Vận dụng các kỹ thuật dạy học tích cực và một số công cụ hỗ trợ giảng dạy để dạy học hiệu quả chương trình tin học 11

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA TIN HỌC - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ MỘT SỐ CƠNG CỤ HỖ TRỢ GIẢNG DẠY ĐỂ DẠY HỌC HIỆU QUẢ CHƢƠNG TRÌNH TIN HỌC 11 Giáo viên hướng dẫn : Th.S Phạm Dương Thu Hằng Sinh viên thực : Nguyễn Thị Loan Lớp : 11SPT Đà Nẵng, tháng 05 năm 2015 Lời cảm ơn Để hồn thành khóa luận này, ngồi nỗ lực thân, nhận giúp đỡ nhiều tập thể, cá nhân trường Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới cô giáo Phạm Dương Thu Hằng, khoa Tin học, trường ĐHSP Đà Nẵng, người ln tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận Qua đây, xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô khoa Tin học - trường ĐHSP Đà Nẵng, tổ Toán-Tin – trường THPT Nguyễn Trãi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới người thân gia đình, bạn bè người thân yêu bên cạnh tôi, động viên giúp đỡ suốt q trình hồn thành khóa luận! Trân trọng cảm ơn Sinh viên Nguyễn Thị Loan MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài 2.Mục tiêu nghiên cứu 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1.Đối tượng nghiên cứu 3.2.Phạm vi nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 4.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, điều tra quan sát 4.3 Phương pháp thực nghiệm 4.4 Phương pháp thống kê toán học 5.Bố cục đề tài Chương Cơ sở lý luận thực tiễn dạy học 1.1 Thực tiễn đổi kỹ thuật dạy học số trường THPT 1.2 Cơ sở lí luận Chương Một số kỹ thuật dạy học tích cực số công cụ hỗ trợ giảng dạy 2.1 Một số kỹ thuật dạy học tích cực 2.1.1 Kỹ thuật động não 2.1.2 Kỹ thuật mảnh ghép 2.1.3 Kỹ thuật công đoạn 2.2 Một số công cụ hỗ trợ giảng dạy 2.2.1 Công cụ dạy học trực tuyến Padlet 2.2.2 Công cụ dạy học trực tuyến Popplet 2.2.3 Game Kahoot Chương Vận dụng kỹ thuật dạy học công cụ hỗ trợ giảng dạy vào chương 4, Tin học 11 3.1 Những điểm cần ý chương 4, Tin học 11 3.2 Phân tích mục tiêu, yêu cầu chương 4, Tin học 11 3.2.1 Phân tích mục tiêu, yêu cầu chương 3.2.2 Phân tích mục tiêu, yêu cầu chương 3.3 Vận dụng kỹ thuật dạy học động não, kỹ thuật mảnh ghép, kỹ thuật công đoạn công cụ hỗ trợ dạy học popplet, padlet, kahoot vào chương 4, Tin học 11 3.3.1 Sử dụng kỹ thuật công đoạn 3.3.2 Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép 3.3.3 Sử dụng kỹ thuật động não 3.3.4 Sử dụng công cụ hỗ trợ dạy học Chương Thực nghiệm 4.1 Mục đích thực nghiêm 4.2 Nội dung thực nghiệm 4.3 Đối tương thực nghiệm 4.4 Bố trí thực nghiệm 4.4.1 Chuẩn bị thực nghiệm 4.4.2 Triển khai thực nghiêm 4.5 Giáo án thực nghiệm 4.6 Kiểm tra đánh giá kết thực nghiệm sư phạm Kết luận CHƢƠNG CỞ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC 1.1.Thực tiễn đổi kỹ thuật dạy học số trường THPT 1.2.Cơ sở lí luận 1.2.1.Kỹ thuật dạy học tích cực 1.2.2.