Giáo án sinh 9 tiết 25,26,27

Ngày soạn: /11/2016 Ngày dạy: /11/2016 Tiết 25 Bài 24: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (Tiếp theo) I.MỤC TIÊU: Kiến thức: + HS phân biệt tượng đa bội hoá thể đa bội + Nhận biết số thể đa bội qua tranh ảnh Kĩ năng: + Thu thập mẫu vật tranh ảnh liên quan đến đột biến + Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ: Hình thành ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống + Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường đất, nước TT: phân biệt tượng đa bội hoá thể đa bội Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sỏng tạo, NLhợp tỏc NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: GV: sgk HS: phiếu học tập Đối tượng quan sát Đặc điểm Mức bội thể Kích thước quan TB rêu Cà độc dược 3……… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Tổ chức: (1’) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (5’) -Sự biến đổi số lượng nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể thường thấy dạng ? -Phân biệt tượng di bội thể thể dị bội ? Hậu tượng di bội thể ? Giảng mới: Hoạt động GV&HS TG Nội dung Hoạ t động Hiện tượng đa bội thể 30’ III Thể đa bội: GV nêu câu hỏi, yêu cầu nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: ? Thế thể lưỡng bội ? Các thể có nhiễm sắc thể 3n, 4n, 5n có số n khác thể lưỡng bội ? Thể đa bội GV tổ chức thảo luận toàn lớp HS vận dụng kiến thức chương  thảo luận nhóm yêu cầu nêu được: + Thể lưỡng bội có nhiễm sắc thể chứa cặp nhiễm sắc thể tương đồng + Các thể có nhiễm sắc thể bội số n + Thể đa bội thể mà tế bào sinh dưỡng có số nhiễm sắc thể bội số n (nhiều 2n)  Đại diện nhóm phát biểu ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung HS ghi nhớ kiến thức nhận xét GV, tự ghi vào GV chốt lại kiến thức -Hiện tượng đa bội thể GV thông báo: tăng số lượng nhiễm sắc trường hợp nhiễm thể; ADN  ảnh hưởng tới cường đọ đồng sắc thể tế bào sinh hoá kích thước tế bào dưỡng tăng lên theo bội GV yêu cầu HS quan sát hình 24.1  24.4 số n (lớn 2n) ∏ hoàn thành phiếu học tập hình thành thể đa Từ phiếu học tập hoàn chỉnh yêu cầu hs bội thảo luận nhóm Dấu hiệu nhận biết: tăng ? Sự tương quan mức bội thể kích kích thước quan thước quan *ứng dụng: ? Có thể nhận biết đa bội qua dấu + Tăng kích thước cành, hiệu thân tăng sản lượng gỗ ? Có thể khai thác đặc điểm + Tăng kích thước thân, đa bội chọn giống lá, củ  tăng sản lượng HS nhóm quan sát kĩ hình, trao đổi nhóm rau, màu  điền vào phiếu học tập  Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung HS nhóm trao đổi thống ý kiến nêu được: + Tăng số lượng nhiễm sắc thể  tăng rõ rệt kích thước tế bào, quan + Nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thước quan -Làm tăng kích thước quan sinh dưỡng quan sinh sản  suất cao HS tự tổng kết kiến thức cần nhớ thống ý kiến, rút kiến thức cần nhớ GV lấy thêm ví dụ cụ thể để minh hoạ GVGiới thiệu thờm IV.Sự hỡnh thành thể đa bội(Lớp 9a) + Tạo giống có suất cao Củng cố: (5’) 1) Thể đa bội ? cho ví dụ? 2) Đột biến ? kể tên dạng đột biến ? Hướng dẫn nhà: (4’) - Học theo nội dung sgk ghi - Làm tập câu vào - Sưu