Bài báo đã đề cập tới các khái niệm và những vấn đề cơ bản như: môi trường giáo dục, an toàn tâm lý, những đặc điểm của môi trường trường học an toàn về tâm lý, bạo lực học đường và hậu quả của nó, tình trạng bạo lực học đường trong nhà trường Việt Nam hiện nay. Từ đó, tác giả đề xuất các biện pháp và chỉ rõ vai trò của từng chủ thể trong việc xây dựng môi trường trường học an toàn về tâm lý.
Phí Thị Hiếu Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 125(11): 45 - 48 MÔI TRƯỜNG TRƯỜNG HỌC HỌC PHỔ THƠNG AN TỒN VỀ TÂM LÝ Phí Thị Hiếu* Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên TÓM TẮT Bài báo đề cập tới khái niệm vấn đề như: môi trường giáo dục, an tồn tâm lý, đặc điểm mơi trường trường học an toàn tâm lý, bạo lực học đường hậu nó, tình trạng bạo lực học đường nhà trường Việt Nam Từ đó, tác giả đề xuất biện pháp rõ vai trò chủ thể việc xây dựng mơi trường trường học an tồn tâm lý Từ khố: mơi trường giáo dục, an tồn tâm lý, bạo lực học đường, trường học, phát triển MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN* Sự phát triển xã hội đại làm tăng lên yêu cầu cá nhân tinh thông nghề nghiệp họ Do đó, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục ngày trở nên thiết Việc giải vấn đề liên quan tới hàng loạt khía cạnh: với việc mơ hình hố nội dung giáo dục, tối ưu hoá cách thức, kỹ thuật tổ chức trình giáo dục, với việc tư lại mục đích kết giáo dục Tất điều đó, mặt dẫn tới thay đổi mơi trường giáo dục, mặt khác, làm tăng thêm yêu cầu người tham gia vào trình giáo dục với đặc thù mối quan hệ tác động liên nhân cách họ Môi trường giáo dục toàn sở vật chất, tinh thần mà người giáo dục sống, lao động học tập sử dụng nhằm tác động đến hình thành nhân cách họ phù hợp với mục đích giáo dục định Mơi trường giáo dục đa dạng, phân chia cách tương đối thành mơi trường xã hội (mơi trường gia đình, môi trường nhà trường…) môi trường tự nhiên Đối với lứa tuổi nhỏ, mơi trường gia đình mơi trường nhà trường có tác động trực tiếp trình hình thành nhân cách Các mơi trường tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, cần tổ chức theo chế hợp lý nhằm tạo sức mạnh tổng hợp tác động đến trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ [1] * Tel: 01656634388; Email: hieusptn@gmail.com Các cơng trình nghiên cứu hàng loạt tác giả (Grachev G.V., 1998; Kabachenko T.X., 2000; Baeva I.A., 2002) hiệu trình giáo dục phụ thuộc vào tiêu chí an tồn tâm lý mơi trường giáo dục Số liệu cơng trình nghiên cứu Lebedeva O.E Xưmaniuk E.E cho thấy, theo ý kiến học sinh, trường phổ thông tốt phải có tiêu chí an tồn (trường phổ thơng khơng có đe doạ bạo lực, thiếu tôn trọng, lăng nhục…) Đối với phụ huynh học sinh “trường phổ thơng tốt” phải đảm bảo an tồn cho đứa trẻ, quan tâm tới sức khoẻ chúng [2,5,6] Sự an tồn – yếu tố đảm bảo phát triển bình thường nhân cách Nhu cầu an toàn sở hệ thống thứ bậc nhu cầu người (A.Maxlow) mà thiếu thoả mãn phần khơng thể có phát triển hài hồ nhân cách, thành cơng việc tự thực hoá tiềm người [7] Khái niệm an toàn tâm lý đa nghĩa T.X Kabachenko xem an toàn tâm lý “Như đo lường độc lập hệ thống chung an tồn, trạng thái mơi trường thông tin điều kiện hoạt động sống xã hội không thúc đẩy phá huỷ tiền đề phát triển toàn vẹn tâm lý, tính thích ứng hoạt động phát triển chủ thể xã hội” [6] I.A Baeva hiểu “Sự an tồn tâm lý trạng thái mơi trường giáo dục, thoát ly khỏi thể bạo lực tinh thần tác động qua lại, thúc đẩy thoả mãn nhu cầu giao tiếp cá nhân-tin cậy, tạo giá trị riêng môi trường đảm bảo cho sức khoẻ tinh thần 45 Phí Thị Hiếu Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ người tham gia vào nó” [3] G.V Grachev hiểu an toàn tâm lý “trạng thái bảo vệ tâm lý khỏi ảnh hưởng nhân tố thơng tin đa dạng, cản trở gây khó khăn cho hình thành hoạt động sở định hướng - thông tin phù hợp hành vi xã hội người nhìn chung hoạt động sống xã hội đại, hệ thống phù hợp mối quan hệ với mơi trường xung quanh với mình” [5, c.33] Mặc dù định nghĩa khác tác giả đề cập tới tiêu chí sau an toàn tâm lý: trạng thái mơi trường khơng có bạo lực tâm lý, đảm bảo cho sức khoẻ tinh thần, phát triển toàn vẹn tâm lý, thoả mãn nhu cầu giao tiếp cá nhân Theo số liệu nhiều tác giả nước (I.A.Baeva, G.V Grachev, E.Erikson, R.Jonson, M.Lipsey, H.M Walker, B.J Wise) bảo vệ tâm lý trẻ em điều kiện đảm bảo cho thích ứng, phát triển kỹ xã hội hình thành đứa trẻ khuynh hướng với quan hệ tích cực xã hội, mong đợi xã hội chấp nhận, giúp đỡ, phát triển tình cảm cá nhân mối quan hệ với [4] Mơi trường trường học an tồn tâm lý có đặc điểm sau: Khơng có biểu bạo lực tâm lý tác động qua lại người tham gia vào trình giáo dục; thoả mãn nhu cầu giao tiếp cá nhân chủ thể; việc rèn luyện sức khoẻ tâm lý; ngăn ngừa đe doạ phát triển nhân cách bền vững hiệu Trong báo này, đề cập đến an tồn tâm lý mơi trường trường học bậc Trung học sở (THCS) Trung học phổ thông (THPT) Học sinh THCS, THPT nằm độ tuổi mà phát triển mặt diễn mạnh mẽ Ảnh hưởng đến phát triển nhân cách học sinh có nhiều yếu tố, mơi trường điều kiện quan trọng cho phát triển Do đó, xây dựng mơi trường trường học an tồn tâm lý tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trẻ 46 125(11): 45 - 48 Môi trường giáo dục an toàn tâm lý mang lại cho đứa trẻ khả phong phú để hình thành phát triển nhân cách Đó khả năng: tự định gia nhập vào môi trường giáo dục; tự lựa chọn hoạt động (nội dung hình thức nó) đặc biệt quan trọng hoạt động tạo điều kiện cho trẻ đạt thành công lớn nhất, tự thể cao nhất; việc xây dựng mối quan hệ đối thoại với người khác thuộc lứa tuổi nhóm xã hội khác nhau; phát huy mạnh mẽ vai trò xã hội khác nhau; lựa chọn tập thể khác nhau, thống thay đổi mạnh mẽ chúng; khai thác nắm vững môi trường khác nhau: văn hố, thiên nhiên, thơng tin v.v Như vậy, an tồn tâm lý mơi trường giáo dục phổ thơng thành tố có cấu trúc phức tạp mà thành phần tạo nên có đặc điểm riêng phụ thuộc vào chủ thể trình giáo dục-dạy học Việc xây dựng mơi trường giáo dục an toàn tâm lý cần dựa kỹ thuật định hướng nhân văn hình thức phát triển nhân cách Một sở kỹ thuật chất lượng trình tương tác nhà giáo dục người học, nhân cách, tình cảm, tinh thơng nghề nghiệp hài lịng lao động nhà giáo dục thúc đẩy hình thành nhân cách khoẻ mạnh, động sáng tạo thích ứng xã hội tốt người học, làm giảm áp lực thần kinh-tâm lý, nâng cao lực tự điều chỉnh, có nghĩa thúc đẩy việc nâng cao sức khoẻ tâm lý người tham gia vào trình giáo dục NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TIÊU CỰC ĐẾN SỰ AN TOÀN TÂM LÝ TRONG TRƯỜNG HỌC Sau gia đình, trường học có ý nghĩa thứ hai từ hệ thống xã hội hoá nhân cách đại diện rộng rãi xã hội Tuy nhiên, giai đoạn nay, khắp giới, tất cấp học, lớp học khác nhau, đặc biệt bậc THCS THPT, an toàn tâm lý trường học bị đe doạ nghiêm trọng nhiều yếu tố mà trước hết phải kể đến bạo lực học đường Bạo lực học đường hệ thống xâu chuỗi lời nói, hành vi mang tính miệt thị, đe dọa, khủng bố người khác, để lại Phí Thị Hiếu Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ thương tích thể, chí dẫn đến tử vong, đặc biệt gây tổn thương đến tư tưởng, tình cảm, tạo cú sốc tinh thần cho đối tượng trực tiếp tham