Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOC VI ̣ ỆN QUAN LY GIAO DUC ̉ ́ ́ ̣ ĐINH THỊ LAN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUN MƠN THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỤM TRƯỜNG SONG KHỦA, HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8 14 01 14 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cơng trình được hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. TRƯƠNG VĂN CHÂU Phản biện 1: 2: ………………………………………………………………… Phản biện ………………………………………………………………… Luận văn sẽ được bảo vệ tại hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong hoạt động giáo dục của nhà trường, đội ngũ giáo viên chính là chủ thể của q trình dạy học giáo dục. Để thực hiện cơng tác quản lý hoạt động dạy học, nhà trường đã tổ chức các tổ chun mơn theo từng mơn học hay theo nhóm mơn học. Tổ chun mơn là mắt xích quan trọng trong cơ cấu tổ chức của nhà trường. Hoạt động của tổ chun mơn quyết định trực tiếp đến sự phát triển của nhà trường và chất lượng dạy học của thầy và trị Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã chỉ rõ, “…Hồn thiện cơ chế quản lý theo hướng tăng cường kỷ luật, kỷ cương trong hoạt động dạy học, nâng cao tinh thần trách nhiệm và đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục…” Nghị số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế đã nêu rõ: Chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo cịn thấp so với u cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp. Hệ thống giáo dục và đào tạo thiếu liên thơng giữa các trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo; cịn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành. Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh và nhu cầu của thị trường lao động; chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống và kỹ năng làm việc. Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả cịn lạc hậu, thiếu thực chất. Trước u cầu đổi mới căn bản tồn diện GDĐT đặc biệt trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng mới hệ thống giáo dục phổ thơng cần trình tự đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học chuyển từ phương pháp dạy học thuyết trình sang phát triển năng lực người học. Để thực hiện tốt, hiệu quả chương trình giáo dục phổ thơng mới cần thay đổi phương thức quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THCS. Quản lý hoạt động của tổ chun mơn cũng cần được đổi mới để đáp ứng u cầu của chương trình giáo dục phổ thơng mới hiện nay. Đổi mới giáo dục, đào tạo nói chung và đổi mới hoạt động quản lý chun mơn là vấn đề bức thiết ln được Đảng, nhà nước quan tâm, đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học hiện nay. Chất lượng chun mơn của trường trung học cơ sở phụ thuộc rất nhiều vào trình độ quản lý của hiệu trưởng đối với các tổ chuyên mơn. Để các tổ chun mơn hoạt động có chất lượng, hiệu quả thì hiệu trưởng phải có năng lực quản lý, điều hành. Hiệu trưởng phải nắm vững chương trình mơn học, phương pháp đặc trưng của từng mơn học, để chỉ đạo tổ chuyên môn thực Để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn, hiệu trưởng phải có chỉ đạo kịp thời, có biện pháp quản lý nội dung và hình thức hoạt động tổ chun mơn một cách hợp lý. Quản lý hoạt động tổ chun mơn là một trong những nhiệm vụ quan trọng của hiệu trưởng trường trung học cơ sở. Đề ra những biện pháp quản lý tốt sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chun mơn Thực tế hoạt động của tổ chun mơn trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La cịn nhiều hạn chế. Nhận thức của đội ngũ giáo viên và hiệu trưởng về vai trị, nhiệm vụ của tổ chun mơn chưa đúng mức, kỷ luật, kỷ cương chưa nghiêm túc. Thực hiện chức năng quản lý của tổ chun mơn cịn mờ nhạt, đơi khi bị lãng qn. Hiệu quả hoạt động của tổ chun mơn thấp, cịn tồn tại “hình thức chủ nghĩa” trong hoạt động của tổ chun mơn Vì những lý do trên tác giả chọn và thực hiện đề tài “ Quản lý hoạt động của tổ chun mơn theo u cầu chương trình phổ thơng mới ở trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La” nhằm góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chun mơn đáp ứng u cầu đổi mới của giáo dục trong bối cảnh hiện 2. Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng hoạt động tổ chun mơn trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn theo u cầu chương trình phổ thơng mới trường trung học cơ sở nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động tổ của chuyên môn ở các trường THCS 3.2. Đối tượng nghiện cứu Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 4. Giả thuyết khoa học Hiện nay, hoạt động tổ chuyên môn các trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La đã được thực hiện nhưng chủ yếu nặng về các hoạt động có tính chất hành chính. Nếu nghiên cứu, đề xuất và áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn đồng bộ sẽ nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện theo u cầu chương trình phổ thơng mới ở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chun mơn ở trường THCS 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động của tổ chun mơn trường THCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. 6. Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động của tổ chun mơn tại trường THCS cụm trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu Thu thập tài liệu từ các Nghị quyết, chỉ thị thơng tư về giáo dục, các đề tài nghiên cứu và các tài liệu khác có liên quan. Tiến hành phân tích tổng hợp, phân loại hệ thống lý thuyết, từ đó rút ra các kết luận khoa học là cơ sở lý luận cho đề tài 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Thu thập các thơng tin cần thiết về đối tượng khảo sát (giáo viên, tổ trưởng tổ chun mơn, cán bộ quản lý các trường trong cụm trường Song Khủa) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS cụm trường Song Khủa. Phương pháp thống kê toán học: sử dụng các phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu 8. Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phần phụ lục, luận văn bao gồm 3 chương Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động của tổ chun mơn ở trường trung học cơ sở Chương 2. Thực trạng về quản lý hoạt động của tổ chun mơn theo chương trình phổ thơng mới ở trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động của tổ chun mơn theo chương trình phổ thơng mới ở trường trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦATỔ CHUN MƠN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Trên thế giới Những kết quả nghiên cứu trong thời gian gần đây, đã cho thiếu hoạt động dạy học bài bản, chun nghiệp và hiệu quả sẽ duy trì và thúc đẩy chất lượng giáo dục đối với hệ thống trường phổ thơng. Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong trường PT, song các biện pháp quản lý của tổ tưởng chun mơn đối với cơng tác xây dựng hồ sơ mơn học của giáo viên ở trường PT chưa có tác giả nào nghiên cứu, đây là một vấn đề mới mẻ đang cần được quan tâm nghiên cứu 1.1.2. Ở Việt Nam Đề tài “Biện pháp quản lý của tổ trưởng chun mơn đối với hoạt động dạy học tại các trường Tiểu học quận Cầu GiấyHà Nội của tác giả Hồng Phương An, năm 2012. Qua đề tài nghiên cứu, tác giả đã chỉ rõ người tổ trưởng chun mơn giữ vai trị quản lý trực tiếp trong việc chỉ đạo, quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường tiểu học Đề tài “Quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THCS quận Ninh Kiều, Cần Thơ, luận văn thạc sĩ của tác giả Võ Hồng Lam, năm 2011 Tác giả Võ Hồng Lam đã khẳng định yếu tố then chốt quyết định đến hướng đi và hiệu quả dạy học của nhà trường chính là người quản lý và chủ thể quản lý đó chính là tổ trưởng chun mơn Đề tài: “Quản lý hoạt động của tổ chun mơn trường THCS Vân Hà, Đơng Anh Hà Nội của tác giả Lê Quang Hoa. Tác giả Lê Quang Hoa năm 2014 đã nêu lên sáu giải pháp phù hợp với thực trạng cơng tác quản lý hoạt động của tổ trưởng chun mơn trong nhà trường THCS Vân Hà nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. 