- Nêu được ảnh hưởng của môi trường đến tính trạng số lượng và mức phản ứng của chúng để ứng dụng trong nâng cao năng suất vật nuôi, cây trồng.. 2.Kỹ năng:.[r]
(1)Ngày soạn: 19 /11/ 2017 Tiết 27 Ngày giảng: / 11/2017
Bài 25 : THƯỜNG BIẾN
A.Mục tiêu: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau: 1.Kiến thức:
- Giúp hs định nghĩa khái niệm thường biến
- Phân biệt khác thường biến đột biến phương diện: Khái niệm, khả di truyền biểu kiểu hình
- Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt,
- Nêu mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình, lấy ví dụ
- Nêu ảnh hưởng mơi trường đến tính trạng số lượng mức phản ứng chúng để ứng dụng nâng cao suất vật nuôi, trồng
2.Kỹ năng:
- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm 3.Giáo dục:
- Giáo dục cho hs ý thức tìm hiểu khoa học, giải thích tượng tự nhiên Năng lực cần đạt
- Phát triển lực tự học, lực hợp tác Năng lực phân tích nhận biết sai khác sinh vật điều kiện môi trường khác
B Chuẩn bị:
1 GV: Tranh thường biến
2 HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu biến đổi kiểu hình.Mẫu vật rau mũi mác sống môi trường khác
C Phương pháp giảng dạy:
- Sử dụng phương pháp thực hành, trực quan, đàm thoại hoạt động nhóm D Tiến trình lên lớp:
I Ổn định tổ chức: ( phút) II Kiểm tra cũ: ( phút)
Câu hỏi Đáp án biểu điểm
Câu1: HSK
1 Thể đa bội ? lấy VD ? Nguyên nhân chế hình thành thể đa bội ?
-Khái niệm: 4đ - Ví dụ: 2đ - Cơ chế: 4đ III Bài :
(2)Chúng ta biết kiểu gen qui định tính trạng Trong thực tế người ta gặp tượng kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống nhiều điều kiện khác
2.Các hoạt động:
HĐ : Tìm hiểu biến đổi kiểu hình tác động mơi trường ( 20 phút)
Mục tiêu: HS trình bày thường biến gì, đặc điểm thường biến, phân biệt thường biến với đột biến
- Hình thức tổ chức: Hoạt động nhóm
-Phương pháp dạy học: trực quan, đàm thoại, dạy học nhóm
-Kỹ thuật dạy học sử dụng: kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật chia nhóm, Tiến trình
Hoạt động thầy trò
Gv Chúng ta biết kiểu gen quy định tính trạng Thực tế người ta gặp tượng kiếu gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện môi trường khác
- Gv Chiếu H 25 sgk, yêu cầu hs tìm hiểu ví dụ hồn thành phiếu học tập
Hs Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập GV Gọi đại diện nhóm lên hồn thành phiếu Hs Đại diện nhóm báo cáo
Gv Chốt lại đáp án Đối tượng
quan sát
ĐK mơi trường Mơ tả kiểu hình tương ứng
H25: Lá
cây mác - Mọc trongnước -Trên mặt nước -Trong khơng khí
- Lá hình dải tránh sống ngầm
- Phiến rộng mặt nước
-Hình mũi mác nhỏ, ngắn Tránh tác động gió VD1: Cây
rau dừa nước
- Mọc bờ - Mọc ven bờ - Mọc mặt nước
- Thân: đk nhỏ, chắc, nhỏ
- Thân lớn hơn(mtbờ)
- Thân có đk lớn, đốt phần rễ phao
VD2: Luống xu hào
Trồng qui trình
-Trồng khơng qui trình
- Củ to,
- Củ nhỏ, không
(3)GV: -Lá rau mác mọc mơi trường nước có hình : dài, mảnh nước nâng đỡ tránh tác động sóng
-Lá rau mác mọc mặt nước : bề mặt phiến rộng giúp dễ nổi, tăng diện tích tiếp xúc với ánh sáng - Lá rau mác mọc khơng khí : có hình mũi mác nhỏ ngắn khơng nước nâng đỡ tránh tác động gió
- phần: Lá mác: ? nhận xét kiểu gen rau mác mọc môi trường?
HS: kiểu gen giống
? Tại mác có biến đổi kiểu hình?
Hs Sự biến đổi kiểu hình dễ thích nghi với điều kiện sống
Ba đoạn thân rau dừa nước có kiểu gen khơng ? Tại có khác ?
- Cùng kiểu gen , điều kiện môi trường ( độ ẩm ) - Gv Cho hs thảo luận:
? Sự biến đổi kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố ? Trong yếu tố đó, yếu tố xem khơng biến đổi ?
- Phụ thuộc vào kiểu gen mơi trường Trong yếu tố , yếu tố kiểu gen coi không đổi
? Thường biến ? HS:Trả lời
GV: Ghi kết luận
? Các củ su hào luống bón phân, tưới nước phịng trừ sâu bệnh quy trình kĩ thuật có củ to so với luống khơng quy trình kĩ thuật , điều nói lên điều ?
- Tính đồng loạt theo hướng, ứng với điều kiện mơi trường
? Thường biến có đặc điểm vai trị ?
- Biến đổi đồng loạt theo hướng xác định, tương ứng với diều kiện ngoại cảnh, khơng di truyền - Vai trị : Giúp SV thích nghi thay đổi thời theo chu kì điều kiện sống, có ý nghĩa gián tiếp đói với q trình tiến hố
? Phân biệt thường biến với đột biến ?