tầm tranh ảnh biến đổi kiểu hình theo môi trường sống - Nghiên cứu trước “ Thường biến ” IV- RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ HỌC Ngày soạn 16 /11/2016 Ngày dạy: /11/2016 Tiết 26 Bài 25 THƯỜNG BIẾN I.MỤC TIÊU; Kiến thức: + HS định nghĩa khái niệm thường biến + Phân biệt khác thường biến đột biến hai phương diện di truyền biểu kiểu hình + Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn nuôi trồng trọt + Nêu mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình phân tích ví dụ cụ thể.Nêu ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật nuôi trồng TT: Nêu mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình phân tích Kĩ năng: + Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn tư phân tích, so sánh + Rèn kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ:giáo dục ý thức yêu thích môn Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: GV: SGK HS: SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Tổ chức: (1’) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (5’) 1) Thể đa bội ? cho ví dụ minh hoạ ? 2) Sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân không bình thường diễn ? 3.Giảng mới: ĐVĐ: (1’) Chúng ta biết kiểu gen quy định tính trạng Trong thực tế người ta gặp tượng kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện môi trường khac Hoạt động giáo viên & HS TG Nội dung Hoạt động1: Sự biến đổi kiểu hình tác động môi 14’ I Sự biến đổi kiểu hình trường tác động môi -GV yêu cầu hs quan sát tranh thường biến, tìm hiểu trường: ví dụ GV phân tích kĩ ví dụ hình 25 HS Các nhóm đọc kĩ thông tin ví dụ, thảo luận nhóm ? Nhận xét kiểu gen rau mác mọc trường hợp -Thường biến: ? Tại rau mác có biến đổi kiểu hình biến đổi kiểu hình phát ? Sự biến đổi kiểu hình ví dụ nguyên sinh đời sống cá thể nhân ảnh hưởng trực tiếp ? Thường biến môi trường -Đại diện nhóm lên trinh bày nhóm khác nhận xét bổ -Thường biến biến đổi sung đồng loạt theo hướng xác GV chốt lại đáp án định không liên quan HS nêu được: đến kiểu gen + Kiểu gen giống + Sự biến đổi kiểu hình dễ thích nghi với điều kiện sống - Lá hình dải: tránh sóng ngầm - Lá hình mác: tránh gió mạnh - Phiến rộng: mặt nước II Mối quan hệ + Do tác động môi trường sống kiểu gen, môi trường, HS tự rút kết luận kiểu hình: Hoạt động 2: Mối quan hệ kiểu gen, môi trường, 10’ kiểu hình GV yêu cầu hs thảo luận ? Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố ? Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình -Kiểu hình kết ? Những tính trạng loại chịu ảnh hưởng môi tương tác kiểu gen trường môi trường ? Tính dễ biến dị tính trạng số lượng liên quan đến -Các tính trạng chất lượng suất  có lợi ích tác hại sản xuất phụ thuộc chủ yếu vào GV tổ chức thảo luận toàn lớp kiểu gen HS từ ví dụ mục thông tin mục 2, nhómt -Các tính trạng số lượng hảo luận  nêu được: chịu ảnh hưởng môi + Biểu kiểu hình tương tác kiểu gen trường môi trường + Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng môi trường + Đúng quy trình  tăng suất + Sai quy trình  suấ giảm  Đại diện nhóm phát biểu ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung GV chốt lại đáp án 7’ HS so sánh với đáp án chuẩn GV nhóm sai sửa lại III.Mức phản ứng: GV yêu cầu hs tổng kết kiến thức cần nhớ * Hoạt động3 : Mức phản ứng GV thông báo: mức phản ứng đề cập đến giới hạn thường biến tính trạng số lượng GV? Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2 đâu -Mức phản ứng giới hạn ? Giới hạn suất giống hay kĩ thuật chăm sóc thường biến kiểu quy định gen trước môi trường khác ? Mức phản ứng HS nghiên cứu kĩ ví dụ sgk vận dụng kiến thức mục - Mức phản ứng kiểu  nêu được: gen quy định + Do kỹ thuật chăm sóc + Do kiểu gen quy định + Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác -HS tự tổng kết kiến thức cần nhớ Củng cố: (5’) • Ông cha ta tổng kết: “ Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống” Theo em tổng kết hay sai ? ? • Lớp 9A Hoàn thành bảng sau: Thường biến Đột biến Biến đổi sở vật chất di truyền 1……………………………… (ADN, nhiễm sắc thể) Không di truyền 2……………………………… 3……………………………… Xuất ngẫu nhiên Thường biến có lợi cho sinh vật 4……………………………… Hướng dẫn nhà: (2’) - Học theo nội dung sgk ghi - Làm câu 1,3 vào vở.- Sưu tầm tranh ảnh giống vật nuôi, trồng - Nghiên cứu trước thực hành “Nhận biết vài dạng đột biến” IV- RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ HỌC  -Ngày soạn: 16 / 11 /2016 Tiết 27 Ngày dạy: / 11/2016 BÀI TẬP CHƯƠNG II, III I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: + Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức NST ADN + Biết vận dụng kiến thức lí thuyết để giải tập + Thông qua tập HS hiểu cấu trúc chức NST ADN, Kĩ năng: giải tập di truyền Thái độ: Cẩn thận, nghiêm túc làm TT: Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức NST ADN Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: 1, GV – Bài tập NST ADN 2, HS xem lại kiến thức NST AND *Gợi ý ứng dụng CNTT : III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Tổ chức: (1’) Kiểm tra cũ: kết hợp trình làm tập Bài mới: Hoạt động TG Nội dung GV&HS Hoạt động Bài tâp chươngII 20’ I- Bài tâp chươngII Nhiễm sắc Nhiễm sắc thể thể GV: giới Dạng 1/Dạng 1:xác định số lượng *) lưu ý:tr ạng th ỏi cua NST NST,tâm động, crômatit qua kỡ nguyờn phõn, giảm phõn Vớ dụ1: Ở ruồi giấm 2n=8 Một tế *) lưu ý:-NST nhõn đụi kỡ bào kỡ sau nguyờn trung gian, phõn chia kỡ sau phõn Xỏc định số Vớ dụ1: Ở ruồi giấm 2n=8 Một NST,crômatit,tâm động tế bào kỡ sau nguyờn phõn Xỏc định số H;Tb k ỡ n ào? NST,crômatit,tâm động HS: Một tế bào kỡ sau Giải nguyờn Tb k ỡ sau nguyờn phõn: GV: Xác định số NST,crômatit,tâm động -số NST= 4n=2 x = 16 HS: l ờn bảng l àm -số crụmati =0 Vớ dụ2: ngụ 2n=20 Một tế bào -số tâm động = 4n=2 x = 16 dang kỡ nguyờn phõn Xỏc định số NST,crômatit,tâm Vớ dụ2: ngụ 2n=20 Một tế bào động dang kỡ nguyờn phõn H;Tb k ỡ n ào? Xỏc định số NST,crômatit,tâm HS: Một tế bào kỡ động nguyờn phõn Giải GV: Xác định số NST,crômatit,tâm Tb k ỡ giữacủa nguyờn phõn: động -số NST= 2n= HS: l ờn bảng l àm -số crụmati =4n=2 x = 16 -GV: n ờu d ạng -số tâm động = *) lưu ý: vớ dụ1: Một tế bào nguyên phân 2/Dạng 2: xác định số lần liên tiếp số lần tạo 32 tế nguyên phân, số tế bào bào