CHĂM SÓC, HỖ TRỢ TÂM LÍ HỌC SINH NỮ, HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRONG TRƯỜNG TRUNG HOC CƠ SỞ

NGUYỄN THỊ HƯƠNG 43 MODULEIHCS1 44 1 CHĂM SĨC, HỖ TRỢ TÂM LÍ HỌC SINH NỮ, HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU số TRONG TRƯỜNG TRUNG HOC Cơ sở 45 □ A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Module Chăm sóc, hỗ trợ tầm ỉí học smh trung học sỏ nữ, học smh trung học sỗ nguờĩ dân tộc thiểu sổ hương tồi mục tiêu giủp giáo vĩÊn cỏ hiểu biết nâng lục chăm sóc, ho trơ tâm lí cho học sinh nữ học sinh dân tộc thiểu sổ ờtruửngTHCS Module gồm nội dung sau: Khái quát chung tâm lí học sinh trung học sờ chăm sóc, hỗ trơ tâm lí cho học sinh trung học sờ Châm sóc, ho tru tâm lí cho học sinh nữ, học sinh nguửi dân tộc thiểu sổ ởtruửngtrunghọc sờ Tổng kết module Moi nội dungsẽ gồm nhũng hoat động để tìmhiễu cụ thể nội dung Trong hoạt độngsẽ tuỳ theo tùng nội dung đỂu thể nhiệm vụ cần phải làm thông tin phẳn hồi cho nội dung MỤC TIÊU CHUNG Giủp giáo vĩÊn THCS hiểu khái niệm, nội dung cửa hoạt động chăm sóc, ho tru tâm lí đổi với học sinh, đặc biệt học sinh nữ học sinh dân tộc thiểu sổ trường THCS vai trò cửa giáo vĩÊn chăm sóc, ho trơ tâm lí học sinh; nội dung, hình thúc chăm sóc, ho trợ tâm lí đổi với học sinh, đặc biệt học sinh nữ học sinh người dân tộc thiểu sổ ù truửng THCS Tù đỏ, giủp giáo viÊn biết vận dung kỉ nâng cần thiết để lÊn kế hoạch cá nhân chăm sóc, ho trợ tâm lí đổi với học sinh, đặc biệt họ c sinh nữ học sinh người dân tộc thiểu sổ ởtruửngTHCS MỤC TIÊU CỤ THỂ - Kiến thúc: Nâng cao hiểu biết cửa giáo vĩÊn vỂ giới đặc điểm tâm lí học sinh THCS theo giới; vỂ dân tộc thiểu sổ người dân tộc thiểu sổ, đặc điểm tâm lí học sinh THCS dân tộc thiểu sổ - Kĩ nâng: Giủp nâng cao nâng lục châm sóc, ho tru tâm lí học 46 - sinh nữ học sinh nguửi dân tộc thiểu sổ cửa giáo vĩÊn q trình giáo dục thơng qua việc giáo vĩÊn thục hành đuợc biện pháp giúp học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu sổ thục mục tìÊu dạy học Thái độ: Hiểu nõ tàm quan trọng cửa việc hỗ trợ tâm lí đổi với học sinh nữ học sinh người dân tộc thiểu sổ hoạt động giáo dục, cỏ ý thúc sú dụng biện pháp tích cục để ho trợ tâm lí cho em Nội dung KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TÂM HỌC SINH TRUNG HỌC SỜ VÀ CHĂM SĨC, HỒ TRỢ TÂM LÍ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Cơ SỜ Hoạt động 1: Tìm hiểu vẽ tâm lí học sinh trung học sở Nhiệm vụ Bạn trả lời câu hối sau íÊy: - Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm độ tuổi nào? NÊU đặc trung lứa tuổi học sinh THCS? - Những điỂu kiện ảnh hường đến sụ phát triển tâm lí cửa học sinh THCS? - NÊu sổ đặc điểm tâm lí học sinh THCS Thơng tin trưng bàn cùa học sinh trung học sở Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm em cỏ độ tuổi tù 11 đến 15 tuổi Đây lứa tuổi cỏ vị trí đặc biệt thửi kì phát triển nguửi; thời kì phát triển phức tạp cỏ tàm quan trọng đặc biệt tre em nói riÊng cửa nguửi nói chung Trong tâm lí học phát triển, người ta gọi thòi ld độ tà thàd tho ấu sang thủdld trưởng thầnh cửa connguửi lứa tuổi đuợc gọi ]à lúa tuổi thiếu nìÊn Sụ khác biệt cửa lứa tuổi thiếu nìÊn so với lúa tuổi khác sụ phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đổi