Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn theo yêu cầu chương trình phổ thông mới ở trường trung học cơ sở cụm trường song khủa, huyện vân hồ, tỉnh sơn la ( klv02178)

                BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOC VI ̣ ỆN QUAN LY GIAO DUC ̉ ́ ́ ̣ ĐINH THỊ LAN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUN MƠN  THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THƠNG MỚI  Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỤM TRƯỜNG SONG  KHỦA, HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8 14 01 14 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cơng trình được hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. TRƯƠNG VĂN CHÂU Phản   biện   1:   2: ………………………………………………………………… Phản   biện ………………………………………………………………… Luận văn sẽ được bảo vệ tại hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU  1. Lý do chọn đề tài Trong hoạt động giáo dục của nhà trường, đội ngũ giáo viên chính là  chủ thể của q trình dạy học ­ giáo dục. Để thực hiện cơng tác quản lý  hoạt động dạy học, nhà trường đã tổ chức các tổ chun mơn theo từng   mơn học hay theo nhóm mơn học. Tổ chun mơn là mắt xích quan trọng  trong cơ  cấu tổ  chức của nhà trường. Hoạt động của tổ  chun mơn   quyết định trực tiếp đến sự  phát triển của nhà trường và chất lượng  dạy học của thầy và trị Chỉ  thị  số  40­CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban Bí thư  Trung  ương Đảng về  việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà  giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã chỉ rõ, “…Hồn thiện cơ chế quản lý   theo hướng tăng cường kỷ  luật, kỷ  cương trong hoạt  động dạy học,  nâng cao tinh thần trách nhiệm và đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo và  cán bộ quản lý giáo dục…” Nghị     số   29­NQ/TW   ngày   04/11/2013     Ban   chấp   hành  Trung  ương khóa XI về  đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục và đào   tạo, đáp  ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện  kinh tế  thị  trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế  đã nêu rõ:   Chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo cịn thấp so với u cầu, nhất  là giáo dục đại học, giáo dục nghề  nghiệp. Hệ  thống giáo dục và đào  tạo thiếu liên thơng giữa các trình độ và giữa các phương thức giáo dục,  đào tạo; cịn nặng lý thuyết, nhẹ  thực hành. Đào tạo thiếu gắn kết với  nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh và nhu cầu của thị trường lao  động; chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống và kỹ  năng làm việc. Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và đánh giá kết  quả cịn lạc hậu, thiếu thực chất.  Trước u cầu đổi mới căn bản tồn diện GDĐT đặc biệt trong bối  cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng mới hệ thống giáo dục  phổ  thơng cần trình tự  đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương  pháp dạy học chuyển từ  phương pháp dạy học thuyết trình sang phát  triển năng lực người học. Để thực hiện tốt, hiệu quả chương trình giáo  dục phổ  thơng mới cần thay  đổi phương thức quản lí hoạt động tổ  chun mơn   trường THCS. Quản lý hoạt động của tổ  chun mơn  cũng cần được đổi mới để đáp ứng u cầu của chương trình giáo dục   phổ thơng mới hiện nay.  Đổi mới giáo dục, đào tạo nói chung và đổi mới hoạt động quản lý   chun mơn là vấn đề  bức thiết ln được Đảng, nhà nước quan tâm,   đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học hiện nay. Chất lượng  chun mơn của trường trung học cơ  sở  phụ  thuộc rất nhiều vào trình  độ   quản lý  của  hiệu   trưởng   đối  với  các  tổ  chuyên  mơn.  Để  các  tổ  chun mơn hoạt động có chất lượng, hiệu quả thì hiệu trưởng phải có  năng lực quản lý, điều hành. Hiệu trưởng phải nắm vững chương trình   mơn học, phương pháp đặc trưng của từng mơn học, để  chỉ  đạo tổ  chuyên   môn   thực     Để   nâng   cao   chất   lượng   hoạt   động     tổ  chun mơn, hiệu trưởng phải có chỉ đạo kịp thời, có biện pháp quản lý  nội dung và hình thức hoạt động tổ chun mơn một cách hợp lý. Quản  lý hoạt động tổ  chun mơn là một trong những nhiệm vụ  quan trọng  của hiệu trưởng trường trung học cơ sở. Đề ra những biện pháp quản lý  tốt sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chun mơn Thực tế hoạt động của tổ chun mơn trung học cơ sở cụm trường   Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La cịn nhiều hạn chế. Nhận thức   của đội ngũ giáo viên và hiệu trưởng về vai trị, nhiệm vụ của tổ chun  mơn chưa đúng mức, kỷ  luật, kỷ  cương chưa nghiêm túc. Thực hiện  chức năng quản lý của tổ chun mơn cịn mờ nhạt, đơi khi bị lãng qn.  