skkn một số kinh nghiệm giúp HS lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân mơn vẽ theo mẫu MỤC LỤC NỢI DUNG Trang I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận II.2 Thực trạng II.3 Giải pháp biện pháp II.4 Kết III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị GV thực : Ngô Thị Chung ==== 2 3 3 26 29 29 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Giáo dục phổ cấp tiểu học với chương trình mới, mơn nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng xây dựng cách hợp lý, khoa học, đáp ứng mục tiêu đào tạo đông đảo giáo viên, học sinh đón nhận cách hào hứng, phù hợp với xu hội nhập Trong đó, phân mơn vẽ theo mẫu có vị trí quan trọng Vẽ theo mẫu giúp học sinh nắm đặc điểm, hình dáng, cấu trúc đồ vật thông qua việc so sánh, phân tích tổng hợp khái quát Học sinh rèn luyện kỹ miêu tả đồ vật đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu sắc Kiến thức kỹ vẽ theo mẫu hỗ trợ nhiều cho phân môn khác : Kiến thức, kỹ xếp bố cục, vẽ hình, tỉ lệ, tương quan đậm nhạt, màu sắc, không gian, ánh sáng vận dụng phân mơn vẽ tranh, trang trí Vẽ theo mẫu nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh số kiến thức, kĩ nghệ thuật tạo hình Trên sở kĩ đó, người học Mĩ thuật nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng có khả cảm thụ vẻ đẹp đồ vật, hình thành học sinh biểu tượng trọn vẹn đồ vật ( hình dáng, cấu trúc, chất liệu, màu sắc) Những biểu tượng sở cần thiết cho phát triển khả sáng tạo phân môn khác… Trong giảng dạy khơng giáo viên cịn băn khoăn về cách thức hướng dẫn cách vẽ theo mẫu để học sinh nắm bắt cách vẽ vẽ tự tin, thoải mái, xếp hình phù hợp với khn khổ giấy vẽ với bố cục đẹp, đậm nhạt hài hòa Tạo hứng thú cho học sinh với vẽ theo mẫu, tạo khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, đưa đồ dùng trực quan hợp lí, ấn tượng, bám sát nội dung vẽ Học sinh cảm bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, có khả thể cảm xúc giới xung quanh Tuy nhiên Đây nội dung hoàn toàn mẻ giáo viên Trong đó, sách giáo viên Vở tập vẽ cung cấp cho giáo viên số kiến thức sơ đẳng cách hướng dẫn vẽ tranh chung chung nên mợt sớ giáo viên cịn lúng túng, gặp nhiều vướng mắc Là giáo viên dạy chuyên môn Mĩ thuật, quá trình giảng dạy trăn trở làm để lên lớp, giáo viên có đủ khả tổ chức cho học sinh học tập, nắm bắt cách vẽ theo mẫu và thực hành cách thấu đáo nội dung nói Nhận thức vai trị phân môn vẽ theo mẫu thấy thực trạng, tồn việc giảng dạy phân môn lớp 3, Với mong muốn nâng cao chất lượng, hiệu công tác giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu mạnh dạn đưa đề tài : “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu” I.2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Mục tiêu : Để học sinh học Mĩ thuật ngồi hứng thú cịn có khả biểu đẹp cảm thụ đẹp Nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh số kiến thức, kĩ nghệ thuật tạo hình Học sinh có khả cảm thụ vẻ đẹp đồ vật, hình thành học sinh biểu tượng trọn vẹn đồ vật (hình dáng, cấu trúc, chất liệu, màu sắc) GV thực : Ngô Thị Chung ==== ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu Phân biệt hình dáng, đặc điểm mẫu, nắm bước theo mẫu vẽ mẫu thật theo cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ học sinh Phát triển lực tư học tập, sinh hoạt Mĩ thuật, tiếp cận với thực tế xung quanh Yêu mến cảm nhận hình ảnh màu sắc vẽ theo mẫu, góp phần động viên học sinh phát huy tính chủ động Nhiệm vụ : Tìm giải pháp nâng cao chất lượng vẽ theo mẫu lớp cấp Tiểu học I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối lớp (năm học 2013 – 2014) trường TH Krông Ana I.4 Phạm vi nghiên cứu Các vẽ theo mẫu chương trình lớp Kĩ vẽ theo mẫu học sinh I.5 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu Điều tra thực trạng Phương pháp quan sát Phương pháp thảo luận Phương pháp thực nghiệm II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận Vẽ theo mẫu tiểu học phân môn quan trọng, phân môn tạo nên ý thức quan sát để cảm nhận đẹp, mĩ vật tượng Đó kiến thức ban đầu quan trọng chương trình Mĩ thuật tiểu học, từ đây, dần hình thành kĩ cần thiết để giúp học sinh hoàn thành tập theo chương trình vận dụng kiến thức vào học tập, sinh họat hàng ngày Kiến thức vẽ theo mẫu tiểu học, phân môn khác môn Mĩ thuật thiết kế theo chương trình đồng tâm từ dễ đến khó, khơng phải mẫu vẽ, vẽ địi hỏi trình độ cao siêu mà cách vẽ nét thẳng, nét cong (đối với lớp 1), vẽ theo mẫu với vật mẫu đơn giản mũ, giỏ xách (đối với lớp 2) Đến lớp 3, mẫu vẽ có nhiều chi tiết bước đầu yêu cầu bố cục, cách vẽ đậm nhạt chì đen màu Đồng thời, việc vẽ theo mẫu lớp làm tảng cho việc vẽ mẫu phức tạp lớp sau Học vẽ theo mẫu học sinh quan sát mẫu thực nhận xét mẫu để mô lại mẫu cách tương đối giống thực Tức học sinh hình thành kiến thức môn Mĩ thuật qua phân môn vẽ theo mẫu Học sinh vẽ theo phương pháp cụ thể, đơn giản Đó vẽ hình chung trước (tổng thể mẫu), sau vẽ chi tiết (các phận nhỏ), quy trình vẽ vận dụng tất phân môn môn Mĩ thuật Nói để thấy vẽ theo mẫu tạo thói quen cho học sinh, vẽ từ phần chung trước, phần GV thực : Ngô Thị Chung ==== ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu riêng sau ; vẽ phần trước, phần phụ sau ; vẽ đơn giản trước, chi tiết sau ; vẽ nét thẳng trước, nét cong sau vẽ mảng trước, mảng phụ sau Nói tóm lại vẽ theo mẫu “kim nam” cho phân mơn cịn lại môn Mĩ thuật Và kiến thức để học sinh tiếp tục khám phá làm chủ đẹp chương trình Mĩ thuật đồng tâm cấp cao hơn, đặc biệt biết vận dụng đẹp vào sống ngày II.2 Thực trạng Là giáo viên dạy chuyên phụ trách môn Mĩ thuật, quan tâm trăn trở đến chất lượng dạy phân môn vẽ theo mẫu, đặc biệt vẽ theo mẫu với học sinh lớp Nhận thấy việc dạy vẽ theo mẫu phương pháp nâng cao chất lượng vẽ theo mẫu Tuy nhiên, việc giảng dạy vẽ theo mẫu đối vói học sinh lớp cịn thuận lợi khó khăn sau: a) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi : Các học môn Mĩ thuật lớp xếp theo cấu trúc đồng tâm, kiến thức học tìm hiểu lớp trước Các vẽ lặp lại nâng cao dần dạng phát triển lên sau, dạng phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Trường học đầu tư sở vật chất, sở hạ tầng, thúc đẩy phát triển toàn diện mặt học sinh Lãnh đạo đơn vị