gia vào trình giáo dục nhà trường Bạo lực học đường không xảy học sinh với học sinh mà xảy học sinh với giáo viên cán công nhân viên nhà trường, chí cán bộ, giáo viên nhà trường với Bạo lực học đường trở thành mối quan tâm nhiều gia đình, nhà trường nỗi trăn trở toàn xã hội hậu nghiêm trọng mà gây ra: ảnh hưởng tới thân học sinh, tới nhà trường, gia đình xã hội Đối với học sinh, bạo lực học đường gây hậu nghiêm trọng mặt thể xác (gây tổn thương cho thể, chí cướp sinh mạng học sinh) lẫn tinh thần (gây cảm giác lo âu, sợ hãi, chán nản, suy sụp, ám ảnh, stress, ngại giao tiếp, trầm cảm loại rối nhiễu tâm lý khác) chí chúng để lại dấu ấn suốt đời đứa trẻ Theo số nghiên cứu Mỹ, em bị bắt nạt thường bị lập nên khơng muốn ngồi chơi, khơng muốn đến trường sợ bị trêu chọc, đánh đập, sợ bạn bè khác xa lánh khơng muốn “cùng nhóm với kẻ đáng ghét” “cùng nhóm với kẻ yếu thế” để thân trở thành nạn nhân bị bắt nạt Tình trạng bị bắt nạt kéo dài, ảnh hưởng xấu đến việc học tập, phát triển em mặt xã hội lẫn cảm xúc [8] Các em dễ bị trầm cảm ln có cảm giác thấp kém, điều gây khó khăn cho sống em lúc trưởng thành Hành vi bạo lực không tác động xấu đến nạn nhân mà cịn khiến khơng khí trường học trở nên nặng nề, căng thẳng với nỗi sợ hãi, bất an ln bao trùm Điều cho thấy mơi trường nhiều nhà trường khơng cịn tính lành mạnh, hấp dẫn nỗi sợ hãi nhiều học sinh Ngoài ra, hành vi bạo lực học đường học sinh làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua lớp, trường ảnh hưởng đến danh tiếng nhà trường thầy cô Hơn nữa, hành vi bạo lực giáo viên làm cho môi trường giáo dục nhà trường 125(11): 45 - 48 tính mơ phạm, uy tín, danh dự người giáo viên bị hạ thấp, học sinh có cảm giác lo lắng, sợ hãi đến tiết học họ tất nhiên hiệu dạy học đạt mong đợi Ở Việt Nam, theo số liệu thống kê từ đường dây nóng Cục Bảo vệ Chăm sóc Trẻ em ngày cuối năm 2012, bạo hành trường học tăng 13 lần so với 10 năm trở trước Bên cạnh đó, khảo sát khoa Xã hội học, Trường ĐH KH XHNV ĐH Quốc gia Hà Nội thực năm trước trường THPT quận Đống Đa (Hà Nội) tình trạng bạo lực nữ sinh cho thấy nhiều kết đáng lo ngại Cụ thể, có đến 96,7% số học sinh (HS) mẫu hỏi cho trường em có xảy tượng nữ sinh đánh Mức độ bạo lực nữ sinh 44,7% thường xuyên; 38% thường xuyên 17,3% không thường xuyên [9] Kết nghiên cứu chuyên gia giáo dục khác cho thấy, bạo lực học đường bậc THCS xảy thường xuyên với hành vi bạo lực tương đối đa dạng [10] Ngoài ra, cân đối phát triển tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, quan hệ thiếu thân thiện người tham gia vào môi trường giáo dục, stress loại hình hoạt động, bầu khơng khí tâm lý căng thẳng tập thể yếu tố ảnh hưởng tiêu cực đến an toàn tâm lý cá nhân [3] Vì vậy, nói rằng, nhu cầu an toàn trở thành thiết cá nhân xã hội nói chung, cá nhân tham gia vào môi trường giáo dục nói riêng địi hỏi phải xây dựng mơi trường trường học an toàn tâm lý MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Để xây dựng môi trường trường học an toàn tâm lý cần phối hợp hành động chủ thể sau: - Về phía nhà trường: + Xây dựng kỷ luật trường học nghiêm khắc, tăng cường cơng tác quản lý an tồn trường học + Phối hợp với cha mẹ học sinh tổ chức đồn thể liên quan xố bỏ tình trạng bạo lực học đường trường học 47 Phí Thị Hiếu Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ + Xây dựng bầu khơng khí tâm lý thân thiện tập thể cán giáo viên học sinh + Hướng dẫn học sinh cách rèn luyện sức khoẻ tâm lý thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống, đặc biệt kỹ quản lý cảm xúc giải mâu thuẫn, xung đột; hoạt