Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở của huyện hiệp hoà tỉnh bắc giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TẠ VIỆT HÙNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN HIỆP HOÀ, TỈNH BẮC GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60–14-05 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS Phan Hữu Tham THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Họ tên tác giả Tạ Việt Hùng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu lý luận thực tiễn, Luận văn thực hoàn thành với giúp đỡ hướng dẫn tận tình thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp với cộng tác hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường trung học sở, lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Hiệp Hịa Tơi xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Khoa Tâm lý Giáo dục, Khoa Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Giang, Thường trực Huyện uỷ- HĐND - UBND huyện Hiệp Hòa, lãnh đạo quan ban, ngành, đoàn thể nhân dân huyện, lãnh đạo chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hiệp Hòa quan tâm động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Luận văn hoàn thành kết tinh tận tâm giảng dạy, động viên, giúp đỡ tận tình thầy cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, Khoa Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên q trình học tập nghiên cứu thân Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới tồn thể thày, giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, đặc biệt TS Phan Hữu Tham tận tình giảng dạy, hướng dẫn, trau dồi cho phương pháp nghiên cứu khoa học kiến thức khoa học quản lý bổ ích Mặc dù nhiều cố gắng, song với khoảng thời gian không dài khả cịn có hạn nên luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong thầy giáo bạn đồng nghiệp đóng góp, giúp đỡ để luận văn tiếp tục bổ sung ngày hoàn thiện Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thái Nguyên, tháng năm 2011 Tác giả luận văn Tạ Việt Hùng MỤC LỤC Trang phụ bìa ……………………………………………………… Trang Lời cam đoan ……………………………………………………… Lời cảm ơn ………………………………………………………… Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt …………………………… PHẦN MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CẤP HUYỆN 1.1 Cơ sở lý luận ……………………………………………… 1.2 Cơ sở pháp lý.……………………………………………… Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG THCS Ở HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình phát triển KTXH huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang 2.2- Thực trạng giáo dục THCS huyện Hiệp Hồ 2.2.1 Tình hình chung phát triển giáo dục huyện Hiệp Hoà 2.2.2 Tình hình giáo dục bậc trung học sở huyện Hiệp Hòa 2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang 2.3.1 Về số lượng cấu đội ngũ cán quản lý 2.3.2 Về chất lượng, hiệu công tác đội ngũ CBQL 2.4- Thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn trường trung học sở huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG TRONG THỜI GIAN TỚI 3.1- Những định hướng phát triển giáo dục phổ thơng huyện Hiệp Hồ, tỉnh Bắc Giang đến năm 2015 - Căn để xây dựng biện pháp 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.3- Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hiệp Hồ, tỉnh Bắc Giang 3.3.1.Biện pháp rà sốt, phát hiện, tuyển lựa quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường THCS 3.3.2 Biện pháp đổi cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt cho cán quản lý trường THCS 3.3.3 Biện pháp đổi nội dung, hình thức đánh giá cán quản lý trường trung học sở 3.3.4 Biện pháp đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm thực luân chuyển cán quản lý trường THCS 3.3.5 Biện pháp đổi công tác thi đua khen thưởng cán quản lý trường trung học sở 3.3.6 Tăng cường công tác tham mưu cho UBND huyện, thiết lập mối quan hệ chặt chẽ Phòng Giáo dục Đào tạo với quan liên quan, xã, thị trấn để phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 3.4 Mối quan hệ biện pháp 3.5 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý QLGD : Quản lý giáo dục CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CNXH : Chủ nghĩa xã hội CSTĐ : Chiến sỹ thi đua CSVC : Cơ sở vật chất