1.2. Một số khái niệm cơ bản 1.2.1. Quản lý “Quản lý là q trình tác động có định hướng, có mục đích, có tổ chức và có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm giữ cho sự vận hành của tổ chức được ổn định và làm cho nó phát triển tới mục tiêu đã đề ra với hiệu quả cao nhất” 1.2.2. Quản lý nhà trường QL nhà trường là đưa nhà trường từ trạng thái đang có tiến lên một trạng thái phát triển mới bằng phương thức xây dựng và phát triển mạnh mẽ các nguồn lực phục vụ cho việc tăng cường chất lượng GD Mục đích cuối cùng của QL nhà trường là tổ chức q trình GD có hiệu để đào tạo lớp trẻ thơng minh, sáng tạo, năng động, tự chủ, biết sống và phấn đấu vì hạnh phúc của bản thân và của xã hội 1.2.3. Tổ chun mơn Tổ chun mơn là một bộ phận, một đơn vị trong hệ thống cơ cấu tổ chức của nhà trường. Các tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức đồn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục, các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục 1.2.4. Hoạt động tổ chun mơn Tổ chun mơn của trường THCS thực hiện các nhiệm vụ quy định Điều lệ trường trung học, (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) 1.2.5. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tại Điều 19, Điều lệ trường trung học quy định nhiệm vụ và quyền hạn hiệu trưởng về quản lý hoạy động của tổ chun mơn 1.3. u cầu của chương trình giáo dục phổ thơng mới Văn GD&ĐT thông tư 32/2018/TT BGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành giáo dục phổ thơng mới, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã cơng bố chương trình giáo dục phổ thơng mới bao gồm Chương trình tổng thể và 27 Chương trình mơn học, hoạt động giáo dục Yêu câu đôi v ̀ ́ ơi GD THCS cung đ ́ ̃ ược nâng lên, băt buôc GD ́ ̣ ở cấp hoc̣ nay cung phai đôi m ̀ ̃ ̉ ̉ ơi môt cach toan diên t ́ ̣ ́ ̀ ̣ ừ mục tiêu, nôi dung ch ̣ ương trinh đên ph ̀ ́ ương phap day h ́ ̣ ọc, kiểm tra, đánh giá. Ngươi hoc phai hoc môt ̀ ̣ ̉ ̣ ̣ cach toan diên thi ng ́ ̀ ̣ ̀ ươi day va đăc biêt la ng ̀ ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ ươi quan li phai co kiên th ̀ ̉ ́ ̉ ́ ́ ưć rông va sâu trên nhiêu linh v ̣ ̀ ̀ ̃ ực; phải có năng lực, quản lý, lãnh đạo sự thay đổi. Đây la mơt trong nh ̀ ̣ ưng li do hêt s ̃ ́ ́ ưc c ́ ơ ban mà CBQL tr ̉ ường THCS cần phai phân đâu đ ̉ ́ ́ ể nâng cao năng lực cua ban thân. ̉ ̉ sở sở 1.4. Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường trung học cơ 1.4.1. Vị trí, vai trị của tổ chun mơn trong trường trung học cơ Tổ chun mơn là một bộ phận trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS, THPT. Trong trường, các tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình GD và các hoạt động GD, các hoạt động khác hướng tới mục tiêu GD 1.4.2. Nhiệm vụ, quyền hạn của tổ chun mơn trong trường trung học cơ sở Thơng tư 12/2011/TTBGD ĐT của bộ Giáo dục và Đào tạo, ngày 28 tháng 11 năm 2011, quy định về nhiệm vụ, quyền hạn của tổ chun mơn của trường THCS Cụ thể, hoạt động của tổ chuyên môn trong trường THCS gồm một số nội dung cơ bản sau: * Đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn * Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá Về đổi mới kiểm tra đánh giá: Xây dựng chủ đề và thực hiện dạy học theo chủ đề Xây dựng chủ đề đơn mơn Xây dựng chủ đề liên mơn Sinh hoạt chun mơn qua mạng “Trường học kết nối”: 1.4.3. Tổ trưởng chun mơn trong trường Trung học cơ sở Tổ trưởng chun mơn: là người đứng đầu TCM, do hiệu trưởng bổ nhiệm, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về phân phối nguồn lực của tổ, hướng dẫn, điều hành việc thực hiện các nhiệm vụ của TCM theo qui định, góp phần đưa nhà trường đạt đến các mục tiêu đã đề ra theo kế hoạch 1.4.4. Nội dung hoạt động của tổ chun mơn trong trường trung học cơ sở nội dung quan trọng, mắc dù có mức đạt khá và tốt cao ( 87,3%) nhưng cần phải đạt mức tốt hơn nữa để việc xây dựng các ma trận đề thi, kiểm tra mới đạt được nhiệu quả cao, phản ánh được q trình dạy học của tổ và của tồn trường 2.3.2.Thực trạng các hoạt động giáo dục của tổ chun mơn Bảng 2.1. Kết quả đánh giá của CBQL, GV về hoạt động giáo dục của tổ chun mơn THCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Mức độ đánh giá thực hiện Nội dung Tốt SL Trung bình Khá Yếu % SL % SL % SL % Phân tích tình hình kết lớp làm căn cứ để xây 19 dựng kế hoạch cho năm học tiếp theo 30.2 23 36.4 18 28.6 4.8 GV tham gia dự 24 giờ, thao giảng 38.1 28 44.4 14.3 3.2 Nghiên cứu, thực nghiệm khoa học có sự hợp tác giữa 17 giáo viên bộ môn 27.0 19 30.2 20 31.7 11.1 Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với GV môn 25 công tác quản lý học sinh 39.7 29 46.0 7.9 6.3 12 Tổ chuyên môn trao đổi