Thực trạng hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên trường Đại học sư phạm Hà Nội

Trên cơ sở phân tích những khía cạnh cụ thể về thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí, giảng viên và sinh viên về quá trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội (nhận thức về khái niệm tính chuyên nghiệp sư phạm; đặc điểm của tính chuyên nghiệp sư phạm; biểu hiện của tính chuyên nghiệp sư phạm, tầm quan trọng của tính chuyên nghiệp sư phạm đối với người giáo viên);...

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 4, pp 48-59 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0056 THỰC TRẠNG HÌNH THÀNH TÍNH CHUN NGHIỆP SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Mai Quốc Khánh Khoa Tâm lí – Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Trên sở phân tích khía cạnh cụ thể thực trạng nhận thức cán quản lí, giảng viên sinh viên trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội (nhận thức khái niệm tính chuyên nghiệp sư phạm; đặc điểm tính chuyên nghiệp sư phạm; biểu tính chuyên nghiệp sư phạm, tầm quan trọng tính chuyên nghiệp sư phạm người giáo viên); thực trạng trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội (việc thực mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, hoạt động có liên quan đến tổ chức q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên, kết thực hiện); thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tác giả báo kết đạt vấn đề đặt ra, cần giải trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên địa bàn nghiên cứu Từ khóa: tính chun nghiệp, tính chun nghiệp sư phạm, hình thành tính chun nghiệp, sinh viên, Đại học sư phạm Hà Nội Mở đầu Đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục - đào tạo nói chung chất lượng nguồn nhân lực xã hội nói riêng Cùng với phát triển giới đại, q trình đẩy nhanh tiến độ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Việt Nam đặt yêu cầu ngày cao đội ngũ giáo viên, đặc biệt tính chuyên nghiệp sư phạm Bởi lẽ, tính chuyên nghiệp sư phạm – phẩm chất người giáo viên đặc trưng phong cách nghề nghiệp dựa tảng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cao chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp yếu tố quan trọng nhằm đảm bảo cho giáo viên thực có chất lượng hoạt động nghề nghiệp nói riêng hồn thành mục đích giáo dục đào tạo nhà trường nói chung Hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên (SV) vấn đề đặc biệt quan trọng đào tạo đội ngũ giáo viên có chất lượng cao Sở dĩ người giáo viên lao động sư phạm chuyên nghiệp thực chức dẫn dắt phát triển cá nhân phát triển xã hội Quá trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV q trình diễn lâu dài có cộng hưởng nhiều tác động Thực tiễn đào tạo giáo viên trường Đại học Sư phạm (ĐHSP) Hà Nội cho thấy, q trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV bước nhận quan tâm cán quản lí (CBQL) nhà trường, giảng viên (GV), SV bước đầu đạt số kết quả, nhiên, trình cịn nhiều hạn chế cần giải Chính vậy, việc quan tâm, nghiên Ngày nhận bài: 11/3/2020 Ngày sửa bài: 27/3/2020 Ngày nhận đăng: 10/4/2020 Tác giả liên hệ: Mai Quốc Khánh Địa e-mail: maiquockhanhdhsphn@gmail.com 48 Thực trạng hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cứu cách toàn diện vấn đề thực trạng hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội, tạo sở thực tiễn quan trọng để nghiên cứu, đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng q trình vấn đề có tính cấp thiết bối cảnh Trong năm qua, vấn đề hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP nhận quan tâm số nhà nghiên cứu, điều thể qua cơng trình nghiên cứu tác giả tiêu biểu như: Phạm Thị Kim Anh [1]; Nguyễn Hữu Dũng [2]; Nguyễn Đình Chỉnh[3]; Nguyễn Thị Hường [4]; Nguyễn Thị Kim Dung [5], Chữ Xuân Dũng [6]; Bùi Minh Đức [7]; Phạm Đỗ Nhật Tiến [8]; Mai Quốc Khánh [9-12] Tuy nhiên, nghiên cứu đề cập đến khía cạnh có liên quan đến tính chuyên nghiệp sư phạm hay đề cập đến việc hồn thiện khung lí luận q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV Chưa có cơng trình nghiên cứu sâu nghiên cứu thực trạng q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm trường Đại học Sư phạm Nội dung nghiên cứu 2.1 Thông tin chung tổ chức nghiên cứu thực trạng Mục đích khảo sát nhằm thu thập thơng tin thực trạng q trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội Nội dung khảo sát bao gồm thực trạng nhận thức q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội; thực trạng thực q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội Khách thể khảo sát bao gồm 360 sinh viên (90 sinh viên/khóa); 120 CBQL GV Ngồi khảo sát phiếu hỏi tiến hành vấn trực tiếp số khách thể nhóm Phương pháp công cụ khảo sát: Sử dụng phương pháp điều tra phiếu trưng cầu ý kiến để thu thập thơng tin phục vụ cho q trình nghiên cứu thực trạng Chúng xây dựng 02 mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dành cho SV dành cho CBQL,GV Bên cạnh đó, sử dụng phương pháp vấn trực tiếp SV, CBQL, GV trường ĐHSP Hà Nội với câu hỏi chuẩn bị trước nhằm xác định thêm nhận thức nhóm khách thể vấn đề có liên quan đến nội dung khảo sát Bảng Thang đo khoảng theo giá trị trung bình ̅̅̅𝒊 - 1.80 1.81 - 2.60 2.61 - 3.40 3.41 - 4.20 4.21-5.00 Giá trị 𝑿 Mức độ tán thành Hoàn tồn khơng Khơng đồng đồng ý ý Phân vân Đồng ý Hồn tồn đồng ý Khơng quan trọng Ít quan trọng Phân vân Quan trọng Rất quan trọng Mức độ cần thiết Khơng cần thiết Ít cần thiết Phân vân Cần thiết Rất cần thiết Mức độ thực Chưa thực Ít thực Thường xuyên Khá thường xuyên Rất thường xuyên Mức độ quan trọng Mức độ kết Mức độ ảnh hưởng Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Bình thường Ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Cách xử lí số liệu thang đánh giá: Các thơng tin định tính phân tích, tổng hợp để đưa đặc điểm chung Các thơng tin định lượng xử lí theo cơng thức thống kê tốn học Sử dụng cơng thức tính giá trị phần trăm cơng thức tính giá trị trung bình để xử lí số liệu thu từ thực trạng vấn đề nghiên cứu: 49 Mai Quốc Khánh Cơng thức tính phần trăm % = 𝑚 ×100 𝑛 Trong đó, m số khách thể trả lời, n tổng số khách thể khảo sát Công thức tính giá trị trung bình: Trong đó: xi: điểm số thang điểm; ai: số SV đạt điểm tương ứng với xi; N: tổng số SV thực kiểm tra Thang đo khoảng sử dụng câu hỏi mức độ, tần suất có giá trị từ nhỏ 1, lớn giá trị khoảng cách 0.8 Ý nghĩa giá trị trung bình 𝑋̅𝑖 thang đo khoảng liệt kê Bảng 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng Kết nghiên cứu thực trạng hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội thể thông qua nội dung cụ thể 2.2.1 Thực trạng nhận thức tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội * Nhận thức cán quản lí, giảng viên khái niệm tính chuyên nghiệp sư phạm Tính chuyên nghiệp sư phạm phẩm chất người giáo viên, đặc trưng phong cách nghề nghiệp mang tính đặc thù dựa tảng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cao, đáp ứng đầy đủ yêu cầu chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp nói riêng yêu cầu chuẩn mực đạo đức xã hội nói chung, đảm bảo thực có hiệu mục đích, nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh nhà trường Đối với người, nhận thức tính chuyên nghiệp sư phạm mức độ khác Song, nhận thức đầy đủ đắn tính chuyên nghiệp sư phạm vấn đề có ý nghĩa quan trọng Kết khảo sát nhận thức nhóm khách thể CBQL, GV trường ĐHSP Hà Nội với câu hỏi: “Thầy (Cô) quan niệm tính chuyên nghiệp sư phạm?” cho thấy: Một số ý kiến cho rằng: Tính chuyên nghiệp Sư phạm hiểu chuyên tâm vào nghề nghiệp giáo viên hoạt động Sư phạm Một số ý kiến cho rằng: Tính chuyên nghiệp Sư phạm hiểu chuyên nghiệp phong cách, hình ảnh, đạo đức, tác phong, đại, mẻ, hấp dẫn người làm công tác giáo dục, chuyên nghiệp khâu, trình để đạt mục tiêu giáo dục Một số ý kiến khác cho rằng: Tính chuyên nghiệp Sư phạm biểu cách đầy đủ, toàn diện, tất yếu tố có liên quan mơi trường Sư phạm, đặc biệt chủ thể giáo dục Bên cạnh đó, có ý kiến cho rằng: Tính chun nghiệp Sư phạm thể phương diện người GV phải làm được, phải sẵn sàng thực Như vậy, phần lớn CBQL, GV trường ĐHSP Hà Nội tham gia khảo sát nhận thức yếu tố khái niệm tính chuyên nghiệp sư phạm Tuy nhiên, quan niệm mang tính khái qt, nhìn nhận dầu hiệu mà chưa phản ánh yếu tố tính chuyên nghiệp sư phạm * Nhận thức cán quản lí, giảng viên đặc điểm tính chuyên nghiệp sư phạm Đặc điểm tính chuyên nghiệp sư phạm nét riêng gắn với phẩm chất người lao động chuyên nghiệp hoạt động Sư phạm Nó sở quan trọng giúp cho xác định chất tính chun nghiệp sư phạm Do đó, việc xác định đắn đặc điểm tính chuyên nghiệp sư phạm vấn đề có ý nghĩa quan trọng Kết