Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên trường CĐSP Nghệ An đáp ứng nhu cầu đào tạo định hướng phù hợp chương trình giáo dục phổ thông mới

Xuất phát từ yêu cầu đổi mới của chương trình giáo dục phổ thông mới và từ vai trò của giảng viên các trường sư phạm đòi hỏi giảng viên phải bồi dưỡng và nâng cao năng lực chuyên môn nói chung để đáp ứng các yêu cầu đổi mới của chương trình giáo dục phổ thông mới.

338 Kỷ yếu hội thảo khoa học NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CĐSP NGHỆ AN ĐÁP ỨNG NHU CẦU ĐÀO TẠO ĐỊNH HƯỚNG PHÙ HỢP CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI ThS Nguyễn Thị Hương Trà Khoa THCS, Trường CĐSP Nghệ An Tóm tắt: Xuất phát từ yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng từ vai trị giảng viên trường sư phạm đòi hỏi giảng viên phải bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn nói chung để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng I Đặt vấn đề Bộ Giáo dục Đào tạo công bố chương trình giáo dục phổ thơng bao gồm Chương trình tổng thể 27 Chương trình mơn học, hoạt động giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng tiếp tục xây dựng quan điểm coi mục tiêu giáo dục phổ thông giáo dục người tồn diện, giúp học sinh phát triển hài hịa đức, trí, thể, mĩ Về nội dung giáo dục, bên cạnh số kiến thức cập nhật để phù hợp với thành tựu khoa học - cơng nghệ định hướng chương trình, kiến thức tảng mơn học Chương trình giáo dục phổ thông chủ yếu kiến thức cốt lõi, tương đối ổn định lĩnh vực tri thức nhân loại, kế thừa từ Chương trình giáo dục phổ thơng hành, tổ chức lại để giúp học sinh phát triển phẩm chất lực cách hiệu Về hệ thống mơn học, chương trình mới, có số môn học hoạt động giáo dục mang tên là: Tin học Công nghệ, Ngoại ngữ, Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học; Lịch sử Địa lí, Khoa học tự nhiên cấp Trung học sở; Âm nhạc, Mĩ thuật, Giáo dục kinh tế pháp luật cấp Trung học phổ thông; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp Trung học sở, Trung học phổ thông Về phương pháp giáo dục, chương trình định hướng phát huy tính tích cực học sinh, khắc phục nhược điểm phương pháp truyền thụ chiều.Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục Đào tạo phổ biến đạo áp dụng nhiều phương pháp giáo dục (như mơ hình trường học mới, phương pháp bàn tay nặn bột, giáo dục STEM,…); đó, hầu hết giáo viên cấp học làm quen, nhiều giáo viên vận dụng thành thạo phương pháp giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thông qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kì vọng Theo cách tiếp cận này, kiến thức dạy học khơng nhằm mục đích tự thân Nói cách khác, giáo dục khơng phải để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh hoàn thành công việc, giải vấn đề học tập đời sống nhờ Kỷ yếu hội thảo khoa học 339 vận dụng hiệu sáng tạo kiến thức học Trong chiến lược đổi giáo dục đào tạo nói chung, có nhiều điều cần làm phải tiến hành đồng bộ, song nâng cao lực đội ngũ giảng viên trường sư phạm chiến lược quan tâm hàng đầu II Thực trạng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Nghệ An Khác hẳn bậc trung học, trọng trách giảng viên lớn Họ không giảng bài, giảng theo kiểu cũ tức “thầy đọc trị chép” mà phải ln tiếp cận với kiến thức để cập nhật vào giảng sử dụng phương pháp giảng dạy Điều yêu cầu giảng viên thực thụ phải chuyên gia chuyên ngành định Chức hình