Hiệu quả hoạt động của tổ chun mơn thấp, cịn tồn tại “hình thức chủ  nghĩa” trong hoạt động của tổ chun mơn Vì những lý do trên tác giả chọn và thực hiện đề tài “ Quản lý hoạt   động của tổ chun mơn theo u cầu chương trình phổ thơng mới ở   trường trung học cơ  sở  cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ,   tỉnh Sơn La” nhằm góp phần nâng cao hiệu quả  hoạt  động của tổ  chun mơn đáp ứng u cầu đổi mới của giáo dục trong bối cảnh hiện   2. Mục đích nghiên cứu Trên    sở   nghiên   cứu   lý   luận     thực   trạng   hoạt   động    tổ  chun mơn trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân  Hồ, tỉnh Sơn La, đề  xuất  biện pháp quản lý hoạt động tổ  chun mơn   theo u cầu chương trình phổ  thơng mới   trường trung học cơ  sở  nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ  chuyên môn ở  các trường  trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động tổ của chuyên môn ở các trường THCS  3.2. Đối tượng nghiện cứu Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường trung học cơ sở cụm   trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 4. Giả thuyết khoa học Hiện nay, hoạt động tổ  chuyên môn   các trường trung học cơ  sở  cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La đã được thực hiện  nhưng chủ  yếu nặng về  các hoạt động có tính chất hành chính. Nếu  nghiên cứu, đề  xuất và áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động tổ  chun mơn đồng bộ sẽ nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn   góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện theo u cầu chương  trình phổ thơng mới ở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn  La 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chun mơn ở  trường THCS 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động của tổ chun mơn   trường THCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 5.3   Đề   xuất     biện   pháp   quản   lý   hoạt   động     tổ   chuyên   môn   trường trung học cơ  sở  cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh  Sơn La.  6. Phạm vi nghiên cứu Đề  tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động của tổ  chuyên môn   trường trung học cơ  sở  cụm trường Song Khủa, huyện   Vân Hồ, tỉnh Sơn La Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động của tổ chun mơn tại  trường THCS cụm trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện  Vân Hồ, tỉnh Sơn La 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu Thu thập tài liệu từ các Nghị quyết, chỉ thị thơng tư về giáo dục, các  đề  tài nghiên cứu và các tài liệu khác có liên quan. Tiến hành phân tích  tổng hợp, phân loại hệ  thống lý thuyết, từ  đó rút ra các kết luận khoa   học là cơ sở lý luận cho đề tài 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ­ Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Thu thập các thơng tin cần  thiết về đối tượng khảo sát (giáo viên, tổ trưởng tổ chun mơn, cán bộ  quản lý các trường trong cụm trường Song Khủa) ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm thực   tiễn     quản   lý   hoạt   động     tổ   chuyên   môn   trường   THCS   cụm   trường Song Khủa.   ­ Phương pháp thống kê toán học: sử  dụng các phương pháp thống  kê toán học để xử lý số liệu 8. Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở  đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và  phần phụ lục, luận văn bao gồm 3 chương Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động của tổ  chun mơn   ở trường trung học cơ sở Chương 2. Thực trạng về  quản lý hoạt động của tổ  chun mơn  theo chương trình phổ thơng mới ở trường trung học cơ sở cụm trường  Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động của tổ  chun mơn theo   chương trình phổ thơng mới ở trường trung học cơ sở cụm trường Song   Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La CHƯƠNG 1.  CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦATỔ  CHUN MƠN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Trên thế giới Những kết quả  nghiên cứu trong thời gian gần đây, đã cho thiếu  hoạt động dạy học bài bản, chun nghiệp và hiệu quả  sẽ  duy trì và  thúc đẩy chất lượng giáo dục đối với hệ thống trường phổ thơng.  Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động  dạy  học  trong  trường  PT,  song  các  biện  pháp  quản  lý  của  tổ  tưởng  chun mơn đối với cơng tác xây dựng hồ sơ mơn học của giáo viên ở  trường PT chưa có tác giả nào nghiên cứu, đây là một vấn đề mới mẻ  đang cần được quan tâm nghiên cứu 1.1.2. Ở Việt Nam ­ Đề tài “Biện pháp quản lý của tổ trưởng chun mơn đối với hoạt  động dạy học tại các trường Tiểu học quận Cầu Giấy­Hà Nội của tác  giả  Hồng Phương An, năm 2012. Qua đề tài nghiên cứu, tác giả  đã chỉ  rõ người tổ trưởng chun mơn  giữ  vai trị quản lý trực tiếp trong việc  chỉ đạo, quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng  cao chất lượng dạy và  học trong nhà trường tiểu học ­ Đề  tài “Quản lý hoạt động tổ  chun mơn   trường THCS quận   Ninh Kiều, Cần Thơ, luận văn thạc sĩ của tác giả  Võ Hồng Lam, năm  2011 Tác giả Võ Hồng Lam đã khẳng định yếu tố then chốt quyết định   đến hướng đi và hiệu quả dạy học của nhà trường chính là người quản  lý và chủ thể quản lý đó chính là tổ trưởng chun mơn   ­ Đề  tài: “Quản lý hoạt động của tổ  chun mơn   trường THCS   Vân Hà, Đơng Anh Hà Nội của tác giả Lê Quang Hoa. Tác giả Lê Quang  Hoa năm 2014 đã nêu lên sáu giải pháp phù hợp với thực trạng cơng tác   quản lý hoạt động của tổ  trưởng chun mơn  trong nhà trường THCS  Vân Hà nhằm nâng cao hiệu quả dạy học.  1.2. Một số khái niệm cơ bản 1.2.1. Quản lý  “Quản lý là q trình tác động có định hướng, có mục đích, có tổ   chức và có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm   giữ cho sự vận hành của tổ chức được ổn định và làm cho nó phát triển   tới mục tiêu đã đề ra với hiệu quả cao nhất” 1.2.2. Quản lý nhà trường QL nhà trường là đưa nhà trường từ trạng thái đang có tiến lên một   trạng thái phát triển mới bằng phương thức xây dựng và phát triển   mạnh mẽ các nguồn lực phục vụ cho việc tăng cường chất lượng GD   Mục đích cuối cùng của QL nhà trường là tổ chức q trình GD có hiệu    để  đào tạo lớp trẻ  thơng minh, sáng tạo, năng động, tự  chủ, biết   sống và phấn đấu vì hạnh phúc của bản thân và của xã hội 1.2.3. Tổ chun mơn Tổ  chun mơn là một bộ  phận, một đơn vị  trong hệ  thống cơ  cấu   tổ chức của nhà trường. Các tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp   tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức đồn   thể  trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà   trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục, các hoạt   động khác hướng tới mục tiêu giáo dục 1.2.4. Hoạt động tổ chun mơn Tổ chun mơn của trường THCS thực hiện các nhiệm vụ quy định    Điều   lệ   trường   trung   học,  (Ban   hành   kèm   theo   Thông   tư   số:   12/2011/TT­BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục và   Đào tạo)  1.2.5. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tại   Điều  19,  Điều  lệ  trường  trung  học  quy  định  nhiệm  vụ  và  quyền hạn hiệu trưởng về quản lý hoạy động của tổ chun mơn 1.3. u cầu của chương trình giáo dục phổ thơng mới Văn         GD&ĐT   thông   tư   32/2018/TT­   BGDĐT   ngày  26/12/2018 ban hành giáo dục phổ  thơng mới, Bộ  Giáo dục và Đào tạo  đã cơng bố chương trình giáo dục phổ thơng mới bao gồm Chương trình  tổng thể và 27 Chương trình mơn học, hoạt động giáo dục Yêu câu đôi v ̀ ́ ơi GD THCS cung đ ́ ̃ ược nâng lên, băt buôc GD  ́ ̣ ở cấp hoc̣   nay cung phai đôi m ̀ ̃ ̉ ̉ ơi môt cach toan diên t ́ ̣ ́ ̀ ̣ ừ mục tiêu, nôi dung ch ̣ ương   trinh đên ph ̀ ́ ương phap day h ́ ̣ ọc, kiểm tra, đánh giá. Ngươi hoc phai hoc môt ̀ ̣ ̉ ̣ ̣  cach toan diên thi ng ́ ̀ ̣ ̀ ươi day va đăc biêt la ng ̀ ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ ươi quan li phai co kiên th ̀ ̉ ́ ̉ ́ ́ ưć   rông va sâu trên nhiêu linh v ̣ ̀ ̀ ̃ ực; phải có năng lực, quản lý, lãnh đạo sự thay  đổi. Đây la mơt trong nh ̀ ̣ ưng li do hêt s ̃ ́ ́ ưc c ́ ơ ban mà CBQL tr ̉ ường THCS   cần phai phân đâu đ ̉ ́ ́ ể nâng cao năng lực cua ban thân.  ̉ ̉ sở sở 1.4. Hoạt động của tổ  chuyên môn trong trường trung học cơ  1.4.1. Vị trí, vai trị của tổ chun mơn trong trường trung học cơ   Tổ chun mơn là một bộ phận trong bộ máy tổ chức, quản lý của  trường THCS,  THPT.  Trong  trường,  các  tổ,  nhóm  chun  mơn  có  mối  quan  hệ  hợp  tác  với  nhau,  phối  hợp  các  bộ  phận  nghiệp  vụ  khác  và  các  tổ  chức  Đảng,  đoàn  thể  trong  nhà  trường  nhằm  thực  hiện  chiến  lược phát triển của nhà trường, chương trình GD và các hoạt động GD,  các hoạt động khác hướng tới mục tiêu GD 1.4.2. Nhiệm vụ, quyền hạn của tổ  chun mơn trong trường  trung học cơ sở Thơng tư 12/2011/TT­BGD ĐT của bộ Giáo dục và Đào tạo, ngày 28  tháng 11 năm 2011, quy định về nhiệm vụ, quyền hạn của tổ chun mơn  của trường THCS  Cụ  thể,  hoạt  động  của  tổ  chuyên  môn  trong  trường  THCS gồm một số nội dung cơ bản sau: * Đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn  * Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm  tra  đánh giá  ­ Về đổi mới kiểm tra đánh giá: ­ Xây dựng chủ đề và thực hiện dạy học theo chủ đề  ­ Xây dựng chủ đề đơn mơn ­ Xây dựng chủ đề liên mơn ­ Sinh hoạt chun mơn qua mạng “Trường học kết nối”: 1.4.3. Tổ trưởng chun mơn trong trường Trung học cơ sở Tổ trưởng chun mơn: là người đứng đầu TCM, do hiệu trưởng bổ  nhiệm, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về phân phối nguồn lực của  tổ, hướng dẫn, điều hành việc thực hiện