khảo sát thực trạng nhận thức CBQL, GV trường ĐHSP Hà Nội đặc điểm tính chuyên nghiệp sư phạm thể Bảng đây: 50 Thực trạng hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Bảng Nhận thức CBQL, GV đặc điểm tính chuyên nghiệp sư phạm Mức độ đánh giá Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phân vân Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Đặc điểm tính chuyên nghiệp sư phạm SL % SL % SL % SL % SL % Tính chun nghiệp Sư phạm hình thành phát triển tác động khách quan chủ quan 5.8 63 52.5 50 41.7 0,0 0,0 Tính chun nghiệp Sư phạm hình thành phát triển trình lâu dài 11 9.2 73 60.8 36 30.0 0,0 0,0 Tính chuyên nghiệp Sư phạm vừa có điểm chung tính chun nghiệp người lao động, vừa có nét đặc thù 4.2 79 65.8 36 30.0 0,0 0,0 Tính chuyên nghiệp Sư phạm yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng sản phẩm lao động sư phạm giáo viên 6.7 82 68.3 30 25.0 0,0 0,0 Tính chuyên nghiệp Sư phạm khơng ngừng hồn thiện theo phát triển hoạt động cá nhân, yêu cầu nghề nghiệp nói riêng yêu cầu xã hội nói chung 3.3 71 59.2 45 37.5 0,0 0,0 Qua số liệu Bảng nhận thấy rằng: Đa số CBQL, GV trường ĐHSP Hà Nội tham gia khảo sát nhận thức cách đầy đủ đặc điểm tính chuyên nghiệp sư phạm Điều hồn tồn hợp lí, lẽ, CBQL, GV trường ĐHSP Hà Nội người có trình độ chun mơn cao, có nhiều trải nghiệm hoạt động nghề nghiệp, đó, họ dễ dàng xác định đặc điểm tính chuyên nghiệp sư phạm Kết khảo sát cho thấy, phận nhỏ khách thể khảo sát phân vân, chưa thực xác định cách rõ ràng đặc điểm tính chuyên nghiệp sư phạm Đây trở ngại không nhỏ nhóm CBQL, GV q trình tự hồn thiện, phát triển tính chuyên nghiệp sư phạm cho thân, tổ chức thực trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV Thực trạng nghiên cứu thu vấn đề đòi hỏi lãnh đạo trường ĐHSP Hà Nội cần nghiên cứu, áp dụng biện pháp bồi dưỡng nhận thức cho CBQL, GV, giúp họ có khả xác định cách đầy đủ, đắn đặc điểm tính chuyên nghiệp sư phạm * Nhận thức CBQL, GV SV biểu tính chuyên nghiệp sư phạm Các biểu tính chuyên nghiệp sư phạm thể cụ thể nét phẩm chất người lao động chuyên nghiệp hoạt động Sư phạm; có dầu hiệu để xác định người GVchuyên nghiệp tiêu chí đánh giá tính chuyên nghiệp sư phạm GV Kết khảo sát thực trạng nhận thức CBQL, GV SV trường ĐHSP Hà Nội biểu 51 Mai Quốc Khánh tính chun nghiệp sư phạm cho thấy: - Ở nhóm khách thể khảo sát CBQL, GV: Đa số CBQL, GV trường ĐHSP Hà Nội tham gia khảo sát (với tỉ lệ dao động từ 51,7% đến 65,0%) nhận diện cách đầy đủ biểu tính chuyên nghiệp sư phạm bao gồm biểu như: Làm việc có kế hoạch; Tinh thơng nghề nghiệp; Tinh thần trách nhiệm; Ý thức kỉ luật; Chuyên tâm công việc; Biết cách giao tiếp ứng xử; Độc lập, tự chủ có tinh thần hợp tác công việc; Nhu cầu học hỏi; Trang phục phù hợp; Tác phong công nghiệp; Thư giãn, nghỉ ngơi hợp lí sau lao động mệt mỏi Tuy nhiên, phận CBQL, GV (với tỉ lệ dao động từ 35,0% đến 48,3%) chưa thực nhận thức rõ biểu “Phân vân”, chưa xác định biểu cách xác Khơng có ý kiến khơng tán tán thành biểu tính chuyên nghiệp sư phạm mà người nghiên cứu đưa Kết nghiên cứu thu nhóm khách thể khảo sát SV cho thấy: Đa số SV trường ĐHSP Hà Nội tham gia khảo sát (tỉ lệ dao động từ 50,3% đến 56,4%) nhận thức biểu tính chuyên nghiệp sư phạm Đây sở thuận lợi để SV nỗ lực tham gia vào trình đào tạo nói chung, q trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm nói riêng, đồng thời nỗ lực tự rèn luyện để hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho thân Tuy nhiên, phận SV tham gia khảo sát (tỉ lệ dao động từ 43,6% đến 49,7%) chưa nhận thức rõ biểu tính chuyên nghiệp sư phạm Đây khó khăn khơng nhỏ SV q trình tham gia đào tạo nghề nói chung q trình hình thành tính chun nghiệp cho SV nói riêng So sánh nhận thức hai nhóm khách thể khảo sát chúng tơi nhận thấy rằng, nhóm khách thể CBQL, GV có nhận thức đầy đủ so với nhóm khách thể SV biểu tính chuyên nghiệp sư phạm Kết nghiên cứu thu thực trạng đặt đòi hỏi nhà trường việc tiếp tục triển khai hoạt động bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV SV biểu cụ thể tính chuyên nghiệp sư phạm Vấn đề có ý nghĩa quan trọng để CBQL, GV ngày tổ chức hiệu trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV giúp cho SV trường chủ động định hướng q trình học tập, rèn luyện để hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho thân * Nhận