ĐHSP : Đại học sư phạm GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GD-ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVG : Giáo viên giỏi HĐND : Hội đồng nhân dân MN : Mầm non PTCS : Phổ thông sở TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa XHHGD : Xã hội hoá giáo dục GTSX : Giá trị sản xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài Trong bối cảnh toàn cầu hoá hội nhập kinh tế quốc tế, tất nước giới quan tâm đến cải cách giáo dục để nâng cao chất lượng, đào tạo lớp người lao động có tri thức cao, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội quốc gia Nội dung cải cách giáo dục tập trung vào đổi nội dung học tập, hình thức tổ chức phương pháp giảng dạy đặc biệt đổi quản lý giáo dục Bước vào kỷ XXI, cách mạng khoa học - công nghệ đại, với việc xuất hàng loạt ngành khoa học - công nghệ cao, đưa xã hội loài người sang kinh tế tri thức, sang xã hội thông tin Để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp phát triển kinh tế xã hội, quốc phòng an ninh, Đảng ta xác định: Phát triển giáo dục đào tạo Quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện tiên để phát huy nguồn lực người Trách nhiệm lớn lao toàn Đảng, toàn dân, ngành giáo dục có vai trị quan trọng Để làm điều đó, cần phải tích cực cải cách giáo dục, xây dựng đội ngũ nhà giáo, đội ngũ cán quản lý giáo dục ngày vững mạnh, đủ sức để hoàn thành nhiệm vụ Ngày 15 tháng năm 2004, Ban Bí thư Trung ương Đảng có Chỉ thị số 40- CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, xác định rõ: “ Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành cơng Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 chấn hưng đất nước Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước ” Dân tộc Việt nam có truyền thống cần cù, chịu khó, thơng minh hiếu học “Tôn sư trọng đạo” từ lâu thấm sâu tiềm thức người dân, người thày giáo thời nhân dân yêu mến, kính trọng Bất kỳ giai đoạn lịch sử nào, giáo dục đào tạo có vai trị to lớn phát triển đất nước Ý thức tầm quan trọng ý nghĩa nghiệp giáo dục đào tạo nghiệp cách mạng, xây dựng bảo vệ tổ quốc, năm qua, ngành Giáo dục – Đào tạo tích cực đổi công tác dạy học, đổi công tác quản lý giáo dục Đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên quan tâm xây dựng ngày đơng đảo, có phẩm chất trị vững vàng, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao Chính họ góp phần quan trọng thực mục tiêu chiến lược Đảng: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, góp phần thúc đẩy nhanh phát triển kinh tế xã hội, quốc phòng an ninh đất nước Tuy nhiên, thực tế nay, đứng trước yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo thời kỳ tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cịn có mặt hạn chế, bất cập Một phận cán quản lý, giáo viên chưa thực gương mẫu đạo đức lối sống, chưa thực gương sáng cho học sinh người noi theo; lực, trình độ chun mơn, trình độ quản lý chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn cách mạng nay; ý thức trách nhiệm, kỷ luật kỷ cương chưa cao; công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ trị, trình độ quản lý, trình độ chun mơn chưa thường xun Việc nghiên cứu, vận dụng chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước cịn nhiều hạn chế, chưa kết hợp chặt chẽ lý luận thực tiễn Những yếu kém, bất cập nêu đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo cấp quản lý giáo dục phải có chủ trương, biện pháp khắc phục kịp thời Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Một biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo phải nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý giáo dục Hiệu công tác quản lý giáo dục phụ thuộc vào lực, phẩm chất, phụ thuộc vào nghệ thuật trình độ ứng xử cán quản lý giáo dục Chính phải khơng ngừng quan tâm phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục Qua thực tế cơng tác Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Hiệp Hoà, trực tiếp tham mưu cho UBND huyện đạo phát triển toàn diện nghiệp giáo dục đào tạo Qua thực tiễn đạo, tơi nhận thấy thực tế, trường có đội ngũ cán quản lý tâm huyết với nghề nghiệp, có phẩm chất lực tốt, biết huy động tiềm sức mạnh tập thể kết thực nhiệm