ln khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên việc thiết kế, cải tạo đồ dùng dạy học trình giảng dạy Đa số học sinh quan tâm gia đình, đầu tư tương đối đầy đủ công cụ, phương tiện để học môn Mĩ thuật Đa số em học sinh yêu thích mơn học, có ý thức học tập làm tốt Vì thế, thuận lợi cho giáo viên việc trọng bồi dưỡng thêm số kĩ giúp em có khả vẽ tốt * Khó khăn : Về hệ thống tài liệu : Chưa có sách tham khảo sách giáo khoa môn lớp 3, hầu hết giáo viên sử dụng theo sách giáo viên tập vẽ học sinh, mà nội dung hướng dẫn sách giáo viên lại chung chung khiến giáo viên khó khăn việc mở rộng, tìm tịi phương pháp Về phía nhà trường : Khơng có phịng học mơn Mĩ thuật riêng, đồ dùng dạy học nghèo nàn, chưa phong phú, vật mẫu, tranh minh họa hỗ trợ cho dạy cịn thiếu Về phía giáo viên : Mất nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng giảng dạy, tốn nhiều kinh phí cho việc sưu tầm mẫu vẽ, vật mẫu giáo viên chưa đầy đủ gây nhàm chán cho học sinh hiệu tiết học chưa cao Về phía học sinh + Một số học sinh coi học Mĩ thuật giải trí, thời gian chơi sau nhiều tiết học căng thẳng, chưa có ý thức chuẩn bị tốt từ nhà (quan sát mẫu nhà chuẩn bị mẫu mang lên lớp) GV thực : Ngô Thị Chung ==== ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu + Trong hoạt động quan sát, nhận xét học sinh thường chưa trọng đến việc quan sát mẫu, số em muốn vẽ nên vẽ giáo viên hướng dẫn qua sát mẫu hướng dẫn vẽ mẫu + Học sinh thường vẽ theo trí nhớ, chưa quan sát mẫu vẽ nên vẽ chưa theo vị trí quan sát + Học sinh cịn có nhiều vẽ lấy lệ, thường vẽ tự do, không ý tới bước giáo viên hướng dẫn + Chất lượng số vẽ chưa đồng : Cách xếp hình chưa phù hợp, chép cách máy móc, rập khn ; Nhiều hình nhỏ, chưa rõ đậm nhạt chưa thể cảm xúc vẽ b) Thành công, hạn chế * Thành công : Đa số học sinh nắm cách vẽ theo mẫu, chất lượng vẽ học sinh nâng lên, cách thể bố cục, độ đậm nhạt chặt chẽ lôi người xem Qua quan sát vật mẫu vẽ theo mẫu, học sinh có ý thức quan sát vật, tượng, chưa cảm nhận hết đẹp, mĩ bước đầu hình thành óc nhìn nhận em việc xếp, bố trí, hình dáng, đặc điểm đồ vật sống * Hạn chế : Vẫn cịn tình trạng học sinh nhìn vào mẫu tranh mẫu để vẽ, không theo quy trình, bước mà giáo viên hướng dẫn nên tranh vẽ chưa mang tính chất “vẽ theo mẫu”, tỉ lệ chưa cân xứng so với mẫu Do học sinh tiểu học chưa vượt khỏi ly, vẽ mĩ thuật, học sinh thường thấy trống trải trang giấy trắng lại rộng, nên em thường vẽ hình nhỏ, lệch so với trang giấy khiến bố cục vẽ không cân trang giấy Giáo viên đơi lúc khó chuẩn bị đủ nhiều mẫu vẽ cho nhóm, dẫn tới học sinh khó quan sát Đồng thời, sau hướng dẫn cách vẽ xong chưa kiểm tra, hướng dẫn hết cá nhân kịp thời trình thực hành vấn đề góc nhìn, phương pháp vẽ, tỉ lệ … c) Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh : Nhờ vào việ học tốt phân môn vẽ theo mẫu, học sinh nắm phương pháp vẽ : Vẽ hình chung trước (tổng thể mẫu), sau vẽ chi tiết (các phận nhỏ), hình thành kiến thức mơn Mĩ thuật áp dụng hiệu cho việc học phân môn khác * Mặt yếu : Do phân mơn vẽ theo mẫu khó kiến thức phức tạp; tâm lí lứa tuổi nên khả tập trung học sinh chưa cao Các em khó hệ thống phần cần nắm giáo viên hướng dẫn cách vẽ dẫn đến thực hành học sinh đơi lúc cịn qn số bước quan sát để so sánh mẫu, nhấn đậm, lấy sáng Đặc biệt, dạng khó vẽ mẫu có hai vật mẫu học sinh thường qn xác định tương quan tỉ lệ hai vật mẫu thực hành GV thực : Ngô Thị Chung ==== ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu d) Nguyên nhân Bên cạnh thành công trên, nguyên nhân dẫn đến vài hạn chế, yếu thực đề tài vì: + Phân môn vẽ theo mẫu khô khan, số học sinh có sở thích vẽ theo mẫu chưa nhiều, vốn đậm nhạt, tỉ lệ em ít, khả vận dụng yêu cầu, hoạt động … chậm + Một số học sinh chưa thật ý quan tâm cần thiết đến phần giáo viên hướng dẫn quan sát phân tích mẫu dẫn đến khó thực vẽ theo mẫu e) Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng Những vấn đề tồn tại, hạn chế phân môn vẽ theo mẫu lớp cần phải khắc phục sớm củng cố qua học, qua làm tảng kiến thức, kỹ để học sinh vẽ tốt phân môn khác cho việc học vẽ lớp sau Việc chuẩn bị mẫu vẽ giáo viên học sinh quan trọng Ngoài ra, phương pháp giảng dạy cần đổi cho phù hợp, phát huy lực, kỹ học sinh, qua học sinh vẽ tranh đảm bảo yêu cầu đường nét, độ đậm nhạt, chia tỉ lệ…giúp em đạt kết cao học tập Qua mơn vẽ, cần phát huy trí tưởng tượng sáng tạo, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh sở cung cấp kiến thức rèn kĩ Học sinh cảm thụ vẻ đẹp vật, sống xung quanh tác phẩm Mĩ thuật thông qua ngôn ngữ hội họa bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, có khả thể cảm xúc giới xung quanh Đồng thời, qua hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh : Biết quan sát, so sánh, đánh giá đồ vật ; tính tỉ mỉ, cẩn thận ; biết đánh giá kết làm việc thân… Mặt khác, nhu cầu tiến tới đẹp ngày cao, em biết nhận xét, bình chọn tiêu chí cho đẹp, đẹp phù hợp với cá nhân Chính thế, mơn Mĩ thuật môn hỗ trợ cho nhu cầu tất yếu em sống, từ khơi gợi cho em lựa chọn học tập thực tế sinh hoạt hàng ngày, cho mai sau Từ thực trạng trên, đưa số kinh nghiệm thân thực thời gian qua, phần nào đó đã cải thiện được chất lượng học tập của phân môn này II.3 Giải pháp biện pháp a/ Mục tiêu giải pháp thực Chỉ phương pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Vẽ theo mẫu Giúp học sinh vẽ hình tự tin, thoải mái, xếp hình phù hợp với khuôn khổ giấy vẽ với bố cục đẹp, đậm nhạt hài hịa Biết sử dụng ngơn ngữ hội họa bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, có khả thể cảm xúc giới xung quanh Rèn cho học sinh có thói quen ln quan tâm đến vật quanh mình, tìm hiểu vật ln từ tổng quát đến chi tiết Nhằm phát bồi dưỡng học sinh có khiếu vẽ theo mẫu GV thực : Ngô Thị Chung ==== ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu Tăng cường tính hợp tác, học hỏi lẫn trình học tập học sinh b/ Nội dung thực biện pháp b.1 Giáo viên thiết kế giảng, chuẩn bị đồ dùng dạy học Cả giáo viên học sinh phải có chuẩn bị chu đáo cho học Mọi yếu tố chuẩn bị tốt tiết dạy hiệu quả, thành công, ngược lại không chuẩn bị tốt lúng túng thời gian không hiệu b.1.1 Sự chuẩn bị giáo viên Giáo viên cần chủ động chuẩn