thức CBQL, GV SV tầm quan trọng tính chuyên nghiệp sư phạm người giáo viên Từ kết nghiên cứu thu nhận thấy rằng: 100% CBQL, GV trường ĐHSP Hà Nội tham gia khảo sát nhận thức đầy đủ tầm quan trọng tính chuyên nghiệp sư phạm người GV, khơng có ý kiến phân vân cho “Ít quan trọng” hay “Khơng quan trọng” Điều tạo nên sở thuận lợi để CBQL,GV ngày quan tâm tổ chức thực hiệu q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Tuy nhiên, nhóm khách thể SV có phân hóa mức độ nhận thức tầm quan trọng tính chuyên nghiệp sư phạm người GV: Đa số SV trường ĐHSP Hà Nội nhận thấy tầm quan trọng tính chuyên nghiệp sư phạm người GV phận SV chưa nhận thức cách rõ ràng vai trị tính chun nghiệp sư phạm người GV Thực trạng nghiên cứu vấn đề đòi hỏi nhà trường cần tiếp tục nghiên cứu triển khai hoạt động phù hợp nhằm bước nâng cao nhận thức cho SV tầm quan trọng tính chuyên nghiệp sư phạm người giáo viên Điều có ý nghĩa quan trọng, lẽ, SV nhận thức đầy đủ, đắn tầm quan trọng tính chuyên nghiệp sư phạm người giáo viên, họ nỗ lực học tập, rèn luyện để ngày đạt kết tốt q trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho thân *Nhận thức cán quản lí, giảng viên sinh viên cần thiết q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên 52 Thực trạng hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV SVvề cần thiết q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội cho thấy: Nhìn chung, đa số CBQL,GV trường ĐHSP Hà Nội tham gia khảo sát (89,2% CBQL, GV tham gia khảo sát) nhận thấy cần thiết trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV Tuy nhiên, bên cạnh cịn 10,8% CBQL, GV chưa xác định rõ cần thiết trình Điều phần ảnh hưởng đến kết tổ chức q trình đào tạo q trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV nhà trường nói riêng Bên cạnh đó, kết nghiên cứu thực trạng trạng vấn đề nhóm khách thể SV cho phép khẳng định: Đa số SV trường ĐHSP Hà Nội tham gia khảo sát (84,5% SV tham gia khảo sát) nhận thấy cần thiết q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV Tuy nhiên, bên cạnh cịn 15,5% SV chưa xác định rõ cần thiết trình Điều phần ảnh hưởng đến ý thức, thái độ tính tích cực SV họ tham gia, thực hoạt động học tập, rèn luyện trình đào tạo Những kết nghiên cứu thực trạng nhận thức CBQL, GV SV tính chuyên nghiệp sư phạm nêu đòi hỏi lãnh đạo nhà trường cần đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng nâng cao nhận thức vấn đề có liên quan đến tính chun nghiệp sư phạm hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV năm Điều cần thiết bối cảnh 2.2.2 Thực trạng thực trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.2.2.1 Thực trạng thực mục tiêu hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên Kết nghiên cứu cho thấy: Hầu hết CBQL, GV tham gia khảo sát khẳng định, q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội nhằm đạt mục tiêu như: (1) Giúp SV nhận thức đầy đủ, đắn khái niệm tính chuyên nghiệp sư phạm, biểu tính chuyên nghiệp sư phạm; đường hình thành tính chun nghiệp sư phạm, sở đó, giúp cho SV hiểu tầm quan trọng tính chuyên nghiệp sư phạm người GV hoạt động nghề nghiệp;(2) Giúp SV có thái độ tơn trọng người lao động chun nghiệp; tích cực, chủ động, sáng tạo trình học tập, rèn luyện, tu dưỡng để có tính chun nghiệp sư phạm cho nghề nghiệp tương lai mình; (3) Giúp SV chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động đào tạo, học tập, rèn luyện, tu dưỡng để bước hình thành phát triển tính chuyên nghiệp sư phạm cho thân Điều thể quan tâm nhà trường trình đổi mục tiêu đào tạo GV, sở định hướng cho trình đào tạo GV chuyên nghiệp, góp phần đáp ứng ngày tốt yêu cầu nguồn nhân lực đào tạo có chất lượng tốt, có tính chun nghiệp cao hoạt động nghề nghiệp Tuy nhiên, kết thực mục tiêu hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội đạt mức trung bình với ĐTB chung cho mức độ 3,34 Lí giải vấn đề này, số CBQL, GV tham gia khảo sát cho rằng, nay, mục tiêu hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội chưa xác định cách rõ nét, cụ thể, điều tạo khó khăn định q trình định hình thực nội dung hoạt động giảng dạy, giáo dục tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV Vấn đề đòi hỏi nhà trường cần tiếp tục quan tâm nghiên cứu, hoàn thiện mục tiêu q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV triển khai hoạt