Tăng cường triển khai đổi mới chương trình giáo dục phổ thông trong các trường trung học cơ sở

Trao đổi Tăng cường triển khai đổi chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở Đà Nẵng, ngày 25/02/2019 Nội dung trao đổi Phần A Tổng quan chương trình giáo dục phổ thơng Phần B Triển khai thực chương trình giáo dục phổ thông địa phương, sở giáo dục THCS Phần A Tổng quan chương trình giáo dục phổ thơng (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018) Khái niệm chương trình GDPT 1.1 Chương trình (CT) giáo dục phổ thơng (GDPT) gì? - Theo Luật Giáo dục 2005: CT GDPT: + thể mục tiêu GDPT; + quy định chuẩn KT, KN, TĐ + phạm vi cấu trúc nội dung GDPT, + phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục (HĐGD), + cách thức đánh giá kết giáo dục môn học lớp cấp học GDPT” - CT GDPT gồm: CT tổng thể CT mơn học, HĐGD Khái niệm chương trình GDPT 1.2 CT tổng thể gì? Là văn quy định vấn đề chung nhất, có tính chất định hướng GDPT, bao gồm: - quan điểm xây dựng CT, - mục tiêu CT GDPT mục tiêu CT cấp học, - yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi HS cuối cấp học, - hệ thống môn học, thời lượng môn học, - định hướng nội dung giáo dục (GD) bắt buộc lĩnh vực GD phân chia vào môn học cấp học tất HS phạm vi toàn quốc, - định hướng phương pháp GD đánh giá kết GD, - điều kiện để thực CT GDPT Khái niệm chương trình GDPT 1.3 CT mơn học HĐGD gì? Là văn xác định: - vị trí, vai trị mơn học HĐGD thực mục tiêu GDPT, - mục tiêu yêu cầu cần đạt, nội dung GD cốt lõi môn học HĐGD lớp học cấp học tất HS phạm vi toàn quốc, - định hướng kế hoạch dạy học môn học HĐGD lớp cấp học, - phương pháp hình thức tổ chức GD, đánh giá kết GD môn học HĐGD Cơ sở việc đổi CT GDPT 3.1 Cơ sở pháp lý (1) Nghị 29 BCH Trung ương (2) Nghị 88 QH, Quyết định 404 CP - Hai giai đoạn GD: GD GD định hướng nghề nghiệp - Tích hợp cao lớp dưới, phân hóa dần lớp - CT thống nhất, mềm dẻo, linh hoạt, có tính mở - Kế thừa, phát triển CT có; tiếp thu kinh nghiệm quốc tế; phù hợp với điều kiện thực tiễn (3) Luật GD pháp luật liên quan (4) Thông tư 14 CT GDPT, Thông tư 33 SGK GDPT Bộ GDĐT Cơ sở việc đổi CT GDPT 3.2 Cơ sở lý luận - Các lý thuyết tâm lý học GD học: Lý thuyết kiến tạo J Piaget, L Vygosky, J Dewey,…; Lý thuyết “vùng phát triển gần nhất” L Vygotsky; Lý thuyết đa trí tuệ H Gardner - Lý luận kinh nghiệm xây dựng CT GDPT GD tiên tiến 3.3 Cơ sở thực tiễn - Bối cảnh nước, quốc tế - Kết đánh giá CT hành Một số điểm CT GDPT Mục tiêu CT GD Mơ hình CT phát triển PC lực CT GDPT hai giai đoạn Kế hoạch giáo dục CT GDPT Phương pháp GD đánh giá kết GD Mục tiêu CT GDPT Căn xác định mục tiêu GD CT GDPT mới: - Quy định mục tiêu GD Luật GD hành Việt Nam tư tưởng đạo đổi GD Đảng Nhà nước - Tham khảo mục tiêu GD CT GDPT nhiều quốc gia định hướng GD tổ chức quốc tế lớn, có Tuyên bố UNESCO “bốn trụ cột giáo dục” (Pillars of Learning): Học để biết, Học để làm, Học để chung sống, Học