Bồi dưỡng giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường trung học cơ sở tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu

Bài viết này đề cập những nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công dân ở trường Trung học cơ sở tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu để đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 6/2018, tr 246-249 BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CƠNG DÂN ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH BÀ RỊA - VŨNG TÀU Hồ Viết Chiến - Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu Ngày nhận bài: 09/03/2018; ngày sửa chữa: 29/03/2018; ngày duyệt đăng: 23/04/2018 Abstract: In the new general education curriculum, Civics is one of four compulsory subjects at secondary school This subject plays an important role in development of learner’s personality and morality To meet requirements of new general education programme, improvement of teacher’s competence is required This article deals with the contents of training civics teachers at secondary schools in Ba Ria - Vung Tau province to meet the practical need of education reform Keywords: Fostering, civics teacher, teacher training Mở đầu Để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân (GDCD) theo chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể Bộ GD-ĐT triển khai cần bồi dưỡng cho giáo viên (GV) kiến thức pháp luật, môi trường, tài nguyên, dân số, tín ngưỡng, tơn giáo, quan hệ quốc tế… Ở trường trung học sở (THCS), môn GDCD vai trị quan trọng việc hình thành, phát triển hồn thiện nhân cách, góp phần hình thành giới quan đắn, lành mạnh cho học sinh (HS), giúp em biết phân biệt phải, trái; biết tôn trọng thân, tôn trọng người khác; sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương, sống có vị tha, bao dung mà cịn tích hợp nhiều vấn đề như: Giáo dục gia đình; giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình; bảo vệ môi trường; giáo dục pháp luật; giáo dục an tồn giao thơng; vấn đề tín ngưỡng, tôn giáo, kinh tế; quan hệ quốc tế Tuy nhiên, nay, phần lớn GV giảng dạy môn GDCD trường THCS nói chung tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu nói riêng thường đào tạo hai môn (Văn GDCD; Sử - GDCD; Địa - GDCD ), có số GV đào tạo chun mơn GDCD; chí nhiều trường GV giảng dạy GDCD GV dạy môn Văn, Sử, Địa GV chủ nhiệm kiêm dạy môn GDCD; nữa, suy nghĩ nhiều GV mơn GDCD “môn phụ” nên việc giảng dạy môn học chưa quan tâm mức, chất lượng, hiệu giảng dạy chưa cao Bài viết trình bày nội dung cần bồi dưỡng cho GV giảng dạy môn GDCD trường THCS tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Nội dung nghiên cứu 2.1 Khách thể phương pháp nghiên cứu Trong nghiên cứu này, sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu như: nghiên cứu lí luận, điều tra bảng hỏi, vấn sâu, thống kê tốn học xử lí số liệu, khảo sát 50 GV trực tiếp dạy môn GDCD 12 trường THCS địa bàn tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu (Phước Thắng; Võ Trường Toản, Thắng Nhì; Kim Đồng, Lê Quang Cường, Nguyễn Du, Nguyễn Thanh Đằng; Châu Đức, Phan Bội Châu; Hắc Dịch, Phan Chu Trinh) tính cần thiết tính khả thi nội dung cần bồi dưỡng cho GV giảng dạy GDCD trường THCS, từ tháng 01-03/2018 2.2 Cơ sở thực tiễn việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân “Chiến lược phát triển giáo dục nước ta từ 2011 đến năm 2020” xác định rõ vị trí, vai trị GD-ĐT nghiệp đổi mới, CNH, HĐH, kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đó là: “Đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống lực sáng tạo, kĩ thực hành để mặt đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH, đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển người học, người có khiếu phát triển tài năng” [2] Hội nghị Trung ương 8, khóa 12, thông qua Nghị số 29-NQ/TW, đề mục tiêu cụ thể cho giáo dục phổ thơng là: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao 246 Email: hovietchien.c52@moet.edu.vn VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 6/2018, tr 246-249 chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống” [3] Đặc biệt, Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể xác định môn GDCD mơn học bắt buộc HS phổ thơng (Tốn, Ngữ văn, Ngoại ngữ, GDCD) phẩm chất chủ yếu cần hình thành, phát triển HS là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Những phẩm chất tích hợp nhiều mơn học, mơn GDCD đóng vai trị “đảm nhiệm chính” giáo dục hình thành phẩm chất cho HS Đồng thời, “GDCD giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục cho HS ý thức hành vi người công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, giáo dục công dân bồi dưỡng cho HS phẩm chất chủ yếu lực cần thiết người cơng dân, đặc biệt tình cảm, nhận thức, niềm tin cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức qui định pháp luật, có kĩ sống lĩnh vững vàng để tiếp tục phát triển sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam hội nhập quốc tế” [4; tr 15] Như vậy, yêu cầu đặt cho ngành giáo dục phải xây dựng nội dung chương trình, biên soạn sách giáo khoa, giáo trình, đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực tham gia giảng dạy mơn GDCD có chất lượng, đảm bảo yêu cầu mục tiêu giáo dục quốc gia phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục nước phát triển giới Công đổi đất nước, phát triển kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Đảng ta khởi xướng 30 năm qua đem lại nhiều thành tựu to lớn có ý nghĩa quan trọng mặt: kinh tế, văn hoá, xã hội, an ninh quốc phòng hội nhập quốc tế Song bên cạnh thành quả, mặt tích cực, kinh tế thị trường hội nhập quốc tế làm phát sinh tiêu cực, thử thách mà buộc phải đối mặt như: Bản sắc văn hóa truyền thống dân tộc bị đe dọa, chí bị xói mòn; hội nhập kinh tế quốc tế du nhập vào nước ta sản phẩm văn hoá đồi truỵ, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự kiểu phương Tây, ảnh hưởng xấu đến giá trị đạo đức, phong mĩ tục dân tộc Hiện phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, thiếu lí tưởng; khơng có ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ nên dễ bị lơi vào hành vi lệch chuẩn Hơn nữa, năm gần đây, số HS vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng HS kết thành băng nhóm gây bạo lực học đường đáng báo động; phận HS vô cảm trước hành động côn đồ bạn mà khơng có hành động ngăn cản Một số GV chưa gương sáng cho HS noi theo; đôi khi, GV trọng đến việc dạy tri thức khoa học mà chưa ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức, lối sống cho em Trước phát triển nhanh chóng cách mạng khoa học - công nghệ, lĩnh vực công nghệ thông tin, xuất trang mạng xã hội…, mở cửa giao lưu văn hóa với giới tác động mạnh đến nhận thức, hành vi đạo đức, lối sống thiếu niên, HS Hơn nữa, thời gian học tập dành cho môn GDCD nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng cịn (1tiết/tuần); nhiều GV giảng dạy môn thường đào tạo hai phân môn như: Văn GDCD; Sử - GDCD… Vì vậy, bồi dưỡng kiến thức cho đội ngũ GV giảng dạy môn GDCD nhiệm vụ cần thiết 2.3 Một số nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công dân trường Trung học sở tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Trên sở chủ trương, đường lối mà Đảng, Nhà nước đề định hướng phát triển chương trình giáo dục phổ thơng mà ngành giáo dục soạn thảo; đồng thời dựa thực tiễn chương trình mơn GDCD nước ta nay, việc tăng cường bồi dưỡng kiến thức pháp luật, kinh tế, môi trường, giới tính… yêu cầu cần thiết cấp bách ngành giáo dục nói chung tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu nói riêng 2.3.1 Bồi dưỡng kiến thức pháp luật Kiến thức giáo dục pháp luật chương trình GDCD định hướng chương trình chiếm tỉ lệ cao Đó kiến thức Luật Dân sự; Luật Hơn nhân - Gia đình; Bộ Luật Hình sự, Luật Phịng chống tham nhũng; Luật Tín ngưỡng - Tơn giáo; Luật Di sản; Luật Bình đẳng giới, Luật Mơi trường… Đây kiến thức pháp luật khó kể nội dung câu từ; GV khơng