các nhiệm vụ  của TCM theo  qui định, góp phần đưa nhà trường đạt đến các mục tiêu đã đề  ra theo  kế hoạch 1.4.4. Nội dung hoạt động của tổ chun mơn trong trường trung   học cơ sở nội dung quan trọng, mắc dù có mức đạt khá và tốt cao ( 87,3%) nhưng  cần phải đạt mức tốt hơn nữa để  việc xây dựng các ma trận đề  thi,   kiểm tra mới đạt được nhiệu quả cao, phản ánh được q trình dạy học   của tổ và của tồn trường 2.3.2.Thực trạng các hoạt động giáo dục của tổ chun mơn Bảng 2.1. Kết quả đánh giá của CBQL, GV về hoạt động  giáo   dục của tổ chun mơn THCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân   Hồ, tỉnh Sơn La Mức độ đánh giá thực hiện Nội dung Tốt SL Trung  bình Khá Yếu  % SL % SL % SL % Phân tích tình hình  kết       lớp  làm căn cứ  để  xây  19 dựng   kế   hoạch  cho   năm   học   tiếp  theo 30.2 23 36.4 18 28.6 4.8 GV   tham   gia   dự  24 giờ, thao giảng 38.1 28 44.4 14.3 3.2 Nghiên   cứu,   thực  nghiệm   khoa   học  có sự  hợp tác giữa  17   giáo   viên   bộ  môn 27.0 19 30.2 20 31.7 11.1 Giáo   viên   chủ  nhiệm   phối   hợp  với   GV     môn  25   công   tác  quản lý học sinh 39.7 29 46.0 7.9 6.3 12 Tổ   chuyên   môn  trao   đổi   thống  nhất mục đích yêu  cầu       dạy  23 đối   với   những  kiến   thức     là      cần   khắc  sâu cho học sinh 36.5 27 42.9 12.7 7.9 Tổ   chuyên   môn  trao   đổi   thống  nhất phương pháp  dạy học, sử  dụng  đồ  dùng  dạy  học,  20 cách   tổ   chức   lớp  để   giúp   học   sinh  lĩnh hội kiến thức    nhanh   nhất,  có hiệu quả nhất 31.7 24 38.1 12 19.0 11.1 Qua đánh giá trên, BGH Nhà trường, lãnh đạo các tổ  chun mơn   cần xem xét, có biện pháp đổi mởi trong sinh hoạt tổ  chun mơn, hạn  chế những mặt chưa tốt trong hoạt động giáo dục của tổ chun mơn 2.3.3. Thực trạng cơng tác bồi dưỡng về chun mơn, nghiệp vụ   cho tổ viên của tổ chun mơn Nội dung “ Bồi dưỡng để  cập nhật và nâng cao kiến thức” được  đánh giá cao nhất với tỷ lệ tốt là: 44,4%, khá đạt 39,7%.  Bên cạnh đó tỷ  lệ  CBQL và GV đánh giá trung bình 11,1% và có 4,8%   cho rằng cịn  yếu. Vấn đề  này các nhà quản lý cần nghiên cứu để  có biện pháp bồi   dưỡng và nâng cao kiến thức cho GV    Nội dung “ Bơi d ̀ ương qua khuy ̃ ến khích tự  học, tự  bồi dưỡng;”   được đánh giá chưa cao. Có 20,6% CBQL và Gv đánh giá   mức tốt.  23,8% đánh giá   mức khá. Mức trung bình có tới 41,3% CBQL và Gv  đồng ý. Qua quan sát thực tế, tác giả cũng nhận thấy rằng các tổ chun   mơn có chú trọng hoạt động bồi dưỡng cho GV, tuy nhiên hoạt động này  mang tính hình thức là chủ yếu, đa số các tổ chun mơn thống nhất chia  13 mỗi GV tự chọn 1 trong các chun đề của tổ để làm, ít có sự thảo luận,  tranh luận trong buổi sinh hoạt chun mơn, các buổi sinh hoạt chun  mơn chưa thật sự đi sâu vào cơng tác bồi dưỡng mà chỉ chú ý giải quyết   những vấn đề liên quan đến các hoạt động trong nhà trường. Mặc khác,  mỗi giáo viên trước hết phải nhận thức được vị trí, vai trị, trách nhiệm   về tự học, tự bồi dưỡng.  Bôi d ̀ ương qua viêc tô ch ̃ ̣ ̉ ức chuyên đê và Bôi d ̀ ̀ ưỡng qua tập huấn   chuyên   môn     CBQL   và  GV   đánh  giá   cao   Đây     hình   thức   bồi  dưỡng năng lực đanh được triển khai nhiều   các cơ  sở  giáo dục. Có  hơn 80% CBQL và GV đánh giá nội dung này ở mức khá tốt.Qua đó các  nhà quản lý cần có biện pháp và thời gian thích hợp bồi dưỡng năng lực   chun mơn cho CB GV, đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục của đơn vị.  2.3.4. Thực trạng  hoạt động  đánh giá giáo viên của tổ  chun   mơn Nội dung “ Đánh giá hồ  sơ  sổ  sách của giáo viên” được CBQL và   GV đánh giá cao nhất với mức tốt đạt 38,1%, mức khá 46%. Theo định  kỳ và đột suất đồn kiểm tra nhà trường tổ chức kiểm tra hồ sơ, giáo án  của giáo viên. Thức tế các thầy cơ ln chuẩn bị đầy đủ, nghiêm túc hồ  sơ lên lớp. Sổ sách ghi chép đầy đủ.  Nội dung “ Đánh giá việc đánh giá kết quả  học tập của học sinh  của giáo viên” được CBQL và GV đánh giá thấp nhất với mức tốt là  34,9 % và mức yếu là 12,7%. Cho thấy việc đánh giá học sinh của giáo   viên cịn chưa được chú trọng, đơi lúc cịn cảm tính. Đây là một thực tế  mà các nhà quản lý cần phải nghiêm khắc chấn chỉnh để khâu đánh giá  của giáo viên với học sinh phản ánh q trình dạy và học của cơ và trị.  Phù hợp với điểm thi cuối kỳ, cuối năm của học sinh 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động tổ  chun mơn theo u câu  chương   trình   giáo   dục   phổ   thông     trườngTHCScụm  trườngSong Khủa huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.4.1.   