giao an 12 HKI theo chuan kien thuc ki nang

- Kiến thức: Hiểu được những nét khái quát về sự nghiệp, văn học, quan điểm sáng tác và những đặc điểm cơ bản của phong cách nghệ thuật HCM.. - Kĩ năng: Vận dụng có hiệu quả những ki[r]

(1)

Lớp 12C1: Tổng số: Vắng: Lớp 12C2: Tổng số: Vắng:

Tiết

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP ( PHÂN I – TÁC GIẢ) I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Hiểu nét khái quát nghiệp, văn học, quan điểm sáng tác đặc điểm phong cách nghệ thuật HCM

- Kĩ năng: Vận dụng có hiệu kiến thức vào việc cảm thụ phân tích thơ văn Người

- Thái đợ: Lịng u mến, kính phục vị “anh hùng giải phóng dân tợc Việt Nam, danh nhân văn hóa thế giới”

II Chuẩn bị của thầy và trò:

- GV: SGK, SGV, soạn tài liệu Nguyễn Ái Quốc - HS: Vở soạn, sgk, tài liệu Nguyễn Ái Quốc

III Tiến trình bài giảng:

1 Kiểm tra bài cũ: Trình bày những thành tựu của văn học Việt Nam từ CMT8 1945 đến hết thế kì XX?

Bài mới:

Hoạt động thầy và trò Kiến thức bản

HĐI Hướng dẫn HS tóm tắt nét tiểu sử

- Những nét đời Hồ Chí Minh?

HS tóm tắt tự ghi nhớ

I Vài nét tiểu sử:

- Năm 1911 Người tìm đường cứu nước, tham gia thành lập nhiều tổ chức CM Đảng Cộng sản Pháp (1920) , Việt Nam niên cách mạng đồng chí hội (1925)…

- Ngày 3/2/ 1930 thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Hương Cảng

- Tháng /1941 nước hoạt động thành lập Mặt trận Việt Minh Trực tiếp lãnh đạo cách mạng VN -8/ 1942 lên đường sang Trung Quốc để tranh thủ viện trợ quốc tế , đến Túc Vinh bị bắt giam suốt 14 tháng

- Ra tù nước tiếp tục lãnh đạo CM VN giành thắng lợi cuộc Tổng khởi nghĩa cách mạng tháng tám 1945

- Ngày 2- – 1945 đọc Tuyên ngôn

độc lập tại quãng trường Ba Đình khai sinh nước VN dân chủ Cợng hồ

- Từ năm 1946-1969 lãnh đạo nhân dân hai cuộc kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ

(2)

cách mạng thế giới, là vị lãnh tụ cách mạng vĩ đại, một nhà văn, nhà thơ lớn của dt

HĐ II Hướng dẫn HS tìm hiểu quan điểm sáng tác nghệ thuật HCM

- Em hiểu thế nào hai câu thơ:

“Nay xung phong” @ Bác quan niệm: Trong thơ phải có chất “thép”, văn nghệ sĩ phải người chiến sĩ

@ Chất “thép” mà Bác ḿn nói tới tính chiến đấu thơ ca Bên cạnh Mây, gió, trăng, hoa, tuyết, núi sông , thơ ca cần hướng đến cuộc đời, tranh đấu cho hạnh phúc người, gắn bó với nghiệp cách mạng vận mệnh dân tộc Nhưng cứ “nói chuyện thép”, “lên giọng thép” có “tinh thần thép” Nhiều thơ Bác Nhật kí tù mà em học, chất thép lại tở từ rung động người nghệ sĩ trước thiên nhiên c̣c sớng người Nói nhà thơ Hồng Trung Thơng:

“Vần thơ của Bác vần thơ thép Mà mênh mông bát ngát tình”

II Quan điểm sáng tác nghệ thuật

- Bác xem văn nghệ một hoạt động tinh thần phong phú phục vụ có hiệu cho nghiệp CM Văn học nghệ thuật một mặt trận , văn nghệ sĩ phải người chiến sĩ mặt trận

- Chú trọng tính chân thật tính dân tợc phải có ý thức giữ gìn gìn Tiếng Việt đề cao sáng tạo người nghệ sĩ

- Đới tượng văn học nhân dân Bác đề kinh nghiệm sáng tác cho văn nghệ sĩ : viết cho , viết , viết thế , viết làm ?

=> Chính vì thế những tác phẩm của Người có tư tưởng sâu sắc , nội dung thiết thực , hình thức nghệ thuật sinh động đa dạng

HĐIII Hướng dẫn tìm hiểu nghiệp văn học HCM

- NAQ – HCM thường sáng tác theo những thể loại nào?

- Những tác phẩm tiêu biểu? - Mục đích viết văn luận để làm gì?

“Bản án chế độ thực dân Pháp” lên án chế dợ TD P sách tàn bạo phủ P đới với nước tḥc địa, kêu gọi đấu tranh

Tác phẩm tiêu biểu : Vi hành , Con rùaLời than vãn của bà Trưng Trắc - viết từ 1922-1925 tiếng Pháp

- Dựa vào SGK hãy kể tên số

III Di sản văn học:

Sự nghiệp nghiệp CM Người để lại một nghiệp vh to lớn

“Ngâm thơ

- Văn luận, truyện kí, thơ ca

1 Văn luận:

- Tác phẩm : Bản án chế độ thực dân Pháp (1925 ); Tuyên ngơn đợc lập (1945) ;Lời kêu gọi tồn q́c kháng chiến ( 1946 )

- Mục đích: đấu tranh trị nhằm cơng trực diện kẻ thù , thể nhiệm vụ CM qua chặng đường lịch sử

- Nghệ thuật : Lí lẽ vững vàng xác đáng đầy sức thuyết phục, ngôn từ giản dị

2 Truyện và kí

- Nợi dung : Vạch trần chất bọn thực dân cướp nước bọn tay sai bán bước, ca ngợi người chiến sĩ CM kiên cường

(3)

truyện và kí tiêu biểu của HCM? - Tài nghệ thuật của HCM đối với thể loại này?

- Em hiểu biết gì tập thơ NKTT cuả HCM? Nêu những nội dung chính của tập thơ?

GV: NKTT phơi bày những xấu xa , tàn bạo của nhà tù Quãng Tây dưới thời Tưởng Giới Thạch : Giam cầm người vô tội , công khai làm điều phi pháp , hạn chế nhu cầu bức thiết người ( Tiền đèn , tiền nhà giam , Chia nước , cơm tù , Cờ bạc

NKTT phản ánh ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn và nhân cách cao đẹp của Hồ Chí Minh ( Bức chân dung tự hoạ tinh thần người HCM): Nghị lực phi thường, tâm hồn khao khát tự do, hướng tổ quốc, nhạy cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên, tâm hồn yêu thương người vừa có mắt sắc sảo tâm hồn hài hước tạo tiếng cười đầy trí tuệ

Em có nhận xét gì thơ HCM trước và sau CMT8

-Nghệ thuật : Lối viết cô đọng, cột truyện sáng tạo, kết cấu độc đáo, mang màu sắc đại nhẹ nhàng trào lộng văn thông tấn, vừa sâu sắc đầy tính chiến đấu vừa tươi tắn hóm hỉnh

3 Thơ ca:

Được in tập :

- Tập thơ NKTT chữ Hán sáng tác từ tháng 1942 đến tháng 1943 xuất năm 1960

- Thơ Hồ Chí Minh ( xb 1967 )

- Thơ chữ Hán Hồ Chí Minh (xb 1990 )

 NHẬT KÍ TRONG TÙ

- Hồn cảnh sáng tác: Tập nhật kí thơ viết thời gian Bác bị giam cầm nhà tù Quốc dân đảng tại Quảng Tây Trung Quốc từ mùa thu năm 1942- mùa thu 1943 Bác ghi lại xảy nhà tù đường áp giải từ nhà lao đến nhà lao khác

- Nội dung :

Tác phẩm thể bức chân dung tt tự hoạ tái một cách chân thực chi tiết bộ mặt tàn bạo nhà tù Quốc dân đảng mợt phần tình hình xã hợi Trung Q́c năm 1942-1943 Tác phẩm mang một giá trị phê phán sắc sảo , thâm thúy

 Tập thơ sâu sắc tư tưởng , độc đáo đa dạng

về bút pháp kết tin giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ ca HCM

 THƠ HỒ CHÍ MINH

Trước CM tháng : Sáng tác nhiều thơ mộc mạc , giản dị để tuyên truyền đường lối

- Sau CM tháng : Bộc lộ nội niềm lo lắng vận mệnh non sông, động viên sức mạnh nd => Vừa mang màu sắc cổ điển , vừa mang tinh thần hiện đại , hình ảnh nhân vật trữ tình yêu nước , phong thái ung dung tự

HĐIV Hướng dẫn HS tổng kết về phong cách nghệ thuật tác giả HCM

HS thảo luận nhóm:

- Tại có thể nói phong cách vh của HCM vừa độc đáo vừa đa dạng?

 GV: Độc đáo mà đa dạng :

Ngay từ nhỏ, HCM sớng khơng khí văn chương cổ điển VN

IV Phong cách nghệ thuật

(4)

và TQ, thơ Đường, thơ Tớng… Trong thời gian hoạt đợng CM nước ngồi, sớng Pa-ri, Ln Đơn, Oa-sinh-tơn, Ca-li-phc-ni-a, Hồng Kơng… tiếp xúc chịu ảnh hưởng tư tưởng nghệ thuật nhiều nhà văn Âu Mĩ văn học phương Tây đại

+ GV: Giải thích thêm:

- Khi sáng tác, Người xem văn học vũ khí phụng CM, xem trọng tính chân thực dân tợc, xuất phát từ mục đích, đới tượng để chọn nợi dung hình thức tác phẩm  Tác phẩm đa dạng, đợc đáo

Chất trí tuệ tính đại nét đặc sắc truyện ngắn Người

- Thơ ca :Phong cách thơ đa dạng: Những thơ với mục đích tuyên truyền CM : Giản dị , mộc mạc, mang màu sắc dân gian vừa đại Nhiều thơ nghệ thuật : Viết theo hình thức cổ thi hàm súc, có kết hợp đợc đáo bút pháp cổ điển bút pháp đại, trữ tình chiến đấu

3 Củng cố: Những bài học thấm thía và sâu sắc mà anh (chị) tiếp thu khi học và đọc những bài thơ tập “Nhật kí tù” cùa HCM? - Tình thương yêu người lớn lao cao

cả, lịng nhân đạo đức tính cao đẹp Bác Hồ Tình cảm vừa cụ thể vừa bao la vừa nhận thức, vừa hành động

- Thơ Bác kết hợp hài hoà hai yếu tố: cổ điển đại Một tâm hồn nhạy cảm dễ rung động trước tạo vật lòng người 4 Hướng dẫn học bài:

- Quan điểm sáng tác

- Phong cách nghệ thuật đối với thể loại

Tiết –

(5)

- Kiến thức: Vận dụng kiến thức kĩ văn nghị luận học để viết nghị luận xã hội bàn một vấn đề tư tưởng, đạo lí

- Kĩ năng: Tiếp tục rèn luyện kĩ tìm hiểu đề thao tác lập luận nghị luận xã hợi giải thích, phân tích, bác bỏ, so sánh, bình luận

- Thái đợ: Nâng cao nhận thức lí tưởng, cách sớng thân học tập rèn luyện

II Chuẩn bị của thầy và trò: - GV: soạn, câu hỏi kiểm tra

- HS: ôn tập thao tác nghị luận, giấy kiểm tra III Tiến trình bài giảng:

1 Kiểm tra bài cũ: Bài mới:

HĐI GV chép đề lên bảng I Đề bài: Trong thơ “Một khúc ca xn” (12/1977), Tớ Hữu có viết:

“ Nếu là chim chiếc lá

Thì chim phải hót, chiếc lá phải xanh Lẽ nào vay mà không có trả

Sống là cho đâu nhận riêng mình”

Anh (chị) phát biểu ý kiến đoạn thơ

II Đáp án và thang điểm:

1 Đáp án:

* Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm văn nghị luận Bài viết có bớ cục rõ ràng, kết cầu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

* Yêu cầu kiến thức : HS trình bày theo nhiều cách khác cần đáp ứng nội dung sau:

- Giải thích ý nghĩa đoạn thơ:

+ Nếu là: cách nói giả định

+ Con chim, chiếc lá: sinh linh nhỏ bé cõi đời Tuy nhỏ bé diện đời phải có trách nhiệm với đời Nghĩa “con chim phải hót, chiếc phải xanh” Từ suy người mợt sớng, “vay” nhiều xh phải biết “trả” “Lẽ vay mà khơng có trả” Biết trả nợ xh trách nhiệm người đời “sống cho đâu nhận riêng mình” Con người xh đâu phải hưởng thụ mà cịn phải biết cớng hiến

- Khẳng định quan niệm sống đoạn thơ hồn tồn xác đáng

+ Quan niệm sớng phải biết cống hiến nhà thơ thể một lẽ sống cao đẹp, vị tha niên thời đại Bác Hồ

+ Là một thành viên sống cộng đồng xh, người phải biết sớng với nhau, sớng có trách nhiệm với Vay nhiều xh, phải sức trả nợ cho xh Để trang trải nợ vay xã hợi, phải biết cớng hiến hết sức lực

(6)

- Bàn luận mở rộng:

+ Phê phán: biết hưởng thụ, vị kỉ, vụ lợi, biết “vay” mà không biết “trả”, sống đời mà thiếu tinh thần trách nhiệm đới với c̣c đời

+ Trong tình hình nay, một người phải xác định việc rèn luyện tu dưỡng thân mình, ln ln biết sớng người, thấy “sớng cho” điều hạnh phúc

+ Là hs, từ ngồi ghế nhà trường cần phải có ý thức sớng người, sớng cớng hiến

2 Thang điểm:

Điểm - 10: Đáp ứng yêu cầu nêu Bài viết có cảm xúc, sáng tạo Diễn đạt lưu lốt, bớ cục rõ ràng Có thể mắc mợt vài sai sót nhỏ

Điểm – : Nêu đủ ý, viết có cảm xúc, bớ cục rõ ràng, sai khơng q loại lỗi tả, ngữ pháp dùng từ

Điểm - 6: Có thể thiếu ý, viết có bớ cục rõ ràng, diễn đạt tương đối sai không loại lỗi tả, ngữ pháp dùng từ

Điểm 4: thiếu ý, diễn đạt khơng lưu lốt, sai khơng loại lỗi tả, ngữ pháp, dùng từ

Điểm 2-3 : Bài viết sơ sài, sai nhiều lỗi tả, ngữ pháp, dùng từ Điểm 1:Bài viết không đề cập tới ý đề lạc đề

Điểm 0: Bỏ giấy trắng phần

HĐII Học sinh làm 45p HĐIII GV thu sau 45p

3 Hướng dẫn soạn bài: “Tun ngơn đợc lập” – Hồ Chí Minh

- Bố cục tuyên ngôn

- Giá trị nội dung nghệ thuật tuyên ngôn

TIẾT -

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP ( PHÂN I – TÁC PHẨM) TIẾT THỨ NHÂT:

(7)

+ Hiểu nợi dung Tun ngơn độc lập: một tổng kết lịch sử dân tộc ách thực dân Pháp - mợt thời kì lịch sử đau thương vô anh dũng cuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc khẳng định mạnh mẽ quyền độc lập tự nước Việt Nam trước toàn thế giới

+ Hiểu giá trị văn nghị luận trị bất hủ: lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng hùng hồn

- Kĩ năng: Đọc – hiểu văn luận theo đặc trưng thể loại

- Thái đợ: Bồi dưỡng lịng tự hào dân tợc kĩ viết văn nghị luận xã hội II Chuẩn bị của thầy và trò:

- GV: SGK, SGV, soạn, tư liệu tham khảo - HS: SGK, soạn

1 Kiểm tra bài cũ: Trình bày quan điểm sáng tác văn học của NAQ – HCM? Yêu cầu trả lời:

- Bác xem văn nghệ một hoạt động tinh thần phong phú phục vụ có hiệu cho nghiệp CM Văn học nghệ thuật một mặt trận , văn nghệ sĩ phải người chiến sĩ mặt trận

- Chú trọng tính chân thật tính dân tợc

- Đới tượng văn học nhân dân Bác đề kinh nghiệm sáng tác cho văn nghệ sĩ: viết cho ai, viết gì, viết thế nào, viết làm ?

Bài mới:

HĐI Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tun ngơn

- Bản tuyên ngôn đời trong hoàn cảnh của thế giới và Việt Nam thế nào?

GV: Sự kiện không dấu mốc trọng đại trang sử đất nước mà trở thành nguồn cảm hứng dạt cho thơ ca:

Hôm sáng mùng hai tháng chín Thủ hoa vàng nắng Ba Đình Mn triệu tim chờ chim nín Bỗng vang lên tiếng hát ân tình (Tố Hữu)

Nói thêm tình thế đất nước lúc giờ:

- Miền Bắc: quân Tưởng mà đứng sau Mĩ lăm le

- Miền Nam: quan Anh sẵn sàng nhảy vào

- Pháp: dã tâm xâm lược VN lần thứ

- Trước tình hình thế, theo

I Tìm hiểu chung:

1 Hoàn cảnh sáng tác:

- Thế giới:

+ Chiến tranh thế giới thứ hai kết thúc: Hồng quân Liên Xô công vào sào huyệt phát xít Đức,

+ Nhật đầu hàng Đồng minh - Trong nước:

+ CMTT thành công, nước giành quyền thắng lợi

+ Ngày 26 tháng năm 1945: Chủ tịch Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc tới Hà Nội

+ Ngày 28 tháng năm 1945: Bác soạn thảo Tuyên ngôn độc lập tại tầng 2, nhà số 48, phố Hàng Ngang, Hà Nội

+ Ngày tháng năm 1945: Bác đọc Tun ngơn độc lập tại quảng trường Ba Đình, Hà Nợi, khai sinh nước VNDCCH

2 Mục đích sáng tác:

* Đối tượng:

(8)

em, đối tượng mà bản tuyên ngôn hướng đến là những ai? Bản tuyên ngôn viết nhằm mục đích gì?

- Một bản tun ngơn độc lập thường có ba phần: Mở đầu, nội dung và kết luận Căn vào tác phẩm, hãy đánh dấu vị trí từng phần và phát biểu khái quát nội dung phần?

HS: Trao đổi, thảo luận theo nhóm bàn trả lời

GV: Chỉ mạch lập luận: Mục đích Tun ngơn đợc lập khơng tun bớ mà cịn “đánh địch”, bẻ gãy luận điệu xảo trá kẻ thù

- Vì vậy, trước hết tuyên ngôn xác định sở pháp lí, điểm tựa vững chãi, thuyết phục cho lập luận phần mở đầu

- Đó cứ để vạch tợi kẻ thù, tính chất phi nghĩa chúng, sở để khẳng định cho lẽ phải ta (Ở phần nội dung dung)

- Từ đó, hùng hồn khẳng định xóa bỏ chế đợ, quan chủ, thực dân Pháp



Lập luận thuyết phục tính logic chặt chẽ: Từ sở lí luận đới chiếu với thực tiễn, rút kết luận phù hợp, đích đáng, không công nhận

- Các lực lượng ngoại bang nhân danh đồng minh diệt phát xít Nhật (Pháp, Mĩ , Anh, Trung Q́c… * Mục đích:

- Cơng bớ đợc lập dân tộc, khai sinh nước Việt Nam trước quốc dân thế giới

- Cương quyết bác bỏ luận điệu âm mưu xâm lược trở lại thế lực thực dân đế quốc

- Bày tỏ quyết tâm bảo vệ độc lập dân tộc

3 Bố cục:

- Phần 1: Từ đầu đến “…không chối cãi được”



Nêu ngun lí chung tun ngơn đợc lập - Phần 2: “Thế mà, … phải độc lập”



Tố cáo tội ác thực dân Pháp, khẳng định thực tế lịch sử nhân dân ta đấu tranh giành quyền, lập nên nước Việt Nam dân chủ cợng hịa

- Phần 3: Cịn lại



Lời tuyên bố độc lập ý chí bảo vệ đợc lập dân tộc

HĐII Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn

- Cơ sở pháp lí của bản Tuyên ngôn độc lập này là gì?

HS: phát biểu cá nhân

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Cơ sở pháp lí của bản tun ngơn độc lập:

- Mở đầu cách trích dẫn hai tuyên ngôn Pháp Mĩ làm sở pháp lí:

+ Tun ngơn độc lập Mỹ:

(9)

- Theo em, việc Bác trích dẫn lời của hai bản tun ngơn này thể hiện sự khôn khéo thế nào?

HS: Trao đổi, trả lời

- Việc trích dẫn này thể hiện được sự kiên quyết thế nào?

- Từ ý nghĩa trên, em hiểu được là Bác trích dẫn hai bản tun ngơn này nhằm mục đích gì?

- Theo em, việc Bác trích dẫn như để từ đó suy rộng điều gì?

+ GV: Khẳng định đóng góp lớn tư tưởng Bác phần “Phát súng lệnh khởi đầu cho bão táp cách mạng nước t/địa làm sụp đổ CNTD khắp t/giới vào nửa sau T/k XX”.( Ng Đăng Mạnh)

+ Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Cách mạng Pháp năm 1791:

“Người ta sinh tự và bình đẳng quyền lợi; và phải luôn tự và bình đẳng quyền lợi.”

- Ý nghĩa:

+ Vừa khôn khéo: Tỏ tôn trọng tuyên ngôn bất hủ cha ông kẻ xâm lược điều nêu chân lí nhân loại

+ Vừa kiên quyết: Dùng lập luận Gậy ơng đập lưng ơng , lấy lí lẽ thiêng liêng tổ tiên chúng để phê phán ngăn chặn âm mưu tái xâm lược chúng

+ Ngầm gửi gắm lịng tự hào tự tơn dân tộc: đặt ba cuộc cách mạng, ba tuyên ngôn, ba dân tợc ngang hàng

- Trích dẫn sáng tạo:

+ Từ quyền bình đẳng, tự do, mưu cầu hạnh phúc con người (tuyên ngôn Mĩ Pháp)

+ Bác suy rộng ra, nâng lên thành quyền bình đẳng, tự dân tộc thế giới



Đó suy luận hợp lí, sáng tạo, đóng góp quan trọng tư tưởng giải phóng dân tợc Bác, phát súng lệnh cho bão táp cách mạng nước tḥc địa

=> Hồ Chí Minh mở đầu tun ngơn thật súc tích, ngắn gọn, lập luận chặt chẽ, cách trích dẫn sáng tạo để đến mợt bình luận khéo léo, kien qút: “Đó là những lẽ phải không chối cãi được”.

3 Củng cớ:

- Mục đích, đới tượng TNĐL - Cơ sở pháp lí TN

4 Hướng dẫn tự học:

- Nắm nợi dung học:

+ Mục đích, đới tượng TNĐL + Cơ sở pháp lí TN

- Soạn phần lại theo câu hỏi SGK

TIẾT -

(10)

( PHÂN I – TÁC PHẨM) TIẾT THỨ HAI:

I Mục tiêu cần đạt: - Kiến thức:

+ Hiểu nợi dung Tun ngơn độc lập: một tổng kết lịch sử dân tộc ách thực dân Pháp - mợt thời kì lịch sử đau thương vô anh dũng cuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc khẳng định mạnh mẽ quyền độc lập tự nước Việt Nam trước toàn thế giới

+ Hiểu giá trị văn nghị luận trị bất hủ: lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng hùng hồn

- Kĩ năng: Đọc – hiểu văn luận theo đặc trưng thể loại

- Thái đợ: Bồi dưỡng lịng tự hào dân tợc kĩ viết văn nghị luận xã hội II Chuẩn bị của thầy và trò:

- GV: SGK, SGV, soạn, tư liệu tham khảo - HS: SGK, soạn

1 Kiểm tra bài cũ: Trình bày hoàn cảnh sáng tác của TNĐL? Yêu cầu trả lời:

- Thế giới:

+ Chiến tranh thế giới thứ hai kết thúc: Hồng quân Liên Xô công vào sào huyệt phát xít Đức,

+ Nhật đầu hàng Đồng minh - Trong nước:

+ CMTT thành cơng, nước giành quyền thắng lợi

+ Ngày 26 tháng năm 1945: Chủ tịch Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc tới Hà Nội

+ Ngày 28 tháng năm 1945: Bác soạn thảo Tuyên ngôn độc lập tại tầng 2, căn nhà số 48, phố Hàng Ngang, Hà Nội

+ Ngày tháng năm 1945: Bác đọc Tun ngơn độc lập tại quảng trường Ba Đình, Hà Nội, khai sinh nước VNDCCH

Bài mới:

HĐI Hướng dẫn học sinh tìm hiểu sở thực tế tun ngơn

- Câu văn chuyển tiếp mở đầu đoạn có tác dụng gì?

- Khi Pháp có luận điệu công “khai hóa” nhân dân các nước

2 Cơ sở thực tế tuyên ngôn độc lập: a Tố cáo tội ác thực dân Pháp:

- Câu mở đầu đoạn 2:

“Thế mà 80 năm nay, bọn thực dân Pháp lợi dụng lá cờ tự do, bình đẳng, bác ái, đến cướp đất nước ta, áp đồng bào ta.”



Câu chuyển tiếp, tương phản với lí lẽ đoạn 1: thực dân Pháp phản bội lại tuyên ngôn thiêng liêng tổ tiên chúng, phản bội lại tinh thần nhân đạo nhân loại

(11)

thuộc địa, tác giả đã vạch rõ những tội ác nào mà thực dân Pháp đã gieo rắc đất nước ta suốt 80 năm qua?

- Nhà văn đã dùng những nghệ thuật nào để làm nổi bật những tội ác đó và để tăng cường sức mạnh tố cáo?

- Khi Pháp kể công “bảo hộ”, tuyên ngôn lên án chúng điều gì?

+ HS: Đọc dẫn chứng phát biểu

- Những hành động này của Pháp đã gây nên hậu quả gì nhân dân ta?

- Cịn ta, ta đới xử với người Pháp thế nào?

- Khi Pháp muốn nhân danh Đồng minh để vào chiếm lại Đông Dương, Bác đã vạch trần những tội trạng gì của chúng?

- Trong phần này, Bác cịn nêu rõ quá trình nởi dậy giành chính quyền thắng lợi của nhân dân ta

+ Về trị: khơng cho nhân dân ta chút tự do dân chủ nào, thi hành luật pháp dã man, chia rẽ dân tộc, tắm các khởi nghĩa của ta những bể máu

+ Về kinh tế: Cướp không ruộng đất, hầm mỏ; độc quyền in giấy bạc, xuất cảng, nhập cảng; đặt hàng trăm thứ th́ vơ lí

+ Văn hóa – xã hội – giáo dục: lập nhà tù nhiều hơn trường học, thi hành sách ngu dân, đầu độc dân ta rượu cồn , thuốc phiện



Biệp pháp liệt kê + điệp từ chúng + lặp cú pháp + ngơn ngữ giàu hình ảnh + giọng văn hùng hồn đanh thép  bật tội ác điển hình, tồn diện, thâm đợc, tiếp nới, chồng chất, khó rửa hết thực dân Pháp

- Pháp kể công “bảo hộ”, tuyên ngôn lên án chúng:

+ “Mùa thu năm 1940, phát xít Nhật đến xâm lăng Đông Dương để mở thêm đánh Đồng Minh, thì bọn thực dân Pháp quỳ gối đầu hàng, mở cửa nước ta rước Nhật.”

+ “Ngày tháng năm nay, Nhật tước khí giới của quân đội Pháp Bọn thực dân Pháp là bỏ chạy, hoặc là đầu hàng.”

+ Vậy năm, chúng bán nước ta hai lần cho Nhật

+ Hậu quả: làm cho “hơn hai triệu đồng bào của ta bị chết đói”

+ Ngược lại, Việt Minh cứu giúp nhiều người Pháp, bảo vệ tính mạng tài sản cho họ

- Pháp nhân danh Đồng minh tuyên bố Đồng minh thắng Nhật, chúng có quyền lấy lại Đơng Dương, tun ngơn rõ:

+ Chính pháp kẻ phản bội lại Đồng minh, hai lần dâng Đông Dương cho Nhật

+ Không hợp tác với Việt Minh chống Nhật mà trước thua chạy, Pháp cịn “nhẫn tâm giết nớt sớ đơng tù trị Yên Bái và Cao Bằng.”

+ “Sự thật là từ mùa thu năm 1940, nước ta đã thành thuộc địa của Nhật, không phải thuộc địa của Pháp nữa.”

+ Nêu rõ thắng lợi cách mạng Việt Nam:

(12)

dưới sự lãnh đạo của Mặt trận Việt Minh thế nào?

Từ chứng cứ lịch sử hiển nhiên trên, tuyên ngôn nhấn mạnh thông điệp quan trọng

- Trong ba câu văn ngắn gọn này, Bác muốn khẳng định điều gì? - Trong đoạn văn này, Bác đã tuyên bố điều gì?

GV: Đây lời tuyên bố vô tinh tế, sâu sắc chặt chẽ:

- Chỉ xóa bỏ quan hệ thực dân với Pháp chứ khơng xóa bỏ quan hệ tốt đẹp, hữu nghị

- Chỉ xóa bỏ hiệp ước mà Pháp kí về đất nước Việt Nam, khơng phải kí với đất nước Việt Nam

Kí về kí áp đặt, ép ḅc, kí với là kí tinh thần bình đẳng, hợp tác - Các từ phủ định tuyệt đối: thể lập trường kiên định, thái độ dứt khốt, khơng khoan nhượng

- Căn vào những điều khoản quy định nguyên tắc dân tộc bình đẳng hai hội nghị Tê – – răng và Cựu Kim Sơn, chủ tịch Hồ Chí Minh đã kêu gọi điều gì?

Nam Dân chủ Cộng hòa.”

o “Sự thật là dân ta lấy lại nước Việt Nam từ tay Nhật, không phải từ tay Pháp.”



Bác bỏ luận điệu xảo trá, lên án tội ác dã man Pháp, khẳng định vai trị CM vơ sản Việt Nam lập trường nghĩa dân tợc

b Khẳng định quyền độc lập tự dân tộc:

- Ba câu văn ngắn gọn vừa chuyển tiếp vừa khẳng định:

+ Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị

+ Dân ta đánh đổ xiềng xích thực dân gần 100 năm

+ Dân ta lại đánh đổ chế độ quân chủ mươi thế kỉ



Sự đời nước Việt Nam một tất yếu lịch sử

- Dùng từ ngữ có ý nghĩa phủ định tuyệt đối để

tuyên bố: “thoát ly hẳn quan hệ thực dân với Pháp, xóa bỏ hết những hiệp ước mà Pháp đã ký nước Việt Nam, xóa bỏ tất cả mọi đặc quyền của Pháp trên đất nước Việt Nam.”



Không chịu lệ tḥc xóa bỏ đặc quyền Pháp nước Việt Nam

- Căn cứ vào điều khoản quy định nguyên tắc dân tợc bình đẳng tại hai Hợi nghị Tê – - Cựu Kim Sơn để buộc nước Đồng minh:

“quyết không công nhận quyền độc lập của dân Việt Nam.”

- Khẳng định quyền độc lập tự dân tộc:

“Một dân tộc đã gan góc chống ách nô lệ của Pháp 80 năm nay, dân tộc đã gan góc đứng về phe Đồng Minh chớng phát xít năm nay, dân tộc đó phải tự do! Dân tộc đó phải độc lập!”



(13)

HĐII Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần tuyên bố cuối - Người tuyên bố với toàn thể nhân dân thế giới điều gì?

- Người nêu lên quyết tâm gì của dân tộc?

GV: Lưu ý: tuyên ngôn, đoạn văn tràn đầy khí phách dân tợc Việt Nam, thể ý chí sắt đá nhất, yêu cầu hịa bình khơng sợ chiến tranh, sẵn sàng đón nhận phong ba bão táp

HĐIII Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ́u tớ thành cơng, mẫu mực tuyên ngôn

GV: Nêu nhận định chung. - Em hãy chứng minh điều đó qua nhận xét lập luận của bản tuyên ngôn?

- Bản tuyên ngôn xây dựng bằng những lí lẽ thế nào?

- Nhận xét những dẫn chứng mà Bác đưa vào bản tuyên ngôn?

- Ngôn ngữ của bản tuyên ngôn thể những tình cảm gì của Bác?

=> Kiểu câu khẳng định, điệp từ ngữ, song hành cú pháp… tạo nên âm hưởng hào hùng, đanh thép, trang trọng đoản khúc anh hùng ca

3 Lời tuyên bố độc lập và ý chí bảo vệ độc lập dân tộc:

- Tuyên bố với thế giới độc lập dân tộc Việt Nam: “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự và độc lập, và sự thật đã thành nước tự độc lập.”



Những từ ngữ trang trọng: “trịnh trọng tuyên bố”, “có quyền hưởng”, sự thật đã thành” vang lên mạnh mẽ, nịch lời khẳng định một chân lí

- Bày tỏ ý chí bảo vệ độc lập dân tộc:

“Toàn thể dân tộc Việt Nam quyết đem tất cả tinh thần và lực lượng, tính mạng và của cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy.”



Lời văn đanh thép một lời thề, thể ý chí, qút tâm dân tợc

4 Nghệ thuật:

Là văn luận mẫu mực, thể rõ phong cách nghệ thuật văn luận Bác:

- Lập luận: chặt chẽ, thống từ đầu đến cuối (dựa lập trường quyền lợi tối cao dân tộc)

- Lí lẽ: xuất phát từ tình u cơng lí, thái độ tôn trọng thật, dựa vào lẽ phải nghĩa dân tợc

- Dẫn chứng: xác thực, lấy từ thật lịch sử

- Ngơn ngữ: đanh thép, hùng hồn, chan chứa tình cảm, cách xưng hơ bợc lợ tình cảm gần gũi

TC: Lòng yêu nước thương dân nồng nàn, sâu sắc

HĐIV Hướng dẫn học sinh tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật tuyên ngôn

- Qua việc tìm hiểu, em có nhận xét gì giá trị của bản "Tuyên ngôn độc lập"?

IV Tổng kết:

- TNĐL văn ngắn gọn khúc chiết khẳng định quyền tự bất khả xâm phạm d/t VN; có tính chiến đấu cao đập tan luận điệu kẻ thù xâm lược nước ta

(14)

3 Củng cố:

- Ý nghĩa cách mở đầu tun ngơn đợc lập - Cơ sở pháp lí tuyên ngôn độc lập - Hệ thống lập luận chặt chẽ tác phẩm 4 Hướng dẫn tự học:

- Phong cách nghệ thuật văn luận của Hồ Chí Minh qua bản Tun ngơn độc lập.

- Lí giải vì bản tun ngơn độc lập từ đời cho đến là áng văn chính luận có sức lay động sâu sắc hàng chục triệu trái tim người?

Tiết

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Nhận thức sáng tiếng Việt biểu một phương diện một yêu cầu đối với việc sử dụng tiếng Việt

- Kĩ năng: Phân biệt trượng sáng không sáng cách sử dụng tiếng Việt Sử dụng TV giao tiếp quy tắc, chuẩn mực - Thái đợ: Có ý thức, thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt sử dụng; nâng cao hiểu biết tiếng Việt rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt II Chuẩn bị của thầy và trò:

- GV: SGK, SGV, soạn - HS: Vở soạn, sgk,

III Tiến trình bài giảng: 1 Kiểm tra bài cũ:

Bài mới:

HĐI Hướng dẫn học sinh tìm hiểu trong sáng tiếng Việt

“Trong”: có nghĩa trẻo, khơng có chất tạp, khơng đục

(15)

“Sáng”: sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói, phát huy trong, nhờ phản ánh tư tưởng tình cảm người Việt Nam ta, diễn tả trung thành sáng tỏ điều ḿn nói - Đọc và so sánh ba câu văn SGK, xác định câu nào sáng, câu nào không sáng? Vì sao?

- Qua đó theo em biểu hiện thứ của trong sáng tiếng Việt là gì?

- Có trường hợp tiếng Việt sử dụng linh hoạt, sáng tạo, có sự biến đổi, lúc đó tiếng Việt có đảm bảo sự sáng hay khơng? Hãy phân tích câu thơ của Nguyễn Duy và câu văn của chủ tịch Hồ Chí Minh để trả lời câu hỏi trên. - Các từ ngữ dùng sáng tạo câu thơ của Nguyễn Duy là những từ nào? Chúng có nét nghĩa mới nào? Chúng dùng theo biện pháp tu từ nào?

Trong câu thơ Nguyễn Duy, từ “lưng, áo, con” dùng theo nghĩa theo quy tắc ẩn dụ - Trong câu văn của Bác, từ “tắm” dùng theo nghĩa mới là gì? Có phù hợp với quy tắc tiếng Việt hay không?

Trong câu văn Bác, từ “tắm” được dùng theo nghĩa đặc điểm ngữ pháp Nhưng chuyển nghĩa nghĩa đặc điểm ngữ pháp theo quy tắc tiếng Việt

Trong hai trường hợp, việc sử dụng linh họat, sáng tạo đảm bảo sáng tiếng Việt tuân theo quy tắc (chuyển nghĩa, chuyển tiểu loại) tiếng Việt Nhận xét các từ ngữ nước ngoài sử dụng trong câu văn của SGK?

Câu văn có từ ngữ nước ngồi sử dụng khơng cần thiết tiếng Việt có từ ngữ thay thế tương xứng

Trong sáng thì không cho phép pha tạp, vẩn đục. Vậy sự sáng của tiếng Việt có cho phép pha tạp của yếu tớ ngon ngữ khác khơng? Qua ví dụ trên, em rút biểu hiện thứ hai của sự sáng của tiếng Việt là gì?

* Tìm hiểu ngữ liệu:

Câu đầu: khơng sáng cấu tạo câu không quy tắc (chuẩn mực) ngữ pháp tiếng Việt

o Hai câu sau: đạt sáng cấu tạo câu theo chuẩn mực ngữ pháp tiếng Việt

* Biểu sáng TV:

- Thể chuẩn mực việc tuân thủ chuẩn mực tiếng Việt

+ Phát âm theo chuẩn một phương ngữ định, ý cách phát âm phụ âm đầu, phụ âm cuối, điệu

+ Tuân theo quy tắc tả, viết phụ âm đầu, ći, điệu từ khó

+ Khi nói viết phải dùng từ nghĩa đầy đủ thành phần câu

+ Những chuyển đổi, sáng tạo đảm bảo sáng tuân thủ theo quy tắc chung tiếng Việt

(16)

o Tổng thống phu nhân (Cần)

o Chị người vợ thương chồng thương (không dùng phu nhân thay cho người vợ)

o Báo Thiếu niên nhi đồng (Cần)

o Trẻ em lang thang nhỡ (Không dùng Thiếu niên nhi đồng thay cho trẻ em)



Hiện tượng lạm dụng tiếng nước làm vẩn đục tiếng Việt

- Sự sáng của tiếng Việt có cho phép ta nói năng thô tục, bất lịch sự không? Phải nói năng, giao tiếp thế nào?

- Phân tích tính lịch sự, có văn hoá lời nói của các nhân vật đoạn hội thoại?

Tính lịch sự, có văn hố lời nói thể cách xưng hơ, thưa gửi, cách sử dụng từ ngữ:

o Cách xưng hơ:

Ơng giáo: Cụ với tơi, ông với con



thể kính trọng, thân thiết gần gũi Lão Hạc: Ơng giáo, chúng mình, với ông



thể tôn trọng Lão Hạc đối với ông giáo

o Cách thưa gửi Lão Hạc với ơng giáo: “ Vâng! Ơng giáo dạy phải”



Sự trân trọng, tin tưởng có phần ngưỡng mợ lão Hạc với ơng giáo

o Các từ ngữ: sáng, rõ ràng, nhã nhặn, lịch - Vậy theo em, sự sáng của tiếng Việt còn thể hiện phương diện nào?

+ GV: Nêu thêm ví dụ:

o Trong trường hợp khác nhau, dùng từ chết thay thế bằng: khuất núi, quy tiên, từ trần, về cõi vĩnh

o Hoặc dùng nói giảm: - Có lẽ chị khơng cịn trẻ

- Tơi hỏi thật khơng phải, chị có gia đình chưa?

- Bạn đừng giận nói

- Mình hỏi câu bạn đừng giận + GV: Mở rộng vấn đề: Bên cạnh lời văn mang tính lịch sự, có văn hố, ta bắt gặp văn chương lời nói khơng đảm bảo tính lịch sự, sáng tiếng Việt Ví dụ:

“Mẹ kiếp! Thế có phí rượu không? Thế thì có khổ hắn không? Không biết đứa chết mẹ nào đã đẻ ra thân hắn cho hắn khở đến nơng nỗi này?”

(Chí Phèo – Nam Cao)

Tại lại có điều đó? Bởi tác giả ḿn nhân vật trực tiếp bợc lợ tính cách đới với người đọc qua

(17)

chính ngơn ngữ Lời nói Chí Phèo trích đoạn lời nói Chí bị tha hố trở thành mợt tên côn đồ, bặm trợn, một quỷ làng Vũ Đại

HĐII Hướng dẫn học sinh tìm hiểu trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt

- Muốn giữ gìn sự sáng của tiếng Việt, chúng ta phải có thái độ và tình cảm thế nào đối với tiếng Việt?

- Để giữ gìn sự sáng của tiếng Việt, mỗi người cần có hiểu biết tiếng Việt hay không? Và là thế nào để có những hiểu biết tiếng Việt?

- Về mặt hành động, để giữ gìn sự sáng của tiếng Việt, mọi người cần sử dụng tiếng Việt như thế nào?

II Trách nhiệm giữ gìn trong sáng của tiếng Việt:

1 Về thái độ, tình cảm:

Cần có ý thức tơn trọng yêu quý tiếng Việt, xem ”thứ của cải vơ lâu đời và q báu của dân tộc”

2 Về nhận thức:

- Để giữ gìn sáng tiếng Việt, người cần có hiểu biết tiếng Việt

(Cần có hiểu biết cần thiết chuẩn mực tiếng Việt: ngữ âm, chữ viết, từ ngữ, ngữ pháp) - Hiểu biết khơng qua học tập trường, mà tự học hỏi

3 Về hành động:

- Sử dụng tiếng Việt theo chuẩn mực quy tắc, có quy tắc chuyển hố, biến đổi

- Khơng lạm dụng tiếng nước làm vẩn đục tiếng Việt

- Tránh lới nói thơ tục, thiếu văn hố

HĐIII Hướng dẫn HS luyện tập. - Yêu cầu HS tìm những từ ngữ tiêu biểu mà tác giả dùng để miêu tả diện mạo tính cách nhân vật trong Truyện Kiều?

III Luyện tập Bài tập trang 33

Các từ ngữ Nguyễn Du Hồi Thanh nói nhân vật chuẩn xác miêu tả diện mạo lợt tả tính cách nhân vật

- Kim Trọng: mực chung tình - Thuý Vân: cô em gái ngoan

- Hoạn Thư: người đàn bà bản lĩnh khác thường, biết điều mà cay nghiệt

- Thúc Sinh: sợ vợ

- Từ Hải: hiện ra, biến vì sao lạ

- Tú Bà: màu da “nhờn nhợt”

(18)

- Bạc Bà, Bạc Hạnh: miệng thề “xoen Yêu cầu học sinh điền vào đoạn

văn các dấu câu thích hợp để đoạn văn sáng.

Bài tập trang 34

“ Tơi có lấy ví dụ dịng sơng Dịng sơng vừa trơi chảy, vừa phải tiếp nhận – dọc đường đi của mình – những dịng nước khác Dịng ngơn ngữ vậy: mặt nó phải giữ bản sắc cố hữu của dân tộc, nó không phép gạt bỏ, từ chối những gì thời đại đem lại ”

(Chế Lan Viên) - Yêu cầu học sinh phân tích từng

câu văn để tìm câu văn “trong sáng” câu “không trong sáng”?

HS: Lần lượt phân tích câu văn

- Câu a không sáng (có lẫn lợn trạng ngữ ḿn xóa bỏ sự cách biệt giữa thành thị và nông thơn chủ ngữ ) dùng thừa từ địi hỏi. - Các câu b, c, d viết chuẩn ngữ pháp nên câu sáng

- Yêu cầu học sinh phân tích để tìm những từ nước ngoài nào không nên sử dụng và thay thế bằng từ khác để đảm bảo sự trong sáng của tiếng Việt.

+ HS: Lần lượt phân tích ra. - Trong lời quảng cáo dùng hình thức biểu nợi dung: ngày lễ tình nhân, ngày Valentine, ngày Tình yêu



Cùng biểu ý nghĩa cao đẹp tình cảm người

- Từ cần thay thế: ngày Valentine



ngày lễ tình nhân, ngày Tình yêu

- Dùng từ Tình nhân thiên việc nói đến người ngày lễ

- Dùng từ Valentine từ vay mượn nên không cần thiết



Dùng từ (ngày) Tình yêu đủ diễn đạt nội dung sắc thái tình cảm Khơng thiết dùng từ nước ngồi

3 Củng cố:

- Sự sáng tiếng Việt

- Phương diện biểu lộ sáng TV 4 Hướng dẫn tự học:

- Sưu tầm thành ngữ, tục ngữ, ca dao lời ăn tiếng nói học hỏi cách nói hàng ngày

(19)

Tiết 10 - 11

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU,

NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC - Phạm Văn Đồng –

TIẾT THỨ NHÂT: I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức:

+ Tiếp thu cách nhìn nhận, đánh giá đắn, sâu sắc mẻ PVĐ người thơ văn NĐC -> thấy rõ: NĐC “ nhìn thấy sáng” bầu trời văn nghệ dân tộc

+ Thấy sức thuyết phục, lơi ćn văn: lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngơn từ sáng giàu hình ảnh; kết hợp lí lẽ- tình cảm, trân trọng giá trị văn hố truyền thớng với vấn đề trọng đại thời đại - Kĩ năng:

+ Hoàn thiện nâng cao kĩ đọc – hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại

+ Vận dụng cách nghị luận giàu thuyết phục tác giả để phát triển kĩ làm văn nghị luận

- Thái độ: Giúp ta hiểu thêm yêu quí nhà thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu

- GV: SGK, SGV, soạn , tài liệu văn thơ, c̣c đời Nguyễn Đình Chiểu - HS: Vở soạn, sgk,

Bài mới:

Hoạt động thầy và trị Kiến thức bản

HĐI Tìm hiểu nét chính tác giả văn

- Dựa vào phần Tiểu dẫn, nêu nét tác giả?

I Giới thiệu chung:

(20)



Điều kiện để có mợt NLVH tớt:

o Có hiểu biết sâu rộng văn học lĩnh vực khác

o Có quan niệm đắn thế giới đời sớng người

- Q trình hoạt động cách mạng:

+ Tham gia hoạt động yêu nước cách mạng từ chưa đầy 20 tuổi

+ 1929 – 1936: bị thực dân Pháp bắt, kết án tù đày Côn Đảo

+ Đầu năm 1940: giao nhiệm vụ xây dựng cứ cách mạng vùng biên giới Việt – Trung, bầu vào Ủy ban Dân tộc giải phóng



Được đánh giá mợt học trò xuất sắc chủ tịch Hồ Chí Minh

- Ơng cịn mợt nhà giáo dục tâm hút, nhà lí luận văn hố văn nghệ lớn

- Có tác phẩm đáng ý văn học nghệ thuật, bởi:

+ Quan niệm: viết một cách phục vụ cách mạng

+ Quan tâm, am hiểu yêu thích văn học nghệ thuật + Vớn sớng lịch lãm, tầm nhìn sâu sắc, nhân cách lớn đủ để đưa nhận định đắn, mẻ, sắc sảo vấn đề văn học nghệ thuật

- Nêu hoàn cảnh đời của bài viết?

- Bài viết đời bối cảnh lịch sử lúc thế nào? Bài viết viết nhằm mục đích gì?

-> nhằm cổ vũ phong trào yêu nước dấy lên mạnh mẽ

- Bài nghị luận này có thể chia làm phần? Nội dung chính của phần là gì?

+ HS: Thảo luận chung phút và trả lời

- Phần thân bài có bao nhiêu luận điểm? Tìm những câu chủ đề thể hiện luận điểm đó?

2 Văn bản:

a Hoàn cảnh đời:

- Viết nhân kỉ niệm 75 năm ngày nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu (3 – – 1888), đăng tạp chí Văn học tháng – 1963

- Hồn cảnh năm 1963: Tình hình miền Nam có nhiều biến đợng lớn

+ Mĩ tài trợ can thiệp sâu vào cuộc chiến tranh + Phong trào đấu tranh chống Mĩ tay sai lên khắp nơi, tiêu biểu phong trào Đồng Khởi

b Bố cục: * Ba phần:

- Phần mở bài: Từ đầu đến “ cách trăm năm”



Nêu luận đề: Nguyễn Đình Chiểu - nhà thơ lớn dân tợc

(“Trên trời có những vì có ánh sáng khác thường, mắt của phải chăm chú nhìn thì mới thấy, và càng nhìn thì càng thấy sáng. Văn thơ của Nguyễn Đình Chiểu vậy”)

- Phần thân bài: Từ “Nguyễn Đình Chiểu” đến “ văn hay của Lục Vân Tiên”



(21)

- HS: Thảo luận chung phút trả lời

- Các luận điểm có tính thớng nhất thế nào?

- Theo em, cách trình bày luận điểm văn có đặc biệt, đợc đáo?

khơn lường thực hư”



Con người quan niệm văn chương Nguyễn Đình Chiểu

(“Cuộc đời và thơ văn Nguyễn Đình Chiểu là của một chiến sĩ phấn đấu hi sinh vì nghĩa lớn”)

+ Luận điểm 2: Tiếp theo đến “hai vai nặng nề”



Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu (“Thơ văn yêu nước của Nguyễn Đình Chiểu làm sớng lại tâm trí phong trào kháng Pháp oanh liệt và bền bĩ của nhân dân Nam Bộ từ 1860 sau, suốt hai mươi năm trời”)

+ Luận điểm 3: Tiếp theo đến “văn hay của Lục Vân Tiên”



Đánh giá truyện thơ Lục Vân Tiên

(“Lục Vân Tiên, tác phẩm lớn của Nguyễn Đình Chiểu, phổ biến dân gian, nhất là miền Nam”)

- Phần kết bài: Còn lại



Đánh giá khái quát cuộc đời nghiệp văn chương Nguyễn Đình Chiểu

(“Đời sống và sự nghiệp của Nguyễn Đình Chiểu là gương sáng, nêu cao đại vị và tác dụng của văn học, nghệ thuật, nêu cao sư mạng của người chiến sĩ mặt trận văn hoá và tư tưởng”)

* Sự thống luận điểm:

Ba luận điểm quy tụ làm sáng tỏ một nhận định trung tâm: “Trên trời có những vì có ánh sáng khác thường, mắt của phải chăm chú nhìn thì mới thấy, và càng nhìn thì càng thấy sáng Văn thơ của Nguyễn Đình Chiểu vậy”

* Kết cấu độc đáo:

- Không theo trật tự thời gian sáng tác: Truyện Lục Vân Tiên sáng tác trước lại phân tích sau

- Phần viết Lục Vân Tiên – “tác phẩm lớn” lại viết không kĩ phần viết thơ văn yêu nước



Mục đích nghị luận qút định hệ thớng luận điểm cách xếp, mức độ nặng nhẹ luận điểm (Viết để làm gì? quyết định Viết thế nào?)

