G Vì vậy, số nu loại gen không khác so với gen ban đầu A=T= 480(nu)

G=X= 720(nu) b

Khi đột biến làm thay đổi số liên kết H gen mới, gen tự liên tiếp đợt cần số nu môi trờng cung cấp là:

XÐt trêng hỵp: *Trêng hỵp 1:

(105)

Thêi

? Em nhắc lại cơng thức tính số nu môi trờng nội bào cung cấp gen tự k đợt liên tiếp?

? Nhắc lại công thức tính số nu loại mơi trờng cung cấp gen tự k đợt liên tiếp?

GV: Hớng dẫn HS giải tơng tự nh tr-ờng hợp

? HÃy nhắc lại mối quan hệ ADN - ARN – Pr?

HS:

? Mã kết thúc gồm mã hố nào? chúng có đặc điểm gì? ? Nếu đột biến thay làm cho mã hỗ mạch mã gốc gen trở thành mã kết thúc sớm bình thờng có ảnh hởng đến cấu trúc Pr khơng?

1

- Sè A-T cđa gen míi: 480-1= 479(nu)

- Sè G-X cđa gen : 720+1=721(nu)

- Số nu loại môi trờng cung cấp là:

A=T= ( 25- 1) 479 = 14849(nu)

G=X= ( 25- 1).721 = 22351( nu)

* Trêng hỵp 2:

1 cặp G-X đợc thay cặp A-T => số liên kết H gen giảm

- Sè nu loại gen là: A=T= 480 +1= 481(nu)

G=X= 720 -1= 719 (nu)

- Sè nu loại môi trờng cung cấp là:

A=T= ( 25- 1) 481= 14911(nu)

G=X= ( 25- 1) 719= 22289(nu).

c.

Sự thay đổi aa chuỗi pôlipeptit đợc tổng hợp từ gen mới:

- Nếu đột biến làm cho mã hố mạch mã gốc gen trở thành mã kết thúc ( UAA, UGA, UAG) sớm bình thờng => Thay đổi số lơng aa => chuỗi pôlipeptit bị ngắn

VD: UGG( Tript«phan)=> UGA ( KT)

- Các trờng hợp thay khác không làm thay đổi số lợng aa chuỗi pôlipeptit, nhng thay đổi thành phần aa:

+ Nếu mới( đột biến) cũ mã hoá loại aa => không làm thay đổi thành phần aa + Nếu ( đột biến) cũ mã hoá loại aa khác =>làm thay đổi thành phần aa 4 Củng cố bi ging :

GV khái quát lại nội dung giảng 5 H ớng dẫn HS học lµm bµi ë nhµ :

GV híng dÉn HS làm BT lại SGK BTVN: Bài tập ch¬ng II trang 66,67 SGK

(106)

thi häc k× i

Ngày soạn:18 /12 / 2010 Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp Tiết Học sinh vắng Ghi chó

12A 19

12C1 19 12C2 19 12C4 19

ĐỀ I LÍ THUYẾT

Câu 1: (3 điểm)

a ADN mạch kép cấu tạo theo nguyên tắc nào?

b Nguyên tắc định tính đa dạng đặc thù ADN? Vì sao? Câu 2: (3 điểm)

a Chiều dài phân tử mARN tham gia dịch mã có chiều dài gen tổng hợp khơng? Vì sao?

(107)

II BÀI TẬP ( điểm)

Khi lai hai thứ hoa chủng màu đỏ màu trắng F1 toàn hoa đỏ Cho F1 giao phấn với giả thiết F2 thu tỉ lệ sau:

a hoa đỏ: hoa trắng b hoa đỏ: hoa trắng

1, Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 cho trường hợp? 2, Từ kết nói rút nhận xét gì?

