Ngày soạn: 1/11/2016 Ngày dạy: /11/2015 CHƯƠNG IV: BIẾN DỊ Tiết 22 Bài 21 : ĐỘT BIẾN GEN I.MỤC TIÊU: Kiến thức: + HS phát biểu khái niệm đột biến gen kể dạng đột biến gen +Hiểu đựoc tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật người Kỹ năng: + Phát triển kĩ quan sát phân tích mô hình + Rèn kĩ hoạt động nhóm, hệ thống hoá kiến thức Thái độ:Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường tránh đột biến cố hai TT: khái niệm đột biến gen kể dạng đột biến gen Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: GV: sgk HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến gen III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Tổ chức: (1’) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (5’) CH: 1) Trình bày cấu trúc không gian phân tử ADN ? TL: Mục I ADN Giảng mới: ĐVĐ:(1’) giới thiệu cho hs tượng biến dị: sinh khác với bố mẹ khác nhiều ch8i tiết.Thông báo biến dị di truyền không di truyền, biến dị di truyền qua biến đổi NST ADN Hoạt động giáo viên &HS TG Nội dung Hoat động Đột biến gen ? 15’ 1.Đột biến gen gì? GV: yêu cầu hs quan sát hình 21.1 thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập, trả lời câu hỏi: ? Đột biến gen ? gồm có dạng ? HS: quan sát kĩ hình, ý tình tự số cặp nuclêôtit - Thảo luận thống ý kiến điền vào phiếu học tập => Đại diện nhóm lên bảng hoàn thành phiếu học tập Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, yêu cầu: Phiếu học tập * Đoạn ADN ban đầu (a) + Có năm cặp nuclêôtit + Trình tự cặp nuclêôtit: - A– X–T–A– G– | | | | | - T–G–A–T–X– +GV: kẻ nhanh phiếu lên bảng gọi hs lên làm GV: hoàn chỉnh kiến thức GV: yêu cầu hs rút kết luận mục Hoạt động Nguyên nhân phát sinh đột biến gen GV:nêu câu hỏi: nguyên nhân phát sinh đột biến gen ? HS: tự nghiên cứu thông tin sgk nêu được: + Do ảnh hưởng môi trường + Do người gây đột biến nhân tạo HS: vài em phát biểu ý kiến hs khác nhận xét bổ sung HS: tự tổng kết hoàn thiện kiến thức GV: nhấn mạnh điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN tác động môi trường Hoạt động3 Vai trò đột biến gen GV: yêu cầu hs quan sát hình 21.1, 21.2, 21.3, 21.4 tranh ảnh tự sưu tầm thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: ? Đột biến có lợi cho sinh vật người ? ? Đột biến có hại cho sinh vật ? Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình(lớp 9a) ? Nêu vai trò đột biến gen GV: tổ chức thảo luận toàn lớp HS: Nghiên cứu thông tin sgk, quan sát hình, trao đổi nhóm thảo luận trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu + Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen + Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay cặp nuclêôtit Nguyên nhân phát 8’ sinh đột biến gen: 7’ + Tự nhiên: rối loạn trình tự chép ADN ảnh hưởng môi trường thể + Thực nghiệm: người gây đột biến nhân tạo tác nhân lí hoá học 3.Vai trò đột biến gen: + Đột biến gen biểu kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật + Đột biến gen có lợi cho người có ý nghĩa chănnuôi trồng trọt + Kết luận chung:sgk được: + Đột biến gen có lợi: cứng có nhiều lúa + Đột biến gen có hại: mạ màu trắng, đầu chân sau lợn bị dị dạng + Biến đổi ADN thay đổi trình tự axit amin biến đổi kiểu hình Đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: lấy ví dụ GV: yêu cầu hs tự tổng kết kiến thức Củng cố: (5’) Đột biến gen ? kể tên dạng đột biến gen ? -Tại đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật ? -Nêu vài ví dụ đột biến gen có lợi cho người ? Hướng dẫn nhà: (3’) + Học theo nội dung sgk ghi + Làm câu hỏi vào tập + Nghiên cưu “Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể” IV- RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ HỌC Ngày soạn: 1/11/2016 Ngày dạy: 11/ 2016 Tiết23 BÀI 22:ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I.MỤC TIÊU: Kiến thức: + HS trình bày khái niệm số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể + Nêu nguyên nhân nêu vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thân sinh vật người Kĩ năng: + Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn tư