con.Hóy tỡm số lần nguyờn *) lưu ý: n: số lần nguyờn phõn phõn 2n số tế bào GV:h ỏi vớ dụ1: Một tế bào nguyên phân H: đ ầu b ài cho bi ết ều g ỡ? liên tiếp số lần tạo 32 tế HS:32 tế bào bào con.Hóy tỡm số lần nguyờn H : nờu cỏch giải ? phõn HS: l ờn bảng l àm Giải ví dụ2: tế bào nguyên phân liên gọi n: số lần nguyờn phõn tiếp số lần tạo 2n=32 48 tế bào Hóy tỡm số lần 2n =25_ nguyờn phõn →n=5 Vậy số lần nguyờn phõn GV:h ỏi H: đ ầu b ài cho bi ết ều g ỡ? vớ dụ2: tế bào nguyờn phõn HS:32 tế bào liờn tiếp số lần H : nờu cỏch giải ? tạo 48 tế bào Hóy tỡm số HS: l ờn bảng l àm lần nguyờn phõn Hoạt động 2Bài tập chương III Giải AND GEN gọi n: số lần nguyờn phõn -GV: n ờu d ạng a.2n=48 *) lưu ý: 2n =48_ vớ dụ1: Một mạch đơn phân 2n =24_ 20’ →n=4 Vậy số lần nguyờn phõn tử AND có trỡnh tự sau: -A-X-A-X-X-T-X-X-Alà G-T-TII- Bài tập chương III AND Xác định trỡnh tự cỏc nuclờụtit mạch cũn lại GV:h ỏi H: đ ầu b ài cho bi ết ều g ỡ? H : nờu cỏch giải ? vớ dụ2: Phõn tử ARN tổng họp từ mạch đoạn AND Hóy xỏc định trỡnh tự cỏc nuclờotit phõn tử ARN GV:h ỏi H: đ ầu b ài cho bi ết ều g ỡ? H : nờu cỏch giải ? -GV: n ờu d ạng *) lưu ý: Vớ dụ1: Một phân tử AND có 480 nucleotit loại Ađênin 710 nucleotit loại Guanin a- Xác dịnh số lượng loại nu phõn tử AND b- Tớnh tổng số cỏc loại nu phõn tử ADN GV:h ỏi H: đ ầu b ài cho bi ết ều g ỡ? H : nờu cỏch giải ? HS: l ờn bảng l àm Vớ dụ2:lớp 9a GV:h ỏi H: đ ầu b ài cho bi ết ều g ỡ? H : nờu cỏch giải ? HS: l ờn bảng l àm GEN 1/Dạng 1: xác định trỡnh tự cỏc nuclêôtit mạch đơn AND, ARN *) lưu ýADN gồm mach lk theo NTBS A-T,G-X ARN gồm mach t h ơp t mạch theo NTBS A-U,G-X.TA,X-G vớ dụ1: Một mạch đơn phân tử AND có trỡnh tự sau: -A-X-A-X-X-T-X-X-A-G-T-TXác định trỡnh tự cỏc nuclờụtit mạch cũn lại vớ dụ2: Phõn tử ARN tổng họp từ mạch đoạn AND Hóy xỏc định trỡnh tự cỏc nuclờotit phõn tử ARN 2/Dạng 2: xác định số lượng loại nu, tổng số nu phân tử ADN Vớ dụ1: Một phõn tử AND có 480 nucleotit loại Ađênin 710 nucleotit loại Guanin a- Xác dịnh số lượng loại nu phân tử AND b- Tớnh tổng số cỏc loại nu phõn tử ADN Vớ dụ2: Một phân tử AND có tổng số nucleotit 2400 loại Timin loại Xitôzin 600nu Xác định số nuclêôtit loại Củng cố: (2’) +cách giai dạng tập Hướng dẫn nhà: (2’) + Làm lại sgk3-4t53 + Đọc trước IV- RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ HỌC Baỷng toồng hụùp dieón bieỏn NST NP Kỡ TG Kỡ ủaàu Kỡ giửừa Kỡ sau Kỡ cuoỏi Soỏ NST ủụn 0 4n 2n Soỏ NST keựp 2n 2n 2n 0 Soỏ cromatit 4n 4n 0 Soỏ taõm ủoọng 2n 2n 2n 4n 2n ... Rèn tư phân tích, so sánh + Rèn kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ :giáo dục ý thức yêu thích môn Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: GV:... suấ giảm  Đại diện nhóm phát biểu ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung GV chốt lại đáp án 7’ HS so sánh với đáp án chuẩn GV nhóm sai sửa lại III.Mức phản ứng: GV yêu cầu hs tổng kết kiến thức cần... sinh đời sống cá thể nhân ảnh hưởng trực tiếp ? Thường biến môi trường -Đại diện nhóm lên trinh bày nhóm khác nhận xét bổ -Thường biến biến đổi sung đồng loạt theo hướng xác GV chốt lại đáp án