để làm người Từ người thực CT GDPT Thực yêu cầu dạy học phát triển lực a) Vấn đề đặt - Nhận thức lực phát triển lực chưa rõ - Chưa quen với dạy học theo yêu cầu phát triển lực b) Giải pháp - Hiểu biết đầy đủ lực phát triển lực, - Xử lí mối quan hệ yêu cầu đầu vào (KT, KN) yếu tố đầu (Năng lực, phẩm chất, hành vi) - Tăng cường bồi dưỡng CBQL, GV; tổ chức thực tốt Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH Từ người thực CT GDPT Thực chương trình, nhiều SGK a) Vấn đề đặt - Cạnh tranh không lành mạnh - Thay đổi SGK trình thực CT - Thói quen đạo, dạy học quản lí theo SGK b) Giải pháp - Thơng tư hướng dẫn lựa chọn SGK - Hạn chế cạnh tranh không lành mạnh - Quan tâm xây dựng thư viện, tủ sách lớp học, nguồn học liệu mở - Chỉ đạo, quản lí theo chương trình Từ người thực CT GDPT Động lực đổi GV, CBQL a) Vấn đề đặt - Một số GV, CBQL ngại đổi mới; - Một số quan QLGD, sở GD chưa quan tâm tạo động lực đổi cho CBQL, GV b) Giải pháp - Tăng quyền tự chủ cho sở GD - Tăng cường phân cấp, phân quyền cho tổ/nhóm chun mơn việc xây dựng KHGD nhà trường; - Tăng cường SHCM thơng qua NCBH; dân chủ hóa nhà trường; - Tăng cường điều kiện làm việc cho sở GD, GV; Từ người thực CT GDPT Động cơ, phương pháp học tập HS a) Thách thức - Nhiều HS chưa xác định rõ động cơ, mục tiêu học tập, thường chạy theo điểm số đối phó học tập, thi cử; - PPHT, tự học HS hạn chế; PPDH GV chưa khuyến khích học sinh học tích cực, tự học, sáng tạo - Việc khuyến khích để HS có động học tập hạn chế b) Giải pháp - Giúp HS nhận thức động cơ, mục tiêu học tập cụ thể, rõ ràng - Đổi PPDH, HTDH, KTĐG để tạo hứng thú, động lực cho HS,… Từ điều kiện thực CT GDPT a) Vấn đề đặt - Bảo đảm sĩ số lớp học theo quy định (dưới 45hs/lớp) - Bố trí lớp học phù hợp với yêu cầu làm việc nhóm; dạy học tự chọn - Trang bị CSVC, TBDH, máy tính, Internet, phịng mơn… b) Giải pháp - Tham mưu cấp ủy, quyền quan tâm đầu tư, trang bị chiếu theo lộ trình đổi mới; - Rà sốt, xếp, sử dụng hợp lý CSVC, TBDH, phịng môn; - Đổi tổ chức, quản lý hoạt động dạy học/giáo dục - Thực xã hội hóa GD; gắn GD nhà trường với thực tiễn,… Từ cộng đồng, xã hội a) Vấn đề đặt - Niềm tin cộng đồng vào đổi có nơi, có lúc chưa cao; vị người GV xã hội - Những điều tốt nhiều thừa nhận; mặt tiêu cực rốt dư luận xã hội quan tâm; - Áp lực lên người GV - Công tác truyền thông, thi đua, khen thưởng hạn chế; b) Giải pháp - Tăng cường truyền thông, tuyên truyền, giải thích - Thuyết phục hiệu công việc CBQL, GV, HS,… - Giảm áp lực, nâng cao vị người CBQL, GV - Thi đua, biểu dương, nhân rộng kịp thời gương người tốt, việc tốt, điển hình tiên tiến;… Từ cộng đồng, xã hội a) Vấn đề đặt - Niềm tin cộng đồng vào đổi có nơi, có lúc chưa cao; - Những điều tốt nhiều thừa nhận; mặt tiêu cực rốt dư luận xã hội quan tâm; - Công tác truyền thông, thi đua, khen thưởng hạn chế; b) Giải pháp - Tăng cường truyền công việc CBQL, GV, HS,… - Thi đua, biểu dương, nhân