động phù hợp nhằm thực có hiệu mục tiêu đưa 2.2.2.2 Thực trạng thực nguyên tắc hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên Các ngun tắc hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV luận điểm chung rút từ q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm, có tác dụng định 53 Mai Quốc Khánh hướng, đạo, điều khiển, điều chỉnh toàn khâu, bước trình nhằm đạt mục tiêu đề Chính vậy, việc q triệt đầy đủ ngun tác hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV có ý nghĩa quan trọng Kết nghiên cứu thu cho thấy: Nhìn chung, CBQL,GV tham gia khảo sát cho trình hình thành tình chuyên nghiệp Sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội nguyên tắc thực bao gồm: Đảm bảo tuân thủ mục tiêu đào tạo GV nhà trường đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội nghề nghiệp; Đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường; Đảm bảo phối hợp thường xuyên, liên tục hiệu lực lượng tham gia vào trình đào tạo GV nhà trường; Đảm bảo phát huy vai trò chủ đạo cán bộ, giảng viên trình tổ chức hoạt động giảng dạy, giáo dục hoạt động bổ trợ khác dành cho SV; Đảm bảo phát huy vai trị tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo SV trình tham gia đào tạo trình học tập, tự rèn luyện, tự tu dưỡng Tuy nhiên, đánh giá việc thực ngun tắc hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội đạt mức trung bình với ĐTB chung cho mức độ 3,42 Tuy, khơng có khách thể khảo sát cho việc thực nguyên tắc mức tốt, mức yếu hay Song, thực trạng đòi hỏi nhà trường mà trực tiếp CBQL, cán bộ, giảng viên cần tiếp tục nghiên cứu áp dụng biện pháp mang tính phù hợp nhằm đảm bảo quán triệt tốt nguyên tắc hình thành tình chuyên nghiệp Sư phạm cho SV nhà trường năm 2.2.2.3 Thực trạng thực nội dung hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên Bảng Đánh giá CBQL,GV thực trạng thực nội dung hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kém ĐTB Thứ bậc SL % SL % SL % SL % SL % Hình thành cho SV hiểu biết tính chuyên nghiệp sư phạm 0.0 57 47.5 63 52.5 0.0 0.0 3.45 2 Hình thành phát triển SV hệ thống thái độ phù hợp có liên quan đến trình hình thành thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV 0.0 59 49.2 61 50.8 0.0 0.0 3.46 Tổ chức, triển khai hoạt động khóa, ngoại khóa hoạt động bổ trợ khác để SV tham gia học tập, rèn luyện theo 0.0 52 43.3 68 56.7 0.0 0.0 3.40 54 Thực trạng hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội yêu cầu tính chuyên nghiệp sư phạm người giáo viên xác định ĐTB chung 3.44 Từ kết nghiên cứu thu Bảng chúng tơi nhận thấy rằng: Nhìn chung, khách thể tham gia khảo sát cho nội dung hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội nêu triển khai thực năm qua Các CBQL, GV tham gia khảo sát thống đánh giá kết thực nội dung hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội đạt kết mức “trung bình” với ĐTB chung 3,444 cho mức độ đưa Lí giải điều này, CBQL, GV tham gia khảo sát cho rằng, thực sự, nay, chưa có nội dung hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV xác định cách cụ thể, rõ ràng làm định hướng cho trình tổ chức hoạt động giảng dạy, giáo dục SV định hướng cho hoạt động học tập, rèn luyện SV Đây vấn đề tồn cần nhà trường nghiên cứu, giải cách triệt để năm tới 2.2.2.4 Thực trạng hoạt động có liên quan đến tổ chức q trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên * Đánh giá cán quản lí, giảng viên mức độ cần thiết hoạt động có liên quan đến tổ chức q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên Kết nghiên cứu thực trạng vấn đề cho thấy: CBQL, GV tham gia khảo sát khẳng định năm qua, trường ĐHSP Hà Nội triển khai nhiều hoạt động có liên quan đến tổ chức q trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV như: Nghiên cứu yêu cầu xã hội nghề nghiệp tính chuyên nghiệp người lao động; tổ chức hoạt động cho SV nghiên cứu chuẩn đào tạo sư phạm, chuẩn nghề nghiệp GV chuẩn theo hạng GV; Xây dựng mục tiêu đào tạo GV chuyên nghiệp; Xác định yêu cầu mang tính đặc thù áp dụng công tác tuyển sinh đào tạo GV chuyên nghiệp; Xây dựng nội dung giáo dục tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV; Triển khai có hiệu nội dung giáo dục tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV; Xây dựng tiêu chí đánh giá kết hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV; Điều