vụ giáo dục – đào tạo trường cao Ngược lại, trường đội ngũ cán quản lý giáo dục yếu kết thực nhiệm vụ giáo dục nơi có nhiều mặt hạn chế Từ lý luận thực tiễn khẳng định: Vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục vấn đề quan trọng giai đoạn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Vì lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang” 2- Mục đích nghiên cứu Thơng qua nghiên cứu lý luận, thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp trung học sở địa bàn, từ đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang giai đoạn 3- Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: 3.1- Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang giai đoạn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 10 http://www.lrc-tnu.edu.vn điều hành đơn vị, thực nhiệm vụ phân công pháp luật quy định cấp Đạo đức: Gương mẫu, kỷ cương, dân chủ cơng việc sống Lối sống: Đồn kết thống lãnh đạo đơn vị, sống giản dị, sáng, chân tình Khơng vụ lợi, không tiêu cực công tác sống, quần chúng tin yêu, quý trọng II Năng lực quản lý * * * * * * * * Tham mưu đề xuất nhiệm vụ giải pháp với cấp uỷ quyền địa phương quan quản lý giáo dục cấp Xây dựng kế hoạch phát triển GD-ĐT đơn vị năm, hàng năm, hàng kỳ chương trình kế hoạch cụ thể Tổ chức đạo thực nhiệm vụ mục tiêu kế hoạch đơn vị ngành nhiệm vụ cá nhân giao (chất lượng giáo dục tồn diện, chất lượng văn hố, đạo đức, nếp học sinh, thi đua, kiểm tra, tra, đánh giá xếp loại, khen thưởng ) Xây dựng điều kiện để thực nhiệm vụ GD-ĐT giao nhiệm vụ đơn vị nói chung (đội ngũ, sở vật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 116 http://www.lrc-tnu.edu.vn chất, thiết bị dạy học, quy định, quy ước) Thực xã hội hoá giáo dục, xây dựng tổ chức trị: tổ chức Đảng, Đồn niên, Cơng đồn, Đội thiếu niên nhà trường; phối hợp nhà trường với gia đình lực lượng xã hội; tranh thủ nguồn lực cho GD-ĐT III Về hiệu * * * * * * * * Sự tiến thân học tập rèn luyện trị, chuyên môn, nghiệp vụ, quản lý Kết công tác quản lý thân giao (kết phát triển số lượng, chất lượng GD-ĐT, xây dựng sở vật chất, trường chuẩn, xây dựng đội ngũ, cơng tác xã hội hố giáo dục, thi đua ) B Phần mở rộng Ngồi nội dung trên, ơng (bà) có ý kiến bổ sung thêm để đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS Hiệp Hòa ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ơng (bà) vui lịng cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nay: - Nơi cơng tác (trường, phịng GD) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 117 http://www.lrc-tnu.edu.vn Xin chân thành cảm ơn ông (bà) hợp tác Mẫu phiếu Phiếu hỏi ý kiến (Dùng cho CBQL trƣờng THCS, CBQL Phòng Giáo dục ) Để có cở sở hồn thiện cơng tác xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục phổ thông năm đến, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng ghi rõ quan điểm vào phần kẻ sẵn theo nội dung sau: I Phần câu hỏi có sẵn Theo ông (bà), đội ngũ cán quản lý trường tiểu học, THCS có đồng trình độ lực quản lý để đáp ứng với yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông không? a Rất đồng b Đồng c Tương đối đồng d Chưa đồng Việc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường tiểu học, THCS tiến hành nào? a Rất thường xuyên b Thường xuyên c Tương đối thường xuyên d Chưa thường xuyên Việc tổ chức bồi dưỡng lý luận trị cho cán quản lý trường tiểu học, THCS thực nào? a Rất thường xuyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 118 http://www.lrc-tnu.edu.vn b Thường xuyên c Tương đối thường xuyên d Chưa thường xuyên Nội dung hình thức đánh giá cán quản lý trường học phù hợp chưa? a Rất phù hợp b Phù hợp c Chưa phù hợp Việc quy hoạch đội ngũ cán quản lý giáo dục phổ thông địa bàn huyện thực nào? a Rất hiệu b hiệu c Tương đối hiệu d Chưa hiệu II Phần mở rộng Ngoài nội dung trên, Ơng (bà) có ý kiến thêm ? Ơng bà vui lịng cho biết : - Họ tên : - Chức vụ - Nơi cơng tác (Trường, Phịng GD ) Xin chân thành cảm ơn ơng (bà) hợp tác này! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 119 http://www.lrc-tnu.edu.vn Mẫu phiếu Phiếu xin ý kiến (Dùng cho CBQL trƣờng THCS CBQL Phòng Giáo dục ) Để có sở hồn thiện cơng tác quản lý xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục; xin ơng (bà) vui lịng đánh giá qua tiêu chí mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng A Phần câu hỏi có sẵn Tính cấp thiết T T Rất cần thiế t Nhóm biện pháp Cần thiết Tính khả thi K cần thiết Rất khả thi Khả thi K khả thi Biện pháp rà soát, phát hiện, I tuyển lựa quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS Biện pháp đổi công tác đào tạo, II bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt cho CBQL trường THCS III Biện pháp đổi nội dung, hình thức đánh giá CBQL trường THCS Biện pháp đổi công tác tuyển IV chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễm nhiệm thực luân chuyển CBQL trường THCS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 120 http://www.lrc-tnu.edu.vn Biện pháp đổi công tác thi đua V khen thưởng CBQL trường THCS Tăng cường công tác tham mưu cho UBND huyện, thiết lập mối quan hệ VI chặt chẽ Phòng GD&ĐT với quan liên quan, xã, thị trấn để phát triển đội ngũ CBQL trường THCS B Phần mở rộng Ngoài nội dung trên, ơng (bà) có ý kiến bổ sung thêm để đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS Hiệp Hòa ………… …………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ông (bà) vui lòng cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nay: - Nơi công tác (trường, phịng GD) Xin chân thành cảm ơn ơng (bà) hợp tác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 121 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phiếu nhận xét, đánh giá Mẫu1a cán quản lý hàng năm ngành giáo dục đào tạo Năm học 200 - 2000 Họ tên Cán quản lý: Chức vụ: từ tháng, năm: Ngạch lương: Bậc lương: .Hệ số lương: Đơn vị công tác: I- TỰ NHẬN XÉT KẾT QUẢ CÔNG TÁC, TU DƯỠNG, RÈN LUYỆN: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống: 1.1- Tư tưởng: 1.2- Đạo đức: 1.3- Lối sống: 2- Năng lực quản lý : 2.1- Công tác tham mưu, đề xuất;: 2.2- Công tác xây dựng kế hoạch: 2.3- Công tác đạo thực : Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 122 http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.4-Xây dựng điều kiện giáo dục: 2.5- Công tác XHH giáo dục, xây dựng tổ chức trị: 3- Hiệu công tác : 3.1- Sự tiến bộ, uy tín thân: 3.2- Kết công tác : TỰ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI: Ngày tháng năm 200 NGƢỜI TỰ NHẬN XÉT (Ký, ghi rõ họ tên) II- Ý KIẾN CỦA TẬP THỂ LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ: III- KẾT QUẢ TỔNG HỢP ĐỂ XẾP LOẠI CBQL: Nội dung TT Tư tưởng Đạo đức Lối sống Công tác tham mưu, đề xuất Công tác xây dựng kế hoạch Công tác đạo thực Xây dựng điều kiện giáo dục Cho Xếp Ghi điểm loại XHH giáo dục, xây dựng tổ chức trị Sự tiến bộ, uy tín thân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 123 http://www.lrc-tnu.edu.vn 10 Kết công tác Cộng điểm Xếp theo loại: Tốt, Khá, Trung bình, Kém Kết luận: CBQL đạt loại: Ngày tháng năm 200 HIỆU TRƢỞNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU XIN Ý KIẾN SỐ I- Tổng số phiếu xin ý kiến: 60 phiếu II- Kết quả: Tốt : 4; Khá :3; TB: 2; Còn hạn chế :1 Rất cần : 4; Cần:3; Tương đối cần :2; Chưa cần TT Điểm mức độ cần Điểm tự đánh giá thiết Những tiêu chí 4 I Phẩm chất trị, tƣ SL/ SL/ SL/ SL/ SL/ SL/ SL/ SL/ tƣởng % % % % % % % % 0 Tư tưởng: Ý thức học tập vươn lên, nhận thức hành 42 17 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 124 47 13 http://www.lrc-tnu.edu.vn động quan điểm đường lối sách pháp luật Đảng Nhà nước đặc biệt quan điểm đường lối sách phát triển GD-ĐT thời kỳ Cơng nghiệp hố, 70 28.3 1.7 46 14 76.7 23.3 0.0 47 13 21.7 0.0 18 30.0 6.7 22 0.0 78.3 21.7 0.0 0.0 50 10 83.3 16.7 0.0 55 91.7 8.3 0.0 47 13 78.3 21.7 0.0 0.0 47 13 0 Hiện đại hoá đất nước Quản lý điều hành đơn vị, thực nhiệm vụ phân công pháp luật quy định cấp Đạo đức: Gương mẫu, kỷ cương, dân chủ công việc sống Lối sống: Đoàn kết thống lãnh đạo đơn 0.0 0.0 vị, sống giản dị, sáng, chân tình Không vụ lợi, không tiêu cực công tác 78.3 sống, quần 0.0 0.0 chúng tin yêu, quý trọng II Năng lực quản lý Tham mưu đề xuất nhiệm vụ giải pháp 38 với cấp uỷ quyền địa phương quan quản lý 63.3 0.0 giáo dục cấp Xây dựng kế hoạch phát 29 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 125 http://www.lrc-tnu.edu.vn