Thực trạng công tác quản lý việc lập kế  hoạch của tổ   chuyên môn Bảng 2.2. Kết quả  đánh giá của CBQL, GV về  công tác quản lý   việc   lập   kế   hoạch     tổ   chuyên   môn   THCS   cụm   trường   Song   Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 14 Mức độ đánh giá thực hiện Nội dung Tốt SL Trung  bình Khá Yếu  % SL % SL % SL % Hiệu   trưởng  hướng   dẫn   tổ  chuyên   môn   xây  25 dựng kế hoạch hoạt  động chuyên môn  39.7 33 52.4 3.2 4.8 Quán triệt   các văn  bản chỉ đạo của cấp  26 trên, kế hoạch chiến  lược của nhà trường  41.3 35 55.6 1.6 1.6 Tổ   chức   điều   tra  khảo   sát   tình   hình  thực   tế   việc   xây  23 dựng kế hoạch hoạt  động chuyên môn  36.5 29 46.0 11.1 6.3 Thiết  kế  mẫu xây  dựng kế hoạch hoạt  24 động chuyên môn 38.1 32 50.8 6.3 4.8 Hiệu   trưởng   tổ  chức   duyệt   kế  26 hoạch   hoạt   động  của tổ chuyên môn 41.3 28 44.4 11.1 3.2 Việc thực hiện nghiêm túc giúp cho công tác chuyên môn trong Nhà  trường đạt được kết quả tốt., công tác dạy và học đạt kết quả cao 2.4.2. Thực trạng công tác quản lý việc triển khai các hoạt động   dạy học của tổ chuyên môn trong nhà trường Nội dung “ Tổ  chức hướng dẫn GV chủ  động thiết kế  bài giảng  linh hoạt, khoa học, sắp xếp hợp lý các hoạt động của GV và HS; phối  hợp tốt giữa làm việc cá nhân và theo nhóm” được đánh giá cao hơn 11   nội dung cịn lại, với mức đánh giá của CBQL và GV ở mức tốt là 46%,   15 mức khá 40%. Thực tế  cho thấy các tổ  chun mơn trong nhà trường   đều thực hiện nghiêm túc cơng tác chun mơn đúng theo quy định của  BGD ban hành Nội dung “Quản lý việc xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý, phù hợp  với các đối tượng giúp HS vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, khắc  phục việc ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững bản chất.” được đánh giá  thấp nhất trong các nội dung. Từ   q trình cơng tác tác giá cũng nhận  thấy những khó khăn trong xây dựng hệ  thống câu hỏi cho bài dạy phù  hợp với từng đối tượng học, khi mà phương pháp dạy học ln địi hỏi  đổi mới, khá năng học sinh cũng khác nhau   mỗi lớp học, đồng thời  cơng tác khác của giáo viên cũng chiếm khá nhiều thời gian Các nội dung “Tổ  trưởng chun mơn theo dõi, đơn đốc, giám sát  việc thực hiện và đổi mới PPDH cúa các nhóm chun mơn và từng giáo  viên” cũng được đánh giá   mức tốt. Chứng tỏ  rằng năng lực quản lý  chun mơn của tổ trưởng chun mơn ở các trường tại cụm Song Khủa  tốt. Mức đánh giá khá và tốt đạt  73%. Bên cạnh đó vẫn cịn 27% đánh   giá ở mức trung bình và yếu.  Nội dung “Quản lý dạy thêm, học thêm, cơng tác ngoại khóa học  tập” Được đánh giá mức tốt và khá là 68,2%. Trong đó có 25,4% ở mức   độ trung bình và 6.3% đánh giá yếu kém. Điều này cho thấy,  2.4.3. Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên   môn, nghiệp vụ của tổ chuyên môn Bảng 2.3. Kết quả  đánh giá của CBQL, GV về  công tác quản lý   hoạt   động   bồi   dưỡng   chuyên   môn,   nghiệp   vụ     tổ   chuyên   mônTHCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Mức độ đánh giá thực hiện Nội dung Tốt SL Quản lý việc xác  31 định mục tiêu bồi  dưỡng   chuyên  mơn cho giáo viên    tổ   chun  Trung  bình Khá Yếu % SL % SL % SL % 49.2 25 39.7 6.3 4.8 16 môn Quản lý việc lựa  chọn   các  chủ   đề  bồi   dưỡng   nhằm  nâng   cao,   sâu  25 kiến   thức   cho  giáo   viên     tổ  chuyên môn 39.7 28 44.4 7.9 7.9 Quản   lý   phương  pháp,   hình   thức  bồi   dưỡng  23 chuyên   môn   của  tổ chuyên môn 36.5 26 41.3 12.7 9.5 Quản   lý   việc  tham   gia   nghiên  cứu   khoa   học,  24 viết   sáng   kiến  kinh   nghiệm   của  tổ chuyên môn 38.1 30 47.6 1.6 12.7 Cho thấy việc quản lý tham gia nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến  kinh nghiệm chưa hiệu quả trong các hoạt động chuyên.  2.4.4. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ   chuyên môn trong nhà trường Kiểm tra hồ sơ chun mơn: Kế hoạch hoạt động của tổ, của các cá  nhân, biên bản sinh hoạt của tổ, các sáng kiến kinh nghiệm. Cho thấy  cơng tác này tại các trường THCS cụm Song Khủa làm nghiêm túc và  hiệu quả Kiểm tra cơng tác đảm bảo cơ sở vật chất cho hoạt động giáo dục,   sở  vật chất phịng học, đồ  dùng và các thiết bị  trong q trình giáo  dục. Việc kiểm tra thường xuyên cơ  sở  vật chất phục vụ  cho công tác   chuyên môn chưa tốt.  17 2.5   Các   yếu   tố   ảnh   hưởng   đến   quản   lý   hoạt   động     tổ  chun mơn trung học cơ  sở  cụm trường Song Khủa, huyện Vân  Hồ, tỉnh Sơn La 2.5.1. Năng lực quản lý của tổ trưởng và hiệu trưởng Trình độ năng lực, phẩm chất của đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà   trường. Đây là yếu tố   ảnh hưởng mang tính quyết đinh đến hoạt động  của tổ chun mơn trong nhà trường 2.5.2. Năng lực của giáo viên trong tổ chun mơn Trình độ  năng lực chun mơn của giáo viên được đánh giá là rất  ảnh hưởng đến quản lý hoạt động của tổ chun mơn trong đơn vị.  2.5.3. Mơi trường giáo dục của nhà trường  Về Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động  của tổ chun mơn được đánh giá ảnh hưởng như ở mức thấp hơn.  