mặt tri tuệ, đạo đức Sụ xuất yếu tổ mói sụ trường thành 2.1 Đặc 47 kết sụ biến đổi thể, sụ phát triển tụ ý thúc, sụ thay đổi kiểu quan hệ với người lớn, với bạn bè, yÊu cầu cửa hoạt động học tập, hoạt động xã hội mà thiếu nìÊn tham gia vào Trong em tồn song song đặc điểm cửa tre cửa người lớn Các em tập làm nguửi lớn trê Múc độ phát triển biểu cửa đặc điểm người lớn cỏ sụ khác biệt em tác động hoàn cánh sổng hoạt động Những chiỂu hướng phát triển đặc điểm nguửi lớn lứa tuổi thiếu nĩÊn cỏ khác nhau, đỂu thể nội dung: em mong muổn chúng tố minh nguờĩ ỉỏn, đổi xủ nhưngLỉờĩ ỉơn 2.2 Những điêu kiện phát triến tâm tí a) Sự biên đổi vê mặt thề chãt (sinh ỉí} VỂ thể chất, lứa tuổi phát triển mạnh mẽ khơng đồng đẺu Tầm vóc em lớn lên nhanh Trung bình năm em cao lÊn 5- cm Các em gái độ tuổi 12, 13 phát triển chĩỂu cao nhanh em nam độ tuổi, đến LS, 20 tuổi sụ phát triển chĩỂu cao cửa em gái chững lại, đến 22 tuổi dùng hẳn Các em trai độ tuổi 15, 16 tuổi cao đột biến, vuợt hẳn em gái đến 24, 25 tuổi mỏi dùng lại Tuy nhĩÊn nay, cỏ tượng gĩfi tống toc ổộ phảt triển nÊn sụ phát triển cửa em cỏ thể sỏm 1-2 năm Trọng lượng thể cửa thiếu nĩÊn cỏ thể tâng tù 2,4líg đến 6líg năm Sụ phát triển cửa hệ xương, mà yếu ]à sụ phát triển xương tay, xương chân nhanh, xương ngón tay, ngón chân lại phát triển chậm, thế, lúa tuổi này, em thuửng cao, thể thiếu cân đổi; cỏ VẾ lỏng ngóng vụng vỂ, léo làm việc, thiếu cẩn thận hay làm đổ vỡ ĐiỂu đỏ gây tâm lí khỏ chịu cho em Các em ý thúc sụ lỏng ngóng vụng cửa cổ che giấu nỏ cách cổ tạo điệu tụ nhĩÊn, tố VẾ mạnh bạo, can đâm để người khác khơng ý tới bỂ ngoầĩ cửa Sụ phát triển cửa hệ thổng tim mạch lứa tuổi thiếu nĩÊn khơng cân đổi Thể tích cửa tim tâng lất nhanh, hoạt động cửa tim mạnh mẽ hơn, kích thước mạch máu lai phát triển 48 chậm Do đỏ, em cỏ thể cỏ sổ rổi loạn tạm thời cửa hệ tuần hoàn tâng huyết áp, tim đập nhanh, hay nhúc đầu, chỏng mặt lên, ngồi xuống, mệt mối làm việc Tuyến nội tiết bất đầu hoạt động mạnh, đặc biệt tuyến giáp thưững dẫn đến sụ rổi loạn cửa hoạt động thần kinh Do đỏ, em dế xủc động, dế cáu gắt, khùng Ta thưững thấy em thiếu nĩÊn dế cỏ phân úng gay gắt, thiếu kiỂm chế xức động Hệ thần kinh cửa em lứa tuổi học sinh THCS cịn chua cỏ khả nâng chịu đụng kích thích mạnh đơn điệu kéo dài Những kích thích thường gây cho em trạng thái úc chế hay ngược lai cỏ thể gây trạng thái bị kích động mạnh, vậy, chấn động thần kinh mạnh, sụ chờ đợi lâu dài trạng thái không thoẳi mái đỂu cỏ thể làm cho sổ em bị úc chế, uể oải, thờ Một sổ khác cỏ hành vĩ không phù hợp, không đứng với chất cửa em Một đặc điểm quan trọng cửa lứa tuổi mà chứng ta cần quan tâm, đỏ sụ dậy thi Sụ dậy lứa tuổi thiếu niÊn tương bình thường, dĩến theo quy luật sinh học chịu ảnh hường nhĩỂu cửa môi trường tụ nhĩÊn mơi trưững xã hội Dậy em trai vào khoảng 15, 16 tuổi, em nữ vào khoảng 13, 14 tuổi Biểu cửa thữi kì quan sinh dục phát triển xuất dấu hiệu phụ cửa giới tính (các em trai cỏ ria mép, em gái ngục bất đầu phát triển) Thời kì dậy thi sóm hay muộn phụ thuộc vào nhĩẺu yếu tổ đỏ cỏ đặc điểm dân tộc, đặc điểm địa lí tụ nhĩÊn môi trường xã hội Các em sổng xứ nóng thưững dậy sớm em sổng xứ lạnh Dậy cịn phụ thuộc vào chế độ sinh hoạt cửa cá nhân, súc khoe chế độ ăn