chỉnh, hồn thiện mục tiêu chương trình đào tạo GV chuyên nghiệp Đa số CBQL, GV (91,7% đến 97,5% tổng số CBQL,GV) nhận thấy cần thiết hoạt động có liên quan đến tổ chức q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội Đây sở quan trọng giúp cho CBQL, GV cần tiếp tục triển khai hiệu hoạt động có liên quan đến tổ chức q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV Tuy nhiên, phận CBQL, GV (dao động từ 2,5% đến 8,3% tổng số CBQL, GV) tham gia khảo sát chưa nhận thấy rõ cần thiết hoạt động Những thông tin thu thực trạng vấn đề sở thực tiễn giúp cho nhà trường mà trực tiếp CBQL, GV cần tăng cường công tác nghiên cứu, triển khai cách phù hợp hiệu hoạt động có liên quan đến q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV * Đánh giá cán quản lí, giảng viên mức độ thực hoạt động có liên quan đến tổ chức q trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên Các khách thể tham gia khảo sát đánh giá rằng, có hoạt động “Nghiên cứu yêu cầu xã hội nghề nghiệp, yêu cầu tính chuyên nghiệp người lao động” “Đánh giá kết đào tạo giáo viên có tính chun nghiệp điều chỉnh mục tiêu đào tạo cho phù hợp” hai hoạt động thực mức thường xuyên với ĐTB chung cho năm mức độ đưa 3,30 3,02 Các hoạt động lại khách thể đánh giá “Ít thực hiện” 55 Mai Quốc Khánh “Chưa thực hiện” với ĐTB dao động từ 1,00 đến 2,45 tương ứng với năm mức độ Thực trạng đòi hỏi nhà trường cần trọng hoạt động có liên quan đến tổ chức q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV 2.2.2.5 Thực trạng kết hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên Kết nghiên cứu thu thể bảng số liệu đây: Bảng Đánh giá CBQL, GV kết hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV Mức độ Mức độ đánh giá T T Tốt Khá Trung bình Yếu Kém ĐTB Thứ bậc Đối tượng SL % SL % SL % SL % SL % CBQL, GV 0.0 1.4,0 355 98,6 0.0 0.0 3.01 SV 0.0 23 19,2 97 80,8 0.0 0.0 3,19 ĐTB chung 3,10 Từ kết nghiên cứu bảng cho thấy: Các CBQL, GV SV tham gia khảo sát thống đánh giá kết hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội đạt mức “Trung bình” với ĐTB chung 3,10 tương ứng với mức độ đánh giá đưa Số khách thể khảo sát đánh giá kết trình mức “Khá” chiếm tỉ lệ 20% (ở CBQL, GV 14,0%; SV 19,2%) Khơng có ý kiến đánh giá q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội mức “Yếu” “Kém” Kết hệ tất yếu việc nhận thức trình thực đào tạo tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV cán bộ, giảng viên trường ĐHSP Hà Nội thời gian qua 2.2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.2.3.1 Đánh giá cán quản lí, giảng viên yếu tố ảnh hưởng đến trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên Bảng Đánh giá CBQL, GV yếu tố ảnh hưởng đến q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Bình thường Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng ĐTB Thứ bậc Yêu cầu xã hội 56 65 0 4,50 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp 51 69 0 4,41 Mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo nhà trường 72 48 0 4,60 Phương pháp giảng dạy giáo dục 59 61 0 4,49 Tác động GV 67 53 0 4,56 Tính tích cực, chủ động, sáng tạo SV 53 67 0 4,44 ĐTB chung 56 4,50 Thực trạng hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Kết nghiên cứu thu từ bảng cho thấy: Nhìn chung, CBQL, GV trường ĐHSP Hà Nội tham gia khảo sát khẳng định yếu tố nêu ảnh hưởng nhiều đến q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội với ĐTB chung cho mức độ hai nhóm 4.50 Yếu tố CBQL, GV tham gia khảo sát đánh giá có mức độ ảnh hưởng vị trí cao “Mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo nhà trường” với ĐTB cho mức độ 4,60 Điều dễ dàng lí giải lẽ, mục tiêu, chương trình đào tạo GV thành tố quan trọng q trình đào tạo, định hướng cho hoạt động đào tạo ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hiệu đào tạo GV nhà trường Đặc biệt, bối cảnh mới, trước yêu cầu xã hội nghề nghiệp đội ngũ người lao động chuyên nghiệp đào tạo chi phối trực tiếp đến việc đổi mới, hồn thiện mục tiêu, chương trình đào tạo GV trường ĐHSP Hà Nội, đó, bước trọng mục tiêu chương trình hành động cụ thể hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV Khơng có yếu tố yếu tố nêu khách thể tham gia khảo sát đánh giá bình thường, ảnh hưởng hay khơng ảnh hưởng 2.2.3.2 Đánh giá sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên Bảng Đánh giá SV yếu tố ảnh hưởng đến trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV Mức độ ảnh hưởng (n = 360) TT Các yếu tố ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Bình thường Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng ĐTB Thứ bậc Yêu cầu xã hội 21 336 0 4,05 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp 12 344 0 4,02 Mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo nhà trường 45 313 0 4,12 Phương pháp giảng dạy giáo dục 39 318 0 4,10 Tác động GV 35 323 0 4,09 Tính tích cực, chủ động, sáng tạo SV 42 315 0 4,11 ĐTB chung 4,08 Từ số liệu thu Bảng chúng tơi nhận thấy rằng: Nhìn chung, SV trường ĐHSP Hà Nội tham gia khảo sát khẳng định yếu tố nêu ảnh hưởng nhiều đến q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội với ĐTB chung cho mức độ hai nhóm 4.08 dao động từ 4,02 đến 4,12 Khơng có yếu tố yếu tố nêu khách thể tham gia khảo sát đánh giá bình thường, ảnh hưởng hay không ảnh hưởng Qua Bảng số liệu 6, chúng tơi nhận thấy rằng: Nhìm chung có thống nhóm khách thể tham gia khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội Nhóm khách thể khảo sát CBQL, GV đánh giá ảnh hưởng yếu tố mức cao so với nhóm khách thể khảo sát SV (ĐTB nhóm khách thể CBQL, GV = 4,50, tương ứng với mức “Ảnh hưởng nhiều”; nhóm khách thể SV = 4,08, tương ứng với mức “Ảnh hưởng”) Điều hoàn toàn hợp lí, lẽ, CBQL, 57 Mai Quốc Khánh GV người trực tiếp tham gia tổ chức, thực q trình đào tạo giáo viên nói chung tổ chức, thực q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV – người giáo viên tương lai nói riêng Chính vậy, GV người hiểu rõ q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV yếu tố ảnh hưởng, mức độ ảnh hưởng yếu tố đến trình Kết nghiên cứu thực trạng vấn đề đòi hỏi lực lượng tham gia tổ chức q trình đào tạo nói chung q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội cần xác định đầy đủ yếu tố ảnh hưởng đến trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV, sở đó, khai thác triệt để tác động tích cực yếu tố nhằm tổ chức, thực hiệu trình Qua nội dung nghiên cứu thực trạng thấy rằng, bên cạnh kết đạt được, q trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội tồn nhiều hạn chế xuất phát từ nguyên nhân có liên quan đến chất lượng đầu vào SV sư phạm chưa cao; nhận thức chưa thực đầy đủ CBQL, GV SV chất tính chuyên nghiệp sư phạm; q hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội định hình chưa thực cụ thể, rõ nét chưa triển khai đạt kết tốt; hoạt động nghiên cứu, đánh giá yêu cầu xã hội nghề nghiệp đội ngũ giáo viên chuyên nghiệp chưa thực quan tâm, triển khai với nghiên cứu có tính chun sâu với phối hợp đông đảo lực lượng tham gia vào trình đào tạo, nhà khoa học, chuyên gia lĩnh vực đào tạo giáo viên; thêm vào đó, nhà trường chưa thực xác định mục tiêu cụ thể trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV; chưa xây dựng nội dung giảng dạy, giáo dục tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV mang tính đầy đủ, thống nhất, rõ ràng làm định hướng cho hoạt động trình đào tạo giáo viên Kết luận Trong năm qua, nhà trường mà trực tiếp CBQL, cán bộ, GV trường ĐHSP Hà Nội quan tâm đến vấn đề đổi trình đào tạo GV, có q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV Đa số CBQL,GV tham gia khảo sát có nhận thức đắn tính chun nghiệp sư phạm q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV, song, CBQL, GV hiểu phương diện khái quát khái niệm tính chuyên nghiệp sư phạm dấu hiệu tính chun nghiệp sư phạm Bên cạnh đó, phận không nhỏ SV trường ĐHSP Hà Nội tham gia khảo sát chưa có ý thức đầy đủ tính chun nghiệp sư phạm q trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV Thực trạng địi hỏi nhà trường bên có liên quan cần nghiên cứu, triển khai áp dụng biện pháp bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV SV vấn đề có liên quan đến tính chun nghiệp sư phạm hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV.Q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV chưa định hình cách rõ nét từ việc xác định triển khai thực mục tiêu, nguyên tắc, nội dung hoạt động có liên quan đến q trình Kết đánh giá bước đầu qua khách thể tham gia khảo sát cho thấy, q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội chủ yếu đạt mức trung bình Thực trạng địi hỏi nhà trường bên có liên