SKKN: Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng môi trường ...

Hội thi đã nhận được sự hưởng ứng tích cực từ tất cả các giáo viên trong nhà trường và đã tạo ra được một phong trào thi đua sôi nổi trong đội ngũ giáo viên. Phần lớn tất cả đồ dùng đồ c[r]

UBND QUẬN HOÀN KIẾM TRƯỜNG MẦM NON 1-6

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm đạo

xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Lĩnh vực: Quản lý Cấp học: Mầm non

Họ tên: Nguyễn Linh Hương Chức vụ: Phó hiệu trưởng

ĐT: 0982132857 Email: info@123doc.org

Đơn vị công tác: Trường Mầm non 1-6

Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội

Hoàn kiếm, Tháng năm 2018

MỤC LỤC

Trang

MỤC LỤC ……… …… …1

I ĐẶT VẤN ĐỀ……….….…… ….2

Lý chọn đề tài ………

Mục đích sáng kiến kinh nghiệm……… ….….……

Đối tượng nghiên cứu……… ……2

Nhiệm vụ nghiên cứu ……… …2

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ……… ……… ……… 3

1.Một số nội dung lý luận môi trường giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm……… ……

Những thuận lợi khó khăn……… ……….………

Các giải pháp thực

3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức kỹ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên

3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường vật chất lớp

3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên tổ chức sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 10

3.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin đổi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 12

3.5 Biện pháp 5: Xây dựng lớp điểm, Tổ chức kiến tập, Tổ chức Hội thảo đổi sáng tạo với chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 12

3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 13

Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13

III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ……….…… 15

Kết luận 15

Khuyến nghị 16

IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 17

V PHỤ LỤC: HÌNH ẢNH MINH HỌA 18

Môi trường xung quanh trẻ nhỏ thật mẻ vô hấp dẫn Trẻ háo hức chào đón, mong muốn tìm hiểu khám phá xảy xung quanh khả Việc tạo mơi trường giáo dục phong phú, đa dạng đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ, đảm bảo cho trẻ có hội khám phá trải nghiệm mở rộng hiểu biết hình thành kỹ để phát triển toàn diện nhân cách

Tuy nhiên việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ cịn có nhiều vấn đề bất cập, số giáo viên chưa nắm vững nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ chưa phù hợp, bố trí góc chơi chưa khoa học hợp lý dẫn đến sử dụng môi trường giáo dục chưa đạt hiệu cao

Năm học 2017-2018 Bộ giáo dục Đào tạo triển khai kế hoạch số 56/KH-BGDĐT ngày 25/01/2017 việc Kế hoạch triển khai thực chuyên đề «Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm» giai đoạn 2016-2020 ; Sở giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 4099/SGD&ĐT-GDMN ngày 21/11/2017 việc Hướng dẫn Hội thi « Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở giáo dục mầm non » Để thực tốt nhiệm vụ tơi tích cực mạnh dạn áp dụng số biện pháp cải tiến việc đạo giáo viên « Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm », tạo môi trường cho trẻ có nhiều hội tham gia hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo từ tăng cường hoạt động trải nghiệm, khám phá đơn giản, phù hợp để dần hình thành phẩm chất, lực hoạt động ứng dụng vào thực tiễn sống

Chính mà tơi chọn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm: « Một số kinh nghiệm đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm » năm học

2 Mục đích sáng kiến kinh nghiệm :

Nghiên cứu phổ biến số biện pháp đạo giáo viên thực xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non

3 Đối tượng nghiên cứu :

Các biện pháp đạo hướng dẫn cho đội ngũ giáo viên xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

4 Nhiệm vụ nghiên cứu :

Nghiên cứu thực trạng áp dụng biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên xây dựng tổ chức hoạt động môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - năm học 2017-2018

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên –xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Môi trường giáo dục nhằm góp phần quan trọng để thực mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ

Phân loại môi trường giáo dục: Môi trường giáo dục bao gồm:

- Mơi trường tự nhiên: điều kiện khơng khí ánh sáng nguồn nước, xanh…

- Môi trường xã hội: bao gồm bầu khơng khí giao tiếp trường mầm non, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác

Có cách phân loại khác nữa, người ta chia mơi trường giáo dục thành:

- Môi trường vật chất: bao gồm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, không gian phục vụ cho hoạt động, sinh hoạt hàng ngày trẻ; tạo cho trẻ hội tốt để thỏa mãm nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ đạo đức xã hội

- Môi trường xã hội: hiểu toàn điều kiện xã hội, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Môi trường xã hội nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non bao gồm giao tiếp cô trẻ; trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh

Việc phân loại mơi trường giáo dục khác song quan trọng giáo dục mầm non Môi trường giáo dục cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để chăm sóc trẻ tốt kích thích trẻ hoạt động cách tích cực qua nhân cách trẻ hình thành, phát triển tốt thuận lợi

Vai trị mơi trường giáo dục phát triển trẻ:

- Mơi trường giáo dục giúp trẻ có hội tự khám phá cách tích cực, chủ động để trải nghiệm phát triển toàn diện, phát huy tối ưu tiềm sẵn có thân, hình thành kỹ cần thiết cho sống

- Môi trường giáo dục phù hợp đa dạng phong phú gây hứng thú cho trẻ; góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện , tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ lớp

- Môi trường giáo dục nơi cung cấp kiến thức, phát triển hiểu biết, tình cảm, thẩm mỹ, thể chất, ngơn ngữ góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ mầm non

- Môi trường giáo dục giúp trẻ phát triển tư trí tưởng tượng; giúp trẻ tìm tịi khám phá phát nhiều điều lạ hấp dẫn sống; từ tư phát triển mạnh mẽ

- Mơi trường giáo dục góp phần hình thành phát triển mối quan hệ xã hội Khi tham gia hoạt động môi trường giáo dục, trẻ làm quen nhiều với hành vi, khả thiết lập mối quan hệ với bạn bè từ hình thành mối quan hệ giao tiếp tích cực bầu khơng khí thân thiện cởi mở

Một số định hướng đổi công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:

1 Xây dựng khung cảnh sư phạm trường mầm non đảm bảo xanh, sạch, đẹp, thẩm mỹ, an tồn, thân thiện tạo hình ảnh, phong cách, ấn tượng riêng trường/lớp

2 Qui hoạch thiết kế tổng thể nhà trường tận dụng không gian để tạo thành khu vực cho trẻ hoạt động: vườn hoa, vườn rau, thảm cỏ, bể vầy, bể cát cho trẻ vui chơi, khám phá, trải nghiệm

3 Môi trường giáo dục cần phù hợp với độ tuổi, đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi tham gia hoạt động lao động

4 Đầu tư đồ dùng đồ chơi, tạo khu vui chơi trải nghiệm: Ngoài đồ dùng theo danh mục đồ dùng, đồ chơi Bộ GD & ĐT qui định, khuyến khích trường đầu tư trang thiết bị đại, đồ dùng đồ chơi tự tạo bền, đẹp, phù hợp đồ dùng giáo cụ thuộc lĩnh vực thực hành sống, khám phá khoa học, ngôn ngữ

5 Tăng cường cho trẻ thao tác, trải nghiệm môi trường giáo dục, rèn khả độc lập, tập trung, trật tự (ngăn nắp, thứ tự, gọn gàng, cẩn thận) phối hợp tốt Các trường có khu vực hoạt động chung phịng hoạt động chung, đa nên tận dụng, thiết kế thành phòng, khu vực hoạt động chung cho trẻ trải nghiệm ngồi lớp học, tạo thói quen chủ động, động cho trẻ

6 Khuyến khích sử dụng hệ thống dẫn ký hiệu khoa học, phù hợp: sơ đồ nhà trường, biểu bảng, biển báo biển dẫn khu vực nhà trường, lớp

2 Đặc điểm nhà trường thực trạng vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường nay:

2.1 Số liệu

STT Nhân sự Số

lượng

Trình độ chun mơn

Đạt chuẩn Trên chuẩn

2. Giáo viên 19 17

3. Nhân viên

Tổng số 30 8 22

Tỉ lệ 100% 26,7% 73,3%

Trường có địa điểm nằm tuyến phố khác cách xa Nhà trường có tổng số 284 học sinh, chia theo độ tuổi:

Lứa tuổi Số Lớp Số trẻ

Nhóm trẻ 18-24 tháng 01 30

Nhóm trẻ 24-36 tháng 01 40

Lớp mẫu giáo bé 02 68

Lớp mẫu giáo nhỡ 02 63

Lớp mẫu giáo lớn 02 82

Tổng số 08 284

2.2 Những thuận lợi khó khăn * Thuận lợi

Trong đội ngũ giáo viên có nhiều giáo viên trẻ giàu nhiệt huyết, có khả ứng dụng CNTT nên khai thác sử dụng hiệu việc tìm kiếm tài liệu hướng dẫn thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Nhiều giáo viên u nghề, ln say mê tìm tịi sáng tạo, mạnh dạn áp dụng phương pháp đổi tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ Những giáo viên khơng ngại khó, ngại vất vả, thường xun tìm kiếm cập nhật nội dung tài liệu giáo dục tiên tiến để áp dụng q trình xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm không ngừng nâng cao chất lượng

Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt đồng chí hiệu trưởng ln quan tâm đầu tư điều kiện sở vật chất đầy đủ phù hợp 100% lớp trang bị máy tính kết nối mạng Internet thuận lợi cho việc sử dụng Đồ dung đồ chơi trang thiết bị dạy học thường xuyên bổ sung hàng năm Đó điều kiện tiên góp phần đổi cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp giáo viên tạo môi trường giáo dục phong phú, sinh động để trẻ có hội vui chơi học tập hiệu

* Khó khăn:

- Trường có nhiều điểm lẻ, điểm lẻ cách xa nhau; có điểm cịn chung với hộ dân, lối nhỏ hẹp nên ảnh hưởng đến việc xây dựng môi trường, khung cảnh sư phạm gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ

2.3 Thực trạng vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường nay:

Đánh giá thực trạng công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường nhận thấy: Khi tiến hành công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, khơng giáo viên cịn gặp khó khăn việc bố trí vị trí góc chơi, trang trí xếp góc chơi(Nội dung, hình ảnh trang trí, xếp học liệu đồ dùng đồ chơi) hay chuẩn bị học liệu góc cho trẻ hoạt động

Còn nhiều giáo viên chưa hiểu rõ ý nghĩa cách thức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chưa hiểu rõ nguyên tắc xây dựng môi trường dẫn đến việc xây dựng môi trường giáo dục chưa đạt hiệu

Kỹ tổ chức hoạt động sử dụng môi trường giáo dục giáo viên chưa thực linh hoạt sáng tạo, chuẩn bị đồ dùng, học liệu đơi lúc cịn chưa phù hợp, tạo môi trường giáo dục chưa phong phú đa dạng, phần lớn cịn đổi

Những đội ngũ giáo viên mới, giáo viên trẻ trình độ chun mơn nghiệp vụ non thiếu nhiều kinh nghiệm, chưa mạnh dạn áp dụng đổi có áp dụng đổi xây dựng môi trường giáo dục chưa đạt hiệu Một số khác, khơng dám vượt qua khó khăn, cịn né tránh, có tâm lí ngại khó phải tiếp cận đổi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Việc tận dụng sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên làm học liệu cho trẻ hoạt động môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm số giáo viên áp dụng song chưa nhiều chưa thường xuyên; mức độ ứng dụng chưa rộng rãi, gây ảnh hưởng đến việc đổi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

3 Các giải pháp thực hiện:

3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức kỹ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên.

Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên nhà trường việc làm cần thiết Cần xác định nhiệm vụ giáo viên mầm non khơng đơn chăm sóc ni dưỡng trẻ mà cịn tạo mơi trường giáo dục giúp trẻ phát triển tồn diện Đức- Trí- Thể- Mỹ từ lứa tuổi mầm non

Để trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, giáo viên mầm non cần thực tốt nội dung “ Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục” “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Chính vậy, từ đầu năm học, tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên với nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Qua trao đổi, hướng dẫn giúp giáo viên hiểu rõ mục đích ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hướng dẫn cho giáo viên cách thức xây dựng môi trường giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm phù hợp hiệu

Nội dung bồi dưỡng Thành phần tham dự

Người phụ trách

Tháng 9+10

- Mục đích ý nghĩa xây dựng môi trường giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. - Hướng dẫn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