ĐÁP ÁN

Câu ý Nội dung điểm/ý

1

a

- Nguyên tắc đa phân - Nguyên tắc bổ sung

- Nguyên tắc nửa gián đoạn

1,0

b

- Nguyên tắc đa phân làm ADN có tính đa dạng đặc thù theo nguyên tắc đa phân:

+ Phân tử ADN cấu tạo từ loại đơn phân - nuclêôtit (A,T,G,X) Mỗi phân tử gồm hàng vạn đơn phân

+ Trình tự xếp khác loại đơn phân tạo phân tử ADN khác trình tự, số lượng đơn phân

0,5 0,5 0,5 a - Ở sinh vật nhân sơ mARN sau phiên mã có chiều dài

chiều dài gen tổng hợp gen sinh vật nhân sơ gen không phân mảnh nghĩa có vùng mã hóa liên tục - Ở sinh vật nhân thực mARN sau phiên mã có chiều dài ngắn chiều dài gen tổng hợp gen sinh vật nhân thực gen phân mảnh nghĩa có vùng mã hóa khơng liên tục, xen kẽ đoạn exon( mã hóa axitamin) đoạn intron (khơng mã hóa axitamin) Trong q trình phiên mã phiên mã tồn đoạn exon đoạn intron thành ARN sơ

1,0

(108)

Câu ý Nội dung điểm/ý khai sau cắt bỏ đoạn intron, nối đoạn exon lại với

nhau để tạo ARN trưởng thành tham gia vào trình dịch mã

b

- Nhiều đột biến thay cặp nucleotit vơ hại :

- Thay cặp nucleotit mã thối hóa khơng làm thay đổi mã di truyền

- Ở sinh vật nhân chuẩn, thay cặp nu đoạn intron khơng mã hóa axitamin

- Thay cặp nucleotit làm thay đổi ba mã hóa dẫn đến xuất axitamin chuỗi polypeptit đột biến gen sinh Nhưng axitamin bị thay khơng có vai trị quan trọng chức prôtêin tương ứng

1,5

3

a

Biện luận, viết sơ đồ lai * Trường hợp :

- P t/c, F1 toàn đỏ, F2 : hoa đỏ : hoa trắng Phép lai di truyền theo quyluật phân ly

- Tính trạng màu hoa đỏ cặp alen quy định, alen trội trội hoàn toàn so với alen lặn

- Quy ước : A - hoa đỏ, a - hoa trắng Kiểu gen P t/c: AA x aa

- viết sơ đồ lai : * Trường hợp :

- Số kiểu tổ hợp gen : +7 = 16 = 4x Tức F1 có loại giao tử với tỉ lệ Điều có nghĩa tính trạng màu sắc hoa cặp gen khác phân ly độc lập quy định

- Màu sắc hoa di truyền theo quy luật tương tác bổ sung - Quy ước màu sắc hoa cặp gen A, a B, b quy định, kiểu tương tác :

A-B- : Hoa đỏ A- bb

aa B- Hoa trắng aabb

- Sơ đồ lai: P t/c: AABB x aabb

3,0

b

- Sự di trun loại tính trạng có nhiều gen quy định, tuân theo quy luật di truyền khác

- Để xác định xác quy luật di truyên loại tính trạng phải vào số loại kiểu hình đời lai để suy luận cho phù hợp

(109)

BÀI TẬP CẤU TRÚC DI TRUYN CA QUN TH Ngày soạn: 02 / 01 / 2011

Giảng lớp:

Ngày dạy Lớp Tiết S học sinh vắng Ghi chú 12A 22

12C1 22 12C2 22 12C4 22

I Mơc tiªu:

1. VỊ kiÕn thøc

Củng cố kiến thức quần thể, đặc trưng di truyền quần thể, cấu trúc di truyền quần thể trnạg thái cân

2 Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp, biết vận dụng kiến thức vào làm tập

3 Về t tng: Hng say hc tp

II. Phơng pháp: Trực quan - tìm tịi, vấn đáp – tìm tịi

III. Phơng tiện dạy học: Sgk

IV. Tiến trình dạy:

3 n nh t chc (kim tra sĩ số): 2’ 4 Kiểm tra cũ: 5’

H?: Quần thể gì? Trình bày cấu trúc di truyền quần thể trạng thái cân bằng? 5 Néi dung bµi míi

Bái Tập 1: 10’

Trong quần thể 500 người có: 100 người mang nhóm máu M (MM), 250 là MN 150 N (NN) Hãy tính tần số alen M N.