HĐII Tìm hiểu văn bản.

- Tác giả mở đầu nhận định thế nào, nêu lên điều gì?

II Đọc – hiểu văn bản:

1. Phần mở bài: Nguyễn Đình Chiểu – nhà thơ lớn của dân tộc

(22)

- Hiểu “lúc này” là thời điểm nào? Nhấn mạnh thời điểm ấy, Phạm Văn Đồng muốn nêu lên điều gì?

- Sau đó, Phạm Văn Đồng đã dùng câu văn ẩn dụ để khẳng định điều gì Nguyễn Đình Chiểu? GV giải thích:

o Nguyễn Đình Chiểu là ngơi có ánh sáng khác thường: Nguyễn Đình Chiểu mợt tượng đợc đáo, thơ văn Nguyễn Đình Chiểu đẹp riêng khơng dễ nhận

o Phải chăm nhìn thì mới thấy: phải cố gắng tìm hiểu tìm hiểu kĩ, phải kiên trì nghiên cứu cảm nhận vẻ đẹp riêng

o Càng nhìn càng thấy sáng: nghiên cứu, tìm hiểu kĩ ta thấy hay khám phá vẻ đẹp

- Em có nhận xét gì cách đặt vấn đề của tác giả?

- Theo tác giả, những lí nào làm “ngôi Nguyễn Đình Chiểu” chưa sáng tỏ bầu trời văn nghệ của dân tộc?

có tính thời sự:

“Ngơi Nguyễn Đình Chiểu, nhà thơ lớn của nước ta, đáng lẽ phải sáng tỏ nữa bầu trời văn nghệ của dân tộc, là vào lúc này”



“Lúc này”: năm 1963, phong trào đấu tranh chống Mĩ – nguỵ nhân dân miền Nam phát triển sôi sục, rộng khắp



Nhấn mạnh thời điểm ca ngợi nhà thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu để khẳng định truyền thớng chớng ngoại xâm, động viên nhân dân nước vùng lên

- Tác giả dùng nghệ thuật ẩn dụ để khẳng định tài lịng u nước Nguyễn Đình Chiểu:

“Trên trời có những vì có ánh sáng khác thường, mắt của phải chăm chú nhìn thì mới thấy, và càng nhìn thì càng thấy sáng. Văn thơ của Nguyễn Đình Chiểu vậy”



Cách đặt vấn đề: đắn, tồn diện mẻ, mợt định hướng để tìm hiểu thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

- Tác giả nêu hai lí khiến cho “ngơi Nguyễn Đình Chiểu” chưa sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc:

+ Thứ nhất: Nhiều người biết Nguyễn Đình Chiểu tác giả truyện thơ Lục Vân Tiên hiểu tác phẩm thiên lệch nội dung nghệ thuật

+ Thứ hai: Người đọc biết thơ văn yêu nước -một bộ phân quan trọng nghiệp sáng tác Nguyễn Đình Chiểu

 Cách đặt vấn đề độc đáo: nêu vấn đề, lí giải

nguyên nhân, định hướng tìm hiểu  phong phú, sâu sắc

(23)

- Hoàn cảnh sáng tác - Bố cục, kết cấu

4 Hướng dẫn tự học: Soạn phần cịn lại theo hệ thớng câu hỏi SGK Lớp 12C1: Tổng số: Vắng:

Lớp 12C2: Tổng số: Vắng: Tiết 10 - 11

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU,

NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC - Phạm Văn Đồng –

TIẾT THỨ HAI: I Mục tiêu cần đạt: - Kiến thức:

+ Tiếp thu cách nhìn nhận, đánh giá đắn, sâu sắc mẻ PVĐ người thơ văn NĐC -> thấy rõ: NĐC “ nhìn thấy sáng” bầu trời văn nghệ dân tộc

+ Thấy sức thút phục, lơi ćn văn: lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngôn từ sáng giàu hình ảnh; kết hợp lí lẽ- tình cảm, trân trọng giá trị văn hố truyền thớng với vấn đề trọng đại thời đại

- Kĩ năng:

+ Hoàn thiện nâng cao kĩ đọc – hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại

+ Vận dụng cách nghị luận giàu thuyết phục tác giả để phát triển kĩ làm văn nghị luận

- Thái đợ: Giúp ta hiểu thêm u q nhà thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu

- GV: SGK, SGV, soạn, tài liệu văn thơ, cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu - HS: Vở soạn, sgk,

1 Kiểm tra bài cũ: Bài viết của PVĐ có thể chia làm phần? Nội dung chính của phần là gì?

Bài mới:

HĐI Tìm hiểu phần thân bài.

- Tác giả đã giới thiệu những gì về người nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu?

2 Phần thân bài:

a Luận điểm 1: Con người quan niệm sáng tác của Nguyễn Đình Chiểu

- Con người:

+ Sinh đất Đồng Nai hào phóng

+ Triều đình nhà Nguyễn cam tâm bán nước, nhân dân khắp nơi đứng lên đánh giặc cứu nước

(24)

- Tác giả đã nhấn mạnh vào đặc điểm nổi bật nào giới thiệu con người Nguyễn Đình Chiểu? GV: Tác giả khẳng định: C̣c đời Nguyễn Đình Chiểu gương sáng Tác giả đã giới thiệu cho ta biết thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu là thơ văn thế nào?

- Nguyễn Đình Chiểu có quan niệm thế văn chương? Nhận xét quan niệm sáng tác đó?

- Trong phần này, tác giả đã đưa ra những luận điểm và luận cứ như thế nào? Có tác dụng gì?

- Trong phần đầu của luận điểm 2, Phạm Văn Đồng đã tái hiện lại thời kì Nguyễn Đình Chiểu sống. Đó là thời kì thế nào?

+ GV: Mặt khác, chất văn chương sáng tạo Văn chương đóng góp cho đời

chiến đấu

+ Thơ văn ông ghi lại tâm hồn sáng cao q ơng thời kì khở nhục vĩ đại dân tộc



Tác giả khơng viết lại tiểu sử Nguyễn Đình Chiểu mà nhấn mạnh vào đặc điểm bật: khí tiết người chí sĩ yêu nước, trọn đời phấn đấu hi sinh nghĩa lớn.

- Quan điểm sáng tác:

+ Thơ Nguyễn Đình Chiểu thơ văn mang tính chiến đấu, đánh thẳng vào giặc xâm lược tớ chúng

+ Với Nguyễn Đình Chiểu, cầm bút cịn mợt thiên chức nên ơng khinh miệt kẻ lợi dụng văn chương để làm việc phi nghĩa



Quan niệm sáng tác thống với người Nguyễn Đình Chiểu: văn thơ phải vũ khí chiến đâu sắc bén

 Tác giả đưa luận điểm có tính khái qt cao,

luận cứ bao gồm lí lẽ dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể, giúp người đọc hiểu rõ sâu sắc vấn đề

b Luận điểm 2: Thơ văn yêu nước của Nguyễn Đình Chiểu

- Nêu bới cảnh thời đại Nguyễn Đình Chiểu cầm bút: “khổ nhục vĩ đại”

+ Nguyễn Tri Phương thua Sài Gòn, Triệu Đức vội vã đầu hàng

+ Năm 1862, cắt ba tỉnh miền Đông năm 1867 cắt ba tỉnh miền Tây cho giặc

+ Cuộc chiến tranh nhân dân lan rộng khắp nơi làm cho kẻ thù khiếp sợ khâm phục



Nguyễn Đình Chiểu xứng đáng “ngơi sáng trong văn nghệ dân tộc”, thơ văn ơng “làm sống lại phong trào kháng Pháp bền bĩ và oanh liệt của nhân dân Nam Bộ từ 1860 trở sau”  Vì nhà văn lớn, tác phẩm lớn phản ánh trung thành đặc điểm chất một giai đoạn lịch sử trọng đại - Nêu nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu:

+ Là gương phản chiếu thời đại nên sáng tác Nguyễn Đình Chiểu lời ngợi ca những nghĩa sĩ nông dân dũng cảm và là lời khóc thương cho những anh hùng thất thế, bỏ mình vì dân vì nước



Phần lớn văn tế

(25)

độc đáo, chưa thấy tác phẩm trước thời

- Phạm Văn Đồng đã phân tích tác phẩm nào của Nguyễn Đình Chiểu người đọc thấy được sự sáng tạo của Nguyễn Đình Chiểu? Sự sáng tạo đó là gì?

- Tác giả đã so sánh bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc với Bình Ngô đại cáo So sánh để làm gì?

- Phạm Văn Đồng đã dẫn thêm bài thơ Xúc cảnh của Nguyễn Đình Chiểu nhằm mục đích gì?

- Trong luận điểm 2, Phạm Văn Đồng viết Nguyễn Đình Chiểu với trí tuệ, sự hiểu biết thế nào? Nhận xét cách viết của tác giả?

Phạm Văn Đồng không nhìn nhận Nguyễn Đình Chiểu với mắt hồi cổ mà ln nhìn từ trung tâm c̣c sớng hơm Cách nhìn nhận là tác giả muốn cho người đọc thấy điều gì?

- Phạm Văn Đồng đã nêu lên lí

nùng” người “suốt đời tận trung với nước, trọng nghĩa với dân, giữ trọn khí phách hiên ngang cho dù chiến bại” “ngòi bút, nghĩa là tâm hồn trung nghĩa của Nguyễn Đình Chiểu”:

o Phân tích tác phẩm tiêu biểu: “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”



Ta thấy tính chiến đấu và sự sáng tạo việc xây dựng hình tượng người anh hùng hồn tồn văn học – nghĩa sĩ nông dân

o So sánh với “Bình Ngơ đại cáo” của Nguyễn Trãi: Bài cáo khúc ca khải hoàn, văn tế khúc ca người anh hùng thất thế mà hiên ngang



Khẳng định giá trị to lớn văn tế

o Trong thơ văn u nước của Nguyễn Đình Chiểu cịn có đố hoa, hịn ngọc đẹp như “Xúc cảnh”



Tác giả khơng phân tích mà gợi để người đọc cảm nhận phong phú thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu

o Đặt tác phẩm của Nguyễn Đình Chiểu vào phong trào thơ văn kháng Pháp lúc với tên tuổi tài Phan Văn Trị, Nguyễn Thông, Bùi Hữu Nghĩa



Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu góp phần tạo nên diện mạo văn học thời kì Nguyễn Đình Chiểu cờ đầu, sáng thơ văn yêu nước chống Pháp cuối thế kỉ XIX

=> Nhận xét:

+ Phạm Văn Đồng viết Nguyễn Đình Chiểu mợt trí ṭ sáng suốt, hiểu biết sâu sắc qua hệ thống lập luận rõ ràng và chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể và thuyết phục



Giọng văn nghị luận không khô khan mà thấm đẫm cảm xúc

+ Tác giả khơng nhìn nhận Nguyễn Đình Chiểu với mắt hoài cổ - tiếc thương giá trị cũ, mà ln nhìn từ trung tâm c̣c sống hôm – năm 60 thế kỉ XX



Con người hơm có điều kiện để đồng cảm với một người sớng hết dân tợc, thấu hiểu giá trị thơ văn người

c Luận điểm 3: Truyện thơ Lục Vân Tiên

(26)

do nào làm cho tác phẩm Lục Vân Tiên xem là “lớn nhất” của Nguyễn Đình Chiểu và phổ biến rộng rãi dân gian?

- Khi bàn luận những điều mà nhiều người cho là hạn chế của tác phẩm, Phạm Văn Đồng thừa nhận điều gì?

- Tác giả đã khẳng định đó là những hạn chế thế nào của tác phẩm Lục Vân Tiên? Vì sao?

- Việc nêu lên hạn chế trước rồi sau đó lí giải có tác dụng gì?

- Phạm Văn Đồng đã xem xét giá trị của “Truyện Lục Vân Tiên” trong mối quan hệ nào? Đó là cách xem xét thế nào?

“lớn nhất” Nguyễn Đình Chiểu phổ biến rộng rãi dân gian:

“trường ca ca ngợi nghĩa, những đạo đức đáng quý trọng đời, ca ngợi những người trung nghĩa”

- Bàn luận điều mà nhiều người cho hạn chế tác phẩm:

+ Thừa nhận thật: “Những giá trị luân lí mà Nguyễn Đình Chiểu ca ngợi, thời đại chúng ta, theo quan điểm của thì có phần đã lỗi thời”, tác phẩm có chỗ “lời văn không hay lắm”  trung thực, công phân tích

+ Khẳng định lí lẽ dẫn chứng xác thực: hạn chế tránh khỏi không phải là ́u:

o Hình tượng người “Lục Vân Tiên” gần gũi với thời, vấn đề đạo đức Lục Vân Tiên mang tính phổ quát xưa  “gần gũi với chúng ta”, “làm cho cảm xúc và thích thú”

o Lới kể chuyện “nôm na” dễ nhớ, dễ truyền bá dân gian  người miền Nam say sưa nghe kể “Lục Vân Tiên”



Thủ pháp “đòn bẩy”: nêu hạn chế để khẳng định giá trị trường tồn tác phẩm “Lục Vân Tiên

=> Phạm Văn Đồng xem xét giá trị “Truyện Lục Vân Tiên” mối quan hệ mật thiết với đời sống nhân dân (quen thuộc với nhân dân, nhân dân chấp nhận yêu mến)  Đó sở đắn quan trọng để đánh giá tác phẩm

HĐII Tìm hiểu phần kết bài. - Tác giả đã khẳng định những gì về Nguyễn Đình Chiểu?

- Qua lời tổng kết đó, tác giả muốn rút bài học gì?

o Vai trò người chiến sĩ mặt trận văn hoá tư tưởng

o Vai trị to lớn văn học đới với đời sớng

o Tưởng nhớ đến Nguyễn Đình Chiểu, mợt người anh dũng, một “ngôi sáng văn nghệ dân tộc”

3 Phần kết bài:

- Khẳng định vẻ đẹp nhân cách vị trí Nguyễn Đình Chiểu văn học dân tợc:

“Nguyễn Đình Chiểu là chí sĩ yêu nước, nhà thơ lớn của nước ta”.

- Nhấn mạnh ý nghĩa giá trị to lớn c̣c đời nghiệp văn chương Nguyễn Đình Chiểu Đó học cho người:

“Đời sống và sự nghiệp của Nguyễn Đình Chiểu là một gương sáng, nêu cao địa vị và tác dụng của văn học, nghệ thuật, nêu cao sứ mạng của người chí sĩ mặt trận văn hoá và tư tưởng”



(27)

người chiến sĩ mặt trận văn hoá tư tưởng Hoạt động 3: Tổng kết

- Tóm lại, qua bài văn nghị luận này, Phạm Văn Đồng muốn chúng ta hiểu thật và thật sâu sắc những gì đời và sự nghiệp văn chương của Nguyễn Đình Chiểu?

- Đánh giá bài văn, có ý kiến cho rằng nó có cách lập luận thuyết phục khơ khan, hấp dẫn Có khơng? Vì sao?

+ HS: Phát biểu tranh luận: không khơ khan mà trái lại đầy chất trữ tình:

III Tổng kết:

- Cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu c̣c đời mợt chiến sĩ chiến đấu hết cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc

- Sự nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu minh chứng hùng hồn cho địa vị tác dụng to lớn văn học nghệ thuật trách nhiệm người cầm bút trước cuộc đời

- Cuộc đời nghiệp văn chương Nguyễn Đình Chiểu khơng học cho hơm qua mà cịn cho hơm

- Lập luận thuyết phục đầy chất trữ tình:

+ Lời văn: vừa có tính khoa học vừa có màu sắc văn chương, vừa khách quan vừa cho thấy cảm xúc rõ rệt người viết

+ Ngơn ngữ: giàu hình ảnh, giọng điệu lúc hào hùng, lúc xót xa

3 Củng cớ: HS đọc ghi nhớ SGK 4 Hướng dẫn tự học:

- Tác giả đánh giá cao ý nghĩa "VTNSCG" qua đoạn văn nào? TG bác bỏ ý kiến hiểu chưa "Truyện Lục Vân Tiên" thế nào?

- Mơ hình hóa bố cục lập sơ đồ hệ thống luận cứ, luận điểm viết

Tiết 12

MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ – Nguyễn Đình Thi ĐÔ-XTÔI-ÉP-XKI - X Xvai -gơ

(28)

+ Hiểu đặc trưng thơ, thấy cách lập luận chặt chẽ, cách diễn đạt tinh tế, có hình ảnh giàu cảm xúc

+ Thấy nét tính cách số phận Đôtx ; Thấy tài vẽ chân dung ngôn ngữ tài hoa X Xvai - gơ

- Kĩ năng: Đọc – hiểu theo đặc trưng thể loại

- Thái độ: Nghiêm túc nghiên cứu vấn đề lí luận văn học, viết chân dung văn học

- GV: SGK, SGV, soạn, tài liệu Đôtx - HS: Vở soạn, sgk,

Bài mới:

HĐI Hướng dẫn đọc thêm văn "Mấy ý nghĩ thơ"

Yêu cầu hs ý đoạn đầu trích để trả lời câu hỏi (SGK)

- Thế nào là “rung động thơ” và “làm thơ”?

HS cứ vào SGK để trả lời câu hỏi GV

Thảo luận theo nhóm, ghi đầy đủ vào phiếu thảo luận

- Nêu ngắn gọn những đặc điểm cơ bản của ngôn ngữ - hình ảnh thơ.

Sau phút, GV tổng hợp phiếu thảo luận, chọn nhóm thảo luận tớt trình bày trước lớp Nếu thiếu, GV bổ sung (Nếu có thời gian, GV đưa dẫn chứng ) - Quan niệm thơ của NĐT ngày nay cịn giá trị khơng? Vì sao?

I "Mấy ý nghĩ thơ"

1 Đặc trưng bản của thơ:

- Đặc trưng thơ thể tâm hồn người

- Quá trình đời một thơ: Rung động thơ -> Làm thơ

+ Rung động thơ: tâm hồn khỏi trạng thái bình thường có va chạm với thế giới bên bật lên tình ý mẻ

+ Làm thơ: thể rung động tâm hồn người lời nói (hoặc chữ viết )

2 Những đặc điểm của ngôn ngữ - hình ảnh thơ: + Phải gắn với tư tưởng - tình cảm

+ Phải có hình ảnh.( Vừa hình ảnh thực, sống động, lạ vật vừa chứa đựng cảm xúc thành thực) + Phải có nhịp điệu ( bên ngồi bên trong, ́u tớ ngơn ngữ tâm hồn)

3 Giá trị của bài tiểu luận:

- Việc nêu lên vấn đề đặc trưng chất thơ ca khơng có tác dụng thời lúc mà ngày cịn có giá trị ý nghĩa thời sự, tính chất khoa học đắn, gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực tiễn sáng tạo thi ca

HĐII Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn

- Đô-xtôi-ép-ki qua nét vẽ X Vai gơ mợt người có nét đặc biệt tính cách sớ phận?

II ĐƠ - XTƠI – ÉP – XKI (Trích):

1 Tính cách và số phận của Đơ – xtoi – ép – xki: a Hai thời điểm đối lập cuộc sống:

(29)

- Tìm dẫn chứng số phận bị vùi dập và sức lao động phi thường của Đô-xtôi-ép-xki ?

- Hiệu quả của lối cấu trúc những hình ảnh trái ngược thể hiện chân dung Đô-xtôi-ép-xki?

- Từ câu “Cuối …” đến hết đoạn trích, các biện pháp so sánh, ẩn dụ quy tụ thế giới như thế nào? Qua đó, X.Vaigơ muốn nói lên những gì sứ mạng, tầm vóc của Đôx-xtôi-ép-xki?

- Thời điểm thứ hai:

+ Trở Tổ quốc, “một giây hạnh phúc tuyệt đỉnh”,

+ phút “xuất thần”,

+ niềm hứng khởi trước đám đơng cuồng nhiệt + Sau chết “sứ mệnh đã hoàn thành”, tình cảm anh em tất giai cấp tất đẳng cấp nước Nga

b Những mâu thuẫn thiên tài Đơ-xtơi-ép-xki: - Những tình cảm mãnh liệt >< thể yếu đuối bệnh thần kinh;

- Con người mang trái tim vĩ đại >< phải tìm đến hợi thấp hèn, bị giày vị hồn cảnh

- Số phận vùi dập thiên tài >< thiên tài tự cứu vãn lao động tự đốt cháy lao động

- Vinh quang tột đỉnh Đốt >< gắn với đau khổ

- Người bị lưu đày biệt xứ- đau khổ mình ->< sứ giả của xứ sở mình.

2 Cấu trúc tương phản nhiều cấp độ:

- Trong nội bộ một câu, hai vế, hai từ ngữ Ví dụ :

+ Nước Nga tiếng gọi vĩnh cửu của niềm tuyệt vọng của ông ,

+ Lao động là sự giải thoát và là nỗi thống khổ của ông.

- Trong đoạn Ví dụ :

+ Hai hệ thớng hình ảnh trái ngược đoạn từ “Suốt đêm tinh thần của chúng ta”

+ Ở có đới lập: dằn vặt cuộc sống ngày >< tác phẩm đồ sộ, thế giới tinh thần

- Sự đối lập chi tiết hèn mọn đời thường >< với hình ảnh cao khác thường khát khao sáng tạo thiên tài

3 Biện pháp nghệ thuật so sánh, ẩn dụ: - So sánh:

+ “tác phẩm…là rượu ngọt”,

+ “đếm các ngày trước đếm cái cọc của trại giam”,

+ “trở kẻ hành khuất”, + “lời sấm sét”.

- Ẩn dụ:

(30)

- Việc X.Vaigơ gắn Đơx-xtơi-ép-xki với bới cảnh thời sự, trị và văn chương có tác dụng như thế nào việc làm nởi bật vai trị của nhà văn?

+ “thành phố ngàn tháp chuông”.



Những hình ảnh so sánh ẩn dụ có hệ thớng tḥc lĩnh vực tơn giáo, lực lượng siêu nhiên



Mục đích: từ chỗ mơ tả mợt người khốn khổ, bị chà đạp, nâng lên thành một vị thánh, một người siêu phàm

4 Biện pháp tơ đậm chân dung văn học:

Gắn hình tượng người khung cảnh rộng lớn - Cái Đơ-xtơi-ép-xki xuất hiện: hình ảnh xã hợi Nga đương thời

- Thiên tài bị đè nén số phận, tác đợng trở lại sớ phận, khơng sớ phận mà dân tộc, thời đại: Hỉnh ảnh nước Nga nửa đầu ći đoạn trích

3 Củng cớ:

- Suy nghĩ Nguyễn Đình Thi thơ đem đến cho người đọc định hướng học tập nghiên cứu

- Chân dung nhà văn Đô – xtoi - ép – xki đem đến cho độc giả mợt gương lí tưởng c̣c đời một văn sĩ nhiệt tâm đầy tài cống hiến Mợt gương qn lí tưởng nghệ thuật cao đẹp

- Qua đoạn trích, anh chị hiểu Đô – xtoi - ép – xki ? - Thử viết mẩu truyện một danh nhân Việt Nam

Tiết 13

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Nắm cách làm nghị luận một tượng đời sống + Nội dung, yêu cầu dạng nghị luận một tượng đời sống + Cách thức triển khai nghị luận một tượng đời sống

- Kĩ năng: Biết vận dụng kiến thức kĩ nghị luận xã hợi để bình luận, đánh giá một tượng đời sống

- Thái đợ: Có nhận thức, tư tưởng, thái đợ hành động trước tượng đời sống ngày

(31)

- GV: SGK, SGV, soạn, - HS: Vở soạn, sgk,

- Nguyễn Đình Thi đã nêu lên đặc trưng bản của thơ thế nào? - Thiên tài Đôx có những mâu thuẫn thế nào đời và số phận? Bài mới:

HĐI Tìm hiểu cách làm mợt bài nghị luận mợt tượng đạo lí u cầu học sinh đọc tư liệu tham khảo “Chia chiếc bánh của mình cho ai?” (SGK)

- Đề bài yêu cầu nghị luận về hiện tượng gì?

- Em dự định bài viết của mình gồm có những luận điểm nào?

Bài viết sử dụng những dẫn chứng nào?

- Cần vận dụng những thao tác lập luận nào?

- Phần mở bài cần nêu lên những gì? Giới thiệu hiện tượng như thế nào?

- Phần thân bài có những ý chính nào? Tại sao?

I Cách làm bài nghị luận tượng đạo lí:

1 Tìm hiểu đề:

- Đề yêu cầu bày tỏ ý kiến: việc làm anh Nguyễn Hữu Ân - tình thương “dành hết chiếc bánh thời gian của mình” chăm sóc cho hai người mẹ bị bệnh hiểm nghèo

- Luận điểm:

+ Việc làm Nguyễn Hữu Ân: nêu một gương lòng hiếu thảo, vị tha, đức hi sinh niên

+ Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân một tượng sống đẹp, thế hệ ngày cần có nhiều gương Nguyễn Hữu Ân

+ Bên cạnh đó, cịn mợt sớ người có lới sớng ích kỉ, vơ tâm, đáng phê phán, “lãng phí chiếc bánh thời gian vào những việc vô bổ”.

+ Bài học: Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha để cuộc đời ngày một đẹp - Dẫn chứng:

+ Mợt sớ việc làm có ý nghĩa niên ngày tương tự Nguyễn Hữu Ân: dạy học lớp tình thương, giúp đỡ người tàn tật có hồn cảnh neo đơn, tham gia phong trào tình nguyện…

+ Một số việc làm đáng phê phán niên học sinh: bỏ học chơi điện tử, đánh bi a, tham gia đua xe…

- Thao tác nghị luận: phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ

2 Lập dàn ý:

a Mở bài:

- Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân

- Trích dẫn đề văn, nêu vấn đề “chia chiếc bánh mì của mình cho ai?”

b Thân bài:

(32)

- Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân có ý nghĩa gì, tiêu biểu cho phẩm chất nào của niên ngày nay?

Em hãy đánh giá chung những hiện tượng tương tự hiện tượng Nguyễn Hữu Ân?

- Những hiện tượng nào cần phê phán?

- Em rút bài học gì cho những niên, học sinh ngày nay?

- Phần kết bày nêu lên điều gì? - Nghị luận đời sống là gì?

- Cần đạt những yêu cầu nào làm bài bài văn nghị luận hiện tượng đời sống?

Nguyễn Hữu Ân dành hết thời gian cho người ung thư giai đoạn cuối

- Phân tích tượng:

Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân có ý nghĩa giáo dục lớn đới với niên, học sinh ngày nay:

+ Hiện tượng chứng tỏ niên Việt Nam phát huy truyền thống Lá lành đùm lá rách, tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ lẫn cha ông xưa

+ Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân tiêu biểu cho lới sớng đẹp, tình yêu thương người niên ngày

+ Mợt sớ gương tương tự - Bình luận:

+ Đánh giá chung tượng:

Đa sớ niên Việt Nam có ý thức tớt với việc làm mình, có hành vi ứng xử đắn, có lịng nhân đạo, bao dung Khơng mợt sớ niên có thái đợ việc làm khơng hợp lí mà đánh giá sai tồn bợ niên

+ Phê phán:

Một vài tượng tiêu cực “lãng phí chiếc bánh thời gian” vào việc vơ bổ, khơng làm gì cho thân, gia đình, bạn bè, người cần quan tâm, chia sẻ

+ Kêu gọi:

Thanh niên, học sinh ngày noi gương Nguyễn Hữu Ân để thời gian khơng trơi vơ ích

c Kết bài:

Bày tỏ suy nghĩ riêng người viết đối với hiên tượng

3 Cách làm bài nghị luận tượng đời sống:

- Nghị luận đời sống: bàn một tượng có ý nghĩa xã hợi

- Bài nghị luận cần: + Nêu rõ tượng

+ Phân tích mặt – sai, lợi – hại + Chỉ nguyên nhân

+ Bày tỏ ý kiến, thái độ người viết

(33)

Hoạt động 3: Luyện tập:

GV hướng dẫn, gợi ý cho HS giải tập

- Lãnh tụ NAQ bàn hiện tương gì đời sống?

- Tác giả đã sử dụng những thao tác lập luận nào? Nêu d.chứng và pt tác dụng của chúng?

- Nghệ thuật diễn đạt của văn bản?

- Rút bài học gì cho bản thân?

yêu cầu HS đọc lại văn bản trích của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc và vận dụng các tri thức đã học để giải quyết các yêu cầu của bài tập

II Luyện tập: Bài tập 1:

a Trong văn trên, bàn tượng nhiều niên, sinh viên Việt Nam du học nước dành nhiều thời gian cho việc chơi bời, giải trí mà chưa chăm học tập, rèn luyện để trở góp phần xây dựng đất nước.Hiện tượng diễn vào năm đầu thế kỉ XX

b Tác giả sử dụng thao tác lập luận:

+ Phân tích: Thanh niên du học chơi bời, niên nước “không làm gì cả”, họ sống “già cỗi”, thiếu tổ chức, nguy hại cho tương lai đất nước + So sánh: nêu tượng niên, sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù

+ Bác bỏ: “Thế thì niên của ta làm gì? Nói thì buồn, buồn lắm: Họ không làm gì cả”. c Nghệ thuật diễn đạt văn bản:

- Dùng từ, nêu dẫn chứng xác đáng, cụ thể,

- Kết hợp nhuần nhuyễn kiểu câu trần thuật, câu hỏi, câu cảm thán

d Rút học cho thân: Xác định lí tưởng, cách sớng; mục đích, thái đợ học tập đắn 2 Bài tập 2:

Dàn ý:

- Mở bài: Nêu tượng, trích dẫn đề, nhận định chung

- Thân bài:

+ Phân tích tượng + Bình luận tượng

o Đánh giá chung tượng o Phê phán biểu chưa tốt - Kết bài:

+ Bày tỏ suy nghĩ riêng

+ Kêu gọi người tránh xa tệ nạn xã hội

3 Củng cố: Cách làm văn nghị luận một tượng đời sống

- Thế nào là nghị luận hiện tượng đời sống?

(34)

Tiết 14

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Nắm khái niệm ngôn ngữ khoa học, loại văn khoa học thường gặp, đặc trưng phong cách NNKH đặc điểm phương tiện ngôn ngữ PCNNKH

- Kĩ năng:

+ Lĩnh hội phân tích văn khoa học + Xây dựng văn khoa học

+ Phát sửa lỗi văn khoa học

- Thái độ: sử dụng ngôn ngữ khoa học trường hợp cần thiết II Chuẩn bị của thầy và trò:

- GV: SGK, SGV, soạn, - HS: Vở soạn, sgk,

- Thế nào là nghị luận hiện tượng đời sống?

- Cách làm bài văn nghị luận hiện tượng đời sống?

(35)

Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu Văn bản khoa học ngơn ngữ khoa học Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích từ văn khoa học

- Ba đoạn trích nói về những vấn đề khoa học Nhưng khác mức độ và phạm vi sử dụng thế nào?

- Như vậy, các văn bản là thuộc những loại văn bản khoa học nào?

- Qua các ngữ liệu đã phân tích, em hiểu thế nào là ngơn ngữ khoa học?

- Ngôn ngữ khoa học tồn tại dưới những dạng nào? Nêu ví dụ một sớ loại văn bản khoa học của từng dạng?

I Văn bản khoa học và ngôn ngữ khoa học:

1 Tìm hiểu ngữ liệu:

- Về mức độ:

+ Văn a: chuyên sâu

+ Văn b: phù hợp với học sinh THPT + Văn c: phổ cập

- Về phạm vi sử dụng:

+ Văn a: người có trình đợ chun mơn sâu

+ Văn b: nhà trường + Văn c: người

- Các loại văn bản khoa học: + Văn a: VBKH chuyên sâu + Văn b: VBKH giáo khoa + Văn c: VBKH phổ cập 2 Ngôn ngữ khoa học:

- Ngôn ngữ khoa học: Là ngôn ngữ dùng các văn khoa học, phạm vi giao tiếp vấn đề khoa học

- Các dạng:

+ Dạng viết: báo cáo khoa học, luận văn, luận án, SGK, sách phổ biến khoa học…

+ Dạng nói: giảng bài, nói chuyện khoa học, thảo luận – tranh luận khoa học

Hoạt động 2: Tìm hiểu đỈc trng ngôn ngữ khoa học

- Da vao những tư liệu thực tế và nhận định SGK, cho biết tính khái quát trừu tượng của ngơn ngữ khoa học thể hiện qua các phương tiện ngôn ngữ thế nào?

- Qua tư liệu thực tế và nhận định trong SGK, em hiểu tính lí trí, logic của ngôn ngữ khoa học thể hiện qua các phương tiện ngôn ngữ thế nào?

- Qua tư liệu thực tế và nhận định trong SGK, em hiểu tính khách quan, phi cá thể hoá của ngơn ng

II ặc trng ngôn ngữ khoa học: 1 Tính khái quát, trừu tượng :

- Ngôn ngữ khoa học dùng nhiều thuật ngữ khoa học: từ chuyên môn dùng ngành khoa học dùng để biểu khái niệm khoa học

- Kết cấu văn bản: mang tính khái quát (các luận điểm khoa học trình bày từ lớn đến nhỏ, từ cao đến thấp, từ khái quát đến cụ thể)

2 Tính lí trí, logic:

- Từ ngữ: dùng với một nghĩa, không dùng biện pháp tu từ

- Câu văn: chặt chẽ, mạch lạc, đơn vị thông tin, cú pháp chuẩn

- Kết cấu văn bản: Câu văn liên kết chặt chẽ mạch lạc Cả văn thể mợt lập luận logic

3 Tính khách quan, phi cá thể:

(36)

khoa học thể hiện qua các phương tiện ngôn ngữ thế nào?

- Khoa học có tính khái qt cao nên có biểu đạt có tính chất cá nhân

* Hoạt động 3: Luyện tập

- Nội dung thông tin là gì ?

- Thuộc loại văn bản nào ?

- Tìm các thuật ngữ khoa học được sử dụng văn bản ?

Cho ví dụ đoạn thẳng và chia nhóm cho học sinh thảo luận các từ lại

bài tập

Tính lí trí và logic của văn bản được thể hiện những phương diện nào?

bài tập

Hướng dẫn học sinh làm tập nhà

III Luyện tập: 1 Bài tập 1:

Bài Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết thế kỉ XX

- Nội dung thông tin:

+ Hồn cảnh lịch sử, xã hợi văn hố

+ Q trình phát triển thành tựu chủ yếu giai đoạn

+ Những đặc điểm văn học giai đoạn từ 1945 đến 1975 1975 đến hết thế kỉ XX

- Thuộc loại văn bản: ngành Khoa học Xã hội Nhân văn, chuyên ngành Khoa học Ngữ văn - Ngôn ngữ khoa học văn có nhiều đặc điểm:

+ Dùng nhiều thuật ngữ khoa học

+ Kết cấu văn mạch lạc, chặt chẽ: có hệ thớng đề mục lớn nhỏ, phần, đoạn rõ ràng 2 Bài tập 2:

Ví dụ: Đoạn thẳng

- Thơng thường: đoạn không cong queo, gãy khúc

- Tốn học: Đoạn ngắn nới hai điểm với 3 Bài tập :

- Thuật ngữ: khảo cổ, người vượn, hạch đá, mảnh tước, rìu tay, di chỉ, cơng cụ đá…

- Tính lí trí logic thể lập luận: + Câu đầu: nêu lên luận điểm

+ Các câu sau: nêu luận cứ, cứ liệu thực tế 4 Bài tập 4:

- Lưu ý: Cần đảm bảo:

+ Nhất quán nội dung: câu tập trung vào chủ đề “sự cần thiết việc bảo vệ môi trường sống” phát triển, làm rõ chủ đề

+ Các câu liên kết với có quan hệ lập luận chặt chẽ

+ Mỗi câu, từ cần nghĩa, phong cách khoa học

- Đoạn văn: (Hoàn thiện nhà)

3 Củng cố: Lưu ý học sinh cách diễn đạt phong cách khoa học các bài văn nghị luận:

- Sự thiếu mạch lạc câu văn:

(37)

+ Không biết chấm câu, câu văn dài lê thê, “ý xọ ý kia” rối ý

+ Câu văn “đầu Ngơ Sở”, khơng phát triển theo mợt chủ đề định, đầu cuối không tương ứng



Yêu cầu câu VBKH: câu tương ứng với mợt phán đốn logic, diên đạt một ý; từ biểu một nghĩa

- Sự thiếu mạch lạc đoạn văn, văn:

+ Ý câu trước không ăn nhập với ý câu sau Ý câu sau không phát triển ý câu trước

+ Ý đoạn trước không liên kết với ý đoạn sau

+ Bài văn: Phần mở đầu không định hướng cho phần lập luận Phần lập luận không theo một trật tự logic Luận điểm không rõ ràng, không chứng minh; luận cứ khơng có sở, phần lớn bắt chước minh hoạ lẫn lộn Phần kết luận khơng tóm tắt luận điểm trình bày



Do thói quen nghĩ viết nấy, nghĩ đến đâu viết đến đó, khơng có mợt dàn ý chung cho văn bản, khơng có mợt nội dung tổng thể trước viết văn  Trái với phong cách ngôn ngữ khoa học

- Thế nào là ngôn ngữ khoa học Có các loại văn bản khoa học nào? - Các đặc trưng bản của phong cách ngôn ngữ khoa học là gì?

- So sánh tính khách quan phi cá thể PCNNKH với tính cá thể hóa phong cách ngơn ngữ nghệ thuật?

Tiết 15

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1

RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ : NGHỊ LUẬN XÃ HỘI ( BÀI LÀM Ở NHÀ) I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Củng cớ kién thức kĩ làm văn có liên quan đến làm - Kĩ năng: Nhận ưu điểm thiếu sót làm mặt kiến thức kĩ viết văn nói chung

- Thái đợ: Có định hướng quyết tâm phấn đấu để phát huy ưu điểm, khắc phục thiếu sót văn sau

- GV: SGK, SGV, soạn, viết hs

- HS: Vở soạn, sgk, viết thân bạn III Tiến trình bài giảng:

1 Kiểm tra bài cũ:

(38)

Bài mới:

HĐI Hướng dẫn HS tìm hiểu đề

- nhắc lại đề bài của bài làm văn số và xác định yêu cầu của đề bài kĩ năng?

- Về hình thức của bài làm, chúng ta cần đáp ứng những yêu cầu gì?

I Phân tích đề:

Trong bài thơ “Một khúc ca xuân” (12/1977), Tố Hữu có viết:

“ Nếu là chim chiếc lá

Thì chim phải hót, chiếc lá phải xanh Lẽ nào vay mà không có trả

Sống là cho đâu nhận riêng mình”

Anh (chị) hãy phát biểu ý kiến của mình đoạn thơ trên.

* Yêu cầu đề:

- Kĩ năng: Biết cách làm văn nghị luận mợt tư tưởng, đạo lí

- Nợi dung: Quan niệm sống phải biết cống hiến

- Hình thức: Bài viết có bớ cục rõ ràng, kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

HĐII Hướng dẫn HS lập dàn ý - Phần mở bài cần

đề cập đến những vấn đề gì?

- Phần thân bài cần phải triển khai những ý nào? - Em hiểu thế nào nội

dung của đoạn thơ?

- Quan niệm mà TH đưa có không? có xác đáng không?

II Lập dàn ý

1 Mở bài:

- Khái quát nội dung đoạn thơ: hưởng thụ cống hiến

- Dẫn đoạn thơ TH

2 Thân bài:

- Giải thích ý nghĩa đoạn thơ:

+ Nếu là: cách nói giả định

+ Con chim, chiếc lá: sinh linh nhỏ bé cõi đời Tuy nhỏ bé diện đời phải có trách nhiệm với đời Nghĩa “con chim phải hót, chiếc phải xanh” Từ suy người một sống, “vay” nhiều xh phải biết “trả” “Lẽ vay mà khơng có trả” Biết trả nợ xh trách nhiệm người đời “sống cho đâu nhận riêng mình” Con người xh đâu phải hưởng thụ mà phải biết cống hiến

- Khẳng định quan niệm sống đoạn thơ

hoàn toàn xác đáng

+ Quan niệm sống phải biết cống hiến nhà thơ thể một lẽ sống cao đẹp, vị tha niên thời đại Bác Hồ

(39)

- Cần đưa những ý kiến của bản thân thế nào về vấn đề hưởng thụ và cống hiến?

-phải sức trả nợ cho xh Để trang trải nợ vay xã hội, phải biết cống hiến hết sức lực

+ Nếu người vậy, đất nước ta định tiến lên văn minh, công giàu mạnh

- Bàn luận mở rộng:

+ Phê phán: biết hưởng thụ, vị kỉ, vụ lợi, biết “vay” mà không biết “trả”, sống đời mà thiếu tinh thần trách nhiệm đới với c̣c đời

+ Trong tình hình nay, mợt người phải xác định việc rèn luyện tu dưỡng thân mình, ln ln biết sớng người, thấy “sớng cho” điều hạnh phúc

+ Là hs, từ ngồi ghế nhà trường cần phải có ý thức sớng người, sớng cống hiến Hoạt động III: Giáo viên nhận xét

về văn học sinh

- Từ những yêu cầu của đề bài, các em hãy cho biết các em đã làm những gì và những gì chưa làm bài làm của mình?

III Nhận xét:

1 Ưu điểm:

- Về kĩ năng: mét số biết vận dụng kiểu văn nghị luận

- Về kiến thức: xác định luận điểm cần thiết cho văn

- Bớ cục: rõ rµng, đủ phần

- Về diễn đạt: tương đối rõ ràng, biết vận dụng phương tiện để liên kết câu đoạn

2 Nhược điểm:

- Đa số chưa xác địnhđược luận điểm cần thiết - Bài viết thiếu dẫn chứng, chưa đủ sức thuyết phục

- Còn sai nhiều lỗi tả, trình bày bẩn HĐ IV

GV trả yêu cầu HS:

- Xem lại đọc kĩ lời phê GV

- Tự sửa lỗi dùng từ, đặt câu, bố cục, liên kết - Trao đổi cho bạn để rút kinh nghiệm HĐV Đề bài viết số 2:

Đề 1: Hiện tình trạng trẻ em nhỡ, lang thang kiếm sống các thành phố, thị trấn Nhưng đã và xuất hiện nhiều cá nhân, gia đình, tổ chức thu nhận các em những mái ấm tình thương để nuôi dạy, giúp đỡ các em học tập, rèn luyện, vươn lên sống lành mạnh, tốt đẹp.

Anh (chị) bày tỏ suy nghĩ tượng

Đề 2: “Mọi phẩm chất của đức hạnh là hành động”

(40)

dưỡng học tập thân

3 Củng cố: Giáo viên yêu cầu học sinh rút kinh nghiệm cho văn mình. 4 Hướng dẫn tự học:

- Soạn mới: “Thông diệp nhân ngày thế giới phịng chớng AIDS1.12.2003”

Lớp 12C1: Tởng số: Vắng: Lớp 12C2: Tổng số: Vắng:

Tiết 16 – 17

THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS1.12.2003 Cơ - phi – An – na TIẾT THỨ NHÂT:

+ Thấy tầm quan trọng bức thiết cơng c̣c phịng chớng HIV/AIDS đới với tồn nhân loại cá nhân

+ Nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia cá nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm họa

+ Những suy nghĩ sâu sắc cảm xúc chân thành tác giả - Kĩ năng:

+ Đọc – hiểu văn nhật dụng + Biết cách tạo lập văn nhật dụng

- Thái độ: Gi dục cách sớng nghiêm túc, đắn việc phịng chớng HIV/AIDS

II Ch̉n bị của thầy và trò:

- GV: SGK, SGV, soạn, tài liệu tham khảo - HS: Vở soạn, sgk,

1 Kiểm tra bài cũ: Không thực hiện Bài mới:

HĐI Hướng dẫn tìm hiểu chung - Em hãy trình bày vài nét về tác giả Cô-phi An-nan?

GV:Sau nửa thế kỉ 45 – 97, LHQ có người châu Phi da đen bầu vào chức vụ tổng

1.Tác giả:

(41)

TK khơng chiến thắng tinh thần bình đẳng, bình quyền dt tg mà cịn thừa nhận pc ưu tú cá nhân Cô - phi – An - na - Hoàn cảnh đời thông điệp?

Giới thiệu thể loại văn bản: o Văn bản nhật dụng: Nói vấn đề có ý nghĩa bức thiết tồn nhân loại

o Thơng điệp: Những thơng báo có ý nghĩa quan trọng đối với nhiều người, nhiều quốc gia

này hai nhiệm kì, từ tháng 1-1997 đến tháng 1-2007 - Năm 2001, tổ chức Liên hợp quốc cá nhân Tổng thư kí Cơ-phi An-nan trao giải thưởng Nơ-ben Hịa bình

2 Văn bản:

Nhân Ngày thế giới phịng chớng AIDS 1-12- 03 Tổng thư kí Liên hợp q́c Cơ-phi – an – na gửi bức thơng điệp đến tồn thế giới, nhằm kêu gọi quốc gia, tổ chức người nỗ lực ngăn chặn phịng chớng đại dịch toàn cầu

HĐII Hướng dẫn đọc văn bản Giọng điệu khẩn thiết, tâm hút, có lí, có tình đầy trách nhiệm người đứng đầu tổ chức lớn hành tinh

- HS tìm hiểu bố cục và nội dung của từng phần?

II Đọc và tìm bố cục

1 Đọc

2 Bố cục: 4 phần - Mở đầu,

- Nhìn lại tình hình thực phịng chớng AIDS,

- Nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu việc phịng chớng AIDS,

- Kết thúc: Lời kêu gọi phịng chớng AIDS HĐIII Hướng dẫn tìm hiểu văn

bản

- Mở đầu Thông điệp, tác giả đề cập vấn đề gì?

Học sinh trao đổi, trả lời GV kiểm tra kiến thức HIV/AIDS học sinh:

- HIV/AIDS là gì? HIV/AIDS khác và liên quan với nhau ntn? Tại

HIV/AIDS lại gọi là đại dịch? Tình hình phịng chớng hiện nay?

- Tác giả Cô-phi An-nan đã tổng kết tình hình thực hiện phịng chớng HIV/AIDS thế nào? Học sinh suy nghĩ đợc lâp, sau trả lời

III Đọc – hiểu văn bản

1 Mở đầu:

- Nhắc lại việc cam kết quốc gia thế giới để đánh bại bệnh HIV/AIDS vào năm 2001 Tuyên bố cam kết phịng chớng HIV/AIDS của q́c gia

2 Nhìn lại tình hình thực phịng chớng AIDS

(42)

=> điểm lại tình hình qua mợt cách trung thực, đáng tin cậy Nghệ thuật lập luân chặt chẽ có sức thuyết phục

giảm Trong năm qua, phút có khoảng 10 người bị nhiễm HIV, đại dịch lan rộng nhanh khu vực mà trước cịn an tồn- đặc biệt Đơng Âu tồn bợ Châu Á, từ dãy núi U-ran đến Thái Bình Dương - Khơng hồn thành mợt sớ mục tiêu đề Tun bớ Cam kết phịng chớng HIV/AIDS tiến độ nay, không đạt bất cứ mục tiêu vào năm 2005

3 Củng cớ: Tình hình thực phịng chống HIV/AIDS mà Cô - phi – An – na tổng kết

4 Hướng dẫn tự học: Soạn phần cịn lại

Lớp 12C1: Tởng sớ: Vắng: Lớp 12C2: Tổng số: Vắng:

Tiết 16 – 17

THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS1.12.2003 Cơ - phi – An – na TIẾT THỨ HAI:

+ Thấy tầm quan trọng bức thiết công c̣c phịng chớng HIV/AIDS đới với tồn nhân loại cá nhân

+ Nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia cá nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm họa

+ Những suy nghĩ sâu sắc cảm xúc chân thành tác giả - Kĩ năng:

+ Đọc – hiểu văn nhật dụng + Biết cách tạo lập văn nhật dụng

- Thái đợ: Gi dục cách sớng nghiêm túc, đắn việc phịng chống HIV/AIDS

1 Kiểm tra bài cũ: Tác giả Cô-phi An-nan đã tổng kết tình hình thực hiện phịng chớng HIV/AIDS thế nào?

Bài mới:

(43)

HĐI Giúp HS tìm hiểu nhiệm vụ cấp bách việc phịng chóng AIDS

Giáo viên hướng dẫn học sinh chia làm nhóm thảo luận:

Nợi dung:

- Nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu việc phịng chớng AIDS.

Các nhóm trả lời, nhận xét bổ sung cho

3 Nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu trong việc phịng chớng AIDS

- Phải nỗ lực thực cam kết nguồn lực hành động cần thiết

- Phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành đợng

- Phải công khai lên tiếng AIDS

- Khơng kì thị phân biệt đới xử đới với người sống chung với HIV/AIDS

- Đừng để mợt có ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên bức tường rào ngăn cách “chúng ta” “họ”

- Trong thế giới AIDS khốc liệt khơng có khái niệm “chúng ta” “họ” Trong thế giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết Có nghĩa phải hành động để chống lại đại dịch AIDS đe dọa người hành tinh này, khơng trừ mợt

HĐII Hướng dẫn HS tìm hiểu phần kết thúc

- Kết thúc bản thông điệp, tác giả đặt vấn đề gì?

Học sinh suy nghĩ đợc lập, sau trả lời

- Trong lời kêu gọi mọi người phải nỗ lực … tg đặc biệt nhấn mạnh đến điều gì? Từ đó em cảm nhận gì người tg, đặc sắc của bàn văn?

