Để thực hiện tốt cuộc vân động “ Hai Không” của ngành giáo dục và giúp cho phụ huynh có biện pháp phù hợp trong việc giáo dục con cái, tôi đã tổ chức gặp gỡ các bậc cha mẹ học sinh vào[r]
(1)MỤC LỤC
TRANGA PHẦN MỞ ĐẦU
2I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 2
II MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI: 3
B PHẦN NỘI DUNG
I THỰC TRẠNG:5 5
/ Về tình hình học sinh lớp 3/3 5
2/ Kết thống kê làm học sinh 5
3/ Thực trạng giải toán có lời văn học sinh lớp 3/3:
6
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
7Các biện pháp giúp học sinh năm vững phương pháp giải
toán 7
1.1/ Giáo viên học sinh
1.2/ Đối với phụ huynh học sinh
7 9 Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp chung
các bước giải tốn có lời văn
9 * Bước 1: Hướng dẫn học sinh đọc đề kĩ toán 9 * Bước2: Hướng dẫn học sinh đọc tóm tắt đề toán 10
*Bước : Phân tích toán 14
*Bước 4: Viết trình bày giải 18
*Bước 5: kiểm tra lại làm(lời giải kiểm tra kết quả) 20
III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 21
IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM 24
V KẾT LUẬN: 25
A PHẦN MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: (2)Trong mơn tốn bậc Tiểu học, giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng, chiếm phần lớn lượng thời gian học toán học sinh Việc giải thành thạo toán tiêu chuẩn để đánh giá khả học toán học sinh Việc giải toán trọng có lẽ tác dụng thiết thực mà đạt mặt lí thuyết thực tế với học sinh tiểu học:
- Trước hết giải toán tốt bước củng cố tốt việc khắc sâu kiến thức số học, đo lường, yếu tố đại số, hình học học sinh
- Bên cạnh thơng qua nội dung thực tế nhiều hình, nhiều vẻ đề tốn, học sinh tiếp nhận kiến thức phong phú sống có điều kiện để rèn luyện khả áp dụng kiến thức toán học vào đời sống Thực tốt lời dạy “Học đôi với hành” Bác Hồ
- Ngoài việc giái tốn giúp phát triển trí thơng minh, óc sáng tạo, thói quen làm việc cách khoa học cho em, giải tốn q trình địi hỏi nhiều tư duy, suy luận khả phân tích chọn lựa học sinh
- Cuối cùng, giải toán cách tốt để rèn luyện tính kiên trì, tự lực vượt khó, cẩn thận chu đáo, yêu thích chặt chẽ, chính xác cho học sinh, giải toán bắt buộc em phải tự xem xét vấn đề, tự giải vấn đề, tự kiểm tra lại kết
Vì tác dụng thiết thực thế, việc giải tốn khơng giúp em học giỏi mơn tốn mà cịn giúp em học giỏi tất môn học khác Muốn giải toán giỏi em cần phải xác định hướng chung hoạt động giải toán việc dẫn dắt em vào lối vai trị thiểu người giáo viên
(3)nhưng trả lời lý giải em lại có phép tính vậy? Thực tế cho thấy, em thực lúng túng giải tốn có lời văn Một số em chưa biết tóm tắt tốn, chưa biết phân tích đề tốn để tìm đường lối giải, chưa biết tổng hợp để trình bày giải, diễn đạt chưa rõ ràng, thiếu lôgic
Chính nhiều dạy học sinh đặt câu lời giải vất vả so với dạy em thực phép tính để tìm đáp số tốn Việc đặt lời giải khó khăn với em học sinh em đọc đề toán chưa hiểu đề, chưa trả lời câu hỏi giáo viên nêu: Bài tốn cho biết gì? Đến giải tốn đặt câu lời giải chưa đúng, chưa hay khơng có câu lời giải Vậy làm để học sinh hiểu đề bài, biết cách giải tìm đáp số tốn, điều khiến trăn trở Đây lí mà chọn đề tài
“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3/3 Trường Tiểu học Trần Bình Trọng giải tốn có lời văn” , mong tìm giải pháp nhằm góp phần nâng cao kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp 3/3 nói riêng Để em giải thành thạo với tốn có lời văn khó lớp
II MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI:
(4)B PHẦN NỘI DUNG
I THỰC TRẠNG:1 Về tình hình học sinh lớp 3/3:
(5)Để thực vấn đề này, tơi tìm hiểu nắm rõ tình hình học sinh lớp phân công Trước tiên xem sổ chủ nhiệm năm học trước đồng thời tôitraođổi với giáo viên chủ nhiệm năm học trước để năm rõ Sau tơi cho học sinh kiểm tra lại để phân loại đối tượng học sinh
Đây kết khảo sát chất lượng đầu năm mơn Tốn năm học 2011- 2012 (vì tỉ lệ học sinh yếu mơn Tốn chịu ảnh hưởng lớn phần tập giải tốn có lời văn)
2 Kết thống kê làm học sinh:
TSHS 35
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL TL SL TL SL TL SL TL
8 22,8% 11 31,4 % 11 31,4% 14,3%
*Qua kết thống kê khảo sát chất lượng học sinh đầu năm tơi thống kê chất lượng làm em không tốt
+ Trong có em làm đạt điểm tối đa điểm , 10
+ 11 em làm điểm 7, các em tính tốn chưa cẩn thận dẫn đến kết chưa chính xác
+ Cịn 15 em cịn lại rơi vào trường hợp em khơng giải tốn có lời văn
*
Nguyên nhân
:
+ Do em chưa đọc kĩ đề bài, chưa biết tập trung vào kiện trọng tâm đề tốn khơng chịu phân tích đề tốn đọc đề
+ Đa số học sinh bỏ qua bước giải tốn tóm tắt đề toán học sinh chưa xác định kiểu tóm tắt đề tốn khác phụ thuộc vào dạng cụ thể
+ Một số em biết tìm phép tính đặt lời giải cho toán chưa hợp lý
(6)3.Thực trạng giải tốn có lời văn học sinh lớp 3/3:
- Qua trình dạy học nhiều năm tiểu học, trực tiếp thâm nhập vào trình học toán học sinh học sinh lớp 3, nhận thấy đa phần hạn chế kĩ giải toán học sinh bắt nguồn từ nguyên nhân sau:
+ Giáo viên chưa ý nhiều đến việc hướng dẫn kĩ đọc đề toán cho học sinh Học sinh đọc đề vội vàng, chưa biết tập trung vào kiện trọng tâm đề tốn khơng chịu phân tích đề tốn đọc đề
+ Việc tóm tắt, tìm hiểu đề tốn, cịn gặp nhiều khó khăn học sinh trung bình yếu lớp Vì kĩ đọc thành thạo em chưa cao, nên em đọc đề toán hiểu đề thụ động, chậm chạp
+ Đa số học sinh bỏ qua bước giải tốn tóm tắt đề tốn học sinh chưa xác định kiểu tóm tắt đề tốn khác phụ thuộc vào dạng cụ thể
+ Học sinh chưa có kĩ phân tích tư gặp toán phức tạp Hầu hết, em làm theo khuôn mẫu dạng cụ thể mà em thường gặp sách giáo khoa, gặp tốn địi hỏi tư duy, suy luận chút em cách phân tích dẫn đến lười suy nghĩ Một số em biết tìm phép tính đặt lời giải cịn lúng túng có đặt lời giải cho toán chưa hợp lý
+ Khi giải xong toán, đa số học sinh bỏ qua bước kiểm tra lại bài, dẫn đến nhiều trường hợp sai sót đáng tiếc tính nhầm, chủ quan Ngồi ra, cịn có trường hợp học sinh hiểu lúng túng cách trình bày với tốn giải có lời văn phức tạp
+ Thực tế tiết dạy 35 phút, vừa dạy mới, vừa làm tập tốn có lời văn thường cuối nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câu trả lời không nhiều nên học sinh chưa khắc sâu kiến thức, chưa nắm mẹo để giải toán
Từ thực trạng mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy sau:
(7)1 Các biện pháp giúp học sinh năm vững phương pháp giải toán : 1.1/ Giáo viên học sinh:
* Đối với học sinh lớp 3, đặc biệt số em học lực trung bình - yếu cịn thụ động, rụt rè giao tiếp Chính tơi đề số biện pháp sau:
- Để em mạnh dạn tự tin phát biểu, trả lời câu hỏi người giáo viên cần phải luôn gần gủi, khuyến khích em giao tiếp
- Khích lệ học sinh tạo hứng thú học tập Đặc điểm chung học sinh tiểu học thích khen chê, hạn chế chê em học tập, rèn luyện Tuy nhiên, ta kết hợp tâm lý học sinh mà q khen khơng có tác dụng kích thích Đối với em chậm tiến bộ, thường rụt rè, tự ti, tơi ln ln ý nhắc nhở, gọi em trả lời lên bảng làm Chỉ cần em có “ tiến nhỏ” tuyên dương ngay, để từ em cố gắng tiến mạnh dạn, tự tin Đối với em học khá, giỏi phải có biểu vượt bậc, có tiến rõ rệt khen Chính khen, chê lúc, kịp thời đối tượng học sinh có tác dụng khích lệ em học tập