thống nhất mục đích yêu cầu dạy 23 đối với những kiến thức là cần khắc sâu cho học sinh 36.5 27 42.9 12.7 7.9 Tổ chuyên môn trao đổi thống nhất phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học, 20 cách tổ chức lớp để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh nhất, có hiệu quả nhất 31.7 24 38.1 12 19.0 11.1 Qua đánh giá trên, BGH Nhà trường, lãnh đạo các tổ chun mơn cần xem xét, có biện pháp đổi mởi trong sinh hoạt tổ chun mơn, hạn chế những mặt chưa tốt trong hoạt động giáo dục của tổ chun mơn 2.3.3. Thực trạng cơng tác bồi dưỡng về chun mơn, nghiệp vụ cho tổ viên của tổ chun mơn Nội dung “ Bồi dưỡng để cập nhật và nâng cao kiến thức” được đánh giá cao nhất với tỷ lệ tốt là: 44,4%, khá đạt 39,7%. Bên cạnh đó tỷ lệ CBQL và GV đánh giá trung bình 11,1% và có 4,8% cho rằng cịn yếu. Vấn đề này các nhà quản lý cần nghiên cứu để có biện pháp bồi dưỡng và nâng cao kiến thức cho GV Nội dung “ Bơi d ̀ ương qua khuy ̃ ến khích tự học, tự bồi dưỡng;” được đánh giá chưa cao. Có 20,6% CBQL và Gv đánh giá mức tốt. 23,8% đánh giá mức khá. Mức trung bình có tới 41,3% CBQL và Gv đồng ý. Qua quan sát thực tế, tác giả cũng nhận thấy rằng các tổ chun mơn có chú trọng hoạt động bồi dưỡng cho GV, tuy nhiên hoạt động này mang tính hình thức là chủ yếu, đa số các tổ chun mơn thống nhất chia 13 mỗi GV tự chọn 1 trong các chun đề của tổ để làm, ít có sự thảo luận, tranh luận trong buổi sinh hoạt chun mơn, các buổi sinh hoạt chun mơn chưa thật sự đi sâu vào cơng tác bồi dưỡng mà chỉ chú ý giải quyết những vấn đề liên quan đến các hoạt động trong nhà trường. Mặc khác, mỗi giáo viên trước hết phải nhận thức được vị trí, vai trị, trách nhiệm về tự học, tự bồi dưỡng. Bôi d ̀ ương qua viêc tô ch ̃ ̣ ̉ ức chuyên đê và Bôi d ̀ ̀ ưỡng qua tập huấn chuyên môn CBQL và GV đánh giá cao Đây hình thức bồi dưỡng năng lực đanh được triển khai nhiều các cơ sở giáo dục. Có hơn 80% CBQL và GV đánh giá nội dung này ở mức khá tốt.Qua đó các nhà quản lý cần có biện pháp và thời gian thích hợp bồi dưỡng năng lực chun mơn cho CB GV, đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục của đơn vị. 2.3.4. Thực trạng hoạt động đánh giá giáo viên của tổ chun mơn Nội dung “ Đánh giá hồ sơ sổ sách của giáo viên” được CBQL và GV đánh giá cao nhất với mức tốt đạt 38,1%, mức khá 46%. Theo định kỳ và đột suất đồn kiểm tra nhà trường tổ chức kiểm tra hồ sơ, giáo án của giáo viên. Thức tế các thầy cơ ln chuẩn bị đầy đủ, nghiêm túc hồ sơ lên lớp. Sổ sách ghi chép đầy đủ. Nội dung “ Đánh giá việc đánh giá kết quả học tập của học sinh của giáo viên” được CBQL và GV đánh giá thấp nhất với mức tốt là 34,9 % và mức yếu là 12,7%. Cho thấy việc đánh giá học sinh của giáo viên cịn chưa được chú trọng, đơi lúc cịn cảm tính. Đây là một thực tế mà các nhà quản lý cần phải nghiêm khắc chấn chỉnh để khâu đánh giá của giáo viên với học sinh phản ánh q trình dạy và học của cơ và trị. Phù hợp với điểm thi cuối kỳ, cuối năm của học sinh 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn theo u câu chương trình giáo dục phổ thông trườngTHCScụm trườngSong Khủa huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.4.1. Thực trạng công tác quản lý việc lập kế hoạch của tổ chuyên môn Bảng 2.2. Kết quả đánh giá của CBQL, GV về công tác quản lý việc lập kế hoạch tổ chuyên môn THCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 14 Mức độ đánh giá thực hiện Nội dung Tốt SL Trung bình Khá Yếu % SL % SL % SL % Hiệu trưởng hướng dẫn tổ chuyên môn xây 25 dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn 39.7 33 52.4 3.2 4.8 Quán triệt các văn bản chỉ đạo của cấp 26 trên, kế hoạch chiến lược của nhà trường 41.3 35 55.6 1.6 1.6 Tổ chức điều tra khảo sát tình hình thực tế việc xây 23 dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn 36.5 29 46.0 11.1 6.3 Thiết kế mẫu xây dựng kế hoạch hoạt 24 động chuyên môn 38.1 32 50.8 6.3 4.8 Hiệu trưởng tổ chức duyệt kế 26 hoạch hoạt động của tổ chuyên môn 41.3 28 44.4 11.1 3.2 Việc thực hiện nghiêm túc giúp cho công tác chuyên môn trong Nhà trường đạt được kết quả tốt., công tác dạy và học đạt kết quả cao 2.4.2. Thực trạng công tác quản lý việc triển khai các hoạt động dạy học của tổ chuyên môn trong nhà