thành qua kinh nghiệm, thực tiễn nghiên cứu triển khai Giảng viên bắt buộc phải tham gia công việc nghiên cứu khoa học, vận dụng kiến thức mẻ vào hoạt động thực tiễn, đồng thời có nhiệm vụ hướng dẫn, tổ chức sinh viên hoạt động vậy, xem nhiệm vụ Trường CĐSP Nghệ An khơng nằm ngồi thực trạng Số lượng giảng viên nhà trường 156 giảng viên chủ yếu trình độ Thạc sĩ Đa số giảng viên trường chưa trải qua kinh nghiệm thực tế nên giáo viên tập trung vào nhiệm vụ “dạy” mà bỏ quên nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, chưa có nhiều thời gian để tích lũy kiến thức từ thực tế để ứng dụng vào việc giảng dạy Từ đó, số lượng cơng trình nghiên cứu nhà trường hạn chế, báo nghiên cứu khoa học đăng tạp chí chuyên ngành lại khiêm tốn Một số giảng viên trường chưa thực vào cuộc, chí cịn chưa nắm chương trình giáo dục phổ thông Việc giáo viên thực tế phổ thơng chưa hiệu cịn mang tính hình thức Từ thực trạng cho thấy đội ngũ giảng viên trường CĐSP Nghệ An chưa trải nghiệm nhiều gây khơng khó khăn cho nhà trường việc thúc đẩy đổi đào tạo phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng III u cầu giảng viên để đổi thành công Để thực đổi thành cơng, điều cần xác định “bộ lực” tối thiểu cần thiết cho giảng viên bao gồm: lực chuyên môn, lực dạy học, lực phát triển hướng dẫn sử dụng chương trình đào tạo, lực quan hệ với giới nghề nghiệp phát triển nghề nghiệp, lực nghiên cứu khoa học ứng dụng Trên sở lực này, Trường cần xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ cách kết hợp loại hình đào tạo khác để phát triển đội ngũ mình: - Đào tạo dài hạn, quy (tiến sỹ, thạc sỹ) - Đào tạo bồi dưỡng liên tục cho phù hợp với nhu cầu phát triển; Các giảng viên tự học tập bồi dưỡng để không ngừng nâng cao lực thân; - Tạo môi trường điều kiện để giảng viên phát triển lực Một giảng viên giỏi giảng viên có lực chun mơn cao, nắm 340 Kỷ yếu hội thảo khoa học bắt phát triển học thuật thực tiễn chun mơn mình; Có lực giảng dạy phù hợp, nghiên cứu lĩnh vực chuyên môn sâu Nhìn chung, phần “năng lực chuyên môn” phần giảng viên trọng nhiều nhất; phần “năng lực giảng dạy” cần tiếp tục phát triển thông qua việc học tập phát triển thân: thực hành, tìm tòi việc ứng dụng vào giảng dạy; phần “quan hệ với giới nghề nghiệp phát triển nghề nghiệp” “nghiên cứu” lực thiếu hụt đội ngũ giảng viên IV Đề xuất số giải pháp nâng cao lực giảng viên Trường CĐSP Nghệ An để đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Trên sở nghiên cứu đánh giá thực trạng tác giả đưa số giải pháp nhằm đẩy mạnh việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng Coi nâng cao hiệu chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ cán giảng viên nhiệm vụ quan trọng hàng đầu đơn vị đào tạo Nhà trường cần tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ khuyến khích cán giảng viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm Xây dựng quy hoạch học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đảm bảo việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm cho đội ngũ cán giảng viên phải sát với yêu cầu thực tế Nội dung bồi dưỡng tập trung nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ phương pháp phạm: Phương pháp dạy học sáng tạo; khơi dậy lòng say mê sáng tạo, cầu tiến; Khắc phục tư tưởng thụ động, thỏa mãn, ngại phấn đấu học tập rèn luyện Đồng thời, thực đồng có hiệu biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức, kỹ thái độ tích cực… Đổi cơng tác tuyên truyền giáo dục tổng kết đúc rút kinh nghiệm Khắc phục bệnh hình thức, thành tích tổ chức thực Thiết lập môi trường nghiên cứu Tạo mơi trường nghiên cứu để giảng viên tự phát huy lực nghiên cứu qua nhiều cách thức khác Tạo nhiều diễn đàn cho giảng viên tham gia nghiên cứu tổ chức buổi Hội thảo khoa học trường để giảng viên viết báo cáo tham luận Từ đó, giảng viên đưa định hướng nghiên cứu riêng cho tạo tri thức bao gồm tự nghiên cứu, gắn nghiên cứu với giảng dạy, phối hợp nghiên cứu với đồng nghiệp đặc biệt với sinh viên trực tiếp giảng dạy Sử dụng kết nghiên cứu để đánh giá lực giảng viên Trong trường chuyên nghiệp lực giảng viên thường đánh giá qua ba khía cạnh: lực chuyên môn, lực giảng dạy lực nghiên cứu Các số đánh giá lực giảng viên nên thực chất Để khuyến khích việc nghiên cứu, với việc cải tiến chất lượng giáo dục trường nên thực việc ký kết công việc giảng viên qui định rõ nhiệm vụ giảng viên bao gồm ba vai trò nghiên cứu, giảng dạy chuyển giao qui định rõ số lượng kết nghiên cứu tối thiểu phải đạt hay hai năm học Kỷ yếu hội thảo khoa học 341 Tự nâng cao lực giảng dạy thông qua nghiên cứu Trường CĐSP Nghệ An cần phải thiết lập trì mơi trường nghiên cứu thích hợp, giảng viên chức trách trách nhiệm tự nâng cao lực nghiên cứu thân, bao gồm: - Tham gia khoá đào tạo kỹ nghiên cứu hay tự trau dồi kỹ nghiên cứu, tự thiết lập yêu cầu nghiên cứu cho giảng viên cần thiết - Thực nghiên cứu thông qua việc lồng ghép phân tích nghiên cứu điển hình, tình thực tế cần giải vào giảng, hướng dẫn sinh viên thực tiểu luận nghiên cứu - Tích cực tham gia buổi trao đổi học thuật, thuyết trình kết nghiên cứu hay tham gia hội thảo nên xem hoạt động cần thiết giảng viên để tiếp xúc trao đổi với đồng nghiệp, chia sẻ kinh nghiệm nghiên cứu hay để có thêm thơng tin phục vụ cho việc giảng dạy - Những giảng viên (hay nhóm giảng viên) thực đề tài nghiên cứu chủ động gửi đăng kết nghiên cứu tạp chí khoa học ngồi nước Cho dù viết khơng đăng tài mong muốn ý kiến đóng góp từ ban biên tập tạp chí hay từ nhận xét bình duyệt đồng nghiệp, bên cạnh việc nâng cao kỹ viết báo khoa học, giúp giảng viên khắc phục nhược điểm đề tài nghiên cứu Từ đó, giảng viên gặt hái ý tưởng tốt cho nghiên cứu - Thông qua việc xuất báo nghiên cứu, giảng viên có điều kiện tham gia vào đội ngũ bình duyệt tạp chí khoa học Việc tham gia bình duyệt cho phép giảng viên tiếp cận với kết nghiên cứu hội để củng cố kiến thức chuyên môn, nâng cao lực giảng viên Tăng cường tham gia thực tế trường phổ thơng Để nâng cao tính thực tế nhà trường cử giảng viên thâm nhập vào trường phổ thơng Ngồi việc dự thăm lớp cịn xây dựng phát triển mối quan hệ với giáo viên, học sinh từ lồng ghép vào mơ đun giảng dạy đem lại kiến thức thực tế cho sinh viên, cho sinh viên trải nghiệm làm việc từ nhà trường Việc hợp tác trường phổ thông cho phép giảng viên nâng cao kỹ giao tiếp khoa học tiếp cận vấn đề nghiên cứu Khi địi hỏi giảng viên phải có kiến thức nghiên cứu vững vàng Người giảng viên tiếp cận với nhiều đồng nghiệp hoạt động lĩnh vực nghiên cứu trau dồi nâng cao kiến thức kỹ nghiên cứu Sử dụng giải pháp nhóm nịng cốt Thành lập nhóm nịng cốt với số lượng từ 15-20 người Tiêu chuẩn người chọn vào nhóm nòng cốt phải giảng viên đam mê nghiên cứu dạy học sẵn sàng chia sẻ kiến thức với đồng nghiệp Nhóm nịng cốt phải tập