uổng lao động, nghỉ ngơi, đời sổng tinh thần em Hiện nay, điỂu kiện xã hội cỏ nhĩỂu thay đổi, xuất sụ gĩa tảng tổc độ phảt triển thể chất, tuổi dậy cỏ thể sóm lÊn KỂt thúc thời kì dậy thì, khả nâng hoạt động tình dục bất đầu phát triển, em chưa trướng thành mặt thể đặc biệt sụ trương thành mặt sã hội thế, sổ nhà khoa học cho lứa tuổi thiếu nĩÊn không cỏ sụ cân đổi tình cảm, ham muon tình dục với múc độ trường thành vỂ mặt sã hội 49 b) 50 tâm lí Sự thay đổi điêu kiện sõng - Đ ời sổng gia đình: Ở lứa tuổi thiếu nĩÊn, địa vị cửa em gia đình cỏ thay đổi Các em bất đầu đuợc coi thành vĩÊn cỏ vị cửa gia đình, đuợc cha mẹ giao cho sổ việc Ở gia đình khỏ khăn, sổ em phải tham gia lao động, thế, em ý thúc nhiệm vụ đỏ thục cách tích cục ĐiỂu quan trọng cỏ ý nghĩa lớn đổi với thiếu niÊn em tham gia bàn bạc sổ cơng việc cửa gia đình Các em quan tâm đến việc xây dung, bảo vệ uy tín gia đình Những sụ thay đổi đỏ kích thích thiếu nĩÊn phát triển tính tích cục tụ hoạt động - Đ ời sổng nhà trường; Các em học nhiỂu môn học khác nhau, moi môn học bao gồm hệ thong tri thúc với khái niệm trừu tượng, khái quát, cỏ nội dung phong phủ làm cho khổi luợng tri thúc mà em lĩnh hội đuợc tâng lÊn nhĩỂu, tàm hiểu biết em mơ rộng Các em đuợc học nhĩỂu môn với nhiỂu thày cô giáo giảng dạy Moi môn học cỏ phuơng pháp giảng dạy đặc thù Các thầy cô giáo cỏ cách giảng dạy khác nhau, sú dung hình thúc dạy học khác Sụ khác ảnh hường đến việc lĩnh hội, đến sụ phát triển tri tuệ nhân cách cửa em Thái độ say mè học tập, sụ hình thành phát triển cách tư độc đáo nét tính cách tổt đẹp cửa em chịu ảnh hường nhiều tù phong cách giảng dạy nhân cách cửa thầy cô giáo - Đ ời sổng xã hội: Các em lứa tuổi thiếu nĩÊn xã hội thừa nhận thành vĩÊn tích cục đuợc giao sổ cơng việc định nhĩỂu lĩnh vục khác tuyên truyền cổ động, giữ trật tụ đưững phổ, giúp đõ gia đình thương binh liệt sĩ hoạt động xã hội khác Do tham gia hoạt động xã hội mà quan hệ cửa học sinh THCS mờ rộng, em đuợc tĩỂp xức với nhĩỂu người, nhĩỂu vấn đỂ xã hội Tầm hiểu biết cửa em nâng lÊn, kinh nghiệm sổng phong phú Tĩnh tích cục xã hội em phát triển mạnh mẽ nhằm lĩnh hội giá trị, chuẩn mục xã hội để biến đổi thân cho phù hợp với vị mói cửa em xã hội Đây ]à tĩỂn đỂ quan trọng để tổ chúc hoạt động xã hội cho học sinh THCS 2.3 Một sõ đặc điếm tâm tí Tre em lúa tuổi thiếu nĩÊn cỏ khả phân tích, tổng hợp tri giác sụ vật, tượng Trí nhớ cửa em phát triển mạnh, đặc biệt tri nhớ cỏ định Tổc độ ghi nhớ khiổĩ lương tài liệu ghi nhớ läng lÊn Chú ý cỏ định bỂn vững hình thành, sụ phong phú cửa ấn 4S tượng, sụ rung động tích cục mạnh mẽ cửa lứa tuổi này' thường dẫn đến sụ ý không bỂn vững Tuy nhĩÊn, đổi tương hấp dẫn thi em tập trung ý cao độ ý bỂn vững Khả nâng phân tích, tổng hợp, khái qt hố, trừu tương hoá em phát 4S Bản chất, nét tính cách, tâm lí đặc biệt em học sinh nguửi dân tộc thiểu sổ hĩỂn lành, thật thà, chất phác Trong quan hệ với thầy, cô, bạn bè, em thường trung thục, nghĩ nói Suy ngẫm vã khái quát Bạn dành phút để suy ngẫm vấn đẺ vùa nghĩÊn cứu Bạn áp dụng chúng vào thục tế công việc nào? Hãy viết suy nghĩ cửa bạn 1) Tôi học được: - ĐiỂu đỏ s ẽ đuợc áp dụng công việ c nào? - Ắp dụng nào? 2) Tôi - học được: ĐiỂu đỏ s ẽ đuợc áp dụng công việ c