Việc ứng dụng CNTT cho phương pháp dạy học tích cực đã đem lại hiệu quả cao hơn khi không sử dụng các công cụ CNTT trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học. Đồng thời, qua đó cũng nâng cao trình độ, kĩ năng sử dụng CNTT của giáo viên và trình độ tin học, tác phong học tập thông qua sử dụng CNTT của sinh viên.
Số 10 (228)-2014 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ GHI NHỚ TỪ MỚI TIẾNG TRUNG QUỐC QUA VIỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ACTIVE TEACHING AND MEMORIZING NEW WORDS IN CHINESE THROUGH THE APPLICATION OF INFORMATION TECHNOLOGY SOFTWARE NGUYỄN THỊ MINH HỒNG (TS; Đại học Sư phạm TP HCM) TRẦN KHAI XUÂN (ThS; Đại học Sư phạm TP HCM) Abstract: Article addresses the concept of active teaching and application of ICT in teaching and active learning Brief introduction to the use of IT in today's China Science and application of software in teaching new words and memorizing new words in Chinese, then offering recommendations to raise the efficiency of IT applications in teaching Key words: active; teaching; information; technology; teaching; new words to remember; new words; Chinese Mở đầu Trong năm qua, với phát triển đất nước, giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đại học nói riêng, có bước phát triển đáng kể Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu ngày cao thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, địi hỏi giáo dục đại học cần có đổi tồn diện sâu sắc Một giải pháp quan trọng nhanh chóng đổi phương pháp dạy học đại học Điều 40 Luật Giáo dục 2005 nêu rõ: “Phương pháp đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kĩ thực hành, tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực hành, ứng dụng” Để đào tạo lớp người đáp ứng yêu cầu đó, đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo sinh viên (phương pháp dạy học tích cực) cấp thiết Một công cụ hỗ trợ đắc lực cho phương pháp dạy học tích cực cơng nghệ thơng tin (CNTT) - phương tiện dạy học đại, hữu ích hiệu dạy học giảng dạy Giảng dạy từ phần quan trọng giảng dạy ngoại ngữ nói chung giảng dạy tiếng Trung nói riêng, bởi, khối lượng từ vựng mà sinh viên sở hữu đánh giá sinh viên đạt chuẩn khung lực ngoại ngữ bậc Vì vậy, việc giúp cho sinh viên học thuộc, nhớ lâu từ mà học cần thiết Trong viết này, nêu số ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ hoạt động dạy học tích cực từ ghi nhớ từ tiếng Trung Quốc Hi vọng, nhờ tạo chuyển biến giảng dạy học tập từ vựng tiếng Trung Dạy học tích cực cơng nghệ thơng tin cho dạy học tích cực 2.1.Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thường dùng để phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Do đó, PPDH tích cực PPDH cụ thể nào, mà bao gồm nhiều PPDH, hình thức tổ chức kĩ thuật dạy học khác nhau, nhằm tăng cường tham gia người học, tạo điều kiện phát triển tối đa khả học tập, lực giải vấn đề người học Từ đem lại NGƠN NGỮ & ĐỜI SỐNG niềm say mê, hứng thú học tập nghiên cứu cho người học Dưới số dấu hiệu đặc trưng PPDH tích cực Thứ nhất, dạy học thông qua tổ chức hoạt động người học trọng rèn luyện phương pháp tự học Tổ chức hoạt động học tập người học, phải trở thành trung tâm trình giáo dục Giảng viên cần xác lập kế hoạch dạy học mình, để định hướng hướng dẫn sinh viên phát triển lực cần thiết cho tương lai Qua hoạt động học tập, sinh viên đặt tình có vấn đề, tham gia thảo luận, trao đổi, khuyến khích đưa giải pháp giải vấn đề theo cách Trong dạy học tích cực, điều cần thiết trọng