bị hai nội dung cụ thể : Đồ dùng dạy học chuẩn bị phương pháp giảng dạy Chuẩn bị đồ dùng dạy học : Để dạy tiết học vẽ theo mẫu cần phải ý nhiều tới đồ dùng dạy học phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học Bởi vì, dạy vẽ theo mẫu dạy diện cách rõ ràng trước học sinh Học sinh phải quan sát cách cụ thể hình dáng, đậm nhạt, màu sắc, đường nét, bố cục tương quan vật mẫu (đối với hai mẫu) Việc sử dụng phương pháp trực quan đặc thù dạy Mĩ thuật Vì học sinh phải quan sát, nhận xét hình thành khái niệm Hơn vẽ theo mẫu lại phải trực quan cụ thể, thực tế Giáo viên cần chuẩn bị mẫu đẹp, đa dạng, phù hợp với nội dung, mục đích học, mẫu phải gần gũi với sống thường ngày Mẫu vẽ đẹp thể hình dáng, cấu trúc, phận (chi tiết) có đậm, có nhạt việc chọn mẫu vẽ đẹp gây hứng thú cho học sinh học tập, tạo điều kiện cho em cảm thụ vẽ có hiệu Nếu mẫu có đồ vật trở lên cần ý tương quan tỷ lệ : Tránh đồ vật cao to so với đồ vật nhỏ thấp quá, hai vật có hình dáng tỷ lệ tương đương Về tương quan đậm nhạt : Tránh đồ vật có độ đậm nhạt tương phản hay mờ nhạt mẫu vẽ Giáo viên chuẩn bị đủ mẫu theo đơn vị theo thực tế để chuẩn bị nhiều mẫu cho học sinh họat động theo nhóm, tổ yêu cầu học sinh chuẩn bị mẫu, chuẩn bị mẫu riêng nhà mang Ví dụ : Bài 3, lớp : “Vẽ quả”, Trong lớp học có từ 30 em trở lên ngồi phịng học bàn ghế kê sát theo hướng lên bảng, bày mẫu bảng học sinh ngồi cuối lớp bàn thấy rõ mẫu, vô hiệu giáo viên hướng dẫn quan sát nhận xét Ở nhỏ, quan sát khó giáo viên chuẩn bị 3, mẫu bày mẫu theo nhóm, theo tổ giúp học sinh quan sát vẽ hiệu Hay với 11 lớp : “Vẽ cành lá” việc giáo viên chuẩn bị số mẫu cành phục vụ cho hoạt động quan sát, nhận xét cần yêu cầu học sinh chuẩn bị mẫu cành riêng Vì cành nhỏ, cần đặt gần vẽ quan sát kĩ vẽ chi tiết Giáo viên cần chuẩn bị thêm số mẫu tương tự, mẫu đối lập với mẫu thức để học sinh so sánh, nhận xét nhanh chóng dễ dàng Ví dụ : Ở lớp “vẽ chai”, ngồi vệc chuẩn bị mẫu thức giáo viên cần chuẩn bị thêm số chai có hình dáng khác để học sinh so sánh, tìm đặc điểm riêng mẫu chai thức GV thực : Ngô Thị Chung ==== ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu Giáo viên phải chuẩn bị cho khả thị phạm tốt vì, học sinh thích giáo viên minh họa bảng đẹp Chuẩn bị tốt khả giảng giáo viên hấp dẫn đạt hiệu cao Khi giáo viên giảng tới cách vẽ phần minh họa bước đồng thời bám sát hình với mẫu thực, việc giúp học sinh dần hình thành ý thức cách có hệ thống Chú trọng việc chuẩn bị dụng cụ để bày mẫu : Giá để mẫu, khăn trải ; Chuẩn bị chỗ ngồi cho học sinh, có điều kiện kê bàn theo cữ U để tất học sinh quan sát mẫu dễ dàng ; chuẩn bị cho hướng ánh sáng chiếu chiều vào mẫu Cần chuẩn bị tranh quy trình bước hướng dẫn cách vẽ cụ thể, số hình vẽ cách xếp mẫu, xếp khung hình chung đẹp chưa đẹp Tất thể to, rõ ràng giấy khổ lớn có gắn nam châm phía sau để học sinh dễ quan sát, dễ gắn lên bảng Ngoài giáo viên chuẩn bị đầy đủ đồ cho phần trò chơi, phần hướng dẫn riêng biệt quan sát hay hướng dẫn cách xếp hình Việc chuẩn bị giúp giáo viên thao tác bước bảng linh họat, tiết kiệm nhiều thời gian, giáo viên không bị lúng túng Chuẩn bị trực quan tốt giúp học sinh hình thành khái niệm mẫu vẽ cách nhanh nhất, đơn giản nhất, hiệu Chuẩn bị phương pháp giảng dạy : Chuẩn bị kết hợp linh hoạt phương pháp : Phương pháp trực quan ; phương pháp so sánh ; gợi mở ; vấn đáp luyện tập để phù hợp với giảng, gắn liền với thực tiễn Để phương pháp chuẩn bị có hiệu giáo viên cần dự kiến tình dạy học Đối với học sinh tiểu học, cần dạy cho em phương pháp quan sát đối tượng (rèn luyện tri giác, thị giác) thể đối tượng (rèn luyện kỹ thể hiện), đồng thời giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Dạy vẽ theo mẫu có quy trình chung, cụ thể cách quan sát nhận xét mẫu thật, cách tiến hành vẽ Các đầu cần dạy kỹ để học sinh nắm yêu cầu chung, rèn luyện thói quen học tập Những nêu đặc điểm mẫu, phần lớn thời gian dành cho thực hành Học sinh tự quan sát vẽ theo cách nhìn, cách nghĩ cảm thụ riêng hướng dẫn giáo viên Không áp đặt hay bắt buộc em vẽ theo khuôn mẫu Để giúp học sinh vẽ theo mẫu tốt, bước đầu cần hình thành cho em thói quen quan sát tinh tế, biết cách phân tích vật mẫu, biết sử dụng cách dựng hình vẽ đậm nhạt Cần phải đơn giản hố cụm từ mang tính chun mơn tối thiểu “bố cục”, “khung hình”, “khung hình chung”, “tỉ lệ” Giải thích kẽ để học sinh làm quen dần hiểu qua hoạt động theo hệ thống để tạo thành thói quen cho học sinh Có thể chuẩn bị theo gợi ý sau : “Bố cục” nên giải thích đơn giản xếp hình vẽ vào trang giấy, bố cục đẹp xếp hình vẽ cân đối, bố cục lệch, xấu xếp hình vẽ trang giấy chưa hợp lý ; Tỷ lệ ta hiểu đơn giản chiều cao so với chiều ngang, xem chiều lần, từ giữ tỷ lệ chuẩn mẫu vẽ khơng bị sai lệch Ví dụ : Mẫu vẽ bình đựng nước có tỷ lệ chiều cao hai lần chiều ngang, hình vẽ có to phải hướng dẫn học GV thực : Ngô Thị Chung ==== ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu sinh vẽ chiều cao bình đựng nước hai lần chiều ngang, có hình vẽ cân đối, bình đựng nước khơng bị thấp q hay khơng bị cao hay nói “tỷ lệ” vẽ cân đối Tương tự vậy, “khung hình” hình vẽ bên ngồi vật mẫu, hiểu đơn giản, cụ thể khối hộp nằm bao kín vật mẫu tạo thành khung hình bao quanh Ví dụ : Lớp 3, 11 “Vẽ cành lá” Khi hướng dẫn phần khung hình, giáo viên giải thích : “khung hình” hình vẽ bên ngồi cành lá, hiểu đơn giản, cụ thể khối hộp nằm ngồi bao kín vật mẫu tạo thành khung hình bao quanh Đến 18 “Vẽ lọ hoa” giáo viên vào khung hình hỏi : “Ta gọi hình vẽ bên ngồi lọ gì?” Khi học 23 “vẽ bình đựng nước” giáo viên cần hỏi “Khung hình mẫu bình đựng nước hình gì” lúc học sinh hiểu trả lời Như giáo viên tạo cho học sinh khái niệm từ mang tính chun mơn đặc biệt thường dùng lớp sau Giáo viên khơng địi hỏi, không bắt buộc tất học sinh làm tuân thủ cách máy móc, rập khuôn theo chung Học sinh vẽ mẫu sản phẩm khác nét, hình, mầu, cách bố cục, cách nhìn, cách hiểu, cách cảm nhận học sinh khác tạo sản phẩm có nhiều vẻ khác Vì dạy học Mĩ thuật nói chung dạy vẽ theo mẫu nói riêng khơng đơn giản dạy học kĩ thuật vẽ mà phải kết hợp với dạy học cảm thụ giới quan xung quanh Bắt buộc, gò ép học sinh học Mĩ thuật dẫn đến khuôn mẫu, đồng điệu Phương