nào? - Ắp dụng nào? Hoạt động 3: Tìm hiểu, nắm bắt tâm lí học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở Nhiệm vụ Bạn trả lời câu hối sau: - Theo bạn tìm hiểu đặc điểm tâm lí học sinh nào? - Mục đích tìm hiểu tâm lí học sinh gì? 76 Nội dung, phương pháp tìm hiểu tâm lí học sinh nữ, học sinh nguửi dân tộc thiểu sổ ờtruửngTHCSnhưthỂnàD? Thông tin * Tìm hiểu đặc điểm tâm lí học sinh q trình thu thập thơng tin cần thiết vỂ học sinh, vỂ nhiỂu nguồn, nhìỂu lĩnh vục khác để hiỂu học sinh hơn, để giáo dục cách cỏ hiểu hơn, tổt * Mục đích tìm hiểu tâm lí học sinh để nắm đuợc suy nghĩ, tình cảm, mong muiổn, sờ thích, nguyện vọng, trình độ nhận thúc học sinh Tìm hiểu íÉy đủ vỂ đặc điễm tâm lí học sinh giúp chứng ta hiểu em, cỏ tác động kịp thòi để hỗ trơ em vượt qua rầo cản vỂ tâm lí lứa tuổi, đạt đuợc mục tìÊu học tập nhà truửng * Hiện tượng lâm lí khơng thể đo đạc cách trục tiếp cỏ thể đánh giá gián tiếp thông qua sản phẩm hoạt động mổi quan hệ giao tiếp Đổi với lứa tuổi học sinh trung học, đỏ hoạt động học tập, hoạt động chung khác học sinh, giao tiếp cửa học sinh với người lớn (trong gia đình, nhà trưững, ngồi sã hội) với nghìÊn cứu tâm lí học ĐiẺu này' thể nguyÊn tấc gián tiếp, khách quan, sã hội - lịch sú nghiÊn cứu tâm lí học Các nguyên lắc cần qn triệt tổ chúc tìm hiểu tâm lí học sinh để dâm bảo thu đuợc tư liệu cách tin cậy Ngồi ra, tù phía giáo vĩÊn nhiệm cần tránh sụ định kiến, nóng vội đổi với học sinh Việc tổ chúc tìm hiểu tâm lí học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiễu sổ trường THCS cần tuân thú bước: sác định mục đích; thời gian; phạm vĩ; cách thúc; điỂu kiện tìm hìễu; huỏng phổi hợp xủ lí thơng tin; hướng lưu trữ, khai thác thông tin học sinh Nôi dung tìm hiểu theo mục đích bám vào cáu trúc nhân cách học sinh Nhu cầu người hệ thong cỏ thú bậc sấp xếp theo hệ thống, gồm cỏ: Nhu cầu sinh lí Nhu cầu an tồn Nhu cầu thương u châm sóc Nhu cầu đánh giá, thùa nhận, khẳng định Nhu cầu nhận thúc Nhu cầu thẩm mĩ - 77 - Nhu cầu phát huy tổi đa mà cỏ Nhu cầu sáng tạo Giáo vĩÊn cỏ thể nắm bất tâm lí học sinh nhìỂu cách khác nhau: qua phiếu điỂu tra, qua thục tế tiếp xủc dạy họ c trÊn lớp, qua kÊnh giao tiếp cửa học sinh Tuy nhìÊn, kênh quan trọng cần làm sớm thu thập thông tin qua phiếu điỂu tra đổi với học sinh THCS, em bất đầu bước vào íÉu cẩp học KÊnh giủp cho giáo vĩÊn cỏ nguồn thông tin tổng hợp để theo dõi tâm lí học sinh suổt trình em học tập trường THCS ví dụ vỀmÂuphiểu điầỉ tra đối vớihọcsinh đầu Gấpi Họ tên học sinh Ngày', tháng, năm sinh Địa sinh sổng, sổ điện thoại, địa email cửa bổ mẹ cửa người thân khác Húng thủ liÊng cửa học sinh a Theo ý kiến cửa thân học sinh b Theo ý kiến cửa cha mẹ học sinh Họ tÊn cha mẹ, nơi công tác, chúc vụ, sổ điện thoại nơi làm việc, địa email Trình độ học vấn cửa cha me Húng thủ bổ mẹ a Theo ý kiến cửa học sinh; b Theo ý kiến cha mẹ học sinh lình trạng điỂu kiện vật chất gia đình, s ĐiỂu kiện nhà cửa gia đình Thành phần/cơ cẩu gia đình 10 sổlươngtre đuỏi 18 tuổi gia đinh năm sinh cụ ứiể cửa tùng em 11 Tình trạng súc khoe cửa học sinh 12 Những đặc điểm cá nhân tre cần giáo vĩÊn đặc biệt ý 13 Những đặc điểm tính cách bật cửa tre 14 Những lục mà tre cỏ 78 15 ThìÊn huỏng mà học sinh bộc lộ đổi với mơn