- Để học có hiệu địi hỏi tơi phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học: “Lấy học sinh làm trung tâm”, hướng tập trung vào học sinh, học sinh người hoạt động tích cực tự tìm tòi khám phá để phát kiến thức Thông qua hoạt động em lĩnh hội kiến thức nhớ lâu (nhớ kiến thức cách khoa học không học vẹt) Trong tiết học, thường dành khoảng - phút em nghỉ giải lao chỗ cách tổ chức cho học sinh chơi trò chơi học tập vừa giúp em thoải mái sau học căng thẳng qua trò chơi học tập tạo hội cho học sinh có hội trao đổi, luyện nói nhiều tiết học giúp em có vốn từ lưu thơng, em nhận xét trả lời tự nhiên, nhanh nhẹn mà không rụt rè, tự ti vừa giúp em có phản ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ số nội dung học kĩ
(8)“địn bẩy” giúp học sinh hiểu rõ đề tìm cách giải toán cách hợp lý, chính xác
- Trong tiết dạy để đạt kết cao đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị tốt Sự chuẩn bị tốt hiệu cao Vì vậy, người giáo viên phải nắm vững yêu cầu loại để có phương pháp cụ thể phù hợp với loại Ngồi người giáo viên phải có thao tác linh hoạt khắc sâu kiến thức dạng tập cho học sinh
- Khuyến khích học sinh tham gia giải toán qua mạng Mua sách, báo nhi đồng để tập giai toán đố sách, phát huy thêm kiến thứ cho em
1.2/ Đối với phụ huynh học sinh
Để thực tốt vân động “ Hai Không” ngành giáo dục giúp cho phụ huynh có biện pháp phù hợp việc giáo dục cái, tổ chức gặp gỡ bậc cha mẹ học sinh vào đầu năm học để trao đổi với phụ huynh học sinh tiêu phấn đấu lớp yêu cầu cần thiết giúp em học tập như: Mua sách vở, đồ dùng học tập, cách hướng dẫn em tự học nhà Yêu cầu phụ huynh dành thời gian quan tâm nhắc nhở em có cách học tập nhà vào ngày nghỉ
2/ Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp chung bước giải
các tốn có lời văn:
Mỗi tốn em có làm tốt hay không phụ thuộc vào
phương pháp giải toán vận dụng bước giải tốn Cho nên hướng dẫn học sinh năm bước giải toán sau:
Bước 1: Đọc kĩ đề toán Bước 2: Tóm tắt đề tốn Bước 3: Phân tích toán Bước 4: Viết giải
Bước 5: Kiểm tra lời giải kết giải
(9)-Học sinh đọc ít ba lần mục đích để giúp em nắm ba yếu tố Những “dữ kiện” cho, biết đầu bài, “những ẩn số” chưa biết cần tìm “điều kiện” quan hệ kiện với ẩn số
Cần cho học sinh đọc kỹ đề toán giúp học sinh hiểu chắn số từ ngữ quan trọng nói lên tình tốn học bị che lấp vỏ ngôn từ thông
thường như: “gấp đôi”, “ 13 , 14 ”, “ tất cả’, “ hai”, “ nhiều hơn”,” ít hơn” Nếu tốn có từ mà học sinh chưa hiểu rõ giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu ý nghĩa nội dung từ Phải tập cho học sinh có thói quen tự tìm hiểu đề tốn qua việc phân tích điều cho xác định điều phải tìm
Để làm điều đó, cần hướng tập trung suy nghĩ học sinh vào từ quan trọng đề toán, từ chưa hiểu nghĩa phải tìm hiểu nghĩa từ
* Bước 2: Hướng dẫn học sinh đọc tóm tắt đề toán
-
Sau đọc kĩ đề toán, em biết lược bớt số câu chữ, làm cho tốn gọn lại Nhờ mà mối quan hệ cho số phải tìm rõ hơn, em tóm tắt đề tốn biết cách nhìn vào tóm tắt để nhắc lại đề tốn- Khi thâm nhập vào đề tốn, việc tóm tắt đề toán giúp học sinh tự thiết lập đựơc mối liên hệ cho phải tìm Học sinh tự tóm tắt đề toán nghĩa nắm yêu cầu tốn
Khi tóm tắt đề cần gạt bỏ tất thứ yếu, lặt vặt đề toán hướng tập trung học sinh vào điểm chính yếu tốn, tìm cách biểu thị cách đọng nội dung toán
Trên thực tế có nhiều cách tóm tắt em dễ dàng giải toán nhanh Cho nên, dạy tơi truyền đạt số cách tóm tắt đề tốn thơng dụng sau:
Cách 1: Tóm tắt chữ
(10)Cách 3: Tóm tắt lưu đồ
Cách 4: Tóm tắt ngơn ngữ, kí hiệu, ngắn gọn Cách 5: Tóm tắt kẻ ô
Tuy nhiên, luôn hướng em chọn cách dễ hiểu nhất, rõ nhất, điều cịn tùy thuộc vào nội dung
a/ Cách 1: Tóm tắt bằng chữ (Lời):
Ví dụ 1: Bài tập SGK toán trang 33 Đây dạng toán gấp số lên nhiều lần Con hái được cam, mẹ hái được gấp lần số cam của Hỏi mẹ hái được cam?