rèn luyện cho sinh viên phương pháp tự học, từ giúp họ có phương pháp, thói quen tự học, tự nghiên cứu sáng tạo Thứ hai, coi trọng hướng dẫn tìm tòi Giải pháp giúp sinh viên phát triển kĩ giải vấn đề học phương pháp học thông qua hoạt động, dạy học coi trọng hướng dẫn tìm tịi Điều địi hỏi sinh viên phải học tập tích cực, để tìm lời giải cho vấn đề đặt Đồng thời trình đó, giảng viên cần có hướng dẫn kịp thời giúp cho hoạt động sinh viên đạt kết tốt Thứ ba, kết hợp đánh giá giảng viên với tự đánh giá sinh viên Trong dạy học tích cực, đánh giá khơng nhằm mục đích nhận thức thực trạng điều chỉnh hoạt động học tập sinh viên mà nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy giảng viên Tự đánh giá hình thức đánh sinh viên tự liên hệ phần nhiệm vụ thực với mục tiêu q trình học tập Từ họ tự điều chỉnh cách học, xác định động học tập lập kế hoạch để tự nâng cao kết học tập Kết hợp đánh giá giảng viên tự đánh giá sinh viên, khơng giúp sinh viên nhìn nhận mà cịn giúp giảng viên có Số 10 (228)-2014 điều kiện nhìn nhận để điều chỉnh cách dạy Như vậy, PPDH có dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực, như: phương pháp dạy học nhóm, nêu giải vấn đề, dạy học theo dự án,… 1.2 Công nghệ thơng tin cho dạy học tích cực Quyết nghị Chính phủ năm 2005, đề án phát triển Giáo dục đại học Việt Nam định hướng đến 2020, nêu rõ giải pháp đổi phương pháp đào tạo theo tiêu chí: trang bị cách học cho người học, phát huy tính chủ động người học sử dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Do đó, ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo sinh viên yêu cầu tất yếu giai đoạn Việc ứng dụng CNTT vào dạy học trình thường xuyên, liên tục theo giai đoạn, từ việc tiếp cận công nghệ, bồi dưỡng kĩ sử dụng đến hoàn thiện phương pháp sử dụng CNTT dạy học Mơ hình TPACK (Teachnological pedagogical content knowledge - Kiến thức nội dung, phương pháp công nghệ), cách nhìn tổng quát ba dạng kiến thức mà giảng viên cần có để ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học gồm kiến thức công nghệ, kiến thức phương pháp kiến thức nội dung, mối quan hệ tương tác chúng Bối cảnh Số 10 (228)-2014 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG Một giảng viên có khả kết hợp ba dạng kiến thức dạy học đạt kết giảng dạy kiến thức nhà chuyên môn (nhà ngôn ngữ học), chuyên gia công nghệ (nhà khoa học máy tính) chuyên gia phương pháp (nhà giáo dục học) Tuy nhiên, để đạt yêu cầu đó, địi hỏi giảng viên phải ln ln nỗ lực, tự nâng cao kĩ sử dụng CNTT, bồi dưỡng phương pháp giảng dạy hiểu biết sâu sắc nội dung giảng dạy Hiện nay, có nhiều phần mềm ứng dụng dạy học từ ghi nhớ từ tiếng Trung Các phần mềm hữu ích hỗ trợ giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực, phần mềm Flashcard, MDBG, Games,…Tuy nhiên, việc giảng viên nắm ưu điểm nhược điểm phần mềm ứng dụng vào tiết học cụ thể, tùy thuộc vào khả thiết kế mình, mong mang lại kết tốt Nếu không, dễ dẫn đến tải thông tin, thời gian, làm cho người học trở nên thụ động hoạt động học tập Chẳng hạn, ưu điểm vừa học vừa chơi (Games) giúp sinh viên động học tập, lớp học sinh động Song, giảng viên khơng biết khống chế tiết học chuyển từ sinh động sang bát nháo không đạt hiệu mong muốn Ứng dụng CNTT cho dạy học tích cực giảng dạy từ ghi nhớ từ tiếng Trung Quốc 3.1 Vấn đề ứng dụng CNTT Khoa Tiếng Trung, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Hiện nay, trang thiết bị CNTT phục vụ giảng dạy nhà trường có cải thiện đáng kể Tất phòng học trang bị máy chiếu