-> văn có kết hợp nhuần nhuyễn ́u tớ luận với gịong văn trữ tình thấm đượm tình cảm, cảm xúc tác giả

4 Kết thúc: Lời kêu gọi phịng chớng AIDS

- Tơi kêu gọi bạn với lên tiếng thật to dõng dạc HIV/AIDS

- Hãy giật đổ thành lũy im lặng, kì thị phân biệt đới xử vây quanh bệnh dịch

- Hãy sát cánh tôi, lẽ c̣c chiến chóng lại HIV/AIDS bạn

 Chúng ta hãy tránh xa AIDS!

“Thậm chí …những người bị HIV/AIDS” -> người có trái tim nhân hậu, chan chứa yêu thương, mợt lịng nhân đạo sâu sắc, ơng có tầm nhìn sâu rợng đới với vận đợng khơng ngừng sống, quan tâm đến vận mệnh lồi người, người sớng cơng việc, ổn định tồn nhân loại

HĐIII Hướng dẫn học sinh dựa vào học phần ghi nhớ SGK để tổng kết theo hai khía cạnh: Nợi dung, Nghệ thuật

-Trước và sau có bản thông điệp,theo em thái độ của em,và mỗi người HIVS có điều gì không?

-Bản thông điệp đời cách 5 năm, theo em nội dung của nó còn

III Tổng kết - Nợi dung:

+ Bản thơng điệp khẳng định phịng chống HIV/AIDS phải mối quan tâm hàng đầu tồn nhân loại, cớ gắng

người mặt chưa đủ

(44)

có giá trị không?

HS dựa vào học phần ghi nhớ SGK để tổng kết : Nợi dung

- Giải thích vì bài văn có sức thuyết phục mạnh mẽ người đọc? HS dựa vào học phần ghi nhớ SGK để tổng kết : Nghệ thuật

GV nhấn mạnh HS học tập An nan kĩ viết VB nghị luận

Bản thông điệp có ý nghĩa thế nào?

phân biệt đối xử” với người bị HIV/AIDS - Nghệ thuật:

+ Văn phong luận rõ ràng, sáng, dễ hiểu, với mợt lập luận lơgíc, chặt chẽ

+ Cùng với tâm huyết trách nhiệm người viết làm nên sức thuyết phục cao cho bức thông điệp lịch sử

- Ý nghĩa:

+ Bản thông điệp tiếng nói kịp thời trước mợt nguy đe doạ c̣c sớng lồi người Nó thể thái đợ sớng tích cực, mợt tinh thần trách nhiệm cao, tình yêu thương nhân loại sâu sắc

+ Thông điệp giúp người biết quan tâm tới tượng đời sống diến ra; biết chia sẻ, không vô cảm trước đau người

3, Củng cố:

- Em có cho đại dịch HIV/AIDS đã qua thì bản thông điệp này khơng cịn giá trị nữa khơng? Vì sao?

Vẫn cịn ngun giá trị: mang giá trị c̣c sớng cao:

- thời đại nào, đâu, vấn đề sức khoẻ người đặt lên hàng đầu - Bản thông điệp học nhắc nhở người ta phải sống cho lành mạnh, không sa ngã vào tệ nạn xh

- Đề phòng yếu tớ quan trọng chớng HIV/AIDS qua ®i

quay trở lại

- Bản thơng điệp cịn có giá trị nhân văn sâu sắc, nhắc nhở người đạo làm người phải biết yêu thương, quan tâm giúp đỡ lẫn

4, Hướng dẫn tự học:

(45)

Tiết 18

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Mục đích, u cầu nghị luận mợt thơ, đoạn thơ; Cách thức triển khai nghị luận một tác phẩm thơ

- Kĩ năng:

+ Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho nghị luận một thơ, đoạn thơ

+ Huy động kiến thức cảm xúc, trải nghiệm thân để viết nghị luận một thơ, đoạn thơ

- Thái độ: Nâng cao ý thức trau dồi kĩ làm văn nghị luận nói chung nghị luận mợt thơ, đoạn thơ nói riêng

1 Kiểm tra bài cũ: “Thơng điệp nhân ngày thế giới phịng chớng AIDS – 12 – 2003” Câu hỏi:

- Bức thơng điệp nêu lên vấn đề gì? Bài mới:

HĐI Hướng dẫn tìm hiểu và lậpdàn ý cho đề SGK

- Khi tìm hiểu đề, ta cần xác định những vấn đề gì?

- Bài thơ đời hoàn cảnh như thế nào?

- Vấn đề cần giải quyết, làm rõ trong bài viết là gì?

I Cách làm bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ:

1 Tìm hiểu đề và lập dàn ý:

Phân tích thơ "Cảnh khuya" Hồ Chí Minh a Tìm hiểu đề:

- Hoàn cảnh đời:

+ Những năm đầu cuộc kháng chiến chống Pháp

+ Địa điểm vùng chiến khu Việt Bắc

+ Lúc này, Chủ tịch Hồ Chí Minh trực tiếp lãnh đạo cuộc kháng chiến đầy gian khổ vô oanh liệt nhân dân ta

- Yêu cầu đề định hướng giải quyết:

+ Từ phân tích vẻ đẹp bức tranh phong cảnh Việt Bắc thấy vẻ đẹp tâm hồn thi nhân, vẻ đẹp thơ ca Hồ Chí Minh

(46)

- Phần mở bài ta cần giới thiệu những gì?

- Phần thân bài ta cần làm rõ điều gì trước tiên?

- Vẻ đẹp của núi rừng đêm trăng khuya miêu tả qua những thủ pháp nghệ thuật nào? Gợi lên những điều gì?

- Hình ảnh nổi bật bào thơ là hình ảnh gì?

- Nhân vật trữ tình bài thơ có gì khác hình ảnh ẩn sĩ trong thơ cổ?

- Vì lại nói bài thơ vừa có tính chất cở điển, vừa hiện đại?

- Nêu nhận đinh chung giá trị tư tưởng và nghệ thuật bài thơ? - Khẳng định lại những giá trị bài thơ?

Tìm hiểu đề và lập dàn ý cho đề

tâm hồn Việt Nam – tất thắng cuộc kháng chiến

b Lập dàn ý: * Mở bài:

- Giới thiệu thơ (hoàn cảnh sáng tác)

- Nhận định chung thơ (Định hướng giải quyết) * Thân bài:

- Phân tích, chứng minh vẻ đẹp đêm trăng khuya nơi núi rừng Việt Bắc:

+ Thủ pháp so sánh: Tiếng suối tiếng hát xa”



tiếng suối cộng hưởng với tiếng người, tiếng đời tươi trẻ, vang vọng tràn đầy niềm tin

+ Hình ảnh: Trăng lồng cở thụ bóng lồng hoa



Điệp từ lồng : tạo nên hình ảnh huyền ảo, lung linh, thơ mợng

=> Cảnh vật mang vẻ đẹp hùng vĩ, thơ mộng  tâm hồn yêu thiên nhiên Bác

- Phân tích, chứng minh vẻ đẹp tâm hồn thi nhân qua hình ảnh nhân vật trữ tình:

+ Nổi bật bức tranh thiên nhiên người chiến sĩ nặng lòng lo nỗi nước nhà



lòng yêu nước sâu sắc Bác

+ Khác với hình ảnh người ẩn sĩ lánh chớn thiên nhiên, xa lánh cõi trần



Tinh thần ung dung tự tại lo việc nước, tràn đầy lạc quan, kiên định tất thắng

- Phân tích nghệ thuật thơ: vừa có tính chất cổ điển vừa đại:

+ Tính cổ điển: thể thơ Đường luật, hình ảnh thiên nhiên tiếng suối, trăng, cổ thụ, hoa

+ Tính đại: hình tượng nhân vật trữ tình: thi sĩ -chiến sĩ, lo nỗi nước nhà, phá cách hai câu cuối (không tuân thủ luật đối)

- Nhận định giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ: + Tư tưởng: Tình yêu thiên nhiên, đất nước sâu đậm + Nghệ thuật: cổ điển đại

* Kết bài:

- Sự hài hoà tâm hồn nghệ sĩ ý chí chiến sĩ: Mang cớt cách cao, lịng nước dân, khí chất ung dung vị lãnh tụ

- Đây một thơ hay Bác

(47)

bài

- Khi tìm hiểu đề đề bài này, ta cần xác định những vấn đề gì?

- Mở bài, ta cần giới thiệu điều gì? Có gì khác với cách giới thiệu về bài thơ?

- Khí thế dũng mãnh của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp ở Việt Bắc miêu tả qua những thủ pháp nghệ thuật nào trong câu thơ đầu?

- Khí thế hiện lên thế nào?

- Khí thế chiến thắng các chiến trường khác (4 câu sau) diễn đạt những thủ pháp nghệ thuật nào?

- Khí thế đó tạo nên điều gì cho bức tranh công kháng chiến chống Pháp?

- Hệ thống từ ngữ nào đã được vận dụng đoạn thơ?

- Nhà thơ vận dụng những biện pháp tu từ nào?

- Giọng thơ của đoạn thơ có âm hưởng thế nào?

- Hãy nêu ý để chốt lại đoạn thơ?

Phân tích đoạn thơ "Việt Bắc" Tớ Hữu a Tìm hiểu đề:

- u cầu kiểu đề: phân tích mợt đoạn thơ - u cầu nội dung: Làm rõ hai vấn đề:

+ Khí thế dũng mãnh khí thế chiến thắng quân ta khắp chiến trường

+ Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ độc đáo đoạn thơ b Lập dàn ý:

* Mở bài:

- Nêu hoàn cảnh sáng tác, giới thiệu khái quát thơ - Nêu xuất xứ đoạn trích

- Trích dẫn nguyên văn đoạn trích * Thân bài:

- Phân tích khí thế dũng mãnh c̣c kháng chiến chống thực dân Pháp Việt Bắc (8 câu đầu):

+ Nghệ thuật: Sử dụng từ láy (rầm rập, điệp điệp trùng trùng), so sánh (Đêm đêm rầm rập là đất rung), hoán dụ (mũ nan), cường điệu (bước chân nát đá), đối lập (Nghìn đêm thăm thẳm sương dày >< Đèn pha bật sáng ngày mai lên)

+ Nợi dung: Khí thế chiến đấu sôi động, hào hùng với nhiều lực lượng tham gia (dân công, bộ đội, binh chủng giới), hình ảnh đường bợ đợi hành qn, dân cơng tiếp viện, đồn qn tơ qn nới tiếp

- Phân tích khí thế chiến thắng chiến trường khác (4 câu sau):

+ Nghệ thuật: Điệp từ vui, biện pháp liệt kê địa danh miền đất nước

+ Nội dung: Tin vui chiến thắng đồn dập bay về, Việt Bắc thủ đơ, đầu não cuộc kháng chiến Niềm vui đất nước hoà Việt Bắc tạo nên bức tranh kháng chiến thắng lợi tồn diện tồn vẹn - Phân tích đặc điểm bật nghệ thuật:

Rất điêu luyện việc sử dụng thể thơ lục bát + Các từ láy, động từ (rầm rập, rung, nát đá, lửa bay), tính từ gợi tả (Quân điệp điệp trùng trùng, Ánh đầu súng bạn mũ nan, Dân công đỏ đuốc từng đoàn, Nghìn đêm thăm thẳm sương dày, Đèn pha bật sáng)

+ Các biện pháp tu từ: so sánh, hoán dụ, cường điệu, trùng điệp

(48)

HĐII Tìm hiểu đối tượng nội dung nghị luận một thơ, đoạn thơ

- Thế nào là nghị luận bài thơ, đoạn thơ ?

- Em có nhận xét gì đối tượng nghị luận thơ? Xuất phát từ điều này, cần phải thao tác thế nào nghị luận? - Nội dung bản của bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ ?

Đoạn thơ ngắn thể không khí c̣c kháng chiến chớng Pháp nhân dân ta một cách cụ thể, sinh động

2 Đối tượng và nội dung bài nghị luận một bài thơ, đoạn thơ:

- Đặc điểm : Nghị luận mợt thơ, đoạn thơ trình bày ý kiến, nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ

- Đới tượng: thơ, đoạn thơ, hình tượng thơ Cách làm: cần tìm hiểu từ ngữ, hình ảnh, âm thanh, nhịp điệu, cấu tứ

- Nội dung:

+ Giới thiệu khái quát thơ, đoạn thơ

+ Bàn luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ

+ Đánh giá chung thơ, đoạn thơ HĐIII Hướng dẫn luyện tập

- GV: Chia lớp làm nhóm

- Các nhóm thảo luận làm tập phút

- Đại diện nhóm trả lời

- GV: Chốt lại ý * Mở bài:

- Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ

- Giới thiệu xuất xứ đoạn thơ - Nhận xét chung khổ thơ - Dẫn văn khổ thơ

* Thân bài:

- Nhận xét tổng quát thơ, phân tích chung ba khổ thơ đầu để thấy mối liên hệ, thống với khổ thơ ći

- Phân tích hai câu thơ đầu - Phân tích hai câu thơ ći - Một vài nét nghệ thuật

II Luyện tập 1 Mở bài:

- Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ:

Từ cảm hứng trước một buổi chiều đìu hiu, văng lặng buồn, lặng ngắm sông Hồng ngoại thành Hà Nội - Giới thiệu xuất xứ đoạn thơ:

Khổ cuối thơ Tràng giang - Nhận xét chung khổ thơ:

Một thơ buồn – đẹp vào bậc Huy Cận, văn học lãng mạn Việt Nam

- Dẫn văn khổ thơ

2 Thân bài:

- Nhận xét tổng quát thơ, phân tích chung ba khổ thơ đầu để thấy mối liên hệ, thống với khổ thơ cuối:

+ Nhận xét: Thơ Huy Cận trước CMTT nỗi buồn thế hệ niên nước, tương lai mờ mịt Bài thơ mở vào khoảng trời đất cao rộng, vắng lặng để nỗi buồn thấm sâu tận cõi lòng

+ Phân tích ba khổ đầu thơ:

Cảnh buồn mênh mang, tâm hồn cô đơn không nguồn san sẻ (sóng gợn tràng giang, sông dài trời rộng, mênh mang sơng nước với tâm trạng, tâm tình sầu trăm ngả, cô liêu, không chút niềm thân mật )

- Phân tích hai câu thơ đầu:

(49)

+ Thôi Hiệu:

Quê hương khuất bóng hoàng hôn Trên sông khói sóng cho buồn

lịng ai (Hồng Hạc Lâu) + Huy Cận:

Lịng quê dơn dợn vời nước Không khói hoàng hôn nhớ

nhà

3 Kết bài: Tổng hợp chung

nhiều bơ vơ, khơng tìm phương hướng buổi chiều tắt nắng

- Phân tích hai câu thơ ći:

+ Cảnh hồn tồn khơng dấu người thời điểm này, quê hương nơi neo đậu lòng người Câu thơ buồn sáng lên tình yêu quê hương đất nước sâu đậm

- Một vài nét nghệ thuật:

+ Mượn một số cách diến đạt thơ Đường giữ nét riêng Huy Cận:

o Các hình ảnh: mây cao đùn núi bạc, chim nghêng cánh nhỏ, bóng chiều, nước, nhớ nhà đậm chất thơ Đường

o Nét riêng: cách dùng từ láy (lớp lớp, dợn dợn), cảm xúc lãng mạn tinh tế (chim nghiêng cánh nhỏ bóng chiều sa), cách nói ngược so với thơ Đường (Khơng khói hoàng hôn nhớ nhà)

+ Âm hưởng Đương thi cợng với hình ảnh đơn, nỗi buồn thế hệ tạo nên vẻ đẹp cổ điển, đại khổ thơ, thơ

3 Kết bài:

Tổng hợp chung:

- Đoạn thơ có nét cổ kính, trang nghiêm, đậm chất Đường thi giữ hồn Việt Nam - Thể tình yêu quê hương đất nước sâu đậm tác giả

3 Củng cố: Ghi nhớ SGK trang 86

4 Hướng dẫn tự học: Củng cớ, hồn thiện kiến thức tác phẩm (đoạn trích) thơ học chương trình

Tiết 18

(50)

- Kiến thức: Mục đích, u cầu nghị luận mợt thơ, đoạn thơ; Cách thức triển khai nghị luận một tác phẩm thơ

- Kĩ năng:

+ Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho nghị luận một thơ, đoạn thơ

+ Huy động kiến thức cảm xúc, trải nghiệm thân để viết nghị luận một thơ, đoạn thơ

- Thái độ: Nâng cao ý thức trau dồi kĩ làm văn nghị luận nói chung nghị luận mợt thơ, đoạn thơ nói riêng

1 Kiểm tra bài cũ: “Thơng điệp nhân ngày thế giới phịng chớng AIDS – 12 – 2003” Câu hỏi:

- Bức thơng điệp nêu lên vấn đề gì? Bài mới:

HĐI Hướng dẫn tìm hiểu và lậpdàn ý cho đề SGK

- Khi tìm hiểu đề, ta cần xác định những vấn đề gì?

- Bài thơ đời hoàn cảnh như thế nào?

- Vấn đề cần giải quyết, làm rõ trong bài viết là gì?

- Phần mở bài ta cần giới thiệu những gì?

- Phần thân bài ta cần làm rõ điều gì trước tiên?

I Cách làm bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ:

1 Tìm hiểu đề và lập dàn ý:

Phân tích thơ "Cảnh khuya" Hồ Chí Minh a Tìm hiểu đề:

- Hồn cảnh đời:

+ Những năm đầu cuộc kháng chiến chống Pháp

+ Địa điểm vùng chiến khu Việt Bắc

+ Lúc này, Chủ tịch Hồ Chí Minh trực tiếp lãnh đạo c̣c kháng chiến đầy gian khổ vô oanh liệt nhân dân ta

- Yêu cầu đề định hướng giải quyết:

+ Từ phân tích vẻ đẹp bức tranh phong cảnh Việt Bắc thấy vẻ đẹp tâm hồn thi nhân, vẻ đẹp thơ ca Hồ Chí Minh

+ Từ vẻ đẹp tâm hồn thi nhân, vị lãnh tụ tối cao dân tộc, cuộc kháng chiến để thấy vẻ đẹp tâm hồn Việt Nam – tất thắng cuộc kháng chiến

b Lập dàn ý: * Mở bài:

- Giới thiệu thơ (hoàn cảnh sáng tác)

- Nhận định chung thơ (Định hướng giải quyết) * Thân bài:

(51)

- Vẻ đẹp của núi rừng đêm trăng khuya miêu tả qua những thủ pháp nghệ thuật nào? Gợi lên những điều gì?

- Hình ảnh nổi bật bào thơ là hình ảnh gì?

- Nhân vật trữ tình bài thơ có gì khác hình ảnh ẩn sĩ trong thơ cổ?

- Vì lại nói bài thơ vừa có tính chất cổ điển, vừa hiện đại?

- Nêu nhận đinh chung giá trị tư tưởng và nghệ thuật bài thơ? - Khẳng định lại những giá trị bài thơ?

Tìm hiểu đề và lập dàn ý cho đề bài

- Khi tìm hiểu đề đề bài này, ta cần xác định những vấn đề gì?

- Mở bài, ta cần giới thiệu điều

+ Thủ pháp so sánh: Tiếng suối tiếng hát xa”



tiếng suối cộng hưởng với tiếng người, tiếng đời tươi trẻ, vang vọng tràn đầy niềm tin

+ Hình ảnh: Trăng lồng cở thụ bóng lồng hoa



Điệp từ lồng : tạo nên hình ảnh huyền ảo, lung linh, thơ mợng

=> Cảnh vật mang vẻ đẹp hùng vĩ, thơ mộng  tâm hồn yêu thiên nhiên Bác

- Phân tích, chứng minh vẻ đẹp tâm hồn thi nhân qua hình ảnh nhân vật trữ tình:

+ Nổi bật bức tranh thiên nhiên người chiến sĩ nặng lòng lo nỗi nước nhà



lòng yêu nước sâu sắc Bác

+ Khác với hình ảnh người ẩn sĩ lánh chớn thiên nhiên, xa lánh cõi trần



Tinh thần ung dung tự tại lo việc nước, tràn đầy lạc quan, kiên định tất thắng

- Phân tích nghệ thuật thơ: vừa có tính chất cổ điển vừa đại:

+ Tính cổ điển: thể thơ Đường luật, hình ảnh thiên nhiên tiếng suối, trăng, cổ thụ, hoa

+ Tính đại: hình tượng nhân vật trữ tình: thi sĩ -chiến sĩ, lo nỗi nước nhà, phá cách hai câu cuối (không tuân thủ luật đối)

- Nhận định giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ: + Tư tưởng: Tình yêu thiên nhiên, đất nước sâu đậm + Nghệ thuật: cổ điển đại

* Kết bài:

- Sự hài hoà tâm hồn nghệ sĩ ý chí chiến sĩ: Mang cớt cách cao, lịng nước dân, khí chất ung dung vị lãnh tụ

- Đây một thơ hay Bác

Thực hành đề – SGK:

Phân tích đoạn thơ "Việt Bắc" Tớ Hữu a Tìm hiểu đề:

- u cầu kiểu đề: phân tích mợt đoạn thơ - Yêu cầu nội dung: Làm rõ hai vấn đề:

+ Khí thế dũng mãnh khí thế chiến thắng quân ta khắp chiến trường

+ Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ độc đáo đoạn thơ b Lập dàn ý:

(52)

gì? Có gì khác với cách giới thiệu về bài thơ?

- Khí thế dũng mãnh của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp ở Việt Bắc miêu tả qua những thủ pháp nghệ thuật nào trong câu thơ đầu?

- Khí thế hiện lên thế nào?

- Khí thế chiến thắng các chiến trường khác (4 câu sau) diễn đạt những thủ pháp nghệ thuật nào?

- Khí thế đó tạo nên điều gì cho bức tranh công kháng chiến chống Pháp?

- Hệ thống từ ngữ nào đã được vận dụng đoạn thơ?

- Nhà thơ vận dụng những biện pháp tu từ nào?

- Giọng thơ của đoạn thơ có âm hưởng thế nào?

- Hãy nêu ý để chốt lại đoạn thơ?

HĐII Tìm hiểu đới tượng nợi dung nghị luận một thơ, đoạn thơ

- Thế nào là nghị luận bài thơ, đoạn thơ ?

- Em có nhận xét gì đới tượng

- Nêu hồn cảnh sáng tác, giới thiệu khái quát thơ - Nêu xuất xứ đoạn trích

- Trích dẫn nguyên văn đoạn trích * Thân bài:

- Phân tích khí thế dũng mãnh cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp Việt Bắc (8 câu đầu):

+ Nghệ thuật: Sử dụng từ láy (rầm rập, điệp điệp trùng trùng), so sánh (Đêm đêm rầm rập là đất rung), hoán dụ (mũ nan), cường điệu (bước chân nát đá), đối lập (Nghìn đêm thăm thẳm sương dày >< Đèn pha bật sáng ngày mai lên)

+ Nợi dung: Khí thế chiến đấu sơi đợng, hào hùng với nhiều lực lượng tham gia (dân công, bộ đội, binh chủng giới), hình ảnh đường bợ đợi hành qn, dân cơng tiếp viện, đồn qn tô quân nối tiếp

- Phân tích khí thế chiến thắng chiến trường khác (4 câu sau):

+ Nghệ thuật: Điệp từ vui, biện pháp liệt kê địa danh miền đất nước

+ Nội dung: Tin vui chiến thắng đồn dập bay về, Việt Bắc thủ đô, đầu não cuộc kháng chiến Niềm vui đất nước hoà Việt Bắc tạo nên bức tranh kháng chiến thắng lợi toàn diện toàn vẹn - Phân tích đặc điểm bật nghệ thuật:

Rất điêu luyện việc sử dụng thể thơ lục bát + Các từ láy, động từ (rầm rập, rung, nát đá, lửa bay), tính từ gợi tả (Quân điệp điệp trùng trùng, Ánh đầu súng bạn mũ nan, Dân công đỏ đuốc từng đoàn, Nghìn đêm thăm thẳm sương dày, Đèn pha bật sáng)

+ Các biện pháp tu từ: so sánh, hoán dụ, cường điệu, trùng điệp

+ Giọng thơ: âm vang, sôi nổi, hào hùng c Kết bài:

Đoạn thơ ngắn thể khơng khí c̣c kháng chiến chớng Pháp nhân dân ta một cách cụ thể, sinh động

2 Đối tượng và nội dung bài nghị luận một bài thơ, đoạn thơ:

- Đặc điểm : Nghị luận một thơ, đoạn thơ trình bày ý kiến, nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ

(53)

nghị luận thơ? Xuất phát từ điều này, cần phải thao tác thế nào nghị luận? - Nội dung bản của bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ ?

làm: cần tìm hiểu từ ngữ, hình ảnh, âm thanh, nhịp điệu, cấu tứ

- Nội dung:

+ Giới thiệu khái quát thơ, đoạn thơ

+ Bàn luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ

+ Đánh giá chung thơ, đoạn thơ HĐIII Hướng dẫn luyện tập

- GV: Chia lớp làm nhóm

- Các nhóm thảo luận làm tập phút

- Đại diện nhóm trả lời

- GV: Chốt lại ý * Mở bài:

- Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ

- Giới thiệu xuất xứ đoạn thơ - Nhận xét chung khổ thơ - Dẫn văn khổ thơ

* Thân bài:

- Nhận xét tổng quát thơ, phân tích chung ba khổ thơ đầu để thấy mối liên hệ, thống với khổ thơ cuối

- Phân tích hai câu thơ đầu - Phân tích hai câu thơ cuối - Một vài nét nghệ thuật

+ Thôi Hiệu:

Quê hương khuất bóng hoàng hôn Trên sông khói sóng cho buồn

lịng ai (Hồng Hạc Lâu) + Huy Cận:

Lịng quê dơn dợn vời nước

II Luyện tập

1 Mở bài:

- Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ:

Từ cảm hứng trước một buổi chiều đìu hiu, văng lặng buồn, lặng ngắm sông Hồng ngoại thành Hà Nội - Giới thiệu xuất xứ đoạn thơ:

Khổ cuối thơ Tràng giang - Nhận xét chung khổ thơ:

Một thơ buồn – đẹp vào bậc Huy Cận, văn học lãng mạn Việt Nam

- Dẫn văn khổ thơ

2 Thân bài:

- Nhận xét tổng quát thơ, phân tích chung ba khổ thơ đầu để thấy mối liên hệ, thống với khổ thơ cuối:

+ Nhận xét: Thơ Huy Cận trước CMTT nỗi buồn thế hệ niên nước, tương lai mờ mịt Bài thơ mở vào khoảng trời đất cao rộng, vắng lặng để nỗi buồn thấm sâu tận cõi lòng

+ Phân tích ba khổ đầu thơ:

Cảnh buồn mênh mang, tâm hồn cô đơn không nguồn san sẻ (sóng gợn tràng giang, sông dài trời rộng, mênh mang sơng nước với tâm trạng, tâm tình sầu trăm ngả, cô liêu, không chút niềm thân mật )

- Phân tích hai câu thơ đầu:

Trong ba khổ thơ trước: buồn trải xa, khổ cuối: buồn lên cao cánh chim nhỏ dường nhiều bơ vơ, khơng tìm phương hướng buổi chiều tắt nắng

- Phân tích hai câu thơ ći:

+ Cảnh hồn tồn khơng cịn dấu người thời điểm này, quê hương nơi neo đậu lòng người Câu thơ buồn sáng lên tình yêu quê hương đất nước sâu đậm

- Một vài nét nghệ thuật:

(54)

Không khói hoàng hôn nhớ nhà

3 Kết bài: Tổng hợp chung

o Các hình ảnh: mây cao đùn núi bạc, chim nghêng cánh nhỏ, bóng chiều, nước, nhớ nhà đậm chất thơ Đường

o Nét riêng: cách dùng từ láy (lớp lớp, dợn dợn), cảm xúc lãng mạn tinh tế (chim nghiêng cánh nhỏ bóng chiều sa), cách nói ngược so với thơ Đường (Không khói hoàng hôn nhớ nhà)

+ Âm hưởng Đương thi cộng với hình ảnh đơn, nỗi buồn thế hệ tạo nên vẻ đẹp cổ điển, đại khổ thơ, thơ

3 Kết bài:

Tổng hợp chung:

- Đoạn thơ có nét cổ kính, trang nghiêm, đậm chất Đường thi giữ hồn Việt Nam - Thể tình yêu quê hương đất nước sâu đậm tác giả

3 Củng cố: Ghi nhớ SGK trang 86

4 Hướng dẫn tự học: Củng cớ, hồn thiện kiến thức tác phẩm (đoạn trích) thơ học chương trình

Tiết 19 – 20 TÂY TIẾN

- Quang Dũng – TIẾT THỨ NHẤT:

+ Bức tranh thiên nhiên hùng vĩ, dợi mĩ lệ, trữ tình hình ảnh người lính Tây Tiến với vẻ đẹp hào hùng, hào hoa

+ Bút pháp lãng mạn đặc sắc ngơn ngữ có tính tạo hình

(55)

- Thái độ: Yêu mến trân trọng vẻ đẹp thơ ca kháng chiến II Chuẩn bị của thầy và trò:

1 Kiểm tra bài cũ: Nêu giá trị của bản TNĐL? Nêu nội dung của bản TNĐL? * Giá trị:

-Về trị: Là tun ngơn đợc lập

-Về văn chương: Áng văn luận mẫu mực * Nợi dung:

- Nêu chân lí, xác định quyền đợc lập, tự tất yếu nước VN

- Tố cáo tội ác thực dân, đập tan luận điệu Pháp trước dư luận thế giới

- Quyền độc lập, tự nhân dân Việt Nam, ý chí qút tâm giữ vững đợc lập

Bài mới:

HĐI Tìm hiểu chung tác giả văn

- Giới thiệu những nét nhà thơ Quang Dũng ?

GV: Khắc sâu một vài điểm bản: Nhắc đến Quang Dũng, độc giả không nhớ đến thơ Tây Tiến mà cịn gợi nhớ đến hình ảnh xứ Đồi mây trắng: Tơi nhớ xứ Đoài mây trắng lăm (Đôi mắt người Sơn Tây) - quê hương nhà thơ - Phượng Trì - Đan Phượng – Hà Tây (nay thuộc Hà Nội)

- Căn vào phần Tiểu dẫn hãy cho biết hoàn cảnh sáng tác bài thơ Tây Tiến?

- Chữ Tây Tiến gắn với sự kiện nào?

GV: Cung cấp thêm:

- Địa bàn hoạt động: lên chân thực thơ với địa danh Miền Tây Bắc Bộ đất bạn Lào: sông Mã, Sài Khao, Mường Lát, Pha Luông, Mướng Hịch, Viên Chăn, Châu Mộc, Sầm Nưa…

I Tìm hiểu chung : Tác giả :

- Tên khai sinh : Bùi Đình Diệm (1921 – 1988)

- Quê quán: Phượng Trì - Đan Phượng – Hà Tây (nay thuộc Hà Nội)

- Nghệ sĩ đa tài: Làm thơ, viết văn, vẽ tranh, soạn nhạc Được biết nhiều với tư cách nhà thơ  dấu ấn hội hoạ âm nhạc in đậm thi phẩm

- Phong cách thơ: phóng khoáng, hồn hậu, lãng mạn tài hoa  hào hoa (là hai chữ nói lên hồn cớt người thơ ca Quang Dũng)

- 2001, tặng Giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật

- Sáng tác chính: Mây đầu (thơ, 1968), Thơ văn Quang Dũng (tuyển thơ văn, 1988)

Văn bản:

* Hoàn cảnh đời : Viết cuối năm 1948, Phù Lưu Chanh (Hà Tây), ông chuyển sang đơn vị khác nhớ đơn vị cũ Lúc đầu thơ có tên Nhớ Tây Tiến

* Đoàn binh Tây Tiến :

- Thời gian thành lập: đầu năm 1947, Quang Dũng đại đội trưởng

(56)

- Thành phần: Trong đợi qn có Quang Dũng làm thơ, Văn Đa, Quang Thọ hoạ sĩ, Doãn Quang Khải nhạc sĩ, tác giả hát Vì nhân dân quên mình, Như Trang – tác giả Tiếng cồng quân y

GV: gọi HS đọc thơ Yêu cầu đọc:

- Bốn câu đầu: nhẹ nhàng, trữ tình, ngân dài vần

- Những câu tiếp theo: câu thơ nhiều vần trắc đọc mạnh mẽ, câu thơ nhiều vần đọc nhẹ nhàng, mềm mại

- Phần thứ hai: nhẹ nhàng, bay bổng

- Đoạn ba: nhấn giọng vào chữ khơng mọc tóc, oai hùm, mắt trừng, chẳng tiếc đời xanh, gầm lên, khúc độc hành

- Kết bài: giọng buâng khuâng - Bài thơ gồm đoạn ? Xác định ý đoạn ?

GV: Giới thiệu mạch liên kết cảm xúc thơ:

- Cấu trúc thơ theo diễn biến tự nhiên nỗi nhớ nhà thơ: Nhớ Tây Tiến, Quang Dũng nhớ khung cảnh chiến trường, nhớ nơi qua, nhớ đến người lính Tây Tiến, đồng đợi

- Nhà thơ tạo một thiên nhiên thật đẹp để người lính xuất hiện:

+ khung cảnh chiến trường Tây Tiến thật khắc nghiệt, dội phù hợp với chân dung người chiến sĩ dội, phi thường,

+ kết hợp với vẻ đẹp thơ mợng, trữ tình, ấm áp nơi người lính Tây Tiến qua, gợi lên tâm hồn lãng mạn, hào hoa họ

nước độc

- Thành phần : Phần đông niên Hà Nội, có nhiều học sinh, sinh viên; điều kiện chiến đấu gian khổ, thiếu thốn vật chất, bệnh sớt rét hồnh hành dợi Tuy vậy, họ sớng lạc quan, giữ cớt cách hồ hoa, lãng mạn

- Sau một thời gian hoạt động Lào, trở Hồ Bình thành lập Trung đồn 52

c

Bố cục:

- Phần 1: “Sông Mã thơm nếp xôi”:



Những cuộc hành quân gian khổ khung cảnh thiên nhiên miền Tây hùng vĩ, hoang sơ, dội

- Phần 2: “Doanh trại hoa đong đưa”:



Những kỉ niệm đẹp tình qn dân đêm liên hoan cảnh sơng nước miền Tây thơ mộng

- Phần 3: “Tây Tiến đồn khúc đợc hành”:



Chân dung người lính Tây Tiến

- Phần 4: “Tây Tiến chẳng xuôi”:



Lời thề gắn bó với đồn qn Tây Tiến

HĐII Tìm hiểu văn bản. II Đọc – hiểu văn bản :

(57)

- Câu thơ mở đầu giới thiệu cho người đọc điều gì?

- Cụm từ Tây Tiến cho ta cảm nhận thế nào nỗi nhớ của nhà thơ?

GV: Câu thơ lời tâm sự, vừa lời gọi có tác dụng định hướng tồn bợ cảm xúc thơ: nỗi nhớ Nhà thơ cất lên tiếng gọi Tây Tiến tiếng gọi người thân yêu, muốn gọi thức dậy bao kỉ niệm

- Nhớ chơi vơi là nỗi nhớ như thế nào ?

“Nhớ chơi vơi”: Nỗi nhớ mênh mơng, khơng định hình, khơng theo trình tự thời gian không gian, cứ dâng trào theo cảm xúc nhà thơ Tây Tiến một thời qua Chỉ lại nỗi nhớ chơi vơi

- Hai câu thơ giúp cho ta tưởng tượng thế nào đường mà người lính đã trải qua?

Thiên nhiên hoang vu, hùng vĩ, khắc nghiệt hiểm trở, ngăn cản bước chân người

- Em có cảm nhận hình ảnh không gian và người lính trong câu thơ thứ hai?

Những từ ngữ nào hai câu thơ đầu đặc tả đường hành quân của những chiến sĩ Tây Tiến? Qua đó, em hình dung được những gì đường hành quân của họ.

GV:

- Dốc lên khúc khủy đường núi đèo hiểm trở, gập ghềnh – vừa lên cao lại đổ xuống, cứ thế gấp

sơ, dội.

- Hai câu đầu: Khơi mở mạch cảm xúc cho thơ: “Sông Mã xa Tây Tiến ơi,

Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi.”

-> Câu thơ mở đầu giới thiệu hai hình tượng thơ: miền Tây mà sông Mã đại diện Tây Tiến, người lính Tây Tiến

+ Nỗi nhớ đơn vị cũ trào dâng, không kiềm nén nỗi, bật lên thành tiếng gọi Tây Tiến ơi!

+ Hai chữ “chơi vơi”: vẽ trạng thái cụ thể nỗi nhớ, hình tượng hoá nỗi nhớ  nỗi nhớ da diết, thường trực, ám ảnh; mênh mông, bao trùm không gian, thời gian

- Câu - 4: Hình ảnh đồn quân đêm địa bàn gian lao, vất vả:

“Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi, Mường Lát hoa đêm hơi”

+ Vừa tả thực: Sương mù vùng cao che lấp, nuốt chửng đoàn quân mỏi mệt: “Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi”

+ Vừa sử dụng bút pháp lãng mạn: “Mường Lát hoa về đêm hơi”



gợi không gian huyền ảo: cảnh vật khuya phủ đầy sương lạnh giá



Câu thơ với nhiều bằng: Tạo cảm xúc lâng lâng lòng người chiến sĩ bắt gặp cảnh hoa nở rừng  Hé mở vẻ đẹp hào hoa, lạc quan, yêu đời người lính

- Bớn câu tiếp theo: Đặc tả hình thế sơng núi hiểm trở không phần thơ mộng miền Tây đường hành quân:

“ Dốc lên khúc khuỷ dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao ngàn thước xuống

Nhà Pha Luông mưa xa khơi” + Hai câu đầu:

(58)

khúc nối tiếp

- Thăm thẳm: khơng đo chiều cao mà cịn gợi ấn tượng độ sâu, cảm giác hút tầm mắt người, không biết đâu giới hạn cuối

- Hai chữ" ngửi trời" đã miêu tả một khơng gian thế nào? Khơng vậy, nó cịn giúp ta cảm nhận gì các chàng trai Tây Tiến?

+ GV khẳng định: Vượt qua khúc khủy, thăm thẳm ấy, đoàn quân tưởng chừng đỉnh mây thành cồn heo hút, mợt vượt lên vơ vàn dớc đèo khác

- Câu thơ có sử dụng hình thức nghệ thuật gì? Miêu tả cảnh tượng hành quân thế nào?

- Hệ thống điệu của câu thơ thứ tư thế nào so với ba câu thơ trên? Nhưng điệu này giúp cho ta hình dung điều gì?

+ GV: Chuyển ý

“Anh bạn dãi dầu không bước Gục lên súng mũ bỏ quên đời Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người

“Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói, Mai Châu mùa em thơm nếp xôi”

- Hai câu thơ đầu có sử dụng cách nói gì? Em hiểu thế nào về hai câu thơ đó?

hợp với cách ngắt nhịp 4/3



diễn tả thật đắc địa hiểm trở, trùng điệp, độ cao ngất núi đèo miền Tây

o Hai chữ ngửi trời :

@ vừa đặc tả độ cao chót vót núi (Người lính trèo lên núi cao dường mây thành cồn “heo hút”, mũi súng chạm đến đỉnh trời)

@ vừa thể tính chất tinh nghịch, khí phách ngang tàng, coi thường hiểm nguy người lính Tây Tiến

+ Câu thơ thứ ba với phép đối, bẻ đôi: “Ngàn thước lên cao - ngàn thước xuống



diễn tả dốc núi vút lên, đổ xuống gần thẳng đứng, nhìn lên cao chót vót, nhìn x́ng sâu thăm thẳm  hình dung khó nhọc chặng đường hành quân leo dốc gian khổ

+ Câu thơ thứ tư đối lập với ba câu trên: “Nhà Pha Lng mưa xa khơi”



tồn bằng, âm kết thúc dòng thơ: câu thơ nhẹ nhịp thở thư giãn người lính



Hình dung: Người lính tạm dừng chân bên mợt dớc núi, phóng tầm mắt xa, thấy một không gian mịt mùng sương rừng, mưa núi, thấy thấp thống ngơi nhà bồng bềnh trơi biển khơi  tận hưởng cảm giác bình yên, lãng mạn núi rừng - Sáu câu tiếp theo: Người lính cịn phải vuợt qua cảnh núi rừng hoang sơ, hùng vĩ :

+ Hai câu đầu: tiếp tục miêu tả hình ảnh người lính o Cách nói giảm nói tránh chết: khơng bước nữa, bỏ quên đời

o Có hai cách hiểu:



Trên chặng đường hành quân gian khổ, người lính mỏi mệt nên kiệt sức, ngủ thiếp chốc lát



Người lính hi sinh mợt cách nhẹ nhàng, thản vừa hồn thành xong nhiệm vụ với Tổ q́c

+ Cái hoang vu, hiểm trở tiếp tục khai thác theo chiều thời gian:

(59)

- Cái hoang vu, dữ dội của thiên nhiên đẩy cao cực độ những từ ngữ nào hai câu thơ:

Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người

- Hai câu thơ giúp cho ta hình dung cảnh tượng thế nào? Trước khung cảnh ấy, theo em, tâm trạng của các chiến sĩ Tây Tiến cảm thấy thế nào? GV: Liên hệ :

“Nhà lá đơn sơ lòng rộng mở.

Nồi cơm nấu dở bát nước chè xanh. Ngồi vui kể chuyện tâm tình bên nhau”.

(Bao trở lại – Hồng Trung Thơng)

o Tên miền đất lạ: Sài Khao, Mường Lát, Pha Luông, Mường Hịch



gợi không gian hoang vu, rừng thiêng nước độc, đầy bí hiểm

- Đoạn thơ kết thúc đợt ngợt hai câu thơ: “Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói, Mai Châu mùa em thơm nếp xôi”.

+ Cảnh tượng thật đầm ấm: Sau chặng đường hành vất vả, người lính qy quần bên nồi cơm bớc khói + Bát xơi nghi ngút khói hương lúa nếp ngày mùa trao từ tay em : làm ấm lịng người chiến sĩ, xua tan vẻ mệt mói

+ Kết hợp từ lạ, quan hệ từ bị lược bớt: “mùa em”



làm giọng thơ ngào, êm dịu, ấm áp, chuẩn bị tâm thế cho người đọc cảm nhận đoạn tiếp theo

3 Củng cớ:

- Hồn cảnh sáng tác, đồn qn Tây Tiến

- Những c̣c hành quân gian khổ khung cảnh thiên nhiên miền Tây hùng vĩ, hoang sơ, dội

4 Hướng dẫn tự học: Soạn nợi dung cịn lại

Tiết 19 – 20 TÂY TIẾN

- Quang Dũng – TIẾT THỨ HAI:

+ Bức tranh thiên nhiên hùng vĩ, dợi mĩ lệ, trữ tình hình ảnh người lính Tây Tiến với vẻ đẹp hào hùng, hào hoa

+ Bút pháp lãng mạn đặc sắc ngơn ngữ có tính tạo hình

- Kĩ năng: Đọc – hiểu mợt thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại; Rèn kĩ cảm thụ thơ

(60)

1 Kiểm tra bài cũ: Đọc bài thơ Tây Tiến và phân tích khổ thơ đầu. Bài mới:

HĐII Hướng dẫn tìm hiểu Những kỉ niệm tình quân dân đêm liên hoan văn nghệ cảnh sông nước miền Tây thơ mộng - Bốn câu thơ đã miêu tả khung cảnh không gian thế nào?

GV : Là hội hè nên đêm liên hoan thật nhiều ánh sáng: ánh sáng bừng tỏa đuốc hoa, ánh sáng từ xiêm áo lợng lẫy vũ cơng Hịa lẫn tiếng khèn rợn ràng, tình tứ

- Nhân vật trung tâm đêm liên hoan văn nghệ này là ai? Họ xuất hiện thế nào?

- Hai chữ “Kìa em” diễn tả cảm giác gì của các chiến sĩ Tây Tiến? Họ đã hòa nhập vào thế giới phương xa xứ lạ nơi đây? -Trong nhìn hào hoa lãng mạn người lính Tây Tiến, ánh đ́c chiếu sáng buổi liên hoan văn nghệ nơi doanh trại trở thành đuốc hoa tân ngào Cịn người đẹp bước với xiêm y rực rõ từ bước từ huyền ảo

- Người lính Tây Tiến nhập c̣c, hịa say sưa theo âm điệu dìu dặt, đưa hồn chân trời mới, xây hồn thơ với bao mộng ước ngào: Nhạc Viên Chăn xây hồn thơ

- Bức tranh Châu Mộc chiều sương miêu tả thế nào?

2 Đoạn 2: Những kỉ niệm tình quân dân đêm liên hoan văn nghệ và cảnh sông nước miền Tây thơ mộng.

a Kỉ niệm tình qn dân:

“Doanh trại bừng lên hội đ́c hoa Kìa em xiêm áo tự bao giờ

Khèn lên man điệu nàng e ấp Nhạc Viên Chăn xây hồn thơ”

- Không gian: ánh sáng lung linh lửa đuốc, âm réo rắt tiếng đàn, cảnh vật người ngả nghiêng, bốc men say, ngất ngây, rạo rực  huyền ảo, rực rở, tưng bừng, sôi

- Nhân vật trung tâm: em với áo xiêm lộng lẫy (xiêm áo tự bao giờ), vừa e thẹn vừa tính tứ (e ấp), vừa duyên dáng điệu vũ xứ lạ (man điệu)



làm say đắm lòng người chiến sĩ xa nhà

- Hai chữ em: nhìn vừa ngạc nhiên vừa mê say, ngây ngất chàng trai Tây Tiến

=> Vẻ đẹp lung linh, hoang dại, trữ tình đến mê

b Cảnh sông nước miền Tây:

“Người Châu Mộc chiều sương ấy, Có thấy hồn lau nẻo bến bờ.

Có nhớ dáng người độc mộc Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa”

(61)

- Hình ảnh người hiện lên như thế nào dịng sơng ấy?

- Bức tranh thiên nhiên có những nét gì khác với tranh cảnh thiên nhiên miêu tả cảnh đèo dốc?

GV: Đọc đoạn thơ này, ta lạc vào thế giới đẹp, thế giới cõi mơ, âm nhạc Bốn câu thơ đầu ngân nga tiếng hát, nhạc điệu cất lên từ tâm hồn ngây ngất, mê say người lính Tây Tiến Hơn đâu hết, đoạn thơ này, chất thơ chất nhạc hồ quyện với đến mức khó tách biệt Với ý nghĩa đó, Xn Diệu có lí cho đọc thơ Tây Tiến, ta có cảm tưởng ngậm nhạc miệng

mông

- Con người:

+ dáng người độc mộc: dáng hình mềm mại, uyển chuyển gái Thái chiếc thuyền độc mộc

+ Vẻ đẹp người hoà hợp với vẻ đẹp thiên nhiên: hoa rừng “đong đưa”, làm duyên dòng nước lũ



Những nét vẻ mềm mại, duyên dáng khác hẳn với nét khoẻ khoắc, gân guốc đặc tả cảnh dớc đèo

=> Ngơn ngữ tạo hình, giàu tính nhạc, chất thơ chất nhạc hoà quyện: thể vẻ đẹp thơ mợng, trữ tình thiên nhiên người

HĐIII Tìm hiểu chân dung người lính Tây Tiến

- Đâu là những chi tiết khắc hoạ ngoại hình của những người lính Tây Tiến? Đó là ngoại hình như thế nào? Do đâu vậy? GV liên hệ: Nhiều thơ chớng Pháp nói tới thực này:

“Giọt giọt mồ hôi rơi Trên má anh vàng nghệ” (Cá nước - Tố Hữu)

“Anh với biết ơn lạnh Sốt rung người vần tráng ướt mồ hơi” (Đồng chí – Chính Hữu)

Nhưng thực nghiệt ngã khúc xạ qua nhìn lãng mạn Quang Dũng

- Ẩn sau ngoại hình đó là tinh thần, khí phách gì của những người lính Tây Tiến? Tinh thần, khí phách đó thể hiện những từ ngữ nào?

3 Đoạn 3: Chân dung người lính Tây Tiến:

* Hai câu đầu: Chân dung thực người lính: “Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc

Qn xanh màu oai hùm”

- Vừa bi: Ngoại hình khác thường thực nghiệt ngã:

+ “không mọc tóc”: người cạo trọc đầu để thuận tiện giáp cà, người bị sớt rét đến rung tóc + “Quân xanh màu lá”: nước da xanh xao ăn uống thiếu thốn, sốt rét, bệnh tật hành hạ

- Vừa hùng: không né tránh thực khớc kiệt chiến tranh qua nhìn lãng mạn

+ “đồn binh khơng mọc tóc”: “đồn binh” chứ khơng phải “đồn qn” hào hùng, hình ảnh anh “vệ trọc” tiếng một thời

(62)

- Ánh mắt trừng là ánh mắt, cái nhìn thế nào các chiến sĩ Tây Tiến nhìn kẻ thù bên biên giới? Cái nhìn thể hiện điều gì nơi họ?

- Trong giấc ngủ của mình, những chàng trai Tây Tiến hào hoa đã mơ những gì? Giấc mơ diễn tả điều gì tâm hồn của họ?

Những giấc mơ chấp chới dáng kiều thơm trở thành động lực để giúp người lính Tây Tiến vượt qua khó khăn, gian khổ, lời thúc giục họ tiến lên phía trước, niềm tin mang họ vượt qua bom đạn trở

- Trong hai câu thơ đầu, Quang Dũng miêu tả điều gì? Những từ ngữ mà nhà thơ sử dụng có sắc thái thế nào? Thể hiện điều gì?

- Lí tưởng, khát vọng lớn lao của người lính Tây Tiến thể hiện trong hai câu thơ là gì?