Tóm tắt lời: Con hái: cam
Mẹ hái: gấp lần số cam Mẹ hái: … cam?
Ví dụ 3: Bài 3, SGK toán trang 68
Bài 3: Có 45kg gạo, chia vào túi Hỏi túi có ki-lơ-gam gạo? Tóm tắt:
9 túi: 45kg gạo túi: … gạo?
Bài 4: Có 45kg gạo chia vào túi, túi có 9kg gạo Hỏi có túi gạo? Tóm tắt:
9kg gạo: túi 45kg gạo: … túi?
Ví dụ : ( Bài tập 2- trang 51 toán 3)
Một thùng đựng 24 lít mật ong, lấy số lít mật ong Hỏi thùng cịn lại lít mật ong? Tóm tắt
Có: 24lít Lấy ra: 13 số lít mật ong
(11)Muốn rèn luyện tốt cho học sinh kĩ tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng cần làm quen với cách biểu thị số quan hệ sau:
+ Quan hệ “số a lớn hay số b số đơn vị”
a _ a b _ b _
+ Quan hệ “số a gấp hay số b số lần” a _
b _ (a b lần)
+ Biểu thị tổng hai số a b số a _
b _ s
+ Biểu thị hiệu số a b số a _
b
+ Biểu thị a = phần b a= ¾ cua b a _
b _
27kg Ví dụ 2: Bài tập ( Trang 50-SGk toán 3) Bao gạo nặng 27 kg, bao ngô nặng bao gạo kg Hỏi hai bao gạo ngô nặng tất kg?
Baogạo
Bao ngô
c) Cách 3: Tóm tắt tốn bằng lưu đồ:
Đây cách tóm tắt ít sử dụng hơn, nhiên tiện lợi hiệu với số toán suy ngược từ cuối như: Nếu gấp số lên lần bớt 43 Tìm số đó?
x -
5kg
(12)Hoặc ví dụ khác:
“Ba bạn Huệ, Cúc, Đào có trồng cây: huệ, cúc đào Trong người khơng có trồng trùng tên của cả” Hỏi bạn trồng nào?
Bài tốn có hai nhóm đối tượng: nhóm tên bạn, kí hiệu H, C, Đ Một nhóm tên cây, kí hiệu là: h, c, đ. Ta dùng nét liền để nối hai đối tượng có tương ứng với nét đứt để nối hai đối tượng khơng có tương ứng
Người
Dựa vào sơ đồ ta suy đựơc kết toán là: Bạn Huệ trồng đào, bạn Cúc trồng huệ, bạn Đào trồng cúc
d) Cách 4: Tóm tắt tốn bằng ngơn ngữ, kí hiệu ngắn gọn:
Thực chất cách viết tắt ý chính, chủ yếu đề toán, phối hợp với việc dùng số dấu, kí hiệu mũi tên, dấu gạch ngang để biểu thị cho phải tìm.VD:
Bài tốn : “Một tổ thợ xây có người, ngày xây 45 bờ kè Nếu tổ có người xây ngày xây dược bờ kè?”
Có thể tóm tắt tốn sau: người _5 ngày _45 bờ người _5 ngày _ ? bờ
đ/ Cách : Tóm tắt đề tốn bằng bảng kẻ ơ:
Nếu tốn có nhóm đối tượng chung với đặc tính đấy, đại lượng có giá trị tương ứng với cách chặt chẽ Lúc ta dùng bảng kẻ ô để xếp đối tượng vào hàng, dựa vào tính toán suy luận tính toán theo hàng cột để phối hợp lại mà đến kết Như ta dễ dàng nhận thấy quan hệ chính tốn, nhờ mà giải tốn đựơc dễ dàng
H C Đ
(13)Ví dụ: Bài tốn: “Lớp em có 35 học sinh, có 20 bạn trai Chủ nhật vừa có bạn gái xem phim có 11 bạn trai khơng xem phim Hỏi có bạn không xem phim?”
Gà Vịt tất
Có xem phim
Khơng xem phim 11 ?