pháp giảng dạy giáo viên cần phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo học sinh Đây tư tưởng chủ đạo phương pháp dạy học Mĩ thuật nói chung daỵ vẽ theo mẫu nói riêng Kết cuối việc dạy kiến thức phải đến với người học Hơn nữa, học sinh phải người chủ động tiếp nhận kiến thức Vì giáo viên không quan tâm đến phương pháp dạy giáo viên mà phải ý tới phương pháp học học sinh Do đó, Dạy-Học vẽ theo mẫu giáo viên cần phải ý đặc điểm sau : + Tạo khơng khí học tập tốt để học sinh háo hức chờ đón học + Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tìm tòi vấn đề mà giáo viên giảng giải + Tổ chức học cho học sinh tham gia vào trình nhận thức cách tự giác + Động viên khích lệ nhằm giúp học sinh làm khả cảm xúc riêng Để chuẩn bị phương pháp dạy học tốt việc xếp, tổ chức dạy thông qua giáo án, qua kế họach giảng dạy tiết vẽ theo mẫu cách rõ ràng, cụ thể cần thiết Các vẽ theo mẫu lớp xếp theo cấu trúc đồng tâm nên chuẩn bị giáo án giáo viên xác định mục tiêu dạy cụ thể theo mạch nội dung cao dần theo chương trình để hướng dẫn cho học sinh nắm bắt kiến thức cách có hệ thống Ví dụ : Bài “vẽ quả”, “vẽ chai”, 11 “vẽ cành lá”, 18 “vẽ lọ hoa” việc quan sát, nhận xét mẫu đơn giản giáo viên cần xây dựng kế họach giảng dạy việc hướng dẫn để học sinh nắm đặc điểm mẫu GV thực : Ngô Thị Chung ==== ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu cách vẽ giáo viên sâu vào giới thiệu khung hình, đậm nhạt, giới thiệu thêm vẽ màu đậm nhạt có pha màu học sinh có khiếu Ở số có mẫu phức tạp, nhiều chi tiết 23 “vẽ bình đựng nước”, 30 “Vẽ ấm pha trà” giáo viên xây dựng mục tiêu học sâu vào so sánh tương quan phận Riêng với 27 “vẽ lọ hoa quả” vẽ mẫu có hai vật mẫu, kiến thức khác cung cấp, học sinh hiểu rõ trước giúp tiết kiệm thời gian lúc giáo viên tập trung vào hướng dẫn cho học sinh hiểu kiến thức khung hình chung tương quan tỉ lệ, đậm nhạt hai vật mẫu Giảng dạy theo phương pháp “Thầy chủ đạo – trò chủ động”, lấy học sinh làm trung tâm thầy giáo người hướng dẫn thể rõ giáo án Mọi họat động giáo viên mang tính chất gợi mở, họat động tích cực học sinh lập kế họach theo bước tiến trình giảng dạy Và đặc biệt giáo viên cần ý tới phần minh họa bảng cần thể rõ giáo án theo cột riêng b.1.2 Sự chuẩn bị học sinh Học sinh cần chuẩn bị tốt điều kiện để tham gia vào tiết học cách tích cực hiệu sau : + Học sinh cần xem trước để tìm hiểu mẫu nhà mẫu tương tự, tạo thói quen chủ động cho học sinh Cũng có bài, việc quan sát mẫu trước nhà, học sinh cần chuẩn bị mẫu cá nhân để thực hành học sinh làm việc cách độc lập Việc chuẩn bị giúp học sinh tư nhanh hơn, so sánh dễ dàng đặc biệt tiếp thu nhanh + Việc chuẩn bị đồ dùng học tập yếu tố cần thiết học sinh Chuẩn bị đồ dùng học tập tức góp phần lớn vào hiệu dạy Nếu học sinh khơng có dẫn tới không làm làm lấy lệ thiếu màu, bút chì em chờ để mượn bạn khác dẫn đến lớp học trật tự ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng tiết dạy Việc chuẩn bị tốt thầy trò cho học vẽ theo mẫu đem lại hiệu cao cho tiết học khắc phục cách Dạy-Học cũ lạc hậu b.2 Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét mẫu Hầu hết mẫu vẽ lớp hình vẽ đơn giản, giáo viên giới thiệu mẫu hướng dẫn quan sát, so sánh tối đa từ 7 phút địi hỏi lời giảng giáo viên cần cô đọng, dễ hiểu phải thực tế Bày mẫu : - Để học sinh chủ động việc quan sát nắm bắt kiến thức Trong vẽ theo mẫu giáo viên cho học sinh tự chọn bày mẫu cho lớp tự nhận xét Sau giáo viên nhận xét, xếp lại mẫu xếp đẹp để học sinh khắc sâu hiểu vẻ đẹp nghệ thuật xếp - Đối với vẽ theo mẫu, việc đặt mẫu vẽ có ý nghĩa quan trọng đến bố cục vẽ đẹp hay xấu Hiểu điều đó, đặt mẫu vẽ, giáo viên cần ý : + Không nên đặt xa so với tầm nhìn học sinh, mẫu nhỏ nên chuẩn bị nhiều mẫu để học sinh vẽ theo nhóm Khơng nên đặt mẫu cao q so với GV thực : Ngô Thị Chung ==== 10 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu trí khác (theo chủ đích giáo viên) nêu khung hình chung mà em thấy Sau lần em nêu, giáo viên gắn khung hình chung vị trí em ngồi lên bảng Nhờ vào hoạt động học sinh nắm vị trí khác thấy khung hình chung khác Hướng dẫn vẽ khung hình riêng : Với số mẫu đơn giản : Quả, chai, lọ hoa cân đối vị trí quan sát khác thấy khung hình riêng giống Nhưng vói mẫu phưc tạp : Cái ấm pha trà, bình đựng nước Ở vị trí khác thấy khung hình mẫu khác Ví dụ quan sát ấm, vị trí học sinh thấy thân vịi, vị trí thấy vịi, thân quai, vị trí lại thấy phần quai, thân phần vòi Như vật chiều ngang ấm thay đổi vị trí quan sát khác Do khung hình ấm thay đổi tỉ lệ Giáo viên cần yêu cầu học sinh nêu khung hình mẫu vị trí quan sát giáo viên gắn khung hình vị trí em ngồi lên bảng gắn khung hình riêng vào hình khung hình chung vị trí em ngồi lên Ngay từ đầu cần phải nhắc học sinh nên vẽ khung hình nét mờ vẽ xong mẫu, nét khung hình phải tẩy Yêu cầu học sinh khơng dùng thước để kẻ khung hình Phân môn vẽ theo mẫu luyện tập cho học sinh khả vẽ nét đậm nhạt, vẽ nét yếu tố quan trọng Khi tay vẽ luyện nét thục việc vẽ hình phân mơn khác tốt Chính vậy, giáo viên khơng để em dùng thước kẻ compa để vẽ theo mẫu bời vẽ cách nét vẽ khơng mềm mại, thay vào nét vẽ cứng nhắc, đơn điệu b.3.4 Tìm xác định vị trí phận chi tiết mẫu vẽ Phần học sinh làm tương đối nhanh, phần quan sát nhận xét giáo viên hướng dẫn cụ thể rõ ràng Như vậy, giáo viên cần tập trung hướng dẫn học sinh số thao tác vẽ cách dựng hình bản, nét bản, thao tác nhiều giáo viên bỏ qua, xem nhẹ dẫn đến học sinh vẽ đại khái Hướng dẫn học sinh vẽ trục đối xứng cho vẽ có mẫu cân đối, đối xứng : Cái chai, lọ hoa, ấm pha trà, học sinh xác định trục đối xứng việc vẽ mẫu cân đối Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh nêu phần quan sát nhận xét tìm cho học sinh lên bảng đánh dấu vị trí phận riêng lẻ mẫu Cái đưa học sinh thực vào hoàn cảnh có vấn đề cụ thể Việc cho học sinh lên xác định vị trí phận làm cho em tập trung theo dõi Như vừa tạo khơng khí học tập sơi nổi, vừa tập trung nhiều ý kiến học sinh Ggiáo viên quan sát, thấy mức độ hiểu lớp học dễ hơn, kịp thời có biện pháp với phần học sinh chưa nắm rõ b.3.5 Hướng dẫn học sinh vẽ phác nét thẳng : Tới phần vẽ dần khung của mẫu Vì vậy, vẽ phác hình mẫu dựa khung hình vị trí phận