phân tích, so sánh Rèn kĩ hoạt động nhóm + Thu thập tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến đột biến Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường TT: khái niệm số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: GV: : sgk HS: Phiếu học tập: Các dạng đột biến cấu trúc NST III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Tổ chức: (1’) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (5’) CH: Đột biến gen ? kể tên dạng đột biến gen ? - Tại đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật ? - Nêu vài ví dụ đột biến gen có lợi cho người ? TL: Giảng mới: *Tiến hành: Hoạt động giáo viên &HS TG Nội dung Hoạt động Đột biến cấu trúc 17’ Đột biến cấu trúc nhiễm nhiễm sắc thể sắc thể ? +GV: yêu cầu hs quan sát hình 22 hoàn thành phiếu học tập HS quan sát kĩ hình, lưu ý đoạn có mũi tên ngắn +GV kẻ phiếu lên bảng gọi hs lên bảng điền +HS thảo luận nhóm thống ý kiến điền vào phiếu học tập HS lên bảng điền, nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung +GV chốt lại đáp án GV yêu cầu hs thảo luận trả lời câu hỏi ? Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? gồm dạng ? HS trả lời câu hỏi HS tự tổng kết kiến thức cần nhớ vào +GV thông báo dạng có dạng đột biến chuyển đoạn STT A B C + Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể + Các dạng: Mất đoạn, đảo đoạn, lặp đoạn (và chuyển đoạn) Phiếu học tập CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Nhiễm sắc thể ban đầu Nhiễm sắc thể sau Tên dạng đột bị biến đổi biến Gồm đoạn: Mất đoạn H Mất đoạn ABCDEFGH Gồm đoạn: Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn ABCDEFGH Gồm đoạn: Trình tự đoạn BCD Đảo đoạn ABCDEFGH đổi lại thành DCB Hoạtđộng giáo viên &HS Nội dung Hoạt động Nguyên nhân phát sinh 14’ Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc nhiễm tính chất đột biến sắc thể GV nêu câu hỏi: nhóm thảo luận ? Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? VD1 dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? VD2 dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? VD có hại ? VD có lợi cho sinh vật người ? Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể GV yêu cầu hs trao đổi nhhóm trả lời câu hỏi GV tổ chức thảo luận toàn lớp HS tự thu nhận thông tin sgk trao đổi nhóm trả lời câu hỏi, yêu cầu: + Nêu nguyên nhân lí hoá học phá vỡ cấu trúc nhiễm sắc thể + VD1 dạng làm đoạn + VD1 có hại cho người + VD2 có lợi cho sinh vật +Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung +HS tự tổng hợp kiến thức cần nhớ mục2 +GV yêu cầu hs rút kết luận mục tổng kết kiến thức toàn cấu trúc nhiễm sắc thể a Nguyên nhân phát sinh: - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể điều kiệ tự nhiên người tạo - Nguyên nhân: tác nhân lí hoá phá vỡ cấu trúc nhiễm sắc thể b Vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thường có hại cho thân sinh vật - Một số đột biến có lợi có ý nghĩa chọn giống tiến hoá * Kết luận chung: sgk Củng cố: (5’) GV treo tranh dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gọi hs lên gọi tên mô tả dạng đột biến 1) Tại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thường gây hại cho sinh vật ? Gợi ý: Trên nhiễm sắc thể gen phân bố theo trật tự định biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể làm thay đổi tổ hợp gen biến đổi kiểu gen với kiểu hình Hướng dẫn nhà: (3’) + Học theo nội dung sgk ghi + Làm câu vào tập + Đọc trước “đột biến số lượng nhiễm sắc thể” IV- RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ HỌC Ngày soạn: 1/11/2016 Ngày dạy: 11/2016 Tiết 24 BÀI 23:ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I.MỤC TIÊU: Kiến thức: + HS kể dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể + Giải thích chế hình thành thể thể + Nêu hậu biến đổi số lượng cặp nhiễm sắc thể Kĩ năng: + Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn tư phân tích, so sánh + Rèn kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ :Giáo dục thái độ việc sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,bảo vệ môi trường