trường Nội dung “ Tổ chức hướng dẫn GV chủ động thiết kế bài giảng linh hoạt, khoa học, sắp xếp hợp lý các hoạt động của GV và HS; phối hợp tốt giữa làm việc cá nhân và theo nhóm” được đánh giá cao hơn 11 nội dung cịn lại, với mức đánh giá của CBQL và GV ở mức tốt là 46%, 15 mức khá 40%. Thực tế cho thấy các tổ chun mơn trong nhà trường đều thực hiện nghiêm túc cơng tác chun mơn đúng theo quy định của BGD ban hành Nội dung “Quản lý việc xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý, phù hợp với các đối tượng giúp HS vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, khắc phục việc ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững bản chất.” được đánh giá thấp nhất trong các nội dung. Từ q trình cơng tác tác giá cũng nhận thấy những khó khăn trong xây dựng hệ thống câu hỏi cho bài dạy phù hợp với từng đối tượng học, khi mà phương pháp dạy học ln địi hỏi đổi mới, khá năng học sinh cũng khác nhau mỗi lớp học, đồng thời cơng tác khác của giáo viên cũng chiếm khá nhiều thời gian Các nội dung “Tổ trưởng chun mơn theo dõi, đơn đốc, giám sát việc thực hiện và đổi mới PPDH cúa các nhóm chun mơn và từng giáo viên” cũng được đánh giá mức tốt. Chứng tỏ rằng năng lực quản lý chun mơn của tổ trưởng chun mơn ở các trường tại cụm Song Khủa tốt. Mức đánh giá khá và tốt đạt 73%. Bên cạnh đó vẫn cịn 27% đánh giá ở mức trung bình và yếu. Nội dung “Quản lý dạy thêm, học thêm, cơng tác ngoại khóa học tập” Được đánh giá mức tốt và khá là 68,2%. Trong đó có 25,4% ở mức độ trung bình và 6.3% đánh giá yếu kém. Điều này cho thấy, 2.4.3. Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của tổ chuyên môn Bảng 2.3. Kết quả đánh giá của CBQL, GV về công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chuyên mônTHCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Mức độ đánh giá thực hiện Nội dung Tốt SL Quản lý việc xác 31 định mục tiêu bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên tổ chun Trung bình Khá Yếu % SL % SL % SL % 49.2 25 39.7 6.3 4.8 16 môn Quản lý việc lựa chọn các chủ đề bồi dưỡng nhằm nâng cao, sâu 25 kiến thức cho giáo viên tổ chuyên môn 39.7 28 44.4 7.9 7.9 Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng 23 chuyên môn của tổ chuyên môn 36.5 26 41.3 12.7 9.5 Quản lý việc tham gia nghiên cứu khoa học, 24 viết sáng kiến kinh nghiệm của tổ chuyên môn 38.1 30 47.6 1.6 12.7 Cho thấy việc quản lý tham gia nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm chưa hiệu quả trong các hoạt động chuyên. 2.4.4. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường Kiểm tra hồ sơ chun mơn: Kế hoạch hoạt động của tổ, của các cá nhân, biên bản sinh hoạt của tổ, các sáng kiến kinh nghiệm. Cho thấy cơng tác này tại các trường THCS cụm Song Khủa làm nghiêm túc và hiệu quả Kiểm tra cơng tác đảm bảo cơ sở vật chất cho hoạt động giáo dục, sở vật chất phịng học, đồ dùng và các thiết bị trong q trình giáo dục. Việc kiểm tra thường xuyên cơ sở vật chất phục vụ cho công tác chuyên môn chưa tốt. 17 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chun mơn trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.5.1. Năng lực quản lý của tổ trưởng và hiệu trưởng Trình độ năng lực, phẩm chất của đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà trường. Đây là yếu tố ảnh hưởng mang tính quyết đinh đến hoạt động của tổ chun mơn trong nhà trường 2.5.2. Năng lực của giáo viên trong tổ chun mơn Trình độ năng lực chun mơn của giáo viên được đánh giá là rất ảnh hưởng đến quản lý hoạt động của tổ chun mơn trong đơn vị. 2.5.3. Mơi trường giáo dục của nhà trường Về Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động của tổ chun mơn được đánh giá ảnh hưởng như ở mức thấp hơn. Tác động điều kiện kinh tế Xã hội, sự chỉ đạo của phịng giáo dục cũng được đánh giá ảnh hưởng đến hoạt động của tổ chun mơn trong nhà trường 2.6. Đánh giá chung về thực trạng 2.6.1. Điểm mạnh Cơng tác quản lý hoạt động chun mơn của của tổ chun mơn trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La đã được các cấp, các ngành và cán bộ quản lý các cấp quan tâm, tạo điều kiện tinh thần và vật chất, đặc biệt hiệu trưởng đã được tự chủ về tài chính, và tự chủ về nhân sự 2.6.2. Điểm yếu Cơng tác xây dựng