- Bồi dưỡng modul dự án tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non xây dựng môi trường giáo dục

100% GV 100% GV GVmới(T.Huế, KLinh,TLinh) HPCM HPCM HPCM Tháng 11+12

- Những yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng môi trường giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

- Bồi dưỡng kỹ xây dựng môi trường giáo dục tổ chức hoạt động góc( theo tài liệu Sở giáo dục đào tạo)

100% GV 100% GV

HPCM HPCM Tháng 1+2

- Những khó khăn thực tế xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non

- Vai trị giáo việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

100% GV GVCN lớp

HPCM HPCM Tháng 3+4

- Bồi dưỡng cách đánh giá xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường

- Xây dựng môi trường giao tiếp thân thiện trường mầm non

TTCM, TPCM HPCM HPCM Tháng

- Bồi dưỡng định hướng kế hoạch thực xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường năm học

- Đánh giá công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học 2017-2018

100% GV

100% GV

Hiệu trưởng,

HPCM

3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường vật chất trong lớp.

Việc xếp bố trí phịng lớp phải đảm bảo an tồn, phân bổ khơng gian hợp lý cho khu vực góc hoạt động; khu vực yên tĩnh(đọc sách, tạo hình…) cần xa khu vực ồn (phân vai, xây dựng…)

Giữa khu vực góc hoạt động ngăn cách vách ngăn thấp, giá đồ chơi hàng rào ngăn cách mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ dùng đồ chơi Các khu vực cần chia rõ ràng có ranh giới phân chia để trẻ dễ định hướng khoảng không gian sử dụng

Mơi trường giáo dục lớp học nên có thay đổi vài lần năn học để tạo cho trẻ cảm giác mẻ

* Đồ dùng, đồ chơi học liệu: Để đổi việc chuẩn bị Đồ dùng, đồ chơi học liệu cho trẻ hoạt động năm học đạo giáo viên tích cực sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Đồ dùng, đồ chơi học liệu cần đa dạng, phong phú hấp dẫn trẻ Việc tăng cường sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên tạo cho trẻ có cảm giác sống môi trường gần gũi với thiên nhiên

Sắp xếp cung cấp đồ dùng đồ chơi trạng thái mở để khuyến khích trẻ hoạt động từ tạo cho trẻ có nhiều hội trải nghiệm, khám phá với đồ dùng học liệu từ phát triển nhận thức kỹ sáng tạo Ngoài ra, giáo viên cịn sử dụng thứ sẵn có tìm thấy xung quanh đồ dùng sinh hoạt, tận dụng phế liệu vật liệu thiên nhiên làm đồ dùng, đồ chơi Việc tái sử dụng phế liệu góp phần tiết kiệm bảo vệ mơi trường đồng thời phát triển óc sáng tạo cho trẻ kỹ năng, khéo léo đôi bàn tay làm đồ dùng, đồ chơi

Tổ chức phát động thi đua làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ giáo viên bổ sung thêm nhiều đồ chơi cho môi trường hoạt động trẻ Hội thi giúp giáo viên phát huy hết khả sáng tạo; Tích cực đổi làm đồ dùng dạy học, bổ sung đồ dùng đồ chơi cho môi trường giáo dục đồng thời có thêm điều kiện để giáo viên học hỏi, trau dồi chuyên môn khả làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ

Hội thi nhận hưởng ứng tích cực từ tất giáo viên nhà trường tạo phong trào thi đua sôi đội ngũ giáo viên Phần lớn tất đồ dùng đồ chơi tự làm lớp phục vụ trực tiếp cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng ưu tiên đồ dùng đồ chơi giúp trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức làm quen với toán đồ dùng đồ chơi giúp trẻ khám phá trải nghiệm

Với biện pháp này, giáo viên chủ động tăng cường bổ sung thêm nhiều đồ dùng thiết bị dạy học cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời tạo cho lớp môi trường giáo dục phong phú giúp trẻ có điều kiện tích cực hoạt động khám phá trải nghiệm