GV: Phân tích: Chiến trường chẳng tiếc đời xanh mợt hình ảnh hốn dụ: Đời xanh, tuổi trẻ họ cịn phía trước Nhưng có q Tổ q́c thân u, có tình u cao tình u Tổ q́c Họ khao khát đi, dâng hiến, xả thân Tổ q́c

Hào khí thời đại thể hai câu thơ Nó gợi đến âm vang hào sảng một lời thề “quyết tử cho Tổ q́c qút sinh”:

“Đồn vệ q́c qn mợt lần Nào có sá chi đâu ngày trở Ra bảo tồn sông núi

chốn rừng thiêng

* Hai câu tiếp: Giấc mợng lãng mạn người lính “Mắt trừng gởi mộng qua biên giới

Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm”

- “Mắt trừng”: nhìn nẩy lửa đối với kẻ thù



thể nét oai phong, lòng quyết tâm đánh giặc đến

- “gởi mộng qua biên giới”: chiến đấu dũng cảm nhớ quê hương

- Nỗi nhớ giấc mơ:

“Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm” :

+ Nhớ người yêu, cô gái Hà Thành duyên dáng, xinh đẹp



đằng sau vẻ dằn, oai nghiêm trái tim khao khát yêu thương đầy chất nghệ sĩ (họ mang mợt bóng hình lãng mạn)

+ Diễn tả thế giới tâm hồn bên đầy mộng mơ họ

=> Cảm hứng có bi khơng luỵ: ta thấy gian khổ chiến tranh cảm nhận vẻ oai hùng, lãng mạn người lính

* Bớn câu tiếp: Cái chết bi tráng bất tử: “Rải rác biên cương mồ viễn xứ

Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất

Sông Mã gầm lên khúc độc hành” - Miêu tả chết không bi luỵ:

+ Những từ Hán Việt cổ kính: “Rải rác biên cương mồ viễn xứ”



tạo khơng khí trang trọng, thiêng liêng, làm giảm nhẹ bi thương hình ảnh nấm mồ chiến sĩ rải rác nơi rừng hoang biên giới lạnh lẽo, xa xôi

+ Phủ định từ chẳng (khác với không- sắc thái trung tính) cách nói hốn dụ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh



(63)

Ra chết không lùi” “Bao chiến sĩ anh hùng lạnh lùng vung gươm sa trường ”



Tinh thần Nhất khứ bất phục phản người chinh phu tráng sĩ thời xưa trở thành lí tưởng, khát vọng chiến sĩ Tây Tiến

+ GV: Chuyển ý: Đoạn thơ khép lại hi sinh họ

- Cái hiện thực bi thương là gì?

+ GV: Khơng vậy, chí có đến chiếu không đủ, đồng đội phải đan cho họ nứa, tranh Các bà mẹ chiến sĩ mang chiếu đến tặng cho bộ đội khơng cầm nước mắt chẳng nói nên lời đề cập đến mục đích sử dụng chiếu Thế nhưng, bi thương mà không bi luỵ

- Cách nhà thơ gọi áo các anh là áo bào là cách nói thế nào? Nó thể hiện cảm xúc gì của nhà thơ trước sự hi sinh của những đồng đội.

Đây cách nói sang trọng hố Chinh phu trận có áo bào:

“Giã nhà đeo bức chiến bào Thét roi cầu Vị ào gió thu” “Áo chàng đỏ tựa ráng pha

Ngựa chàng sắc trắng tuyết in” Các chi tiết sang trọng hoá cho tương xứng với tất chi tiết ngoại hình, nợi tâm lí tưởng họ - Cách nói anh đất là cách nói như thế nào? Cách nói này có hiệu quả nghệ thuật gì? Nó hàm chứa ý nghĩa gì?

Về đất tựu nghĩa người anh hùng Họ thản vô tư sau làm tròn nhiệm vụ, dâng hiến tuổi xuân cho dân tộc mà không mảy may tiếc nuối Như thế, chết họ thành

- Bởi thế, sự hi sinh của họ

- Hai câu thơ tiếp theo thấm đẫm tinh thần bi tráng: “Áo bào thay chiếu anh đất

Sông Mã gầm lên khúc độc hành”

+ Áo bào thay chiếu: thật bi thảm: người lính Tây Tiến gục ngã bên đường khơng có đến manh chiếu để che thân, phải mai táng chiếc áo anh mặc hàng ngày

+ Gọi áo anh áo bào: nghe trang trọng, thiêng liêng, thể tình cảm u thương đồng đợi

+ Cách nói giảm nói tránh anh đất  làm vơi cảm giác đau thương  ẩn chứa hàm nghĩa: chết hoá thân với đất mẹ, hố thân với non sơng đất nước  chết trở thành

(64)

mát đó thấu động đến cả đất trời như thế nào?

- Tiếng gầm của dịng sơng Mã có ý nghĩa gì?

+ GV: Phân tích:

- Nếu câu thơ nhẹ nhàng thản câu thơ lại dợi, gào thét Con người câm lặng trước nỗi đau, cịn thiên nhiên gầm lên khúc đợc hành bi tráng: Sơng Mã gầm lên khúc độc hành

- Con sơng Mã gắn liền với hành trình đồn qn Tây Tiến, chia sẻ buồn vui, mát, hi sinh họ Cũng sơng Mã cuồn c̣n chảy xuôi tấu lên tiếng kèn thiên nhiên bi tráng tiễn đưa linh hồn người chiến sĩ Từ đó, ta hiểu nhà thơ nhắc đến Tây Tiến nhắc đến sông Mã

- Hồi kí Tây Tiến mà nhiều người cịn nhắc đến âm buồn tê tái tiếng cồng Khi nghe tiếng cồng vang lên biết mợt đồng chí qua đời Tiếng cồng vang lên nhắc người dân giúp bộ đội đưa người chết mai táng

- Trong Tây Tiến, mát hi sinh tác giả khơng né tránh Nhưng có buồn, có mát mà khơng gợi cảm giác uỷ mị, ́u đ́i Đó cách biểu bút pháp lãng mạn màu sắc bi tráng đoạn thơ

sự anh hùng nghĩa sĩ thuở xưa



đưa tiễn người khúc nhạc bi tráng núi sông  chết thấm đẫm tinh thần bi tráng

=> Giọng thơ trang trọng: thể tình cảm tiếc thương trân trọng, kính cẩn trước hi sinh đồng đội Hai cảm hứng lãng mạn bi tráng đan cài dựng nên tượng đài thơ

HĐIII Hướng dẫn học sinh tìm hiểu lời thề gắn bó với Tây Tiến đồng đợi

- Cảm xúc của tác giả lộ như thế nào qua bốn câu thơ cuối ? GV: “Không hẹn ước” Sự chia tay mãi kẻ người

 Gợi cảm xúc buồn

- Tình cảm của tác giả thế nào?

+ GV: “Ai lên…về xuôi”: Kỷ niệm nào quên.

=> Khẳng định tinh thần “nhất

4 Lời thề gắn bó với đoàn quân Tây Tiến và miền Tây Bắc:

“Tây Tiến người không hẹn ước Đường lên thăm thẳm chia phôi

Ai lên Tây Tiến mùa xuân ấy Hồn Sầm Nứa chẳng xi”

- Cách nói khẳng định: “Tây Tiến người không hẹn ước”

 tô đậm khơng khí chung mợt thời Tây Tiến với lời thề kim cổ: không hẹn ngày về, một không trở lại (nhất khứ bất phục hoàn)

(65)

khứ bất phục hoàn”, tinh thần gắn bó máu thịt với những ngày, những nơi mà họ đã qua.

- Lời thề Tây Tiến:

+ Mùa xuân ấy: thời điểm lịch sử không trở lại  mốc thương nhớ vĩnh viễn trái tim người lính Tây Tiến mợt thời

+ Cách nói đới lập: Sầm Nứa >< xuôi (tâm hồn) (thể xác)



Sự gắn bó sâu nặng với đồn qn Tây Tiến: dù rời xa tâm hồn, tình cảm đồng đợi, gắn bó máu thịt với ngày, nơi qua

=> Nhịp thơ chậm, giọng thơ trầm buồn tinh thần chẳng xi làm tốt lên vẻ hào hùng đoạn thơ

HĐIV Hướng dẫn HS tổng kết - Đánh giá giá trị của tác phẩm về nội dung, nghệ thuật của bài thơ?

IV Tổng kết:

- Bài thơ xây dựng tượng đài đẹp đẽ vả đợc đáo người lính TT thời kì kháng chiến: anh dũng, kiên cường hào hoa, lãng mạn

- Bài thơ viết với cảm hứng lãng mạn bi tráng, thể tài tâm hồn tinh tế QD -người nghệ sĩ, chiến sĩ TT

3 Củng cố:

- Cuộc hành quân nơi núi rừng Tây Bắc - Hình ảnh người lính Tây Tiến thơ 4 Hướng dẫn tự học:

- Đối sánh phần I phần II thơ để biến đổi cảm xúc bút pháp miêu tả tác giả

(66)

Tiết 21

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức:

+ Đối tượng dạng đề nghị luận một ý kiến bàn văn học + Cách thức triển khai nhị luận một ý kiến bàn văn học - Kĩ năng:

+ Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho bàin ghị luận một ý kiến bàn văn học

+ Huy động kiến thức cảm xúc, trải nghiệm thân để viết nghị luận một ý kiến bàn văn học

- Thái độ: Ý thức tự đọc văn bản, tiến hành luyện tập tích cực II Chuẩn bị của thầy và trò:

Bài mới:

Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề và lập dàn ý. - GV chia lớp thành nhóm và tiến hành thảo luận u cầu: + Nhóm 1, : Tìm hiểu đề 1, lập dàn ý

+ Nhóm 2, : Tìm hiểu đề 2, lập dàn ý

- HS: Trình bày kết thảo luận đề đề

- Các học sinh nhóm khác chỉnh sửa, bổ sung kiến thức - GV: Chỉnh sửa phần tìm hiểu đề lập dàn ý đối với hai đề, chốt

I Tìm hiểu đề - lập dàn ý:

- Tìm hiểu nghĩa từ :

+ Phong phú, đa dạng: có nhiều tác phẩm với nhiều hình thức thể loại khác

+ Chủ lưu: dịng (bợ phận chính), khác với phụ lưu, chi lưu

+ Quán thông kim cổ: thông suốt từ xưa đến - Tìm hiểu ý nghĩa câu:

+ Văn học VN đa dạng, phong phú + Văn học yêu nước chủ lưu

- Thao tác: Giải thích, bình luận, chứng minh

(67)

lại phần kiến thức đề

Đề 1: Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho rằng: “Nhìn chung văn học Việt Nam phong phú, đa dạng; nếu cần xác định một chủ lưu, dịng chính, quán thơng kim cở, thì đó là văn học yêu nước”

Hãy trình bày suy nghĩ anh (chị) đối với ý kiến

* Đề 2: Bàn đọc sách, đọc tác phẩm văn học lớn, người xưa nói:

“Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ, lớn tuổi đọc sách như ngắm trăng ngoài sân, tuổi già đọc sách thưởng trăng trên đài.”

Anh (chị) hiểu ý kiến thế nào?

* Mở bài: Giới thiệu câu nói Đặng Thai Mai * Thân bài:

- Giải thích ý nghĩa câu nói:

+ Văn học Việt Nam phong phú đa dạng (Đa dạng số lượng tác phẩm, đa dạng thể loại, đa dạng phong cách tác giả)

+ Văn học yêu nước một chủ lưu, xun śt - Bình luận, chứng minh ý nghĩa câu nói: + Đây mợt ý kiến hồn toàn

+ Văn học yêu nước chủ lưu xuyên suốt lịch sử VH Việt Nam: Văn học trung đại ; Văn học cận – đại

+ Nguyên nhân:

Đời sống tư tưởng người Việt Nam phong

phú đa dạng

Do hoàn cảnh đặc biệt lịch sử VN thường

xuyên phải chiến đấu chống ngoại xâm để bảo vệ đất nước

+ Nêu phân tích một số dẫn chứng: Nam quốc sơn hà, Cáo bình Ngô, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Tuyên ngôn độc lập …

* Kết bài: Khẳng định giá trị ý kiến

- Giúp đọc hiểu hoàn cảnh lịch sử đặc điểm văn học dân tộc

- Biết ơn, khắc sâu công lao cha ông cuộc đấu tranh bảo vệ đất nước

- Giữ gìn, yêu mến, học tập tác phẩm văn học có nợi dung u nước thời đại

* Thể loại: Nghị luận (giải thích – bình luận) mợt ý kiến bàn văn học

* b Nợi dung:

- Tìm hiểu nghĩa hình ảnh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường

+ Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ: hiểu phạm vi hẹp

+ Lớn tuổi đọc sách ngắm trăng ngoài sân: kinh nghiệm, vốn sống nhiều theo thời gian tầm nhìn mở rợng đọc sách

(68)

- Tìm hiểu nghĩa câu nói:

Càng lớn tuổi, có vớn sớng, vớn văn hố kinh nghiệm… nhiều đọc sách hiệu * Phạm vi tư liệu: Thực tế cuộc sống

* Mở bài: Giới thiệu ý kiến Lâm Ngữ Đường * Thân bài:

- Giải thích hàm ý ba hình ảnh so sánh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường

Khả tiếp nhận đọc sách (tác phẩm văn học) tùy tḥc vào điều kiện, trình đợ, lực chủ quan người đọc

- Bình luận chứng minh khía cạnh vấn đề:

+ Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vớn văn hóa, kinh nghiệm, tâm lý, người đọc

+ Ví dụ: Đọc Truyện Kiều Nguyễn Du:

 Tuổi niên: Có thể xem câu chuyện

số phận đau khổ người

 Lớn hơn: Hiểu sâu giá trị thực

nhân đạo tác phẩm, hiểu ý nghĩa xã hội to lớn Truyện Kiều

 Người lớn tuổi: Cảm nhận thêm ý nghĩa triết

học Truyện Kiều

- Bình luận bổ sung khía cạnh chưa vấn đề:

+ Không phải trải hiểu sâu sắc tác phẩm đọc Ngược lại, có người trẻ tuổi hiểu sâu sắc tác phẩm (do tự nâng cao vớn sớng, trình đợ văn hóa, trình đợ lý luận, ham học hỏi,… ) + Ví dụ: Những luận đạt giải cao học sinh giỏi tác phẩm văn học (tự học, ham đọc, sưu tầm sách, nâng cao kiến thức)

* Kết bài: Tác dụng, giá trị ý kiến đối với người đọc:

- Muốn đọc sách tốt, tự trang bị hiểu biết nhiều mặt

- Đọc sách phải biết suy ngẫm, tra cứu HĐII Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu đối tượng nghị luận một ý kiến bàn văn học cách làm kiểu

+Từ các đề bài và kết quả thảo luận trên, đối tượng của bài nghị

II Bài học:

Đối tượng một nghị luận một ý kiến bàn văn học đa dạng: văn học lịch sử, lí luận văn học, tác phẩm văn học…

(69)

luận ý kiến bàn văn học là gì?

+Theo em, đối với kiểu bài đó, cách làm thế nào?

+ Giải thích + Chứng minh + Bình luận HĐIII Hướng dẫn luyện tập

Đề bài: Trình bày những suy nghĩ của anh chị đối với ý kiến của nhà văn Thạch Lam: " Văn chương là một thứ khí giới cao và đắc lực mà có, để vừa tố cáo vàthay đổi thế giới giả dối và tàn ác, vừa làm cho lòng người thêm sạch và phong phú hơn"

III Luyện tập: Bài tập 1/93:

a Thể loại: Nghị luận (Giải thích, bình luận, chứng minh) mợt ý kiến bàn một vấn đề văn học

b.Nội dung:

+Thạch Lam khơng tán thành quan điểm văn học li thực tế: Thế giới dối trá tàn ác

+Khẳng định giá trị cải tạo xã hội giá trị giáo dục văn học

c.Phạm vi tư liệu: -Tác phẩm Thạch Lam

-Những tác phẩm văn học tiêu biểu khác

a Mở bài:

- Giới thiệu tác giả Thạch Lam

- Trích dẫn ý kiến Thạch Lam chức văn học

b.Thân bài:

- Giải thích ý nghĩa câu nói: Thạch Lam nêu lên chức to lớn cao văn học

- Bình luận chứng minh ý kiến:

+ Đó mợt quan điểm đắn giá trị văn học:

Trứơc CM Tháng Tám: quan điểm tiến bợ Ngày nay: cịn ngun giá trị

+ Chọn phân tích mợt sớ dẫn chứng (Truyện Kiều, Sớ đỏ, Chí Phèo, Hai đứa trẻ, Nhật ký tù ) để chứng minh nội dung:

Tác dụng cải tạo xã hội văn học

Tác dụng giáo dục người.của văn học

c: Kết bài:

- Khẳng định đắn tiến bộ quan điểm sáng tác Thạch Lam

- Nêu tác dụng ý kiến đối với người đọc: +Hiểu thẩm định giá trị tác phẩm văn học

(70)

3 Củng cố: Ghi nhớ SGK trang 93 4 Hướng dẫn tự học:

- Hoàn thành tập * Soạn "Việt Bắc" phần I

- Trình bày vài nét tiểu sử Tố Hữu?

- Qua phần tiểu sử Tố Hữu, em thấy những nhân tố nào hình thành nên tâm hồn thơ Tố Hữu?

- Kể tên và nêu nội dung các tập thơ của Tố Hữu? - Phong cách thơ Tố Hữu?

(71)

Tiết 22

VIỆT BẮC ( PHẦN I – TÁC GIẢ) I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức:

+ Nắm nét đường đời, đường cách mạng đường thơ Tố Hữu, nhà hoạt động cách mạng ưu tú, cờ đầu văn học nghệ thuật cách mạng Việt Nam

+ Cảm nhận sâu sắc tính chất trữ tình trị nợi dung tính dân tợc nghệ thuật biểu thơ Tố Hữu

- Kĩ năng: Đọc – hiểu một tác gia văn học

- Thái độ: Yêu mến thơ Tớ Hữu tìm đọc thơ Tớ Hữu II Chuẩn bị của thầy và trò:

Bài mới:

HĐI Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét tiểu sử tác giả

- Giới thiệu những nét về đường đời của Tố Hữu?

- Những yếu tố nào phần cuộc đời ảnh hưởng đến hồn thơ Tố Hữu?

I.Vài nét tiểu sử:

- Tố Hữu ( 1920- 2002) tên khai sinh Nguyễn Kim Thành

- Quê quán: xã Quảng Thọ, huyện Quảng Điền, tỉnh Thừa Thiên - Huế

- Thời thơ ấu: Tố Hữu sinh mợt gia đình Nho học H́ - mảnh đất thơ mợng, trữ tình cịn lưu giữ nhiều nét văn hoá dân gian

- Thời niên: Tố Hữu sớm giác ngộ cách mạng hăng say hoạt động, kiên cường đấu tranh nhà tù thực dân

- Thời kỳ sau CM tháng Tám: Tố Hữu đảm nhiệm cương vị trọng ́u mặt trận văn hố văn nghệ, bợ máy lãnh đạo Đảng nhà nước HĐII Hướng dẫn HS tìm hiểu

đường cách mạng, đường thơ TH - Giới thiệu nét đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu? Nhận xét?

- Trình bày nợi dung (Ba phần)của tập thơ Từ ?

II Đường cách mạng, đường thơ:

Thơ TH gắn bó chặt chẽ với c̣c đấu tranh CM chặng đường thơ song hành với giai đoạn cuộc đấu tranh ấy, đồng thời thể phát triển, vận động tư tưởng, nghệ thuật nhà thơ

1 Tập “Từ ấy”: (1937-1946) gồm phần:

(72)

Trình bày nợi dung tập thơ Việt Bắc?

GV dẫn: “Hoan hô chiến sĩ Điện Biên”, “Ta tới”, “Việt Bắc” - Đẹp vô …… bến nước bình ca/ Tháng tám mùa thu …… Hôm nay trời đẹp lắm …… -> cảm xúc ngây ngất, tự hào trước đẹp tự

- Mình ……… hơm -> tâm tình mượt mà, đằm thắm

- Hình ảnh nhân dân kháng chiến? (anh vệ quốc, bộ đội, chị phụ nữ, người mẹ nông dân, em bé liên lạc, Bác Hồ)

“Gió lộng” khai thác những nguồn cảm hứng lớn nào? Nét đặc sắc của tập thơ? (cảm hứng lãng mạn, khuynh hướng sử thi)

GV dẫn Bài ca xuân 61, Mẹ Tơm ……

Với “Ra trận”, “Máu và hoa”, thơ TH phát triển thế nào? Nét đặc sắc tập thơ?

GV cộng đồng dân tộc, đặc

gọi đứng dậy đấu tranh (“Đi em”, “Hồn chiến sĩ” )

* “Xiềng xích” sáng tác tù : tiếng nói người chiến sĩ nguyện trung thành với lí tưởng, bất chấp “cái chết đã kề bên” (“Con cá chột nưa”). Sự gắn bó thuỷ chung với đất nước, đồng bào, đồng chí (“Nhớ đồng”, “Nhớ người”…)

* “Giải phóng”…Nói lên niềm vui người tù cách mạng trở hoạt động Ca ngợi thành công Cách mạng Tháng Tám 1945

=> Tập thơ tiếng hát yêu thương, tiếng hát căm hờn, tiếng hát kiên cường bất khuất, tiếng hát lạc quan c/m người niên cộng sản giác ngợ chân lí c/m.Từ chất men say lí tưởng, chất lãng mạn trẻo, tâm hồn nhạy cảm, sôi trữ tình

2.Việt Bắc (1947 - 1954):

- Là chặng đường thơ kháng chiến chống Pháp - Nội dung:

+ Là hùng ca cuộc kháng chiến chống Pháp gian khổ mà anh hùng

+ Ca ngợi người kháng chiến: Đảng Bác Hồ, anh vệ quốc quân, bà mẹ nông dân, chị phụ nữ, em liên lạc…

+ Nhiều tình cảm sâu đậm thể hiện: tình quân dân, miền xi miền ngược, tình u đất nước, tình cảm quốc tế vô sản,…

- Tập thơ Việt Bắc một thành tựu xuất sắc VH kháng chiến chống Pháp

- Tác phẩm tiêu biểu: Việt Bắc, Hoan hô chiến sĩ Điện Biên, Phá đường,….

3 Gió lộng (1955 - 1961):

- Ra đời bước vào giai đoạn XDCNXH miền Bắc đấu tranh thống Tổ quốc

- Nội dung:

+ Niềm tin vào cuộc sống XHCN

+ Tình cảm thiết tha, sâu nặng với miền Nam quốc tế vô sản

- Niềm vui đem đến cho tập thơ cảm hứng lãng mạn khuynh hướng sử thi đậm nét

- Tác phẩm tiêu biểu : Mẹ Tơm, Bài ca xuân 61, Ba mươi năm đời ta có Đảng,…

(73)

sắc viết Bác

- “Bác ơi”: Suốt hôm dày đau tiễn đưa……

- “Theo chân Bác”: Oâi lòng Bác vậy thương ta …Chỉ biết quên mình cho hết thảy…… phù sa.

- Là chặng đường thơ Tố Hữu năm kháng chiến chống Mỹ

- Nội dung:

+ Ra trận: hùng ca miền Nam, hình ảnh tiêu biểu cho dũng khí kiên cường dân tợc (anh giải phóng qn, ngươờithợ điện, em thơ hố anh hùng, anh cơng nhân, dân quân…)

+ Máu và hoa:

o Ghi lại chặng đường cách mạng đầy gian khổ o Niềm tin sâu sắc vào sức mạnh quê hương, người Việt Nam

- Cổ vũ, ca ngợi chiến đấu, mang đậm tính thời - Tác phẩm tiêu biểu: Bài ca Xuân 68, Kính gởi cụ Nguyễn Du, Theo chân Bác, Nước non ngàn dặm,… 5 “Một tiếng đờn” (1992) và “Ta với ta” (1999):

- Giọng thơ trầm lắng, đượm chất suy tư, chiêm nghiệm cuộc đời người

- Niềm tin vào lí tưởng đường cách mạng, tin vào chữ nhân toả sáng hồn người

=> các tập thơ của TH là sự vận động của cái trữ tình, là cuốn biên niên sử ghi lại đời sống dân tộc, tâm hồn dân tộc sự vân động của tiến trình lịch sử.

HĐIII Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách nghệ thuật thơ Tớ Hữu

- Tại nói thơ Tố Hữu là thơ trữ tình - trị?

GV: Lí giải luận điểm o Tình cảm lớn

o Niềm vui lớn

- Thế nào là tính chất sử thi ?

- Thơ Tớ Hữu mang tính sử thi như thế nào?

III Phong cách thơ Tố Hữu:

1 Về nội dung:

* Thơ Tố Hữu thơ trữ tình - trị:

- Trong việc biểu tâm hồn: thơ Tố Hữu hướng đến ta chung với lẽ sớng lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn người cách mạng, dân tộc

+ Tình cảm lớn: tình u lí tưởng (Từ ấy), tình cảm kính u lãnh tụ (Sáng tháng năm), tình cảm đồng bào đồng chí, tình qn dân (Cá nước), tình cảm q́c tế vơ sản (Em bé Triều Tiên)

+ Niềm vui lớn: niềm vui trước nhưữg chiến thắng dân tộc (Huế tháng Tám, Hoan hô chiến sĩ Điện Biên, Toàn thắng ta)

* Trong việc miêu tả đời sống: Thơ Tố Hữu mang đậm tính sử thi :

+ Ln đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân:

o Cơng cuộc xây dựng đất nước (Bài ca mùa xuân 1961)

(74)

- Thơ Tớ Hữu cịn thể hiện tính trữ tình trị phương diện nào?

- Thơ Tớ Hữu đậm đà tính dân tợc biểu phương diện nào?

+ GV: Phân tích ví dụ Em Ba Lan mùa tuyết tan, Đường bạch dương sương trắng

nắng tràn.

Thác, thác qua, Thênh thênh là chiếc thuyền ta trên đời.

+ Cảm hứng chủ đạo cảm hứng lịch sử dân tộc chứ cảm hứng thế - đời tư: nên người thơ Tố Hữu người nghiệp chung, mang phẩm chất tiêu biểu cho dân tơc, mang tầm vóc lịch sử thời đại: anh vệ quốc quân (Lên Tây Bắc), anh giải phóng quân (Tiếng hát sang xuân), anh Nguyễn Văn Trỗi (Hãy nhớ lấy lời tôi), chị Trần Thị Lý (Người gái Việt Nam)

* Giọng thơ mang chất tâm tình, tự nhiên, đằm thắm, chân thành:

+ Xuất phát từ tâm hồn người xứ Huế

+ Do quan niệm nhà thơ: “Thơ là chuyện đồng điệu…”

2 Về nghệ thuật: Thơ Tớ Hữu đậm đà tính dân tộc:

- Về thể thơ: đặc biệt thành công vận dụng những thể thơ truyền thống dân tộc:

+ Lục bát ca dao lục bát cổ điển

(Khi tu hú, Việc Bắc, Bầm ơi, Kính gửi cụ Nguyễn Du…),

+ Thể thất ngôn (Quê mẹ, Mẹ Tơm, Bác ơi, Theo chân Bác…) dạt âm hưởng, nghĩa tình hồn thơ dân tộc

- Về ngôn ngữ:

+ Thường sử dụng từ ngữ, cách nói quen tḥc với dân tợc

+ Phát huy cao đợ tính nhạc, sử dụng tài tình từ láy, điệu, vần thơ,…

3 Củng cố: Ghi nhớ SGK 4 Hướng dẫn tự học:

- Nội dung các tập thơ của Tố Hữu? - Phong cách thơ Tố Hữu?

Tiết 23

LUẬT THƠ I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Hệ thớng hố nắm vấn đề chủ yếu liên quan đến luật thơ VN: Vai trị tiếng bợ phận tiếng đối với luật thơ, thể thơ phổ biến thuộc truyền thống đại, biểu cụ thể luật thơ thể thơ

(75)

- Kĩ năng: Có kĩ đọc hiểu văn thơ, kĩ phân tích nghệ thuật ngơn ngữ thơ, vận dụng vào việc học văn thơ chương trình

- Thái đợ: Nâng cao thêm lực cảm thụ văn thơ II Chuẩn bị của thầy và trò:

Bài mới:

HĐI Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mợt sớ nét khái qt luật thơ

Cho học sinh dựa vào SGK nêu khái niệm luật thơ

- Nêu các thể thơ sử dụng trong văn chương Việt Nam?

- Luật thơ hình thành sở nào?

- ́u tớ nào đóng vai trị quan trọng sự hình thành luật thơ?

- Vì “tiếng” có vai trò quan trọng sự hình thành luật thơ?

I Khái quát luật thơ

1 Khái niệm:

Luật thơ tồn bợ qui tắc sớ câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp…trong thể thơ khái quát theo kiểu mẫu định

2 Các thể thơ:

a Thơ dân tộc: Lục bát, song thất lục bát, hát nói b Đường luật: Ngũ ngơn, thất ngôn

c Hiện đại: Năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, tự do, thơ - văn xi,…

3 Sự hình thành luật thơ:

Dựa đặc trưng ngữ âm tiếng Việt: * Tiếng đơn vị có vai trị quan trọng:

- Số tiếng câu tạo nên thể thơ

- Vần tiếng → hiệp vần (mỗi thể thơ có vị trí hiệp vần khác nhau)

- Thanh tiếng → hài

- Tiếng sở để ngắt nhịp (mỗi thể thơ có cách ngắt nhịp khác nhau)

=> Số tiếng, vần, tiếng ngắt nhịp sở để hình thành luật thơ

* Sớ dịng thơ, quan hệ dịng thơ kết cấu, ý nghĩa yếu tớ hình thành luật thơ HĐII Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu luật thơ mợt sớ thể thơ truyền thống

“ Trăm năm/ cõi/ người ta Chữ tài/ chữ mệnh/ khéo là /ghét

nhau

Trải qua/ /bể dâu Những điều/ trông thấy/ mà đau/

đớn lòng”

- Gọi hs đọc, nhận xét cách đọc,

II Luật thơ của số thể thơ truyền thống

1 Thể lục bát:

- Số tiếng: Câu - câu liên tục - Vần:

+ Tiếng thứ hai dòng

+ Tiếng thứ dòng bát với tiếng thứ dòng lục - Nhịp: Chẵn, dựa vào tiếng có khơng đổi (2, 4, → 2/2/2)

- Hài thanh:

(76)

cho hs nhận xét số tiếng câu, hiệp vần, nhịp, hài Cho hs rút luật thơ thể song thất lục bát qua dòng thơ sau:

“ Ngòi đầu cầu/ nước như lọc,

Đường bên cầu/ cỏ mọc non. Đưa chàng/ lòng dặc/ dặc buồn,

Bộ khôn/ ngựa, thủy khôn/ bằng thuyền”

Cho học sinh tự rút luật thơ thể thơ ngũ ngôn bát cú qua thơ sau:

MẶT TRĂNG

Vằng vặc/ bóng thuyền quyên Mây quang/ gió bốn bên

Nề cho/ trời đất trắng Qt sạch/ núi sơng đen Có khút/ trịn mãi

Tuy già/ trẻ lên Mảnh gương/ chung thế giới

Soi rõ:/ mặt hay, hèn

Cho hs tự rút luật thơ thể thơ thất ngơn tứ tuyệt qua thơ sau:

ƠNG PHỖNG ĐÁ

Ơng đứng làm chi/ đó ơng? Trơ trơ đá/, vững đ ồng

Đêm ngày gìn giữ/ cho đó? Non nước đầy vơi/ có biết kh ông ? + GV: Cho hs tự rút luật thơ thể thất ngôn bát cú qua thơ sau:

QUA ĐÈO NGANG Bước tới Đèo Ngang/ bóng xế tà Cỏ chen đá/, lá chen hoa Lom khom dưới núi/, tiều vài chú, Lác đác bên sơng/, chợ nhà. Nhớ nước đau lịng/, quốc quốc,

Thương nhà mỏi miệng/ cái gia gia.

+ Đối lập âm vực trầm bổng tiếng 6, dòng bát

2 Thể song thất lục bát:

- Số tiếng: dòng 7, dòng - dòng liên tục - Vần:

+ Cặp song thất: tiếng - tiếng hiệp vần vần T + Cặp lục bát hiệp vần B, liền

- Nhịp: câu thất 3/4 ; lục bát 2/2/2

- Hài thanh: song thất: tiếng linh hoạt B/T

3 Các thể ngũ ngôn Đường luật

a Ngũ ngôn tứ tuyệt: b Ngũ ngôn bát cú:

- Số tiếng: 5, sớ dịng: - Vần: đợc vận, vần cách - Nhịp: 2/3

- Hài thanh: Có luân phiên B-T niêm B - B, T - T tiếng thứ 2,4

4 Các thể thất ngôn Đường luật:

a Thất ngôn tứ tuyệt:

- Sớ tiếng: 7, sớ dịng:

- Vần: vần chân, độc vận, vần cách - Nhịp: 4/3

- Hài thanh: theo mơ hình sgk b Thất ngơn bát cú:

- Sớ tiếng: 7, sớ dịng: (4 phần: đề, thực, luận, kết) - Vần: vần chân, độc vận câu 1, 2, 4, 6, - Nhịp: 4/3

(77)

Dừng chân đứng lại/, trời, non, nước,

Môt mảnh tình riêng/, ta với ta TIẾNG THU

Em không nghe mùa thu Dưới trăng mờ thổn thức?

Em không nghe rạo rực Hình ảnh kẻ chinh phu Trong lòng người cô phụ?

Em không nghe rừng thu Lá thu rơi xào xạc, Con nai vàng ngơ ngác,

Đạp lá vàng khô?

- Yêu cầu cho biết nguồn gốc của thơ

Cho hs xác định thể thơ, sớ dịng, gieo vần từ rút mối quan hệ thơ truyền thống thơ đại

5 Các thể thơ đại:

- Ảnh hưởng thơ Pháp

- Vừa tiếp nới luật thơ thơ truyền thớng vừa có cách tân

HĐIII Hướng dẫn hs luyện tập - GV: Yêu cầu hs chia thành 4 nhóm

+ Nhóm 1, 2: Làm câu a + Nhóm 3, 4: Làm câu b

- HS: Tiến hành thảo luận 3 phút, đại diện nhóm lên bảng viết lại

- GV: Nhận xét, bổ sung, cho hs rút khác gieo vần, ngắt nhịp, hài câu thơ tiếng thể song thất lục bát với thể

III Luyện tập

Phân biệt cách gieo vần, ngắt nhịp, hài thanh:

a Hai câu song thất:

- Gieo vần: “Nguyệt, mịt”: Tiếng thứ tiếng thứ → vần lưng

- Ngắt nhịp: 3/4

- Hài thanh: Tiếng thứ 3: “ thành, Tuyền”: tiếng B

b Thể thất ngôn Đường luật:

- Gieo vần: “xa, hoa, nhà”: Tiếng cuối câu 1, 2, → vần chân, vần cách ( hoa – nhà)

- Ngắt nhịp: 4/3

- Hài thanh: Tiếng thứ 2, 4, tuân thủ luật hài thể thơ thất ngôn tứ tuyệt:

+ Tiếng thứ dòng:

suối, lồng, khuya, ngủ T B B T + Tiếng thứ dòng: như, thụ, vẽ, lo B T T B + Tiếng thứ dòng:

(78)

T B B T

3 Củng cố:

- Khái niệm luật thơ

- Luật thơ một số thể thơ truyền thống

- Tìm phân loại thơ học chương trình ngữ văn 12 theo thể thơ - Thơ đại tự do, linh hoạt sớ câu, sớ tiếng dịng, gieo vần, ngắt nhịp, niêm, đối có điểm khác với văn xi Phân tích khácbiệt

Tiết 24

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2 I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Củng cớ kién thức kĩ làm văn có liên quan đến làm - Kĩ năng: Nhận ưu điểm thiếu sót làm mặt kiến thức kĩ viết văn nói chung

- GV: SGK, SGV, soạn, viết hs

- HS: Vở soạn, sgk, viết thân bạn III Tiến trình bài giảng:

1 Kiểm tra bài cũ:

(79)

- Xác định số câu, số tiếng, cách gieo vần, ngắt nhịo, cách hài bài thơ Cảnh khuya (Hồ Chí Minh)?

Bài mới:

HĐI Hướng dẫn học sinh phân tích đề

- Khi phân tích đề bài, ta cần phân tích những gì?

- Bài viết cần theo thể loại nào, sử dụng những thao tác lập luận nào?

- Dẫn chứng ta có thể lấy từ đâu?

Đề bài : Tình thương là hạnh phúc người.

I Phân tích đề:

- Nợi dung vấn đề: Ý nghĩa tác dụng lới sớng có tình thương

- Thể loại thao tác nghị luận: nghị luận xã hợi: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ… - Phạm vi tư liệu:

+ Tấm gương người sớng có tình thương

+ Những danh ngơn, ca dao, tục ngữ… nói ý nghĩa lới sớng có tình thương

HĐII Hướng dẫn học sinh lập dàn ý

- Mở bài ta có thể giới thiệu những ý nào?

- Luận điểm gì? - Thế tình thương?

- Thế Hạnh phúc?

- Tình thương là hạnh phúc của con người?

- Luận điểm là gì?

- Tình thương biểu hiện như thế nào phạm vi gia đình?

II Xây dựng dàn ý: 1 Mở bài:

- Hạnh phúc một khái niệm tinh thần trừu tượng Tùy theo vai trò, vị trí cá nhân, từ giai cấp xã hợi mà có quan niệm khác hạnh phúc

- Nhân dân ta quan niệm: Tình thương là hạnh phúc của người.

2 Thân bài:

a Giải thích câu nói: Tình thương là hạnh phúc của con người.

- Tình thương: tình cảm nồng nhiệt làm cho gắn bó mật thiết có trách nhiệm với người, với vật (Từ điển tiếng Việt)

- Hạnh phúc: trạng thái sung sướng cảm thấy hồn tồn đạt ý nguyện (Từ điển tiếng Việt)

- Tại Tình thương là hạnh phúc của người? + Tình thương khiến cho người ta hướng để chia sẻ, thông cảm, đùm bọc lẫn

+ Như thỏa mãn ý nguyện, hưởng sung sướng, hạnh phúc mà tình thương mang lại

b Phân tích để khẳng định, chứng minh biểu hiện, ý nghĩa tình thương:

- Trong phạm vi gia đình:

(80)

- Trong xã hội, lới sống có tình thương biểu hiện thế nào? Có những câu ca dao, tục ngữ nào nói lối sống có tình thương?

+ Trong đời người có nhiều nỗi khổ, khơng nên danh nên phận hư hỏng nỗi đau lớn cha mẹ

+ Con biết nghe lời dạy bảo cha mẹ, biết đem lại niềm vui cho cha mẹ, hiếu thảo, tình thương hạnh phúc

+ Tình thương u, hịa thuận anh em, cha mẹ tạo nên bền vững hạnh phúc gia đình

- Trong phạm vi xã hợi:

+ Tình thương chân thành sở tình u đơi lứa

“Nước chảy liu riu, lục bình trơi líu ríu Anh thấy nàng nhỏ xíu anh thương” “Tóc em dài em cài hoa lí

Miệng em cười hữu ý anh thương” “Thò tay mà ngắt ngọn ngò

Thương em đứt ruột giả đò ngó lơ” “Yêu tam tứ núi trèo

Ngũ lục sông lội, thất bát cửu thập đèo qua”.

“Ḿi ba năm ḿi cịn mặn Gừng chín tháng gừng hãy cịn cay Đơi ta nghĩa nặng tình dày

Có xa nữa ba vạn sáu ngàn ngày mới xa”.

+ Tình thương truyền thớng đạo lí: Thương người thể thương thân; tạo nên gắn bó chặt chẽ quan hệ cộng đồng giai cấp, dân tộc

“Bầu thương lấy bí cùng

Tuy khác giớng chung giàn” “Một miếng đói gói no”

“Lá lành đùm lá rách” “Nhiễu điều phủ lấy giá gương

Người nước phải thương cùng” + Tình thương mở rợng, nâng cao thành tình yêu nhân loại

- Những gương sáng lịch sử coi Tình thương là hạnh phúc của người:

(81)

- Trong lịch sử, có những tấm gương tiêu biểu nào nêu cao lối sống có tình thương?

- Ta cần phê phán lối sống như thế nào?

- Qua câu nói, ta có thể rút bài học gì cho bản thân?

- Phần kết bài ta có thể trình bày những ý nào?

- Nêu lên lời kêu gọi, nhắc nhở cho mọi người?

quân sĩ cởi áo bào khốt cho mợt người lính đêm đông lạnh giá

+ Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn chia sẻ bùi, vào sinh tử với tướng sĩ quyền ba cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Nguyên – Mông, giành thắng lợi vẻ vang cho dân tộc

+ Người anh hùng dân tộc Nguyễn Trãi suốt đời đeo đuổi lí tưởng dân nước, gác sang mợt bên oan ức, bất hạnh riêng

+ Người niên Nguyễn Tất Thành xuất phát từ lịng u nước thương dân tình cảnh nơ lệ nên rời Tổ q́c tìm đường cứu nước, cứu dân Phương châm sống đắn Người là: Mình vì mọi người Bác ln lấy tình u thương người làm mục đích hạnh phúc cao c̣c đời

c Phê phán, bác bỏ:

Lới sớng thờ ơ, vơ cảm, thiếu tình thương, không biết quan tâm, chia sẻ, đồng cảm giúp đỡ người khác…

d Liên hệ thân:

Rút học phương châm sống xứng đáng người có đạo đức, có nhân cách hành đợng tình thương

3 Kết bài:

- Tình thương lẽ sớng cao người Tình thương vượt lên khác biệt dân tộc thế giới

- Để tình thương thực trở thành hạnh phúc người, phải vươn lên chớng đói nghèo, áp bức bất công, chiến tranh phi nghĩa… để góp phần xây dựng mợt thế giới hịa bình thịnh vượng…

Hoạt động III: Giáo viên nhận xét văn học sinh

- Từ những yêu cầu của đề bài, các em hãy cho biết các em đã làm những gì và những gì chưa làm bài làm của mình?

III Nhận xét chung:

1 Ưu điểm:

- Về kĩ năng: một số biết vận dụng kiểu văn nghị luận

- Bố cục: rõ ràng, đủ phần

(82)

- Đa số chưa xác định luận điểm cần thiết - Bài viết thiếu dẫn chứng, chưa đủ sức thuyết phục

- Còn sai nhiều lỗi tả, trình bày bẩn HĐIV Hướng dẫn học sinh chữa

những lỗi tiêu biểu viết - Nêu lỗi mà học sinh thường gặp văn

- Đưa câu văn sai phổ biến, yêu cầu học sinh sữa chữa - HS: Lần lượt sửa lỗi sai.

IV Sửa lỗi bài viết:

* Các lỗi thường gặp cần tránh:

- Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý khơng hợp lí

- Sự kết hợp thao tác lập luận chưa hài hoà, chưa phù hợp với ý

- Kĩ phân tích, cảm thụ cịn

- Diễn đạt chưa tớt, cịn dùng từ, viết câu sai, diễn đạt tối nghĩa, trùng lặp

* Một số lỗi phổ biến:

- Chẳng lẽ những việc không làm được hay sao, có là không chịu làm.



Cách viết ngữ, đề nghị sửa lại: Những việc làm

- Là học sinh ngồi ghế nhà trường, em hứa cố gắng tu dưỡng đạo đức.



Cách diễn đạt không phù hợp với văn nghị luận Đề nghị: bỏ câu

- Luôn quan tâm chăm sóc em út.



Câu thiếu chủ ngữ Đề nghị sửa lại: Chúng ta phải quan tâm chăm sóc em

3 Củng cố:

- Tự sửa lỗi dùng từ, đặt câu, bố cục, liên kết - Trao đổi cho bạn để rút kinh nghiệm 4 Hướng dẫn tự học:

- Chuẩn bị tiếp theo: Việt Bắc - Câu hỏi:

+ Tìm vẻ đẹp cảnh người Việt Bắc

(83)

Tiết 25 – 26

VIỆT BẮC ( PHẦN II – TÁC PHẨM) TIẾT THỨ NHẤT:

+ Cảm nhận một thời cách mạng kháng chiến gian khổ mà anh hùng nghĩa tình gắn bó thắm thiết người kháng chiến với Việt Bắc với nhân dân với đất nước; qua thấy rõ: Từ tình cảm thủy chung truyền thớng dân tợc, TH nâng lên thành mợt tình cảm mới, in đậm nét thời đại, ân tình cách mạng- mợt cợi nguồn sức mạnh quan trọng tạo nên thắng lợi cách mạng kháng chiến

+ Nắm phương thức diễn tả tác dụng thơ: Nợi dung trữ tình trị thể mợt hình thức nghệ thuật đậm đà tính dân tợc

- Kĩ năng: Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại; rèn kĩ cảm thụ thơ - Thái độ: Yêu mến thơ Tớ Hữu tìm đọc thơ Tớ Hữu; Bồi đắp tình yêu quê hương đất nước tâm hồn người Việt Nam

Bài mới:

(84)

HĐI Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác phẩm

- Dựa vào Tiểu dẫn, hãy nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ?

Gọi học sinh đọc đoạn thơ Chú ý cách đọc với thơ lục bát, đọc với giọng tâm tình tha thiết

- Hoàn cảnh sáng tác của bài thơ cho ta biết tâm trạng gì của các nhân vật trữ tình? Câu thơ nào tập trung nói rõ điều đó?

- Diễn biến tâm trạng tổ chức thế nào bài thơ?

- Lời hỏi và cả lời đáp mở ra những gì?

- Theo em có phải thực sự là lời của hai nhân vật không? Nếu không thì đó là lời của ai?

Hoàn cảnh sáng tác :

- Tháng 10 - 1954, người kháng chiến từ cứ mìêm núi miền xi

- Trung ương Đảng quyết định rời chiến khu Việt Bắc lại thủ

- Nhân kiện có tính chất lịch sử ấy, Tớ Hữu sáng tác thơ Việt Bắc

2 Kết cấu :

- Diễn biến tâm trạng tổ chức theo lối đối đáp giao duyên ca dao - dân ca: bên hỏi, bên đáp, người bày tỏ, người hô ứng

- Hỏi đáp điều mở kỷ niệm cách mạng kháng chiến gian khổ mà anh hùng, bao nỗi niềm nhớ thương

- Thực ra, bên ngồi đới đáp, cịn bên lời độc thoại, biểu tâm tư tình cảm nhà thơ, người tham gia kháng chiến

HĐII Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn

- Tìm những chi tiết thể hiện sắc thái tâm trạng?

- Trong đoạn trích tác giả đã sử dụng lặp lặp lại những câu hỏi, đó là những câu hỏi nào, có tác dụng gì?

HS tìm chi tiết: mình có nhớ, mình có nhớ Mười lăm năm thiết tha mặn nồng Tiếng ai…biết nói gì hôm nay.

- Kỉ niêm hiện dồn dập trong lòng nhà thơ, đó là những kỉ niệm nào? Tìm những hình ảnh minh hoạ.

HS tìm hình ảnh śi lũ, mây mù, cơm chấm ḿi, thù nặng vai, trám bùi để rụng, măng mai để già…Mình có nhớ những nhà… lòng son

- Em nhận xét gì lối đối đáp của nhân vật trữ tình bài thơ?

II Đọc - hiểu văn bản :

Sắc thái tâm trạng, lới đới đáp nhân vật trữ tình:

a Sắc thái tâm trạng:

- Qua câu hỏi: mình có nhớ, mình có nhớ -> xúc đợng, bâng khng, đầy âm hưởng trữ tình - Mười lăm năm sớng, gắn bó với biết bao tình cảm sâu đậm, mặn nồng

->Tâm trạng lưu luyến, bịn rịn, xúc động, xen lẫn tự hào

- Kỉ niệm dồn dập, đong đầy lòng nhân vật trữ tình:

+ Nhớ ngày kháng chiến gian khổ, gắn bó keo sơn, chia sẻ cay đắng, bùi:

+ Nhớ tình nghĩa đồng bào sâu đậm

+ Nhớ cứ địa cách mạng: Tân Trào, Hồng Thái…

=>Tất ân tình cách mạng Tớ Hữu khéo léo thể tâm trạng tình yêu lứa đôi b Lối đối đáp:

- Lối đối đáp quen thuộc ca dao, dân ca: Sử dụng đại từ ta, mình

(85)

- Lời đối đáp thực chất là lời của ai?

- Cảnh vật núi rừng Việt Bắc được khắc hoạ đoạn thơ nào? Cảnh vật hiện lên thế nào?

- Nỗi nhớ núi rừng Việt Bắc được so sánh với điều gì? Diễn tả một nỗi như thế nào?

- Đoạn thơ có sử dụng hình thức nghệ thuật gì nổi bật? Biện pháp này muốn diễn tả điều gì?

- Đẹp nỗi nhớ là có sự hoà quyện giữa những điều gì? Được thể hiện đoạn thơ nào?

- Phân tích tranh tứ bình trong đoạn thơ?

Vẻ đẹp cảnh núi rừng và người Việt Bắc:

- Cảnh vật núi rừng Việc Bắc lên với vẻ đẹp vừa thực vừa mơ mộng:

“Nhớ gì nhớ người yêu

Trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương Nhớ từng bản khói sương Sớm khuya bếp lửa người thương về.

Nhớ từng rừng nứa bờ tre

Ngịi Thia, sơng Đáy, śi Lê vơi đầy”.

+ Nỗi nhớ Việc Bắc so sánh “như nhớ người yêu”



Nỗi nhớ thật da diết, mãnh liệt, cháy bỏng + Điệp từ “nhớ” đặt đầu câu



liệt kê nỗi nhớ cụ thể: nhớ ánh nắng ban chiều, ánh trăng buổi tối, những bản làng mờ trong sương sớm, những bếp lửa hồng đêm khuya, những núi rừng, sông suối mang những cái tên thân thuộc.

=> Nỗi nhớ bao trùm khắp không gian thời gian

- Đẹp nỗi nhớ hoà quyện thắm thiết cảnh với người:

Ta mình có nhớ ta

Ta ta nhớ những hoa người. Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng

Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt từng sợi giang

Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ cô em gái hái măng mình.

Rừng thu trăng rọi hoà bình Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung.

+ Thiên nhiên Việt Bắc hiệ lên với vẻ đẹp đa dạng, sinh động, thay đổi theo mùa:

o Mùa xuân: sáng, tinh khôi đầy sức sống với “mơ nở trắng rừng”

o Mùa hè: rực rỡ, sôi động với âm “rừng phách đổ vàng”

o Mùa thu: yên ả, bình, lãng mạn với hình ảnh “trăng rọi hoà bình”

o Mùa đông: tươi tắn, không lạnh lẽo với hình ảnh “hoa ch́i đỏ tươi”

(86)

- Hình ảnh những người được miêu tả thế nào?

- Qua việc miêu tả đó, tác giả muốn nói lên điều gì?

- Trong nỗi nhớ của nhà thơ, đồng bào Việt Bắc hiện lên với những phẩm chất cao đẹp nào? Được thể hiện những câu thơ nào?