Tác động điều kiện kinh tế ­ Xã hội, sự chỉ đạo của phịng giáo dục   cũng được đánh giá ảnh hưởng đến hoạt động của tổ chun mơn trong  nhà trường 2.6. Đánh giá chung về thực trạng 2.6.1. Điểm mạnh Cơng tác quản lý hoạt động chun mơn của của tổ  chun mơn trung  học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La đã được  các cấp, các ngành  và cán bộ  quản lý các cấp quan tâm, tạo điều kiện   tinh thần và vật chất, đặc biệt hiệu trưởng đã được tự  chủ  về  tài  chính, và tự chủ về nhân sự 2.6.2. Điểm yếu Cơng tác xây dựng kế  hoạch của TCM cịn mang nặng hình thức, đối  phó, các chỉ tiêu xây dựng cịn chưa sát với thực tế. Cơng tác kiểm tra, rà   sốt, điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch của TCM và tổ viên trong năm  học chưa được thực có hiệu quả 2.4.3. Ngun nhân Một là, chưa có biện pháp nâng cao nhận thức của cán bộ  quản lý  nhà trường về vai trị, nhiệm vụ của tổ chun mơn trường THCS  18 Hai là, chưa có biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy trong hoạt  động chun mơn của tổ bộ mơn cụm trường Song khủa Ba là, chưa có biện pháp chỉ  đạo tổ  chun mơn tổ  chức các hoạt  động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ  để nâng cao năng lực giáo dục   và dạy học cho giáo viên Bốn là, chưa có biện pháp tăng cường bồi dưỡng năng lực quản lý   cho tổ trưởng chun mơn Năm là, chưa có biện pháp tăng cường quản lý đổi mới cơng tác  kiểm tra đánh giá hoạt động của tổ chun mơn Tiểu kết chương 2 chương 2, tác giả  đã khảo sát ý kiến đánh giá của CBQL, GV về  thực trạng hoạt động của tổ chun mơn THCS cụm trường Song Khủa,  huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La và thực trạng quản lý hoạt động này. Kết   phân tích cho thấy cơng tác quản lý hoạt động của tổ  chun mơn  cịn một số  hạn chế  như  ….có biện pháp quản lý nhắm nâng cao hiệu   quả quản lý hoạt động của tổ chun mơn trung học cơ sở cụm trường   Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La trong bối cảnh giáo dục hiện   CHƯƠNG 3 BIỆN   PHÁP  QUẢN   LÝ   HOẠT   ĐỘNG   CỦA   TỔ   CHUN  MƠN THEO CHƯƠNG TRÌNH PHỔ  THƠNG MỚI  Ở  TRƯỜNG  THCS   CỤM TRƯỜNG SONG KHỦA, HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH  SƠN LA 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả 3.1.5. Ngun tắc đảm bảo tính đổi mới 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn  19 3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý nhà trường về vai   trị, nhiệm vụ của tổ chun mơn trường THCS  3.2.1.1. Mục đích của biện pháp Việc  nâng  cao  nhận thức cho CBQL,  TTCM, GV trong tổ  chun  mơn trường THCS là biện pháp quan trọng để thực hiện nâng cao chất  lượng  giáo dục  đáp  ứng theo u cầu về  chường trình phổ  thơng mới  ở  trường THCS cum trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 3.2.1.2. Nội dung của biện pháp Nâng   cao  giáo  dục    trị,  đạo   đức  nghề  nghiệp  cho  CBQL,  TTCM nhằm giúp cho CBQL, TTCM luôn nắm được những quan điểm,  chủ  trương, đường lối giáo dục của Đảng, nhà nước, của ngành, trường  và địa phương.  3.2.1.3. Cách thức thực hiện ­  Tổ  trưởng  phải  bám sát  kế  hoạch chung của nhà trường,  kế  hoạch về chun mơn để xây dựng kế hoạch sinh hoạt của tổ ­ Tổ trưởng là người qn xuyến tồn bộ cơng việc của tổ, nắm bắt   những cơng việc  đã làm  để  nhận xét,  đánh giá được về  những mặt  mạnh, mặt yếu, rút ra những kinh nghiệm trong cơng tác chỉ đạo của tổ 3.2.1.4. Điều kiện thực hiện ­ Hiệu  trưởng  chủ  động,  có  kế  hoạch,  dự  kiến,  dự  báo  kế  hoạch  năm học mới ­  TTCM  có  trách  nhiệm  quản  lí  GV  bộ  mơn  trong  tổ  của  mình  tạo  động cơ, khuyến khích các thành viên trong tổ hăng hái, nhiệt tình trong  cơng tác, tăng cường tích lũy kiến thức; tìm tịi các biện pháp để đầu tư  phát triển kĩ năng sư phạm, chun mơn cho GV ­ Nhà trường có các điều kiện tối thiểu về cơ sở vật chất, trang thiết   bị dạy học 3.2.2. Đổi mới phương pháp giảng dạy trong hoạt động chun mơn   của tổ bộ mơn cụm trường Song khủa 3.2.2.1. Mục đích của biện pháp Đổi mới ph ươ ng pháp dạy học trong ho ạt độ ng chun mơn là   biện pháp giúp học sinh chủ   đơng lĩnh hội tri  thức ,  giáo  viên  nắm  vững  được  mục  tiêu  giáo  dục  và  các  mục  tiêu  về  chương  trình,  sách  20 giáo  khoa,   để  giúp  các  thành  viên  trong  tổ  học  tập  lẫn  nhau,  trau  dồi kiến  thức, tay nghề sư phạm, qua đó giúp cho giáo viên tự học, tự  bồi dưỡng, làm cơ sở để viết sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào cơng  tác giảng dạy, giáo dục học sinh của mỗi người 3.2.2.2. Nội dung của biện pháp Đổi mới phương pháp dạy học trong tổ chun mơn, giáo viên đóng  vai trị cố  vấn trong