học (học sinh thích học học tổt môn nào?) 16 Tre gặp khỏ khăn môn học 17 Tre tham gia vào nhỏm nào: truửng; trường 1S Cha mẹ cỏ thể giúp đuợc cho lớp, cho trường 19 Học lục-hạnh kiểm năm trước Hoạt động 4: Tìm hiểu biện pháp tư vãn tâm lí học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở Nhiệm vụ Thục trạng đời sổng tâm lí học sinh trung học này' dang cỏ nhìỂu biểu đấng lũ ngai Học sinh cỏ thể đánh mâu thuẫn sổng, tụ tủ súc ép cửa gia đình, mâu thuẫn cá nhân nhố nhát Một nguyên nhân vai trò cửa tư vấn học đường chua thục sụ trọng nhà trường, thiếu “người thầy thầm lặng" giúp học sinh vượt qua khủng hoảng tâm lí, giải “bí mật" lứa tuổi cỏ biến động vỂ tâm sinh lí tác động cửa xã hội Bạn trả lời câu hối sau đây: Câu hỏi 1: Vì cần tư vấn tâm lí cho học sinh THCS? 79 Câu hỏi 2: Hãy sổ hình thúc nội dung tư vấn tâm lí cho học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu sổ THCS? - Thông tin Lứa tuổi học sinh THCS giai đoạn giao thịi tính cách “tre con" chuyển sang làm “nguửi lớn" NhiỂu bạn “nhạy cảm" mong manh tâm hồn cách nghĩ nÊn moi cỏ sụ việc rắc rổi du nhố nhanh chỏng bị suy sụp Cũng cỏ bạn muốn thể hiện, chúng minh “bản lĩnh “dám nghĩ, dám làm" nguửi cửa mình" cỏ sụ chọn lụa hết súc sai lầm tìm đến chết Với người bạn nhạy cảm mong manh lất cần sụ quan tâm sâu sát gia đình, bạn bè nhà truửng để cỏ thể động viên, tham gia gỡ giủp taạn vưot qua áp lục sổng ngày a)Mộtsổhình ứiúctuvổn tầm ỉíhọcsmh Tiến hành khảo sát hành vĩ cửa học sinh; Tiến hành vấn học sinh; Xây dụng kế hoạch giáo dục mang tính cá thể hố cho học sinh gặp khó khăn; Tổ chúc buổi tư vấn tâm lí cho học sinh; Tiến hành liệu pháp cá nhân đổi với học sinh; 80 - * Tiến hành liệu pháp nhỏm đổi với học sinh; Trao đổi với phụ huynh học sinh vỂ hànhvĩvàvĩệchọc họ b) Nội đung Uc vấn tầm ỉí đổi vời học sính nữ, học smh nguờĩ dân tộc ỉhiẩi số tnàmg trung học sở Giáo dục giới tính: Một vấn đỂ quan trọng đặt nÊn giáo dục giới tính cho người vào thời điểm nào? Một sổ quan niệm cho rằng, nÊn giáo dục giới tính em trường thành Một sổ khác lai đòi hỏi phải giáo dục giới tính cho người bước vào lứa tuổi dậy Ngày nay, nhiỂu nhà khoa học đẻu thổng lằng, nÊn giáo dục giới tính cho nguửi sỏm tổt Giới tính xuất tù sớm người, b ới để người phát triển toàn diện tổt đẹp, cần giáo dục giới tính tù sớm Tuy nhìÊn, đổi với tuổi dậy thì, giáo dục giới tính cỏ ý nghĩa đặc biệt quan trọng Đây lứa tuổi cỏ nhiỂu biến động to lớn đời sổng tâm lí thể, lứa tuổi dìến q trinh chín muồi tính dục Giáo dục giới tính thửi kì cồ tác dụng to lớn sổng Nỏ tác động đến sụ hình thành phát triển nhân cách trê em Giáo dục giói tính cho tuổi thiếu nìÊn tuổi nìÊn lất quan trọng em bước sang thời kì phát dục thịi kì này, gia đình nhà truững giủp đõ em nhìỂu Do tương “gia tổc" phát triển vỂ lứa tuổi, đời sổng kinh tế ngày' nâng cao ổn định, sụ phát triển giới tính người ngày nhanh sỏm Ngày nay, chí ngày' tù 10 - 12 tuổi, cỏ sớm hơn, nhiều em bất đầu quan lâm đến sổ vấn đỂ cửa địi sổng tình dục, đến quan hệ u đương thầm kín người lớn Đơi em bất chước thể nghiém cảm xức cửa Các em nữ lại thường dậy sớm em nam Ở trường THCS, phần lớn em nam “tre con" em nữ dáng “thiếu nữ" vỂ thể chất lẫn tâm lí thế, việc giáo dục giới tính đổi với em