triển GD-ĐT đơn vị năm, hàng năm, hàng kỳ chương trình kế hoạch cụ 48.3 36.7 15.0 35 20 58.3 33.4 8.3 29 27 48.3 45.0 6.7 40 20 33.3 0.0 0.0 78,3 21,7 0 38 22 0 63.3 36.7 0.0 0.0 45 15 75.0 25.0 0.0 55 91.7 8.3 0.0 thể Tổ chức đạo thực nhiệm vụ mục tiêu kế hoạch đơn vị ngành nhiệm vụ cá nhân giao (chất lượng giáo dục tồn diện, chất lượng văn hố, đạo đức, nếp 0.0 học sinh, thi đua, kiểm tra, tra, đánh giá xếp loại, khen thưởng ) Xây dựng điều kiện để thực nhiệm vụ GD- ĐT giao nhiệm vụ đơn vị nói chung (đội ngũ, sở vật chất, thiết bị 0.0 0.0 dạy học, quy định, quy ước) Thực xã hội hoá giáo dục, xây dựng tổ chức trị: tổ chức Đảng, Đồn niên, Cơng đồn, Đội thiếu niên nhà trường; phối hợp nhà 66.7 0.0 trường với gia đình lực lượng xã hội; tranh thủ nguồn lực cho GD-ĐT III Về hiệu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 126 http://www.lrc-tnu.edu.vn 0.0 Sự tiến thân 25 30 50.0 8.3 29 26 48.3 43.4 8.3 35 22 58.3 36.7 5.0 32 26 53.3 43.3 3.3 học tập rèn luyện trị, chun mơn, 41.7 0.0 0.0 nghiệp vụ, quản lý Kết công tác quản lý thân giao (kết phát triển số lượng, chất lượng GD-ĐT, xây dựng sở vật chất, trường chuẩn, xây dựng đội ngũ, công tác 0.0 0.0 xã hội hoá giáo dục, thi đua ) TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU XIN Ý KIẾN SỐ I- Tổng số phiếu xin ý kiến: 60 phiếu II- Kết quả: Theo ông (bà), đội ngũ cán quản lý trường tiểu học, THCS có đồng trình độ lực quản lý để đáp ứng với yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông không? STT Nội dung Số lƣợng % a Rất đồng 8,4 b Đồng 10 16,6 c Tương đối đồng 30 50 d Chưa đồng 15 25 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 127 Ghi http://www.lrc-tnu.edu.vn Việc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường tiểu học, THCS tiến hành nào? STT Nội dung Số lƣợng % a Rất thường xuyên 11,7 b Thường xuyên 16 26,7 c Tương đối thường xuyên 22 36,6 d Chưa thường xuyên 15 25 Ghi Việc tổ chức bồi dưỡng lý luận trị cho cán quản lý trường tiểu học, THCS thực nào? STT Nội dung Số lƣợng % a Rất thường xuyên 6,7 b Thường xuyên 13,3 c Tương đối thường xuyên 13 21,7 d Chưa thường xuyên 35 58,3 Ghi Nội dung hình thức đánh giá cán quản lý trường học phù hợp chưa? STT Nội dung Số lƣợng % a Rất phù hợp 14 23,3 b Phù hợp 25 41,7 c Chưa phù hợp 21 35 Ghi Việc quy hoạch đội ngũ cán quản lý giáo dục phổ thông địa bàn huyện thực nào? STT Nội dung Số lƣợng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 128 % Ghi http://www.lrc-tnu.edu.vn a Rất hiệu 12 20 b Hiệu 36 60 c Tương đối hiệu 15 d Chưa hiệu TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU XIN Ý KIẾN SỐ I- Tổng số phiếu xin ý kiến: 60 phiếu II- Kết quả: Tính cấp thiết TT Nhóm biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % 27 45 29 48 36 60 23 38.3 1.7 33 55 25 41.6 3.4 40 66.7 18 30 3.3 Biện pháp rà soát, phát I hiện, tuyển lựa quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường THCS Biện pháp đổi công II tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 129 http://www.lrc-tnu.edu.vn mặt cho CBQL trường THCS Biện pháp đổi nội III dung, hình thức đánh giá 20 33.3 38 62.3 3.4 25 41.6 32 53.4 45 75 15 25 0 34 56.7 25 41.6 1.7 21 35 36 59.4 5.6 34 56.7 24 40 3.3 20 33.3 39 65 1.7 40 66.7 18 30 3.3 CBQL trường THCS Biện pháp đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, IV bổ nhiệm lại, miễm nhiệm thực luân chuyển CBQL trường THCS Biện pháp đổi công V tác thi đua khen thưởng CBQL trường THCS Tăng cường công tác tham mưu cho UBND huyện, thiết lập mối quan hệ chặt chẽ Phòng VI Giáo dục Đào tạo với quan liên quan, xã, thị trấn để phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 130 http://www.lrc-tnu.edu.vn ... quản lý trường trung học sở thực trạng biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang - Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung. .. trạng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở thực trạng biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang thời gian qua Trên sở đề số biện pháp phát triển. .. trung học sở huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang giai đoạn 5- Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang cách hợp lý,