Đặc trưng kỹ thuật dạy học tích cực 1.2.3 Điều kiện đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực 11 CHƢƠNG 2: MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ MỘT SỐ CƠNG CỤ HỖ TRỢ GIẢNG DẠY 12 2.1 Một số kỹ thuật dạy học tích cực, chủ động 12 2.1.1 Kỹ thuật động não 12 2.1.2 Kỹ thuật mảnh ghép 18 2.1.3 Kĩ thuật “công đoạn” 22 2.2.Một số công cụ hỗ trợ giảng dạy 22 2.2.1.Công cụ dạy học trực tuyến Padlet 22 2.2.2 Popplet 27 2.2.3 Kahoot 32 CHƢƠNG VẬN DỤNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ CƠNG CỤ HỖ TRỢ DẠY HỌC VÀO QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CHƢƠNG 4, TIN HỌC 11 39 3.1 Những điểm cần ý chương 4, chương trình tin học 11 39 3.2 Phân tích mục đích, yêu cầu chương tin học 11 39 3.2.1 Mục đích, yêu cầu chung: 39 3.2.2 Bài: Kiểu mảng 40 3.2.3 Bài: Bài tập thực hành + tập thực hành 40 3.2.4 Bài: Kiểu xâu 41 3.2.5 Bài: tập thực hành 42 3.2 Mục đích, yêu cầu cho chương tin học 11 42 3.2.1 Mục đích, yêu cầu trọng tâm chương: 42 3.2.2 Bài: Kiểu liệu tệp + Bài: Thao tác với tệp 43 3.2.3 Bài: Ví dụ làm việc với tệp 43 3.3 Vận dụng kỹ thuật dạy động não, kỹ thuật mảnh ghép, kỹ thuật công đoạn công cụ hỗ trợ dạy học popplet, kahoot vào chương 4, Tin học lớp 11 44 3.3.1 Sử dụng kỹ thuật công đoạn 44 3.3.2 Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép 44 3.3.3 Sử dụng kỹ thuật động não 47 3.3.4.Sử dụng công cụ hỗ trợ dạy học popplet, padlet, kahoot 47 CHƢƠNG 4: THỰC NGHIỆM 49 4.1 Mục đích thực nghiệm 49 4.2 Nội dung thực nghiệm 49 4.3 Đối tượng thực nghiệm 49 4.4 Bố trí thực nghiệm 49 4.4.1 Chuẩn bị thực nghiệm 49 4.4.2 Trển khai thực nghiệm 50 4.5 Giáo án thực nghiệm 50 4.6 Kiểm tra đánh kết thực nghiệm sư phạm 61 Cơ sở đánh giá kết thực nghiệm: 61 KẾT LUẬN 74 Kết đạt 74 Hạn chế 74 Hướng phát triển đề tài 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 DANH MỤC VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa PPDH Phương pháp dạy học PP Phương pháp PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Dân tộc Việt Nam có truyền thống hiếu học, truyền thống tạo nên nét đẹp văn hóa Việt Nam nhân lên thời đại với đời nước Việt Nam dân chủ cộng hòa (1945) Những thành tựu giáo dục Việt Nam kỉ qua to lớn sở, điều kiện để thực hiên thành cơng nghiệp Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Ngày nay, giới diễn q trình Tin học hóa nhiều lĩnh vực hoạt động xã hội loài người đem lại hiệu to lớn Việc sử dụng máy tính khơng cịn bó hẹp trường hay trung tâm máy tính mà cịn mở rộng quan, tổ chức kinh tế…và gia đình Đảng Nhà nước ta nhận thấy tầm quan trọng ngành Tin học đưa môn học vào trường THPT môn học khác năm 2006 2007 việc giảng dạy Tin học trường THPT đẩy mạnh Chính vậy, giáo viên giảng dạy mơn Tin học trường THPT, việc tìm hiểu nghiên cứu vấn đề Tin học, với việc tìm biện pháp giảng dạy Tin học trường THPT công việc cần phải làm thường xuyên, nhằm đáp ứng với đòi hỏi ngày cao xã hội Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục Đào tạo nỗ lực đổi kỹ thuật dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động học tập Điều 24.2 Luật giáo dục nêu rõ: “kỹ thuật giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp, môn học; bồi dưỡng kỹ thuật tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, SVTH: Nguyễn Thị Loan Trang thấy định hướng đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học khẳng định, không vấn đề tranh luận Đổi kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh q trình lâu dài; khơng thể hai mà đông đảo giáo viên từ bỏ kiểu dạy học truyền thụ kiến thức, tiếp thu thụ động quen thuộc từ lâu Việc phát triển kỹ thuật tích cực địi hỏi số điều kiện, quan trọng thân giáo viên cần có