* Các khu vực góc hoạt động lớp: Theo quan điểm đổi mới, đạo giáo viên xây dựng góc hoạt động cần có cải tiến như: tạo góc có không gian đủ rộng cho trẻ hoạt động; Trong góc, học liệu đồ dùng phải phong phú đa dạng, tận dụng sử dụng nhiều học liệu vật liệu thiên nhiên; để dạng mở cho phép trẻ tự khám phá sử dụng trải nghiệm Có thể sử dụng học liệu theo nhiều cách khác nhau, với mục đích khác ví dụ dùng để làm tranh dùng để học đếm

Việc tạo góc hoạt động theo phương châm mới, có học tập áp dụng mơ hình khơng gian sáng tạo, tạo môi trường giáo dục nơi giúp trẻ tự học, tự chơi theo ý thích cá nhân, theo nhóm nhỏ Ở trẻ học cách tự định, chia sẻ cộng tác với Trẻ thực hành, tích lũy kinh nghiệm phong phú, mở rộng trí tưởng tượng có hội để bộc lộ khả

* Trang trí góc: trang trí mơi trường giáo dục cần phải đổi nhiều; Cách trang trí cần đảm bảo thẩm mỹ, tránh lòe loẹt nhiều màu sắc nhiều hình ảnh rối mắt mảng tường phải mảng tường mở để khuyến khích trẻ hoạt động, màu sắc phải trang nhã, nhẹ nhàng tạo cho không gian có cảm giác dễ chịu, thoải mái

Các nội dung trang trí phải gẫn gũi, phản ánh hoạt động giáo dục tháng Đồ vật trang trí trưng bày góc vừa với tầm mắt trẻ, sản phẩm trẻ tự làm Việc tăng cường sử dụng sản phẩm trẻ trang trí góc hoạt động tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, thân thiện trẻ chủ động thường xuyên thay đổi cách bày biện góc

Gợi ý cho giáo viên xây dựng hệ thống ký hiệu, dẫn lớp học đảm bảo tính thẩm mỹ giáo dục như: ký hiệu nhà vệ sinh, ký hiệu lối lên xuống cầu thang, ký hiệu cảnh báo nguy hiểm, ký hiệu cấm hút thuốc trường học, hay sơ đồ lớp, biểu bảng, nội quy góc chơi…

* Xây dựng khơng gian ngồi lớp học: Khơng xếp tạo môi trường giáo dục hợp lý lớp học mà việc bố trí đặt khơng gian bên ngồi lớp học vơ quan trọng Trường có khơng gian nhỏ hẹp, nên xây dựng mơi trường ngồi lớp tơi ý đến việc đạo giáo viên tận dụng triệt để khơng gian bên ngồi lớp học sảnh, tầng tum để làm khu vực hoạt động cho trẻ phù hợp với điều kiện thực tế lớp

Nhà trường khơng có khn viên bao bọc xung quanh, khơng có diện tích để trồng xanh bóng mát, vườn rau, sân cỏ nên đạo giáo viên tận dụng khơng gian vỉa hè bên ngồi, tăng cường trồng xanh, để tạo vườn cảnh xinh xắn, xanh tươi cho trẻ có hội tham gia hoạt động trải nghiệm thiên nhiên tưới cây, xới đất, lau lá, chăm sóc cho cây; đồng thời cho trẻ có điều kiện gần gũi với sống thiên nhiên tươi đẹp

3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên tổ chức sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan trọng song việc hướng dẫn giáo viên tổ chức khai thác sử dụng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động lại quan trọng Để tổ chức sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp hiệu hướng dẫn giáo viên ý vấn đề sau:

a/ Đối với trẻ nhà trẻ:

* Với trẻ nhà trẻ nên tổ chức cho trẻ sử dụng môi trường cách nhẹ nhàng, định hướng gợi mở để trẻ hứng thú chơi hoạt động với đồ vật, chơi với đồ chơi, giao lưu với đồ vật, phát triển lời nói, cảm xúc q trình trẻ chơi với đồ vật, đồ chơi, với bạn, với cô.)

* Tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động môi trường giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, đảm bảo nguyên tắc chơi:

- Tạo điều kiện cho trẻ phát triển mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ

- Khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ, tận dụng mơi trường sẵn có cho trẻ thực hành nhiều

- Cân đối hài hòa hoạt động: cá nhân nhóm; lớp ngồi trời; tĩnh động

- Đảm bảo tính tự nguyện chơi mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thỏa mãn nhu cầu phù hợp khả trẻ

- Giáo viên cung cấp kiến thức phù hợp chủ đề, kiện mục tiêu tháng - Đảm bảo tính phát triển, tính linh hoạt sáng tạo trẻ (giáo viên gợi ý) - Luôn gợi ý trẻ thay đổi góc chơi

* Bố trí góc chơi khu vực hoạt động:

- Bố trí góc chơi khác đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện cho trẻ - Khu vực chơi thao tác vai (mẹ-con, nấu ăn, bán hàng…)là Góc cố định (bố trí đủ đồ chơi, tránh tình trạng tranh giành nhau)

- Khu vực hoạt động với đồ vật chơi xâu hạt, lắp ráp, xếp hình khối, xây dựng

- Khu vực tạo hình (chơi với đất nặn, bút vẽ, giấy màu, hát múa) nên cố định Khu vực đủ ánh sáng, tránh ồn ào, trải chiếu, nệm, bàn ghế phù hợp với trẻ Đất nặn, màu, sáp vẽ, bút màu, phấn, bảng con, khăn ướt lau tay số vật liệu thiên nhiên quả, hoa, cây…

Giáo viên cần gợi mở, khuyến khích trẻ tham gia vào khu vực chơi (3-4 góc chơi, tổ chức cho trẻ hoạt động nhẹ nhàng góc vào buổi chiều.)

b/ Đối với trẻ mẫu giáo:

- Cần chuẩn bị góc chơi, đồ dùng, giáo cụ, nguyên vật liệu đảm bảo cho trẻ hoạt động, trải nghiệm chơi Khuyến khích tất trẻ tích cực tham gia chơi

- Giáo viên cần lắng nghe hỗ trợ nhóm trẻ cá nhân trẻ kịp thời cần thiết (cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ; chấp nhận ý tưởng trẻ, không áp đặt ý mình) Khơng vội vàng can thiệp vào tình xảy trình chơi, bình tĩnh lắng nghe đưa lời khuyên phù hợp

- Giáo viên tuyệt đối không làm hộ trẻ, hướng dẫn trẻ không thực (thao tác mẫu dùng lời nói hướng dẫn trẻ thao tác)

- Tuyệt đối khơng chun mơn hóa trẻ góc chơi cố định Luân chuyển để trẻ thay đổi luân phiên tham gia vào tất góc chơi

- Tạo bầu khơng khí vui tươi, thân thiện, hòa thuận, quan hệ gần gũi, yêu thương, tơn trọng q trình trẻ chơi

Ví dụ:

+ Trong tình thiếu đồ chơi -> dạy trẻ biết chờ đợi bạn, chơi với bạn dạy trẻ tìm đồ vật thay hay tìm cách chơi khác cho phù hợp

+ Trong tình trẻ có xung đột -> dạy trẻ học cách thỏa thuận, giải mâu thuẫn lời nói

+ Trong tình có giáo cụ mới-> khuyến khích trẻ lựa chọn hướng dẫn thao tác chơi

3.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

Ngày với phát triển kinh tế tri thức, việc ứng dụng CNTT động lực thúc đẩy hoạt động đổi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Ứng dụng CNTT giúp cho giáo viên thuận tiện việc tìm kiếm tư liệu, tranh ảnh cho hoạt động trang trí, thiết kế, đặt xây dựng mơi trường đồng thời thông qua việc ứng dụng CNTT, giáo viên thiết kế mơi trường giáo dục với nhiều góc chơi sáng tạo giúp trẻ ơn luyện củng cố kiến thức

3.5 Biện pháp 5: Xây dựng lớp điểm, Tổ chức kiến tập, Tổ chức Hội thảo đổi sáng tạo với chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

Đây biện pháp hữu hiệu nhằm bồi dưỡng kỹ thực hành cho giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Khi xây dựng lớp điểm cần ý lựa chọn lớp, chọn giáo viên có khả điều kiện tốt để thực hiện, giúp đỡ giáo viên xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng đổi mới, từ tổ chức cho lớp khác trường đến kiến tập học tập kinh nghiệm