tiết dạy, đưa ra nội dung  thực tiễn, áp dụng nhiều  phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh chủ động lính hội tri thức.  3.2.2.3. Cách thức thực hiện ­  Đảm  bảo  quy  trình  thực  hiện  sinh  hoạt  tổ  chun  mơn  theo  hướng nghiên cứu bài học ­  Phát  huy  vai  trò   của  đội  ngũ  Tổ  trưởng  chun  mơn  trong  hoạt  động của tổ chun mơn trong đổi mới phương pháp giảng dạy ­ Khuyến khích sự chủ động tìm tịi, sáng tạo của giáo viên  3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 3.2.3. Chỉ đạo tổ chun mơn tổ chức các hoạt động bồi dưỡng   chun mơn, nghiệp vụ   để  nâng cao năng lực giáo dục và dạy học   cho giáo viên 3.2.3.1. Mục đích của biện pháp Mục đích của biện pháp là hướng đến xây dựng nhà trường THCS,  các tổ chun mơn trong nhà trườ ng thành mơi trườ ng  sư phạm thuận  lợi cho hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển triển năng lực  dạy học.  3.2.3.2. Nội dung của biện pháp Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nâng cao  trình độ chun mơn cho giáo viên, phương pháp giảng dạy theo hướng  phát triển năng lực dạy học bao gồm: 3.2.3.3. Cách thức thực hiện  3.2.3.4. Điều kiện thực hiện 3.2.4. Tăng cường bồi dưỡng năng lực quản lý cho tổ  trưởng chun   mơn  3.2.4.1. Mục đích của biện pháp 21 Việc  đào  tạo,  bồi  dưỡng  và  nâng  cao  phẩm  chất,  năng  lực  cho  ĐNTTCM  thông  qua  công  tác  đào  tạo,  bồi  dưỡng  đội  ngũ  để  thực  hiện  quy  hoạch  đã  có  là  việc  làm  cần  thiết  nhằm  nâng  cao  chất  lượng  ĐNTTCM đáp ứng được yêu cầu của đơn vị 3.2.4.2. Nội dung của biện pháp Đây là  biện pháp nhằm khắc  phục mặt tiêu  cực,  phát huy  mặt tích  cực  trong  mỗi  con  người,  bù  đắp  những  thiếu  hụt,  khiếm  khuyết  của  mỗi cá nhân trong quá trình hoạt động.  3.2.4.3. Cách thức thực hiện: 3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 3.2.5. Tăng cường quản lý dổi mới cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt   động của tổ chun mơn 3.2.5.1. Mục đích của biện pháp Kiểm tra, đánh giá là một biện pháp để khơng ngừng nâng cao phẩm  chất  chính  trị,  năng  lực  và  hiệu  quả  công  tác  của  cán  bộ,  là  một  trong  những căn cứ để tuyển chọn, xây dựng quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng,  bố  trí  sử  dụng,  bổ  nhiệm,  miễn  nhiệm,  luân chuyển, khen  thưởng, kỉ  luật và thực hiện các chế độ chính sách đối với CBQL giáo dục.  3.2.5.2. Nội dung của biện pháp Nội dung của kiểm tra đánh giá bao gồm:  Kiểm   tra  đánh  giá  việc  thực  hiện  kế  hoạch  hoạt  động  của  tổ  chuyên  môn  đã  được  xác  định  từ  đầu  năm  học;  Kiểm  tra  đánh   giá  việc thực hiện các hoạt động của tổ chuyên môn; Kiểm tra giáo viên,  người  trực  tiếp  thực  hiện  kế  hoạch  hoạt  động  tổ  chuyên  môn  và  tổ  trưởng  chuyên  môn,  người  chỉ  đạo  hoạt  động  tổ  chuyên  môn;  Hoạt  động  Tự kiểm  tra  đánh  giá  hoạt  động  cá  nhân, năng lực dạy học của  cá nhân từ đó có ph ươ ng  h ướ ng  phát triển  năng lực  nghề nghiệp cho  bản thân 3.2.5.3.Cách thức thực hiện  3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 3.4. Khảo sát tính cần  thiết và  tính  khả thi  của  các biện  pháp  quản lý hoạt động tổ chun mơn theo chương trình phổ thơng mới 22 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm   3.4.2. Mẫu khảo nghiệm 3.4.3. Kết quả khảo nghiệm 3.4.3.1. Tính cần thiết của biện pháp đề xuất Bảng 3.1. Kết qu ả  đánh giá mức cần thiết c ủa các biện pháp   quản lý đượ c đề  xuất Các biện  pháp Mức độ Rất cần thiết SL Cần thiết Không cần thiết % SL % SL % Biện pháp 1 46 73,0 17 27,0 0,0 Biện pháp 2 52 82,5 11 17,5 0,0 Biện pháp 3 47 74,6 16 25,4 0,0 Biện pháp 4 50 79,3 13 20,6 0,0 Biện pháp 5 51 80,9 12 19,1 0,0 Biểu đồ 3.1. Biểu đồ cần thiết của 05 biên pháp quản lý 3.4.4.2. Mức độ khả thi của các biện pháp quản lý  Bảng 3.2. Kết quả đánh giá mức độ khả thi của biện pháp 23 Các biện  pháp Mức độ Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % Biện pháp1 39 61.9 24 38,1 0,0 Biện pháp 2 42 66,7 20 31,7 1,6 Biện pháp 3 48 76,2 15 23,8 0,0 Biện pháp 4 40 63.5 23 36,5 0,0 Biện pháp 5 42 66,67 21 33,33 0,0 Biểu đồ 3.2. Biểu đồ khả thi của 05 biên pháp quản lý Với biện pháp  “Đổi mới  phương pháp giảng dạy trong hoạt động   chuyên môn của tổ bộ môn cụm trường Song khủa” được đánh giá mức rất  cần thiết cao Tất cả các biện pháp trên cho thấy, CBQL­GV đều đánh giá mức cần  thiết cao. Khơng có CBQL­GV nào đánh giá ở mức khơng cần thiết.  3.4.4.2.  