Tất 20 50
Dựa vào bảng giải tốn sau: Số bạn nam có xem phim là: 20 - 11= (bạn) Số học sinh có xem phim : + = 17 (bạn ) Số học sinh không xem phim: 35 - 17 = 18 (Bạn)
Bước * Phân tích toán
Sau tóm tắt đề xong, em tập viết phân tích đề để tìm cách giải tốn Cho nên, bước này, giáo viên cần sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, thiết lập cách tìm hiểu, phân tích tốn theo sơ đồ dạng câu hỏi thơng thường:
- Bài tốn cho biết gì? - Bài tốn hỏi gì?
- Muốn tìm ta cần biết gì? - Cái biết chưa?
- Cịn sao?
- Muốn tìm chưa biết ta cần dựa vào đâu? Làm nào?
Hướng dẫn học sinh phân tích xuôi tổng hợp ngược lên, từ em nắm kĩ hơn, tự em giải toán
Hiểu thiếu sót thường ngày em, tơi thường dành nhiều thời gian để hướng dẫn kĩ kết hợp trình bày mẫu nhiều giúp em ghi nhớ hình thành kĩ
Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề tốn để xác định cho phải tìm Cần giúp học sinh lựa chọn phép tính thích hợp:
+ Chọn “phép chia” toán yêu cầu “ tìm 13 , 14 ” Giảm 2, 3, lần…
(14)“ lấy ra”
+ Chọn “ phép nhân” tốn cho có từ “ gấp đơi, gấp ” + Chọn “phép cộng” toán cho có từ “nhiều hơn, hai”
* Nhưng tơi lưu ý cho học sinh có số tốn nhiều khơng thể làm phép cộng mà phải làm phép trừ toán sau:
* Ví dụ: Bài toán 3b SGK trang 12:
Lớp 3A có 19 bạn nữ 16 bạn nam Hỏi số bạn nữ nhiều số bạn nam bao nhiêu?
* Ví dụ: Bài toán SGK trang 18:
Thùng thứ có 125l dầu, thùng thứ hai có 160l dầu Hỏi thùng thứ hai nhiều thùng thứ bao nhiều lít dầu?
* Tìm cách giải tốn
- Chọn phép tính giải thích hợp: Ví dụ 1: Bài tập SGK toán trang 33
* Đây dạng toán gấp số lên nhiều lần
Con hái được quả cam, mẹ hái được gấp lần số cam của Hỏi mẹ hái được quả cam?
Tóm tắt:
Con hái: cam
Mẹ hái: gấp lần số cam Mẹ hái: … cam?
Khi gặp tốn số học sinh lúng túng khơng biết làm phép tính đây? Nhất em có học lực Y, TB ( có em làm phép tính cộng )
Tôi hướng dẫn học sinh sau : Trước tiên em em cho biết :
Bài tốn cho biết gì?
Tổ hai gấp lần tổ ?
Bài tốn hỏi gì? Tổ Hai trồng cây?
- Muốn tìm dược số tổ Hai trồng ta làm nào? ( lấy số của tổ
(15)- Ở tốn tơi ý cho học sinh tìm từ quan trọng tốn để tìm phép tính, từ (gấp 3) Khắc sâu kiến thức cho học sinh tốn cho có t “gấp” chắn có phép tính nhân giải tốn Bên cạnh giúp em nắm dạng tập để gặp tập sau em biết cách làm
Ví dụ 2: Bài tập GK toán trang 68
Bài 3: Có 45kg gạo, chia vào túi Hỏi túi có ki-lơ-gam gạo? Tóm tắt:
túi: 45kg gạo túi: … gạo?
Sau t óm tắt tốn xong tơi hướng dẫn học sinh sau : Trước tiên em em cho biết :
Bài tốn cho biết g ì?
Bài tốn hỏi gì? túi đựng ki-lô-gam gạo? - Muốn biết túi đựng ki-lô-gam gạo ta làm ? ( lấy số gạo túi chia cho tìm được số gạo t úi) 45 : = (kg)
- Ở tốn nằy tơi ý cho học sinh tìm từ quan trọng tốn để tìm phép tính, từ (chia đều) Khắc sâu kiến thức cho học sinh toán cho có từ “chia” chắn có phép tính chia giải tốn
Ví dụ 3: Bài tập SGK toán trang 68
Bài 4: Có 45kg gạo chia vào túi, túi có 9kg gạo Hỏi có túi
gạo?
Tóm tắt: 9kg gạo: túi 45kg gạo: … túi?
Sau tóm tắt tốn xong tơi hướng dẫn học sinh sau: Trước tiên em cho biết : Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? túi đựng : ki-lô-gam gạo?