Thông qua hoạt động kiến tập giáo viên thấy rõ cách bố trí xếp mơi trường giáo dục thực tế , cách chuẩn bị đồ dùng học liệu góc hoạt động sao… từ áp dụng lớp cho phù hợp Các hoạt động kiến tập tổ chức cho 100% giáo viên tham gia qua giáo viên trực tiếp trao đổi chia sẻ kinh nghiệm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp hiệu

Tổ chức Hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhà trường; phát động giáo viên thi đua tích cực tham gia hưởng ứng hội thi; cuối hội thi lựa chọn lớp có nhiều đổi sáng tạo xây dựng môi trường giáo dục để tổ chức kiến tập cho giáo viên học hỏi chia sẻ kinh nghiệm

Tổ chức Hội thảo chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” qua cho giáo viên hội trao đổi chia sẻ kinh nghiệm thực tế lớp Các tham luận trình bày hội thảo nói lên cách thức thực phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường đạt hiệu tốt, đồng thời hội thảo giáo viên mạnh dạn trao đổi khó khăn tồn vướng mắc xây dựng môi trường giáo dục để bàn bạc, tìm cách tháo gỡ kịp thời

Qua hoạt động này, giáo viên có nhiều cố gắng áp dụng đổi xây dựng môi trường giáo dục nhà trường tuyên dương khen thưởng, nhờ tập thể giáo viên ln động viên khích lệ ngày có nhiều sáng tạo

3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

Phụ huynh nguồn động viên khích lệ sát cánh giáo viên việc giáo dục trẻ Vì để nhận hỗ trợ phối kết hợp bậc phụ huynh, tơi đạo giáo viên tích cực thường xun tuyên truyền,vận động để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệt tình tham gia thực việc làm ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu, vật dụng phế thải, xanh cho môi trường giáo dục lớp

Tuyên truyền với phụ huynh việc sử dụng nguyên vật liệu phế thải( chai lọ nhựa, vải vụn, bìa catton ) cung cấp cho trẻ có nhiều hội hoạt động phong phú , sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho việc học chơi trẻ, từ phụ huynh tích cực tham gia ủng hộ

4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm:

Với tác động giải pháp tích cực đây, năm học 2017-2018 Công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường có nhiều chuyển biến tích cực đạt kết tốt: Xây dựng môi trường giáo dục sáng-xanh-sạch-đẹp với đầy đủ trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi; Có Hệ thống biểu bảng tuyên truyền phù hợp; Trường quy hoạch khu vui chơi phát triển thể chất cho trẻ tầng với vườn cảnh xinh xắn phía trước cửa trường điểm lẻ; Các phòng lớp, hành lang thiết kế thẩm mỹ, màu sắc trang nhã, xếp khoa học sử dụng hợp lý, hiệu

Giáo viên biết trang trí xếp mơi trường lớp đẹp, ngăn nắp, xây dựng mơi trường lớp học có đủ góc chơi cho trẻ hoạt động tích cực, thuận tiện trình học tập vui chơi Sưu tầm tận dụng nhiều nguyên vật liệu phong phú sản phẩm trẻ để trang trí lớp Nhiều lớp xây dựng góc thực hành sống với đồ dùng giáo cụ mới, sáng tạo phù hợp với trẻ, giúp trẻ hoạt động hiệu

Có thể nói thực xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường năm học có nhiều chuyển biến tích cực Tạo mơi trường hoạt động phù hợp hiệu Mơi trường ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ; thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện

Kết cụ thể: năm học 2017-2018 nhà trường xây dựng môi trường giáo dục khoa học, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện Mơi trường có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực sáng tạo đồng thời xây dựng môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với mơi trường xung quanh từ tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè

“ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đáp ứng yêu cầu Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo có giáo dục mầm non theo định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế

III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ: 1 Kết luận:

Xây dựng mơi trường giáo dục đóng vai trị quan trọng chất lượng giáo dục, đội ngũ giáo viên có thực tốt việc xây dựng mơi trường giáo dục chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục nâng lên Chính vậy, đội ngũ giáo viên nhà trường trở thành nhân tố định chất lượng hiệu giáo dục nhà trường