Giải

Ta tính tần số alen trực tiếp dựa vào số lượng alen từ cá thể (Cách 1) gián tiếp dựa vào tần số kiểu gen (Cách 2) sau:

(110)

Gọi p q tần số tương ứng alen M N (p+q =1), ta có: p = [(100 x 2) + 250]/(500 x 2) = 0,45

q = [(150 x 2) + 250]/(500 x 2) = 0,55 hay q =1-p = 1- 0,45 = 0,55 Cách 2:

Trước tiên tính tần số kiểu gen, ta được: f(MM) = 100/500 = 0,2

f(MN) = 250/500 = 0,5 f(NN) = 150/500 = 0,ảiA

Áp dụng công thức tính tần số alen tần số thể đồng hợp cộng nửa tần số thể dị hợp, với ký hiệu trên, ta có:

p = 0,2 + 1/2(0,5) = 0,45 q = 0,3 + 1/2(0,5) = 0,55 Bài 2: 8’

Trong quần thể người tần số alen lặn rh (rhesus) q = 0,15 Hỏi tần số kiểu gen kỳ vọng trạng thái cân ?

Giải

Vì p + q = 1, nên p = - q = - 0,15 = 0,85 Khi ta tính tần số kỳ vọng kiểu gen sau:

0,85 ❑2 RhRh + x 0.85 x 0,15Rhrh + 0,15 ❑2 rhrh = < => 72,25% RhRh + 25,5% Rhrh + 2,25% rhrh = 100%

Bài 3: 15’

Trong quần thể giao phối : A quy định ngọt, a quy định chua Viết cấu trúc di truyền quần thể xác định tỉ lệ kiểu hình cho biết trạng thái cân di truyền quần thể trường hợp sau :

a) Quần thể : có A= 0,9, a = 0,1 b) Quần thể : có a = 0,2

Giaûi

a) P1 : (PA + qa) x (PA + qa)

F1 : p2 (AA) + 2pq(Aa) + q2(aa) =1

0,81AA+ 0,18Aa + 0,1aa=

Tæ lệ kiểu hình quần thể : 99% 1% chua Cấu trúc di truyền quần thể cân :

0,81 x 0,01 = 0,218¿

2

¿

= 0,0081 b) Tương tự, ta có đáp số :

- Cấu trúc di truyền quần thể : 0,64AA + 0,32Aa + 0,04aa = - Tỉ lệ kiểu hình quần : 96%

: 4% chua

(111)

0,64 x 0,04 = 0,232¿

2

¿

= 0,0256

c Lúc đạt trạng thái cân di truyền quần thể có tần số tương đối của alen A= 0,6 ; quần thể có tần số tương đối alen a = 0,3 Quần thể có tỉ lệ cá thể dị hợp tử cao cao %?

Giaûi

- Xét, quần thể : Tần số tương đối P(A) = 0,6 q(a)=1-0,6 = 0,4

Cấu trúc di truyền quần thể : 0,36 AA + 0,48Aa + 0,16aa= - Xét quần thể : Tần số tương đối q(a) = 0,3 PA=1-0,3=0,7

Cấu trúc di truyền quần thể : 0,49AA +0,42Aa +0,09aa=1 Vậy tỉ lệ dị hợp tử quần thể cao quần thể :

0,48-0,42= 0,06= 6%

4. Cñng cè: 5’

Cho quần thể giao phối có cấu trúc di truền sau : Quần thể : 0,6AA + 0,2Aa + 0,2 aa

Quần thể :0,225 AA _ 0,0550Aa : 0,7225aa

a) Quần thể đạt trạng thái cân di truyền

b) Muốn quần thể chưa cân di truyền đạt trạng thái cân di truyền phải có điều kiện ? Lúc cấu trúc di truyền quần thể thế ?

Giaûi

a) Quần thể :Chưa cần di truyền : 0,6 x 0,2 # 0,22 ¿

2

¿

0,12 # 0,01

Quần thể đạt cân di truyền :

0,0225x 0,7225 = 0,22502 ¿

2

¿

= 0,01625625

b) - Muốn quần thể đạt trạng thái cân di truyền ta cho ngẫu phối

- Tần số tương đối alen quần thể : p(A)=0,6 + 0,22 = 0,7

q(a) = 1- 0,7 = 0.3

Kết ngẫu phối : 0,49AA + 0,42Aa+ 0,02a =

5 Híng dÉn HS häc vµ lµm bµi ë nhµ

(112)