quan cần trọng cơng tác nghiên cứu, hồn thiện q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội, đó, cần tập trung xây dựng hồn thiện quy trình vấn đề liên quan đến q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV Kết khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội Điều địi hỏi cán đảm trách q trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV cần khai thác tối ưu tác động tich cực yếu tố ảnh hưởng nhằm tổ chức trình cách hiệu 58 Thực trạng hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Thị Kim Anh, 2011 Những phẩm chất, lực GV tư tưởng Hồ Chí Minh Đặc san khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 10/2011 [2] Nguyễn Đình Chỉnh, 1997 Hình thành kĩ nghề nghiệp cho giáo sinh yêu cầu cấp bách đổi giáo dục Tạp chí Đại học Giáo dục [3] Nguyễn Hữu Dũng, 1996 Định hướng đổi phương pháp đào tạo giáo viên Đề tài cấp Bộ, mã số B 94-37-46, Hà Nội [4] Phan Thị Hường, 2008 Xây dựng tiêu chí kĩ dạy học lớp giảng viên Cao đẳng sư phạm Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [5] Nguyễn Thị Kim Dung (chủ biên), 2015 Đào tạo nghiệp vụ sư phạm theo định hướng hình thành lực nghề cho sinh viên trường đại học sư phạm Nxb Đại học sư phạm [6] Chử Xuân Dũng, 2017 Phát triển kĩ dạy học cho giáo viên trung học phổ thông vào nghề Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [7] Bùi Minh Đức, yêu cầu giáo viên trung học phổ thông http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=301 Ngày 6.3.2018 [8] Phạm Đỗ Nhật Tiến, 2013 Đổi đào tạo giáo viên trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Nxb Giáo dục Việt Nam, tr.69 [9] Mai Quốc Khánh, 2014 Những văn pháp lý Việt Nam tính chuyên nghiệp giáo viên tiểu học, Tạp chí Khám phá khoa học, ISSN: 2224 – 6436, số 2.3, tr 64 – 66 Nxb Đại học Sư phạm Shuisky, Liên bang Nga [10] Mai Quốc Khánh, M.B Séptukhốpxki, A.A Trêrvơva, Trần Thị Thu Hiền, 2015 Hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho người giáo viên tiểu học tương lai Liên Bang Nga Việt Nam, Sách chuyên khảo Nxb Đại học Sư phạm Shuisky, Liên bang Nga [11] Mai Quốc Khánh, 2015 Động lực phát triển tính chuyên nghiệp giáo viên Việt Nam lịch sử giáo dục tiểu học, Tạp chí Trường học tương lai, ISSN: 1996 – 4552, số tr 142 145 Nxb An toàn trường học, Liên bang Nga [12] Mai Quốc Khánh, 2015 Tính chuyên nghiệp người giáo viên, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế “Tâm lí học Giáo dục học nghiệp phát triển người Việt Nam” Nxb Đại học Sư phạm, Tr 600 – 602 ABSTRACT Current status of forming pedagogical professionalism for undergraduates in Hanoi National University of Education Mai Quoc Khanh The Faculty of Psychology, Hanoi National University of Education On the basis of analyzing specific aspects in awarenesses of managers, lecturers and students about the process of forming pedagogical professionalism for students in Hanoi National University of Education (HNUE) (awareness of definition ”pedagogical professionalism”; its characteristics; its expression and its importance to teachers); the practice of forming pedagogical professionalism for undergraduates in HNUE (the practice of implementing their objectives, principles, contents and activities related to organizing process forming pedagogical professionalism for undergraduates), and the factors affecting the process of forming pedagogical professionalism for undergraduates of HNUE, the author of the article points out the achieved results and the issues raised and need to be addressed in the process of forming pedagogical professionalism for students in this study area Keywords: professionalism, pedagogical professionalism, forming professionalism, undergraduates, Hanoi National University of Education 59 .. .Thực trạng hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cứu cách toàn diện vấn đề thực trạng hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho SV trường ĐHSP Hà Nội, ... sinh viên cần thiết q trình hình thành tính chun nghiệp sư phạm cho sinh viên 52 Thực trạng hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Kết khảo sát nhận thức... đến tính chun nghiệp sư phạm hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho SV năm Điều cần thiết bối cảnh 2.2.2 Thực trạng thực trình hình thành tính chuyên nghiệp sư phạm cho sinh viên trường Đại học