đất, nước TT: kể dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: GV: sgk HS: Nghiên cứu sgk III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Tổ chức: (1’) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (5’) CH: - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? Nêu số dạng đột biến mô tả dạng đột biến ? - Những nguyên nhân gây đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? TL: Giảng mới: *ĐVĐ:(1’) Đột biến nhiễm sắc thể xảy cặp nhiễm sắc thể: tượng dị bội thể Tất nhiễm sắc thể: tượng đa bội thể Hoạt động GV &HS TG Nội dung Hoạt động1 Hiện tượng dị bội thể 15’ I.Dị bội thể: GV Kiểm ta kiến thức hs về: ? Nhiễm sắc thể tương đồng ? Bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội ? Bộ nhiễm sắc thể đơn bội HS vài em nhắc lại khái niệm học GV yêu cầu nghiên cứu thông tin sgk Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: ? Sự biến đổi số lượng nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể thấy dạng ? Thế tượng dị bội thể ? Làm tập ∇ /sgk.67 GV tổ chức trao đổi toàn lớp HS tự thu nhận xử lí thông tin trao đổi nhóm trả lời câu hỏi, yêu cầu: + Các dạng: 2n +1 2n – + Hiện tượng thêm nhiễm sắc thể cặp dị bội thể + So sánh cà độc dược thể nhiễm với thể lưỡng bội: - Về kích thước: VI > I > XI - Về gai: IX > I > VII … => Đại diện nhóm phát biểu ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung GV hoàn chỉnh kiến thức cho hs GV phân tích thêm có số cặp nhiễm sắc thể thêm nhiễm sắc thể tạo dạng khác: 2n – 2; 2n ± GV lưu ý hs tượng dị bội gây biến đổi hình thái: kích thước, hình dạng HS lắng nghe GV phân tích ghi nhớ kiến thức GV yêu cầu hs tổng kết kiến thức mục Hoạt động Sự phát sinh thể dị bội + Hiện tượng di bội thể: đột biến thêm nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể + Các dạng: (2n + 1) (2n – 1) Sự phát sinh thể dị bội: 16’ GV yêu cầu hs quan sát hình 23.2 Thảo luân nhóm nhận xét: * Sự phân li cặp nhiễm sắc thể hình thành giao tử trong: ? Trường hợp bình thường ? Trường hợp bị rối loạn phân bào -Các giao tử nói tham gia thụ tinh hợp tử có số lượng nhiễm sắc thể ? HS nhóm quan sát kĩ tranh hình, thảo luận, thống ý kiến, nêu được: + Bình thường giao tử có nhiễm sắc thể + Bị rối loạn: - giao tử có hai nhiễm sắc thể - 1giao tử nhiễm sắc thể Hợp tử có nhiễm sắc thể có cặp nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể tương đồng -HS đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung Cơ chế phát sinh thể dị bội: -Trong giảm phân có cặp nhiễm sắc thể tương đồng không phân li tạo thành giao tử mang nhiễm sắc thể giao tử không mang nhiễm sắc thể -Hậu quả: gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thước, màu sắc) thức vật gây bệnh nhiễm sắc thể -Kết luận chung: sgk GV thông báo người tăng thêm nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể số 21 gây bệnh đao ? Nêu hậu chung tượng dị bội thể HS tự nêu hậu GV yêu cầu hs tự tổng kết kiến thức mục kết luận toàn -Liên hệ: bảo vệ môi trường: Sử dụng hơp lý thuốc bảo vệ thực vật,bảo vệ môi trường đất, nước * Củng cố: (5’) GV sử dụng câu hỏi: 1) Lớp 9A: Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể (2n +1) ? 2) Phân biết tượng dị bội thể thể dị bội ? Hướng dẫn nhà: (2’) + Học theo sgk, ghi + Sưu tầm tài liệu mô tả giống trồng đa bội + Đọc trước “ Đột biến số lượng nhiễm sắc thể (tiếp theo)” IV- RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ HỌC ... luận nhóm trả lời câu hỏi: ? Đột biến có lợi cho sinh vật người ? ? Đột biến có hại cho sinh vật ? Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình(lớp 9a) ? Nêu vai trò đột biến gen GV: tổ chức thảo luận... thân sinh vật người Kĩ năng: + Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn tư phân tích, so sánh Rèn kĩ hoạt động nhóm + Thu thập tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến đột biến Thái độ: Giáo. .. tự đoạn BCD Đảo đoạn ABCDEFGH đổi lại thành DCB Hoạtđộng giáo viên &HS Nội dung Hoạt động Nguyên nhân phát sinh 14’ Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc nhiễm tính chất đột biến