Đột biến Thường biến
Đ/n :Là biến đổi
trong vật chất di truyền: Là biến đổi kiểuhìnhd kiểu
- Thường biến: Là biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường
(4)cấp độ phân tử biến đổi AND, cấp độ TB biến đổi NST
gen, phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng môi trường
- Nguyên nhân:
+ Bên ngoài: ảnh hưởng tác nhân lí vật lý, hố học
+Bên trong: Rối loạn q trình sinh lí sinh hố nội bào
- ảnh hưởng trực tiếp điều kiện sống thông qua trao đổi chất
Tính chất: Riêng lẻ,
khơng xác định , di truyền đa số có hại , số trung tính, số có lợi
Đồng loạt, xác định, tương ứng với ngoại cảnh, không di truyền được, có lợi
Vai trị:Là ngun liệu
của q trình tiến hố và chọn giống
Giúp SV thích nghi thay đổi thời theo chu kì điều kiện sống, có ý nghĩa gián tiếp đói với q trình tiến hố
HĐ : Tìm hiểu mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình.( 11 phút )
Mục tiêu: HS nắm biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào kiểu gen môi trường
- Hình thức tổ chức: Hoạt động nhóm
-Phương pháp dạy học: Đàm thoại, dạy học nhóm -Kỹ thuật dạy học sử dụng: kỹ thuật đọc tích cực Tiến trình
Gv Yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk thảo luận: ? Sự biểu kiểu hình gen phụ thuộc yếu tố nào?
HS: tương tác kiểu gen với môi trường
? Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình? Hãy cho sơ đồ mối quan hệ ?
HS :- Kiểu hình kết tương tác kiểu gen môI trường
Kiểu gen môi trường kiểu hình
? Vậy bố mẹ có truyền cho tính trạng( kiểu hình ) khơng ? mà gen phản ứng ? - bố mẹ có truyền cho tính trạng( kiểu hình ) hình thành sẵn mà truyền kiểu gen quy định cách phản ưng trước mơi trường
? Điều kiện mơi trường có vai trị biểu
II Mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình.
- Kiểu hình kết tương tác kiểu gen mơi trường
(5)tính trạng màu sắc hạt gạo nếp cẩm màu lông lợn ỉ Nam Định?
- Khơng ảnh hưởng tính trạng phụ thuộc vào kiểu gen Tính trạng chất lượng
? Những tính trạng loại chịu ảnh hưởng mơi trường? Tính trạng xác định nào? HS: +tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng môi trường
+ Thông qua cân, đong , đo , đếm
GV:Tính trạng số lượng thường chịu a/hưởng môi trường tợ nhiên điều kiện trồng trọt chăn nuôi nên biểu khác VD; sgk/73
- GVgọi đại diện nhóm phát biểu
? Tính dễ biến dị tính trạng số lượng liên quan trực tiếp đến suất vật nuôi trồng ? ( có lợi tác hại sản xuất)
HS : qui trình tăng suất; sai qui trình suất giảm
mơi trường
- Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen
- Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng môi trường
Rút kinh nghiệm HĐ 3: Tìm hiểu mức phản ứng ( phút)
- Mục tiêu: HS nắm mức phản ứng ? cho VD mức phản ứng trồng - Hình thức tổ chức: Hoạt động nhóm
-Phương pháp dạy học: Đàm thoại, vận dụng kiến thức thực tế -Kỹ thuật dạy học sử dụng: kỹ thuật đọc tích cực
Tiến trình
GV: Vật ni trồng dù chăm sóc tốt suất không thay đổi Mức phản ứng
Khi môi trường thay đổi kiểu hình sinh vật biến đổi thường biến, nhiên sợ biến đổi kiểu hình khơng phảI vô hạn mà đến giới hạn định : vượt giới hạn kiẻu hình SV khơng biến đổi SV cxhết khơng thích nghi được, Giới hạn người ta gọi mức phản ứng
GV: đưa VD sgk
- GV thông báo: Mức phản ứng đề cập đến giới hạn thường biến tính trạng số lượng
- GV y/c hs tìm hiểu ví dụ sgk
? Giới hạn suất giống lúa DR2 giống hay
do kĩ thuật trồng trọt quy định ?
(6)- Kiểu gen quy định
? Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2 đâu ?
HS : kĩ thuật chăm sóc, kiểu gen qui định
? Tại điều kiện gieo trồng tốt nhất, giống DR2 cho tấn/ha/vụ ?
- Vì giới hạn suất kiểu gen giống quy định
? Mức phản ứng ? HS: Suy nghĩ trả lời
GV: Khái niệm mức phản ứng áp dụng cho kiểu gen cho gen kiểu gen
GV: tiểu kết
? Có loại tính trạng số lượng tính trạng chất lượng Trong loại loại có mức phản ứng rộng, loại có mức phản ứng hẹp ?
tính trạng số lượng có mức phản ứng rộng tính trạng chất lượng có mức phản ứng hẹp
- HS tự rút kết luận
- Mức phản ứng giới hạn thường biến gen trước môi trường khác
- Mức phản ứng kiểu gen qui định
do kĩ thuật trồng trọt quy định ( kĩ thuật chăm sóc )
Rút kinh nghiệm
IV Kiểm tra, đánh giá: (( phút)
1.Hoàn thành bảng sau: So sánh thường biến đột biến
2 Ông cha ta tổng kết: “ Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống” Theo em tổng kết hay sai Tại sao?
Người ta vận dụng hiểu biết ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng , mức phản ứng để nâng cao năng suất trồng ?
- Các tính trạng số lượng trường hợp tạo điều kiện thuận lợi để đạt kiểu hình tối đa nhằm tăng suất hạn chế điều kiện ảnh hưởng xấu, làm giảm suất - Mức phản ứng để nâng cao năng suất trồng, vật nuôi theo cách: áp dụng chăn ni trồng trọt thích hợp cải tạo, thay giống cũ giống có tiềm năng suất cao
V Dặn dò: ( phút) - Học theo câu hỏi sgk