- Diễn tả hình ảnh người mẹ, tác giả muốn thể hiện tình cảm gì của mình?

- Tác giả nhớ những tháng ngày thế nào?

- Những tình cảm nào thể hiện các câu thơ trên?

dị:

o Người làm nương rẫy (Ngày xuân mơ nở trắng rừng)

o Người khéo léo cơng việc đan nón (Nhớ người đan nón ch́t từng sợi giang)

o Người hái măng rừng tre nứa (Nhớ cô em gái hái măng mình)

 Bằng việc làm nhỏ bé, họ góp phần tạo nên sức mạnh vĩ đại cuộc kháng chiến

- Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với phẩm chất cao đẹp:

+ Hình ảnh “Hát hiu lau xám, đậm đà lịng son”  Tuy họ nghèo vật chất lại giàu nghĩa tình

+ Hình ảnh người mẹ:

“Nhớ người mẹ nắng cháy lưng Địu lên rẫy bẻ từng bắp ngô”

 nỗi xót xa c̣c sớng cực đồng bào miền núi

+ Những tháng ngày:

“Thương chia củ sắn lùi Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp cùng”  Họ đồng cam cộng khổ, chia sẻ bùi với người cán bợ kháng chiến

=> Âm hưởng trữ tình tạo khúc ca ngào, đằm thắm tình yêu thương đồng chí, đồng bào, tình u thiên nhiên, đất nước

3 Củng cố :

- Những nét hồn cảnh lịch sử, xã hợi hoàn cảnh sáng tác tác phẩm - Vẻ đẹp cảnh người Việt Bắc qua hồi tưởng tác giả

(87)

Tiết 25 – 26

VIỆT BẮC ( PHẦN II – TÁC PHẨM) TIẾT THỨ HAI:

+ Cảm nhận một thời cách mạng kháng chiến gian khổ mà anh hùng nghĩa tình gắn bó thắm thiết người kháng chiến với Việt Bắc với nhân dân với đất nước; qua thấy rõ: Từ tình cảm thủy chung truyền thớng dân tợc, TH nâng lên thành mợt tình cảm mới, in đậm nét thời đại, ân tình cách mạng- một cội nguồn sức mạnh quan trọng tạo nên thắng lợi cách mạng kháng chiến

+ Nắm phương thức diễn tả tác dụng thơ: Nợi dung trữ tình trị thể mợt hình thức nghệ thuật đậm đà tính dân tợc

- Kĩ năng: Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại; rèn kĩ cảm thụ thơ - Thái độ: Yêu mến thơ Tớ Hữu tìm đọc thơ Tớ Hữu; Bồi đắp tình yêu quê hương đất nước tâm hồn người Việt Nam

1 Kiểm tra bài cũ: Vẻ đẹp của cảnh núi rừng và người Việt Bắc? Bài mới:

HĐI Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khung cảnh hùng tráng Việt Bắc chiến đấu, vai trò Việt Bắc cách mạng kháng chiến

- Bức tranh Việt Bắc quân

3 Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc chiến đấu, vai trò Việt Bắc cách mạng và kháng chiến:

a Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc chiến đấu:

(88)

hùng vĩ miêu tả đoạn thơ nào?

- Nhận xét những hình ảnh, từ ngữ và biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn thơ? - Những nghệ thuật diễn tả điều gì?

- Đoạn thơ có âm hưởng thế nào? thể hiện điều gì?

- Khí thế chiến thắng của dân tộc được thể hiện những câu thơ nào?

- Tác giả đã liệt kê những gì?

- Tớ Hữu cịn sâu lí giải những cội nguồn đã làm nên chiến thắng. Điều đó nói những câu thơ nào? những nguyên nhân đó là gì?

Quân điệp điệp trùng trùng. Ánh đầu súng, bạn mũ nan.

Dân công đỏ đuốc từng đoàn Bước nát đá, muôn tàn lửa bay.

Nghìn đêm thăm thẳm sương dày Đèn pha bật sáng ngày mai lên.

+ Những hình ảnh khơng gian rợng lớn, từ láy (rầm rập, điệp điệp, trùng trùng), biện pháp so sánh (như là đất rung), cường điệu (bước chân nát đá), biện pháp đối lập (Nghìn đêm … >< … mai lên), động từ (rấm rập, đất rung, lửa bay)



diễn tả khí thế hào hùng c̣c kháng chiến chớng Pháp: khơng khí sơi đợng với nhiều lực lượng tham gia, hoạt động tấp nập…

+ Âm hưởng hùng ca, mang tính sử thi đoạn thơ  thể sức mạnh một dân tợc đứng lên chiến đấu đợc lập, tự Tổ quốc

- Dân tộc vượt qua bao khó khăn, thử thách, hi sinh để đem kì tích:

+ “Tin vui thắng trận trăm miền.

Hoà Bình, Tây Bắc, Điện Biên vui về Vui từ Đồng Tháp, An Khê,

Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng” + “Ai có nhớ không?

Ta ta nhớ Phủ Thông, đèo Giàng Nhớ sông Lô, nhớ phố Ràng

Nhớ từ Cao - Lạng, nhớ sang Nhị Hà…”



Liệt kê chiến công gắn liền với địa danh lịch sử

- Tớ Hữu cịn sâu lí giải cợi nguồn làm nên chiến thắng:

+ Đó sức mạnh lịng thù: “Miếng cơm chấm ḿi, mới thù nặng vai”

+ Đó sức mạnh tình nghĩa thuỷ chung: “Mình ta đó đắng cay ngọt bùi”

+ Sức mạnh tình đồn kết:

“Nhớ giặc đến giặc lùng Rừng núi đá ta đánh Tây.

Núi giăng thành luỹ sắt dày, Rừng che đội rừng vây quân thù.

Mênh mông bốn mặt sương dày, Đất trời ta cả chiến khu lòng”



(89)

- Vai trò của Việt Bắc cách mạng và kháng chiến thể hiện những câu thơ nào?

- Tác giả đã nêu lên những vai trò gì của Việt Bắc?

- Trong những câu thơ ći đoạn trích, tác giả cịn khẳng định những gì?

thiên nhiên (Rừng núi đá ta đánh Tây): tất tạo thành hình ảnh một đất nước đứng lên tiêu diệt kẻ thù

b Vai trò Việt Bắc cách mạng kháng chiến:

- “Mình về, có nhớ núi non,

Nhớ kháng Nhật, thuở Việt Minh. Mình mình có nhớ mình,

Tân Trào, Hồng Thái, mái đình, đa.”

+ Việt Bắc quê hương cách mạng, cứ địa vững chắc, đầu não c̣c kháng chiến, nơi hợi tụ tình cảm, suy nghĩ, niềm tin hi vọng người Việt Nam yêu nước

+ Việt Bắc chiến khu kiên cường, nơi nuôi dưỡng bao sức mạnh đấu tranh, nơi khai sinh địa danh mãi vào lịch sử dân tộc

- “Ở đâu u ám quân thù,

Nhìn lên Việt Bắc: Cụ Hồ sáng soi Ở đâu đau đớn giớng nịi,

Trơng Việt Bắc mà ni chí bền. Mười lăm năm ấy, quên

Quê hương Cách mạng dựng nên cộng hoà” + Khẳng định Việt Bắc nơi có “Cụ Hồ sáng soi”, có “Trung ương phủ luận bàn việc công”

+ Khẳng định niềm tin yêu nước với Việt Bắc vần thơ mộc mạc, giản dị mà thắm thiết nghĩa tình

HĐII Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ

- Tính dân tộc của đoạn thơ được thể hiện thế nào qua thể loại? (Cấu tứ của bài thơ thế nào?)

- Nhà thơ vận dụng hình thức gì của ca dao các câu thơ?

- Tác dụng của hình thức tiểu đối này là gì?

- Ngôn ngữ đoạn thơ được

4 Nghệ thuật đậm đà tính dân tộc:

a Về thể loại:

- Cấu tứ thơ cấu tứ ca dao với hai nhân vật trữ tình “ta” “mình”, người đi, người lại đối đáp

- Sử dụng kiểu tiểu đối ca dao: + “Mình rừng núi nhớ ai,

Trám bùi để rụng,/ măng mai để già.” + “Điều quân chiến dịch thu đông,

Nông thôn phát động,/ giao thông mở đường.”



Tác dụng:

+ Nhấn mạnh ý

+ Tạo nhịp thơ uyển chuyển, cân xứng, hài hồ + Lời thơ dễ nhớ, dễ tḥc, cân xứng hài hồ b Về ngơn ngữ:

(90)

lấy từ đâu? Nó có đặc điểm như thế nào?

- Tìm những câu thơ giàu hình ảnh?

- Những câu thơ nào theo em là giàu nhạc điệu?

- Phép trùng điệp thể hiện trong những câu thơ nào?

- Phép trùng điệp này đã tạo giọng điệu gì cho đoạn thơ, bài thơ?

mạc, giản dị sinh động để tái lại một thời cách mạng kháng chiến đầy gian khổ mà dạt nghĩa tình

- Đó thứ ngơn ngữ giàu hình ảnh cụ thể: “Nghìn đêm thăm thẳm sương dày” “Nắng trưa rực rỡ vàng”

+ Ngôn ngữ giàu nhạc điệu:

“Chày đêm nện cối đều suối xa” “Đêm đêm rầm rập là đất rung”

- Sử dụng nhuần nhuyễn phép trùng điệp dân gian:

+ “Mình về, mình có nhớ ta” “Mình về, có nhớ chiến khu” + “Nhớ lớp học i tờ”

“Nhớ ngày tháng quan” “Nhớ tiếng mõ rừng chiều”



tạo giọng điệu trữ tình thiết tha, êm ái, ngào âm hưởng lời ru, đưa ta vào thế giới kỷ niệm tình nghĩa thuỷ chung

HĐIII Hướng dẫn học sinh tổng kết

- Nêu chủ đề của đoạn thơ?

Đoạn trích Việt Bắc có những nét nghệ thuật đặc sắc nào?

- Qua nỗi nhớ người cán bộ kháng chiến đối với chiến khu Việt Bắc, tác giả thể nghĩa tình thắm thiết cán bợ kháng chiến với chiến Việt Bắc Đồng thời ca ngợi vẻ đẹp phong cảnh người Việt Bắc, đe cao chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa anh hùng

- Đoạn trích Việt Bắc đậm đà tính dân tợc từ hình thức nghệ thuật đến nợi dung tình cảm Việt Bắc một thơ tiêu biểu nhiều mặt cho hồn thơ, phong cách thơ Tố Hữu

3 Củng cố:

Nêu rõ nét tài hoa của Tố Hữu việc sử dụng đại từ xưng hô ta - mình bài thơ

- Hai đại từ Tố Hữu sử dụng biến hố:

+ “Mình”: cán bợ cách mạng ; “ta”: người dân Việt Bắc ( Mình có nhớ ta)

+ “Ta” : cán bộ cách mạng ; “mình”: nhân dân Việt Bắc ( Ta có nhớ ta) + “Mình”: vừa cán bộ cách mạng, vừa người dân Việt Bắc

 Sự hồ quyện, gắn bó thắm thiết tách rời, son sắc thuỷ

chung người kháng chiến nhân dân, đất nước 4 Hướng dẫn tự học:

- Tìm đọc tồn bợ thơ "Việt Bắc"

(91)

Tiết 27

PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Hiểu yêu cầu, cách thức phát biểu theo chủ đề

- Kĩ năng: Trình bày ý kiến trước tập thể phù hợp với chủ đề thảo luận tình huống giao tiếp

- Thái độ: Học sinh biết vận dụng vào việc trình bày tập miệng, thảo luận, tranh luận vấn đề trình học tập c̣c sớng

II Ch̉n bị của thầy và trò:

- Đọc thuộc đoạn trích.

- Phân tích cảnh đẹp của thiên nhiên và người Việt Bắc qua nỗi nhớ của

người đi.

- Hình ảnh Việt Bắc cách mạng, Việt Bắc anh hùng nhà thơ miêu tả thế

nào?

- Tính dân tộc đoạn thơ thể hiện thế nào? Bài mới:

HĐI HD hs bước chuẩn bị phát biểu

Cho HS đọc lại chủ đề phát biểu SGK hướng dẫn học sinh thực bước:

- Em hãy xác định chủ đề

phát biểu, các nội dung cần phát biểu theo chủ đề đó?

- Theo em, nên tập trung nội

dung nào nhiều hơn? Vì sao?

I Các bước chuẩn bị phát biểu

1 Xác định nội dung cần phát biểu.

* Chủ đề phát biểu:

- Những hậu nghiêm trọng tai nạn giao thông đối với cs người

- Nguyên nhân gây tai nạn giao thông

- Những giải pháp góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng:

+ Tuyên truyền ý thức tự giác chấp hành luật giao thông cho người

+ Phối kết hợp cấp quyền việc xử lí người cớ tình vi phạm luật giao thơng

+ Tăng cường công tác gd luật ATGT nhà trường

* Nên phát biểu tập trung vào nội dung thứ ba trọng tâm chủ đề người ý bộc lộ suy nghĩ riêng người phát biểu

(92)

- Dự kiến đề cương gồm phần?

- Hãy lập đề cương với nội dung: “Khắc phục tình trạng ẩu, nguyên nhân chủ yếu của TNGT” ?

HS lập đề cương theo hướng dẫn, gợi ý GV

- Giáo viên giảng thêm:

+ Đề cương hệ thớng ý, khơng viết thành văn, xếp thật lơgích

+ Nội dung phát biểu phải trọng tâm, không lặp lại ý người khác

+ Thái đợ, cử mực, lịch sự; giọng nói phải phù hợp với nội dung cảm xúc

- Ngoài việc chuẩn bị đề cương, phải làm gì để có thể phát biểu theo chủ đề cách chủ động và hiệu quả?

- Từ kết quả phân tích đề bài cụ thể em hãy cho biết tiến trình để chuẩn bị phát biểu?

- Đọc kỹ chủ đề cuộc hội thảo

- Xác định nội dung cụ thể chủ đề - Chọn nội dung tiêu biểu để phát biểu

2 Dự kiến đề cương phát biểu.

*Chọn nội dung phát biểu phù hợp

* Lập đề cương theo nội dung chọn: “Khắc phục tình trạng ẩu, nguyên nhân chủ yếu TNGT” * Bố cục đề cương:

- Mở bài: Giới thiệu khái quát nội dung

- Thân bài: Trình bày hệ thớng ý nợi dung - Kết bài: Lời kết thúc cảm ơn

- Phần mở đầu: Giới thiệu tình trạng gia tăng TNGT hậu nghiêm trọng nó.Trong ẩu mợt ngun nhân gây TNGT

- Nội dung:

+ Thế ẩu

+ Những biểu ẩu + Những TNGT ẩu

+ Các biện pháp chống hành vi ẩu - Kết luận:

+ Đi ẩu nguyên nhân gây nhiều vụ TNGT + Kêu gọi người chấp hành luật GT, chấm dứt hành vi phóng nhanh vượt ẩu nhằm bảo đảm ATGT

Ngoài người phát biểu cịn phải:

- Tìm hiểu thêm đối tượng tham gia hội thảo - Lắng nghe học tập phong cách người phát biểu trước

- Dự kiến giọng điệu, cử phát biểu

- Hình dung trước mợt sớ tình h́ng để chủ đợng giải qút

3 Các bước chuẩn bị phát biểu

- Xác định nội dung cần phát biểu: + Chủ đề buổi hợi thảo

+ Những nd chủ đề + Lựa chọn nd cần phát biểu - Dự kiến đề cương phát biểu:

+ Mở đầu: Giới thiệu chủ đề phát biểu

+ Nội dung phát biểu: Xác định nd phát biểu theo trình tự hợp lí

+ Kết thúc: Kquát lại nd phát biểu nhấn mạnh nd

HĐII Cho HS trình bày phát biểu trước lớp

II Phát biểu ý kiến.

(93)

Cho lớp nhận xét, bổ sung rút cách phát biểu theo chủ đề (Phần ghi nhớ SGK)

- Trình bày nợi dung theo đề cương dự kiến - Kết thúc nói lời cảm ơn

* Cách phát biểu theo chủ đề:

- Lựa chọn nội dung phát biểu phù hợp với chủ đề - Dự kiến nội dung chi tiết xếp thành đề cương

- Có thái đợ, cử chỉ, giọng nói: mực, lịch sự, phù hợp với nội dung cảm xúc

HĐII Hướng dẫn HS luyện tập Bài tập 1: GV gợi ý cho HS thực nhà

Bài 2: GV hướng dẫn HS lập đề cương trình bày ý kiến trước lớp

Bài tập 1:

HS xác định ý kiến theo chủ đề, ý kiến chưa phù hợp nêu ý kiến phản bác

Nếu tán đồng với ý kiến phân tích sâu sắc ý kiến đồng thời trình bày quan niệm riêng hạnh phúc

Bài tập 2:

Dựa vào gợi ý sgk hướng dẫn GV, HS chọn nợi dung cần trình bày lập đề cương phát biểu

- Vào đại học ước mơ, nguyện vọng đáng HS, niên

- Tuy nhiên vào đại học cách lập thân Sau tốt nghiệp THPT, HS khơng theo học đại học mà theo học trường dạy nghề, tuỳ theo lực, sở trường

- Điều đáng nói xã hợi ngày nay, người ln ln học tập śt đời.Vì học sinh, niên có nhiều hợi tiếp tục học tập để nâng cao trình đợ, nếu em có ý chí, nghị lực, biết vươn lên c̣c sớng

3 Củng cố: Muốn có bài phát biểu theo chủ đề đạt hiệu quả và thuyết phục người phát biểu cần chuẩn bị kĩ từ khâu lựa chọn nội dung, dự kiến đề cương chi tiết đến cử chỉ, thái độ, phong cách trình bày phù hợp với chủ đề.

4.Hướng dẫn tự học: Hoàn thiện tập theo hướng dẫn : - Nêu ý kiến phản bác quan niệm sai lầm hạnh phúc: - Tán đồng một ý kiến phân tích sâu sắc phần ý kiến - Phát biểu quan niệm riêng hạnh phúc

Lớp 12C1: Tổng số: Vắng: Lớp 12C2: Tởng sớ: Vắng:

(94)

(Trích trường ca Mặt đường khát vọng )

- Nguyễn Khoa Điềm - Hướng dẫn đọc thêm:

ĐẤT NƯỚC

- Nguyễn Đình Thi - TIẾT THỨ NHẤT:

+ Thấy thêm một nhìn mẻ đất nước qua cách cảm nhận nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm: đất nước hội tụ kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân Nhân dân người làm đất nước

+ Nghệ thuật: Giọng thơ trữ tình - luận, vận dụng sáng tạo nhiều yếu tớ văn hóa văn học dân gian làm sáng tỏ thêm tư tưởng Đất Nước của nhân dân

- Kĩ năng: Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại ; Làm quen với giọng thơ giàu chất trí tuệ, suy tư

- Thái đợ: Bồi dưỡng tình u q hương đất nước, trân trọng yêu mến văn hóa văn học dân gian dân tộc

- Thế nào là phát biểu theo chủ đề?

- Muốn phát biểu theo chủ đề, ta phải chuẩn bị những gì? - Phát biểu cho chủ đề “Tác hại của việc tàn phá rừng”: Bài mới:

HĐI Hướng dẫn tìm hiểu chung - Tóm tắt những nét về Nguyễn Khoa Điềm.

NKĐ: "Tôi viết chương ngày mưa triền miên sau tết Đó thời kì máy bay Mĩ bắn phá dội B52 gội liên tục làm cho thứ tối tăm mù mịt Chúng ngồi hầm viết, cảm xúc cộng hưởng tiếng bom nổ, khói bom mưa rừng Có viết xong, mợt trận bom làm cho thảo bay tung tóe, lượm lại trang cịn trang mất, lại viết tiếp Tôi viết nhanh cảm xúc dồn tụ một cách mãnh liệt cịn việc tn

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- Nguyễn Khoa Điềm sinh mợt gia đình trí thức có truyền thớng u nước tinh thần cách mạng, học tập trưởng thành miền Bắc năm xây dựng chủ nghĩa xã hội, tham gia chiến đấu hoạt động văn nghệ miền Nam

- Nguyễn Khoa Điềm một nhà thơ tiêu biểu cho thế hệ thơ trẻ năm chống Mĩ - Thơ Nguyễn Khoa Điềm giàu chất suy tư, xúc cảm dồn nén, giọng thơ trữ tình - luận

2 Tác phẩm:

a Hoàn cảnh sáng tác:

- Trường ca “Mặt đường khát vọng”: hoàn thành chiến khu Trị - Thiên 1971, đầu 1974

(95)

chảy thơi Tơi viết điều giản dị tôi, tuổi trẻ bạn tranh đấu thành phố Nên nv anh em Đó lời đằm thắm mợt người trai với một người gái Chúng tôi, người có mợt sớ phận khác gắn kết một số phận chung số phận Đất nước Đất nước với nhà thơ khác huyền thoại, anh hùng với người vô danh, nhân dân"

chiếm miền Nam đất nước, sứ mệnh thế hệ với quê hương đất nước

b Xuất xứ:

- Phần đầu chương V trường ca “Mặt đường khát vọng”

- Giá trị: Được xem đoạn thơ hay đề tài quê hương đất nước thơ ca Việt Nam đại

- Thể loại: trường ca (có kết hợp tự trữ tình)

c Bớ cục: phần

- Phần 1: Từ đầu đến Làm nên đất nước muôn đời: Những nét riêng cảm nhận đất nước Nguyễn Khoa Điềm ( Đất nước có từ bao giờ? Đất nước gì? )

- Phần 2: Còn lại: Tư tưởng “Đất nước của Nhân dân” (Ai đã làm nên Đất nước)

Trong "Quê hương VN" Nguyễn Đình Thi viết: "VN đất nước ta ơi/ Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp /Cánh cò bay lả rập rờn / Mây mờ che đỉnh TS sớm chiều "

Cịn Chế Lan Viên "Tở quốc bao đẹp thế này chăng" : "Hỡi sông Hồng tiếng hát bốn nghìn năm/ Tổ quốc đẹp thế này chăng? - Chưa đâu! Và cả những ngày đẹp /Khi Nguyễn Trãi làm thơ và đánh giặc/ Nguyễn Du viết Kiều, đất nước hoá thành văn / Khi Nguyễn Huệ cưỡi voi vào cửa Bắc Hưng Đạo diệt quân Nguyên sóng Bạch Đằng"

- So với các nhà thơ trên, những cảm nhận mở đầu đất nước của Nguyễn Khoa Điềm có gì khác? - Nhưng đã thấy, những câu thơ mở đầu cho đoạn trích "Đất nước" là những câu trả lời của Nguyễn Khoa Điềm cho câu hỏi "Đất nước có từ bao giờ"? Theo em, nhà thơ đã trả lời câu hỏi đó thế nào? Đâu là điểm mới cách tìm cội

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Phần 1: Những nét riêng cảm nhận tác giả đất nước:

a Đất nước có từ bao giờ?

- NKĐ cảm nhận đất nước "muôn mặt đời thường" quan hệ ruột thân tḥc Đất nước bình dị nhất, gần gũi thân quen đời sống hàng ngày người dân VN chúng ta: câu chuyện cổ tích mẹ kể, miếng trầu bà, dãy tre làng, bới tóc mẹ, gừng cay, ḿi mặn, kèo, cợt, hạt gạo với giọng điệu tâm tình, thủ thỉ, lới trị chuyện thân mật tự nhiên

(96)

nguồn đất nước của NKĐ? - Đọc những câu thơ mở đầu đất nước, em thấy hiện lên những nét văn hóa, những tác phẩm văn học dân gian nào quen thuộc? Qua đó, em có nhận xét gì cách sử dụng những chất liệu của nhà thơ?

- Tiếp tục mạch luận- trữ tình NKĐ đã tự đặt câu hỏi và trả lời "Đất nước là gì" thế nào?

- Cũng giống nhiều nhà thơ khác, NKĐ không thểk hông nói tới các phương diện địa lí, lịch sử. Nhưng cách nhìn của nhà thơ có gì khác lạ đọc đáo mà quán với đoạn thơ trước? Lâu nay, ta quen nhìn ĐN tầm vóc lớn lao kì vĩ mà bỏ qn khơng gian đỗi bình dị nhỏ bé, quanh Cách nhìn dễ tạo khoảng cách

- Từ những cảm nghĩ ĐN,

chiều sâu văn hóa văn học dân gian (điểm cách tìm cội nguồn đất nước NKĐ) - Một đoạn thơ ngắn gợi dậy biết bao nét văn hóa văn học dân gian quen thuộc: tục ăn trầu, cách búi tóc quen tḥc người phụ nữ VN, cách đặt tên theo vật dụng hàng ngày ( đó cịn là kho tàng cở tích cuả người Việt, mà bốn tiếng "ngày xửa ngày xưa" cất lên nhớ, là cở tích Trầu cau thắm đượm tình anh em, tình vợ chồng là truyền thuyết Thánh Gióng đánh giặc ngoại xâm, là tình nghĩa vợ chồng trọn nghĩa vẹn tình ca dao) -> NKĐ sử dụng tài tình hiệu chất liệu văn học, văn hóa dân gian khơng trích dẫn ngun văn mà dẫn ra, gợi mợt vài từ ngữ hình ảnh tiêu biểu -> vừa thể một đất nước dung dị, gần gũi đời thường vừa gợi dậy tâm thức người đọc mợt bề dày chiều sâu văn hóa nghìn đời dân tợc

b Đất nước gì?

- Tác giả khai thác cách cấu tạo từ TV: từ ghép đất nước để sâu vào thành tố làm nên đất nước -> đất nước vừa cụ thể riêng tư, gần gũi lớn lao, cao thiêng liêng

- Cảm nhận đất nước khơng gian địa lí:

+ Không gian gần với cuộc sống người ( Đất là nơi anh đến trường tắm )

+ Đất nước tồn tại khơng gian riêng tư, thầm kín tình u đơi lứa ( Đất nước là nơi ta hị hẹn nhớ thầm)

+ Đất nước không gian sinh tồn hết sức đời thường nhân dân qua bao thế hệ (Những đã khuất gánh vác phần người trước để lại )

-> NKĐ nghiêng nhiều không gian riêng tư, không gian đời thường -> ĐN trở nên thân quen gần gũi

- Cảm nhận đất nước thời gian lịch sử:

+ Đất nước thiêng liêng, hào hùng khứ ( gắn với huyền thoại LLQ ÂC, truyền thuyết vua Hùng dựng nước )

+ giản dị gần gũi tại ( Trong anh và em hôm phần ĐN)

+ triển vọng sáng tươi tương lai (Mai ta lớn lên mơ mộng"

(97)

tg đã đến những suy nghĩ trách nhiệm của cá nhân thế nào?

thân cuộc sống người

- Lời tự nhủ, lời dặn cá nhân nhà thơ lớn thế hệ lúc ý thức bổn phận đối với ĐN – giọng thơ chân thành tha thiết, nhẹ nhàng lời thủ thỉ, tâm tình nhắn nhủ người yêu 3 Củng cố: Những nét riêng cảm nhận tác giả đất nước: dung dị, gần gũi đời thường vừa gợi dậy tâm thức người đọc mợt bề dày chiều sâu văn hóa nghìn đời dân tợc

4 Hướng dãn tự học:

- Soạn phần thơ "Đất nước" – Nguyễn Khoa Điềm - Soạn đọc thêm "Đất nước" – Nguyễn Đình Thi

Tiết 28 – 29 ĐẤT NƯỚC

ĐẤT NƯỚC

(98)

+ Thấy thêm mợt nhìn mẻ đất nước qua cách cảm nhận nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm: đất nước hội tụ kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân Nhân dân người làm đất nước

+ Nghệ thuật: Giọng thơ trữ tình - luận,

+ Với đọc thêm : Cảm nhận xúc cảm suy nghĩ nhà thơ ĐN qua hình ảnh mùa thu hình ảnh ĐN đau thương bất khuất, anh hùng cuộc kháng chiến chống Pháp; Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ

- Tác giả cảm nhận Đất Nước theo phương diện nào? 2 Bài mới:

HĐI Hướng dẫn tìm hiểu phần II - NKĐ chứng minh điều thế nhà thơ soi ngắm ĐN qua danh lam thắng cảnh nhìn "bớn nghìn năm đất nước" ?

Sự mẻ NKĐ: tg không nêu lên trù phú tơi đẹp ĐN" với "Những cánh đồng thơm mát phù sa" hay "Đẹp vô TQ "

"Rừng cọ đồi chè đồng xanh " nhà thơ chu ý đến miền đất, đại danh với tên gọi nôm na, dân dã phát hóa thân nhân dân thắng cảnh chiều sâu văn hóa kết tụ hàng ngàn năm nd địa danh "Những cuộc đời hóa núi sơng ta "

- Điều khác biệt của NKĐ với các nhà thơ khác cái nhìn

2 Phần 2: Tư tưởng “Đất nước Nhân dân”

Để đến tư tưởng NKĐ mợt lần soi ngắm thật kĩ, thật sâu vào tầng địa lí, lịch sử, văn hóa ĐN:

* Về địa lí:

- Các địa danh gắn liền với một huyền thoại, thật lịch sử Thiên nhiên địa lí đất nước khơng sản phẩm tạo hố mà ẩn chứa nét đẹp tâm hồn nhân dân ngàn năm lịch sử: thủy chung, tình nghĩa vợ chồng, tinh thần yêu nước, ý thức hướng tổ tông, nguồn cội, tinh thần hiếu học, ý chí vượt khó vươn lên, tinh thần xả thân cợng đồng

- Từ đó, tác giả đến mợt kết luận mang tính khái qt:

“ Và đâu khắp ruộng đồng gò bãi …

Những đời đã hoá núi sông ta.”



Theo tác giả: Những thắng cảnh đẹp, địa danh tiếng khắp miền đất nước nhân dân tạo ra, kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân, người bình thường, vơ danh

(99)

lịch sử ?

- Nhân dân bao đời đã truyền cho chúng ta hôm những gì?

- Họ là những người thế nào?

- Điểm hội tụ và là cao điểm của cảm xúc trữ tình đoạn thơ là câu nào?

- Khi nói đến “Đất Nước của nhân dân”, tác giả mượn văn học dân gian để nhấn mạnh điều gì về đất nước?

- Vẻ đẹp người thể hiện qua

nhân dân, người bình dị, vơ danh “Làm nên đất nước mn đời”:

+ Chính vậy, cảm nhận Đất Nước bốn ngàn năm lịch sử, nhà thơ khơng nói đến triều đại, anh hùng mà nhấn mạnh đến người vô danh, bình dị:

Có biết bao người gái trai …

Nhưng họ làm đất nước



Chọn nhân dân không tên tuổi kế tục làm nên Đất Nước nét mẻ độc đáo Nguyễn Khoa Điềm

* Trên phương diện văn hố, nhân dân người lưu giữ bảo tồn sắc văn hoá dân tộc: Họ giữ và truyền cho ta…

… hái trái” + Đại từ “Họ” đặt đầu câu + nhiều động từ “giữ, truyền, gánh”



Vai trị nhân dân việc giữ gìn lưu truyền văn hố qua thế hệ

+ Chính người “giản dị bình tâm” “khơng nhớ mặt đặt tên” gìn giữ truyền lại cho thế hệ mai sau giá trị tinh thần vật chất Đất nước từ “hạt lúa, lửa, tiếng nói đến tên xã, tên làng chún di dân

- Họ có cơng việc chống ngoại xâm, dẹp nội thù:

“Có ngoại xâm …

… vùng lên đánh bại”



Họ giữ yên bờ cõi xây dựng c̣c sớng hồ bình - Điểm hợi tụ cao điểm cảm xúc trữ tình đoạn thơ câu:

“Để cho Đất Nước này là Đất Nước của nhân dân”. + Khi nói đến “Đất Nước của nhân dân”, tác giả mượn văn học dân gian để nhấn mạnh thêm vẻ đẹp đất nước: “Đất Nước của ca dao thần thoại” + Từ văn học dân gian, nhà thơ khám phá vẻ đẹp tâm hồn tính cách dân tộc:

o Họ người yêu say đăm thuỷ chung: “Dạy anh yêu em từ thuở nơi”,

o Q trọng nghĩa tình (Biết quý công cầm vàng những ngày lặn lội)

(100)

các hình ảnh cụ thể nào?

- Kết thúc đoạn thơ là hình ảnh nào? Những hình ảnh đó nói lên điều gì?

lâu)

- Kết thúc đoạn thơ hình ảnh dịng sơng với điệu hị:

“Ơi những dịng sơng bắt nước từ đâu Mà Đất Nước mình bắt lên câu hát Người đến hát chèo đò, kéo thuyền vượt thác Gợi trăm màu trăm dáng sông xuôi”



muốn kéo dài thêm giai điệu ngân nga với nhìêu cung bậc trường ca Đất Nước

HĐII Hướng dẫn học sinh tổng kết

- Chủ đề của đoạn thơ là gì?

- Đoạn thơ có những nét nghệ thuật đặc sắc gì?

- ND: NKĐ nhìn nhận ĐN tư tưởng ĐN nhân dân nhiều bình diện: địa lí, lịch sử, văn hóa - Nghệ thuật :

+ Thể thơ tự phóng túng

+ Sử dụng chất liệu văn hoá dân gian + Giọng thơ trữ tình - trị

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM : ĐẤT NƯỚC – Nguyễn Đình Thi

HĐIII Hướng dẫn đọc thêm Gọi HS đọc diễn cảm văn

- Mùa thu của Hà Nội năm xưa được tác giả miêu tả thế nào?

- Trong mùa thu ấy, những con người miêu tả thế nào?

- Mùa thu hiện tại đã có những thay đổi thế nào?

- Những hình ảnh, tính từ, điệp từ diễn tả điều gì?

- Nhà thơ cịn suy tư những truyền thớng gì của dân tộc?

- Câu thơ nào khái quát được hình ảnh đất nước ta dưới ách nô lệ?

I Tìm hiểu chung (SGK)

II Hướng dẫn đọc thêm

1 Mùa thu Hà Nội hoài niệm :

- Sáng mùa thu thiên nhiên lành núi rừng Việt Bắc  tác giả nhớ mùa thu Hà Nội năm xưa

- Một mùa thu đẹp, đặc trưng buồn - Những người dứt khoát đầy lưu luyến

2 Mùa thu chiến khu Việt Bắc:

- Những thay đổi:

+ Tâm trạng người: hào hứng, sôi nỏi dứng đất trời tự

+ Những hình ảnh, tính từ, điệp từ: khẳng định chủ quyền, trù phú, giàu có đất nước

- Sự suy tư, tự hào truyền thống anh hùng bất khuất dân tộc

3 Những suy tư và cảm nhận đất nước:

- Đau thương, căm hờn quyết tâm đứng lên chiến đấu: + Những hình ảnh tương phản: đau thương đất nước chiến tranh

(101)

- Hình ảnh người Việt Nam, dân tộc Việt Nam hiện lên trong chiến đấu thế nào?

- Nội dung bản của đoạn trích ?

- Những đặc điểm đặc sắc nghệ thuật của đoạn trích?

+ Kẻ thù huỷ hoại tất đời sống tinh thần vật chất

+ Những người hiền lành biến tình yêu nước nồng nàn thành cháy bỏng căm hờn kiên quyết chiến đấu giành quyền sớng đáng

- Đất nước anh dũng, kiên cường:

+ Biện pháp đối lập: tàn bạo giặc lòng yêu nước dân ta

+ Sự thay đổi cảnh vật: vừa chiến đấu vừa xây dựng

+ Sự thay đổi người: giản dị mà bất khuất, kiên cường, quật khởi

- Con người VN đứng tư thế hào hùng rũ bỏ vết nhơ nô lệ

- Đây thơ hay đời thơ NĐT

- Tiêu biểu cho nhìn ơng đất nước: mang vẻ đẹp đau thương

3 Củng cố: Bài thơ thể mợt nhìn mẽ đất nước : ĐN hội tụ kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân Nhân dân người làm đất nước 4 Hướng dẫn tự học:

(102)

Tiết 27

PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Hiểu yêu cầu, cách thức phát biểu theo chủ đề

- Kĩ năng: Trình bày ý kiến trước tập thể phù hợp với chủ đề thảo luận tình h́ng giao tiếp

- Thái độ: Học sinh biết vận dụng vào việc trình bày tập miệng, thảo luận, tranh luận vấn đề trình học tập cuộc sống

- Đọc thuộc đoạn trích.

- Phân tích cảnh đẹp của thiên nhiên và người Việt Bắc qua nỗi nhớ của

người đi.

- Hình ảnh Việt Bắc cách mạng, Việt Bắc anh hùng nhà thơ miêu tả thế

nào?

- Tính dân tộc đoạn thơ thể hiện thế nào? Bài mới:

HĐI HD hs bước chuẩn bị phát biểu

Cho HS đọc lại chủ đề phát biểu SGK hướng dẫn học sinh thực bước:

- Em hãy xác định chủ đề

phát biểu, các nội dung cần phát biểu theo chủ đề đó?

I Các bước chuẩn bị phát biểu

1 Xác định nội dung cần phát biểu.

* Chủ đề phát biểu:

- Những hậu nghiêm trọng tai nạn giao thông đối với cs người

- Nguyên nhân gây tai nạn giao thông

(103)

- Theo em, nên tập trung nội

dung nào nhiều hơn? Vì sao?

- Dự kiến đề cương gồm phần?

- Hãy lập đề cương với nội dung: “Khắc phục tình trạng ẩu, nguyên nhân chủ yếu của TNGT” ?

HS lập đề cương theo hướng dẫn, gợi ý GV

- Giáo viên giảng thêm:

+ Đề cương hệ thống ý, khơng viết thành văn, xếp thật lơgích

+ Nội dung phát biểu phải trọng tâm, không lặp lại ý người khác

+ Thái độ, cử mực, lịch sự; giọng nói phải phù hợp với nội dung cảm xúc

- Ngoài việc chuẩn bị đề cương, phải làm gì để có thể phát biểu theo chủ đề cách chủ động và hiệu quả?

- Từ kết quả phân tích đề bài cụ thể em hãy cho biết tiến trình để chuẩn bị phát biểu?

+ Tuyên truyền ý thức tự giác chấp hành luật giao thông cho người

+ Phối kết hợp cấp quyền việc xử lí người cớ tình vi phạm luật giao thơng

+ Tăng cường công tác gd luật ATGT nhà trường

* Nên phát biểu tập trung vào nợi dung thứ ba trọng tâm chủ đề người ý bộc lộ suy nghĩ riêng người phát biểu

* Chuẩn bị nội dung:

- Đọc kỹ chủ đề cuộc hội thảo

- Xác định nội dung cụ thể chủ đề - Chọn nội dung tiêu biểu để phát biểu

2 Dự kiến đề cương phát biểu.

*Chọn nội dung phát biểu phù hợp

* Lập đề cương theo nội dung chọn: “Khắc phục tình trạng ẩu, nguyên nhân chủ yếu TNGT” * Bố cục đề cương:

- Mở bài: Giới thiệu khái quát nội dung

- Thân bài: Trình bày hệ thớng ý nội dung - Kết bài: Lời kết thúc cảm ơn

- Phần mở đầu: Giới thiệu tình trạng gia tăng TNGT hậu nghiêm trọng nó.Trong ẩu mợt nguyên nhân gây TNGT

- Nội dung:

+ Thế ẩu

+ Những biểu ẩu + Những TNGT ẩu

+ Các biện pháp chống hành vi ẩu - Kết luận:

+ Đi ẩu nguyên nhân gây nhiều vụ TNGT + Kêu gọi người chấp hành luật GT, chấm dứt hành vi phóng nhanh vượt ẩu nhằm bảo đảm ATGT

Ngoài người phát biểu cịn phải:

- Tìm hiểu thêm đối tượng tham gia hội thảo - Lắng nghe học tập phong cách người phát biểu trước

- Dự kiến giọng điệu, cử phát biểu

- Hình dung trước mợt sớ tình h́ng để chủ đợng giải qút

3 Các bước chuẩn bị phát biểu

(104)

+ Những nd chủ đề + Lựa chọn nd cần phát biểu - Dự kiến đề cương phát biểu:

+ Mở đầu: Giới thiệu chủ đề phát biểu

+ Nội dung phát biểu: Xác định nd phát biểu theo trình tự hợp lí

+ Kết thúc: Kquát lại nd phát biểu nhấn mạnh nd

HĐII Cho HS trình bày phát biểu trước lớp

Cho lớp nhận xét, bổ sung rút cách phát biểu theo chủ đề (Phần ghi nhớ SGK)

II Phát biểu ý kiến.

- Giới thiệu khái quát nội dung phát biểu, - Trình bày nợi dung theo đề cương dự kiến - Kết thúc nói lời cảm ơn

* Cách phát biểu theo chủ đề:

- Lựa chọn nội dung phát biểu phù hợp với chủ đề - Dự kiến nội dung chi tiết xếp thành đề cương

- Có thái đợ, cử chỉ, giọng nói: mực, lịch sự, phù hợp với nội dung cảm xúc

HĐII Hướng dẫn HS luyện tập Bài tập 1: GV gợi ý cho HS thực nhà

Bài 2: GV hướng dẫn HS lập đề cương trình bày ý kiến trước lớp

Bài tập 1:

HS xác định ý kiến theo chủ đề, ý kiến chưa phù hợp nêu ý kiến phản bác

Nếu tán đồng với ý kiến phân tích sâu sắc ý kiến đồng thời trình bày quan niệm riêng hạnh phúc

Bài tập 2:

Dựa vào gợi ý sgk hướng dẫn GV, HS chọn nợi dung cần trình bày lập đề cương phát biểu

- Vào đại học ước mơ, nguyện vọng đáng HS, niên

- Tuy nhiên vào đại học cách lập thân Sau tớt nghiệp THPT, HS khơng theo học đại học mà theo học trường dạy nghề, tuỳ theo lực, sở trường

- Điều đáng nói xã hợi ngày nay, người luôn học tập suốt đời.Vì học sinh, niên có nhiều hợi tiếp tục học tập để nâng cao trình đợ, nếu em có ý chí, nghị lực, biết vươn lên cuộc sống

3 Củng cố: Muốn có bài phát biểu theo chủ đề đạt hiệu quả và thuyết phục người phát biểu cần chuẩn bị kĩ từ khâu lựa chọn nội dung, dự kiến đề cương chi tiết đến cử chỉ, thái độ, phong cách trình bày phù hợp với chủ đề.

(105)

- Nêu ý kiến phản bác quan niệm sai lầm hạnh phúc: - Tán đồng một ý kiến phân tích sâu sắc phần ý kiến - Phát biểu quan niệm riêng hạnh phúc

ĐẤT NƯỚC

+ Nghệ thuật: Giọng thơ trữ tình - luận, vận dụng sáng tạo nhiều yếu tố văn hóa văn học dân gian làm sáng tỏ thêm tư tưởng Đất Nước của nhân dân

- Thái đợ: Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, trân trọng yêu mến văn hóa văn học dân gian dân tộc

- Thế nào là phát biểu theo chủ đề?

- Muốn phát biểu theo chủ đề, ta phải chuẩn bị những gì? - Phát biểu cho chủ đề “Tác hại của việc tàn phá rừng”: Bài mới:

HĐI Hướng dẫn tìm hiểu chung - Tóm tắt những nét về Nguyễn Khoa Điềm.

NKĐ: "Tôi viết chương ngày mưa triền miên sau tết

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

(106)

Đó thời kì máy bay Mĩ bắn phá dội B52 gội liên tục làm cho thứ tối tăm mù mịt Chúng ngồi hầm viết, cảm xúc cợng hưởng tiếng bom nổ, khói bom mưa rừng Có viết xong, mợt trận bom làm cho thảo bay tung tóe, lượm lại trang cịn trang mất, lại viết tiếp Tôi viết nhanh cảm xúc dồn tụ một cách mãnh liệt cịn việc tn chảy thơi Tơi viết điều giản dị tơi, tuổi trẻ bạn tranh đấu thành phố Nên nv tơi anh em Đó lời đằm thắm một người trai với một người gái Chúng tơi, người có mợt sớ phận khác gắn kết một số phận chung số phận Đất nước Đất nước với nhà thơ khác huyền thoại, anh hùng với người vô danh, nhân dân"

và hoạt động văn nghệ miền Nam

- Nguyễn Khoa Điềm một nhà thơ tiêu biểu cho thế hệ thơ trẻ năm chống Mĩ - Thơ Nguyễn Khoa Điềm giàu chất suy tư, xúc cảm dồn nén, giọng thơ trữ tình - luận

2 Tác phẩm:

a Hoàn cảnh sáng tác:

- Trường ca “Mặt đường khát vọng”: hoàn thành chiến khu Trị - Thiên 1971, đầu 1974

- Nội dung: Sự thức tỉnh tuổi trẻ đô thị vùng tạm chiếm miền Nam đất nước, sứ mệnh thế hệ với quê hương đất nước

b Xuất xứ:

- Phần đầu chương V trường ca “Mặt đường khát vọng”

- Giá trị: Được xem đoạn thơ hay đề tài quê hương đất nước thơ ca Việt Nam đại

- Thể loại: trường ca (có kết hợp tự trữ tình)

c Bớ cục: phần

- Phần 1: Từ đầu đến Làm nên đất nước muôn đời: Những nét riêng cảm nhận đất nước Nguyễn Khoa Điềm ( Đất nước có từ bao giờ? Đất nước gì? )

- Phần 2: Còn lại: Tư tưởng “Đất nước của Nhân dân” (Ai đã làm nên Đất nước)

Trong "Quê hương VN" Nguyễn Đình Thi viết: "VN đất nước ta ơi/ Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp /Cánh cò bay lả rập rờn / Mây mờ che đỉnh TS sớm chiều "

Cịn Chế Lan Viên "Tở quốc bao đẹp thế này chăng" : "Hỡi sông Hồng tiếng hát bốn nghìn năm/ Tổ quốc đẹp thế này chăng? - Chưa đâu! Và cả những ngày đẹp /Khi Nguyễn Trãi làm thơ và đánh giặc/ Nguyễn Du viết Kiều, đất nước hoá thành văn / Khi Nguyễn Huệ cưỡi voi vào cửa Bắc Hưng Đạo diệt quân Nguyên sóng Bạch Đằng"

- So với các nhà thơ trên, những

1 Phần 1: Những nét riêng cảm nhận tác giả đất nước:

a Đất nước có từ bao giờ?

(107)

cảm nhận mở đầu đất nước của Nguyễn Khoa Điềm có gì khác? - Nhưng đã thấy, những câu thơ mở đầu cho đoạn trích "Đất nước" là những câu trả lời của Nguyễn Khoa Điềm cho câu hỏi "Đất nước có từ bao giờ"? Theo em, nhà thơ đã trả lời câu hỏi đó thế nào? Đâu là điểm mới cách tìm cội nguồn đất nước của NKĐ? - Đọc những câu thơ mở đầu đất nước, em thấy hiện lên những nét văn hóa, những tác phẩm văn học dân gian nào quen thuộc? Qua đó, em có nhận xét gì cách sử dụng những chất liệu của nhà thơ?

- Tiếp tục mạch luận- trữ tình NKĐ đã tự đặt câu hỏi và trả lời "Đất nước là gì" thế nào?

- Cũng giống nhiều nhà thơ khác, NKĐ không thểk hông nói tới các phương diện địa lí, lịch sử. Nhưng cách nhìn của nhà thơ có gì khác lạ đọc đáo mà quán với đoạn thơ trước? Lâu nay, ta quen nhìn ĐN tầm vóc lớn lao kì vĩ mà bỏ qn khơng gian đỗi bình dị nhỏ bé, quanh Cách nhìn dễ tạo khoảng cách

(NĐT cảm nhận đất nước những đường nét hoành tráng với giọng điệu ngợi ca đầy tự hào, CLV nhìn TQ qua trang sử hào hùng với giọng điệu hào sảng - Đất nước có từ thủa xa xưa câu chuyện cổ tích mẹ thường kể, từ đời nét phong tục đẹp (miếng trầu ), từ ngày đầu trồng tre đánh giặc Trong cảm nhận NKĐ, khởi nguyên đất nước chưa phải trang sử hào hùng mà huyền thoại, truyền thuyết, phong tục tập quán lịch sử lâu đời đất nước nhìn từ chiều sâu văn hóa văn học dân gian (điểm cách tìm cợi nguồn đất nước NKĐ) - Một đoạn thơ ngắn gợi dậy biết bao nét văn hóa văn học dân gian quen tḥc: tục ăn trầu, cách búi tóc quen tḥc người phụ nữ VN, cách đặt tên theo vật dụng hàng ngày ( đó là kho tàng cở tích cuả người Việt, mà bớn tiếng "ngày xửa ngày xưa" cất lên nhớ, là cở tích Trầu cau thắm đượm tình anh em, tình vợ chồng là truyền thuyết Thánh Gióng đánh giặc ngoại xâm, là tình nghĩa vợ chồng trọn nghĩa vẹn tình ca dao) -> NKĐ sử dụng tài tình hiệu chất liệu văn học, văn hóa dân gian khơng trích dẫn ngun văn mà dẫn ra, gợi một vài từ ngữ hình ảnh tiêu biểu -> vừa thể một đất nước dung dị, gần gũi đời thường vừa gợi dậy tâm thức người đọc một bề dày chiều sâu văn hóa nghìn đời dân tợc

b Đất nước gì?