Với chương trình đổi giáo dục mầm non nay, trẻ trung tâm tất hoạt động Trẻ tích cực hoạt động, trải nghiệm để khám phá giới xung quanh nhằm phát triển tồn diện, phát huy tính tích cực, linh hoạt, độc lập trẻ hoạt động Do xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động nhiệm vụ thiếu trường mầm non Thơng qua mơi trường, trẻ thể mình; mơi trường tốt, an tồn, đảm bảo trẻ hoạt động tốt, phát triển tốt

Tóm lại: Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đường, phương tiện giúp trẻ hoạt động tích cực để từ ni dưỡng ước mơ đẹp đẽ, làm cho sống trẻ trở nên phong phú đa dạng Những đam mê khám phá tìm hiểu, trải nghiệm, nhu cầu hoạt động trẻ từ hình thành không ngừng phát triển, tạo cho trẻ niềm say mê, thích thú khiến cho sống trẻ trở nên sinh động tươi đẹp

Chính thực đổi xây dựng mơi trường giáo dục nhiệm vụ có tầm quan trọng đặc biệt tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, tìm tịi, học hỏi, khám phá giới xung quanh Đây chuyên đề đã, tiếp tục thực năm học năm 2020, đòi hỏi người cán quản lý phải ln tích cực khơng ngừng tìm kiếm biện pháp cải tiến, xây dựng hệ thống đồng giải pháp hợp lý từ xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đến lựa chọn nội dung, cách thức thực hiện; đạo, tổ chức, quản lý, giám sát đánh giá trình thực hiện; đặc biệt cần phải có nghiên cứu, cập nhật tài liệu hướng dẫn xây dựng môi trường giáo dục, áp dụng tiến khoa học kỹ thuật công nghệ, không ngừng đổi xây dựng môi trường giáo dục tốt thuận lợi để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ

2 Khuyến nghị:

- Tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non

- Tăng cường tổ chức cho giáo viên kiến tập xây dựng môi trường giáo dục trường điểm quận

- Tạo điều kiện xây dựng chương trình hội thảo, chuyên đề đổi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để cán quản lý giáo viên có dịp trao đổi chia sẻ kinh nghiệm xây dựng tổ chức sử dụng môi trường giáo dục hoạt động trẻ

- Mở rộng quan hệ quốc tế để không ngừng phát triển nguồn tài liệu xây dựng môi trường giáo dục, mơ hình mơi trường giáo dục tiên tiến giới cho giáo viên tham khảo

- Tăng cường hoạt động tuyên truyền, xã hội hóa giáo dục, tận dụng nguồn lực từ phía phụ huynh, cộng đồng để nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non

- Đầu tư sở vật chất ngày hoàn thiện để phục vụ tốt cho việc thực đổi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non

IV TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Sách Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo Các tài liệu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (Tham khảo mạng)

3 Các tài liệu sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (Tham khảo mạng)

4 Tài liệu Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non tác giả: Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình, Nguyễn Thị Qun, Hồng Thị Thu Hương, Bùi Thị Lâm

5 Tài liệu Bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo-Cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục

Module Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non

Module Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3-36 tháng tuổi Module Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3-6 tuổi

6 Các module ưu tiên dự án “Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non”

7 Tài liệu tạp chí giáo dục mầm non Bộ giáo dục đào tạo

V PHỤ LỤC: HÌNH ẢNH MINH HỌA

Môi trường lớp trang bị đầy đủ thiết bị dạy học đại

Các góc hoạt động ngăn cách tạo khoảng không gian hoạt động hợp lý cho trẻ

Trẻ học cách hợp tác chia sẻ với hoạt động nhóm

Trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm góc chơi “Quán ăn ngon”

Mơi trường hoạt động góc với mảng tường mở cho trẻ hoạt động Sản phẩm hoạt động trẻ trưng bày góc chơi

Trẻ hoạt động tích cực theo nhóm góc chơi

Có đồ chơi có sẵn đồ chơi tự tạo mơi trường hoạt động

Triển lãm đồ dùng đồ chơi hội để giáo viên tạo nhiều đồ dùng đồ chơi cho môi trường hoạt động trẻ

Cành khơ dùng để làm học liệu cho góc toán( trẻ dùng để học đếm)

Những đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ nhà trẻ hoạt động với đồ vật thêm phong phú

Môi trường lớp học mẻ hấp dẫn trẻ ngày

Vật liệu thiên nhiên đồ dùng phế liệu tạo hội hoạt động cho trẻ