kế hoạch của TCM cịn mang nặng hình thức, đối phó, các chỉ tiêu xây dựng cịn chưa sát với thực tế. Cơng tác kiểm tra, rà sốt, điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch của TCM và tổ viên trong năm học chưa được thực có hiệu quả 2.4.3. Ngun nhân Một là, chưa có biện pháp nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý nhà trường về vai trị, nhiệm vụ của tổ chun mơn trường THCS 18 Hai là, chưa có biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy trong hoạt động chun mơn của tổ bộ mơn cụm trường Song khủa Ba là, chưa có biện pháp chỉ đạo tổ chun mơn tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao năng lực giáo dục và dạy học cho giáo viên Bốn là, chưa có biện pháp tăng cường bồi dưỡng năng lực quản lý cho tổ trưởng chun mơn Năm là, chưa có biện pháp tăng cường quản lý đổi mới cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động của tổ chun mơn Tiểu kết chương 2 chương 2, tác giả đã khảo sát ý kiến đánh giá của CBQL, GV về thực trạng hoạt động của tổ chun mơn THCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La và thực trạng quản lý hoạt động này. Kết phân tích cho thấy cơng tác quản lý hoạt động của tổ chun mơn cịn một số hạn chế như ….có biện pháp quản lý nhắm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động của tổ chun mơn trung học cơ sở cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La trong bối cảnh giáo dục hiện CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUN MƠN THEO CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG THCS CỤM TRƯỜNG SONG KHỦA, HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả 3.1.5. Ngun tắc đảm bảo tính đổi mới 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn 19 3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý nhà trường về vai trị, nhiệm vụ của tổ chun mơn trường THCS 3.2.1.1. Mục đích của biện pháp Việc nâng cao nhận thức cho CBQL, TTCM, GV trong tổ chun mơn trường THCS là biện pháp quan trọng để thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng theo u cầu về chường trình phổ thơng mới ở trường THCS cum trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 3.2.1.2. Nội dung của biện pháp Nâng cao giáo dục trị, đạo đức nghề nghiệp cho CBQL, TTCM nhằm giúp cho CBQL, TTCM luôn nắm được những quan điểm, chủ trương, đường lối giáo dục của Đảng, nhà nước, của ngành, trường và địa phương. 3.2.1.3. Cách thức thực hiện Tổ trưởng phải bám sát kế hoạch chung của nhà trường, kế hoạch về chun mơn để xây dựng kế hoạch sinh hoạt của tổ Tổ trưởng là người qn xuyến tồn bộ cơng việc của tổ, nắm bắt những cơng việc đã làm để nhận xét, đánh giá được về những mặt mạnh, mặt yếu, rút ra những kinh nghiệm trong cơng tác chỉ đạo của tổ 3.2.1.4. Điều kiện thực hiện Hiệu trưởng chủ động, có kế hoạch, dự kiến, dự báo kế hoạch năm học mới TTCM có trách nhiệm quản lí GV bộ mơn trong tổ của mình tạo động cơ, khuyến khích các thành viên trong tổ hăng hái, nhiệt tình trong cơng tác, tăng cường tích lũy kiến thức; tìm tịi các biện pháp để đầu tư phát triển kĩ năng sư phạm, chun mơn cho GV Nhà trường có các điều kiện tối thiểu về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 3.2.2. Đổi mới phương pháp giảng dạy trong hoạt động chun mơn của tổ bộ mơn cụm trường Song khủa 3.2.2.1. Mục đích của biện pháp Đổi mới ph ươ ng pháp dạy học trong ho ạt độ ng chun mơn là biện pháp giúp học sinh chủ đơng lĩnh hội tri thức , giáo viên nắm vững được mục tiêu giáo dục và các mục tiêu về chương trình, sách 20 giáo khoa, để giúp các thành viên trong tổ học tập lẫn nhau, trau dồi kiến thức, tay nghề sư phạm, qua đó giúp cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, làm cơ sở để viết sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào cơng tác giảng dạy, giáo dục học sinh của mỗi người 3.2.2.2. Nội dung của biện pháp Đổi mới phương pháp dạy học trong tổ chun mơn, giáo viên đóng vai trị cố vấn trong tiết dạy, đưa ra nội dung thực tiễn, áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh chủ động lính hội tri thức. 3.2.2.3. Cách thức thực hiện Đảm bảo quy trình thực hiện sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng nghiên cứu bài học Phát huy vai trò của đội ngũ Tổ trưởng chun mơn