- Muốn biết 45kg gạo đựng túi ta làm ?
( lấy sớ gạo có tất cả chia cho số gạo túi) 45 : = (túi)
- Ở toán tơi ý cho học sinh tìm từ quan trọng tốn để tìm phép tính, từ (chia đều) Khắc sâu kiến thức cho học sinh tốn cho có từ “chia” chắn có phép tính chia giải tốn
(16)Ví dụ : (Bài tập 2- trang 51 toán3) Một thùng đựng 24 lít mật ong, lấy
ra 13 số lít mật ong Hỏi thùng cịn lại lít mật ong? Tóm tắt
Có: 24lít Lấy ra: 13 số lít mật ong
Còn lại: ? lít mật ong
- Sau tóm tắt tốn xong tơi hướng dẫn học sinh: Trước tiên em em cho biết :
Bài tốn cho biết gì?
Bài tốn u cầu tìm gì?
Đối với tốn hướng dẫn học sinh phân tích xuôi tổng hợp ngược lên, từ em nắm kĩ hơn, sau tự em giải tốn hai phép tính
*Ở tốn nằy tơi ý cho học sinh tìm từ quan trọng tốn
để tìm phép tính, từ (Lấy ra: 13 từ lại) Khắc sâu kiến thức cho
học sinh toán cho có t “Lấy ra: 13 ” từ “cịn lại ” chắn có
phép tính chia “Lấy ra: 13 ” phép tính trừ tìm “cịn lại ” giải tốn
Ví dụ 5: Bài SGK toán trang 50
Thùng thứ đựng 18l dầu, thùng thứ hai đựng nhiều thùng thứ 6l dầu Hỏi hai thùng đựng lít dầu?
18ℓ Tóm tắt
Thùng thứ :
Thùng thứ hai :
- Sau tóm tắt tốn xong hướng dẫn học sinh: Trước tiên em cho biết :
Bài tốn cho biết gì?
Bài tốn u cầu tìm gì?
(17)*Ở tốn tơi ý cho học sinh tìm từ quan trọng tốn để tìm phép tính, từ “nhiều hơn” từ “cả hai” Khắc sâu kiến thức cho học sinh toán cho có từ “nhiều hơn” từ “cả hai” chắn có phép tính cộng “nhiều hơn” phép tính cộng tìm “ hai ” Thì giúp em nắm dạng tập để gặp tập sau em biết cách làm giải tốn
* Bước 4: Viết trình bày giải
* Đặt câu lời giải thích hợp phép tính:
Thực tế giảng dạy cho thấy việc đặt câu lời giải phù hợp bước quan trọng khó khăn số học sinh trung bình, yếu lớp Chính việc hướng dẫn học sinh lựa chọn đặt câu lời giải khó khăn người dạy Tùy đối tượng học sinh mà lựa chọn hướng dẫn sau:
Cách 1 : (Được áp dụng nhiều dễ hiểu nhất) Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu “ Hỏi” thay từ “mấy”, “ bao nhiêu” từ “số” thêm từ “là” để có câu lời giải:
VD: Bài toán hỏi: Hỏi nhà An lại gà? Thì câu lời giải là: Nhà An cịn lại số gà là:
(Đây tốn có phép tính)
Cách 2: (Đối với tốn có hai phép tính) Bài SGK toán trang 50
Thùng thứ nhất đựng 18l dầu, thùng thứ hai đựng nhiều thùng thứ nhất 6l dầu Hỏi hai thùng đựng lít dầu?
Hướng dẫn học sinh tìm câu lời giải cách nêu câu hỏi: “ muốn biết hai thùng đựng lít dầu? trước hết ta phải tìm gì?” để học sinh trả lời miệng: “Tìm số lít dầu thùng thứ hai” Rồi chèn phép tính vào để có bước giải (câu lời giải phép tính)
Số lít dầu thùng thứ hai đựng là:
18 + = 24 ( l ) Tóm lại : Tùy đối tượng, trình độ học sinh mà hướng dẫn em cách lựa chọn đặt câu lời giải cho phù hợp
(18)luận theo bàn, nhóm để tìm câu lời giải hay phù hợp với câu hỏi tốn
Tuy nhiên cần hướng dẫn học sinh lựa chọn cách hay (ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với em) cách giáo viên công nhận phù hợp cần lựa chọn để có câu lời giải hay ghi vào giải
* Trình bày giải
Như biết, dạng tốn có lời văn học sinh phải tự viết câu lời giải, phép tính, đáp số, chí tóm tắt
Chính vậy, việc hướng dẫn học sinh trình bày giải cho khoa học, đẹp mắt yêu cầu lớn trình dạy học Muốn thực yêu cầu trước tiên người dạy cần tuân thủ cách trình bày giải theo hướng dẫn, quy định Đầu tiên tên “Bài 1” ( viết sát lề bên trái có gạch chân), tiếp ghi tóm tắt, sau phần tóm tắt trình bày giải Từ: “Bài giải” ghi trang vở( có gạch chân), câu lời giải ghi cách lề khoảng ô vuông, chữ đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu hai chấm(:), phép tính viết lùi so với lời giải khoảng ô vuông, cuối phép tính đơn vị tính viết dấu ngoặc đơn Phần đáp số ghi sang phần bên phải (có gạch chân) dấu hai chấm viết kết đơn vị tính (không phải viết dấu ngoặc đơn nữa)
* Lưu ý: Trong trường hợp người giáo viên luôn phải dùng thước để gạch chân liên tục nhắc học sinh tạo cho em bỏ thói quen xấu: gạch bằng tay.