nắm rõ khó giảng dạy, chí dẫn đến giảng dạy sai kiến thức Tuy nhiên, thực tế đội ngũ GV giảng dạy môn GDCD trường THCS (kể GV đào tạo chuyên ngành GDCD) học học phần Pháp luật đại cương, với thời lượng 30-45 tiết trường sư phạm Do đó, cần thiết phải bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho GV giảng dạy môn GDCD 2.3.2 Bồi dưỡng kiến thức kinh tế Trong chương trình GDCD có nội dung kiến thức kinh tế như: Kiến thức kinh tế thị trường, kinh tế tri thức, kinh tế vĩ mô, vấn đề thương mại quốc tế, hội nhập kinh tế quốc tế nhằm bước đầu giới 247 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 6/2018, tr 246-249 thiệu cho HS kiến thức kinh tế, xu hội nhập kinh tế quốc tế Đây kiến thức hoàn toàn mà GV giảng dạy GDCD trước chưa đào tạo, bồi dưỡng Do vậy, không bồi dưỡng để cập nhật kiến thức GV khơng thể giảng dạy có hiệu 2.3.3 Bồi dưỡng kiến thức bảo vệ môi trường, tài nguyên biến đổi khí hậu Mặc dù, chương trình GDCD có nội dung giáo dục HS có ý thức bảo vệ tài nguyên, môi trường, song kiến thức tài ngun, mơi trường cập nhật Đặc biệt vấn đề biến đổi khí hậu, kịch ứng xử nhân loại biến đổi khí hậu sau 2050 vấn đề ô nhiễm khí hậu, nguồn nước; tượng động đất, sóng thần, mưa đá… tượng khí hậu cực đoan khác… Do vậy, GV giảng dạy GDCD phải tiếp tục bồi dưỡng để nâng cao trình độ vấn đề 2.3.4 Bồi dưỡng kiến thức giáo dục gia đình giáo dục giới tính Có thể nói, giáo dục gia đình giáo dục giới tính nội dung mà GV HS tiếp cận với kiến thức khó khăn, đặc biệt nội dung giáo dục giới tính Nguyên nhân quan điểm, tư tưởng phong kiến tồn tại, định kiến xã hội, quan niệm “vẽ đường cho hươu chạy”, “chuyện khó nói” Hơn nữa, hầu hết gia đình, phụ huynh HS nước ta nơng thơn cịn thiếu kiến thức cần thiết để hỗ trợ cho trưởng thành; việc giáo dục gia đình, giáo dục giới tính trở ngại lớn cho GV giảng dạy HS độ tuổi dậy Do đó, đội ngũ GV không bồi dưỡng kiến thức phương pháp khơng đạt kết mong muốn 2.3.5 Bồi dưỡng kiến thức tín ngưỡng, tơn giáo Tín ngưỡng - tơn giáo vấn đề nhạy cảm tế nhị Ở nhiều nước giới Nhật Bản, Hàn Quốc, Thái Lan, Trung Quốc…, việc giáo dục kiến thức tín ngưỡng - tơn giáo trọng, góp phần quan trọng định hướng giá trị nhân văn, ứng dụng mặt tích cực tơn giáo - tín ngưỡng vào đời sống tinh thần xã hội, đồng thời, giúp HS lứa tuổi THCS nhận thức mặt hạn chế tôn giáo - tín ngưỡng, từ có nhận thức, thái độ hành vi đắn phù hợp với giá trị văn hoá tốt đẹp, khắc phục mặt trái Tuy nhiên, nước ta, việc giảng dạy GDCD có nội dung giáo dục tín ngưỡng - tơn giáo cịn có bất cập, GV trình đào tạo trường sư phạm địa phương không học kiến thức này, nên giảng dạy gặp nhiều khó khăn, bế tắc, chí việc giải thích khái niệm liên quan đến nội dung bị sai lệch Do vậy, GV GDCD thiết phải bồi dưỡng kiến thức phương pháp giảng dạy phù hợp để đạt kết cao giảng dạy 2.3.6 Bồi dưỡng kiến thức quan hệ quốc tế Với thuận tiện Internet, với trang mạng xã hội hàng ngày, hàng đăng tải nhiều thơng tin, có nhiều thơng tin tích cực, bổ ích, giúp em học tập, mở rộng tầm hiểu biết, tra cứu thông tin khoa học, cơng nghệ, giáo dục, văn hóa… có nhiều thơng tin tiêu cực truyền bá quan điểm, tư tưởng cực đoan, sống gấp, hưởng thụ, thiếu lí tưởng, thiếu trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng, ảnh hưởng lối sống, không phù hợp với giá trị văn hoá dân tộc… đến nội dung xuyên tạc, bịa đặt, ảnh hưởng xấu đến đời sống trị xã hội, an ninh, quốc phịng; HS từ cấp THCS cần trang bị kiến thức văn hố, kinh tế; quốc phịng, an ninh nước khu vực giới điều phụ thuộc nhiều vào đội ngũ GV giảng dạy GDCD, vấn đề định hướng thông tin, dư luận cho em 2.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân trường trung học sở tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu 2.