xác định bước vẽ trước Để vẽ giáo viên không nên hướng dẫn học sinh vẽ nét cong giống thực mà phải vẽ phác nét thẳng trước GV thực : Ngô Thị Chung ==== 15 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu Giáo viên yêu cầu : Khi phác hình phải dùng bút chì, vẽ nhẹ tay để tạo thành nét mờ Một lần giáo viên nhắc lại vẽ phác nét thẳng kẻ nét thẳng thước b.3.5 Hướng dẫn vẽ chi tiết (vẽ mô giống mẫu) : Vẽ chi tiết tức học sinh vẽ em quan sát, so sánh, nhận xét nhìn thấy vật mẫu Đích cuối vẽ theo mẫu học sinh tiểu học mô mẫu Sau bước quan sát, dựng hình, phác hình bước nói bước hồn thiện hình nét Từ nét vẽ phác trơng thân gần giống mẫu, giáo viên cần hướng dẫn học sinh vẽ bám theo nét thẳng để hồn thiện hình Phần giáo viên khơng nên giảng áp đặt Các bước trước giáo viên minh họa nét thẳng Trên sở mẫu, giáo viên đặt câu hỏi tập trung vào phận chi tiết Ví dụ : Bài 18 MT3 : “Vẽ lọ hoa”, phác nét thẳng xong giáo viên đặt câu hỏi : “Phần miệng lọ đáy lọ nét gì?” Giáo viên vẽ bảng để minh chứng đồng thời giảng giải thêm : “Nét thẳng nét sở để vẽ nét cong, hay nói khác vẽ nét cong phải bám sát, dựa vào nét thẳng, có hình vẽ không bị méo hay lệch lạc Trong lúc vấn đáp học sinh giáo viên vừa giảng vừa nhận xét vừa minh họa bảng Hướng dẫn học sinh vẽ nét chi tiết xong cần phải tẩy bỏ nét chờm ngồi (nét phác) để hình vẽ gọn gàng Sau vẽ minh họa bảng xong, giáo viên xuống cuối lớp, học sinh quan sát mẫu hình minh họa để tìm chi tiết cần phải chỉnh sửa cho giống mẫu Cách làm giúp cho học sinh tập trung vào mẫu hiểu vẽ theo mẫu phải quan sát mẫu chỉnh sửa theo mẫu b.3.6 Hướng dẫn học sinh vẽ đậm nhạt : Vẽ đậm nhạt với học sinh tiểu học chủ yếu trọng cho đối tượng học sinh thuộc lớp cuối cấp lớp 4,5 Bởi vì, vẽ đậm nhạt địi hỏi học sinh phải có kiến thức vững hình vẽ đậm nhạt, cịn thể tình cảm cảm thụ mẫu, cảm thụ đẹp Đối với học sinh lớp việc áp dụng để học sinh hiểu bước đầu tập vẽ đậm nhạt chì màu tảng quan trọng cho lớp sau Do đặc diểm đó, giáo viên khơng nên đòi hỏi cao học sinh không nên coi nhẹ vấn đề Đặc biệt q trình giảng dạy tơi thấy, lớp nhiều em, đặc biệt em có khiếu cảm nhận mẫu vẽ đậm nhạt tốt, giáo viên nên định hướng hướng dẫn cho em vẽ đậm nhạt màu, vẽ đậm nhạt bước đầu sâu vào việc nhấn đậm, lấy sáng vẽ Giáo viên cần ý từ đầu tiết học để bày mẫu cho hợp với hướng ánh sáng, đảm bảo bên mẫu tối, bên sáng để học sinh quan sát thấy độ đậm độ nhạt mẫu rõ ràng Ở tiểu học yêu cầu học sinh bước đầu nhận biết đậm nhạt vẽ theo mẫu tức cần vẽ ba độ đậm nhạt : Đậm, đậm vừa, nhạt Qua thực tế thấy, học sinh chưa hiểu vẽ đậm nhạt đặc biêt vẽ đậm nhạt chì đen, nên học sinh cịn bỡ ngỡ chưa tự tin vẽ Ở đây, mạnh dạn đưa cách hướng dẫn đậm nhạt đơn giản cho học sinh lớp theo cách “Từ ngắn đến dài” Giải thích cho học sinh vẽ đậm nhạt giống việc đan nan, GV thực : Ngô Thị Chung ==== 16 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân mơn vẽ theo mẫu đan nhiều dày Dựa theo kiến thức học học sinh vẽ đậm vẽ nhạt lớp 2, độ nhạt vẽ nét nhẹ tay, đan lần, độ đậm vẽ mạnh hơn, đan nhiều lần, độ đậm vừa ta đan nhiều lần độ nhạt Tôi thực vẽ đậm nhạt mẫu sau : + Kéo hất nét thẳng, nét bên tối mẫu + Kéo hất nét xiên chiều – dùng nét ngắn (H1) + Kéo hất chiều theo chiều khác – dùng nét dài nét lần (H2) + Kéo chiều theo chiều khác – dùng nét dài nét lần (H4) + Kéo hất chiều theo chiều khác – dùng nét dài nét lần (H4) + Tương tự hết mẫu ta có độ đậm, đậm vừa, nhạt chuyển dần từ bên tối vật mẫu đến bên sáng (H5) + Tuy nhiên Không phải chỗ mẫu có độ đậm nhạt vậy, số chỗ lồi, lõm ta cần điều chỉnh đậm nhạt sau : Sau vẽ đậm nhạt theo cách “Từ ngắn đến dài” giáo viên lại tiếp tục xuống lớp, học sinh quan sát, tìm chỗ phản sáng, chỗ đậm mẫu để chỉnh sửa cách nhấn đậm, xóa tẩy lấy sáng để hồn thiện (H6) Vẽ đậm nhạt cần dựa vào chất liệu, sắc thái mẫu để đưa nét vẽ đậm nhạt phù hợp Mỗi chất liệu nhận ánh sáng khác (sứ, gỗ, thạch cao, ), màu sắc vật thể khác nên thân chúng có độ đậm nhạt khác Cấu trúc vật thể (mặt phẳng, mặt cong, mặt nghiêng, ) tạo hình mảng sáng tối khác Do cần quan sát kỹ, xác để tìm mức độ đậm nhạt chúng Ngoài ra, cần ý hướng dẫn học sinh so sánh hướng dẫn cách vẽ thể tương quan mức độ đậm nhạt vật mẫu Đối với học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng vấn đề trừu tượng, nhiên việc giáo viên vẽ bảng cách vẽ đậm nhạt thể sắc thái, chất liệu mẫu giúp học sinh dần hình thành bước đầu biết hiểu cụ thể biết cách vẽ đậm nhạt đúng, đẹp GV thực : Ngô Thị Chung ==== 17 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân mơn vẽ theo mẫu Ví dụ : Vẽ mẫu dạng hình trụ (các nét đậm nhạt thể chiều sâu, độ cong mẫu) (H7) Vẽ mẫu dạng mặt phẳng (các nét vẽ đậm nhạt thẳng, phẳng, đều) (H8) H7 H8 Ví dụ : Mẫu “lọ hoa quả” : Lọ hoa làm sứ màu trắng, cam có màu xanh lục đậm, hướng dẫn vẽ đậm nhạt cần cho học sinh so sánh đậm nhạt mẫu nhấn mạnh Vì mẫu chất liệu khác nhau, màu sắc khác nên độ đậm nhạt không giống H9 b.3.7 Hướng dẫn tham khảo học sinh năm trước : Giới thiệu học sinh năm trước nội dung quan trọng nhằm giúp học sinh tham khảo, thấy cụ thể giúp học sinh tự tin làm thế Từ học sinh lần củng cố phần hướng dẫn cách vẽ mà giáo viên vừa thực Học sinh hiểu rõ cách thức thực thêm tự tin thực hành Một số ý kiến cho rằng, giới thiệu học sinh năm trước giáo viên nên đưa tất đẹp để học sinh nhìn theo, học hỏi Tuy nhiên, tơi thấy giáo viên tích hợp số nội dung cần khác sâu cho học sinh trước lúc vẽ hiệu Giáo viên chọn hầu hết đẹp để học sinh hứng thú, có GV thực : Ngơ Thị Chung ==== 18 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu hướng muốn vẽ đẹp Chọn số đẹp mắc lỗi cách xếp hình đậm nhạt chưa nhìn theo mẫu nên vẽ sai vị trí mẫu Từ đó, học sinh rút kinh nghiệm bắt đầu vào thực hành, không mắc lỗi sai thường gặp b.4 Hướng dẫn học sinh thực hành Phần thực hành phải dành 2/3 tiết học để em thể Tùy vào đối tượng học sinh, giáo viên tạo hứng thú cho học sinh thực hành cách tổ chức thi vẽ lớp, thi theo tổ, nhóm ; thi vẽ giống mẫu nhất, thi làm họa sĩ tí hon Việc hướng dẫn học sinh thực hành cần ý nội dung : Để học sinh quan sát vẽ độc lập ; giáo viên tham gia góp ý cho cá nhân học sinh Nếu để học sinh thực hành cách tự thoải