hợp giảng viên tất môn học Tiến hành mời chun gia tập huấn cho nhóm nịng cốt môn học cụ thể giúp họ trở thành chuyên gia giảng dạy Đặc biệt hướng tới sử dụng công nghệ hỗ trợ đổi phương pháp dạy học lấy người học trung tâm Ngồi ra, thành viên nhóm nịng cốt phải trang bị kỹ cần thiết đáp ứng cho việc 342 Kỷ yếu hội thảo khoa học tự khai thác cơng nghệ ln có ý thức trau dồi kiến thức công nghệ, theo kịp phát triển công nghệ số Khi trang bị xong kỹ cho nhóm nịng cốt, theo định kỳ, lên kế hoạch để nhóm nịng cốt tập huấn lại cho đội ngũ giảng viên trường theo môn học cụ thể không tập huấn theo kiểu đại trà, chung chung Để nhóm nịng cốt hoạt động có hiệu quả, nhà trường nên có chế để trì nhóm hoạt động nhóm như: Giảm làm NCKH cho giảng viên thuộc nhóm nịng cốt giảng viên tham gia tập huấn Nâng cao vai trò phối hợp Cơng đồn hoạt động phát triển giáo dục Các cơng đồn phận cần phối hợp với lãnh đạo khoa tổ chức thường xuyên buổi sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ hàng tháng, tổ chức buổi toạ đàm, sinh hoạt khoa học để cán giảng viên phát huy trí tuệ mình, trao đổi học tập lẫn để làm giàu thêm tri thức Hằng năm, Cơng đồn Trường phối hợp tổ chức phong trào thi đua thiết thực đơn vị như: thi giảng viên dạy giỏi cấp khoa, trường có chế độ khen thưởng; khuyến khích động viên kịp thời tập thể, cá nhân điển hình nỗ lực vươn lên học tập, giảng dạy… V Kết luận Để bồi dưỡng, nâng cao lực cho giảng viên nhằm đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phổ thơng, ngồi điều kiện khách quan sở vật chất hạ tầng, sách kế hoạch nhà Trường yếu tố quan trọng có tính chất định người giảng viên Việc tổ chức chuyên đề bồi dưỡng sách giáo khoa cần thiết Việc trì nhóm nịng cốt tập trung giáo viên đam mê đổi dạy học giải pháp hiệu Đào tạo, bồi dưỡng giảng viên nhiệm vụ quan trọng, lâu dài nghiệp xây dựng phát triển nhà trường Điều khơng định chủ trương sách mà cần có tích cực hưởng ứng tự giác thực tồn thể giảng viên Có xây dựng đội ngũ vững mạnh toàn diện, đáp ứng yêu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo theo định hướng ứng dụng, góp phần quan trọng khẳng định uy tín vị nhà trường xã hội Tài liệu tham khảo [1] Hoàng Thị Yến Ly, Đỗ Thị Bích Hằng-Phương pháp dạy học thời đại cách mạng công nghệ 4.0 - Kỷ yếu hội nghị giáo dục cách mạng 4.0 Đại học Bà Rịa Vũng Tàu [2] Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình giáo dục tổng thể - Bộ giáo dục đào tạo -Năm 2017 [3] Hội nghị Trung ương khóa XI, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [4] Nguyễn Văn Lâm (2014), Chức giáo viên trường đại học, cao đẳng Việt Nam bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo”, Tạp chí Giáo dục số 345, trang - 11 [5] Chương trình giáo dục phổ thông - Hoạt động trải nghiệm - Bộ giáo dục & đào tạo ... việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông Coi nâng cao hiệu chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ cán giảng viên nhiệm vụ quan trọng hàng đầu đơn vị đào. .. nghề nghiệp” “nghiên cứu” lực thiếu hụt đội ngũ giảng viên IV Đề xuất số giải pháp nâng cao lực giảng viên Trường CĐSP Nghệ An để đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Trên sở nghiên cứu... cho phù hợp với nhu cầu phát triển; Các giảng viên tự học tập bồi dưỡng để không ngừng nâng cao lực thân; - Tạo môi trường điều kiện để giảng viên phát triển lực Một giảng viên giỏi giảng viên