cần thiết Giáo viên cỏ thể lụa chọn hình thúc tổ chúc giáo dục giới tính cho em học sinh nữ phù hợp: thông qua phiếu hỏi, tổ chúc buổi sinh hoạt chuyên đỂ dành riÊng cho học sinh nữ, tạo hòm thư tư vấn trục tiếp đổi với học sinh nữ, tổ chúc thi tìm hiểu vỂ vấn đỂ lìÊn quan đến giáo dục giới tính 81 * - Tuy vậy, điỂu quan trọng tổ chúc tư vấn cho em vấn đỂ vỂ giáo dục giới tính du bất cú hình thúc nào, giáo vĩÊn cần cho học sinh thấy sụ nghiêm túc, chân thành cửa để gây dụng lịng tin với em Tù đỏ, em mỏi bộc lộ, chia se tâm tư cửa Bời vì, vấn đỂ vỂ giáo dục giới tính tế nhị, khỏ nói Hỗ trợ học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu sổ vượt qua lào cán tâm lí khỏ khăn gặp phải: Tìnhhuổngl: Kỉ niêm đángnhớ Cơ giáo Thu Thảo dạy mòn Ngữ văn lâm nhiệm lớp trường THCS xã nghièo nông thôn Học trị phàn lớn em nơng dân người lao động tụ nghèo khổ nên trông em nhếch nhác, còi cọc Trong lớp, cỏ em học sinh nữ tÊn Nụ thường xuyÊn bị đái dầm, bị bạn bè trÊu chọc nÊn em xấu hổ lất hay nghỉ học, lục học Cô giáo đến nhà Nụ gặp gia đình đuợc biết em bị bệnh tiễu khơng tụ tù nhố nÊn thường xuyÊn đái dầm Gia đình đua em khám vài nơi điỂu kiện khỏ khăn nên khơng kiÊn trì theo việc chữa chay lâu dài Me cửa Nụ tâm sụ với cô giáo cho em nghỉ học Nụ nói học Nụ khơng cỏ bạn khơng chơi với mặc cảm, lục học lại yếu Câu chuyện học sinh Nụ làm cô giáo day dứt Trờ vỂ sau buổi gặp gia đình Nụ, giáo lặn lội lÊn thành phổ tìm đến sổ hiệu thuổc lớn để tìm hiễu vỂ bệnh cửa Nụ tìm thuổc chữa Cơ gọi điện thoẹi nhờ nguửi thân, bạn bè tỉnh khác tìm giủp Một nguửi bạn Lạng Sơn mách cho cô giáo thầy thuổc cỏ thể chữa bệnh cửa Nụ Cô giáo lai lặn lội lÊn tận nơi mua thuốc cho Nụ Sau 82 lần uổng, moi lần sáu thang thuổc Lạng Sơn Nụ khối bệnh Em vui VẾ trú lại trường học tập Trong thời gian Nụ nghỉ học nhà điỂu trị, giáo phân tích cho lớp biết bệnh tình cửa Nụ cách phân úng lớp với Nụ thế, Nụ quay trơ lại truững, lớp vui mùng chia se với Nụ làm em vui Nhờ cỏ sụ giúp đỡ cửa cô giáo mà sau đỏ, Nụ học tập tiến 4- Câu chuyện trÊn íÊy gợi cho bạn tình huổng truửng học? 4- Hãy đánh giá vỂ việc làm cửa cô giáo đổi với em Nụ 4- Bạn rút đuợc học tù câu chuyện? - Tìnhhuổng2: Miíà truồng bất lực vìnữ sinh bỗ học đì ĩẩy chẳng (Ngpồn: Theo Vĩeữmnhemh) “Ở xã thuộc huyện vùng cao Đông Giang (Quảng Nam), 3Qy tình trạng nữ sinh bỏ học nhĩỂu ĐiỂu đặc biệt yếu học sinh nữ bố học để láy chồng mói tuổi 14, 15 Nạn tảo hôn nơi dĩến phổ biến mà nguyÊn nhân phong tục, tập quán người Cortu ĐiỂu ảnh hường lớn đến việc trì sổ lượng học sinh nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đầu năm học 2011 - 2012, HS khổi lóp 11, 12 Trường THPT Âu Cơ giảm nhĩỂu so với năm học trước Lãnh đạo nhà trưững phân công giáo vĩÊn nhiệm vỂ làng tìm hiểu nguyÊn nhân để vận động em lớp mỏi biết: nhĩỂu HS cỏ chồng, cỏ truửng họp em mang thai mỏi sinh RiÊng lớp 12C1 cỏ đến nữ học sinh Cortu theo chồng bố học Đỏ em Đinh Thị Thô (xã Ka Dâng), Đinh Thị Nghiệp (xã Tư) Ra Pát Thị NhÊnh (xã Zơ Ngây), đỏ Nghiệp NhÊnh mang thai sấp làm mẹ ò tuổi 16, 17 Trong sổ nữ sinh bố học cỏ em Ra Pát Thị NhÊnh HS rẩt chăm, năm học lớp 11 (2010 - 2011) NhÊnh HS TiÊn tiến Nữ sinh Cortu huyện vùng cao Đông Giang (Quảng Nam) Hiện cỏ khơng nữ sinh