nỗ lực để tìm tịi, sáng tạo cơng tác giảng dạy Trong ngành giáo dục việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng nhiều người quan tâm việc dạy học mơn Tin học cần có kỹ thuật thích hợp Mặc dù Tin học môn đưa vào giảng dạy trường phổ thông số môn học khác, học sinh cho Tin học coi môn phụ Hơn nữa, bậc học THPT mơn Tin học lớp 11 em học sinh cho mơn học khó mơn học Từ việc em quen với vai trò người sử dụng hệ điều hành hay phần mềm có sẵn em lại phải tìm cho lời giải tốn, bước cho máy tính thực biết mơ chương trình thực máy tính Các em học sinh phải làm quen với nhiều kiểu liệu mà chưa có mơn học khác, bước đầu cho việc tiếp cận ngơn ngữ lập trình bậc cao Là môn học với nội dung kiến thức mẻ “khó khăn” mà kích thích tị mị, khả tư sáng tạo, niềm đam mê Tin học, nghề nghiệp hay có thêm định hướng cho em lựa chọn sau Ngoài việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức bản, người giáo viên phải biết kích thích tính tích cực, sáng tạo say mê học hỏi học sinh tiết học Bởi việc học tập tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo địi hỏi học sinh phải có ý thức mục tiêu đặt tạo SVTH: Nguyễn Thị Loan Trang động lực bên thúc đẩy thân họ hoạt động để đạt mục tiêu Tất vấn đề thách thức tị mị, tìm tịi nghiên cứu người giáo viên tương lai tơi Vì vậy, để có tiết dạy hiệu quả, cách thiết kế giảng nhằm mục đích bồi dưỡng cho học sinh lực tự học, tư sáng tạo, ham muốn học hỏi, lực nghiên cứu, nghĩ làm việc cách tự chủ…đồng thời để thích ứng với phát triển tư học sinh xã hội chọn đề tài “Vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực số cơng cụ hỗ trợ giảng dạy để dạy học hiệu chương trình tin học 11” để làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Mục tiêu nghiên cứu Đề tài nghiên cứu kỹ thuật dạy học tích cực kết hợp với công cụ hỗ trợ dạy học sử dụng giảng dạy vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy chương trình Tin học lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng học lập trình học sinh Mục tiêu cụ thể sau: - Nắm thực trạng mức độ vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học theo hướng đổi PPDH trường THPT để từ đưa giải pháp nâng cao chất lượng dạy học - Đi sâu nghiên cứu kỹ thuật dạy học giúp HS tích cực, chủ động học tập kỹ thuật động não, kỹ thuật mảnh ghép, kỹ thuật công đoạn… vận dụng kỹ thuật vào tiết dạy cách hiệu - Tìm hiểu cơng cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến để kích thích tính tích cực, tự học HS - Rút thuận lợi khó khăn việc vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực vào việc dạy học lập trình cho học sinh lớp 11 trường THPT SVTH: Nguyễn Thị Loan Trang ... Chương Một số kỹ thuật dạy học tích cực số công cụ hỗ trợ giảng dạy 2.1 Một số kỹ thuật dạy học tích cực 2.1.1 Kỹ thuật động não 2.1.2 Kỹ thuật mảnh ghép 2.1.3 Kỹ thuật công đoạn 2.2 Một số công. .. cứu kỹ thuật dạy học tích cực kết hợp với cơng cụ hỗ trợ dạy học sử dụng giảng dạy vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy chương trình Tin học lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng học lập trình. .. công cụ hỗ trợ giảng dạy 2.2.1 Công cụ dạy học trực tuyến Padlet 2.2.2 Công cụ dạy học trực tuyến Popplet 2.2.3 Game Kahoot Chương Vận dụng kỹ thuật dạy học công cụ hỗ trợ giảng dạy vào chương