- Tác giả khai thác cách cấu tạo từ TV: từ ghép đất nước để sâu vào thành tố làm nên đất nước -> đất nước vừa cụ thể riêng tư, gần gũi lớn lao, cao thiêng liêng

- Cảm nhận đất nước khơng gian địa lí:

+ Khơng gian gần với cuộc sống người ( Đất là nơi anh đến trường tắm )

+ Đất nước tồn tại không gian riêng tư, thầm kín tình u đơi lứa ( Đất nước là nơi ta hò hẹn nhớ thầm)

+ Đất nước không gian sinh tồn hết sức đời thường nhân dân qua bao thế hệ (Những đã khuất gánh vác phần người trước để lại )

(108)

- Từ những cảm nghĩ ĐN, tg đã đến những suy nghĩ trách nhiệm của cá nhân thế nào?

hơn

- Cảm nhận đất nước thời gian lịch sử:

+ Đất nước thiêng liêng, hào hùng khứ ( gắn với huyền thoại LLQ ÂC, truyền thuyết vua Hùng dựng nước )

+ giản dị gần gũi tại ( Trong anh và em hôm phần ĐN)

+ triển vọng sáng tươi tương lai (Mai ta lớn lên mơ mộng"

-> ĐN không tồn tại xa xơi mà kết tinh, hóa thân cuộc sống người

- Lời tự nhủ, lời dặn cá nhân nhà thơ lớn thế hệ lúc ý thức bổn phận đối với ĐN – giọng thơ chân thành tha thiết, nhẹ nhàng lời thủ thỉ, tâm tình nhắn nhủ người yêu 3 Củng cố: Những nét riêng cảm nhận tác giả đất nước: dung dị, gần gũi đời thường vừa gợi dậy tâm thức người đọc một bề dày chiều sâu văn hóa nghìn đời dân tộc

4 Hướng dãn tự học:

- Soạn phần thơ "Đất nước" – Nguyễn Khoa Điềm - Soạn đọc thêm "Đất nước" – Nguyễn Đình Thi

(109)

ĐẤT NƯỚC

+ Nghệ thuật: Giọng thơ trữ tình - luận,

+ Với đọc thêm : Cảm nhận xúc cảm suy nghĩ nhà thơ ĐN qua hình ảnh mùa thu hình ảnh ĐN đau thương bất khuất, anh hùng cuộc kháng chiến chống Pháp; Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ

- Tác giả cảm nhận Đất Nước theo phương diện nào? 2 Bài mới:

HĐI Hướng dẫn tìm hiểu phần II - NKĐ chứng minh điều thế nhà thơ soi ngắm ĐN qua danh lam thắng cảnh nhìn "bớn nghìn năm đất nước" ?

Sự mẻ NKĐ: tg không nêu lên trù phú tơi đẹp ĐN" với "Những cánh đồng thơm mát phù sa" hay "Đẹp vô TQ "

"Rừng cọ đồi chè đồng xanh " nhà thơ chu ý đến miền đất, đại danh với tên gọi nôm na, dân dã phát hóa thân nhân

2 Phần 2: Tư tưởng “Đất nước Nhân dân”

Để đến tư tưởng NKĐ mợt lần soi ngắm thật kĩ, thật sâu vào tầng địa lí, lịch sử, văn hóa ĐN:

* Về địa lí:

- Các địa danh gắn liền với một huyền thoại, thật lịch sử Thiên nhiên địa lí đất nước không sản phẩm tạo hố mà cịn ẩn chứa nét đẹp tâm hồn nhân dân ngàn năm lịch sử: thủy chung, tình nghĩa vợ chồng, tinh thần yêu nước, ý thức hướng tổ tông, nguồn cội, tinh thần hiếu học, ý chí vượt khó vươn lên, tinh thần xả thân cợng đồng

(110)

dân thắng cảnh chiều sâu văn hóa kết tụ hàng ngàn năm nd địa danh "Những c̣c đời hóa núi sơng ta "

- Điều khác biệt của NKĐ với các nhà thơ khác cái nhìn lịch sử ?

- Nhân dân bao đời đã truyền cho chúng ta hơm những gì?

- Họ cịn là những người thế nào?

- Điểm hội tụ và là cao điểm của cảm xúc trữ tình đoạn

quát:

“ Và đâu khắp ruộng đồng gò bãi …

Những đời đã hoá núi sông ta.”



Theo tác giả: Những thắng cảnh đẹp, địa danh tiếng khắp miền đất nước nhân dân tạo ra, kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân, người bình thường, vơ danh

* Trên phương diện thời gian - lịch sử nhân dân, người bình dị, vơ danh “Làm nên đất nước mn đời”:

+ Chính vậy, cảm nhận Đất Nước bốn ngàn năm lịch sử, nhà thơ khơng nói đến triều đại, anh hùng mà nhấn mạnh đến người vơ danh, bình dị:

Có biết bao người gái trai …

Nhưng họ làm đất nước



Chọn nhân dân không tên tuổi kế tục làm nên Đất Nước nét mẻ độc đáo Nguyễn Khoa Điềm

* Trên phương diện văn hố, nhân dân người lưu giữ bảo tồn sắc văn hố dân tợc: Họ giữ và truyền cho ta…

… hái trái” + Đại từ “Họ” đặt đầu câu + nhiều động từ “giữ, truyền, gánh”



Vai trò nhân dân việc giữ gìn lưu truyền văn hố qua thế hệ

+ Chính người “giản dị bình tâm” “khơng nhớ mặt đặt tên” gìn giữ truyền lại cho thế hệ mai sau giá trị tinh thần vật chất Đất nước từ “hạt lúa, lửa, tiếng nói đến tên xã, tên làng chún di dân

- Họ có cơng việc chống ngoại xâm, dẹp nội thù:

“Có ngoại xâm …

… vùng lên đánh bại”



Họ giữ yên bờ cõi xây dựng cuộc sớng hồ bình - Điểm hợi tụ cao điểm cảm xúc trữ tình đoạn thơ câu:

(111)

thơ là câu nào?

- Khi nói đến “Đất Nước của nhân dân”, tác giả mượn văn học dân gian để nhấn mạnh điều gì về đất nước?

- Vẻ đẹp người thể hiện qua các hình ảnh cụ thể nào?

- Kết thúc đoạn thơ là hình ảnh nào? Những hình ảnh đó nói lên điều gì?

mượn văn học dân gian để nhấn mạnh thêm vẻ đẹp đất nước: “Đất Nước của ca dao thần thoại” + Từ văn học dân gian, nhà thơ khám phá vẻ đẹp tâm hồn tính cách dân tợc:

o Họ người yêu say đăm thuỷ chung: “Dạy anh yêu em từ thuở nôi”,

o Quý trọng nghĩa tình (Biết q cơng cầm vàng những ngày lặn lội)

o Quyết liệt chiến đấu với kẻ thù (Biết trồng tre đợi ngày thành gậy - Đi trả thù mà không sợ dài lâu)

- Kết thúc đoạn thơ hình ảnh dịng sơng với điệu hị:

“Ơi những dịng sơng bắt nước từ đâu Mà Đất Nước mình bắt lên câu hát Người đến hát chèo đò, kéo thuyền vượt thác Gợi trăm màu trăm dáng sông xuôi”



muốn kéo dài thêm giai điệu ngân nga với nhìêu cung bậc trường ca Đất Nước

HĐII Hướng dẫn học sinh tổng kết

- Chủ đề của đoạn thơ là gì?

- Đoạn thơ có những nét nghệ thuật đặc sắc gì?

- ND: NKĐ nhìn nhận ĐN tư tưởng ĐN nhân dân nhiều bình diện: địa lí, lịch sử, văn hóa - Nghệ thuật :

+ Thể thơ tự phóng túng

+ Sử dụng chất liệu văn hoá dân gian + Giọng thơ trữ tình - trị

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM : ĐẤT NƯỚC – Nguyễn Đình Thi

HĐIII Hướng dẫn đọc thêm Gọi HS đọc diễn cảm văn

- Mùa thu của Hà Nội năm xưa được tác giả miêu tả thế nào?

- Trong mùa thu ấy, những con người miêu tả thế nào?

- Mùa thu hiện tại đã có những thay đổi thế nào?

I Tìm hiểu chung (SGK)

II Hướng dẫn đọc thêm

1 Mùa thu Hà Nội hoài niệm :

- Sáng mùa thu thiên nhiên lành núi rừng Việt Bắc  tác giả nhớ mùa thu Hà Nội năm xưa

- Một mùa thu đẹp, đặc trưng buồn - Những người dứt khoát đầy lưu luyến

2 Mùa thu chiến khu Việt Bắc:

- Những thay đổi:

(112)

- Những hình ảnh, tính từ, điệp từ diễn tả điều gì?

- Nhà thơ suy tư những truyền thống gì của dân tộc?

- Câu thơ nào khái quát được hình ảnh đất nước ta dưới ách nô lệ?

- Hình ảnh người Việt Nam, dân tộc Việt Nam hiện lên trong chiến đấu thế nào?

- Nội dung bản của đoạn trích ?

- Những đặc điểm đặc sắc nghệ thuật của đoạn trích?

giữa đất trời tự

+ Những hình ảnh, tính từ, điệp từ: khẳng định chủ quyền, trù phú, giàu có đất nước

- Sự suy tư, tự hào truyền thống anh hùng bất khuất dân tộc

3 Những suy tư và cảm nhận đất nước:

- Đau thương, căm hờn quyết tâm đứng lên chiến đấu: + Những hình ảnh tương phản: đau thương đất nước chiến tranh

+ Những từ ngữ diễn tả tâm trạng: hài hồ chung – riêng, tình u lứa đơi – tình yêu đất nước + Kẻ thù huỷ hoại tất đời sống tinh thần vật chất

+ Những người hiền lành biến tình yêu nước nồng nàn thành cháy bỏng căm hờn kiên qút chiến đấu giành quyền sớng đáng

- Đất nước anh dũng, kiên cường:

+ Biện pháp đối lập: tàn bạo giặc lòng yêu nước dân ta

+ Sự thay đổi cảnh vật: vừa chiến đấu vừa xây dựng

+ Sự thay đổi người: giản dị mà bất khuất, kiên cường, quật khởi

- Con người VN đứng tư thế hào hùng rũ bỏ vết nhơ nô lệ

- Đây thơ hay đời thơ NĐT

- Tiêu biểu cho nhìn ơng đất nước: mang vẻ đẹp đau thương

3 Củng cố: Bài thơ thể một nhìn mẽ đất nước : ĐN hội tụ kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân Nhân dân người làm đất nước 4 Hướng dẫn tự học:

- Hình ảnh ĐN thể hiện thế nào câu thơ đầu? - Cảm nhận của anh/chị tư tưởng "Đất nước của nhân dân"?

(113)

Lớp 12C2: Tổng số: Vắng: Tiết 30

LUẬT THƠ I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Hệ thớng hố nắm vấn đề chủ yếu liên quan đến luật thơ VN: Vai trò tiếng bộ phận tiếng đối với luật thơ, thể thơ phổ biến thuộc truyền thống đại, biểu cụ thể luật thơ thể thơ

thường gặp

- Kĩ năng: Có kĩ đọc hiểu văn thơ, kĩ phân tích nghệ thuật ngôn ngữ thơ, vận dụng vào việc học văn thơ chương trình

- Thái đợ: Nâng cao thêm lực cảm thụ văn thơ II Chuẩn bị của thầy và trò:

- Tác giả cảm nhận Đất Nước theo phương diện nào? - Cơ sở tác giả xác định “ Đất Nước của Nhân Dân”? Bài mới:

HĐI Hướng dẫn HS luyện tập - So sánh những nét giống và khác cách gieo vần, ngắt nhịp, hài luật thơ ngũ ngôn truyền thống bài “Ngắm trăng” và đoạn thơ bài “Sóng” ?

- Phân tích cách gieo vần, ngắt nhịp khổ thơ để thấy sự đổi mới sáng tạo thể thơ bảy tiếng hiện đại so với thể thơ thất ngôn truyền thống?

I Làm bài tập sgk: Bài tập 1:

“Ngắm trăng”

- Vần: vần, vần chân cách - Nhịp 2/3

- Hài thanh: luân phiên B – T, niêm B – B, T – T

ở tiếng 2, “Sóng”

- Vần: Vần chân tiếng ći dịng

tḥc khổ thơ

- Nhịp /2

- Hài thanh: Không theo thơ Dường luật mà theo

cảm xúc Bài tập 2:

Sự đổi mới, sáng tạo thể thơ tiếng đại so với thơ thất ngôn truyền thống:

* Gieo vần:

- Vần chân, vần cách: lịng - (giớng thơ truyền thớng)

- Vần lưng: lịng - khơng (sáng tạo)

(114)

Đánh dấu mô hình âm luật bài thơ Mời trầu?

- Ảnh hưởng của thơ thất ngôn Đường luật đối với thơ mới bài thơ?

lịng – khơng (3)- khơng (5)- (5)-trong (7) → sáng tạo

* Ngắt nhịp:

- Câu : 2/5 → sáng tạo

- Câu 2, 3, 4: 4/3→giống thơ truyền thống 3 Bài tập 3:

Mơ hình âm luật thơ Mời trầu:

Quả cau nho nhỏ / miếng trầu hôi Đ B T B

Này của Xuân Hương / mới quệt T B T Bv Có phải duyên / thì thắm lại Đ T B T

Đừng xanh lá / bạc vôi B T B Bv 4 Bài tập 4:

Ảnh hưởng thơ thất ngôn Đường luật đối với thơ mới:

* Gieo vần: sơng - dịng: vần cách * Nhịp: 4/3

* Hài thanh:

- Tiếng 2: gợn, thuyền, về, một: T – B – B – T - Tiếng 4: giang, mái, lại, khô: B –T – T – B - Tiếng 6: điệp, song, trăm, mấy: T – B – B – T



Vần, nhịp, hài giống thơ thất ngôn tứ tuyệt Hoạt động 2: Hd hs thực bài

tập mở rộng

- Phát hiện những câu thơ sau có gì biến đổi so với luật thơ mà em đã học?

II Bài tập mở rộng Bài tập 1:

a “Bắt phong trần phải phong trần Cho cao phần cao” (Nguyễn Du) b “Ta với mình, với ta Lịng ta sau trước mặn mà đinh ninh” (Tố Hữu) c “Núi cao chi núi

Núi che mặt trời chẳng thấy người thương” (Ca dao) Bài tập2:

Xác định thể thơ luật hay luật trắc hai thơ sau:

a “Tương tư” (Nguyễn Bính)

(115)

3 Củng cớ:

- Sự khác thơ truyền thống thơ đại - Mối quan hệ thơ đại truyền thống

- Xem trước bài: Thực hành một số phép tu từ ngữ âm - Yếu tố tạo nên nhịp điệu âm hưởng cho câu văn?

- Chỉ phép điệp âm, điệp vần, điệp tác dụng câu thơ tập 1,2,3/ tr.130

(116)

THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Củng cố nâng cao nhận thức một số phép tu từ ngữ âm(tạo nhịp điệu, âm hưởng, điệp âm, điệp vần, điệp thanh): đặc điểm tác dụng chúng - Kĩ năng: Biết phân tích phép tu từ văn bản, bước đầu biết sử dụng phép tu từ

- Thái đợ: Bồi dưỡng thêm tình cảm yêu quý tiếng Việt II Chuẩn bị của thầy và trò:

Bài mới:

HĐI Hướng dẫn HS tìm hiểu phần I

- Nhận xét cách ngắt nhịp trong đoạn?

- Nhịp dài có tác dụng sao?

- Nhịp ngắn tạo nên tác dụng gì ?

- Cách phối hợp điệu như thế nào, tác dụng của nó?

- Điều gì nổi bật nghệ thuật trong đoạn văn này?

- Nhịp điệu nhanh, chậm thể hiện điều gì ?

- Cách ngắt nhịp của đoạn văn như thế nào? Tạo nên âm hưởng gì?

I Tạo nhip điệu và âm hưởng cho câu:

1 Bài tập 1:

- Đoạn văn có nhịp: nhịp dài, nhịp ngắn phối hợp diễn tả nội dung đoạn:

+ Hai nhịp dài: thể lòng kiên trì ý chí qút tâm dân tợc đấu tranh tự với thời gian dài + Hai nhịp ngắn: khẳng định dứt khoát đanh thép quyền tự độc lập dân tộc

- Sự thay đổi điệu cuối nhịp:

+ Kết thúc nhịp đầu: âm tiết mở tạo âm hưởng ngân vang, lan xa

+ Nhịp cuối: trắc âm tiết khép, tạo nên âm hưởng mạnh mẽ, dứt khoát, phù hợp với lời khẳng định

2 Bài tập 2:

Để tạo nên sắc thái hùng hồn, thiêng liêng, đoạn văn phối hợp:

- Phép điệp (lặp từ ngữ, kết cấu ngữ pháp nhịp điệu 4/2/4/2) + phép đối (đối xứng từ ngữ, nhịp điệu, kết cấu ngữ pháp)

- Câu văn xuôi + có vần (Câu 1,2: bà / già, súng / súng)

- Nhịp ngắn, nhịp dài: câu 1,



Tạo âm hưởng khoan thai, mạnh mẽ, thích hợp với lời kêu gọi cứu nước

3 Bài tập 3:

- Ngắt nhịp (dấu phẩy ba câu đầu) cần liệt kê - Câu 3:

+ Ngắt nhịp liên tiếp



(117)

- Cách ngắt nhịp của hai câu cuối như thế nào? Tạo nên âm hưởng gì?

+ Nhịp ngắn trước, nhịp dài sau



tạo âm hưởng du dương cho lời ngợi ca - Hai câu cuối: ngắt nhịp CN VN



Tạo âm hưởng mạnh mẽ, dứt khốt cho lời tun dương cơng trạng, khẳng định ý chí kiên cường chiến cơng vẻ vang trẻ

HĐII Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép điệp âm, điệp vần, điệp

- Tác dụng lặp âm đầu trong câu thơ sau gì?

Dưới trăng quyên đã gọi hè Đầu tường lửa lựu lập loè đâm

bông

- Nếu thay từ bóng thành từ ánh câu thơ sau thế nào?

Làn ao lóng lánh bóng trăng loe - Sắc thái ý nghĩa vần ang đoạn thơ sau gì?

Lá bàng đỏ ngọn cây. Sếu giang mang lạnh bay

ngang trời

Mùa đơng cịn hết em ơi Mà én đã gọi người sang xuân

!

- Khung cảnh hiểm trở và sự giao sự gian lao vất vả gợi nhờ những yếu tớ nào? Phân tích?

II Điệp âm, điệp vần, điệp thanh:

1 Bài tập 1:

- Lặp âm đầu gợi cảm giác hình ảnh : hoa lựu đóm lửa nhỏ, đẹp ẩn đầu tường - Lặp âm đầu gợi cảm giác phản chiếu bóng trăng phát tán khơng gian mặt nước

2 Bài tập 2:

- Vần ang – âm mở lặp lại nhiều nhất, xuất lần

- Tác dụng:

+ Tạo cảm giác rộng lớn, chuyển động, kéo dài (đông – xuân)

+ Phù hợp với cảm xúc chung: mùa đơng cịn tiếp diễn mà có lời mời gọi mùa xuân

3 Bài tập 3:

Khung cảnh hiểm trở giao gian lao vất vả gợi nhờ:

- Nhịp điệu: 4/3 câu đầu - Sự phối hợp: B – T câu đầu + Câu 1: Thiên vần T



Gợi không gian hiểm trở, mang màu sắc hùng tráng, mạnh mẽ

+ Câu 4: Thiên vần B



Gợi khơng khí rợng lớn, thoáng đãng trước mắt vượt qua đường gian lao, vất vả

- Từ láy gợi hình, phép đới, phép lặp, phép nhân hố (súng ngửi trời.)

- Lặp cú pháp: câu HĐIII Hướng dẫn hs tổng kết III Tổng kết:

Các biện pháp tu từ ngữ âm thường gặp là:

(118)

hợp với hình tượng cảm xúc cần biểu đạt

- Điệp âm, điệp vần, điệp thanh, lặp lại âm cuối, vần, điệu để biểu đạt cảm xúc, gợi hình tượng

3 Củng cố: BT trắc nghiệm

1 Khổ thơ sau không sử dụng pháp tu từ ngữ âm nào? “Dốc lên …mưa xa khơi” A Thay đổi nhịp điệu dịng thơ

B Phới ứng điệu C Điệp khúc

D Điệp phụ âm đầu vần

2 Phép tu từ ngữ âm chủ yếu nào hai câu thơ sau có tác dụng miêu tả những mưa xối xả, dầm dề và bộc lộ cảm xúc nhớ thương da diết của tg

"Nỗi niềm chi Huế ơi

Mà mưa xối xả trắng trời Thừa Thiên" A Phép tạo nhịp điệu

B Phép điệp từ

C Phép sử dụng nhiều từ láy điệp phụ âm đầu kế tiếp D Phép điệp vần

- Sưu tầm thêm ngữ liệu phép điệp âm, điệp vần, điệp ca dao, đối, thơ - So sánh để nhận giống khác phép điệp âm, điệp vần, điệp với phép điệp từ ngữ kết cấu ngữ pháp học lớp 10

Tiết 32 - 33

(119)

- Kiến thức: Vận dụng kiến thức học phần Văn học nửa đầu HKI để viết nghị luận văn học một thơ, đoạn thơ sử dụng thao tác phân tích, bình luận, nêu cảm nghĩ

- Kĩ năng: Rèn luyện, củng cớ kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý, tổ chức văn, thao tác phân tích, bình luận vh; Bước đầu rèn luyện cho HS tập trung vào mợt khía cạnh, mợt vấn đề bật đặc điểm nghệ thuật nội dung tác phẩm,

- Thái độ: Ý thức tự rèn luyện cách trình bày ngắn gọn, rõ ràng, đồng thời nâng cao lực tư tổng hợp

II Chuẩn bị của thầy và trò: - GV: SGK, SGV, soạn - HS: giấy kiểm tra

Bài mới:

HĐI GV đọc chép đề lên bảng I Đề bài:

1 Tính dân tộc bài thơ “Việt Bắc” - Tố Hữu được biểu hiện cụ thể những phương diện nào? Trình bày vắn tắt và nêu dẫn chứng minh hoạ (3 điểm)

2 Phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính bài thơ “Tây Tiến” của Quang Dũng

II Đáp án và thang điểm:

Câu 1: - Giới thiệu ngắn gọn hoàn cảnh đời, đề tài thơ (0.5đ)

- Những biểu cụ thể tính dân tộc thơ:

+ Nội dung: đề tài, hình tượng trung tâm, cảm hứng chủ đạo thơ hướng tới vấn đề lớn lao ls dt(c̣c kc chớng Pháp); hình tượng đất nước ngườiVN vừa anh dũng, quật cường vừa tràn đầy vẻ đẹp thơ mộng đằm thắm (1 điểm) + Nghệ thuật: Thể thơ lục bát, giọng điệu trữ tình, cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh (1.5 đ)

Câu 2: * Mở bài: (0.5đ)

- Giới thiệu ngắn gọn hoàn cảnh đời, đề tài, cảm hứng chủ đạo thơ

- Giới thiệu khái quát hình tượng nt chủ đạo - đới tượng trữ tình tp: người lính TT với vẻ bi tráng, đậm chất lãng mạn, hào hoa, bay bổng * Thân (6đ)

- Vẻ đẹp bi tráng người lính TT(3 đ)

(120)

mãnh liệt có bóng dáng tráng sĩ thủa xưa thời đại, mẻ ý chí quên mình, ty mãnh liệt với quê hương đất nước, ty cs làm bừng sáng vẻ đẹp cuộc đời cđ gian khổ

+ Vẻ đẹp người lính khong tách rời nỗi đau chiến tranh ác liệt Sự hi sinh người lính biểu bi thương không bi luỵ

- Vẻ đẹp tâm hồn lãng mạn, hào hoa (3 đ)

+ Nét khác biệt hình tượng người lính thơ TT với người lính thơ mợt sớ thơ khác: Sự khác biệt xuất phát từ đ điểm thân đới tượng trữ tình, từ tâm hồn chủ thể trữ tình + Vẻ đẹp lãng mạn không bộc lộ dáng vẻ “oai hùm” phóng túng mà ln thăng hoa tâm hồn giai điệu cảm xúc người lính tàn khốc ct

* Kết bài: (0.5đ)

- Nhận định tổng quát dặc trưng hình tượng nghệ thuật: chất lãng mạn chất anh hùng hình tượng người lính

- Đóng góp Quang Dũng cách biểu hình tượng người lính thơ ca kháng chiến HĐII Thu sau 90p II Thu bài

3 Hướng dân tự học: Soạn đọc thêm Dọn làng Nông Q́c Chấn Đị Lèn nguyễn Duy

Tiết 34 – Đọc thêm

DỌN VỀ LÀNG – Nông Quốc Chấn ĐÒ LÈN – Nguyễn Duy

(121)

+ Dọn làng: Thấy cuộc sống gian khổ nhân dân Cao – Bắc – Lạng tội ác dã man thực dân Pháp, niềm vui nhân dân quê hương giải phóng; Cảm nhận cách diễn đạt riêng vừa cụ thể, vừa sinh đợng

+ Đị Lèn: Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người qua hồi tưởng tác giả về kỉ niệm thời thơ ấu; Thấy cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh quen tḥc gần gũi có sức biểu cảm cao, để lại ấn tượng sâu đậm lòng người đọc

- Kĩ năng: Rèn thêm kĩ đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại

- Thái độ: Giáo dục tình cảm hành vi đạo đức cho HS : Biết quý trọng người thân, biết hành động, quan tâm, chia xẻ đối với người thân yêu c̣c sớng

II Ch̉n bị của giáo viên và học sinh :

- Giáo viên : SGK,SGV, tài liệu tham khảo, thiết kế soạn, - Học sinh : SGK, soạn, ghi

III Tiến trình dạy:

Kiểm tra bài cũ: 2 Bài mới:

Hướng dẫn đọc – hiểu

- Tác giả miêu tả nỗi thống khổ nhân dân tội ác giặc qua chi tiết hình ảnh thơ ?

- Lán đốt trơ trụi, súng nổ, Tây lùng.

- Áo quần bị vơ vét.

- Cha bị bắt, bị đánh chết. - Chôn cất cha

Bằng khăn của mẹ. Liệm áo của con

- Máu đầy tay, nước traøn đầy mặt…

- Tác giả miêu tả nỗi thống khổ của nhân dân và tội ác tày trời của giặc nhằm mục đích gì?

Niềm vui của nhân dân tác giả diễn tả qua những hình ảnh, từ ngữ nào?

I Bài thơ Dọn làng Nông Quốc Chấn

1 Nỗi thống khổ của nhân dân và tội ác của giặc Phap:

*Từ ngữ, hình ảnh

Mấy năm: thời gian kéo dài Quên tết… quên rằm … Chạy hết núi khe,cay đắng… Lán sụp; nát cửa; vắt bám

Mẹ địu em chạy; sau lưng tay dắt bà; vai đầy tay nải…

-> Cuộc sống yên ấm bị đảo lộn, nhà cửa tan hoang, gia đình li tán, cực

* Tội ác giặc:

* - Khắc sâu mối thù với quân xâm lược.

- Thể nhận thức tỉnh táo người dân trước âm mưu hiểm độc kẻ thù

- Biết nén đau thương mà vượt lên nỗi khổ

“Mày chết! Thằng giặc Pháp tàn Băm xương thịt mày tao mới hả”

=>Mối thù đế q́c khắc sâu lịng mợt lời thề tạc vào đá núi

b Niềm vui của nhân dân quê hương giải phóng:

*Hình ảnh, từ ngữ

(122)

Cười vang Xuống làng Người nói cỏ lay

Ơ tơ kêu vang đường Ríu rít tiếng cười trẻ… “Mẹ! Cao – Lạng hồn tồn giải phóng”

“Đuổi hết trông mẹ”

- Nêu và phân tích màu sắc dân tộc qua cách sử dụng hình ảnh từ ngữ của nhà thơ ?

hân hoan quê hương trở lại cuộc sống bình

Lời gọi thể niềm vui; lời hứa hẹn * Hình tượng người mẹ gợi nhiều suy ngẫm ->Người mẹ thân yêu tâm thức tác giả

->Người mẹ quê huơng ý nghĩa tự thân tác phẩm

=>Với ngôn ngữ mộc mạc, lối thơ giản dị, ý thơ chân thực, tác giả diễn tả niềm vui với đủ cung bậc, đối tượng, vui niềm vui nhân vật trữ tình

c Màu sắc dân tộc qua cách sử dụng hình ảnh, từ ngữ

- Hình ánh so sánh: Người kiến; súng củi

Người nói cỏ lay rừng rậm Hổ…đến đẻ trong vườn chuối

->Cụ thể, gần gũi -> cách nói đồng bào dân tợc - Từ ngữ: hàng đàn; quên tết tháng giêng, quên rằm tháng bảy; mày; tao…

=>Cách diễn tả nỗi đau niềm vui sướng tác giả sinh đợng giàu hình ảnh mà cụ thể phác, hồn nhiên tâm hồn người dân miền núi

Hoạt động Hớng dẫn HS tìm hiểu thơ “Đò Lèn”

- Hai khổ thơ đầu khắc họa ND thời thơ ấu GV nêu một vài chi tiết nhận xét tác giả

- Gv đọc đoạn đầu thơ Quê Hương Giang Nam So sánh với thơ để học sinh thấy rõ cách nhìn mẻ ND tuổi thơ

- Hình ảnh người bà , qua hồi ức của tác giả,hiện lên thế nào ? ( các chi tiết, hình ảnh )

-Tình cảm của nhà thơ thế nào nghĩ người bà thời tần tảo, yêu thương nuôi nấng mình ?

( Lưu ý trạng thái cảm xúc nhiều chiều tâm hồn nhà thơ )

II Bài thơ "Đò Lèn" - Nguyễn Duy

1 Tìm hiểu chung: 2 Hướng dẫn đọc hiểu:

a Cách nhìn mới mẻ của Nguyễn Duy tuổi thơ của mình:

-Thời thơ ấu : câu cá , bắt chim sẻ vành tai tượng Phật,ăn trộm nhãn, chơi đền,chân đất đêm, níu váy bà địi chợ => tinh nghịch, hiếu đợng, hồn nhiên

- Cách nhìn: Thành thực, thẳng thắng, tự nhiên, đậm chất q, khác với lới thi vị hố thường gặp => cách nhìn mẻ

b Tình cảm sâu nặng đới với người bà :

- Hình ảnh người bà: mò cua xúc tép ,gánh chè xanh đêm lạnh ,bán trứng ga Lèn ngày bom Mỹ dợi, năm đói củ dong riềng ḷc sượng

=>cơ cực, tần tảo, yêu thương

- Tình cảm nhà thơ nghĩ bà ngoại:

(123)

GV đối chiếu với thơ Bếp lửa Bằng Việt.Từ rút nét đặc sắc Nguyễn Duy thi đề viết tình bà cháu.GV gợi mở :

- Để khắc hoạ hình ảnh người bà gửi gắm tình cảm đối với bà, Nguyễn Duy sử dụng hiệu hai thủ pháp nghệ thuật :

+ Thủ pháp đối lập

+ Thủ pháp so sánh, đối chiếu

GV so sánh giọng điệu thơ

sâu sắc đối với bà

+ Sự ân hận , ngậm ngùi , xót đau ṃn màng : “Khi tơi biết thương bà ṃn

Bà cịn mợt nấm cỏ “

c Những đặc sắc cách thể hiện của ND trong thi đề viết tình bà cháu:

- Sử dụng thủ pháp đối lập :

+ Đối lập tinh nghịch vô tư người cháu với cực, tần tảo người bà

+ Đới lập hồn cảnh đói kém, chiến tranh ác liệt, hồn cảnh gia đình đau thương với đơn chiếc, già nua tội nghiệp người bà

+ Đối lập vĩnh vũ trụ với ngắn ngủi, hữu hạn cuộc đời người

=> thấu hiểu nỗi khổ cực bà; thể nỗi ngậm ngùi, ân hận ṃn màng bà khơng cịn -Sử dụng phép so sánh đối chiếu :

+ Giữa hư thực; bà với Tiên , Phật, thánh thần => tương đồng

+ Giữa thần thánh với bà đặt một bối cảnh chiến tranh => tương phản

=>Tôn vinh, ngợi ca lòng nhân từ cao bà.Khẳng định bất diệt hình ảnh người bà - Giọng điệu: thành thực, thẳng thắng.Vì thế tạo dư vị nỗi ngậm ngùi, đắng xót , ân hận pha lẫn suy niệm đầy màu sắc triết lí sống người

3 Củng cố:

- Bài thơ Dọn làng – Nông Quốc Chấn cho thấy hình ảnh quê hương Cao – Bắc – Lạng năm tháng kháng chiến chống thực dân Pháp đau thương mà anh dũng

- Bài thơ Đò Lèn – Nguyễn Duy giúp ta nhận thức sâu sắc: Mỗi cá nhân hướng nguồn cợi mình, nhìn thẳng vào thật nhiều nghiệt ngã để rút chân lí c̣c đời

- Cảm nhận anh /chị niềm vui nhân dân Cao – Bắc – Lạng quê hương giải phóng

(124)

Tiết 35 – Đọc thêm

TIẾNG HÁT CON TÀU – Chế Lan Viên I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Kiến thức: Hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình: lời giục giã thơi thúc, bày tỏ trực tiếp tình cảm qua dịng hoài niệm khát vọng lên đường; Nắm nghệ thuật thơ giàu triết lí, suy tưởng

- Kĩ năng: Rèn thêm kĩ đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại

(125)

II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh :

Kiểm tra bài cũ:

- Cuộc sống nhân dân Cao Bắc Lạng, tội ác của Pháp diễn tả thế nào? - Niềm vui làng thể hiện có gì đặc biệt?

- Nghệ thuật của bài thơ mang màu sắc dân tộc thế nào?

2 Bài mới:

HĐI Hướng dẫn HS tìm hiểu vài nét tg tác phẩm

- HS đọc phần tiểu dẫn sgk. - Bài thơ đời hoàn cảnh ntn? Có vị trí gì quá trình sáng tác của nhà thơ?

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả: Xem sgk trang 142

2 Tác phẩm:

-1958-1960 có phong trào vận đợng nơng dân miền xi lên TB xd kinh tế xh-> xuất phát điểm để CLV thể khát vọng với nd, đất nước với kỉ niệm ân tình c̣c kháng chiến chớng Pháp -Trích từ tập “Ánh sáng Phù sa” đánh dấu bước trưởng thành nghệ thuật nhà thơ từ “thung lũng đau thương” sang “cánh đồng vui” CM

HĐII Hướng dẫn đọc thêm - Hình ảnh tàu và TB

ngoài ý nghĩa cụ thể mang ý nghĩa biểu tượng Vậy ý nghĩa đó là gì? Căn cứ vào nội dung bài thơ hãy cắt nghĩa nhan đề và bốn câu đề từ?

- Bố cục của bài thơ? Nêu ý chính của từng đoạn? Bớ cục đó thể hiện sự vận động tâm trạng của chủ thể trữ tình ntn?

II Hướng dẫn đọc thêm:

1 ý nghĩa biểu tượng, nhan đề, lời đề từ bài thơ.

- Con tàu: Biểu tượng cho tâm hồn nhà thơ khao khát lên đường, vượt khỏi cuộc sống quẩn quanh để đến với cuộc đời rộng lớn

- Tây Bắc: biểu tượng cs lớn nd đất nước, cội nguồn cảm hứng nghệ thuật, hồn thơ sáng tạo thơ ca

- Nhan đề: Bài thơ ban đầu có tên “Con tàu lên TB” -> “Tiếng hát tàu” => Khúc hát lên đường rạo rực mê say Khúc hát tìm đến với cợi nguồn sớng, cợi nguồn hồn thơ, hồi sinh nghệ thuật -Đề từ: Thể khát vọng với nhân dân, với đất nước; tiếng nói sáng, đẹp đẽ tâm hồn thể đầy sáng tạo

2 Bố cục, diễn biến tâm trạng nhà thơ

* Bố cục: Chia làm phần:

- Đ1: (2 khổ đầu) Sự trăn trở lời giục giã mời gọi lên đường

- Đ2: (9 khổ tiếp) Niềm hp & khát vọng với nd, gợi kn sâu nặng đầy tình nghĩa năm kc

(126)

- Niềm hạnh phúc lớn lao

gặp lại nhân dân thể hiện khở thơ nào? Phân tích đặc sắc nghệ thuật của khổ thơ đó?

- Hình ảnh nhân dân kỉ niệm của nhà thơ gợi lên qua hả những người cụ thể nào? Phân tích những khở thơ nói những kỉ niệm đó để làm rõ sự gắn bó và lòng biết ơn sâu nặng của nhà thơ với nhân dân? HS thảo luậnnhóm

- Hãy tìm những câu thể hiện rõ chất suy tưởng và triết lí trong thơ CLV

* Diễn biến tâm trạng: Đoạn đầu lời giục giã với câu hỏi ngày dồn dập tăng tiến Đoạn trực tiếp bày tỏ tcảm dịng hồi niệm đầy ân tình nd năm kc – giọng thơ trầm lắng Đoạn cuối mang âm hưởng khúc hát lên đường dồn dập, lôi cuốn bay bổng

3 Niềm hạnh phúc lớn lao gặp lại nhân dân

- Tác giả sử dụng liên tiếp so sánh + Vẻ đẹp thơ mộng mượt mà: nai suói cũ, cỏ đón giêng hai, chim én gặp mùa

+ Sự hoà hợp nhu cầu, khát vọng thân với thực: trẻ thơ đói lịng gặp sữa, nơi ngừng gặp cánh tay đưa

-> nhấn mạnh niềm vui, hp tột độ ý nghĩa sâu xa việc trở với nd Về với nd khong niềm vui, niềm khao khát mà cịn mợt lẽ tự nhiên phù hợp với quy luật Về với nd với nguồn bất tận sống, với nguồn sáng tạo nt, với thân thiết, sâu nặng lịng

4 Hình ảnh nhân dân kỉ niệm nhà thơ

-Tình cảm gắn bó với người cụ thể: + Đó người anh du kích

+ Đó thằng em liên lạc + Đó bà mẹ

+ Đó em(nhớ rét,t/y cánh kiến

=> Những kỷ niệm gần gũi chân thực, khẳng định tình cảm với nhân dân

- Cách xưng hơ bợc lợ tc thân tình ṛt thịt

5 Những câu thơ thể rõ chất suy tưởng và triết lí thơ CLV

“Nhớ sương …ty làm đất lạ hố q hương” Ty khơng giới hạn ty đơi lứa mà cịn kết tinh tc sâu nặng đối với quê hương đất nước Ty biến miền đất xa lạ trở thành thân thiết quê hương, hoá thành máu thịt tâm hồn ta Triết lí rút từ tâm hồn nhà thơ 3 Củng cố:

Bài thơ Tiếng hát tàu Chế Lan Viên làm sớng lại khơng khí ngày xây dựng đất nước năm 60 thế kỉ XX

(127)

Tiết 36

THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Kiến thức: Củng cố nâng cao nhận thức một số phép tu từ cú pháp ( phép lặp cú pháp, phép liệt kê, phép chêm xen ) : đặc điểm tác dụng chúng

- Kĩ năng: Có kĩ nhận biết phân tích ba phép tu từ cú pháp văn bản, bước đầu biết dùng phép tu từ cần thiết văn viết - Thái đợ: Giữ gìn phát huy sáng Tiếng Việt

(128)

- Tình cảm sâu nặng của tác giả đối với bà biểu hiện những góc độ nào trong bài thơ Đò Lèn của Nguyễn Duy?

- Hãy tìm những câu thể hiện rõ chất suy tưởng và triết lí thơ CLV

- Cảm nhận của anh/chị biểu tượng tàu bài thơ "Tiếng hát tàu" của Chế Lan Viên ?

2 Bài mới:

HĐI Hướng dẫn HS làm tập lặp cú pháp

- Thế nào là phép lặp cú pháp ? Phép lặp cú pháp cách lặp mợt loạt câu có mơ hình cú pháp tương tự tạo nhịp điệu dồn dập, gấp gáp, gợi sắc thái nhanh, mạnh, phong phú …

HS thảo luận nhóm theo bàn - Xác định những câu có lặp kết cấu ngữ pháp và phân tích kết cấu cú pháp đó?

- Cho biết pháp lặp đó có tác dụng thế nào?

- So sánh hiện tượng lặp kết cấu ngữ pháp những câu văn xuôi, những câu thơ

I Phép lặp cú pháp

Bài tập 1:

a Câu có tượng lặp kết cấu cú pháp ( lặp cú pháp )

+ Hai câu “ Sự thật ” + Hai câu “ Dân ta” -Phân tích kết cấu cú pháp :

+ Kết cấu lặp hai câu “ Sự thật là” “: P – C – V1 – V2 Kết cấu khẳng định vế đầu bác bỏ vế sau

+ Kết cấu lặp hai câu “ Dân ta” : C – V – Tr

-Tác dụng : Tạo cho lời tuyên ngôn âm hưởng đanh thép, hào hùng, thích hợp với việc khẳng định đợc lập Việt Nam, đồng thời khẳng định thắng lợi CMT8 đánh đổ chế độ thực dân chế đợ phong kiến

b.Các câu có lặp kết cấu cú pháp - Câu câu 2; Câu 3,4,5

- Tác dụng : Khẳng định mạnh mẽ chủ quyền bộc lộ cảm xúc sung sướng, tự hào, sảng khối đới với thiên nhiên, đất nước giành quyền làm chủ đất nước

c Đoạn thơ vừa lặp từ ngữ, vừa lặp cú pháp Ba cặp câu lục bát lặp từ nhớ lặp kết cấu ngữ pháp kiểu câu cảm thán

- Tác dụng : Biểu nỗi nhớ da diết người đối với cảnh sinh hoạt cảnh vật thiên nhiên Việt Bắc

Bài tập 2:

a Ở câu tục ngữ, hai vế lặp cú pháp nhờ phép đối chặt chẽ số lượng tiếng, từ loại, kết cấu ngữ pháp vế

(129)

Thảo luận nhóm bàn, trả lời

- Tìm các văn bản Ngữ văn 12 (tập một) ba câu văn (hoặc thơ) có dùng phép lặp cú pháp

dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa tương ứng )

c, Ở thơ Đường luật, phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao : kết cấu ngữ pháp giống nhau, số lượng tiếng nhau, tiếng đối từ loại nghĩa ( đặc biệt hai câu thực hai câu luận thất ngôn bát cú )

d, Ở văn biền ngẫu, phép lặp cú pháp thường phối hợp với phép đới Điều thường tồn tại mợt cặp câu ( câu văn biền ngẫu dài, khơng cố định số tiếng )

3 Bài tập :

- Tìm văn Ngữ văn 12 (tập một) ba câu văn (hoặc thơ) có dùng phép lặp cú pháp :

+ Nhớ gì nhớ người u

Ngịi Thia, sơng Đáy, suối Lê vơi đầy. (Việt Bắc – Tố Hữu)

+ Chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết những người yêu nước thương nòi của ta Chúng tắm các khởi nghĩa của ta trong những bể máu

(Tuyên ngôn độc lập - Hồ Chí Minh) + Con sóng dưới lịng sâu

Con sóng mặt nước.

(Sóng – Xuân Quỳnh) HĐII Hướng dẫn HS làm

tập phép liệt kê

- Thế nào là phép liệt kê? Phép liệt kê sử dụng một chuỗi thành phần chức ngữ pháp câu, đoạn để trình bày việc, tượng có tác dụng nhấn mạnh thể đa dạng, phong phú tượng, cảm xúc

- Phân tích hiệu quả của phép lặp cú pháp và phép liệt kê hai đoạn trích SGK ?

II Phép liệt kê:

1 Trong đoạn trích Hịch tướng sĩ, phép liệt kê phối hợp với phép lặp cú pháp Nhiều đoạn, câu (vế câu) liên tiếp theo một kết cấu gồm hai vế mơ hình khái qt sau :

Kết cấu Hồn cảnh

thì Giải pháp Ví dụ : Khơng có

mặc

thì ta cho ăn

- Tác dụng: nhấn mạnh khẳng định đối đãi chu đáo, đầy tình nghĩa Trần Q́c Tuấn đới với tướng sĩ hồn cảnh khó khăn

2 Phép lặp cú pháp (các câu có kết cấu ngữ pháp giống : C- V [+ phụ ngữ đối tượng] phối hợp với phép liệt kê để vạch tội ác thực dân Pháp, mặt tên kẻ thù dân tộc

HĐIII Hướng dẫn HS thực hành phép chêm xen

III Phép chêm xen:

(130)

KN : từ ngữ ( có mợt tổ hợp từ có dạng một câu trọn vẹn ) câu, không coï quan hệ ngữ pháp câu với phần câu chứa chúng nhằm chi tiết hoá việc, làm cho lời văn linh hoạt…

- Phân tích phần in đậm các câu văn của SGK : vai trị và vị trí ngữ pháp câu, dấu tách câu, tác dụng của phận tách biệt đó ?

- Hãy viết đoạn văn (từ 3- câu) về TH và bài thơ VB đó có sử dụng phép chêm xen Phân tích tác dụng của phép chêm xen trong trường hợp đó

- Tất bộ phận in đậm tập a, b, c, d vị trí câu cuối câu Chúng chen vào câu để ghi thêm thơng tin nào

- Các bợ phận tách ngữ điệu nói, đọc Cịn viết chúng tách dấu phẩy, dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang

- Chúng có tác dụng ghi giải thích cho từ ngữ trước, bổ sung thơng tin thêm sắc thái tình cảm, cảm xúc người viết

Bài tập 2:

- Nhà thơ Tố Hữu, cờ đầu văn học cách mạng Việt Nam đại, viết thơ « Việt Bắc » vào ngày rời chiến khu Việt Bắc trở thủ đô Hà Nội Bài thơ thấm đượm cảm xúc lưu luyến tình cảm sâu nặng tác giả đối với Việt Bắc, nơi nuôi dưỡng cácn bộ quân đội cách mạng śt chín năm trường kì kháng chiến Bài thơ một thi phẩm đặc sắc thơ ca cách mạng Việt Nam

- Tác dụng : Cung cấp thêm thông tin cần thiết nhà thơ điạ danh Việt Bắc

3 Củng cố:

- Phép lặp cú pháp cách lặp một loạt câu có mơ hình cú pháp tương tự tạo nhịp điệu dồn dập, gấp gáp, gợi sắc thái nhanh, mạnh, phong phú …

- Phép liệt kê sử dụng một chuỗi thành phần chức ngữ pháp câu, đoạn để trình bày việc, tượng có tác dụng nhấn mạnh thể đa dạng, phong phú tượng, cảm xúc

- Phép chêm xen từ ngữ ( có mợt tổ hợp từ có dạng mợt câu trọn vẹn ) câu, khơng có quan hệ ngữ pháp câu với phần câu chứa chúng nhằm chi tiết hoá việc, làm cho lời văn linh hoạt…

- Tìm thêm ngữ liệu phép tu từ văn văn học SGK Ngữ văn

12

- So sánh phép lặp cú pháp với phép điệp âm, vần, hay điệp từn gữ để thấy giống khác chúng

- Chuẩn bị mới: Sóng – Xuân Quỳnh - Câu hỏi:

+ Giá trị nghệ thuật hình tượng sóng?

(131)

Tiết 37

SÓNG – Xuân Quỳnh I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Kiến thức:

+ Qua hai hình tượng “sóng” “em” cảm nhận cung bậc tình cảm, tâm trạng vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ ty;

+ Hiểu đặc sắc nghệ thuật thơ kết cấu, xây dựng hình ảnh, nhịp điệu, ngơn từ thơ

- Kĩ năng: Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại; Rèn kĩ cảm thụ thơ - Thái đợ: Có nhận thức tình yêu đẹp, khát vọng hạnh phúc chân

(132)

HĐI Hướng dẫn HS tìm hiểu phần tiểu dẫn

- Dựa vào tiểu dẫn, hãy giới thiệu đôi nét tác giả XQ ?

GV đọc một số câu thơ tiêu biểu XQ:

“Em trở nghĩa trái tim em Là máu thịt đời thường chẳng có Vẫn ngừng đập lúc đời không nữa Nhưng biết yêu anh cả đã chết rồi.”

“Lời yêu mỏng mảnh màu khói

Ai biết lịng anh có đởi thay”

Trước thơ đời, XQ phải nếm trải đổ vỡ ty

I Tìm hiểu chung :

1 Tác giả : Xuân Quỳnh (1942 - 1988), Hà Tây (SGK)

- C̣c đời đa đoan, nhiều thiệt thịi, lo âu, vất vả, trái tim đa cảm, khao khát ty, gắn bó hết với c̣c sớng, ln chăm chút nâng niu hp bình dị, đời thường

- Cái “ Tơi” giàu vẻ đẹp nữ tính, thành thật, giàu đức hi sinh, vị tha Ở Xuân Quỳnh khát vọng sớng, khát vọng tình u chân thành, mãnh liệt ln gắn với cảm thức lo âu phai tàn, đổ vỡ, dự cảm bất trắc

- Nhà thơ tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời chống Mỹ, gương mặt nhà thơ nữ đáng ý thơ ca Việt Nam đại

- Thơ Xuân Quỳnh tiếng lòng một tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn, vừa hồn nhiên, tươi tắn vừa chân thành, đằm thắm da diết khát vọng hạnh phúc đời thường

2 Văn bản:

- Sáng tác năm 1967, chuyến công tác tại vùng biển Diêm Điềm, in tập thơ Hoa dọc chiến hào ( 1968 )

- Tiêu biểu cho hồn thơ Xuân Quỳnh HĐII Hướng dẫn HS tìm hiểu

chung thơ

Chú ý âm điệu dạt dào, sôi lúc sâu lắng dịu êm

- Em có nhận xét gì âm điệu, nhịp điệu của bài thơ? Âm điệu, nhịp điệu đó tạo nên những yếu tố nào?

II Đọc – cảm nhận chung bài thơ

1 Đọc – tìm hiểu bớ cục

* Bố cục:

- Đoạn 1: khổ đầu  Những cảm xúc, suy nghĩ sóng biển tình yêu

- Đoạn 2: khổ 3,  Nghĩ sóng cợi nguồn tình u đôi lứa

- Đoạn 3: khổ 5, 6,  Nghĩ sóng nỗi nhớ, lịng chung thuỷ người gái

- Đoạn 4: khổ ći  Nghĩ sóng khát vọng tình yêu

2 Cảm nhận chung bài thơ

- Âm điệu sóng ngồi biển khơi lúc ạt, dội, lúc nhẹ nhàng, khoan thai

+ thể thơ ngũ ngôn

+ cách ngắt nhịp linh hoạt, mô đa dạng nhịp sóng

+ cặp câu đới xứng xuất liên tiếp

(133)

cảm xúc khác rung lên, đồng điệu, hồ nhập sóng biển -> nhịp lòng người gái rạo rực yêu đương

HĐIII Hướng dẫn tìm hiểu văn

- Hình tượng nào bao trùm và xuyên suốt bài thơ ? Theo em hình tượng đó có ý nghĩa gì ?

- Ngoài sóng biển có hình ảnh nào? Hai hình ảnh đó có mối quan hệ thế nào ?

- Mượn sóng để nói tình yêu, sự liên tưởng của tác giả có gì mới lạ?

- Thể hiện nét riêng độc đáo của XQ bài thơ chỗ nào ?