trong hoạt động của tổ chun mơn trong đổi mới phương pháp giảng dạy Khuyến khích sự chủ động tìm tịi, sáng tạo của giáo viên 3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 3.2.3. Chỉ đạo tổ chun mơn tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao năng lực giáo dục và dạy học cho giáo viên 3.2.3.1. Mục đích của biện pháp Mục đích của biện pháp là hướng đến xây dựng nhà trường THCS, các tổ chun mơn trong nhà trườ ng thành mơi trườ ng sư phạm thuận lợi cho hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển triển năng lực dạy học. 3.2.3.2. Nội dung của biện pháp Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên, phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển năng lực dạy học bao gồm: 3.2.3.3. Cách thức thực hiện 3.2.3.4. Điều kiện thực hiện 3.2.4. Tăng cường bồi dưỡng năng lực quản lý cho tổ trưởng chun mơn 3.2.4.1. Mục đích của biện pháp 21 Việc đào tạo, bồi dưỡng và nâng cao phẩm chất, năng lực cho ĐNTTCM thông qua công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ để thực hiện quy hoạch đã có là việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lượng ĐNTTCM đáp ứng được yêu cầu của đơn vị 3.2.4.2. Nội dung của biện pháp Đây là biện pháp nhằm khắc phục mặt tiêu cực, phát huy mặt tích cực trong mỗi con người, bù đắp những thiếu hụt, khiếm khuyết của mỗi cá nhân trong quá trình hoạt động. 3.2.4.3. Cách thức thực hiện: 3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 3.2.5. Tăng cường quản lý dổi mới cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động của tổ chun mơn 3.2.5.1. Mục đích của biện pháp Kiểm tra, đánh giá là một biện pháp để khơng ngừng nâng cao phẩm chất chính trị, năng lực và hiệu quả công tác của cán bộ, là một trong những căn cứ để tuyển chọn, xây dựng quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng, bố trí sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển, khen thưởng, kỉ luật và thực hiện các chế độ chính sách đối với CBQL giáo dục. 3.2.5.2. Nội dung của biện pháp Nội dung của kiểm tra đánh giá bao gồm: Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn đã được xác định từ đầu năm học; Kiểm tra đánh giá việc thực hiện các hoạt động của tổ chuyên môn; Kiểm tra giáo viên, người trực tiếp thực hiện kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn và tổ trưởng chuyên môn, người chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn; Hoạt động Tự kiểm tra đánh giá hoạt động cá nhân, năng lực dạy học của cá nhân từ đó có ph ươ ng h ướ ng phát triển năng lực nghề nghiệp cho bản thân 3.2.5.3.Cách thức thực hiện 3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn theo chương trình phổ thơng mới 22 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm 3.4.2. Mẫu khảo nghiệm 3.4.3. Kết quả khảo nghiệm 3.4.3.1. Tính cần thiết của biện pháp đề xuất Bảng 3.1. Kết qu ả đánh giá mức cần thiết c ủa các biện pháp quản lý đượ c đề xuất Các biện pháp Mức độ Rất cần thiết SL Cần thiết Không cần thiết % SL % SL % Biện pháp 1 46 73,0 17 27,0 0,0 Biện pháp 2 52 82,5 11 17,5 0,0 Biện pháp 3 47 74,6 16 25,4 0,0 Biện pháp 4 50 79,3 13 20,6 0,0 Biện pháp 5 51 80,9 12 19,1 0,0 Biểu đồ 3.1. Biểu đồ cần thiết của 05 biên pháp quản lý 3.4.4.2. Mức độ khả thi của các biện pháp quản lý Bảng 3.2. Kết quả đánh giá mức độ khả thi của biện pháp 23 Các biện pháp Mức độ Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % Biện pháp1 39 61.9 24 38,1 0,0 Biện pháp 2 42 66,7 20 31,7 1,6 Biện pháp 3 48 76,2 15 23,8 0,0 Biện pháp 4 40 63.5 23 36,5 0,0 Biện pháp 5 42 66,67 21 33,33 0,0 Biểu đồ 3.2. Biểu đồ khả thi của 05 biên pháp quản lý Với biện pháp “Đổi mới phương pháp giảng dạy trong hoạt động chuyên môn của tổ bộ môn cụm trường Song khủa” được đánh giá mức rất cần thiết cao Tất cả các biện pháp trên cho thấy, CBQLGV đều đánh giá mức cần thiết cao. Khơng có CBQLGV nào đánh giá ở mức khơng cần thiết. 