huyện “theo chồng bố chơi" Tình trạng nữ sinh bố học lẩy chồng không chĩ xảy với cẩp học THPT mà em mỏi 14,15 tuổi học lớp 0, cầp THCS trờ thành bà mẹ nhí, đành gác chuyện học hành để theo chồng Năm học 2010 - 2011, Truửng THCS Bán trú LÊ Vân Tám (xã Zcr Ngậy) Truửng THCS Võ Thị Sáu (thị trấn Prao) sảy truững 83 hợp học sinh bố học lẩy chồng Mặc du thầy, giáo tích cục tun truyỂn, vận động gia đình thân em tĩ lệ HS bố học cỏ chồng cỏ vợ cao Vấn đỂ ảnh hường lớn đến việc tri sổ lượng, nâng cao chất lượng thục công tác phổ cập giáo dục huyện vùng cao Đông Giang Theo cô giáo Ating Thị Tươi - Hiệu trường Trường THPT Quang Trung (huyện Đông Giang), nguyÊn nhân dẫn đến việc HS bố học sớm để lấy chồng ý thúc cửa nguửi dân Cơtu chua XEIỴ1 trọng việc học yếu tập tục Tập tục cửa người Cữtunơi đây, cỏ mơt lời hứa cửa người bạn bữa tiệc, ân nhâu, cửa họ thầnh VQ thành chồng 11, 12 tuổi Hay gái họ cắp sách đến trường hơm cỏ người đến xin bất làm vợ với 1Ể vật chum ché cổ lất cỏ giá trị em đành tù giã mái trường để theo “IM ru buồn" tận nơi reo cao Thầy Đặng xúng- Hiệu trương Trường THPTÂu Cơ (Đơng Giang), cho biết: “Tình trạng HS bố học cỏ chồng, cỏ vợ độ tuổi vị thành nĩÊn vấn đỂ nan giải khơng riÊng truửng mà hấu hết trường trÊn địa bàn huyện Đông Giang Nhà truững thưững xuyên tuyÊn truyền buổi chào cờ, học ngoại khoá, nồi phân công giáo vĩÊn đến tận nhà em làng xa xôi để vận động kết không khả quan" Hầu hết em HS bố học kết hôn chưa đủ tuổi theo quy định cửa pháp luật tổ chúc dám cưỏi lĩnh đình Như vậy, rõ ràng quyỂn địa phương chua cỏ biện pháp để giải nạn tảo hôn này" 4- Bài báo gợi cho bạn tình huổng trường học? 4- N Ểu £ặp phải tình huổng nÊu trÊn, bạn s ẽ có biện pháp để giải quyết? - Một sổ gợi ý vỂ biện pháp hỗ trợ học sinh nữ vượt qua rào cản tâm lí khỏ khăn £ặp phải: 4- Tìm hiểu khỏ khăn vỂ tâm lí mà học sinh nữ gặp phải: cỏ thể qua nhĩỂu kênh khác như: quan sát trục tĩỂp học sinh, tìm hiểu qua học sinh lớp, tìm hìễu thơng qua gia đình học sinh Tuy nhìÊn, cách tìm hiểu cần hết súc tế nhị, khéo léo, tránh gây mặc cám cho học sinh 4- Tìm biện pháp ho trợ học sinh vươt qua khỏ khăn tâm lí: Giáo viên 84 cỏ thể tụ làm, cỏ thể phổi hợp với gia đình cộng đồng xã hội để lam tuỳ theo tùng trường hợp Việc ho tru học sinh vượt qua khỏ khăn tâm lí cỏ thể kết thủc nhanh lâu tuỳ theo tùng trường hợp cách thúc tiến hành cửa giáo vĩÊn địi hối giáo vĩÊn phải kiÊn trì Trong sổ trường hợp, mặc cảm mà học sinh cỏ thể cỏ phân úng ngược lai, khơng hợp tác giáo viên cần khéo léo phân tích, thuyết phục để em hiểu mục đích quan trọng em thấy sụ chân thành giáo vĩÊn, em thấy tin tường đuợc chia se Sụ cời mờ cửa em học sinh giủp trình ho trợ cửa giáo vĩÊn dế dàng thành cơng nhiỂu 4- Lầm công tác tư tường đổi với học sinh khác lớp: khỏ khăn tâm lí cửa học sinh đị lại điỂu ngộ nghĩnh đổi với em khác, điẺu này' gây nÊn mặc cảm đổi với học sinh gặp khỏ khăn, vậy, bÊn cạnh việc hỗ trợ học sinh gặp khỏ khăn, giáo viên cần cỏ tác động tâm lí tỏi em học sinh khác, để em hiểu chia se, chí ho trợ đổi với học sinh gặp khỏ khăn Việc sụ ho trợ tâm lí chung cho tập thể lớp, giủp em cỏ sụ chia se, tạo sụ gắn kết tập thể em Mặc du nhà hướng dẫn, tư vấn châm sóc tâm lí chun nghiệp, cách úng xủ cửa cô