Song song với việc hướng dẫn bước thực hiện, thường xuyên trình bày mẫu bảng yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét cách trình bày để từ học sinh quen nhiều với cách trình bày làm Bên cạnh đó, tơi cịn thường xun chấm sửa lỗi cho học sinh trình bày chưa đẹp, tuyên dương trước lớp học sinh làm đúng, trình bày đẹp cho em lên bảng trình bày lại làm để bạn học tập
*Bước 5: kiểm tra lại làm (lời giải kiểm tra kết quả)
(19)tra, đánh giá kết khơng thể thiếu giải tốn phải trở thành thói quan học sinh Cho nên dạy giải toán, cần hướng dẫn bước sau: - Đọc lời giải
- Kiểm tra bước giải xem hợp lí yêu cầu chưa, câu văn diễn đạt lời giải chưa
- Thử lại kết vừa tính từ bước
- Thử lại kết đáp số xem phù hợp với yêu cầu đề chưa
- Đối với học sinh giỏi, giáo viên hướng em nhìn lại tồn giải, tập phân tích cách giải, động viên em tìm cách giải khác, tạo điều kiện phát triển tư linh hoạt, sáng tạo, suy nghĩ đôc lập học sinh
- Bên cạnh việc hướng dẫn cách trình bày trên, tơi ln nhắc nhở, rèn luyện cho học sinh kĩ viết chữ - viết mẫu - đẹp Việc kết hợp chữ viết đẹp, cách trình bày yếu tố góp phần tạo nên thành cơng q trình học giải tốn có lời văn em
Ngoài ra, việc áp dụng trò chơi học tập tiết học yếu tố không phần quan trọng giúp học sinh có niềm hăng say học tập, mong muốn nhanh đến học tiếp thu kiến thức nhanh hơn,
Vì biết học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp ba nói riêng có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học em rễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn thể em cịn thời kì phát triển hay nói cụ thể hệ cịn chưa hồn thiện sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ ngồi lâu học làm việc thời gian dài
III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
(20)khi áp dụng bước dạy học với đối tượng học sinh lớp 3/3, thống kê điểm khảo sát tháng sau:
KẾT QUẢ KIỂM TRA QUA BA THÁNG MƠN TỐN LỚP 3/3 NĂM HỌC: 2011 – 2012
Qua khảo sát đầu năm chất lượng giải tốn em nói chung kết chưa cao sau ba tháng áp dụng nhận thấy em có tiến nhiều dạng tốn gải có lời văn Sau đợt khảo sát kiểm tra tơi chữa nắm rõ tính hình em sai nhầm lẫn phần kiến thức để tơi có biện pháp giúp đỡ em Cụ thể sau lần khảo sát phân tích nắm cụ thể sau:
Mơn tốn GIỎI KHÁ T/BÌNH Y ẾU
SL TL SL TL SL TL SL TL
Tháng 11 31,4% 12 34,6% 25,7% 8,6%
* Qua tháng 35 làm kết em đạt được: - 11 em tốt
- 12 em làm có em giải sai tốn có lời văn em nhầm lẫn phần viết lời giải phần thực phép tính
- em đạt điểm trung bình em tính toán chưa chính xác dạng toán Trong có em thực sai dạng tốn có lời văn, em chưa nắm yêu cầu giải, chưa đọc kĩ đề bài, bỏ qua bước tóm tắt đề dẫn đến em giải toán theo quán tính nghĩ viết em lại thực chất em tiếp thu chậm, học lực yếu, tính toán chậm nên em làm dạng tốn đố đơn giản, cịn lại hai tốn có lời văn em khơng làm đến
Mơn tốn GIỎI KHÁ T/BÌNH Y ẾU
SL TL % SL TL % SL TL % SL TL %
Đầu năm 22,8% 11 31,4 % 11 31,4% 14,3%
Môn Tốn
GIỎI KHÁ T/BÌNH Y ẾU
SL TL SL TL SL TL SL TL
(21)* Qua tháng 10 35 làm kết em cụ thể sau: - 15 em tốt