động thể dục thể thao lành mạnh suy nghĩ tích cực, tinh thần lạc quan giới… + Xây dựng phòng tham vấn tâm lý học đường nhằm phát giải kịp thời vướng mắc tâm lý học sinh - Về phía phụ huynh học sinh: + Tránh sử dụng bạo lực việc giáo dục điều làm ảnh hưởng tới hành vi đứa trẻ giải mâu thuẫn với người khác + Xây dựng khơng khí gia đình hạnh phúc, tạo cho trẻ cảm giác an tồn tâm lý + Mẫu mực hành vi lối sống, gương đạo đức để noi theo + Phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục em - Các ban ngành, chức cần: Cải tạo môi trường xã hội để hạn chế tối đa việc giải mâu thuẫn cá nhân bạo lực thể chất, tinh thần; có biện pháp cụ thể, kiên để ngăn chặn ảnh hưởng xấu phim ảnh, sách báo, trò chơi có nội dung bạo lực, đồi truỵ… tới hành vi trẻ - Bản thân học sinh cần: Có ý thức việc tu dưỡng đạo đức, rèn luyện sức khỏe thể 125(11): 45 - 48 chất, tinh thần, nâng cao nhận thức cho thân hậu hành vi bạo lực học đường; tích cực, tự giác việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý đầm ấm tập thể, tự rèn luyện kỹ sống để có đời sống tinh thần thoải mái xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người khác… TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Баева И.А (2002), Психологическая безопасность в образовании СПб Баева И.А., Волкова И.А., Лактионова Е.Б (2009) Психологическая безопасность образовательной среды: Учеб пособие / Под ред И.А Баевой М Баева И.А и др (2007), Психология безопасности как теоретическая основа гуманитарных технологий в социальном взаимодействии / Под ред И.А.Баевой СПб Грачев Г.В Информационнопсихологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты М.: Изд-во РАГС, 1998 - 125 с Кабаченко Т С Психология управления: Уч пос М.: 2000 Маслоу А Мотивация и личность СанктПетербург, 2001 – 478 с http://htu.edu.vn/bo-mon-tam-ly-giao-duc/486bạo-lực-học-đường-và-những-hậu-quả http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/baoluc-hoc-duong-do-cha-me-it-quan-tam-toi-con748163.htm 10.http://www.thanhnien.com.vn/pages/20130430/ bao-luc-hoc-duong-thuong-xay-ra-o-bac-thcs.aspx SUMMARY THE CONSTRUCTION OF THE PSYCHOLOGICAL SAFETY SCHOOL ENVIRONMENT Phi Thi Hieu * College of Education - TNU The author considers the conceptions and the problems: Education environmental, psychological safety, the characteristics of the psychological safety school environment, school violence and its aftermath, the state of school violence in Vietnam today Since then, the author proposes measures and specifies the role of each subject in the construction of the psychological safety school environment Key words: Education environmental, psychological safety, school violence, school, develop Ngày nhận bài:17/02/2014; ngày phản biện:24/02/2014; ngày duyệt đăng: 26/9/2014 Phản biện khoa học: TS Phùng Thị Hằng – Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên * Tel: 01656634388; Email: hieusptn@gmail.com 48 ... mơi trường trường học an toàn tâm lý MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Để xây dựng môi trường trường học an toàn tâm lý cần phối hợp hành động chủ thể sau: - Về phía nhà trường: + Xây dựng kỷ luật trường học. .. sức khoẻ tâm lý; ngăn ngừa đe doạ phát triển nhân cách bền vững hiệu Trong báo này, đề cập đến an tồn tâm lý mơi trường trường học bậc Trung học sở (THCS) Trung học phổ thông (THPT) Học sinh... cách học sinh có nhiều yếu tố, mơi trường điều kiện quan trọng cho phát triển Do đó, xây dựng mơi trường trường học an tồn tâm lý tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trẻ 46 125(11): 45 - 48 Môi