giáo nhiệm tình trÊn làm cho học sinh thấy đuợc hiểu, thông cảm yêu thuơng Đây cách quen thuộc đơn giản để chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho học sinh THCS, đổi với em học sinh nữ, học sinh cỏ vấn đỂ khò khăn tâm, sinh lí cần trợ giủp - MũtsổgũãýkhĩtưvàiđiổivồihDcsữihnguửi dântộcứiiỂusổờtruửngTHCS: 4- Giáo vĩÊn cần nhận biết đầy đủ đặc điểm khác biệt tâm, sinh lí cửa học sinh người dân tộc thiểu sổ trình phát triển, giáo viên mỏi cỏ tác động tích cục, phù hợp để khuyến khích em học tập 4- Giủp học sinh tụ ý thúc vỂ nâng lục khả nâng học tập mình: Giáo cần cỏ đánh giá khách quan khả nâng học tập cửa em mặt tư ngơn ngữ tốn học, vân nghé, thể dục, thể thao giủp em tụ tin vào khả nâng cửa minh, đồng thời no lục để học tập ngày tổt 4- Tạo hội cho học sinh động, bình đẳng với học sinh khác học tập: Giáo vĩÊn cần hình thành cho học sinh kỉ 85 xây dụng mục tìÊu thơng qua việc làm cụ thể để học sinh cỏ thể động kiểm soát thời gian cách thúc hoạt động Hướng dẫn cho học sinh cách tụ đánh giá trình học tập để củng cổ điẺu chỉnh cách học cho phù hợp với thân 4- Tạo cho học sinh cỏ sụ gấn bỏ với tập thể lớp trình học tập: Giáo vĩÊn cần làm cho học sinh hiểu ý thúc đuợc học sinh thành vĩÊn tập thể lớn ĐiỂu đỏ tạo điỂu kiện cho em học sinh hoà đồng, tham gia vào hoạt động tập thể 4- Cần bộc lộ sụ quan tâm kì vọng cao đổi với em: Giáo vĩÊn cần quan tâm ủng hộ để em học sinh người dân tộc thiểu sổ phát huy mạnh dạn học tập mổi quan hệ bạn bè Nội dung TỔNG KẼT MODULE Hoạt động: Tổng kết module Nhiệm vụ Cân cú vào điỂu kiện, hoàn cánh cửa nhà truững thục tế công tác giảng dạy cửa minh, bạn xây dung kế hoạch chăm sóc, ho tru tâm lí đổi với em học sinh nữ lớp bạn dạy nhiệm Đãi tập 2.1 Mầu kẽ hoạch chăm sócr trợ tâm tí học sinh nữ 1) Mục tìÊu kết mong đơi 2) N ôi dung a) Sổ lượng/họ tÊn học sinh nữ b) Nơi 86 dung, hình thúc ho trợ tâm lí học sinh nữ Các bước triển khai kế hoạch chăm sóc, ho trợ tâm lí học sinh nữ 87 2.2 Mầu kẽ hoạch chăm sóc trợ học sinh người dân tộc thiếu sõ 1) Mục tìÊu kết mong đơi 2) N ôi dung a) Sổ lượng/họ tÊn học sinh nguửi dân tộc thiểu sổ b) Nơi dung, hình thúc ho trợ tâm lí học sinh người dân tộc thiểu sổ Só Các buỏc triển khai kế hoạch chăm sóc, ho trợ tâm lí học sinh người dân tộc thiểu sổ 3) 87 lö D TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Ngọc Thèm, lìm vè sắc vãn hoả Việt Nam, NXB TP Hồ chí Minh, 2001 Phạm Đúc Dương, Vàn hoả học đại cương sở vãn hoả Việt Nam, NXB Khoa học Xã hội, 1996 Phạm Hồng Quang, Cảc biện phảp tổ chức học tập vàsụphảt triểntầm ỉí học smh dân tộc nội trứ, Tạp chí Dân tộc học sổ 3, 1996 Phạm Hồng Quang, Tổ chức học tập cho học sừĩh dân tộc, miầĩ núi, NXB Đại học Sư phạm, 2002 Đo Vãn Thơng, Tầm ỉí học lúa tuổi tâm ỉí học su phạm, Đại học An Giang, 2001 S 10 11 ss Địa chi Internet Trang tin điện tủ cửa ủy ban Dân tộc: http://cema.gov.vn International Development Research Centre: Gender and Sustainable Development Unit UNESCO - Society for International Development: Environmental Justice and Gender Programme UNIFEM- The United Nations Development Fund for Women Women's Environment and Development Organisation WomenWatch:The United Nations Internet Gateway on the Advancement and Empowerment of Women