phục vụ cho hoạt động dạy học Trình độ, kĩ sử dụng CNTT dạy học giảng viên nâng cao Sinh viên bước đầu thích ứng với phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT Tuy nhiên, theo kết buổi hội thảo đổi phương pháp dạy học khoa nhà trường tổ chức, qua đợt tập huấn CNTT nhận định chủ quan, nhận thấy cịn nhiều hạn chế ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy nhà trường Chẳng hạn: Đối với giảng viên: Đa số giảng viên sử dụng số phần mềm trình chiếu để thiết kế giảng hoạt động dạy học mà chưa có liên kết đa dạng phần mềm chuyên dụng Thậm chí, số giao viên trình chiếu trang word thay cho việc ghi bảng Cách làm tỏ có hiệu muốn phát huy tính tích cực chủ động sinh viên Đối với sinh viên: Đa số sinh viên giữ thói quen học tập trường phổ thơng “thầy đọc-trị ghi”, thụ động học tập Trình độ, kĩ sử dụng CNTT sinh viên nhiều hạn chế, chí có sinh viên cịn chưa biết sử dụng máy tính Mặt khác, tác động khơng nhỏ đến việc ứng dụng CNTT dạy học trang thiết bị CNTT thiếu nên việc dạy học sử dụng phương tiện đại không thường xuyên, liên tục dẫn đến hiệu chưa cao 3.2 Ứng dụng CNTT cho dạy học tích cực giảng dạy ghi nhớ từ tiếng Trung Quốc Có thể thấy, từ giảng dạy tất môn học thuộc thực hành tiếng kĩ tiếng Trong học kì, số lượng từ vựng sinh viên học 500 từ Vì vậy, vấn đề đặt là, để sinh viên dung nạp ghi nhớ khối lượng từ vựng vậy? Việc ứng dụng CNTT vào dạy học tích cực phát huy lợi này, giúp cho trình tổ chức thực hoạt động dạy học đạt kết khả quan so với không sử dụng CNTT Tuy nhiên, công cụ CNTT cần phải lựa chọn cách phù hợp, sử dụng lúc, thời điểm, phát huy tốt ưu điểm hạn chế nhược điểm phần mềm 4 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG Số 10 (228)-2014 Dưới đây, xin giới thiệu số phần mềm CNTT thường sử dụng dạy từ ghi nhớ từ tiếng Trung (i) Phần mềm làm Flashcard: Trang E-Hanzi Digital Chinese có phần mềm hỗ trợ làm flashcard trực tiếp máy tính Để sử dụng phần mềm đăng nhập vào trang E-Hanzi Digital Chinese, đăng kí tài khoản sử dụng miễn phí phần mềm Ưu điểm phần mềm nhập lúc nhiều từ xuất lúc nhiều từ file pdf, có phiên âm kèm, nhập phần giải thích nghĩa từ tiếng Việt, chọn khổ giấy khổ chữ mong muốn, dùng cho chữ giản thể chữ phồn thể Nhược điểm khơng thể cho hình ảnh vào để flashcard sinh động trực quan Cách sử dụng: - Bước 1: đăng nhập vào trang E Hanzi Digital Chinese - Bước 2: đăng kí tài khoản sử dụng - Bước 3: sau có tài khoản đăng nhập vào phần mềm để sử dụng - Bước 4: sau đăng nhập, chọn biểu tượng E – Hanzi Flashcard - Bước 5: chọn chữ giản thể hay phồn thể - Bước 6: nhập từ cần làm flashcard - Bước 7: Chọn Advanced Settings để điều chỉnh kích cỡ, khổ giấy - Bước 8: Chọn submit để xuất file (ii) Phần mềm dạy đọc, viết từ mới: Phần mềm dạy đọc viết từ trang MDBG Để sử dụng phần mềm vào trang MDBG, nhập từ cần dạy, hình cửa sổ bao gồm cách đọc, cách viết, phiên âm từ mà vừa nhập vào Thường tải phần hướng dẫn đọc hướng dẫn viết để đưa vào dạy Phần mềm có ưu điểm sử dụng tìm từ trực tuyến dạy trực tuyến, sau tìm xong từ cần tìm tải sử dụng, dùng cho chữ giản thể chữ phồn thể Nhược điểm sử dụng dạy trực tuyến gây rối cho người học trang hiển thị nhiều khung cửa sổ khác Cách sử dụng: - Bước 1: vào trang MDBG English to Chinese Dictionary - Bước 2: chọn chữ giản thể phồn thể - Bước 3: nhập chữ cần dạy vào trống hình - Bước 4: chọn “Go” để xuất cửa sổ bao gồm phiên âm, cách viết, cách đọc…của chữ vừa nhập - Bước 5: click vào biểu tượng mà giáo viên cần sử dụng, tải cách đọc cách viết từ vừa nhập (iii) Phần mềm củng cố từ Phần mềm xếp chữ igsa Planet, thiết kế dạng trò chơi Để xây dựng trò chơi vào trang Jigsaw Planet, chọn chữ Create, đó, hình trang tạo chữ xếp hình, nhập vào chữ cần tạo, sau xuất Ưu điểm phần mềm xây dựng ô xếp chữ từ dễ đến khó Nhược điểm phải tạo file hình cho chữ cần xếp, Số 10 (228)-2014 NGƠN NGỮ & ĐỜI SỐNG kích thước chữ phải tương đối, khơng q nhỏ, ngồi trị chơi phải chơi trực tuyến Cách sử dụng: - Bước 1: Tạo chữ cần xếp sang file hình (Đánh chữ word, chọn kích cỡ lớn nhất, sau lưu lại file hình) - Bước 2: vào trang JigsawPlanet - Bước 3: Chọn Creat - Bước 4: Nhập chữ cần xếp hình - Bước 5: điều chỉnh độ khó dễ, chọn font - Bước 6: Chọn Creat để xuất (iv) Phần mềm xây dựng tập viết Để sử dụng phần mềm vào trang E-Hanzi Digital Chinese, chọn chữ Worksheet, sau nhập vào từ cho học sinh nhà viết xuất file pdf Ưu điểm phần mềm miễn phí, nhập tất các từ vào xuất lúc Nhược điểm khơng khống chế số dịng mà u cầu học sinh viết Cách sử dụng: - Bước 1: đăng nhập vào trang E Hanzi Digital Chinese - Bước 2: đăng kí tài khoản sử dụng - Bước 3: sau có tài khoản đăng nhập vào phần mềm để sử dụng - Bước 4: sau đăng nhập, chọn biểu tượng E – Hanzi Worksheet - Bước 5: chọn chữ giản thể hay phồn thể - Bước 6: nhập từ cần đưa vào tập viết - Bước 7: Chọn Advanced Settings để điều chỉnh kích cỡ, khổ giấy, viết dòng… - Bước 8: Chọn submit để xuất file Thay lời kết Việc ứng dụng CNTT cho phương pháp dạy học tích cực đem lại hiệu cao không sử dụng công cụ CNTT trình tổ chức hoạt động dạy học Đồng thời, qua nâng cao trình độ, kĩ sử dụng CNTT giáo viên trình độ tin học, tác phong học tập thơng qua sử dụng CNTT sinh viên Lợi ích hiệu ứng dụng CNTT vào dạy học rõ Tuy nhiên để nâng cao hiệu sử dụng CNTT vào dạy học tích cực cho giảng viên nhà trường, cần có số biện pháp, đáng ý là: - Nhà trường cần trang bị sở vật chất, trang thiết bị CNTT đáp ứng tốt nhu cầu dạy học giảng viên học sinh sinh viên Nâng cao trình độ, kĩ sử dụng công cụ CNTT vào dạy học cho cán giảng dạy, qua đợt tập huấn bồi dưỡng CNTT - Từng bước tạo phương pháp học tập cho sinh viên thích ứng với phương pháp dạy học có sử dụng phần mềm CNTT TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Nam (2012), Ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin vào việc giảng dạy ngoại ngữ, tạp chí khoa học, ĐH Sư phạm Hà Nội 2 Nguyễn Kim Dung (2011), Ứng dụng công nghệ thông tin đào tạo, Viện nghiên cứu giáo dục, kỉ yếu Hội thảo giáo dục, Hải Phịng Hồng Anh Khiêm (2010), Ứng dụng Công nghệ thông tin hiệu công tác dạy học trường cao đẳng, đại học, kỉ yếu Hội thảo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường CĐ ĐH, Trường ĐH Đồng Nai Phạm Huy Thông (2012), Vấn đề ứng dụng CNTT cho dạy học tích cực mơn Toán bậc cao đẳng ngành giáo dục tiểu học, Kỉ yếu hội thảo khoa học Đại học Phạm Văn Đồng (Ban Biên tập nhận ngày 23-08-2014) ... chế tiết học chuyển từ sinh động sang bát nháo không đạt hiệu mong muốn Ứng dụng CNTT cho dạy học tích cực giảng dạy từ ghi nhớ từ tiếng Trung Quốc 3.1 Vấn đề ứng dụng CNTT Khoa Tiếng Trung, Trường... (2012), Ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin vào việc giảng dạy ngoại ngữ, tạp chí khoa học, ĐH Sư phạm Hà Nội 2 Nguyễn Kim Dung (2011), Ứng dụng công nghệ thông tin đào tạo, Viện nghiên cứu... sử dụng CNTT, bồi dưỡng phương pháp giảng dạy hiểu biết sâu sắc nội dung giảng dạy Hiện nay, có nhiều phần mềm ứng dụng dạy học từ ghi nhớ từ tiếng Trung Các phần mềm hữu ích hỗ trợ giảng dạy