1 Hình tượng sóng:

- Bao trùm xun śt tồn bợ thơ

+ Nghĩa thực: sóng với nhiều trạng thái mâu thuẫn trái ngược

+ Nghĩa biểu tượng: sóng có hồn, có tính cách, tâm trạng, biết diễn tả cung bậc tình cảm tâm hồn người phụ nữ yêu



hình tượng ẩn dụ, hố thân nhân vật trữ tình “em”

- Sóng em: song hành, tách rời, hồ nhập



nét đợc đáo cấu trúc hình tượng, diễn tả sâu sắc, sinh đợng, mãnh liệt khát vọng Xn Quỳnh Sóng - đối tượng cảm nhận tình

yêu (khổ & 2). Gọi HS đọc khổ

- Hình tượng sóng tác giả miêu tả thế nào?

- Từ những trạng thái của sóng tác giả liên tưởng đến điều gì ? Sự liên tưởng đó có phù hợp?

- Em hiểu câu thơ “Sông không hiểu ….tận bể” thế nào ? Gợi ý :

o “sông”?  không gian nhỏ o “bể” ?  không gian rộng lớn Gọi HS đọc khổ

- Nhà thơ đã phát hiện điều gì tương đồng giữa sóng và tình yêu ?

Liên hệ:

o “Làm sống mà không yêu

Không nhớ, không thương kẻ nào?”

( Xuân Diệu )

2 Những cảm xúc, suy nghĩ sóng biển và tình u:

- Khổ 1:

+ Tiểu đối: Dữ dội - dịu êm; ồn ào - lặng lẽ



mở đầu tính từ: Miêu tả trạng thái đới lập sóng liên tưởng đến tâm lí phức tạp người phụ nữ yêu (khi sôi nổi, mãnh liệt dịu dàng, sâu lắng)

+ Phép nhân hố:

“Sơng - khơng hiểu mình” “Sóng - tìm bể”



Con sóng mang khát vọng lớn lao: Nếu “sơng khơng hiểu mình” sóng dứt khốt từ bỏ nơi chật hẹp để “tìm tận bể”, tìm đến nơi cao rợng, bao dung => Hành trình “tìm tận bể” sóng cúng q trình tự khám phá, tự nhận thức, thân, khát khao đồng cảm, đồng điệu tình yêu - Khổ 2:

+ Quy luật sóng:

Sóng: ngày xưa, ngày sau: thế



trường tồn sóng trước thời gian: dạt dào, sơi

+ Quy luật tình cảm:

“Khát vọng tình yêu - bồi hồi ngực trẻ”



(134)

o Bài hát : Vẫn hát lời tình yêu – Trịnh Cơng Sơn

Mợt tình u mãnh liệt nhiều khát vọng Xuân Quỳnh bộc lộ thế

- Khổ & , tác giả bộc lộ điều gì? Cách thể hiện thế nào? GV: Liên hệ

o Thơ Xuân Diệu : “ Làm cắt nghĩa tình u”

o Câu nói nhà tốn học Pascan : “trái tim có những lí lẽ riêng mà lí trí khơng thể nào hiểu nởi”



Nghệ thuật tương đồng cảm nhận

- Sau nỗi trăn trở suy tư là tâm trạng gì trái tim của người phụ nữ này ?

Nỗi nhớ tình yêu cảm xúc tự nhiên người, miêu tả nhiều thơ ca xưa nay:

o Nhớ bổi hổi bồi hồi Như đứng đống lửa, ngồi đống than (Ca dao)

o “Nhớ chàng đằng đẵng đường lên trời”

(Chinh phụ ngâm)

o “Anh nhớ tiếng, anh nhơ hình, anh nhớ ảnh Anh nhớ em, anh nhớ lắm Em ơi!.”

(Xuân Diệu)

- Nỗi nhớ của nữ sĩ Xuân Quỳnh được thể hiện thế nào ? Tìm các biện pháp tu từ sử dụng để tác giả thể hiện nỗi nhớ?

và nhân loại

=> Xuân Quỳnh liên hệ tình yêu tuổi trẻ với sóng đại dương Cũng sóng, người đến mãi đến với tình u Đó quy luật mn đời

3 Sóng và cội nguồn cuả tình u đơi lứa: - Khổ 3:

Điệp từ: “em nghĩ” câu hỏi: “Từ nơi sóng lên”



quay lịng mình, nhu cầu tìm hiểu, phân tích, khám phá tình u

- Khổ 4: Đi tìm câu hỏi tu từ cho câu hỏi khổ 3: Câu hỏi tu từ:

Gió bắt đầu từ đâu? Khi nào ta yêu nhau?



XQ dựa vào quy luật tự nhiên để truy tìm khởi nguồn tình u nguồn gớc sóng tình u bất ngờ, đầy bí ẩn, khơng thể lí giải

=> Đây cách cắt nghĩa tình yêu chân thành đầy nữ tính

- Khổ 5: Nỗi nhớ

+ Bao trùm không gian :

« sóng lịng sâu, sóng mặt nước » + Thao thức thời gian :

« ngày đêm khơng ngủ »



Phép đối, giọng thơ dạt, náo nức, mãnh liệt : diễn tả nỗi nhớ da diết, ngi, cứ cuồn c̣n, dạt sóng biển triền miên

(135)

- Khổ thơ này có gì đặc biệt so với các khổ thơ bài ?

- Tình yêu của Xuân Quỳnh khơng chỉ gắn liền với nỗi nhớ mà cịn hướng tới điều gì ?

- “xuôi phương bắc – ngược về phương nam” cách nói có gì khác thường? Nhằm nhấn mạnh điều gì ?

- Câu thơ “Hướng anh một phương” cho thấy cách thể hiện tình cảm của tác giả thế nào?

- Quan niệm của nhà thơ Xuân Quỳnh tình yêu thể hiện như thế nào khổ thơ & 7? GV: Gợi ý

o Mạnh mẽ chủ đợng tình yêu, dám bày tỏ tình yêu mình, nỗi nhớ, khát khao lịng

o Vẫn giữ vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ : thủy chung mực tình u

Sóng - Khát vọng tình yêu của Xun Quỳnh

- Em hiểu thế nào khổ thơ này?

GV: Gợi ý cho HS tìm hiểu các quan hệ từ câu thơ 1&2, 3&4

o …tuy … (nhưng)…  quan hệ đối lập

o … … (nhưng )  quan hệ đối lập

Cuộc đời > < năm tháng



nhạy cảm lo âu XQ giới hạn cuộc đời trước trôi chảy thời gian

đắm say bội phần :

« Lịng em nhớ đến anh Cả mơ cịn thức »



Cách nói cường điệu hợp lí : nhằm tơ đậm nỗi nhớ (chống ngợp cõi lịng khơng ý thức mà thấm sâu vào tiềm thức)

=> Bày tỏ tình u mợt cách chân thành, tha thiết mà mạnh dạn, mãnh liệt

- Khổ 6: Lòng chung thuỷ + Cách nói khẳng định :

em : xuôi - phương bắc; ngược - phương nam, em : « Hướng anh mợt phương »

→ Lời thề thủy chung tuyệt đới tình yêu : dù đâu đâu hướng người thương nhớ đợi chờ

+ Các điệp ngữ : « xi về, ngược » + điệp từ « phương » + từ « em nghĩ, hướng anh »



Khẳng định niềm tin đợi chờ tình yêu - Khổ : Bến bờ hạnh phúc

+ Mượn hình ảnh sóng :

« Sóng ngồi đại dương » - « Con chẳng tới bờ »



quy luật tất ́u

+ Sóng tới bờ dù cách trở: Tình yêu sức mạnh giúp em anh vượt qua gian lao, thử thách để đạt đến bến bờ hạnh phúc

=> XQ thể một người ln có niềm tin mãnh liệt vào tình u

4 Sóng và khát khao tình u vĩnh cửu:

- Khổ : Những từ ngữ diễn tả quan hệ đới lập : « (nhưng) »

« (nhưng) »

Cuộc đời - dài >< Năm tháng - qua



Sự nhạy cảm âu lo, phấp hữu hạn đời người mong manh hạnh phúc

- Khổ : Dùng từ số lượng lớn : Làm tan → trăm sóng → ngàn năm vỗ

(136)

HS đọc khổ

- Khép lại thơ Sóng, nhà thơ bợc lợ cảm xúc ?

HĐIV Hướng dẫn HS tổng kết học

- Đánh giá nghệ thuật của bài thơ ? Nhận xét thể thơ, nhịp thơ và hình tượng “sóng” ?

- Các yếu tố có hiệu quả gì trong việc thể hiện nội dung, cảm xúc của bài thơ ?

- Em cảm nhận vẻ đẹp gì trong tâm hồn của nhà thơ qua bài thơ Sóng?

IV Tổng kết :

1 Nghệ thuật :

- Thể thơ chữ tạo nên âm hưởng nhịp nhàng vừa mô nhịp điệu dạt sóng vừa diễn tả trạng thái tinh tế tình yêu

- Hình tượng “sóng” có gợi cảm phong phú bất ngờ đối sánh với nhân vật trữ tình “em” -> Khát vọng tình yêu nhà thơ

2 Nội dung :

Sóng mợt thơ hay thể vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ yêu

3 Củng cớ:

- Hình tượng Sóng

- Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ u thơ có nét giớng – khác với vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam ?

- Đặc sắc nghệ thuật thơ 4 Hướng dẫn tự học:

- Sưu tầm câu thơ, thơ sử dụng hình ảnh sóng biển để diễn tả tình yêu (ca dao, thơ VN, thơ nước ngoài)

- Bài thơ kết theo cách triển khai hai hình tượng sóng đơi sóng em Hãy nhận xét ý nghĩa hiệu cách kết cấu

- Chuẩn bị bài : Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt bài văn nghị luận

+ Xem lại cách vận dụng phương thức biểu đạt học : tự sự, biểu cảm, thuyết minh

+ Trong văn nghị luận có cần thiết phải sử dụng phương thức văn không ?

(137)

Tiết 38 – 39

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP

CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN TIẾT THỨ NHẤT:

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Kiến thức:

+ Yêu cầu tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận

+ Cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận - Kĩ năng:

+ Nhận diện tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt một số văn

+ Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt để viết văn nghị luận mợt vấn đề tư tưởng đạo lí, một tượng đời sống, một tác phẩm văn học một ý kiến bàn văn học (với đợ dài 700 chữ thời gian 90p)

- Thái độ: Ý thức luyện tập kĩ làm văn nghị luận II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh :

- Giáo viên : SGK,SGV, tài liệu tham khảo, thiết kế soạn, phiếu học tập - Học sinh : SGK, soạn, ghi

Kiểm tra bài cũ: Bài thơ kết theo cách triển khai hai hình tượng sóng đơi sóng em Hãy nhận xét ý nghĩa hiệu cách kết cấu ấy.

2 Bài mới:

(138)

HĐI Hướng dẫn HS ôn tập những kiến thức học

- HS đọc tìm hiểu ngữ liệu - Trong đoạn văn tg đã dùng những phương thức biểu đạt nào?

- HS nhắc lại những kiến thức bản các phương thức biểu đạt

I Tìm hiểu ngữ liệu:

“Chúng lập nhiều nhà tù trường học Chúng thẳng tay chém giết những người yeu nước thương nòi của ta Chúng tắm các khởi nghĩa của ta trong những bể máu Chúng ràng buộc dư luận, thi hành sách ngu dân ….

Về kinh tế, chúng bóc lột nhân dân ta đến tận xương tuỷ, khiến cho dân ta nghèo nàn, thiếu thốn, nước ta xơ xác tiêu điều Chúng cướp không ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu ”

-> TG kết hợp phương thức biểu cảm, miêu tả, tự

Gồm: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thút minh, nghị luận hành – cơng vụ

=> Mỗi phương thức biểu đạt có sức mạnh riêng ưu thế trội riêng :

+ Nắm diễn biến việc , kiện (tự sự) + Cảm nhận chi tiết, cụ thể việc, kiện (miêu tả)

+ Hiểu thái đợ, tình cảm người viết đối với vật, tượng ( biểu cảm)

+ Nhận thức đối tượng với thông tin xác, khách quan ( thuyết minh )

+ Tạo lập quan hệ xã hội khuôn khổ pháp luật ( hành – cơng vụ)

- Vì bài văn nghị luận cần vận dụng kết kết hợp các phương thức biểu cảm, miêu tả, tự sự?

- Để việc vận dụng các phương thức biểu đạt đó thực sự có tác dụng nâng cao hiệu quả nghị luận, cần ý điều gì? Nêu ví dụ?

II Đưa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận

- Nếu nghị luận đơn viết khô khan Để tránh nhược điểm này, viết nghị luận ta cần đưa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả để giúp cho luận điểm, luận cứ thêm phần cụ thể , sắc nhọn thuyết phục

- Việc vận dụng phương thức biểu đạt thực có tác dụng nâng cao hiệu nghị luận xt phát từ địi hỏi mục đích nợi dung nghị luận ( văn nghị luận phương thức biểu đạt nghị luận phải giữ vai trị chủ đạo , phương thức )

(Kể, tả, biểu cảm yếu tố kết hợp, yếu tố không làm mờ đặc trưng văn - Các yếu tố kể, tả, biểu cảm tham gia vào nghị luận phải chịu chi phới phục vụ q trình nghị luận.)

(139)

Muốn bảo vệ nhà chung phải bảo vê mơi trường Mỗi người,mỗi dân tộc phải giữ cho nguồn nước ao hồ, sơng biển sạch, bầu khí quyển lành, rừng không bị đốt phá, muôn thú khơng bị săn bắt bừa bãi Giữ gìn và khai thác tài ngun mợt cách hợp lí, bảo vệ mơi trường vấn đề sớng cịn q́c gia Hãy cùng gìn giữ ngơi nhà chung chúng ta luôn xanh, sạch, đẹp ! “

Hoạt động : Tổ chức cho HS thảo luận câu hỏi nêu SGK:

- Nợi dung văn nói ? - Tìm yếu tố thuyết minh ? - Hiệu kết hợp yếu tố thuyết minh nghị luận ? - Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm cịn lại nhận xét - bổ sung ( nếu có)

III Đưa yếu tố thuyết minh vào bài văn nghị luận - Đoạn trích mợt văn nghị luận vấn đề : Có nên đưa vào số GDP để đánh giá thu nhập hàng năm người dân VN hay không hay cần tính tới sớ GNP nữa?

- Tuy nhiên văn nghị luận cịn có tham gia ́u tớ thút minh ́u tớ diên rõ rệt kiến thức mà tác giả cung cấp cho người đọc GDP, GNP

- Yếu tố thuyết minh hỗ trợ đắc lực cho bàn luận tác giả , đưa tri thức khách quan , khoa học mẻ giúp người đọc hiểu biết xác rõ ràng vấn đề kinh tế xã hội nêu thảo luận

=> Việc kết hợp vận dụng phương thức thuyết minh nghị luận cần thiết

- Tác dụng: Tạo thuyết phục cho luận điểm việc trình bày mợt cách xác khách quan, khoa học vấn đề nhiều góc nhìn (Lí thút, thực tiễn )

3 Củng cố: GV củng cố kiến thức cho HS một số câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Trong một văn nghị luận, cần vận dụng một thao tác nghị luận?

A Đúng B Sai

Câu 2: Tất thao tác lập luận sử dụng văn nghị luận có vai trịnhư nhau?

A Đúng B Sai

Câu 3: Việc lựa chọn vận dụng thao tác lập luận phụ thuộc vào yếu tố nào? A Mục đích giao tiếp

B Yêu cầu, mục đích khách quan việc trình bày đề tài

C Yêu cầu, mục đích khách quan của việc trình bày đề tài và cả mục đích chủ quan của người tạo lập văn bản.

D Mục đích tổ chức, xếp hệ thớng lập luận văn Câu 4: Có thể phới hợp thao tác để trình bày vấn đề?

A Chứng minh, bình luận

(140)

C Phân tích, so sánh, bác bỏ D Cả B và C

4 Hướng dẫn tự học: Soạn phần 3.I phần II

Tiết 38 – 39

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP

CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN TIẾT THỨ HAI:

+ Yêu cầu tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận

+ Cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận - Kĩ năng:

+ Nhận diện tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt một số văn

+ Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt để viết văn nghị luận một vấn đề tư tưởng đạo lí, mợt tượng đời sớng, một tác phẩm văn học một ý kiến bàn văn học (với đợ dài 700 chữ thời gian 90p)

- Giáo viên : SGK,SGV, tài liệu tham khảo, thiết kế soạn, phiếu học tập - Học sinh : SGK, soạn, ghi

HĐI Hướng dẫn HS làm tập trang 159

Tổ chức cho lớp luyện tập – yêu cầu Hs làm việc cá nhân, trình bày trước lớp, tập thể nhận xét, rút

IV Bài tập trang 159

(141)

kinh nghiệm Gợi ý:

- Lựa chọn nhà văn mà em hâm mộ - ai?

- Em biết họ, c̣c đời người hoạt động XH sáng tác người đó?

- Vì mà em hâm mợ nhà văn + Cớng hiến?

+ Sáng tác đó?

+ Nét phong cách nghệ thuật

- Ước muốn, nguyện vọng anh chị đối với nhà văn mà ngưỡng mợ

+ Lưu ý văn phải vận dụng phương thức biểu đạt mà thấy cần thiết

=> Có thể viết nhà thơ nhà văn đã học trong chương trình thường xuyên đọc và nắm vững Đưa những ý kiến nhận định, đánh giá và thuyết phục người đọc qua việc vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt.

HĐII Hướng dẫn HS luyện viết Vận dụng phương thức biểu đạt kết hợp với thao tác lập luận cần thiết để viết luận ngắn (khoảng 400 từ) với đề tài:

1 "Môi trường cuộc sống người nay"

2 "Nét độc đáo hình tượng người lính thơ Tây Tiến Quang Dũng"

Hướng dẫn:

- Đề 1: Cần xác định thao tác lập luận chủ yếu: phân tích, so sánh, bình luận Trên sở phới hợp phương thức biểu đạt : miêu tả, thuyết minh, tự sự, biểu cảm Cần trọng thao tác phân tích, so sánh phương thức miêu tả, thuyết minh

- Đề 2: Cần xác định thao tác lập luận chủ yếu: phân tích, so sánh Trên sở phới hợp phương thức biểu đạt : thuyết minh, biểu cảm Cần trọng thao tác phân tích, phương thức biểu cảm

3 Củng cố

Câu hỏi trắc nghiệm: Vì cần vận dụng hợp lí các phương thức biểu đạt trong bài văn nghị luận?

A Vì việc vận dụng hợp lí phương thức biểu đạt văn nghị luận hỗ trợ thao tác lập luận

B Vì việc vận dụng hợp lí các phương thức biểu đạt hỗ trợ cho thao tác lập luận giúp cho việc trình bày vấn đề sáng tỏ hơn, bọc lộ rõ thái độ, suy nghĩ riêng của người viết, thu hút sự ý, làm bài viết sinh động, hấp dẫn.

C Vì việc vận dụng hợp lí phương thức biểu đạt liên quan đến yêu cầu, mục đích nghị luận viết

D Vì thao tác lập luận không đủ để làm rõ vấn đề cần trình bày Ghi nhớ:

(142)

- Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức người viết làm cho tiến trình nghị luận đặc sắc, hấp dẫn

4 Hướng dẫn tự học: Hoàn thiện tập, tự luyện viết để phát triển kĩ làm văn nghị luận

Tiết 40

ĐÀN GHI TA CỦA LOR - CA - Thanh Thảo -

+ Cảm nhận vẻ đẹp bi tráng hình tượng Lor – ca tình cảm u mến, xót xa, thái đợ trân trọng tg đối với người nghệ sĩ đại diện cho tinh thần tự khát vọng cách tân nghệ thuật

+ Hiểu đặc điểm nghệ thuật độc đáo một thơ viết theo lối tượng trưng siêu thực bước đầu biết cách tiếp cận một tác phẩm thơ mang phong cách đại - Kĩ năng:

+ Đọc – hiểu tác phẩm thơ trữ tình , bồi dưỡng lực cảm thu thơ

+ Làm quen với cách biểu đạt mang đậm dấu ấn trường phái thơ siêu thực - Thái độ: Biết trân trọng yêu quý giá trị văn hoá tinh thần nhân loại II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh :

HĐI Hướng dẫn HS tìm hiểu chung

- Dựa vào phần tiểu dẫn em hãy cho biết vài nét nhà thơ Thanh Thảo?

- Trình bày xuất xứ của bài thơ? GV giải thích đặc điểm thơ tượng trưng, siêu thực

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả.

- Thanh Thảo nhà thơ công chúng đặc biệt ý thơ trường ca mang diện mạo độc đáo viết chiến tranh thời hậu chiến

- Thơ TT tiếng nói người tri thức nhiều suy tư, trăn trở vấn đề xh thời đại Nhà thơ mong muốn cuộc sống phải cảm nhận bề sâu nên khước từ lối biểu đạt dễ dãi

(143)

GV nhấn mạnh vài điều ghi ta, Lor – ca

- Lời đề từ “khi chết hãy chôn với đàn” Đây là câu nói nổi tiếng của Lor – ca trước từ biệt cõi đời Em cảm nhận điều gì về người nghệ sĩ Lor – ca qua câu nói này?

GV định hướng: Lor – ca người nghệ sĩ sinh để nói điều đơn giản TT khước từ lối biểu đạt dễ dãi không chấp nhận cách nói giản đơn Cho nên câu nói cịn mang mợt thâm ý khác Chúng ta nghe mẩu chuyện vh sau liên hệ với di chúc Lor – ca để phát ý nghĩa sâu xa lời đề từ

Gv kể câu chuyện nhà văn Boóc - ghết

Câu nói Gơm – brơ – vích: “Hỡi tuỏi trẻ giết chết Boóc - ghết” -> Hãy dũng cảm vượt qua thần tượng cũ để làm nên Một bạn làm xong việc sáng tạo hết, bạn phải biết lui vào khứ để thế hệ tự làm mới, đừng để bóng đè xuống tương lai

- Liệu thông điệp này có liên quan gì đến di chúc của Lor – ca ?

cách tân thơ Việt với xu hướng đào sâu vào tơi nợi tâm, tìm kiếm hình thức diễn đạt

2 Bài thơ:

- Rút tập Khối vuông ru – bích(1985) mợt sáng tác tiêu biểu cho kiểu tư thơ Thanh Thảo: giàu suy tư, phóng túng nhiều nh́m màu sắc tượng trưng, siêu thực

- Nhan đề: mở hình tượng nghệ thuật trung tâm thơ: Lor- ca Và gắn gắn liền với hình tượng biểu tượng nghệ thuật mang tính cách tân Lorca: đàn ghi ta

- Lời đề từ: Với tư cách một nhà cách tân nghệ thuật, Lor – ca nghĩ đến mợt ngày thơ ca ơng án ngữ, ngăn cản sáng tạo nghệ thuật người đến sau Vì thế nhà thơ dặn thế hệ sau: Hãy chôn nghệ thuật ông với ông để bước tiếp

HĐII Hướng dẫn HS đọc hiểu HS đọc – GV nhận xét

Yêu cầu giọng đọc: mạnh mẽ, tràn đầy xúc cảm, lúc hứng khởi,lúc bi thương có chỗ luyến láy cung bậc đàn ghi ta

- Bài thơ có thể chia thành đoạn? nội dung của từng phần?

II Đọc – hiểu

1 Đọc

2 Bố cục: Chia làm phần:

- Đoạn 1: (6 dịng đầu): Hình ảnh Lor- ca người tự do, người nghệ sĩ cách tân khung cảnh trị nghệ thuật Tây Ban Nha

- Đoạn 2: (12 dòng tiếp): Ga - xi- a Lor - ca bị hạ sát nỗi xót xa dang dở nghệ thuật cách tân - Đoạn 3(4 dịng tiếp): Niềm xót thương Lor - ca nỗi tiếc nuối cách tân nghệ thuật ông không tiếp tục

- Đoạn (còn lại): Suy tư Lor ca

(144)

- Câu thơ thứ hai gợi cho em liên tưởng đến khung cảnh nào thường thấy đất nước Tây Ban Nha? - Đó có phải là chiến mà nhà thơ Thanh Thảo muốn khắc hoạ trong bài thơ này?

- Trong chiến em thấy hình tượng Lor - ca hiện lên thế nào? ( ý áo choàng đỏ gắt, tiếng đàn, chuối hợp âm li - la - li - la"

- Nhưng ba câu thơ sau lại vẽ một Lor - ca khác Em thấy sự thay đổi nào hình tượng Lor - ca?

6 dòng thơ đầu "khúc tiền tấu" độc tấu ghi ta mang tên Lor - ca Trong giai điệu vút lên mạnh mẽ hào hùng, có khoảng khắc lắng xuống day dứt, mong manh - Người nghệ sĩ đấu tranh hết mình cho tự dân chủ và đổi mới nghệ thuật bị chế độ độc tài phát xít giết hại Sự kiên thể hiện cách hình tượng và đầy màu sắc tượng trưng thế nào qua ngòi bút của Thanh Thảo?

- Cảm nhận của em các bpnt được tác giả sử dụng bài thơ?

(ý nghĩa của các bpnt đó?)

- Khung cảnh đấu trường với võ sĩ đấu bị tót tiếng dũng cảm Tây Ban Nha

- Cuộc chiến đấu khát vọng dân chủ công dân Lor - ca với trị đợc tài, khát vọng cách tân nghệ thuật người nghệ sĩ với nghệ thuật già nua

- Áo choàng đỏ gắt: vẻ đẹp hào hùng Lor - ca không ngừng đấu tranh cho quyền sớng đáng nhân dân

- Tiếng đàn bọt nước + chuối hợp âm li - la - li - la - li - la : người nghệ sĩ bay bổng với giai điệu mới, khát vọng cách tân nghệ thuật

- Một Lor - ca đơn độc, mệt mỏi

=> Lor - ca người nghệ sĩ tự cô đơn khơng gian văn hố đặc trưng Tây Ban Nha

b Đoạn 2:

- Hình ảnh:

+ Áo choàng bê bết đỏ – Gợi cảnh tượng khủng khiếp chết Lor-ca

+ Tiếng ghi ta:

nâu: trầm tĩnh, nghĩ suy xanh: thiết tha, hy vọng

tròn bọt nước vỡ tan: bàng hồng, tức tưởi rịng rịng máu chảy: đau đớn, nghẹn ngào => Âm nhạc thành thân phận, tiếng đàn thành linh hồn, sinh thể

- Biện pháp nghệ thuật: + Đối lập:

Hát nghêu ngao >< áo choàng bê bết đỏ

khát vọng >< thực phũ phàng (giữa tiếng hát yêu đời vô tư , tình u Đẹp hành đợng tàn ác, dã man)

+ Nhân hoá: Tiếng ghi ta… máu chảy + Hốn dụ: Áo chồng, tiếng ghi ta Lor-ca

(145)

Theo em, Lor-ca muốn nhắn gửi thơng điệp qua câu nói “khi tơi chết hãy chôn với đàn”? -GV: Cho hs nêu cảm nhận câu thơ “Không chôn …cỏ mọc hoang”.

- Yêu cầu hs giải mã h/ả “giọt nước mắt , đường tay, dịng sơng, lá bùa, chiếc ghi ta màu bạc…”.

- Tiếng “Li la- li la- li la” trong bài thơ có ý nghĩa gì?

* Với việc sử dụng bpnt tài tình, tác giả khắc hoạ thật ấn tượng chết đầy bi phẫn người nghệ sĩ Lor-ca

c Nỗi xót thương và suy tư giã từ Lor-ca:

- Lời Lor-ca (đề từ): “Khi chết …cây đàn.” + Niềm đam mê nghệ thuật

+ Hãy biết quên nt Lor-ca để tìm hướng - “Khơng chơn cất… cỏ mọc hoang”

+ Nghệ thuật Lor-ca (cái Đẹp): có sức sớng lưu truyền mãi “cỏ mọc hoang”

+ Phải không dám vượt qua cũ, thần tượng để làm nên nghệ thuật

- Giọt nước mắt …trong đáy giếng:

+ Vầng trăng nơi đáy giếng- Đẹp - Đường tay: ẩn dụ định mệnh nghiệt ngã - dịng sơng, ghi ta màu bạc gợi cõi chết, siêu thoát

- Các hành đợng: ném bùa, ném trái tim: có ý nghĩa tượng trưng cho một giã từ, một lựa chọn

* Tiếng lòng tri âm sâu sắc đối với người nghệ sĩ, thiên tài Lor-ca

d Yếu tố âm nhạc bài thơ:

- Chuỗi âm “Li la- li la- li la” luyến láy đầu cuối khúc dạo đầu kết thúc nhạc

- Sự kính trọng tri âm Lor-ca- nghệ sĩ thiên tài Hoạt động 3: HD hs tổng kết,

dặn dò.

Yêu cầu hs tự tổng kết học phương diện nội dung nghệ thuật

III.Tổng kết: Nghệ thuật:

- Thể thơ tự do, không dấu câu, không dấu hiệu mở đầu, kết thúc

- Sử dụng h/ả, biểu tượng - siêu thực có sức chứa lớn nợi dung

- Kết hợp hài hồ hai yếu tố thơ nhạc Nội dung:

Tác giả bày tỏ nỗi đau xót sâu sắc trước chết oan khuất thiên tài Lor-ca- một nghệ sĩ khát khao tự do, dân chủ, mong muốn cách tân nghệ thuật 3 Củng cố: GV giúp HS củng cớ nợi dung học:

- Người nghệ sĩ tự Lor-ca - Cái chết oan khuất Lor-ca

- Nỗi xót thương suy tư cuộc từ giã Lor-ca 4 Hướng dẫn tự học:

(146)

- Tìm phân tích hình ảnh biểu tượng giàu sức gợi thơ (cây đàn, tiếng ghi ta )

Tiết 41 đọc thêm

BÁC ƠI – Tố Hữu TỰ DO – P Ê - luy – a I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

Bài thơ "Bác ơi" – Tố Hữu:

- Kiến thức: Hiểu nỗi đau đớn, tiếc thương vô hạn nhà thơ, nhân dân Chủ tịch Hồ Chí Minh qua đời Ngợi ca tình yêu thương người, gương đạo đức sáng ngời Bác; Cảm nhận giọng thơ chân thành, tha thiết, hình ảnh thơ chân thực, gợi cảm

- Kĩ năng: Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại

- Thái đợ: Giáo dục tình cảm biết ơn đới với cơng lao trời biển Bác

Bài thơ "Tự do" – P.Ê – luy – a :

- Kiến thức- Hiểu thơ khát vọng tự mãnh liệt không cá nhân nhà thơ mà nhân dân Pháp bị phát xít Đức xâm lược chiến tranh thế giới lần thứ

- Nắm biện pháp nghệ thuật thơ: điệp khúc, kết cấu vịng trịn, nhân cách hóa góp phần diễn tả cảm xúc dạt, tuôn trào

- Kĩ năng: Đọc – hiểu thơ dịch

- Thái độ: Vun đắp tình yêu tự do, nhận thức tự cá nhân phải gắn với tự tổ quốc, dân tộc

- Giáo viên : SGK, SGV, tài liệu tham khảo, thiết kế soạn, - Học sinh : SGK, soạn, ghi

1 Kiểm tra bài cũ: Tìm và phân tích những hình ảnh biểu tượng giàu sức gợi bài thơ Đàn ghi ta của Lorca (cây đàn, tiếng ghi ta )

2 Bài mới:

HĐI GV Hướng dẫn HS tìm hiểu thơ “Bác ơi”

- Em hãy cho biết hoàn cảnh ra đời của bài thơ?

- Nỗi đau xót lớn lao Bác qua đời thể hiện thế nào?

I Bài thơ “Bác ơi” – Tố Hữu:

1 Hoàn cảnh đời: sgk 2 Đọc – hiểu văn bản:

a Bốn khổ thơ đầu: Nỗi đau xót lớn lao trước sự kiện Bác Hồ qua đời

- Lòng người:

(147)

(Cảnh vật? Lòng người?) Giữa cảnh vật và người có gì tương đồng?

- Hình tượng Bác Hồ thể hiện thế nào?

(GV gợi mở: tình thương yêu, lý tưởng, lẽ sống )

- Hãy cho biết cảm nghĩ của mọi người Bác đi?

thuộc, bơ vơ đứng nhìn lên thang gác

+ Bàng hồng khơng tin vào thật: “Bác đã sao Bác ơi”

- Cảnh vật:

+ Hoang vắng, lạnh lẽo, ngơ ngác (phịng im lặng, chng khơng reo, rèm không cuốn, đèn không sáng )

+ Thừa thải, đơn, khơng cịn bóng dáng Người - Khơng gian thiên nhiên người có đồng điệu “ Đời tuôn nước mắt/ trời tuôn mưa”

Cùng khóc thương trước Bác

 Nỗi đau xót lớn lao bao trùm thiên nhiên đất trời

và lòng người

b.Sáu khổ tiếp: Hình tượng Bác Hồ

- Tình thương: biểu nhiều cung bậc: Bác đau, Bác yêu, Bác nhớ … Người dành tất cho nd - Lí tưởng lẽ sớng: qn người, hi sinh hp cá nhân để lo cho dt

- Món quà Người để lại cho dt:

+ Tình yêu thương cho dt, cho nhân loại + Mợt c̣c đời giản dị bạch

=> hình tượng Bác khắc sâu trái tim VN

c Ba khổ cuối: Cảm nghĩ người Bác đi:

- Bác để lại thương nhớ vô bờ

- Lý tưởng, đường cách mạng Bác soi đường cho cháu

- Yêu Bác  quyết tâm vươn lên hoàn thành

nghiệp CM

 Lời tâm nguyện dân tộc Việt Nam

3 Tổng kết:

- Bài thơ tình cảm ngợi ca Bác, đau xót, tiếc thương Bác qua đời Đó lịng kính u Bác Hồ Tố Hữu, dân tộc Việt Nam - Bài thơ tiêu biểu cho giọng thơ tâm tình, ngào, tha thiết thơ Tớ Hữu

HĐII GV Hướng dẫn HS tìm hiểu thơ

- Dựa vào TD, em hãy tóm lược những nét bản nhất về tác giả và tác phẩm ?

II Bài thơ "Tự do" P.Ê – luy – a 1 Tác giả:

- Pôn Ê-luy-a (1895-1952) nhà thơ lớn nước Pháp - Từng tham gia trào lưu siêu thực Trong chiến tranh thế giới lần thứ 2, ơng ly chủ nghĩa siêu thực, nhân dân Pháp kháng chiến chớng chủ nghĩa phát xít

(148)

Lưu ý hs: nguyên tác thơ có 21 khổ thơ (khơng kể dịng ći cùng: Tự Do), khơng vần, khơng dấu chấm câu- trừ dịng ći Bản dịch có 12 khổ thơ

Em = TỰ DO (nhân hóa)

Tứ thơ bao trùm: Khát vọng tự do.

- So sánh nghĩa của từ

“trên” sử dụng nhiều lần bài để không gian và thời gian?

DG: Hình ảnh thơ giản dị lấy từ cuộc sống sâu xa

(Có thể lưu ý tính siêu thực của bài thơ: ngẫu hứng, phi logic, phá vỡ sự ngăn cách khách thể và chủ thể, trọng hình ảnh thị giác )

- Tự Do có ý nghĩa thế nào đối với tác giả và mọi người ?

của thời đại

2 Bài thơ "Tự do":

- Hoàn cảnh sáng tác: Được viết vào mùa hè 1941, lúc nước Pháp bị phát xít Đức xâm lược

- Xuất xứ: Bài thơ in tập "Thơ ca chân lý, 1942" (1942)

3 Hướng dẫn đọc hiểu a Nội dung

* 11 khổ đầu: Tôi viết tên em- Tự Do

- Từ "trên" thể không gian thời gian:

+ Chỉ địa điểm - không gian( viết Tự Do đâu,

vào đâu)

+ Chỉ thời gian ( viết Tự Do nào)

- Nổi bật hình thức lặp kết cấu, điệp từ trên trên theo kiểu "xốy trịn"; câu thứ tư khổ một điệp khúc

- "Tôi viết tên em" lên không gian, thời gian (Hữu hình: Viết trang vở, bàn học, cây xanh, đất cát, tuyết, gươm đao người lính, mũ áo các vua quan).

(Vơ hình: Viết thời thơ ấu âm vang, viết trên những mảnh đời xanh, ao mặt trời ẩm mốc, viết hồ vầng trăng lung linh )

 Hình ảnh liên tưởng ngẫu hứng Tình yêu,

khát vọng tự cháy bỏng nhà thơ * Khổ cuối: Tôi gọi tên em - Tự Do - Tự do- sức mạnh nhiệm màu - Tự do- tái sinh c̣c đời

 Tình u tự lời kêu gọi hy sinh tự

b Nghệ thuật:

- Trùng điệp thủ pháp liệt kê, nhân hóa, lặp từ ngữ, cấu trúc qua khổ thơ

- Hiệu quả: Nhạc điệu thơ gợi mạch cảm xúc hướng tự tuôn trào, triền miên, mạnh mẽ

4 Tổng kết:

Chủ đề: Khát vọng tự lời kêu gọi hành đợng tự nhà thơ (và dân tộc Pháp) đất nước bị phát xít xâm lăng

- Khơng thể sống nô lệ, Tự Do trở thành mệnh lệnh c̣c sớng, lương tâm thời đại.Vì thế, thơ xem thánh ca thơ kc Pháp

(149)

- Bài thơ Bác ơi! điếu văn bi hùng thể niềm tiếc thương vô hạn, đồng thời đúc kết suy nghĩ chiêm nghiệm sâu sắc vềcon người cuộc đời Chủ tịch Hồ Chí Minh

- Bài thơ Tự do thể tâm trạng khát khao chân thành, tha thiết người dân nô lệ hướng tới tự c̣c sớng họ bị bọn phát xít giày vò Tác phẩm thực khúc ca thiết tha, cháy bỏng

- Hình tượng Bác Hồ thể thế thơ Bác ơi!

- Cảm nhận anh/chị câu thơ "Tôi viết tên em" thơ Tự do

(150)

Lớp 12C2: Tổng số: Vắng: Tiết 42

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Kiến thức: Nắm vững kiến thức kĩ thao tác lập luận; Biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận để viết văn nghị luận

- Kĩ năng:

+ Nhận diện tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận một số văn

+ Vận dụng kết hợp thao tác lập luận để viết văn nghị luận một vấn đề tư tưởng đạo lí, mợt tượng đời sớng, mợt tác phẩm văn học một ý kiến bàn văn học (với đợ dài 700 chữ thời gian 90p)

- Giáo viên : SGK, SGV, tài liệu tham khảo, thiết kế soạn, phiếu học tập - Học sinh : SGK, soạn, ghi

Kiểm tra bài cũ: Cảm nhận của bản thân bài thơ "Bác ơi"

2 Bài mới:

HĐI Hướng dẫn HS ôn lại kiến thức:

Phát phiếu học tập Yêu cầu HS điền vào ô trống thao tác lập luận tương ứng với đặc trưng

I Ôn lại kiến thức bản

Thao tác lập luận Đặc trưng bản

Giải thích Giúp người đọc hiểu đúng, hiểu rõ, hiểu sâu vấn đề thuộc đời sống văn học Trả lời câu hỏi: Ai, gì, tại sao, ? Chứng minh Dùng dẫn chứng kết hợp với lí lẽ để làm cho người ta tin TRả

lời câu hỏi: thế nào?

Phân tích Quá trính chia tách, tháo gỡ một vấn đề thuộc đời sống văn học để thấy giá trị nhiều mặt Giúp người đọc biết một cách cặn kẽ, thấu đáo

Bình luận Thuyết phục người khác nghe theo đánh giá, bàn bạc mợt tượng, vấn đề Địi hỏi có hiểu biết, có lập trường, có chủ kiến rõ ràng

So sánh Nhằm đới chiếu hai hay nhiều vật để giống khác nhằm nhận rõ giá trị việc, tượng Cần đặt một bình diện

(151)

đó Lí lẽ dẫn chứng phải cụthể, có sức thút phục để đới phương phải tâm phục, phục

HĐII GV giúp HS luyện tập nhận biết kết hợp thao tác lập luận

- Tác giả đã vận dụng kết hợp các thao tác lập luận nào? Đâu là thao tác chính? Căn vào đâu mà xác định thế?

II Luyện tập nhận biết:

Hãy xác định thao tác lập luận vận dụng kết hợp văn sau:

- Thao tác chính: phân tích (để thấy việc bọn td Pháp lợi dụng cờ td, bình đẳng, bác áp bức đồng bào ta)

- Thao tác kết hợp: chứng minh (về trị, kt) HĐIII GV giúp HS vận dụng lí

thuyết vào thực hành viết văn - GV đề

- Yêu cầu HS viết thành đoạn văn có vận dụng kết hợp hai thao tác lập luận.

- HS trình bày văn bản đã viết và chỉ các thao tác lập luận mà mình đã sử dụng.

III Luyện viết đoạn văn vận dụng kết hợp thao tác lập luận:

1 Đề bài:

Đề: Hãy bàn bệnh quay cóp của HS thi kiểm tra.

2 Luyện viết văn theo chủ đề:

* Gợi ý nội dung:

+ Có thể triển khai đoạn theo bớ cục sau:

- Thực trạng bệnh quay cóp HS ngày - Tác hại bệnh quay cóp

- Lời khuyên

+ Có thể chọn ý để dựng đoạn * Về kĩ năng: Vận dụng kết hợp thao tác lập luận

3 Trình bày văn và thao tác lập luận đã sử dụng:

3 Củng cố.

Câu 1: Trong một văn nghị luận, cần vận dụng một thao tác lập luận?

A Đúng B Sai

Câu 2: Tất thao tác lập luận sử dụng văn nghị luận có vai trò nhau?

A Đúng B Sai

Câu 3: Việc lựa chọn, vận dụng thao tác lập luận phụ thuộc vào yếu tố A Mục đích giao tiếp

B Yêu cầu, mục đích khách quan việc trình bày đề tài

*C u cầu, mục đích khách quan việc trình bày đề tài vàcả mục đích chủ quan người tạo lập văn

D Mục đích tổ chức, xếp hệ thống luận điểm văn

4 Hướng dẫn tự học: Hoàn thiện tập, tự luyện viết để phát triển kĩ làm văn nghị luận

(152)

Tiết 43 - 44

QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC TIẾT THỨ NHẤT:

+ Nắm khái niệm q trình văn học, bước đầu có ý niệm trào lưu VH tiêu biểu

+ Hiểu khái niệm phong cách VH, biết nhận diện biểu PCVH qua một số tác giả , tác phẩm tiêu biểu chương trình

- Kĩ năng: Nhận diện trào lưu văn học; Thấy biểu phong cách văn học

- Thái đợ: Ý thức nghiên cứu vấn đề lí luận văn học II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh :

- Giáo viên : SGK, SGV, tài liệu tham khảo, thiết kế soạn - Học sinh : SGK, soạn, ghi

HĐI Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm trình văn học

- Trong chương trình Ngữ văn THPT, em đã học những bài khái quát nào văn học VN? - Tác giả đã quan tâm đến những yêu tố nào các yếu tố sau: sự phân kì văn học thành các gđ, thời kì, các dòng và xu hướng vh, người đọc và sự tiếp nhận vh, các hoạt động nghiên cứu phê bình dịch thuật, các hình thức tồn tại của văn học…Các hiện tượng nghiên cứu thuộc quá khứ, hiện tại hay tương lai của văn học GV: Nhưng nghiên cứu ls văn học chưa đủ, cịn có ́u tớ khác làm nên tổng thể đời sống vh Nghiên cứu vận động vh tổng thể vận động ́u tớ lànghiên cứu q trình văn học

- Thế nào là quá trình văn học?

I Quá trình văn học:

1 Khái niệm trình văn học: GV dẫn dắt – diễn giảng để đến kn

- HS nhắc lại khái quát văn học VN:

+ lớp 10: Tổng quan VHVN, Khái quát VH DG, Khái quát VH từ TK X đến hết TK XIX

+ Lớp 11: Khái quát VHVN từ đầu thế kỉ XX đến CM T8

+ Lớp 12: Khái quát VHVN 1945 đến hết TK XX - Tg sgk ý đến một số phương diện phân kì văn học thành gđ, thời kì, dịng xu hướng vh

Những ́u tớ khác ta không thấy đề cập đến người đọc tiếp nhận vh, hoạt động nghiên cứu phê bình dịch thuật, hình thức tồn tại văn học, ảnh hưởng qua lại văn học loại hình nghệ thuật

-> Điều quan tâm, nghiên cứu khái quát thân vận động văn học khứ – nghiên cứu ls văn học

(153)

- Giữa VH và lịch sử có mối quan hệ sao?

VH 45 – 75 có đặc điểm bản: vận đợng theo hướng CM hố, mang khuynh hướng sử thi, cảm hứng lãng mạn …đều bắt nguồn từ chất đs lịch sử xh - Mối quan hệ giữa các thời kỳ văn học ntn?

Phong trào Thơ Mới thấy phảng phất thở Đường thi – hình thành kiểu thơ mang tính đại, khẳng định tơi cá nhân

- Qui luật bảo lưu và tiếp biến là gì ? Có văn học nào tồn tại, phát triển mà không cần giao lưu? Vì sao

HĐII Giúp học sinh hình thành khái niệm trào lưu văn học

- Trong bài bút chiến thể hiện thái độ trước sự cơng kích của những nhà văn lãng mạn những năm 30 – 45, VTP viết: “ Các ông muốn tiểu thuyết là tiểu thuyết Tôi và các nhà văn chí hướng như tơi ḿn tiểu thút là sự thực ở đời” Từ tiêu chí mà VTP đưa ra, em hãy kể số tg, tiêu biểu chung chí hướng như VTP?

- Những tp, tg đã làm nên một trào lưu văn học hiện thực phê phán vh VN gđ 30 – 45 . Vậy thế nào là trào lưu văn học?

* Những quy luật chung tác động đến trình văn học

- Qui luật VH gắn bó với đời sống xã hội

Bản chất đời sống Xh thời kỳ lịch sử qui định nợi dung, tính chất Vh

- Qui luật kế thừa và cách tân

Kế thừa dựa tảng truyền thống, sở tồn tại Vh

Cách tân làm mới, làm cho Vh vận động phát triển

- Qui luật bảo lưu và tiếp biến

Văn học dân tộc để tồn tại phát triển phải giao lưu với Vh nước khác đồng thời biết chọn lọc, cải biến để làm giàu cho Vh dân tộc

2 Trào lưu văn học

VD: “Bước đường cùng” tái cuộc đời anh Pha – một người nơng dân ngheod khổ điêu đứng, “Đồng hào có ma” tiếng cười nước mắt cho thân phận mẹ Ni vào cửa quan để tâu trình, rốt cuộc ma khiến đồng hào chui thật khéo léo bàn chân oai vệ quan phụ mẫu trước run rầy khớn khó người đàn bà nông dân ngơ ngác “Tắt đèn” bức tranh nơng thơn ngợt ngạt mùa thu th́, “Chí Phèo” khật khưỡng bước từ trang sách Nam Cao nguyên vẹn nỗi đau đớn với câu hỏi dồn dập, đau đớn, khắc khoải …Mỗi một sp khác nhau, mợt chiều sâu khám phá, mang hình thức nt khác nhau…Nhưng tất thống mợt tiêu chí chung mà VTP đưa

=> Trào lưu văn học là hiện tượng có tính chất lịch sử Đó là phong trào sáng tác tập hợp những tác giả, tác phẩm gần gũi cảm hứng, tư tưởng, nguyên tắc miêu tả hiện thực tạo thành dòng rộng lớn có bề thế đời sống văn học của một dân tộc thời đại

HĐIII Hướng dẫn tìm hiểu mợt sớ trào lưu vh tg HS thảo luận theo nhóm:

Nhóm 1: Nêu đặc trưng của Vh thời phục hưng

(154)

Nhóm 2:

- Chủ nghĩa lãng mạn có những đặc trưng nào ? - Chủ nghĩa HTPP có những đặc trưng ntn ? Nhóm 3:

- Chủ nghĩa hiện thực XHCN có những đặc trưng nào ? Nhóm 4:

- Chủ nghĩa siêu thực có những đặc trưng ntn ?

- Chủ nghĩa hiện thực huyền ảo có những đặc trưng, tác giả tiêu biểu nào ? * Ở Việt Nam :

- Trào lưu xuất vào năm 30 TK XX + Trào lưu lãng mạn

+ Trào lưu thực phê phán + Trào lưu thực XHCN

3 Củng cố: Khái niệm trình văn học trào lưu văn học

- Soạn phần II Phong cách văn học

- Nhận diện vể trình văn học Việt Nam qua thời đại

Tiết 43 - 44

(155)

+ Nắm khái niệm q trình văn học, bước đầu có ý niệm trào lưu VH tiêu biểu

+ Hiểu khái niệm phong cách VH, biết nhận diện biểu PCVH qua một số tác giả , tác phẩm tiêu biểu chương trình

- Kĩ năng: Nhận diện trào lưu văn học; Thấy biểu phong cách văn học

- Thái độ: Ý thức nghiên cứu vấn đề lí luận văn học II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh :

- Giáo viên : SGK, SGV, tài liệu tham khảo, thiết kế soạn, phiếu học tập - Học sinh : SGK, soạn, ghi

Kiểm tra bài cũ: Thế nào là quá trình văn học?