mái coi thực hành học sinh nghỉ giải lao giáo viên quan niệm sai Trong lúc học sinh làm bài, giáo viên phải tập trung theo dõi em, ý tới cách vẽ xem em có vẽ theo góc độ ngồi hay khơng Yếu tố khẳng định học sinh có làm việc độc lập hay tự vẽ không Đối với vẽ theo mẫu, việc quan sát mẫu thường xuyên vẽ quan trọng giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát mẫu phần lệch lạc vẽ thấy em làm thực hành có chiều hướng chưa + Học sinh làm độc lập : Tới thực hành học sinh phải đảm bảo có đủ đồ dùng học tập Học sinh vẽ theo mẫu vị trí ngồi nhìn thấy, tập trung vẽ sát với mẫu, đảm bảo tỷ lệ mẫu + Giáo viên hướng dẫn cá nhân : Việc hướng dẫn cá nhân quan trọng thời gian thực hành học sinh Phần hướng dẫn học sinh nắm cách tương đối đầy đủ, nhiên tới thực hành em khơng tránh khỏi sai sót, gặp phải số vướng mắc, việc hướng dẫn cá nhân cần thiết Đặc biệt hướng dẫn cho cá nhân học sinh giáo viên tuyệt đối không cầm bút sửa cho học sinh mà hướng dẫn, nêu yếu điểm học sinh để em tự hồn thiện sửa lỗi Với việc hướng dẫn cá nhân thường theo dõi em vẽ học sinh vẽ tới phần chưa đúng, chủ động đưa em đặt gần mẫu, sau xuống lại vị trí em ngồi, hướng dẫn em quan sát, so sánh phần em vẽ chưa mẫu với Từ học sinh thấy dễ dàng hiểu cách để sửa Khi có nhiều em mắc phải lỗi vẽ, trường hợp hướng dẫn tập thể cách cho học sinh dừng giây để giáo viên nhắc nhở, uốn nắn kịp thời b.5 Nhận xét, đánh giá học sinh Nhận xét, đánh giá khâu cần thiết để biết kết học tập học sinh, nhận biết nguyên nhân thiếu sót tìm cách bổ khuyết, thúc đẩy tinh thần học tập học sinh Nhận xét, đánh giá vẽ phân mơn vẽ theo mẫu có đặc thù cần giống mẫu nên nhận xét, giáo viên đưa học sinh gần mẫu, cho học sinh dễ dàng quan sát so sánh sản phẩm so với mẫu vẽ GV thực : Ngô Thị Chung ==== 19 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu Đối với vẽ mẫu chung theo lớp, nhóm, để tổ chức cho học sinh tự đánh giá kết học tập thân bạn cho em có góc nhìn mẫu gần giống tập trung nhận xét, đánh giá theo tiêu chí, theo nhóm ; bình chọn đưa lên bảng lớn (trong nhóm bình chọn, giáo viên đế nhóm gọi ý, nhắc nhở) Sau nhóm gắn lên bảng, tơi cho em làm ban giám khảo, so sánh vẽ vói mẫu vẽ bình chọn theo tiêu chí : Bài vẽ xếp vừa vặn cân đối tranh, vẽ hình nét giống mẫu đẹp, vẽ đậm nhạt đẹp để học sinh dơ tay, dơ thẻ bình chọn Sau tơi cho học sinh chọn vẽ mà em yêu thích, yêu cầu em nêu lí thích vẽ Sau nhiều ý kiến học sinh cần nhấn mạnh lời nhận xét học sinh mang tích chất tích cực để khích lệ nhiều em khác tham gia vào nhận xét, đánh giá lần sau Sau giáo viên bổ sung, nhận xét, đánh giá vẽ động viên khích lệ học sinh Tìm điểm học sinh làm tốt để khen ngợi, khích lệ kịp thời cho em chỗ cần khắc phục Như giúp học sinh khơng buồn chán, mặt khác em có tâm lí muốn vẽ tốt vào sau Có thể cho học sinh tìm cách khắc phục, cách sửa chỗ vẽ để đẹp hơn, giống mẫu nhằm hướng học sinh hiểu rõ thêm cách vẽ để học sinh hoàn thiện sản phẩm Việc nhận xét đánh giá cho học sinh có vai trị trị phương pháp tích cực, khắc phục tình trạng giáo viên chê bai học sinh cách thiếu tâm lý, nhận xét áp đặt, không để học sinh có tiếng nói sản phẩm mình, sau tiết học em lại thích học tiếp ngay, em hứng thú để đón chờ mơn học Ngồi đánh giá, nhận xét bảng lớn, gõ thước, yêu cầu em dơ lên giáo viên nhận xét, tuyên dương điểm mà học sinh vẽ tốt vẽ tốt khác lời nhận xét Thu số chấm nhận xét lời, học sinh vẽ tốt, chưa tốt nêu biện pháp giúp học sinh biết cách khắc phục Việc đánh giá, nhận xét thường xuyên giúp cho học sinh có hứng thú học tập để tiến nhờ học sinh thêm u thích mơn học, thích chuẩn bị trước, thích thú trình tìm hiểu mẫu, tìm hiểu cách vẽ mong muốn vẽ thật tốt tiết học sau b.6 Tăng hứng thú cho học trò chơi phù hợp Việc dạy Mĩ thuật tiểu học nói chung dạy vẽ theo mẫu nói riêng việc cung cấp số trị chơi để em giải trí đồng thời khắc sâu kiến thức giảng cần thiết Nhưng cần ý tới số trò chơi phù hợp với vẽ theo mẫu Để tiến hành phần giáo viên cần chuẩn bị cho trò chơi cách chu đáo cụ thể qua giáo án Dưới tơi cung cấp số trị chơi cho dạy vẽ theo mẫu, nhiên trò chơi giáo viên cần linh họat để sử dụng chí thay đổi sáng tạo thêm để phù hợp với nhiều vẽ Trị chơi “Ghép hình” : Trị chơi ghép hình mẫu vẽ buổi hơm GV thực : Ngô Thị Chung ==== 20 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu Chuẩn bị hai hình vẽ mẫu vật tiết dạy cắt làm nhiều mảnh gắn nam châm mặt sau, đồng hồ bấm giây, số quà nhỏ cho học sinh đủ nhóm chơi Cách chơi : Giáo viên chuẩn bị hai mẫu vẽ sẵn cắt theo hình dích dắc để học sinh tìm ghép lại thành mẫu mà vừa vẽ Đối tượng chơi theo nhóm (hai nhóm, 2-3 em nhóm) Khi bắt đầu chơi giáo viên bấm để xem đội hoàn thành thời gian ngắn đội thắng giành phần thưởng Trị chơi : “Tìm cách xếp đúng” Trị chơi thường sử dụng hoạt động hướng dẫn cách vẽ phần củng cố Giới thiệu bước vẽ theo mẫu xếp đảo lộn ; giới thệu số đáp án, yêu cầu học sinh quan sát, lựa chọn đáp án thẻ trắc nghiệm, đồng thời giải thích cho lựa chọn Ví dụ : Hình Hình Hình Hình Đáp án : a) Hình Hình Hình Hình b) Hình Hình Hình Hình c) Hình Hình Hình Hình Đáp án : b Chứng minh cho lựa chọn học sinh, xếp lại hình vẽ theo trình tự sau : Học sinh giải thích cho lựa chọn sau : Bước : Lựa chọn nội dung Bước : Phác mảng chính, mảng phụ Bước : Vẽ hình ảnh chính, hình ảnh phụ vào mảng chính, mảng phụ Bước : Hồn chỉnh, vẽ màu Trị chơi : “Tìm bước vẽ cịn thiếu” Trị chơi thường sử dụng hoạt động hướng dẫn cách vẽ phần củng cố GV thực : Ngô Thị Chung ==== 21 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu Giới thiệu các bước vẽ còn thiếu bước vẽ tranh quy trình, yêu cầu học sinh tìm bước cịn thiếu nêu cách vẽ bước Mục đích, tạo cho học sinh rèn luyện tính tư logic : “tại có bước vẽ này, cịn thiếu bước vẽ nào, bước vẽ tiếp theo vẽ thêm hình ảnh khớp với nội dung yêu cầu bố cục” Điều này, làm cho học sinh phải lưu ý, ghi nhớ cho phần vẽ thực hành cá nhân, cũng giúp học sinh tự xây dựng cho mình kĩ vẽ theo mẫu thành thạo đề tài phân mơn Trị chơi : “Đố vui” Trò chơi chủ yếu sử dụng phần giới thiệu mẫu vẽ Giáo viên đưa câu đố vui vật mẫu học, học sinh dơ tay để trả lời Sau giáo viên cho đáp án cách đưa mẫu học để giới thiệu Một số câu