- 11em làm có em giải sai tốn có lời văn 3em nhầm lẫn phần viết lời giải 1em sai phần thực phép tính
- em đạt điêm trung bình em tính tốn cịn nhần lẫn dạng tốn Trong có em thực sai giải có lời văn, thật em chưa đọc kĩ đề tốn, chưa phân tich đề tốn cịn bỏ qua bước tóm tắt đề dẫn đến em giải tốn sai toán kể phần lời giải thực phép tính
- em lại thực chất em học lực yếu nên tiếp thu chậm rồi, có 1em làm tốn có lời văn, kế toán em tính sai em hiểu thực thực tốn giải
Mơn Tốn GIỎI KHÁ T/BÌNH Y ẾU
SL TL SL TL SL TL SL TL
Tháng 11 18 51,4% 10 28,6% 17,1% 2,6%
* Qua tháng 11 35 làm kết em phát huy rõ: - 18 em lài tốt
- 10 em làm có em giải sai tốn có lời văn 3em nhầm lẫn phần viết lời giải 1em sai phần thực phép tính
- em đạt điêm trung bình em tính tốn cịn nhần lẫn dạng tốn Trong có em thực sai giải có lời văn, thật em chưa đọc kĩ đề toán, chưa phân tích đề tốn cịn bỏ qua bước tóm tắt đề dẫn đến em giải toán sai toán kể phần lời giải thực phép tính
- em lại học lực cịn yếu, tiếp thu chậm em có tiến làm 1bài tốn giải có lời văn
(22)IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Dạy tốn Tiểu học nói chung, lớp nói riêng trình kiên trì, đầy sáng tạo, dạng giải tốn có lời văn Cho nên hướng dẫn học sinh giải toán, cần phải:
- Tạo niềm hứng thú, say mê giải tốn, em có thích học tốn em có suy nghĩ, tìm tịi phương pháp giải tốn cách thích hợp
- Gần gũi, động viên em học yếu mơn tốn để em tiến bộ, giúp đỡ nhẹ nhàng cần thiết
(23)- Hướng dẫn học sinh nắm đầy đủ kĩ cần thiết giải toán phương pháp phù hợp, nhẹ nhàng, khơng gị bó Kích thích tư sáng tạo, khả phân tích, tổng hợp tìm tịi
- Thường xuyên thay đổi hình thức dạy học để tránh nhàm chán - Qua dạng tập tích luỹ cho học sinh mẹo giải tốn có lời văn
- Tập cho học sinh có kĩ tự phân tích toán, tự kiểm tra đánh giá kết toán, tập đặt câu hỏi gợi mở cho bước giải toán
- Phải coi việc giải tốn q trình, khơng nóng vội mà phải kiên trì phát chỗ hổng sau lần hướng dẫn để khắc phục, rèn luyện
- Nên động viên, khuyến khích em đưa phương pháp giải gần hợp lí, tránh đưa tình phủ định
V KẾT LUẬN:
Tuy xác định cụ thể bước cho việc giải tốn vậy, khơng hẳn giải toán, lúc học sinh phải tuân theo đầy đủ bước Các em lướt qua bước mà em nhuần nhuyễn với toán đơn giản để rút ngắn thời gian giải toán Song, nắm vững bước giải toán vậy, học sinh dễ dàng tiếp cận với nhiều dạng toán giải khác nhau, giúp phát triển tư bồi dưỡng khả giải toán em Các bước giải toán trên, chủ yếu vận dụng tiết buổi chiều Giáo viên đưa vào nhiều dạng toán giải khác nhau, giúp củng cố nâng cao khả giải toán em
(24)văn” Làm tốt việc dạy “Giải toán có lời văn” cho học sinh lớp góp phần vơ quan trọng để phát triển trí tuệ cho em cách tổng hợp Từ em có tảng vững để học môn học khác tiếp tục học lên lớp
Hy vọng rằng, với việc thực đổi dạy học, bước cải tiến nhỏ góp phần làm cho chất lượng dạy học tốn nói chung ngày nâng cao.Với phạm vi thực hạn hẹp, nghĩ bước cải tiến nhỏ bé tơi cịn nhiều khiếm khuyết, mong đón nhận ý kiến góp ý chân thành để đề tài hoàn thiện
Hoà Hiệp Bắc, ngày tháng 12 năm 2011 Người viết