Kết  quả  khảo  nghiệm  mức  độ  khả  thi  của  các  biện  pháp  quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở theo hướng  phát triển năng lực dạy học ­  Theo  ý  kiến  của  các  khách  thể  khảo  sát  là  cán  bộ  quản  lý  giáo  viên thì mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất rất cao 24  ­ Mức độ khả  thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chun  mơn  theo hướng  phát  triển  năng  lực  dạy  học  của  hiệu  trưởng  trường  trung học cơ sở được cán bộ  quản  lý  là  giáo  viên  đánh  giá  ở  mức  độ  rất  khả thi với tỷ lệ từ 66,7% đến 76,2%, cho thấy các biện pháp được  đánh giá cao.  Tiểu kết chương 3 Nghiên cứu lí luận và thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn  theo chương trình phổ thơng mới của hiệu trưởng các trường trung học  cơ  sở  luận  văn  đề  xuất  05  biện  pháp  quản  lý  nhằm  nâng  cao  chất  lượng  hoạt  động  tổ  chuyên  môn  và  năng  lực  dạy  học  cho  giáo  viên  trong tổ chuyên môn: Kết quả khảo nghiệm lấy ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý nhà  trường và  giáo  viên  trung  học  cơ  sở  cho  thấy:  Các  biện  pháp  quản  lý  hoạt động tổ chun mơn của hiệu trưởng trường trung học cơ sở cụm  Song Khủa  đề  xuất có  tính cần  thiết và  khả  thi  cao  phù  hợp  với  điều  kiện các trường trung học cơ sở cụm Song Khủa KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận  Trên cơ sở phân tích và hệ thống hóa tài liệu vấn đề nghiên cứu đề  tài đã xác định đượ c khung lý luận cơ bản của luận văn bao gồm: Quản lý xây dựng kế  hoạch hoạt động của tổ  chuyên môn, Quản lý   việc triển khai các hoạt động dạy học của tổ chuyên môn. Quản lý hoạt   động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của tổ chuyên môn và kiểm tra,   đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn Đề tài đã tiến hành khảo sát thực trạng hoạt động của tổ  chuyên  mơn và quản lý hoạt động của tổ  chun mơn tại các trường THCS  cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La; đánh giá đượ c   những ưu điểm, hạn chế và nêu đượ c ngun nhân của những tồn tại,   hạn chế đó Trên cơ  sở  lý  luận  và  thực  trạng  quản  lý  hoạt  động  tổ  chun  mơn theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới các trường trung  học cơ sở cum trường Song Khủa luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý  nhằm  nâng  cao  chất  lượng  hoạt  động tổ  chuyên  môn  và  năng  lực dạy  học cho giáo viên trong tổ chuyên môn: 25 1.Nâng cao nhận thức của cán bộ  quản lý nhà trường về  vai trị,   nhiệm vụ của tổ chun mơn trường THCS 2. Đổi mới phương pháp giảng dạy trong hoạt động chun mơn của   tổ bộ mơn cụm trường Song khủa 3.Chỉ đạo tổ chun mơn tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chun   mơn, nghiệp vụ    để  nâng cao năng lực giáo dục và dạy học cho giáo   viên môn 4. Tăng cường bồi dưỡng năng lực quản lý cho tổ  trưởng chuyên   5.Tăng cường quản lý dổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt   động của tổ chun mơn, Kết quả khảo nghiệm đã khẳng định tính cần thiết và tính khả  thi  của 05 biện pháp trong việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun  mơn theo u cầu chương trình giáo dục phổ  thơng mới   cụm trường  song Khủa, huyện Vân hồ, tỉnh Sơn La.  Việc  thực  hiện  đồng  bộ  các  biện  pháp  quản lý  trên sẽ có tác  dụng  nâng cao chất lượng hoạt động  của tổ  chun mơn trong các trường trung học cơ sở  cụm trường Song  khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La.  2. Khuyến nghị 2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Sơn La 2.2. Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo Vân Hồ 2.3. Đối với hiệu trưởng trường trung học cơ sở cụm Song Khủa 2.4. Đối với TTCM và giáo viên các trường THCS 26 ... theo? ?chương? ?trình? ?phổ? ?thơng? ?mới? ?ở? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở? ?cụm? ?trường? ? Song? ?Khủa,? ?huyện? ?Vân? ?Hồ,? ?tỉnh? ?Sơn? ?La Chương? ?3. Biện pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?của? ?tổ  chun mơn? ?theo   chương? ?trình? ?phổ? ?thơng? ?mới? ?ở? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở? ?cụm? ?trường? ?Song. .. chuyên? ?môn? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở? ?cụm? ?trường? ?Song? ?Khủa,? ?huyện? ?Vân? ? Hồ,? ?tỉnh? ?Sơn? ?La,  đề  xuất  biện pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?tổ ? ?chuyên? ?môn   theo? ?u? ?cầu? ?chương? ?trình? ?phổ  thơng? ?mới? ? ? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ ? ?sở? ? nhằm nâng cao chất lượng? ?hoạt? ?động? ?của? ?tổ. .. phần phụ lục, luận văn bao gồm 3? ?chương Chương 1.? ?Cơ? ?sở? ?lý? ?luận về? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?của? ?tổ  chun mơn   ở? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở Chương? ?2. Thực trạng về ? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?của? ?tổ  chun mơn  theo? ?chương? ?trình? ?phổ? ?thơng? ?mới? ?ở? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở? ?cụm? ?trường? ?