2 Bài mới:

HĐI Hướng dẫn HS hình thành khái niệm phong cách văn học Cho HS làm việc theo nhóm GV chuẩn bị phiếu học tập HS đoán tên tg nhắc đến qua thơng tin Nhóm sử dụng thơng tin nhất, nhóm thắng

II Phong cách văn học

1 Khái niệm phong cách văn học

Phiếu tác giả số 1:

1 Đây tác giả có cách viết ngắn gọn, sáng giản dị

2 Người viết chủ động sử dụng sáng tạo, linh hoạt thú pháp, bút pháp nghệ thuật khác nhằm mục đích thiết thực tác phẩm

3 Tư tưởng, tình cảm, hình tượng nghệ thuật sáng tác tác giả vận động một cách tự nhiên hướng ánh sáng, sống tương lai

4 Vẻ đẹp hàm súc, hoà hợp bút pháp cổ điển đại, chất “tình” chất “thép” đặc điểm bật sáng tác thơ ca nghệ thuật tác giả

5 Đây tác giả “Tun ngơn đợc lập” , “Nhật kí tù” Phiếu tác giả số 2:

1.Đậm đà chất sử thi một đặc điểm sáng tác tác giả

2 Cảm xúc tác phẩm hướng đến ta chung với lẽ sôn gs lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn người cách mạng đời sống cách mạng

3 Giọng điệu ngào, tâm tình thương mến, bao trùm sáng tác tác giả, nhà thơ trữ tình trị với nghệ thuật biểu đậm đà tính dân tợc

5 Đây tác giả “Từ ấy”, “Việt Bắc” Phiếu tác giả số 3:

1 Tác giả truyện ngắn trữ tình, truyện khơng có truyện

2 Khơng gian nghệ thuật nhiều sáng tác hình ảnh phớ huyện thưa vắng đượm buồn

(156)

giả

4 Nhân vật tác phẩm chủ yếu khai thác phương diện nội tâm với rung động nhẹ nhàng, mơ hồ

5 Đây tác giả “Hai đứa trẻ” “Gió lạnh đầu mùa” Phiếu tác giả số 5:

1 Là tác giả tiếp thu sáng tạo ảnh hưởng thơ ca Pháp, đặc biệt trường phái thơ tượng trưng Pháp

2 Nhà thơ mang đến cho thi đàn một tiếng nói “nồng nàn, sơi sục, có thơ ca truyền thống”

3 Nhà thơ niềm “khát khao giao cảm với đời”, cuộc đời hiểu theo nghĩa chân thật trần thế

3 Cái nhìn “xanh non, biếc rờn” lấy người mùa xuân, tuổi trẻ tình yêu làm chuẩn mực cho đẹp một đặc điểm bật tác giả

5 Đây tác giả “Vội vàng”, “Đây mùa thu tới” - Tại qua những thông tin

ngắn gọn thế mà lại biết đó là tg nào?

- Một số những đặc điểm kể trên là những ví dụ phong cách văn học hay phong cách nghệ thuật của các nhà văn nhà thơ, Vậy theo em, thế nào là phong cách nghệ thuật của tác giả?

- Tất cả các nhà văn sáng tác. Vậy điều gì xảy nếu tất cả các ấy, tg chung gương mặt, tâm hồn, phương thức biểu hiện?

- Đó nét bật nhất, riêng biệt sáng tác tg phương diện nd nt hay cách nhìn, cách cảm nhà văn, nhà thơ

=> Phong cách văn học (pc nt) nét riêng biệt đợc đáo mợt tg q trình nhận thức phản ánh cuộc sống thể tất ́u tớ nợi dung hình thức tác phẩm cụ thể

- PCVH nẩy sinh nhu cầu, địi hỏi xuất nhu cầu trình sáng tạo Vh - Qúa trình Vh đánh dấu nhà văn kiệt xuất với phong cách độc đáo họ

- Phong cách in dậm dấu ấn dân tộc thời đại HĐIII Hướng dẫn HS luyện tập

HS làm tập trang 183 Nhận xét vắn tắt sự khác biệt đặc trưng của văn học lãng mạn và văn học hiện thực phê phán qua “Chữ người tử tù” của Nguyễn Tuân và “đoạn trích “Hạnh phúc tang gia” Vũ Trọng Phụng?

III Luyện tập:

Chữ người tử tù Hạnh phúc của tang gia VHLM: lấy đề tài thế giới tưởng

tượng nhà văn, xây dựng hình tượng nt phù hợp với lí tưởng ước mơ nhà văn

- NT hướng khứ tưởng tượng

VHHTPP: chọn đề tài cs thực, chủ trương “nhà văn người thư kí trung thành thời đại” quan sát tthực tế để sáng tạo điển hình

(157)

tình h́ng gặp gỡ đầy éo le người tử tù Huấn Cao với viên quản ngục, tưởng tượng cảnh HC cho chữ cảnh đề lao - Xây dựng hình tượng HC phù hợp với lí tưởng, thẩm mĩ ơng người mang vẻ đẹp tài hoa, thiên lương sáng, khí phách anh hùng, dũng cảm chớng lại bọn cường quyền bạo ngược

chân thực nhố nhăng đồi bại, lố lăng vô đạo đức xh tư sản thành thị đương thời

- sáng tạo một loạt điển hình để bóc trần bợ mặt giả dới kẻ thượng lưu thành thị, đề chôn vùi xã hợi xấu xa đen tới

3 Củng cố :

Nối hai cột A B đề có cau trả lời tên khái niệm nội dung khái niệm học?

A B

1 Quá trình văn học

a Mợt tượng có tính chất lịch sử Đó mợt phong trào sáng tác tập hợp tác giả, tác phẩm gần gũi cảm hứng, tư tưởng, nguyên tắc miêu tả thực tạo thành mợt dịng rợng lớn có bề thế đời sớng văn học một dân tộc một thời đại Trào lưu văn

học

b Nét riêng biệt đợc đáo mợt tg q trình nhận thức phản ánh cuộc sống thể tất ́u tớ nợi dung hình thức tác phẩm cụ thể

3.Phong cách văn học

c Diễn tiến, hình thành, tồn tại, phát triển thay đổi văn học qua thời kỳ lịch sử Q trình vh vận đợng văn học tổng thể

d Sự vận động thân văn học qua thời kì lịch sử Đáp án: 1c, 2a, 3b

- Về nhà làm tập trang 183

- Những tác phẩm tác giả sau thuộc trào lưu văn học nào: Thuốc – Lỗ Tấn, Những người khốn khổ – V Huy gô, Hai đứa trẻ – Thạch Lam, Rô – mê – ô và Giu – li – et - U Sechxpia

Tiết 45

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 3: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Kiến thức: Củng cố kiến thức kĩ nghị luận văn học

(158)

II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh : - GV: Thiết kế dạy, viết học sinh - HS: Vở ghi, viết thân

HĐI Hướng dẫn HS tìm hiểu đề - Đề bài có những yêu cầu gì nội dung và hình thức?

I Tìm hiểu đề:

1 Tính dân tộc bài thơ “Việt Bắc” - Tố Hữu được biểu hiện cụ thể những phương diện nào? Trình bày vắn tắt và nêu dẫn chứng minh hoạ (3 điểm)

2 Phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính bài thơ “Tây Tiến” của Quang Dũng.

* Câu 1: Trả lời vắn tắt, ý chính, bản, khơng nên dài một trang

Câu 2:

- Yêu cầu hình thức: Kiểu nghị luận văn học thơ trữ tình Vận dụng thao tác: phân tích (là chính) kết hợp với lập luận, giải thích, so sánh, bình luận

- u cầu nợi dung: Vẻ đẹp hình tượng người lính thơ “Tây Tiến” Quang Dũng

HĐII Hướng dẫn HS lập dàn ý:

- Biểu hiện tính dân tộc trong thơ TH qua những phương diện nào?

Lưu ý: HS làm thi TN nếu có dạng câu điểm cần trình bày vắn tắt khơng nên dài một trang

- Phần mở bài cần trình bày những điểm nào để người đọc có thể nắm bắt vấn đề mà ta đề cập đến?

II Lập dàn ý:

Câu 1: - Giới thiệu ngắn gọn hoàn cảnh đời, đề tài thơ (0.5đ)

- Những biểu cụ thể tính dt thơ: + Nợi dung: đề tài, hình tượng trung tâm, cảm hứng chủ đạo thơ hướng tới vấn đề lớn lao ls dt(cuộc kc chống Pháp); hình tượng đất nước ngườiVN vừa anh dũng, quật cường vừa tràn đầy vẻ đẹp thơ mộng đằm thắm (1 điểm) + Nghệ thuật: Thể thơ lục bát, giọng điệu trữ tình, cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh (1.5 đ)

Câu 2: * Mở bài: (0.5đ)

- Giới thiệu ngắn gọn hoàn cảnh đời, đề tài, cảm hứng chủ đạo thơ

- Giới thiệu khái quát hình tượng nt chủ đạo - đới tượng trữ tình tp: người lính TT với vẻ bi tráng, đậm chất lãng mạn, hào hoa, bay bổng * Thân (6đ)

(159)

- Phân thân bài cẩm đảm bảo những ý nào?

- Kết bài cần khẳng định điều gì?

+ Hình tượng người lính TT mang vẻ đẹp hào húng mãnh liệt có bóng dáng tráng sĩ thủa xưa thời đại, mẻ ý chí quên mình, ty mãnh liệt với quê hương đất nước, ty cs làm bừng sáng vẻ đẹp cuộc đời cđ gian khổ

+ Vẻ đẹp người lính khong tách rời nỗi đau chiến tranh ác liệt Sự hi sinh người lính biểu bi thương không bi luỵ

- Vẻ đẹp tâm hồn lãng mạn, hào hoa (3 đ)

+ Nét khác biệt hình tượng người lính thơ TT với người lính thơ mợt sớ thơ khác: Sự khác biệt xuất phát từ đ điểm thân đới tượng trữ tình, từ tâm hồn chủ thể trữ tình + Vẻ đẹp lãng mạn không bộc lộ dáng vẻ “oai hùm” phóng túng mà ln thăng hoa tâm hồn giai điệu cảm xúc người lính tàn khốc ct

* Kết bài: (0.5đ)

- Nhận định tổng quát đặc trưng hình tượng nt: chất lãng mạn chất anh hùng ht người lính - Đóng góp Quang Dũng cách biểu hình tượng người lính thơ ca kháng chiến Hoạt động III: Giáo viên nhận

xét văn học sinh

GV: Từ những yêu cầu của đề bài, các em hãy cho biết các em đã làm những gì và những gì chưa làm bài làm của mình?

III Nhận xét chung:

1 Ưu điểm:

- Về kĩ năng: một số biết vận dụng kiểu văn nghị luận

- Bố cục: rõ ràng, đủ phần

2 Nhược điểm:

- Đa số chưa xác địnhđược luận điểm cần thiết - Bài viết thiếu dẫn chứng, chưa đủ sức thuyết phục - Còn sai nhiều lỗi tả, trình bày bẩn

HĐ IV

GV trả yêu cầu HS:

- Tự sửa lỗi dùng từ, đặt câu, bố cục, liên kết - Trao đổi cho bạn để rút kinh nghiệm

3 Củng cố: Giáo viên yêu cầu học sinh rút kinh nghiệm cho văn

(160)

Tiết 46 – 47

NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ - Nguyễn Tuân -

TIẾT THỨ NHẤT:

+ Vẻ đẹp đa dạng sơng Đà (hung bạo, trữ tình) người lái đị (trí dũng, tài hoa) trang văn Nguyễn Tn

+ Vớn từ ngữ dồi dào, biến hóa; câu văn đa dạng, nhiều tầng, giàu hình ảnh nhịp điệu; ví von so sánh, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo bất ngờ

(161)

- Thái đợ: Đồng cảm, trân trọng tình u đắm say Nguyễn Tuân đối với thiên nhiên vàcon người lao động miền Tây Bắc Tổ quốc

HĐI Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm

- trình bày những nét bản về tác giả NT (đã học CTNV 11)

- Cho biết thể loại và xuất xứ tác phẩm?

- Trình bày hoàn cảnh sáng tác của tác phẩm?

- Đề tài của tác phẩm là gì?

- Nguyễn Tuân sáng tác tác phẩm với cảm hứng thế nào?

- Thiên tùy bút đã kế thừa những nét riêng biệt, đặc sắc nào trong phong cách nghệ thuật của ?

1 Tác giả:

- NT mợt trí thức giàu lịng u nước tinh thần dân tợc, lịng u nước NT mang màu sắc riêng - NT một người mực tài hoa uyên bác - NT người có cá tính mạnh mẽ phóng khống

2 Tác phẩm:

- Tác phẩm Người lái đị sơng Đà:

+ Bài tùy bút in tập Sông Đà (1960)

+ Thành thu hoạch chuyến gian khổ hào hứng tới miền Tây Bắc rộng lớn, xa xôi

- Đề tài: Chất vàng thiên nhiên Tây Bắc thứ “vàng mười” tâm hồn người lao động

- Cảm hứng chủ đạo: khao khát hịa nhịp với đất nước c̣c đời (khơng giống với NT trước CM, người muốn xê dịch cho khuây cảm giác “thiếu quê hương”)

- Tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật độc đáo NT: uyên bác, tài hoa, không quản nhọc nhằn để cố gắng khai thác kho cảm giác liên tưởng phong phú, bợn bề, nhằm tìm chữ nghĩa xác đáng HĐII Hướng dẫn HS đọc - hiểu

văn

GV: Gọi HS đọc đoạn văn : 1 “Cuộc sống của người lái đò hết thác”



Giọng nhanh mạnh, thể khơng khí dợi trận đánh người lái đị sơng Đà bạo

2 “Tơi có bay dòng trên”



Giọng chậm rãi, nhẹ nhàng, làm toát lên vẻ dịu dàng, trữ tình dịng sơng

(162)

- Có những hình tượng nào hiện lên đoạn văn vừa đọc? Cảm nhận của em những hình tượng đó?

HS: Con sông Đà bạo trữ tình người lái đị dũng cảm, tài trí

Cho HS thảo luận câu SGK: Trong thiên tùy bút, tác giả đã dùng những BP nghệ thuật nào để khắc họa cách ấn tượng hình ảnh sông Đà bạo? - Để diễn tả xác và sinh động những gì NT quan sát thấy về sự bạo của dịng sơng, tác giả đã thêm vào nhiều nét tài hoa vốn có nào? Thử nêu vài dẫn chứng minh họa?

- Nguyễn Tn đã miêu tả lịng sơng nhỏ hẹp thế nào?

- Cảnh mênh mông của dịng sơng hiện lên thế nào?

- Cái hút nước của lịng sơng Đà được miêu tả thế nào?

-Mặt thác nước miêu tả ra sao?

- Âm của sóng thác được miêu tả thế nào?

- Những đá sông được miêu tả sao? Chúng tạo nên điều gì?

- Những vòng bao vây của con sông miêu tả thế nào?

- Quan sát cơng phu, tìm hiểu kĩ để khắc họa bạo nhiều dạng vẻ:

+ Có lúc miêu tả phạm vi mợt lịng sơng hẹp, chiếc yết hầu bị đá bờ sông chẹt cứng:

“Có vách đá thành chẹt lịng sơng Đà cái yết hầu”

+ Khi khung cảnh mênh mông hàng số mợt thế giới đầy gió gùn ghè, đá giăng đến chân trời sóng bọt tung trắng xóa:

“dài hàng số nước xô đá, đá xô sóng, sóng xô gió, cuồn cuộn gió gùn ghè suốt năm”

+ Lúc lại hút nước xốy tít lôi tuột vật xuống đáy sâu:

“Trên sông có những cái hút nước giống như cái giếng bê tơng thả x́ng sơng”

+ Khi mặt thác với dịng nước hùm beo lồng lợn:

“Còn xa lắm mới đến cái thác nước Nhưng đã thấy tiếng nươc réo gần mãi lại réo to mãi lên Thế rồi nó rống lên tiếng ngàn trâu mộng đang lồng lộn”

+ Âm sóng thác ln thay đổi: ốn trách nỉ non chuyển sang khiêu khích, chế nhạo, đợt ngợt rớng lên

+ Khi hịn đá sơng lập lờ cạm bẫy:

“Ngoặt khúc sông lượn, thấy sóng bọt đã trắng xoá cả chân trời đá Đá từ ngàn năm đã mai phục hết lịng sơng”

+ Những trùng vi thạch trận sẵn sàng nuốt chết thuyền người lái:

(163)

- Nguyễn Tuân đã giúp cho người đọc hình dung cảnh sông với cảnh nơi nào?

- Tác giả đã miêu tả cái hút nước của dịng sơng thế nào?

- Cách chèo thuyền vượt qua những chỗ nguy hiểm của con sông liên tưởng với hình ảnh gì?

- Tác giả cịn vận dụng kiến thức về mơn nào tả cái hút nước của sông?

- Nguyễn Tuân đã dùng lửa để tả cái dữ tợn của nước sơng thế nào?

- Nguyễn Tn cịn cho ta thấy, bên cạnh và cả bên sự hung bạo ấy, hình ảnh sông nổi bật lên biểu tượng cho điều gì?

- Nếu phải cho lời nhận xét ngắn gọn khả sử dụng ngôn từ của NT, em nói thế nào?

- Mượn các ngành, các môn và ngoài nghệ thuật để làm nên hàng loạt so sánh liên tưởng, tưởng tượng kì lạ, bất ngờ:

+ Hình dung mợt cảnh tượng hoang sơ cách liên tưởng đến hình ảnh chớn thị thành, có hè phớ, có khung cửa sổ “cái tầng nhà thứ nào vừa tắt phụt đèn điện”.

+ Tả hút nước quãng Tà Mường Vát:

o “nước thở và kêu cửa cống cái bị sặc” o “ặc ặc lên vừa rót dầu sôi vào”

+ Lấy hình ảnh “ơ tơ sang sớ nhấn ga” “quãng đường mượn cạp ngoài bờ vực” để ví von với cách chèo thuyền …

+ Tưởng tượng cú lia ngược chiếc máy quay từ đáy hút nước sông Đà, cảm thấy có “một cái mặt giếng mà thành giếng xây toàn nước sông xanh ve áng thủy tinh khối đúc dày, khối pha lê xanh sắp vỡ tan”.

+ Dùng lửa để tả nước:

“Thế nó rống lên tiếng ngàn trâu mộng lồng lộn giữa rừng vầu tre nứa nổ lửa, đang phá trng rừng lửa”

=> Hình ảnh sông biểu tượng sức mạnh dội vẻ đẹp hùng vĩ thiên nhiên đất nước

Đó phá cách, minh chứng cho kì tài Nguyễn Tuân lĩnh vực sử dụng ngơn từ

3 Củng cớ: Hình ảnh sông Đà bạo

(164)

Tiết 46 – 47

NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ - Nguyễn Tn -

TIẾT THỨ HAI:

+ Vẻ đẹp đa dạng sông Đà (hung bạo, trữ tình) người lái đị (trí dũng, tài hoa) trang văn Nguyễn Tuân

+ Vốn từ ngữ dồi dào, biến hóa; câu văn đa dạng, nhiều tầng, giàu hình ảnh nhịp điệu; ví von so sánh, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo bất ngờ

- Kĩ năng: Đọc – hiểu tùy bút theo đặc trưng thể loại

- Thái độ: Đồng cảm, trân trọng tình yêu đắm say Nguyễn Tuân đối với thiên nhiên vàcon người lao động miền Tây Bắc Tổ quốc

(165)

Kiểm tra bài cũ: Hình ảnh sông Đà bạo?

2 Bài mới:

HĐI Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hình tượng sơng Đà trữ tình

- Cách viết của nhà văn đã thay đổi thế nào chuyển sang biểu hiện sơng Đà dịng chảy trữ tình? Dẫn chứng minh hoạ?

- Màu nước sông qua miêu tả của tác giả hiện lên thế nào?

Con sông đối với tác giả có mối quan hệ thế nào?

- Ánh nắng sông miêu tả thơ mộng thế nào?

- Cảnh bên bờ sơng có khơng khí kì ảo thế nào?

- Cái im lặng đã miêu tả đến mức độ thế nào?

- Hình ảnh đàn hươu ven sông được miêu tả thơ mộng và kì ảo như thế nào?

- Đàn cá dầm xanh đẹp thế nào?

- Con thuyền trôi lững lờ trên sông có tâm trạng gì?

2 Hình tượng sơng Đà trữ tình:

- Viết câu văn mang dáng dấp mềm mại, yên ả, trải dài dịng nước:

“Con sơng Đà tn dài tn dài áng tóc trữ tình,, đầu tóc chân tóc ẩn hiện mây trời Tây Bắc bung nở hao ban hoa gạo tháng hai và cuồn cuộn mù khói núi Mèo đốt nương xuân.”

- Dụng công tạo mợt khơng khí mơ màng, khiến người đọc có cảm giác lạc vào mợt thế giới kì ảo

+ Quan sát nhiều lần để nhận thấy màu nước sông Đà biến đổi theo mùa:

“Mùa xn dịng xanh ngọc bích, nước sơng Đà không xanh màu xanh canh hến của sông Gâm, sơng Lơ Mùa thu nước sơng Đà lừ lừ chín đỏ da mặt một người bầm vì rượu bữa”

+ Con sông giống “một cố nhân” lâu ngày gặp lại

+ Nắng “giòn tan” cứ hoe hoe vàng sắc Đường thi “yên hoa tam nguyệt”

“Chao ôi, trông sơng, vui thấy nắng giịn tan sau kì mưa dầm, vui nối lại chiêm bao đứt quãng”

+ Bờ sông “hoang dại” “hồn nhiên” “một bờ tiền sử”, phảng phất “nỗi niềm cở tích”.

+ Sự im lặng tịch mịch đến nỗi người thèm giật mình:

“Chao ơi, thấy thèm giật mình vì tiếng còi xúp – lê của chuyến xe lửa đầu tiên”

+ “Con hươu thơ ngộ” cỏ sương biết cất lên câu hỏi không lời:

“Hươu vểnh tai nhìn không chớp mắt mà hỏi tôi cái tiếng nói riêng của vật lành: “Hỡi ông khách sông Đà, có phải ông vừa nghe thấy một tiếng còi sương?”

+ Đàn cá dầm xanh: “quẫy vọt lên mặt sông bụng trắng bạc rơi thoi”

(166)

HĐII Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng người lái đị cuộc chiến đấu với sông Đà bạo:

- Thoạt nhìn, em có nhận xét gì về tính chất của chiến?

- Đá sông đe doạ người như thế nào?

- Sóng nước và thác nước đã tấn công thuyền thế nào?

- Con sông đã tạo nên bao nhiêu vòng vây để đe doạ người, vịng vây của đá bớ trí như thế nào?

- Nhận xét thiên nhiên?

- Thiên nhiên thì Để chống chọi lại thì người được trang bị những võ khí thế nào?

- Kết quả của trận thuỷ chiến ra sao?

- Con người đã có những động tác thục thế nào để thu phục sự hãn của sông?

=> Sự tài hoa đem lại cho văn trang tuyệt bút Nguyễn Tuân dựng nên một không gian trữ tình khiến người đọc say đắm, ngất ngây, thêm yêu thêm c̣c đời này?

3 Hình tượng người lái đị chiến đấu với con sơng Đà:

- Tính chất c̣c chiến: khơng cân sức + Sơng Đà:

o Đá sông bầy thuỷ quái dàn trận đợi sẵn: “Đá ngàn năm mai phục hết lịng sơng”

o Khi thuyền đến nơi:

“Mặt nước hò la vang dậy quanh mình, ùa vào bẻ gãy cán chèo võ khí cánh tay mình Sóng nước như thể quân liều mạng vào sát nách mà đá trái mà thúc gối vào bụng và hông thuyền Có lúc chúng đội cả thuyền lên Nước bám lấy thuyền đô vật túm thắt lưng ơng đị địi vật ngửa mình ra”



sóng nước hị reo qút vật ngửa thuyền, sóng thác tung miếng địn hiểm qút bóp chết người lái đị

+ Thạch trận với đủ lớp trùng vi vây bủa, trấn giữ đá ngỗ ngược, hỗn hào nham hiểm:

“”Mới thấy là nó bày thạch trận sơng. Đám tảng đám hịn chia làm ba hàng chặn ngang trên sơng địi ăn chết cái thuyền”



Thiên nhiên lớn lao, dội hiểm độc với sức mạnh nâng lên hàng thần thánh

+ Con người:

nhỏ bé, khơng có phép màu, vũ khí tay chiếc cán chèo “một cái thuyền đơn độc khơng cịn biết lùi đâu để tránh giáp lá cà có đá dàn trận điạ sẵn”

- Kết quả:

Thác không chặn bắt thuyền; người chiến thắng sức mạnh thần thánh tự nhiên: + Đè sấn sóng gió, nắm chặt bờm sóng mà phục hãn dịng sơng:

“Nắm chặt lấy cái bờm sóng luồng rồi, ơng đị ghì cương lái, bám chắc lấy luồng nước đúng mà phóng nhanh cửa sinh”

(167)

- Nguyễn Tuân cho thấy nguyên nhân làm nên chiến thắng của con người có bí ẩn khơng? Đó chính là điều gì?

- Tác giả đã có cách nhìn thế nào người?

- Những người quý giá có xuất thân thế nào?

- Con người nhờ lao động và đấu tranh chinh phục thiện nhiên đã trở nên thế nào?

“Cứ phóng thẳng thuyền, chọc thủng cửa giữa đó. Thuyền vút qua cổng đá cánh cửa mở cánh khép.” + Những thằng đá tướng:

“đã tiu nghỉu qua mặt xanh lè thất vọng thua cái thuyền đã đánh trúng cửa sinh mà nó trấn lấy”.

- Nguyên nhân làm nên chiến thắng:

+ Sự ngoan cường, dũng cảm, ý chí qút tâm vượt qua thử thách c̣c sớng

+ Tài trí, hiểu biết kinh nghiệm nhiều năm gắn bó với nghề sơng nước, lên thác xuống ghềnh

- Cảm hứng tác giả:

+ Thiên nhiên Tây Bắc quý vàng, cịn người lao đợng Tây Bắc vàng mười đất nước



cảm xúc thẩm mĩ tác giả, người đẹp tất quý giá tất

+ Con người quý giá lại ơng lái, nhà đị nghèo khổ, làm lụng âm thầm, giản dị, vô danh + Những người vơ danh nhờ lao đợng, nhờ đấu tranh chinh phục thiên nhiên mà trở nên lớn lao, kì vĩ, lên đại diện người

=> Người lái đị dũng cảm, tài hoa, trí dũng “vàng mười” vùng Tây Bắc

HĐIII Hướng dẫn HS tổng kết học

- Người lái đị sơng Đà ngợi ca điều gì?

- Qua tác phẩm, em có thể rút ra được điều gì tác giả Nguyễn Tuân?

III.Tổng kết:

- Tác phẩm: Ngợi ca vẻ đẹp vừa kì vĩ, hào hùng, vừa trữ tình, thơ mợng thiên nhiên người lao đợng bình dị miền Tây Bắc

- Tác giả Nguyễn Tuân:

+ Tình yêu đất nước say đắm, thiết tha

+ Lao động nghệ thuật nghiêm túc, cần cù, công phu + Tài hoa, uyên bác việc dùng chữ nghĩa

3 Củng cố: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm

Câu 1: Trong Người lái đò sơng Đà, hình ảnh dịng sơng phía trước thác miêu tả kĩ lưỡng nhằm làm nổi bật

A Nước thác sông Đà giàu tiềm thuỷ điện B Cảnh thác nước sông Đà hùng vĩ

C Khả vận dụng ngôn từ linh hoạt trước đối tượng khác D Gián tiếp miêu tả tài nghệ người lái đò vượt thác

Câu 2: Cuộc vượt thác Nguyễn Tuân miêu tả trận đánh đồn ác liệt. Miêu tả thế, sâu xa, Nguyễn Tuân nhằm mục đích gì?

A Tăng thêm sức hấp dẫn cho tác phẩm trước độc giả Việt Nam vớn thích văn học đề tài chiến tranh

B Làm bật lòng cảm người lái đò

(168)

D Cho thấy mặt trận lao động chinh phục thiên nhiên gian khổ vinh quang mặt trận bảo vệ Tổ quốc

Câu 3: Sự khác biệt bản giữa nhân vật ơng đị và nhân vật ông Huấn Cao (Chữ người tử tù) là:

A Ông Huấn người nghệ sĩ nghệ thuật người lái đò người nghệ sĩ lao đợng

B Ơng Huấn nhân vật thời xưa người lái đò nhân vật thời C Ông Huấn nhân vật truyện ngắn người lái đị nhân vật tuỳ bút D Ơng Huấn người nghệ sĩ bị cầm tù cịn ơng đị người tự

- Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm Người lái đị sơng Đà.

- Liệt kê dẫn chứng phân tích hiệu mợt vài biện pháp nghệ thuật mà nhà văn sử dụng để khắc họa hình tượng sơng Đà

- Phân tích hình ảnh người lái đò cảnh vượt thác

Tiết 48

CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Kiến thức: Một số lỗi lập luận; Cách sửa lỗi lập luận - Kĩ năng:

+ Nhận diện, phân tích lỗi lập luận mợt sớ văn nghị luận + Sửa chữa lỗi lập luận

+ Có kĩ tạo lập văn có lập luận chặt chẽ, sắc sảo

- Thái độ: Rèn ý thức tự phát hiện, phân tích chữa lỗi thường gặp nghị luận mình, chủ đợng tránh lỗi lập luận

Kiểm tra bài cũ: Phân tích hình ảnh người lái đị cảnh vượt thác 2 Bài mới:

HĐI GV hướng dẫn HS tìm hiểu lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm

Bài tập 1: - GV cho HS thảo luận

I Lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm:

1 Bài tập 1: Lỗi nêu luận điểm

(169)

theo nhóm sau nhận xét - HS thảo luận trả lời: + Nhóm 1: đoạn văn a + Nhóm 2: đoạn văn b + Nhóm 3: đoạn văn c

Bài tập 2: GV hướng dẫn HS chữa lại đoạn văn cho - GV yêu cầu HS chữa lại đoạn văn cho đoạn nêu rõ luận điểm

- Sau HS đưa cách chữa đoạn văn mình, gv u cầu mợt HS khác nhận xét, sau GV kết luận

b Đoạn văn b: Luận điểm nêu dài dịng, rườm rà, khơng rõ ràng, khơng trình bày chất vấn đề

c Đoạn văn c: Luận điểm không rõ ràng, nhiều luận điểm không luận điểm triển khai đầy đủ, chưa logic với luận cứ nêu

2 Bài tập 2:

- Đoạn văn a: nên thay từ “vắng vẻ” một tính từ , mợt cụm từ khác khác để phù hợp với luận cứ - Đoạn văn b: thay luận điểm “Người làm trai thời xưa mang theo bên nợ cơng danh”

- Đoạn văn c: Luận điểm cần sửa lại “VHDG kho tàng kinh nghiệm cha ông đúc kết từ xưa” => Cần xác định rõ luận điểm trình bày (phù hợp với đối tượng nghị luận, dùng phương tiện ngôn ngữ phù hợp, cần ý đến tính lơgíc, quán của các luận điểm

HĐII GV hướng dẫn HS tìm hiểu lỗi liên quan đến việc nêu luận cứ - GV yêu cầu HS lỗi nêu luận cứ ví dụ sửa lại cho

II Lỗi liên quan đến việc nêu luận cứ:

1 Bài tập 1:

- Lỗi nêu luận cứ: dẫn thơ sai, luận cứ đưa chưa xác, mơ hồ

2 Bài tập 2:

- Lỗi nêu luận cứ: luận cứ đưa thiếu xác, thiếu tồn diện

3 Bài tập 3:

- Lỗi luận cứ: lợn xợn, khơng theo trình tự logic - Luận cứ không phù hợp với luận điểm

=> để tạo lập luận chặt chẽ cần nêu luận rõ ràng, xác, các dẫn chựng cụ thể cần có xuất xứ, nguồn gốc tin cậy, phù hợp với luận điểm.

HĐIII GV hướng dẫn HS tìm ra lỗi liên quan đến việc vận dụng cách thức lập luận

- GV yêu cầu HS phân tích lỗi cách thức lập luận sửa chữa lại cho

- GV yêu cầu HS phân tích lỗi sửa chữa đoạn Sau Gv nhận xét

- GV yêu cầu HS tìm lỗi đoạn chữa lại cho đúng.GV nhận xét câu trả lời điều chỉnh HS

III Lỗi cách thức lập luận

Bài tập 1:

- Lỗi cách thức lập luận: trình bày luận cứ thiếu lôgic, lộn xộn Hệ thống luận cứ không đủ làm sáng tỏ cho luận điểm

Bài tập 2:

- Lỗi cách thức lập luận: Luận điểm khơng rõ ràng - Luận cứ thiếu tồn diện (chỉ tập trung vào “cái đói”trong tác phẩm viết đề tài nông thôn nông dân Nam Cao)

Bài tập 3:

(170)

3 Củng cố: Qua các bài tập đã làm em rút kết luận gì những lỗi nên tránh viết văn nghị luận?

Ghi nhớ SGK trang 196 4 Hướng dẫn tự học:

Tự kiểm tra sửa lỗi trình tạo lập văn nghị luận

Tiết 49 - 50 đọc văn

AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG (Trích) – Hoàng Phủ Ngọc Tường-

Đọc thêm: NHỮNG NGÀY ĐẦU CỦA NƯỚC VIỆT NAM MỚI (Trích) – Võ Nguyên Giáp

TIẾT THỨ NHẤT:

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Ai đã đặt tên cho dịng sơng – Hồng Phủ Ngọc Tường:

- Kiến thức: Thấy tình yêu niềm tự hào tác giả đối với sông Hương, xứ Huế; Hiểu đăc trưng thể loại bút kí đặc sắc nghệ thuật kí

- Kĩ năng: Đọc – hiểu thể kí văn học theo đặc trưng thể loại

- Thái đợ: Đồng cảm, trân trọng với tình yêu, niềm tự hào tha thiết, sâu lắng tác giả dành cho dịng sơng q hương, cho xứ H́ thân yêu cho đất nước

2 Những ngày đầu nước Việt Nam mới – Võ Nguyên Giáp

- Kiến thức: Hiểu khó khăn nguy nan nước Việt Nam ngày đầu quyết sách đắn sáng suốt Đảng, Chính phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh, thấy rõ mới quan hệ khăng khít đất nước nhân dân, lãnh tụ quần chúng; Giọng văn chân thành giản dị, phù hợp với đặc điểm hồi kí

- Kĩ năng: Đọc – hiểu hồi kí văn học theo đặc trưng thể loại

- Thái độ: Biết trân trọng không quên năm tháng đầy khó khăn vinh quang đất nước

(171)

- Hình tượng sông Đà hùng vĩ miêu tả thế nào qua bút pháp tài hoa của tác giả? Hình tượng sông Đà trữ tình thể hiện qua những câu văn thế nào?

- Đặc sắc nội dung và nghệ thuật của tác phẩm?

2 Bài mới:

HĐI Hướng dẫn HS tìm hiẻu vài nét tác giả đoạn trích

- Dựa vào phần tiểu dẫn sách giáo khoa em hãy trình bày vài nét tác giả?

- Hồng Phủ Ngọc Tường mợt trí thức u nước, có vớn hiểu biết sâu rợng nhiều lĩnh vực (lịch sử, địa lí, văn hố H́)

- Chuyên viết thể loại bút kí Nét đặc sắc sáng tác Hoàng Phủ Ngọc Tường kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ chất trữ tình, với liên tưởng mạnh mẽ một lối hành văn mê đắm, tài hoa

- “Ai đặt tên cho dịng sơng” bút kí xuất sắc viết tại Huế ngày 4.1.1981, in tập sách tên

HĐII Hướng dẫn HS tìm hiểu bớ cục văn

HS đọc tìm hiểu bớ cục (đọc mợt sớ đoạn tiêu biểu)

- Qua sự tìm hiểu, soạn bài nhà, theo em văn bản nên chia làm phần? Nội dung của từng phần?

II Bố cục: Chia hai phần:

* Phần đầu: Thuỷ trình Hương giang

- Sơng Hương thượng lưu: “Trong dịng sơng đẹp … chân núi Kim Phụng”

- Sông Hương ngọai vi thành phố Huế : “phải nhiều thế kỉ qua …bát ngát tiếng gà”

- Sơng Hương lịng thành phố Huế: “ Từ … Quê hương xứ sở”

* Phần cịn lại: Sơng Hương – dịng sông lịch sử thơ ca

- Sông Hương với ls dân tộc: “Hiển nhiên … một lời thề”

- Sông Hương với cuộc đời thơ ca: Còn lại HĐIII Hướng dẫn HS đọc hiểu

văn

- Nhà văn đã gọi sơng Hương bằng tên gọi nào? Đã ví nó với ai?

- Đã sử dụng những thủ pháp nghệ thuật nào để làm nổi bật vẻ đẹp của dịng sơng?

1 Thuỷ trình Hương giang

a Sông Hương thượng lưu:

- Sông Hương - trường ca rừng già:

+ Sức sớng mãnh liệt, vừa hùng tráng vừa trữ tình, trường ca bất tận thiên nhiên

+ Câu văn dài, chia làm nhièu vế liên tục gợi dậy dư vang trường ca; thủ pháp điệp cấu trúc+ động từ mạnh -> âm hưởng mạnh mẽ sông rừng già

(172)

- Cách liên tưởng của nhà thơ độc đáo chỗ nào?

Sông Hương cô gái Bơ - he miêng thích sớng lang thang, tự do, yêu ca hát nhảy múa, đẹp man dại đầy quyến rũ

- Nhà văn đã hình dung sơng Hương thế nào nó cịn "giữa cánh đồng Châu Hoá đầy hoa dại" ?

- Vẻ đẹp và hành trình đến với người tình đích thực của “người gái đẹp” sông Hương khắc hoạ thế nào dưới ngòi bút tài hoa của Hoàng Phủ Ngọc Tường? Chú ý nghệ thuật sử dụng từ ngữ, cách hành văn, biện pháp nghệ thuật khác…

HS tìm những chi tiết biểu hiện? “sông Hương dư vang Trường Sơn “

- So với trước vào thành phố, sông Hương đã có thêm những vẻ đẹp mới, độc đáo và hiếm thấy các dịng sơng khác thế giới Ai có thể chứng minh điều đó qua việc phân tích các góc độ cảm nhận và miêu tả sông Hương của Hoàng Phủ Ngọc Tường ?

-dịng sơng TG nhân hố sơng khiến lên mợt người có cá tính tâm hồn

- Sông Hương - người mẹ phù sa một vùng văn hố xứ sở - sơng Hương mợt đấng sáng tạo góp phần tạo nên, gìn giữ bảo tồn văn hố

b Sơng Hương ngoại vi thành phố Huế:

- Sông Hương giống người gái đẹp nằm ngủ mơ màng cánh đồng Châu Hố đầy hoa dại người tình mong đợi đến đánh thức

- Dưới ngòi bút tài hoa Hồng Phủ Ngọc Tường: + Sơng Hương người gái đẹp bừng tỉnh sau mợt giấc ngủ dài: vóc dáng mới, sức sống đầy khát khao lãng mạn

+ Vẻ đẹp trầm mặc triết lí, cổ thi

+ Lối hành văn uyển chuyển, ngơn ngữ đa dạng, giàu hình ảnh tg diễn tả một cách sinh động hấp dẫn bước sông Hương

+ Những câu văn giầu chất hoạ, giầu cảm xúc liên tưởng

c Sơng Hương giữa lịng thành phớ H́:

- Sơng Hương - điêu slow tình cảm dành riêng cho Huế mợt giai điệu trữ tình

- Sơng Hương – người tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya -> khẳng định mới quan hệ gắn bó khơng thể tách rời sông Hương âm nhạc cổ điển H́

- Sơng Hương – người tình dịu dàng chung thuỷ

3 Củng cố: GV tổng kết học sơ đồ tóm lược vẻ đẹp

đa dạng độc đáo sông Hương

Sông Hương - trường ca rừng già

Sông Hương thượng lưu

- Sông Hương - cô gái Di - gan phóng khống man dại

Sông Hương - người mẹ phù sa một vùng văn hố xứ sở

Sơng Hương- người gái đẹp bừng tỉnh sau một giấc ngủ dài

Sông Hương ngoại vi

thành phố Huế Sông Hương- Vẻ đẹp trầm mặc triết lí, cổ thi

(173)

- Soạn phần 2: Sơng Hương – dịng sơng lịch sử thơ ca - Soạn Những ngày đầu của nước Việt Nam mới

Tiết 49 - 50 đọc văn

AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG (Trích) – Hoàng Phủ Ngọc Tường-

Đọc thêm: NHỮNG NGÀY ĐẦU CỦA NƯỚC VIỆT NAM MỚI (Trích) – Võ Nguyên Giáp

TIẾT THỨ HAI:

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Ai đã đặt tên cho dịng sơng – Hồng Phủ Ngọc Tường:

- Kiến thức: Thấy tình yêu niềm tự hào tác giả đối với sông Hương, xứ Huế; Hiểu đăc trưng thể loại bút kí đặc sắc nghệ thuật kí

- Kĩ năng: Đọc – hiểu thể kí văn học theo đặc trưng thể loại

- Thái độ: Đồng cảm, trân trọng với tình yêu, niềm tự hào tha thiết, sâu lắng tác giả dành cho dịng sơng q hương, cho xứ Huế thân yêu cho đất nước

2 Những ngày đầu nước Việt Nam mới – Võ Nguyên Giáp

- Kiến thức: Hiểu khó khăn nguy nan nước Việt Nam ngày đầu quyết sách đắn sáng śt Đảng, Chính phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh, thấy rõ mới quan hệ khăng khít đất nước nhân dân, lãnh tụ quần chúng; Giọng văn chân thành giản dị, phù hợp với đặc điểm hồi kí

- Kĩ năng: Đọc – hiểu hồi kí văn học theo đặc trưng thể loại

- Thái độ: Biết trân trọng không quên năm tháng đầy khó khăn vinh quang đất nước

2 Bài mới:

Sông Hương lịng thành phớ

Sơng Hương – người tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya

(174)

HĐI Hướng dẫn HS tìm hiểu sơng Hương lịch sử thi ca - Trong ls và đời thường, sông Hương đã hiện lên với những vẻ đẹp đáng trân trọng và đáng mến Nhà văn đã phát hiện và lí giải những vẻ đẹp đó của Hương giang thế nào?

- Là dịng sơng bảo vệ biên thuỳ “dịng sơng Viễn Châu đã chiến đấu oanh liệt bảo vệ biên giới phía nam của tở q́c Đại Việt qua những thế kỷ trung đại”.

- Là dịng Linh Giang (dịng sơng thiêng) ghi dấu thế kỷ vinh quang thuở Vua Hùng

- Từng soi bóng “kinh thành Phú Xuân của người anh hùng Nguyễn Huệ.”

- “Nó sống hết lịch sử bi tráng của thế kỷ XIX với máu của những cuộc khởi nghĩa.”

- Sông Hương chứng kiến thời đại với cách mạng tháng Tám năm 1945

- Vì sơng Hương lại có thể trở thành dịng sông của thi ca, là nguồn cảm hứng bất tận cho người nghệ sĩ?

Xin nói thêm: Cả “Màu thời gian tím ngát” Đồn Phú Tứ, “nhân loại tím” Trần Dần từ màu tím Sông Hương mà

- Văn phong của HPNT có điểm gì nổi bật tác phẩm này?

- Những biện pháp nghệ thuật

2 Sông Hương – dòng sông của lịch sử và thi ca: - Trong lịch sử, sông Hương mang vẻ đẹp một hùng ca ghi dấu bao chiến công oanh liệt dân tộc

- Trong đời thường sông Hương mang vẻ đẹp giản dị một người gái dịu dàng

=> lịch sử – hùng tráng đời thường – giản dị, sông Hương tự biết thích ứng với hồn cảnh, khơng gian thời gian khác -> dịng sơng trở nên mẻ càm nhận người có thêm vẻ đẹp

- sơng Hương lại trở thành dịng sơng thi ca, nguồn cảm hứng bất tận cho người nghệ sĩ Tác giả cho có mợt dịng thi ca sơng Hương Đó dịng thơ khơng lặp lại mình:

+ “Dịng sơng trắng - xanh”(Chơi xuân-Tản Đà)

+ “Như kiếm dựng trời xanh”( Trường giang kiếm lập thiên-Cao Bá Quát).

+ “Con sông dùng dằng, sơng khơng chảy Sơng chảy vào lịng nên H́ sâu”(Thơ Thu Bồn)

3 Nét đẹp văn phong HPNT:

- Tác giả soi tâm hồn tình yêu quê hương xứ sở vào sông Hương khiến đối tượng trở nên lung linh, đa dạng đời sống tâm hồn người - Sự liên tưởng , tưởng tượng phong phú cộng với uyên bác phương diện địa lí, lịch sử, văn hóa, nghệ thuật tạo nên văn đặc sắc

(175)

chính tác giả đã sử dụng tùy bút này?

xúc, sử dụng nhiều biện pháp tu từ so sánh, ần dụ, nhân hóa

- Có kết hợp hài hịa cảm xúc trí tuệ, chủ quan khách quan Chủ quan trải nghiệm thân Khách quan đới tượng miêu tả - dịng sơng Hương

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM

NHỮNG NGÀY ĐẦU CỦA NƯỚC VIỆT NAM MỚI (Trích Những năm tháng khơng thể nào quên – Võ Nguyên Giáp )

HĐII GV hướng dẫn hs tìm hiểu phần tiểu dẫn SGK T.204 - Phần tiểu dẫn SGK trình bày những nội dung gì?

3 nội dung – Đại tướng Võ Nguyên Giáp

- tác phẩm - đoạn trích

- Em hãy cho biết tác phẩm đời trong hoàn cảnh nào?

- Nội dung bản của tác phẩm?

- Đoạn trích có vị trí thế nào trong tác phẩm?

1 Tác giả: SGK 2 Tác phẩm:

- Hoàn cảnh đời: Năm 1970 - năm tháng gay go cuộc kháng chiến chống Mĩ - Tác giả hồi tưởng lại ghi chép lại kiện lịch sử trọng yếu có tính chất bước ngoặt Cách mạng Việt Nam từ ngày đầu trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến ngày đầu năm 1970

- Nghệ thuật: Tác phẩm viết theo thể hồi kí mang tính chân thực, biểu cảm tác động mạnh đến tư tưởng tình cảm người đọc

3 Đoạn trích:

Đoạn trích “Những ngày đầu nước Việt Nam mới” chương XII tập hồi kí “Những năm tháng quên” (do nhà văn Hữu Mai thể hiện, tên người biên soạn đặt)

HĐIII GV hướng dẫn hs đọc thêm GV chia lớp thành nhóm - thảo luận phút:

Nhóm 1: Để hồi tưởng những ngày đầu của nước Việt Nam mới, tác giả đã xuất phát từ điểm nhìn hiện tại nào? Những cảm nghĩ cụ thể của tác giả?

III Hướng dẫn đọc thêm:

1 Giới thiệu:

- Từ tại tác giả hồi tưởng khứ Tác giả xuất phát từ điểm nhìn tại dùng thủ pháp nghệ thuật: đối lập, tương phản

Hiện tại (1970) Quá khứ - Thời kì làm mưa làm

gió chủ nghĩa đế q́c qua

- Nước VN có tên đồ thế giới

(176)

=> Mục đích tác giả: Nhấn mạnh khó khăn ngày đầu nước Việt Nam -> nhấn mạnh khẳng định nỗ lực, sáng suốt Đảng, nhà nước đứng dầu Chủ tịch Hồ Chí Minh nhân dân để vượt qua khó khăn

- Mọi hành đợng xâm lược bị nhân dân tiến bộ thế giới phê phán cuộc đấu tranh chống Mĩ nhân dân ta nhiều nước ủng hộ Lực lượng cách mạng, quyền vững mạnh

- Bọn Tưởng Giới Thạch cịn bóng ma

giới

- Gặp khó khăn, lực lượng quyền cách mạng non trẻ

- Mấy chục vạn quân Tưởng ập vào miền Bắc nước ta để chống phá quyền cịn non trẻ Nhóm 2: Phần trích đã nêu rõ những

khó khăn, nguy nan của nước Việt Nam mới sao?

2 Những khó khăn mọi mặt:

- Về trị: Nước Việt Nam sinh nằm bớn bề hùm sói Đảng giai cấp cơng nhân 15 tuổi Chính quyền cách mạng chưa cơng nhận

- Về kinh tế:

+ Ở nông thôn ruộng đất bị bỏ hoang, lũ lụt, hạn hán Hàng hố khan hiếm nhà máy khơng dùng

+ Tài chính: cạn kiệt,chưa phát hành tiền Việt Nam, đời sớng nhân dân thấp, có người chết đói

- Về xã hợi: dịch tả phát sinh, quân Tưởng vào đem theo dịch chấy rận, đời sóng xã hợi thêm khó khăn

Nhóm 3: Đảng và phủ sự ủng hộ của toàn dân đã có những quyết sách đắn, sáng suốt thế nào để đưa đất nước vượt qua gian khó?

3 Những biện pháp và nỗ lực Đảng, Chính phủ, Hồ Chủ Tịch, nhân dân:

- Chính trị:

+ củng cớ giữ vững quyền cách mạng việc mở cuộc tổng tuyển cử nước để bầu quốc dân đại hội

+ Giải tán quyền cũ

+ Cơng bớ dự án hiến pháp cho tồn dân góp ý - Kinh tế: giảm tơ xố nợ cho nơng dân, phục hồi sản xuất, nâng cao đời sống mặt cho cơng nhân, nâng cao lực tài cho đất nước

- Xã hội: Bác Hồ kêu gọi “diệt giặc đói, diệt giặc dớt, diệt giặc ngoại xâm”

(177)

hình tượng tiêu biểu gây ấn tượng sâu sắc nhất? Vì sao?

- Bác người có trí tuệ sáng śt, có ý chí sắt đá nghị lực mạnh mẽ

- Là người toàn tâm, toàn ý phục vụ nd đất nước

- Với Bác, để đất nước Việt Nam đời tồn tại vững mạnh:

+ Xác định mối quan hệ người làm việc bợ máy quyền với nhân dân

+ Đề ba mục tiêu quan trọng phải dựa vào dân

=> Bác Hồ - hình ảnh tượng trưng cao đẹp dân, nước, cách mạng, quyền mới, chế đợ

- Nghệ thuật thể hiện hồi kí phần trích này có gì đặc biệt?

5 Nghệ thuật đoạn trích:

- Tác giả kể lại kiện lịch sử có tính khái quát tổng thể

- Trong kể tác giả nêu cảm nghĩ, nhận xét, đánh giá

=> Đoạn hồi kí giớng trang biên niên sử ghi lại năm tháng quên đất nước

3 Củng cố: GV hướng dẫn HS củng cớ nợi dung bài:

Vẻ đẹp sông Hương qua cảnh sắc thiên nhiên, góc đợ văn hóa, gắn liền với kiện lịch sử Văn phong Hoàng Phủ Ngọc Tường

- Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm Ai đã đặt tên cho dòng sông Viết cảm nghĩ đoạn văn anh /chị u thích

- Suy nghĩ mới quan hệ lãnh tụ nhân dân qua đoạn trích Những ngày đầu của nước Việt Nam mới

(178)

Định dạng
Số trang	178
Dung lượng	334,31 KB