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân trường trung học sở tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu (xem bảng 1) Bảng Tính cần thiết nội dung cần bồi dưỡng cho GV giảng dạy môn GDCD trường THCS tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Tính cần thiết TT Nội dung Kiến thức pháp luật Kiến thức kinh tế Rất cần thiết SL % 50 100,0 35 58,0 248 Cần thiết SL 15 % 42,0 Không cần thiết SL % 0 0 Điểm TB Thứ bậc 149 130 VJE TT Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 6/2018, tr 246-249 Kiến thức bảo vệ môi trường, tài 50 100,0 0 0 144 nguyên biến đổi khí hậu Kiến thức giáo dục gia đình giáo 47 94,0 6,0 0 146 dục giới tính Kiến thức tín ngưỡng, tơn giáo 48 96,0 4,0 0 145 Kiến thức quan hệ quốc tế 32 64,0 18 36,0 0 131 Bảng Tính khả thi nội dung cần bồi dưỡng cho GV giảng dạy môn GDCD trường THCS tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Tính khả thi Khơng Điểm Nội dung Rất khả thi Khả thi khả thi TB SL % SL % SL % Kiến thức pháp luật 49 98,0 2,0 0 149 Kiến thức kinh tế 30 60,0 20 40,0 0 130 Kiến thức bảo vệ môi trường, tài 44 88,0 12,0 0 144 nguyên biến đổi khí hậu Kiến thức giáo dục gia đình giáo 46 92,0 8,0 0 146 dục giới tính Kiến thức tín ngưỡng, tơn giáo 45 90,0 10,0 0 145 Kiến thức quan hệ quốc tế 31 62,0 19 36 0 131 Kết bảng cho thấy, đa số GV giảng dạy môn GDCD trường THCS tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu cho rằng: Bồi dưỡng cho GV giảng dạy môn GDCD trường THCS nội dung kiến thức để đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng cần thiết; đặc biệt nội dung kiến thức pháp luật; bảo vệ môi trường, tài nguyên biến đổi khí hậu; tín ngưỡng, tơn giáo… có khác mức độ cần thiết nội dung kiến thức 2.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân trường trung học sở tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu (xem bảng 2) Bảng cho thấy, đa số GV khảo sát cho rằng: nội dung kiến thức cần bồi dưỡng cho GV giảng dạy môn GDCD trường THCS tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu khả thi; khả thi nội dung kiến thức pháp luật (xếp thứ 1); kiến thức giáo dục gia đình giáo dục giới tính (xếp thứ 2), khả thi nội dung kiến thức kinh tế quan hệ quốc tế Kết luận GDCD mơn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng mới, có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách, phẩm chất, đạo đức cho HS Để nâng cao chất lượng dạy - học môn GDCD trường THCS tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới, việc bồi dưỡng cho GV giảng dạy môn GDCD số kiến thức pháp luật; kinh tế; bảo vệ môi trường, tài nguyên Thứ bậc biến đổi khí hậu; giáo dục gia đình giáo dục giới tính; tín ngưỡng, tơn giáo; quan hệ quốc tế… Tài liệu tham khảo [1] Quốc hội (2005) Luật Giáo dục [2] Thủ tướng Chính phủ (2012) Quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” [3] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [4] Bộ GD-ĐT (2017) Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể [5] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng môn Giáo dục công dân [6] Đại học sư phạm Hà Nội (2015) Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp trường trung học sở, trung học phổ thông NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [7] Trần Quang Khánh (2017) Những nhân tố chủ yếu tác động đến giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 3, tr 2-4 [8] Nguyễn Văn Y (2017) Bồi dưỡng lực sư phạm giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 402, tr 9-11 249 ... trường trung học sở tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu 2.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân trường trung học sở tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu (xem bảng... cho đội ngũ GV giảng dạy môn GDCD nhiệm vụ cần thiết 2.3 Một số nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công dân trường Trung học sở tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Trên sở chủ trương,... đa số GV giảng dạy môn GDCD trường THCS tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu cho rằng: Bồi dưỡng cho GV giảng dạy môn GDCD trường THCS nội dung kiến thức để đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng