Vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Phân tích hoạt động kinh doanh tại trường Đại học Kinh tế Nghệ An

Phân tích hoạt động kinh doanh là môn chuyên ngành cho những sinh viên chuyên ngành Kinh tế, trang bị cho sinh viên những kiến thức cần thiết để xử lý, phân tích thông tin thu thập được trong hoạt động sản xuất kinh doanh của doanh nghiệp. Từ quá trình phân tích đề xuất những giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả sản xuất kinh doanh của đơn vị mình.

VẬN DỤNG KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG KINH DOANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGHỆ AN Tác giả: ThS Nguyễn Văn Điệp Đơn vị công tác: Bộ mơn Thống kê phân tích – Khoa Kế tốn phân tích Tóm tắt: Phân tích hoạt động kinh doanh môn chuyên ngành cho sinh viên chuyên ngành Kinh tế, trang bị cho sinh viên kiến thức cần thiết để xử lý, phân tích thơng tin thu thập hoạt động sản xuất kinh doanh doanh nghiệp Từ q trình phân tích đề xuất giải pháp góp phần nâng cao hiệu sản xuất kinh doanh đơn vị Với mục đích đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực sinh viên, truyền tải nội dung học, lựa chọn kỹ thuật động não để áp dụng vào giảng dạy môn học Qua trình thực đổi phương pháp dạy học kỹ thuật này, rút kinh nghiệm song vẫn mong muốn tham gia hội thảo, hội giảng, lớp học chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn để giảng viên trau dồi kiến thức, nâng cao kỹ sư phạm, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn phương pháp dạy học I ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện vấn đề chất lượng nguồn lực người quan tâm Đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục, đặc biệt giáo dục Đại học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cho xã hội nguồn nhân lực lao động giỏi, tay nghề cao Trong đó, kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học, yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Kỹ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động của người dạy người học tình hành động nhỏ, nhằm thực điều khiển trình dạy học Có nhiều kỹ thuật dạy học tích cực mà nhà nghiên cứu giáo dục đưa nhằm dạy cho sinh viên không tiếp thu kiến thức tốt mà phát triển lực Điều quan trọng giảng viên linh hoạt tuỳ theo học, môn học để lựa chọn kỹ thuật phù hợp dựa sở lý luận dạy học môn Trường Đại học Kinh tế Nghệ An chuyên đào tạo lao động có trình độ theo chun ngành Phân tích hoạt động kinh doanh thuộc mơn chun ngành cho sinh viên chuyên ngành Kinh tế, giúp sinh viên hiểu biết cách xử lý thông tin 61 thu thập khâu, mối quan hệ trình kinh doanh, để làm rõ chất lượng hoạt động kinh doanh, phục vụ cho việc soạn thảo phương án giải pháp quản lý tối ưu, giúp cho doanh nghiệp tạo nhiều lợi nhuận, nâng cao hiệu kinh doanh Với mục đích nội dung học tơi lựa chọn kỹ thuật động não để áp dụng vào giảng dạy, kỹ thuật dạy học tích cực giúp đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực sinh viên Tuy nhiên thực tế, giảng viên cịn gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động dạy học lớp với việc thiết kế sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực, chưa phát huy tối đa hiệu tiết dạy Kết sinh viên tiếp nhận kiến thức cách thụ động chưa tư Hy vọng qua viết tiếp thu góp ý đồng nghiệp để có quan điểm tốt việc thực đổi phương pháp dạy học II NỘI DUNG Lý thuyết kỹ thuật dạy học tích cực Kỹ thuật Động não: Là kỹ thuật nhằm huy động tư tưởng mẻ, độc đáo chủ đề thành viên thảo luận Các em cổ vũ tham gia cách tích cực, khơng hạn chế ý tưởng Ưu điểm: Dễ thực hiện, không tốn kém, sử dụng hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ tập thể, huy động nhiều ý kiến, tạo hội cho tất thành viên tham gia Nhược điểm: Dễ bị lạc đề, tản mạn chủ đề không rõ ràng, thời gian nhiều việc chọn ý kiến thích hợp, có số sinh viên khơng tham gia Biện pháp tiến hành Sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực vào kiến thức giúp sinh viên học tập cách chủ động, tích cực huy động tất sinh viên tham gia xây dựng sôi nổi, hiệu tiếp thu tốt Trong tiết học sử dụng kỹ thuật động não sau: Hoạt động 1: Giảng viên dẫn nhập vào chủ đề xác định rõ vấn đề Hoạt động 2: Các sinh viên đưa ý kiến mình: Trong thu thập ý kiến, khơng đánh giá, nhận xét Mục đích huy động nhiều ý kiến tiếp nối Hoạt động 3: Đánh gíá Ví dụ minh hoạ 1: 62 Với ý nghĩa phân tích tiêu chi phí sản xuất, việc tiết kiệm chi phí hạ thấp giá thành sản phẩm tăng lợi nhuận, đồng thời đảm bảo tính cạnh tranh thị trường, doanh nghiệp mở rộng quy mô sản xuất phát triển bền vững Vậy để chi phí bỏ mức thấp mà chất lượng sản phẩm không thay đổi người tiêu dùng lựa chọn nhà quản trị cán quản lý doanh nghiệp phải biết cách điều hành xử lý trình sản xuất doanh nghiệp Bước 1: Giáo viên nêu câu hỏi: “Những yếu tố chi phí sản xuất ảnh hưởng đến việc hạ thấp giá thành sản phẩm? Bước 2: Sinh viên phép suy nghĩ phút sau đưa ý kiến cá nhân Sinh viên 1: - Chất lượng nguyên vật liệu tốt - Đơn giá nguyên vật liệu thấp Sinh viên 2: - Máy móc thiết bị đại - Trình độ tay nghề người cơng nhân cao Sinh viên 3: - Cơng nhân có ý thức tiết kiệm điện, nước, - Bảo trì, bảo dưỡng máy móc thường xun - Tìm kiếm, lựa chọn yếu tố đầu vào hợp lý ` Sinh viên 4: Tiết kiệm chi phí phận quản lý, tinh giảm bớt phận khơng cần thiết, bố trí công việc kiêm nhiệm Bước 3: Giảng viên đánh giá tổng kết bao gồm yếu tố sau cần thực tốt tiết kiệm mức thấp nhất: - Chi phí nguyên vật liệu thấp chất lượng đảm bảo - Chi phí tiền lương khoản trích theo lương cần đáp ứng thoả mãn với suất lao động công nhân, tạo động lực cho cơng nhân có tinh thần trách nhiệm ý thức cao doanh nghiệp - Chi phí khấu hao Tài sản cố định - Chi phí dịch vụ mua tiền điện, tiền nước, điện thoại, th ngồi sửa chữa máy móc thiết bị - Chi phí tiền khác III KẾT LUẬN 63 Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng lấy người học làm trung tâm hầu hết giảng viên thực hiện, áp dụng kỹ thuật dạy học kết hợp hài hoà nhuần nhuyễn thuyết giảng đối thoại với mục tiêu phát huy cao độ tính tích cực, động, độc lập, sáng tạo người học Vì u cầu người giảng khơng nắm vững vấn đề cần trình bày mà cịn phải động, nhạy bén sáng tạo giảng, chuẩn bị thật kỹ, lựa chọn kỹ thuật phù hợp, sở người giảng truyền thụ vấn đề cần thiết đến người học cách tự nhiên, sinh động hứng thú Người giảng viên cần nâng cao chất lượng giảng dạy, cần sát sao, gần gũi tiếp cận với đối tượng sinh viên Qua trình thực đổi phương pháp dạy học kỹ thuật này, rút kinh nghiệm sau: + Đầu tiên giảng viên phải nghiên cứu kỹ chương trình tài liệu chuẩn kiến thức kỹ để xác định mục tiêu theo bài, từ thiết kế giáo án vận dụng kỹ thuật dạy học cho phù hợp, nhằm đạt yêu cầu tối thiểu kiến thức, kỹ + Nắm vững nguyên tắc đổi phương pháp dạy học, cách thức hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp học tập, coi trọng tự học biết xây dựng tài liệu chuyên môn phục vụ đổi phương pháp dạy học + Nghiên cứu kỹ thuật dạy học tích cực để vận dụng cách thành thạo có hiệu vào q trình dạy học + Giảng viên cần đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo hứng thú cho sinh viên + Biết cách khơi gợi tư để sinh viên tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư theo chiều hướng tích cực + Thường xuyên sinh hoạt tổ chuyên môn, giảng viên cần tập trung thảo luận, trao đổi vướng mắc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực + Tìm giáo viên dạy giỏi có phương pháp dạy học tiên tiến môn để học hỏi kinh nghiệm trường trường bạn + Tuỳ vào điều kiện trường để khai thác giúp thân đổi phương pháp dạy học (cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo ) 64 + Biết cách tiếp nhận thông tin phản hồi từ đánh giá nhận xét xây dựng học sinh phương pháp dạy học giáo dục mình, kiên trì phát huy mặt tốt, khắc phục mặt yếu, tự tin, không chủ quan thỏa mãn Từ thực tế mong muốn tham gia hội thảo, hội giảng, lớp học chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn để giảng viên trao dồi kiến thức, nâng cao kỹ sư phạm, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn phương pháp dạy học Tài liệu tham khảo: Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), tài liệu Phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học (Vụ Giáo dục Trung học) Trần Bá Hoành (2003), Dạy học lấy người học làm trung tâm, Thông tin khoa học giáo dục số 96 Cầm Thị Hồng Thanh (2011) “Một số kỹ thuật dạy học tích cực” https://thcsnguyentatthanh-sonla.violet.vn/present/mot-so-ky-thuat-day-hoc-tich-cuc-tai-lieu-taphuan-6284614.html 65 ... hiệu kinh doanh Với mục đích nội dung học lựa chọn kỹ thuật động não để áp dụng vào giảng dạy, kỹ thuật dạy học tích cực giúp đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực sinh viên... chuyên môn phục vụ đổi phương pháp dạy học + Nghiên cứu kỹ thuật dạy học tích cực để vận dụng cách thành thạo có hiệu vào q trình dạy học + Giảng viên cần đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học nhằm. .. động chưa tư Hy vọng qua viết tiếp thu góp ý đồng nghiệp để có quan điểm tốt việc thực đổi phương pháp dạy học II NỘI DUNG Lý thuyết kỹ thuật dạy học tích cực Kỹ thuật Động não: Là kỹ thuật nhằm