đố áp dụng : Bài 3, lớp : Vẽ Quả áo vàng xanh Ăn lành Bài 18 lớp : Vẽ lọ hoa Pha nước uống thơm mát Miệng tròn chứa nước quanh năm Cịn ngon chanh? Thích bàn ơm bó hoa tươi Là gì? Là gì? Đáp án : Quả cam Đáp án : Lọ hoa Quả tròn to, da xanh xanh Ruột đỏ chót mát lành Hạt đen be bé thủi thui Ăn vào hết háo, đoán vui xem nào? Là gì? Đáp án : Quả dưa hấu Bài lớp : Vẽ ấm pha trà Tên chẳng lạnh Pha trà đựng nước phải cần đến tơi Là ? Đáp án : Ấm pha trà Trị chơi : “Thi làm họa sĩ nhí” Trị chơi thường sử dụng hoạt động thực hành nhận xét đánh giá Trước học sinh thực hành tổ chức cho em thi đua vẽ, nêu mục đích trị chơi trước lớp tìm em giành danh hiệu theo tiêu chí : Vẽ hình mẫu cân đối tranh nhất, vẽ hình nét giống mẫu nhất, vẽ đậm nhạt đẹp ; tìm em có hình vẽ đẹp, cân đối, đậm nhạt tốt gần giống mẫu để trao danh hiệu “họa sĩ tí hon” Trị chơi khích lệ hứng thú vẽ, muốn thi đua để dành danh hiệu học sinh nên em cố gắng tập trung thực hành nhờ chất lượng vẽ nâng cao Trong hoạt động nhận xét đánh giá, tiếp tục cho em bình chọn danh hiệu theo tiêu chí, lúc học sinh hứng thú, quan sát kĩ, bình chọn sơi Trò chơi : “Ứớc lượng tỉ lệ” Trò chơi sử dụng phần củng cố Với phần vẽ khung hình học sinh lớp 3, em học lớp biết vẽ khung hình bước việc vẽ hình theo mẫu, nhiên nhiều em chưa nắm cách ước lượng chiều ngang so với chiều dọc GV thực : Ngô Thị Chung ==== 22 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu mẫu (tỉ lệ) để vẽ khung hình Trò chơi giúp em tập khả ước lượng mắt, so sánh đưa tỉ lệ nhanh Thực : Trước chơi, giáo viên hướng dẫn cho học sinh ghi bảng tỉ lệ, viết chiều dọc trước, chiều ngang sau Ví dụ : Cái chai có chiều dọc lớn gấp lần chiều ngang hướng dẫn học sinh ghi bảng : 1, Sau giáo viên đưa vật mẫu, cho học sinh quan sát, yêu cầu học sinh tự ước lượng cách so sánh chiều ngang dọc nhanh nhất, viết vào bảng Sau giáo viên dùng thao tác tay ước lượng để kiểm tra, đưa đáp án tuyên dương học sinh Trò chơi : “Nhanh tay nhanh trí” Trị chơi sử dụng phần củng cố Đặc biệt dùng dạy có sử dụng máy chiếu tiện lợi, sinh động áp dụng chức tạo hình ảnh mặt cười, tiếng vỗ tay Thực : Chia đến đội chơi, đội cầm cờ, giáo viên đọc xong câu hỏi (câu hỏi liên quan đến kiến thức bài) ý trả lời a, b, c học sinh phất cờ nhanh giành quyền trả lời Sau giáo viên đưa đáp án, học sinh trả lời nhận hoa điểm 10 Sau câu hỏi, đội dành nhiều hoa thắng Học sinh lớp đóng vai trị ban giám khảo trị chơi Đổi cách dạy, cách học tạo khơng khí vui tươi hồn nhiên, nhẹ nhàng sinh động vẽ theo mẫu điều mà giáo viên quan tâm đến việc tạo khơng khí việc tổ chức trị chơi góp phần vào tiết giảng thành cơng Thơng qua họat động trị chơi, học sinh củng cố khắc sâu kiến thức học phân môn vẽ theo mẫu vốn khô cứng Cần trọng việc tuyên dương kịp thời tạo hứng thú khơng khí nhắm khích lệ cho học sinh c) Điều kiện để thực biện pháp giải pháp Để thực hiện thành công các giải pháp, biện pháp cho đề tài này, giáo viên cần đảm bảo những điều kiện sau : Yêu nghề, mến trẻ, nắm vững các yêu cầu, nội dung của từng bài Nắm được trình độ, lực của từng nhóm đối tượng học sinh Thường xuyên vận dụng các giải pháp vào quá trình giảng dạy để học sinh vào nề nếp, vận dụng phương pháp dạy – học một cách hợp lí Đảm bảo về sở vật chất, phòng lớp rộng rãi để tổ chức lớp học theo nhóm nhỏ thuận tiện Khi hướng dẫn phân loại các kiểu, dạng bài, giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ gãy gọn, dễ hiểu và hướng dẫn cụ thể, sát thực với tâm lý của học sinh để giúp các em hiểu nội dung yêu cầu của từng phần một cách chắc chắn Tôn trọng sự lựa ý kiến phát biểu của học sinh, tăng cường thúc đẩy tinh thần tích cực tham gia học tập của trẻ, nhằm phát huy khả vận dụng ngôn ngữ mĩ thuật tạo hình vào vẽ theo mẫu, từ đó vận dụng vào thực hành một cách có hiệu quả Thường xuyên trao đổi, thảo luận với đồng chí, đồng nghiệp , trao đởi thêm phương pháp hình thức tổ chức dạy học thông qua tiết chuyên đề, dự giờ, thao giảng để rút kinh nghiệm quá trình dạy – học d) Mối quan hệ biện pháp giải pháp GV thực : Ngô Thị Chung ==== 23 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu Nói tóm lại, các giải pháp, biện pháp được nêu đề tài này có mối liên kết, quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp hướng dẫn quan sát nhận xét làm tiền đề cho biện pháp hướng dẫn cách vẽ ; biện pháp quan sát nhận xét hướng dẫn cách vẽ lại làm tiền đề cho việc học sinh thực hành tốt, hăng hái hoạt động nhận xét, đánh giá ;ngược lại các biện pháp sau tạo sự liên kết chặt chẽ, khăng khít vói biện pháp trước nhằm góp phần nâng cao chất lượng vẽ theo mẫu cho học sinh Mỗi giáo viên cần linh hoạt việc vận dụng các giải pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy – học, thực hiện đồng bộ các biện pháp nêu để đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất e) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết quả khảo nghiệm : Việc đổi phương pháp dạy mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn Vẽ theo mẫu nói riêng điều cần thiết tình hình thực tế nay, song với cố gắng nỗ lực vai trò người giáo viên kết đạt điều đáng nói Dưới số thống kê so sánh qua việc chưa áp dụng áp dụng phương pháp đổi * Thời gian đầu chưa áp dụng : Học sinh vẽ TS TT Lớp hình cân đối HS SL % 3A 29 20 69 3B 30 19 63 3C 28 23 82 3D 31 21 70 Học sinh vẽ hình tỷ lệ SL % 18 62 18 60 19 67 19 61 Học sinh vẽ đậm nhạt SL % 17 59 18 60 18 64 18 58 Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp (học kì II) với sáng tạo họat động tích cực trị với số phương pháp tổ chức hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực Tỷ lệ học sinh hoàn thành vẽ theo mẫu với yêu cầu cụ thể tốt, điều chứng tỏ thành đạt qua trải nghiệm hoàn tồn có sức thuyết phục Những số biểu bảng thống kê nói rõ điều : * Thời gian áp dụng phương pháp sau : Học sinh vẽ Học sinh vẽ TS TT Lớp hình cân đối hình tỷ lệ HS SL % SL % 3A 29 21 73 20 69 3B 30 21 69 20 67 3C 28 25 90 21 75 3D 31 24 77 23 74 Học sinh vẽ đậm nhạt SL % 20 69 20 67 21 75 20 65 Với kết thấy việc dạy học Mĩ thuật nói chung dạy vẽ theo mẫu nói riêng muốn có kết giảng dạy cao người giáo viên phải khơng ngừng tìm GV thực : Ngô Thị Chung ==== 24 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân mơn vẽ theo mẫu tịi đổi phương pháp dạy học để tạo cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho dạy Giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, dẫn đường việc sử dụng số phương pháp dạy truyền thống cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động Với kết khơng lấy làm lịng để dừng mà theo tơi giáo viên việc học hỏi, tìm tịi sáng tạo cách dạy nhiệm vụ ngày người, họat động phải diễn thường xuyên có đáp ứng yêu cầu ngày cao tri thức * Giá trị khoa học : Đề tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu” đã giúp chất lượng dạy học phân môn nói riêng, môn Mĩ thuật nói chung của khối thuộc đơn vị trường TH Krông Ana được nâng lên rõ rệt Học sinh tự tin học phân môn này và chất lượng bài vẽ của các em đạt kết quả cao : Học sinh vẽ hình tự tin, thoải mái, xếp hình phù hợp với khn khổ giấy vẽ với bố cục đẹp, đậm nhạt hài hòa Tạo hứng thú cho học sinh với vẽ theo mẫu, khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, đưa đồ dùng trực quan hợp lí, ấn tượng, bám sát nội dung vẽ Học sinh biết sử dụng ngôn ngữ hội họa bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, có khả thể cảm xúc giới xung quanh II.4 Kết Vận dụng các giải pháp, biện pháp nói vào giảng dạy phân môn Vẽ theo mẫu lớp Tôi nhận thấy rằng : + Đối với bản thân : Được trang bị vốn kiến thức khá vững vàng để dạy các dạng bài, tự tin và làm chủ được tiết dạy dạy phân môn vẽ theo mẫu + Đối với học sinh : Chất lượng giờ học phân môn Vẽ theo mẫu đã được nâng cao : Học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập, có kĩ vẽ vững vàng, nhiều em đã bộc lộ sự đam mê vẽ mẫu qua bài thực hành, khả quan sát linh hoạt, nắm được cách vẽ theo mẫu, biết cách sắp xếp bố cục khung tranh một cách hợp lí, thể “ngôn ngữ” của hội họa vào vẽ một cách phù hợp, tạo cho vẽ chặt chẽ, đậm nhạt hài hịa Mợt sớ bài vẽ của học sinh: Bài : Vẽ theo mẫu: Vẽ quả GV thực : Ngô Thị Chung Bài : Vẽ theo mẫu: Vẽ quả ==== 25 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu HS : Lê Đình Minh Thư – Lớp 3D HS : Kiều Uyên Phương– Lớp 3D Bài 18 : Vẽ theo mẫu: Vẽ lọ hoa Bài 18 : Vẽ theo mẫu: Vẽ lọ hoa HS : Phạm Thanh Phong – Lớp 3B HS : Nguễn Vũ Thảo – Lớp 3D GV thực : Ngô Thị Chung ==== 26 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu Bài 23: VTM : Vẽ cái bình đựng nước HS : Văn Đức Anh – Lớp 3A Bài 23: VTM : Vẽ cái bình đựng nước HS : Đặng Ni Na– Lớp 3A Bài 23 : VTM : Vẽ cái bình đựng nước HS : Huỳnh Công Hậu – Lớp 3A Bài 27 : VTM : Vẽ lọ hoa và quả HS : Lê Đồng– Lớp 3C GV thực : Ngô Thị Chung ==== 27 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu Bài 30: Vẽ theo mẫu: Vẽ cái ấm pha trà HS: Hồ Từ Lam – Lớp 3C III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Như thấy để đạt hiệu cao tiết học vẽ theo mẫu học sinh tiểu học đòi hỏi người giáo viên phải linh họat sử dụng phương pháp dạy môn phương pháp giáo dục truyền thống Muốn có kết cao khơng thể khơng nói tới khâu chuẩn bị trò, điều kiện sở vật chất cho môn học Khâu đổi phương pháp phần kiến thức giảng đem lại thở cho phân môn vẽ theo mẫu môn Mĩ thuật Việc tổ chức tiết học nhẹ nhàng sinh động quan trọng yếu tố thành công tiết học không nói tới cách tổ chức trị chơi nhằm khích lệ em làm bài, có hứng thú học mơn Những trị chơi giáo viên phải biết nhào nặn cách hợp lý để áp dụng cho nhiều vẽ theo mẫu khác nhau, Chúng ta sử dụng cách dạy cho học sinh “Chơi mà học - Học mà chơi” nhằm tạo khơng khí vui tươi lành mạnh tiết học đặc biệt đối tượng học sinh tiểu học việc lại có vai trị quan trọng Đối với phân môn vẽ theo mẫu việc sử dụng phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm đem lại hiệu cao cho giảng Để khắc phục tình trạng học sinh khơng ý vẽ “theo mẫu”, khắc phục tình trạng học sinh vẽ mẫu thường sai tỷ lệ, bố cục không đẹp Vấn đề đặt trước mắt cho công tác giảng dạy Mĩ thuật đảm bảo để học sinh u thích mơn thích học phân mơn vẽ theo mẫu, phát huy tinh thần tự học, tự rèn luyện Vậy, hướng cho tiếp tục nghiên cứu tập trung sâu vào phần hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét, giáo viên thay đổi cách tổ chức trò chơi để phù hợp với cách quan sát tích cực cho học sinh chơi đầu Sau ổn định tổ chức giáo viên cho học sinh chơi trị chơi gợi trí nhớ, tưởng tượng vật mẫu vẽ làm cho phần quan sát nhận xét tích cực Sở dĩ, giáo viên cần tập trung vào phần quan sát nhận xét em quan sát tốt việc hướng dẫn học sinh cách vẽ dễ dàng nhiều Ngồi cịn giúp học sinh nhận thức mẫu, cảm thụ mẫu, yêu thích đồ dùng vật dụng quen thuộc gia đình xung quanh em Trên mạnh dạn đưa số kinh nghiệm thực tế giảng dạy thân giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu Rất mong được sự góp ý chân thành của các đồng nghiệp để đề tài này được đầy đủ và hoàn thiện hơn, giúp thực hiện có hiệu quả nữa việc giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho các em./ III.2 Kiến nghị Trang bị phịng học riêng dành cho mơn Mĩ thuật để tạo không gian thuận lợi cho học sinh quan sát, chủ động, sáng tạo GV thực : Ngô Thị Chung ==== 28 ==== Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu Cung cấp thêm giá vẽ, vật mẫu, đồ dùng, tranh tài liệu tham khảo môn Mĩ thuật Thường xuyên tổ chức chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Mĩ thuật để trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn nhằm nâng cao tay nghề chất lượng giáo dục Buôn Trấp, ngày 06 tháng 01 năm 2015 Người viết Ngô Thị Chung NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN GV thực : Ngô Thị Chung ==== 29 ==== Trường TH Krông Ana ... giảng dạy phân môn lớp 3, Với mong muốn nâng cao chất lượng, hiệu công tác giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu mạnh dạn đưa đề tài : ? ?Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu? ??... Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân mơn vẽ theo mẫu đan nhiều dày Dựa theo kiến thức học học sinh vẽ đậm vẽ nhạt lớp 2, độ nhạt vẽ nét nhẹ tay, đan lần, độ đậm vẽ mạnh hơn,... Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân môn vẽ theo mẫu Đối với vẽ mẫu chung theo lớp, nhóm, để tổ chức cho học sinh tự đánh giá kết học tập thân bạn cho em có góc nhìn mẫu gần