rộng kịp thời gương người tốt, việc tốt, điển hình tiên tiến;… Triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng (Cơng văn số 344/BGDĐT-GDTrH, ngày 24/01/2019 Đối với nhà trường trung học sở Xây dựng kế hoạch triển khai thực CT GDPT trường theo kế hoạch sở GDĐT, phòng GDĐTphù hợp với điều kiện nhà trường Tiếp tục quán triệt văn đạo Đảng, Quốc hội, Chính phủ Bộ GDĐT đổi CT, SGK GDPT đến tất CBQL, GV, NV CMHS nhà trường; tổ chức kịp thờicho CBQL, GV nghiên cứu, thảo luận kỹ nội dung CT GDPT Đánh giá đề xuất kế hoạch bổ sung ĐNGV đáp ứng yêu cầu thực CT GDPT mới; chọn cử ĐNGV cốt cán đảm bảo số lượng chất lượng để thực kế hoạch bồi dưỡng GV Đối với nhà trường trung học sở Sửa chữa, xếp CSVC, TBDH có cách hợp lý, nâng cao hiệu sử dụng; xây dựng kế hoạch đầu tư tăng cường sở vật chất, mua sắm bổ sung, tự làm thiết bị dạy học lựa chọn SGK để thực CT GDPT Phối kết hợp với quyền địa phương đẩy mạnh truyền thông với CMHS xã hội đổi CT GDPT Kịp thời phát khó khăn có biện pháp xử lý hiệu phát sinh; tổng hợp ý kiến tổ/nhóm chun mơn báo cáo sở GDĐT trình thực CT GDPT Đối với tổ/nhóm chun mơn a) Xây dựng kế hoạch triển khai CT GDPT tổ/nhóm chun mơn theo kế hoạch nhà trường; dự báo thuận lợi, khó khăn đề xuất giải pháp giải khó khăn thực CT GDPT b) Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch cá nhân, kịp thời phát thuận lợi, khó khăn đề xuất biện pháp giải khó khăn chuyên môn, nghiệp vụ thực CT GDPT c) Thường xuyên giám sát, hỗ trơ ̣công việc thành viên tổ/nhóm chun mơn để kịp thời phát khó khăn, vướng mắc và đề xuất với nhà trường biện pháp xử lý Tổng hợp ý kiến báo cáo lãnh đạo nhà trường trình thực CT GDPT Đối với giáo viên a) Chủ động xây dựng kế hoạch cá nhân để thực CT GDPT theo kế hoạch tổ/nhómchun mơn nhà trường b) Tham gia tập huấn đầy đủ có chất lượng buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên môn trường cấp quản lý tổ chức; chủ động trao đổi vấn đề chuyên môn, nghiệp vụ thực CT GDPT c)Thực đổi phương pháp, hình thức dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; phát thuận lợi, khó khăn kịp thời đề xuất biện pháp giải khó khăn Đối với giáo viên d)Tích cực tự làm thiết bị dạy học xây dựng học liệu điện tửcủa môn học, hoạt động giáo dục theo phân cơng tổ/nhóm chun mơn thực CT GDPT đ) Tích cực truyền thơng tới CMHS xã hội đổi CT, SGK GDPT để CMHS xã hội hiểu rõ việc đổi CT GDPT nói riêng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nói chung Câu hỏi thảo luận Anh (Chị) hiểu CT GDPT phát triển phẩm chất lực? Những điểm bật CT GDPT gì? CT GDPT giải hạn chế CT GDPT hành? Có đổi Anh (Chị) mong muốn mà chưa thể CT GDPT mới? Những khó khăn, thách thức địa phương nhà trường gặp phải triển khai CT GDPT mới? Vài trò, trách nhiệm nhà trường, tổ/nhóm chun mơn giáo viên việc triển khai CT GDPT Những đề xuất anh (chị) Bộ GDĐT triển khai thực CT GDPT mới? Vũ Đình Chuẩn ĐT: 094 571 8888 Email: vdchuan@moet.gov.vn