3.4.4.2. Kết quả khảo nghiệm mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực dạy học Theo ý kiến của các khách thể khảo sát là cán bộ quản lý giáo viên thì mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất rất cao 24 Mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển năng lực dạy học của hiệu trưởng trường trung học cơ sở được cán bộ quản lý là giáo viên đánh giá ở mức độ rất khả thi với tỷ lệ từ 66,7% đến 76,2%, cho thấy các biện pháp được đánh giá cao. Tiểu kết chương 3 Nghiên cứu lí luận và thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn theo chương trình phổ thơng mới của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn và năng lực dạy học cho giáo viên trong tổ chuyên môn: Kết quả khảo nghiệm lấy ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý nhà trường và giáo viên trung học cơ sở cho thấy: Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn của hiệu trưởng trường trung học cơ sở cụm Song Khủa đề xuất có tính cần thiết và khả thi cao phù hợp với điều kiện các trường trung học cơ sở cụm Song Khủa KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Trên cơ sở phân tích và hệ thống hóa tài liệu vấn đề nghiên cứu đề tài đã xác định đượ c khung lý luận cơ bản của luận văn bao gồm: Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn, Quản lý việc triển khai các hoạt động dạy học của tổ chuyên môn. Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của tổ chuyên môn và kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn Đề tài đã tiến hành khảo sát thực trạng hoạt động của tổ chuyên mơn và quản lý hoạt động của tổ chun mơn tại các trường THCS cụm trường Song Khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La; đánh giá đượ c những ưu điểm, hạn chế và nêu đượ c ngun nhân của những tồn tại, hạn chế đó Trên cơ sở lý luận và thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới các trường trung học cơ sở cum trường Song Khủa luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn và năng lực dạy học cho giáo viên trong tổ chuyên môn: 25 1.Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý nhà trường về vai trị, nhiệm vụ của tổ chun mơn trường THCS 2. Đổi mới phương pháp giảng dạy trong hoạt động chun mơn của tổ bộ mơn cụm trường Song khủa 3.Chỉ đạo tổ chun mơn tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao năng lực giáo dục và dạy học cho giáo viên môn 4. Tăng cường bồi dưỡng năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên 5.Tăng cường quản lý dổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt động của tổ chun mơn, Kết quả khảo nghiệm đã khẳng định tính cần thiết và tính khả thi của 05 biện pháp trong việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới cụm trường song Khủa, huyện Vân hồ, tỉnh Sơn La. Việc thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý trên sẽ có tác dụng nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chun mơn trong các trường trung học cơ sở cụm trường Song khủa, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La. 2. Khuyến nghị 2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Sơn La 2.2. Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo Vân Hồ 2.3. Đối với hiệu trưởng trường trung học cơ sở cụm Song Khủa 2.4. Đối với TTCM và giáo viên các trường THCS 26 ... theo? ?chương? ?trình? ?phổ? ?thơng? ?mới? ?ở? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở? ?cụm? ?trường? ? Song? ?Khủa,? ?huyện? ?Vân? ?Hồ,? ?tỉnh? ?Sơn? ?La Chương? ?3. Biện pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?của? ?tổ chun mơn? ?theo chương? ?trình? ?phổ? ?thơng? ?mới? ?ở? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở? ?cụm? ?trường? ?Song. .. chuyên? ?môn? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở? ?cụm? ?trường? ?Song? ?Khủa,? ?huyện? ?Vân? ? Hồ,? ?tỉnh? ?Sơn? ?La, đề xuất biện pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?tổ ? ?chuyên? ?môn theo? ?u? ?cầu? ?chương? ?trình? ?phổ thơng? ?mới? ? ? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ ? ?sở? ? nhằm nâng cao chất lượng? ?hoạt? ?động? ?của? ?tổ. .. phần phụ lục, luận văn bao gồm 3? ?chương Chương 1.? ?Cơ? ?sở? ?lý? ?luận về? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?của? ?tổ chun mơn ở? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở Chương? ?2. Thực trạng về ? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?của? ?tổ chun mơn theo? ?chương? ?trình? ?phổ? ?thơng? ?mới? ?ở? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở? ?cụm? ?trường? ?
Ngày đăng: 21/01/2022, 23:24
Xem thêm:
